FOROS EDUCACIÓN –PROF.

ANDREA ALEJANDRA PENEDO Psicología y Cultura del Sujeto

Denominació Términos
Sujeto que aprende Inteligencia Rol docente Aprendizaje Papel de los contenidos Evaluación
n de la teoría específicos
Orientador de la
Se basa en la percepción, la conducta en base a Por comprensión brusca, Énfasis en la
Teoría de la Responde a su entorno al Forma, Herramientas para crear y
cual constituye una relaciones que motivan repentina de una totalidad evaluación final, en la
Gestalt reestructuración ser motivado por una
estructura dinámica al alumno a resolver (“insight”, invisión o
figura, fondo, resolver situaciones
solución de los
perceptual. situación problemática. insight. instrumentales (problemas).
(evoluciona). situaciones discernimiento). problemas.
problemáticas.

Construcción constante
Facilitador del
Se desarrolla en etapas de nuevos conocimientos Estructura, Elementos que producen un
aprendizaje, estimula a
definidas según estructuras a partir de los previos a esquema, desequilibrio cognitivo, frente
Epistémico-activo (está en los alumnos sin forzar el
Constructivismo que constantemente través de procesos de función, al cual el sujeto debe encontrar Evalúa los procesos por
Piaget genético.
constante proceso de
incorporan nuevos
aprendizaje, ya que
asimilación, acomodación asimilación, la forma de adaptarse sobre los resultados.
desarrollo y adaptación). conoce las leyes
conocimientos como y, consecuentemente, acomodación, reestructurando sus
naturales del desarrollo
elementos constitutivos. adaptación. Implica adaptación.. conocimientos.
psico-físico.
cambios cualitativos.

Es el elemento formativo Son elementos de socialización Se interesa en los

No aislado, reconstruye el Mediación,
del desarrollo, ya que en en los que se basan las procesos y productos,
conocimiento en el plano Se da como producto de la Mediador, es un experto mediador,
Teoría Socio- él se da una interrelación interacciones didácticas, el nivel de desarrollo
Vygotsky cultural.
interindividual y socialización del sujeto en el que guía y mediatiza los
con el contexto
zona de
mediadas por objetos (esp. el real del sujeto, la
posteriormente en el plano medio. saberes socioculturales. desarrollo
interpersonal y socio- lenguaje) y sujetos (esp. el amplitud de la
intra-individual. próximo.
cultural. docente). competencia cognitiva.

Introductor de los Proceso cognitivo que

Posee un conjunto de Se focaliza en los
Posibilidad de construir saberes significativos, tiene lugar cuando las Posibilitadores del
Teoría del conceptos, ideas y saberes cambios cualitativos,
conocimientos y aptitudes que investiga acerca de personas interactúan con Estructura encadenamiento de los saberes
Ausubel aprendizaje previos que son propios de
sobre otros conocimientos los saberes previos y las su entorno tratando de dar cognitiva. nuevos con los previos por su
en las apropiaciones
significativo la cultura en la que se significativas que
previos. motivaciones de sus sentido al mundo que significatividad.
desenvuelve. realizan los alumnos.
alumnos. perciben.

Está en relación con las

Instructor, se encarga de
Epistémico social, inserto etapas del desarrollo Se da en los procesos de Se interesa por el
elaborar estrategias que
en una cultura, piagetiano. Diferencia tres socialización, Elementos esenciales que se estudio integral de los
permitan a los alumnos
Bruner Teoría cognitiva. estructurado formas de conocer:
desarrollar
especialmente en la Andamiaje. vinculan entre sí mediante procesos cognoscitivos
principalmente por el ejecución, impresión o relación entre niños y organizaciones jerárquicas. y los cambios que se
competencias sobre sus
lenguaje. imagen y significado adultos. originan.
propios conocimientos.
simbólico

Características principales y ejes de análisis de las distintas teorías del aprendizaje.

