ÁREA: CIENCIAS SOCIALES TERCERO “A””B”

INSTITUC2efIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DE LA ASUNCIÓN- SÓNDOR”

EXPERIENCIA 03 SESION N° 09 FECHA: 29-02//05/2023
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE
Promovemos acciones que contribuyan a mejorar la salud de nuestra familia y LA ILUSTRACIÓN
comunidad
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADO EVIDENCIA DE CRITERIO DE
CIAS APRENDIZAJE EVALUACION
“CONSTRUYE Explica los cambios y permanencias que
Elabora Completa línea de tiempo Completa línea de tiempo con
INTERPRETAC se presentan en la forma de vida de las
explicaciones sobre acerca de avances científicos los avances científicos del
IONES personas como consecuencia de la
procesos históricos del siglo XVII (s-p-14-p.to 1.). siglo XVII
HISTÓRICAS” Ilustración.
PROPÓSITO Conocer y explicar las bases del pensamiento ilustrado y su expansión.
PRODUCTO FINAL TREKING
SITUA CION SIGNIFICATIVA Los hábitos inadecuados exponen a la población a problemas de salud como el sobre peso, la obesidad, la
hipertensión y los males cardiovasculares. Si a ello se suma la mala alimentación y la falta de actividad física, el
problema se agrava para tener un estilo de vida saludable. Como estudiantes de la IE Virgen de la Asunción del distrito
de Sóndor ante esta situación nos planteamos el siguiente reto ¿De qué manera una buena alimentación y la actividad
física pueden contribuir a la mejora de nuestra salud familiar y de la salud de nuestra comunidad sondoreña?
ENFOQUE TRANSVERSAL Valores. Acción observable.
ENFOQUE Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
INTERCULTTURAL identidad cultural. razón de su lengua, manera de hablar, forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACION Empatía Los docentes identifican, valores y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
AL BIEN COMUN en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de Establece metas Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos,
manera autónoma de aprendizaje estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea
alcanzable y simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
medible. constante.
Se desenvuelve en entornos Personaliza Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información
virtuales generados por las entornos virtuales para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
Tics
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
La maestra saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida a una nueva sesión de - Material
aprendizaje. impreso.
La maestra y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
La maestra les da las indicaciones de la clase:
 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás. Pizarra.
MOTIVACIÓN: Plumones.
La maestra motiva a los estudiantes con la lectura de la siguiente frase absolutista: El rey ejerce el
poder sin restricciones, ya que le viene de Dios.
SABERES PREVIOS:
I Luego de leer la maestra pregunta: ¿Qué entendemos por restricciones?, ¿en nuestro país quien
N hace las leyes?
PROBLEMATIZACIÓN. 20 min
I la maestra da lectura a la siguiente frase absolutista: El poder del soberano era formalmente único,
indivisible, inalienable, incontrolable y pleno
C ¿será posible el desarrollo de los pueblos con un soberano único, indivisible, inalienable, incontrolable
y pleno?
I PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
La maestra da a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de la sesión.
O  Se les comunica el nombre de la sesión.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la sesión.” Analizar y explicar los principios del
absolutismo como sistema político que se sustentaba en nociones filosóficas y políticas de pensadores que
estaban a favor de la concentración del poder en manos de los gobernadores.
 Se les comunica la evidencia a desarrollar en la sesión.
 Se les da a conocer los criterios de evaluación.
 Se les comunica la competencia del área a desarrollar.
 Maestra enfatiza la utilidad de esta actividad para la vida con la participación de los estudiantes.
Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO
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PROBLEMATIZACIÓN:
El absolutismo como sistema político de un estado se concentra en la figura del rey, quien tenía el
D poder absoluto este sistema político se sustentaba en nociones filosóficas y políticas de pensadores
que estaban a favor de la concentración del poder en manos de los gobernantes. Se plantea la
E siguiente interrogante.
¿Crees que estas ideologías de Europa influenciaron en la historia del Perú? ¿En qué época?
-Cuaderno
- Tablet
S ¿Tendría efectos en nuestro sistema político, social peruano?
ANALISIS DE INFORMACIÓN. - Texto
A La maestra invita a los estudiantes a leer por turnos la siguiente información de la ficha proporcionada escolar
y identifican ideas claves y las escriban en su cuaderno, la maestra ira aclarando ideas, luego les pide - Lapiceros
R que resuelvan las siguientes preguntas. ¿Qué crees que defendió Jacques Bossuet?
50 min

R ¿Qué defendía Thomas Hobbes?

¿Qué sucedió en el siglo XVII en casi todos los países de Europa?
- Recurso
verbal
O ¿Cuál de las dos posturas te parece más convincente? ¿Por qué?
El trabajo será monitoreado, reforzado constantemente por la maestra y se asigna el trabajo a cada - Papelote
L grupo se realizarán preguntas durante la socialización.
TOMA DE DECISIONES:
Plumones

L Estudiantes elaboran conclusiones más relevantes emiten comentarios sobre las características y
principios del absolutismo político.
O
METACOGNICIÓN:
Maestra menciona respondan las preguntas
CIERRE • ¿Qué aprendimos hoy?
• ¿Cómo lo aprendimos?
• ¿Por qué es importante lo aprendido? - Cuaderno 20 min
• ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
• ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

Actividad para casa Instrumento de evaluación

Ilustrar el tema. Lista de cotejo.

BIBLIOGRAFIA: Texto Escolar: Editorial Santillana

Historia Geografía y Economía. Elías Toledo Espinoza.

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MAESTRA: FREDISBEL LA TORRE TOCTO COORDINADOR DIRECTOR

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Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO
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EXPERIENCIA 03 SESION N° 08 FECHA: 29-02//06/2023

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJ
Promovemos acciones que contribuyan a mejorar la salud de nuestra familia y comunidad Conocemos la ilustración época de las luces
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACION
Const5ruye interpretaciones Completa línea de tiempo acerca de avances científicos del siglo Completa línea de tiempo con los avances
históricas XVII (s-p-14-p.to 1.). científicos del siglo XVII
PROPÓSITO Conocer y explicar las bases del pensamiento ilustrado y su expansión.
PRODUCTO FINAL TREKING
LA ILUSTRACIÓN.
Entre los siglos XVlI y XVIII. ocurrieron cambios fundamentales en la mentalidad de los europeos Luego de un periodo de avances
científicos, apareció una nueva corriente de pensamiento: la lustración.
En la historia europea hay pocos periodos en los que la reflexión para encontrar soluciones ORIGE
nuevas a las cuestiones políticas haya sido tan fecunda como en el Siglo XVIII, cuando se N
expandió el movimiento de la ilustración, “Las Luces”, fundado sobre la creencia del valor de la
razón para entender y hacer progresar el mundo. Su primer efecto fue poner en cuestión todos los
LIBERALIS EMPIRISM
principios sobre los que reposaba la sociedad del antiguo régimen. La experiencia inglesa pareció
MO O INGLÉS
confirmar la justedad de sus ideas y la Revolución Americana asentó definitivamente sus
POLÍTICO
principios. RACIONALISMO
Durante el siglo XVIII se consolidó una nueva visión de pensamiento denominada FRANCÉS
Ilustración, la misma que promovió los nuevos ideales: razón, naturaleza y felicidad. Los
pensadores ilustrados eran optimistas respecto a los logros que conseguiría la
humanidad guiada
EXPONENTES porILUSTRACIÓN.
DE LA la razón y la ciencia, y llamaron a su época: El siglo de las Luces.
El barón de Montesquieu (1689-1755). Propuso una sociedad en la cual, la ley limitase la autoridad, pues afirmaba que el uso
del poder tiende a originar violencia y abuso de quien lo detenta Doc. 1
En su obra El espíritu de las leyes (1748), Montesquieu analiza distintas formas de gobierno y las clasifica en tres: republicana,