 Conductismo
La Psicología: una Ciencia
Natural
 El conocimiento es una
Características Principales y ejes de análisis
mera copia de la realidad.
 El conocimiento se
acumula mediante
asociaciones.
 Anticonstructivista: El
sujeto no tiene estructuras
previas que le permitan
construir conocimientos.
 Fisicalista Atomista: La
conducta puede ser
explicada
descomponiéndola en una
suma de elementos má s
simples.
 Ambientalista: La
importancia está en el
ambiente (Objeto).
 Método experimental:
controlar las variables de la
conducta para extraer las
leyes que la rigen.
http://grupos.emagister.com/ficheros/vcruzada?idGrupo=7201&idFichero=306861
Pavlov
La Respuesta condicionada.
 Se basa en la relació n
entre estímulos ambientales
neutros y la reacció n
fisioló gica del organismo.
 Los estímulos del
ambiente influyen y
modifican en el individuo sus
reacciones fisioló gicas.
 Explota la capacidad del
hombre de asimilar los
estímulos externos,
reemplazando las respuestas
incondicionadas por
respuestas condicionadas,
mediante la exposició n a
estímulos programados.
 Esto dará al hombre la
posibilidad de prever y
sustituir reacciones
involuntarias por reacciones
provocadas.
Piaget
La Epistemología Genética
 El sujeto construye su
propio conocimiento.
 Asimilació n: El sujeto
incorpora características del
Objeto.
 Acomodació n: Las
estructuras mentales del
Sujeto se modifican en
funció n de las características
del Objeto.
 Adaptació n: Síntesis entre
la Asimilació n y la
Acomodació n.
 Equilibració n: Cuando el
sujeto logra el equilibro se
produjo el aprendizaje.
 Equilibraciones
mayorantes: La nueva
equilibració n es
cualitativamente mejor que la
anterior.
Ausubel
El Aprendizaje Significativo
 Se interesa por el fenó meno
educativo específicamente y los
procesos de instrucció n.
 Se basa en el aprendizaje verbal
significativo.
 Lo que se desea aprender debe
ser significativo, sustantivo y no
arbitrario.
 El nuevo conocimiento debe
relacionarse con lo ya conocido.
 Los contenidos deben tener
Significatividad Ló gica (contenidos
coherentes) y Psicoló gica (acordes
con las estructuras cognitivas del
alumno).
 Debe existir predisposició n para
aprender en el alumno.
 Coherencia: Presentado en forma
organizada
 Docentes: hacer atractivos los
conocimientos.
 Proceso de Aprendizaje: contínuo
entre Aprendizaje memorístico y
aprendizaje significativo.
Vigotsky
Teoría Sociohistó rica
 El conocimiento no es una
copia de la realidad.
 El sujeto reconstruye el
conocimiento en un contexto
social en los planos
Interpersonal e Intrapersonal.
 Internalizació n: proceso
que permite el pasaje entre lo
interpersonal y lo
intrapersonal.
 Zona de Desarrollo
Pró ximo: Diferencia entre lo
que un sujeto puede hacer con
la ayuda de otro y lo que
puede hacer solo.
 Zona de Desarrollo Real:
Lo que el sujeto puede hacer
solo actualmente.
 Zona de Desarrollo
Potencial: Lo que el sujeto
podrá ser capaz de hacer solo
en el futuro.
Brunner
Estructura de Andamiajes.
 Concepto de Andamiaje:
Se brindará apoyo al
alumno para acercarlo al
nuevo conocimiento, y se le
quitará gradualmente el
apoyo a medida que el
alumno alcance metas
previamente fijadas.
 Este concepto de
Andamiaje está
emparentado con el
concepto de Vigotsky "Zona
de Desarrollo Pró ximo" ya
que el alumno aprende en
gracias a la interacció n con
"otros", en este caso el
docente.
 Concepto de
negociació n: El docente
debe primero acercarse al
alumno para poder luego
servirle de andamiaje.