monárquica y despótica Él prefería la nomarquía parlamentaria de tipo inglés, y pensaba que la autoridad debía
descomponerse en fuerzas diferentes que tendieran a equilibrarse. Esto dio origen a la teoría de la división de poderes· el
Legislativo. que dicta las leyes; el ejecutivo, que las pone en práctica, y el judicial. que controla su cumplimiento.
Se opuso al absolutismo, pues este concentraba en el rey los tres poderes.
Voltaire (l694-1778). Ha sido considerado el más genuino pensador de la ilustración francesa Fue polifacético, ya que era
dramaturgo. poeta y filósofo. En sus obras, donde utiliza la sátira, expresó una visión pesimista del mundo y criticó el optimismo
de sus contemporáneos. "El optimismo dice uno de sus personajes es decir que todo está bien cuando todo está mal" En su obra
Cartas filosóficas sobre los ingleses, escrita durante su exilio en Inglaterra analizaba el sistema político inglés, al cual consideraba
superior al absolutismo francés. Voltaire consideraba necesaria una política fuerte para salvaguardar la libertad, y señalaba como
indispensable la jerarquización de la sociedad. Sus obras más representativas fueron el Tratado sobre la tolerancia {1763) y el Diccionario
filosófico (1764), dos bastiones en defensa de la razón ilustrada frente al dogmatismo religioso y la intolerancia representados por la iglesia.
Doc.14
Jean Jacques Rousseau (1712-1778). Este pensador puso énfasis en la libertad humana y en su bondad originaria En su obra
Discursos sobre el origen y fundamentos de la desigualdad entre los hambres (1755), postulaba que en el estado de naturaleza
no existía desigualdad, ya que el hombre es esencialmente bueno
Rousseau señalaba que con la aparición de la propiedad el hombre se deshumanizó y se alejó del orden natural, por ello.
consideraba a la sociedad en la que vivía como corrupta, dominada por la sed de riqueza, la competitividad y la industria.
En el contrato social (1762), Rousseau sostiene que la sociedad se establece por un contrato entre las personas. y que el gobierno surge
cuando estas, libres e iguales, delegan la soberanía en las autoridades Por ello, estas tienen la obligación
De legislar y gobernar para el bien común: de lo contrario, las personas legítimamente pueden rebelarse y deponerlos
Doc.15. Estos pensadores, aunque no plantearon la sustitución inmediata del régimen
existente, indudablemente inspiraron las ideas que, a fines de siglo, culminaron en la Revolución francesa.
La revolución científica en el siglo XVII.
En el siglo XVII, los Estados y las instituciones públicas europeas empezaron una política de fomento de la investigación
que generó una revolución en los campos de las ciencias y las humanidades. Entre los científicos más importantes fueron:
• Galileo Galilei (1564-1642), científico italiano que demostró la exactitud científica de la teoría heliocéntrica También logro avances en el
campo de la mecánica y enunció el principio de inercia.
• Johannes Kepler (1571-1630), científico alemán que formuló las leyes de las órbitas de los planetas e introdujo el lenguaje matemático en la
astronomía.
• Isaac Newton (1 64 3-1727), científico inglés que realizó investigaciones sobre óptica y la naturaleza de la luz y formuló la ley de gravitación
universal.

Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO

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La filosofía también se puso al servicio de la ciencia. El inglés Francis Bacon (1561 - 1626) formuló el método experimental, según el cual lo
que sea demostrable por la experiencia puede ser considerado cierto. El francés René Descartes (1596-1650) estableció la duda metódica
como base del conocimiento, exaltando así el uso de la razón. Por ello, a su pensamiento se le conoció como racionalismo.
Las características esenciales del pensamiento ilustrado fueron·
• El predominio de la razón como base principal del conocimiento frente a la tradición, lo sobrenatural y la superstición.
• El espíritu crítico, que cuestionaba los rasgos de la sociedad, la cultura o la religión que se oponían a la razón
• La defensa de la autonomía del poder civil, que incluso debía controlar al poder eclesiástico.
• La educación como instrumento para difundir la razón, por lo que era conveniente que fuese dirigida por el Estado
• El afán de aplicar los descubrimientos científicos y los aportes filosóficos a la realidad humana
• Una confianza ciega en la razón: Mediante la cual se alcanzaría la verdad. Esa actitud llevó no solo a la búsqueda del saber y el
incremento de los conocimientos, sino también, al estudio de su época y su cultura.
• La crítica aguda a la sociedad y a las instituciones vigentes que impedían el progreso y la felicidad: Se planteaba la necesidad de reformas.
En el ámbito político, negaron
• El derecho divino de los reyes; en lo social, atacaron los privilegios señoriales; en lo religioso criticaron la religiosidad popular por
considerar que se basaba en la superstición y el dogmatismo. En lo económico, promovieron el liberalismo.
• Amor por la naturaleza: Todo lo natural era considerado bueno y lo sobrenatural inexistente. Para dominar la naturaleza, los ilustrados
trataron de descifrar sus leyes, a través de la razón.
• Búsqueda de la felicidad: Si los hombres y mujeres eran infelices, esto se debía a la ignorancia, la superstición y la irracionalidad.
• Combate el absolutismo.
• Rechaza el mercantilismo.
• La fuente de la verdad es la razón.
• Rechaza la intolerancia.
• Genera el diesmo.
La expansión de la Ilustración
Desde la primera mitad del siglo XVIII, el pensamiento ilustrado se expandió por toda Europa, y Francia se convirtió
en el centro de esa difusión. Los focos principales fueron las ciudades portuarias (Arnberes, Londres o Hamburgo) y las grandes capitales de
la Europa de aquel siglo. París, Viena, Madrid. Lisboa. Berlín y San Petersburgo. El mundo rural estuvo alejado de estos aires renovadores
Los ilustrados se apartaron de las universidades y de las academias oficiales. El principal lugar de encuentro de los intelectuales fueron los
salones de la burguesía. donde se celebraban tertulias Doc.11. Como medios de difusión emplearon la prensa y los libros.
Los pensadores ilustrados eran fundamentalmente burgueses: profesores. científicos, médicos. abogados sacerdotes. Industriales etc. Ellos
impulsaron el racionalismo. el sentido práctico y la crítica a los elementos que obstaculizaban el progreso de la humanidad.
La Enciclopedia En la segunda mitad del siglo XVIII, apareció en Francia la Enciclopedia o Diccionario razonado de ciencias,
artes y oficios, cuyo objetivo fue volcar todo el saber humano en una gran obra Fue dirigido por dos de los académicos más
destacados de la época. Jean le Rond D'Alembert y Denis Díderot, y constaba de 28 volúmenes (de los cuales 11 eran de
ilustraciones y más de seis suplementos. En la redacción intervinieron unos 130 colaboradores de distinta procedencia y
pensamiento, entre ellos los mayores sabios y científicos de la época.
Además de exponer la cultura de su época, la Enciclopedia fue un arma de combate Doc.12. Postulaba las nuevas ideas
económicas y la igualdad entre la burguesía y la aristocracia la vez que criticaba la religión, la Iglesia y la filosofía medieval. Estas ideas
generaron la reacción de la Iglesia y del poder secular. La Enciclopedia fue condenada por la Inquisición y prohibida en muchos países
(Francia, España y sus colonias americanas).
LOS AVANCES TECNOLOGICOS.
La ciencia en el siglo XVIII experimentó grandes avances en todas las ramas del saber La característica principal de este periodo fue la
necesidad de aplicar las innovaciones y los descubrimientos científicos a diversas actividades mundanas En suma la ciencia de la Ilustración
se inclinaba no solo por el conocimiento del mundo y de las leyes racionales que lo regulan. sino también por mejorar las condiciones de vida
de los individuos a través de la tecnología y los inventos prácticos.
La tecnología para la producción: los nuevos inventos fueron la base del desarrollo de la futura Revolución industrial. Así, por ejemplo, la
máquina de vapor creó la posibilidad de emplear una fuente de energía tanto en bombas para desaguar minas inundadas como en máquinas
para hilar; tejer y desmotar algodón. la utilización del carbón tostado ('"coque") para fundir hierro evitó, a su vez, que siguieran talándose
bosques en Inglaterra para usar la leña como combustible
Los avances en biología La preocupación por medir y cuantificar llevó a la invención del termómetro de mercurio para tomar la temperatura
del cuerpo humano y de la escala centígrada para medir la temperatura ambiental; asimismo, empezaron a utilizar el sistema métrico decimal
los avances en la química, la medicina y las ciencias naturales también fueron muy importantes. Antoine Lavoisier creó la nomenclatura
química
El sueco Carl von Linneo elaboró una clasificación de vegetales y animales usando el latín. El biólogo George Buffon inicio el debate sobre
los orígenes de la vida y la transformación de las especies. Edward Jenner descubrió en 1796 los principios para combatir una enfermedad
muy contagiosa: la viruela.
Las innovaciones en el transporte y las comunicaciones : En 1783, \os hermanos Joseph y Jacques Montgolfier idearon globos aerostáticos
impulsados por aire caliente que podían llevar tripulantes en una barquilla Por otro lado, la creación de un "cajón neumático" permitió crear
Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO
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zonas secas en el lecho de los ríes para construir el basamento de los puentes, mientras se difundía la construcción de canales. En el siglo
XVIII se inventó también un nuevo sistema de impresión. la litografía, que se utilizó para reproducir textos o imágenes previamente grabados
sobre una piedra calza porosa. las creaciones del siglo no excluyeron elementos tan simples y prácticos como la pila o el pararrayos. ideados
por el estadounidense Benjamín Franklin.
LAS REFORMAS ILUSTRADAS
Algunos monarcas europeos implementaron reformas inspiradas en las ideas ilustradas. Sin embargo, continuaron reprimiendo las
demandas por una mayor libertad y participación del pueblo en las decisiones del Estado; por ello. fueron llamados déspotas ilustrados. Su
filosofía se resume en la frase: "Todo para el pueblo, pero sin el pueblo". Las políticas reformistas abarcaron los siguientes ámbitos:
La administración. Dentro de la burocracia estatal se fomentó la centralización y la uniformidad de las instituciones, así como la promoción de
funcionarios técnicos Sin distingos por su origen social.
La economía. Se realizaron reformas como la liberación de la propiedad y la libertad del comercio, debilitando así el intervencionismo de las
corporaciones.
Asimismo, se impulsó la colonización de nuevas tierras y el fomento de la industria.
La justicia. Se redactaron nuevas leyes, se suprimió la tortura y se limitó la pena de muerte.
La educación. Se amplió la educación a las clases populares mediante la creación de nuevas instituciones, orientándolas hacia las ciencias
con aplicación práctica en la producción. Además. Se apoyó la investigación y se fundaron sociedades científicas.
La religión. Se aplicó una política de tolerancia religiosa. Asimismo, el Estado buscó ejercer un mayor control sobre la Iglesia (regalismo). Esa
tendencia no resultó difícil en los países protestantes y ortodoxos, cuyas Iglesias eran nacionales. En los países católicos, en cambio,
produjo enfrentamientos con el papado y dio origen a medidas drásticas, como en la expulsión de los jesuitas.
El uso político del pensamiento ilustrado
Para los déspotas ilustrados, las ideas ilustradas también eran útiles en un sentido más amplio. Además, del progreso económico y social,
los reyes deseaban avanzar en el proceso de concentración de poderes La crítica que hicieron los ilustrados a los sectores privilegiados
resultaba útil para acabar con algunos aspectos que todavía escapaban al control real, como la falta de contribución económica de la nobleza
y el clero, la independencia de la Iglesia o los privilegios de los gremios. Algunos monarcas trataron de limitar el poder de estos estamentos
privilegiados. pero sin mucho éxito. Intentaron debilitarlos, pero no deseaban eliminarlos porque los consideraban necesarios para mantener
el social Así. el despotismo ilustrado mostró que tenía una capacidad limitada para transformar la sociedad
ELABORO MI EVIDENCIA.
1. Completa el siguiente friso cronológico acerca de los avances científicos del siglo XVII.
2. Explica cómo favorecieron los inventos del siglo XVII al desarrollo de la humanidad.
3. Leer la información y completa el cuadro indicando cómo las ideas de cada autor fortalecieron las ideas democráticas.
A
M
u

R
1610 1620 1630 1640 1650 1660 1670 1680 1690

Explica cómo favorecieron los inventos del siglo XVII al desarrollo de la humanidad.
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INSTRUMENTO DE EVALUACION LISTA DE COTEJO GRADO SEGUNDO SECCIÓN “A” FECHA 29-02/06/2023
TITULO DE SESION ANALIZAMOS LA ECONOMIA DEL ANTIGUO REGIMEN.
COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas.
PROPÓSITO Identificar y explicar causas y consecuencias de la economía en el antiguo régimen.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce las Explica aspectos que Reconoce la importancia Elabora comentario sobre causas y
N° características del favorecieron y sobre las doctrinas consecuencias de la crisis económica
desarrollo industrial del limitaron el comercio económicas del Antiguo en el antiguo régimen y como este se
NOMBRE Y APELLIDOS Antiguo Régimen durante este periodo Régimen. refleja en la actualidad.
01 ADRIANZEN SANCHEZ ARIEL
02 ALBERCA CORDOVA ALDO GILMER
03 ALBERCA NEIRA ELENA DAYANA
04 CHIROQUE PALACIOS CLARITA
05 CHUMACERO VASQUEZ LUIS
06 FRIAS SILVA JOHANY ESTELA
07 GARCIA PALACIOS MIRTA
08 HERRERA CHINCHAY DIEGO
09 HUAMAN CRUZ MARIA DE LOS

Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO

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10 JAIME PALACIOS MIGUEL ANGEL

11 JAIMES PALACIOS ANA SOLECSY
12 MEZONES SURITA PASCUAL
13 MORANTE NEYRA JAVIER ALIN
14 NAYRA NEYRA MERCEDES ALICIA
15 PACHECO CRUZ YASENI
16 PALACIOS ROMERO YESNILI
17 ROQUE PEÑA DIANILA DE
18 SANTOS MINGA JUAN DIEGO
19 SUAREZ TORRES MARIA FERNANDA
20 TAPIA ORTIZ ELDER
21 YAJAHUANCA ESPINOZA MARIA

INSTRUMENTO DE EVALUACION LISTA DE COTEJO GRADO SEGUNDO SECCIÓN “A” FECHA 14-19//05/2023
TITULO DE SESION ANALIZAMOS LA ECONOMIA DEL ANTIGUO REGIMEN.
COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas.
PROPÓSITO Identificar y explicar causas y consecuencias de la economía en el antiguo régimen.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce las Explica aspectos que Reconoce la importancia Elabora comentario sobre causas y
N° características del favorecieron y sobre las doctrinas consecuencias de la crisis económica
desarrollo industrial del limitaron el comercio económicas del Antiguo en el antiguo régimen y como este se
NOMBRE Y APELLIDOS Antiguo Régimen durante este periodo Régimen. refleja en la actualidad.
01 ANGULO CHINGUEL YESHUA
02 CARRANZA PEÑA LADY YOMARA
03 CASTILLO PEÑA SINCLER
04 CONCHA OJEDA IRIS ROSANI
05 CRUZ JULCA MARIA ANA
06 CRUZ VASQUEZ MARITA JUDITH
07 GARCIA LABAN JHONATAN
08 GARCIA SANTOS ROXANA
09 GERALDO CORDOVA DELGICA
10 GUERRERO JULCA DESELISA
11 HERRERA BERRIOS ANDY
12 HUAMAN ELERA ARIANNA
13 HUAMAN HUAMAN EDINSON
14 HUAMAN PEÑA ESTEFANY YOJAIRY
15 MEJIA FLORES SHANTAL
16 MEZONES CRUZ CRISTHIAN
17 NEIRA SANTOS EMERITA
18 OJEDA FACUNDO FRANCI
19 PANTA HERRERA JASSIEL
20 PEÑA CHINCHAY ALEX OSWALDO
21 RENTERIA CASTILLO ABEL
22 YAJAHUANCA VASQUEZ KIARA
23 ZURITA PALACIOS CINTHIA MARILU

Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO