Pensar Ta 110) 1 <2 t ee Matematicas Método Singapur Dr Fong Ho Kheong, Chelvi Ramakrishnan, Michelle Choo Marshall Cavendish EducatiorIntroducci6n Pensar sin Limites Matematica Método Singapur de Marshall Cavendish, es un programa basado en multiples actividades que proporcionan al alumno una sélida base matemitica. Desarrolla la creatividad y el pensamiento critico, habilidades claves para la resolucién de problemas. Pensar sin Limites Matem: Método Singapur de Marshall Cavendish, estimula elaprendizaje dela matemética en forma divertida y provechosa, a través de ilustraciones y juegos que ayudan a reforzar y consolidar el aprendizaje. La Guia del Profesor del libro 3A Plan de trabajo Pensar sin Limites Matematica ious Método Singapur de Marshall ene rie aan Cavendish incluye los planes de trabajo, t las pgs. del Libro del alumno 3A y las pags. del Cuaderno de Trabajo 3A Partes 1y 2, con sus respectivas respuestas. Se detallan los objetives de cada capitulo, asi como también se incluyen i ¢ los conceptos claves y procedi | para la gestion dela clase. t Objetivosy « rl i eas a * | ¢ ae ft | Resolviendo problemas 1: ec suma y reste ‘4 ai etter oan ao“ = oe Sct etnies ae ma sme Facsucmae oEtaaa = ce es, : Se) Goria Sl Sera i saa Settee | Se eueentarner S< : Se, ae pemrieyern EY | hago re —_ Boast : aan = moe a A cxomee esnenaerae Daim Un formatn amigable . que entrega en Pig del Libro del akurnno detalle lor pasos para con las respusrtas. la gasticn de la clace,sop. Pl del Ganderno de Trabajo con la 7 respucstas sn, eee Plantitia Soe sae También se incluyen Actividades opcionales y adicionales que los docentes pueden llevar a cabo a fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La secci6n Apéndice, al final del libro, contiene las plantillas que tienen por objetivo ayudar a los docentes en la prépafacién de sus clases. \ » —a Enel Libro del alumno encdfiteralas secciones: LH iAprendamnosl FR ito matomético Se introducen paso paso los Permite compartir lo que el conceptos enforma atractiva. a resolver problemas no estudiante ha aprendido, En paraleloyse formulan rutinariosque permiten aplicar _crearsus propias preguntas preguntas que permiten tanto procedimientos como matematicas, y tomar monitorear la Comprensiénde — yherramientas y, al mismo conciencia de su propio Jos conceptos apren: ‘tiempo, desarrollar habilidades pensamiento matematico. depensamiento. @ wcvremod 1S matométicns en cosa Se realizan actividades a & aes ceal Permite alos padres 0 investigativas que permiten ccciiidady \logivenoel apoderados guiar a los alos estudianteslaplicar los incluyen juegosy actividades _estudiantesen la aplicaci6n conceptos aprendidos. cl ecticraei i wecie ba de los conceptos aprendidos a Matematica. situaciones de su vida diaria. En el Cuaderno de Trabajo encontrard las secciones: “Practicas”, “Desafio” y “Piensa y resuelve” en cada capitulo, Después de cada dos o tres capitulos encontraré un “Repaso”, que facilita la consolidacién de los conceptos aprendidos y la “Evaluacién”, que integra los temas, conceptos y capitulos del semestre.Contenidos SO eR Nomeros hastael 10000 2 ontando 6 35 Valor posicional 1 7 ‘Apéndice p.278 ‘Comparacion, orden y series 16 29 Apéndice 2:p.279 © suma hasta 10 000 x Fsignificado de la suma a7 48 Sumas hasta 10000 sin reagrupar 3 50 Sumar reagrupando las centenas 40 52 Apendice, ‘Sumar reagrupando las unidades, a 3 é las decenas y las centenas ws: Repaso 1 57 > © Festa hasta 10000 © Elsignificado de a Giferencia 82 9 Apéndice4:p.281 Resta hasta 10000 sin reagrupar v Teer ea las unidades de millar . Restarreagrupando ls uniddles, las decenas,ascentenasy Apéndice 5p. 282 las unidades de millar’ 102 no 3 ne del 67, & Multipica'por 6: contando de 6 en6 12 139 Apéndice 7:p. 284 ‘Multipticar por 7:contando de 7 en 7 125 140 ‘Multiplicar por 8: contando de 8 en 8 17 141 ‘Apéndico 8 ‘pp. 285 y 286 ‘Multiplicar por 9 129 142 ‘Apéndice 9: p.287 y 288 ‘Método mas rapido para 132 143, multiplicar por 6,7, 8y 9Titulo del capitulo Division: encontrando el numero 134 145 Lan eae Division: haciendo grupos iguales 136 146 © Muttioticacion ie ‘Multiplicar sin reagrupar 153 167 Apéndice 10: p. 289 Multiplicar reagrupando las_ ‘157 169 Apéndice 1 unidades, las decenas y las centenas pp.290y 291 ‘Multiplicar reagrupando las unidades, 162 171 Sees Jas unidades de millar + Repaso 3 5 OS @ division a Cociente yresto 185 202) Nameros pares e impares 189 Dividir sin resto y sin reagrupar 191 (205 Dividir reagrupando las decenas y 1 “206 las unidades wv Dividir reagrupando las cefitenas, 207 las decenas y las unidadés 22 2s 233 git 217 234 ‘Division: problemas de unypeso 223 237 Ui iia: problemas Mins eps | 27 241 Qari” a Sumamentalmente 249 262 ‘Resta mentalmente 252 263 “Mas sumas 254 265 Mutipica mentalmante er Divide mentalmente 259 267 _Repaso 4 2 Evaluaci6n 2 m“oLe9 shed “ye sosejoid jap eng ‘seuOIeja JEOyNLEP| + “OL eZ SBed "| eed aepuenoes ‘ve oleqey op owepend seOyISeID + “oLe9 shed sseredwog + “ve UMN jep o1q7 « ’ D}SDY SOJOWON :| popluy BED ones! noses toon7 “Bao e] op soy61p So] ep se/euoio1sod 5010 uns €| OUI0D SoyBIp Yep oveUINU UN s}QUESe + ‘sepepiun A seusoep ‘seuequed Ye]yw 4 e “eyp eun upwundioren e & jeuonisod 10%A 0 seOIpU + on, geen sted = TIN “ve sosqjoid jepeing + “souojog|as JeOYRUEP] + Whe bE SBpd |} ened uueouemes + ‘ve ofeqen ep owepend + Ep . ‘she tL sbed “ve ouuinye jep.cqy - SOANe/40. Eo ae] CU) Deere tt 000 OL ney SOJ@LUON ‘| Popilun Unidad 1: Nomeros hasta el 10 000 Ggttt Se ue) Pot a) BY SOJOWON ?L POPIUN a) Unidad 1: Nimeros hasta el 10 000% ® . hig “ye soseoid jap eID + “pee 12 SOed | Bed ‘ve ofeqen op cwepeng « up eun ue ueNes enb soy6yp so| 1enduene esed ooI6o] owelweuozey + “ye Bed ® AoougUINU JO|eA Sp So}dedU0 $0) SOLUEJED!|Chy vseredwiod + “WE OUWUNIE [ep O1G7 + requeu ny enioy! L ‘st Jap sezed aque sersualayp K septs Pee nin Kypuopisod 40j@a jo LY, eogoeid Ue soweupuod ‘zen ns y “solauinu Jeuep.o ‘enb cyueiuuipeoaad je 2.gos }ou conPUIE}EW OLEIP I conpuejew oUeNG ‘ez hz séed “ye sosajoid jepeing + ‘Opeuno} ueY nb 0ZeS1 Shed '| eueq Suen oun| gp vos ours ‘ve ofeqen ep owepend + Jo seoynquey Ip. spenauns se “seuojseje1 JeoyNUSp| ‘eekze sted — CoUgUINU IEA Aye pi ese vyeredwog + “ve ouuinye jepcuqy « ae Es - ovat) Coes SoAne!qO. Ea) 000 ol ‘AG SOJOWON :L POPIUN Unidad 1: Nomeros hasta el 10 000 &Noumeros hasta el 10 000 Objetivos: + pasar los numeros de: Pmodaios aletras y cites Contando ~ cifras aletras Seremos capaces de: “letras acitras; + contarde uno en uno,dediez + reconocere interpretar en diez, de cien en cien y de afirmaciones relacionadas con milen mil; leery ascribir los ‘numeros correspondientas en cifras y en letras; + reconocer las representaciones concretas de Jos numeros hasta el 10.000; + reconocer que 10 centenas ‘Tunidad de milar; las decenas y las unidades. Concepto clave + Contar los numaros hasta €1 10.000 utilizando las representaciones concretas Procedimiento didactico o + Contamos numoros hasta 1000 usando representaciones concretas y aplicando les estratagias de las unidadas, las decenas y las centenas. + Relacionamos las fichas de valor posicional con las representaciones concretas. [en e Oo + Ropasamos represantacionés concratas: — 10 cubos forman una 425 decena; 10 barras da) decena forman una © (icutiios @ hay? centena: 10 @uadrados de centena formani 7 unidad de millar. ( + Accontinuaci6n, explicamos que'10 centenas = 1000. ’ + Repasamos como contar de diez en diez hasta 100 usando las batras.de decsha. Luego, contamos de'cian encien hasta 1000usando los cuadrados de centena Contamos de cien en cie 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900, 1000. «+ Escribimos el numero “10007, + Por dtimo, mostramos que 1 cubo grande representa 1000 o una unidad de millar. BED cs times nat000 10 contenos = 1000 y aplicando las estrategias de las unidades, las decenas, las centenas y las unidades de milla. Materiales necesarios + Bloques multibase (unidades, decenas, centenas, unidades de milan. + Una bolsa ("La bolsa misteriosa. Nomeros hasta,el 10000 jAPrendamos! SH S. Gee pee ED hoe Hay diez SowsActividad adicional + Escribimos los nimeros > bibaemocuratahis ear enletras y los digitos de paskiagion = piss Jos numeros en la posicion correcta de la tabla de valor + Colocamos 1 unidad en la posicional. posicion correcta en dicha tabla. + Hacemos lo mismo con Habilidades 1 dacena, 1 centenay “i Goperar 1 unidad de milla. Ee + Loomos el nimero formado me + Secuenciar (1111)y, luego, lescribimos | en letras (mil ciento once). identi cores + Proponemos un ntimero de ‘4digitos, por elemplo, 1005, 2037, 4327,5100. Procedimiento didactico e + Haceros un resuiTen) de cualasison las, ropresantacionos Concrotas do fos niimeros: ‘Veubo grande o cubo a {e millar—+ 1000 © crsntos hoy? etladrado de contena + 100 |p Whatra de decena + 10 4 cubo pequetio = 1 be } + Demostramos como formar 1 numero 2478 usando las rapresantaciones concretas. Seguin vamos contandoy 2478 afiadiendo, decimos en vor alta: 1000, 2000, 2400, 2470, © «cusntos @ hoy? 2478. ° scribe en palabras, p) er ae Me || Petcare Escrbe et himeros (4077) + Luego, escribimos el nimero encifras. @ tscibsen palotros + Por ultimo, escribimos el 10657 fe eects Fb 8540 Octo quhientoscorerta numero en letras. {7601 Sictemi seiscientos Uo, d 3094 Tres mil noverto y cuatro 6 + Eneste ejercicio leemos los numeros y los escribimos en © Escride-en nimeros, letras. Primero, obsevaremos a Ocho milseiscianios veintinvere. 2579 cnejenpls Caneel b Cuatro mit setecientos treinta. 4730 ndimero: 6257. Luego, lo € Cincomil ochenta y cuatro. soa d escribimos en letras: seis mil doscientos cincuenta ysiate. Siote mil dier_ 7010 Alterminar, explicamos la estrategia empleada para leer yeescribir los numeros. oe GM - Eneste cjercicio teemos tos nndmeros escritos en letras y tos escribimos en cifras. Unidad iNinowstetoctnoe QlProcedimiento didactico Qe + Conayudade los cubos grandes, demostramosy explicamos como llegar a 10.000 partiendo de 9000. Para ello contamos decien en Cien, de ciez en diez y de uno enuno: 9000, 9100, 9200, .. 9900, 9910, 9920, 9930, . 9990, 9991, 9992, 9999, 10000, o + Contamos de uno Aplicamos la estra + Eneste ejercicio contamos de uno en uno y completamos una serie de ndmeros. Despugs, tratamos de deducir cuales el patron. Actividad adicional + Escribimos un numero. + Luego, contamos de diez en diez para obtener los cinco nuumaros siguientes. DIED riders somneros hasta 10000 ‘adelante de uno en uno Y FERS b c d 4326, 4327 1342, 1343, 1944, (1345), (124), (1347) 7085,7086, 7087, 7086 | (7089 |, (7050) 3497, 3498, 3499, (250, (3a | (3502) 9995, 9996, 9997, | 998), (9999), (10000) © cuenta hacia adelante de uno en uno.Contando hacia adelante de diaz en diez © =e 1200, 1210 ( << soma 10S © cuenic hacta adelatite de di8z en’dier, “<< ‘a 3840, 3850, 2860, 4870, (2880 | ag) b 6161, gi7 moist (GT, 4207) (GaT” Contands\hacia adelante de cien en cis ® Cuenio hacia adelante de cien en cien. a 5345, 5445, 5545, (5645), (5748) (5805) b 8670, 8770, 8870, (8970), (9070), | 9170) a © +_Aplicamos te estrategia ‘empleada en al ajercicio @ [paraaprender como se cuenta de diez en diez desde 1200 hasta 1210, \ + Mostramos cémo formar el numero 1200 con los bloques multibase. Nos preguntamos: *{Cusnto es 10 mas que 1200?" ‘Aadimos una barra de decena y respondemos: 1210. oO + Eneste ojercicio contamos de diez en diezy completamos una serie denimeros. Tratamos de deducir cual esel patron. @ + Mostramos como formar ‘el ncimaro 2450 usando los bloques multibase. Nos preguntamos:";Cudnto es 100 mas que 24507" Aniadimos un cuadrado de centena y respondemos: 2550, ® + Para realizar este ajercicio ‘tenemos que contar de cien en cieny completar una serie de nameros. Tratamos de educir cual es el patron. Unléed WonewshetocwoActividades adicionales ——_decena. Acontinuacion, Trabajo personal 1. Esctibimos un numero. aetna + Realizamos la Practica 1 del Luego, contamos de mil en procactinibaito para aitaet, Cuaderno de trabajo 3A, : barras de decena, placas de mil para obtener los cinco eaeny Begs dea Parte 1, pégs.7a 10. Pe eee {asagurate de que al numero 2. Trabajamos en grupos con Geueeeeaeroe bloques multibase. Primero, soa rae ‘mostramos un namero menor que 5000, por ejemplo ol 3578, Luego, afiadimos cinco unidades, de una en una, yescribimos los nameros: 3578, 3579, 3580, 3581, 3582. Cuando en la posicién de las unidades haya 10 cubos de Unidad, deberos cambiar las unidades por barras de ee I Oo + Mostramos como formar al namero 6206 usando los cubos grandes. Nos o preguntamos:";Cuénto 85 1000 més que 6206?" Ariadimos un cubo de millar y respondomos: 7206. Go + Contamos de milen mily | 3. Escribimos cinco niimetos de 4 digitos. Para cada nmero propuesto, tenemos: que averiguar"I mas qua’, "1 menos que’,"10 mas que’, “10: menos que’,"100 mas que’, “100 menos que’,"1000 mas ‘que’,"100 manos que” Contando hacia adelante de mil en mil completamos una serie de rndimeros.Tratamos de deducir cuales el patron. 1 8 oe Sea i) ® Cuenta hacia adelante de mil en mi. a 4792, 5792, 6792, (7792), (e792) (9792 b 287, 1287, 2287, (2257 | (4287 90,1090, 2090, ($090 | (4090) (5000) ezayetu hove qué cin abe awd catanes hoch debated ser {he 000 Sorgen, me cotanee hci aes ce nen ale dele eters conte mane 9 paeerard sgateninee Inunas casos tn minions hos Per eno, do sumanas 3 {93s sucnano: Sas & seacars consumo a rads cetacean delat (Serene beets? Pociot BEG) inca! ines otrepresentacién concreta, y Concepto clave Viceversa, a partirde unatabla Cada uno de los digitos de bigad einen una cifra tiene su propio valor fepresemedon concen de ure numérico en términos de Valor posicional ‘Seremos capaces de: + representarlos ntimeros en numero; Pepe Ge ees términos de unidades de = indicar el valor posicional y el decenas y unidades. 7 foley coptenas oconas ¥. valor numérico de cada digito unidades on unatabladevalor En unacifra: oer + escribirun nimero de Matarial Wedesatlo + mostrar la represontacion -Adlidics on its ‘ concreta de un nimero hasta Unidades do millar,contonas, _* Bloques muttibase (unidades 21 10.000 juntoconlatablade ——_decenasy unidades; de milla, centenas, decenas y valor posicionalen unidades Son unidades) oa cecene 4digitoscomolasumadelos __* Téblas de valor posicional. «= leery escribir un numero sesores pestcigaaes dees sg r enna tabla de valor SEEN Procedimiento didactic osicional a partirde una eo + Ya somos caiaces da interprotary loarndmeros a partir de representaciones coneratas:Mostramos cel numaro 2475 usando Jos bloques multibase y ‘escribimos cade digito en luna tabla de valor posicional, ‘Observamos los encabezados de la tabla: unidades, decenas, ccentenas y unidades de milla. + Explicamos las diferentes formas de presentar el valor Posicional de los digtos dal ‘ndmero, como se muestra en la pagina 11 del Libro del alumno. Por ejemplo, el dito 2 significa 2 unidades de millar 0 2000, ee ee + Mostramos y explicamos las distintas maneras de presentar bs | elinamero 2475 ’ = — Leyendo y ascribiando: Signtico Signéia —Signtica _Signtce 2unidades de millar, 2anidades de milor A cantenas 7 decenas 5 unidades 4centenas, 7 decenas, ‘07000 0400 070 oS is tdcdnciek. — Indicando los valores de cada digito: el digito 4 sacnapoaon ce centenas, 7 significa 70 y asi é areas 1001407005 ~ Eeblndola sama 2475 = 2000 + 400+ 70+5 introductoria en la que podemos asaciar otras ea ideas similares que hemos aprendido en el segundo ‘curso de Primaria. UndetNmenctatoaooo QlProcedimiento didactico e + Para realizar este ejercicio debemos tener en cuenta la explicacién previa. + En primer lugar, interpretamos los bloques concretos y averiguamos los valores de cada digito en la tabla de valor posicional En a + Acontinuacton, interpretamos on el valor de cada digito en la posicién correspondiente, 1 @ 13292) 1) unidadde milar, | 2) centenas, + Luego, completamos 105) am cel Besta aia 2 decenas, | % _) unidades. demostrar que hemos ib J1329 = (1000) + (900) +( 20 )+( 9) comprendidolos conceptos: a eS “posicion’y“valor'de los ¢ £1329, { lacifra 1 esté en el lugar de las unidades de milar, Miia Apsecoscos sna Dy ejercicios para afianzar la suvalor es 1000) comprensién de las conceptos que acabamoside aprender. © a en2548, lacifra 5 esta en ellugar de las centenas, {a cita 4 signitca | 40) cl vaior de la cifra 8 os | b_ £m 2562, los valores de la citra 2 son: 2562 (20-1 L—4+ a) BS BD ons testo sn000Actividades adicionales sobre ese ntimero. Luego, Faeries ‘comprueban ls respuestas. miambro del grupo lanza cuatro veces un dado con ; ‘ TOcaresyapuntalosdigitos Material necesario que aparecen. Flrestode los > Un dado de 10 caras. companeros ée grupo tendra._ + Bloquas multbaco que formartantos nimeros de. Ficha deactividades 4digitos comoles sea posible.” (yease Apsndice 1, po, 278). Un miembro del grupo muestra un nmero de digitos usando bloques rmultibaso. Los otros miombros del grupo tendrén que escribir cada uno de ellos tes afirmaciones distintas Procedimientojdidactico ° iLanza yensefia el nemero! +. Seuimos los pasos que /aparecen en la pagina 13. Lanzamos el dado y ‘mostramos el numero de A digitos. Forma dos grupes, los tenzadores y los Demestradores. los Demostradores uso 4 Haced tumos para que [os nOmeros pora formar ada grupo lance el dado tn nomero de 4 cfs Escrben elngmero en una hoja'de papely fo, 5 |B grupo con més sspuestas correctes gona! Uist ionerstassa oon QiProcedimiento didactico 6 + Mostramos como formar el, numero 4827 usando los bloques multibase y nos preguntamos qué significa cada digito. Explicamos que suumandi los valores 4000, 200,20 y 7 se obtione 4827 0 Unidades de mi ntenas — Decenos |Unidale: &)*% ai ‘conceptos rolaci ‘con © tnceentra los valores. ‘2 5000, 300, 10 6 son: b 7000, 200, 80y 9 son: 7269. 375) © 3000 +100+70+ BD erect eniscsncccanTrabajo personal + Realizamos la Préctica 2 del Cuaderno de trabajo 3A, Parte 1, pags. 11.414, © He: cstes ori. ee a ¢Cuél es ol valor de cada cifra?: 1io de los conceptos 3000 + 900 +10+5 1324 = | 1000) + 300+ 2044 i000 GD 8 4000 + 50 = (4050) 8 +500 + 9000= 9 st oat Undet-messtananon QlObjetiv Comparacién, orden y series g Seremos capaces de: + usar laestrategia de ‘comparar unidades de millar,centenas, decenas y luego unidades” para comparar niimeros hasta 21 10.000; + comparar nameros para averiguar cual es“mayor! menor que"y“al mayor! menor"; + Identificar qué numero es "1/10/100/1000 mas/menos" que un numero dad Procedimiento didactico o + Mostramos,a través de representaciones concratas, quo los niimeros dados son 6051 y 4987. + Comparamos los digitos que aparecen en|a posicién de las unidedes de milla, haciendo referencia alas representaciones concretas, para saber qué namero es | mayor. + Vemos que 6unidadesde! millar es més que 4 unidades de milar.Por lo tanto) deducimos que 6051 mayor que 4987. + Nota: paracompararnumeros se debe comenzarppor el ¢ Valor posicional mas alto (es decir, primero, las unidades de mnliar; luego, las centenas luego, as decenas;y,por ultimo, as unidades). ‘comparar niimeros y Concepto clave cordenatlos de forma RE eral ascendenteodescendente, _-*_ Los numeros hasta el ; 10 000 se pueden comparar y ‘comparar los niimeros segan pees . su valor posicional para nar de forma ascendente buscar un patron con el que 0 descendente. ‘completar una serie numérica. perenne Sf (Comparacon, orden y se @ Pedro quiere clegir af conjiinto mayor 248 conjunto elegira Pedro, A 0 B? Conjuntoia Conjunto B Cae i es) Entoncos, 6051 es mayor que 4987, Pe] Podro olagird ol Conjunto A. reHabilidades + Comparer. + Identificarrelaciones. la posicion delas unidades millar son los mismos. + Acontinuacién, vemos que 8 unidades de millar son mas que 3 unidadas de millar + Deducimos que el Conjunto A ‘es mayor que al Conjunto B. Entoncos, 2356 es menor quo 2820. Podro clogira ol Conjunto B, oa Undetrnmenstatocooo QiProcedimiento didactico ° + Comparamos los numeros, teniendo en cuenta los digitos que aparecen en la posicion de las unidades de milla, as © Tenes 6829 y 6870 centenas, las decenas y las unidades. . + Vemos que las unidades de 2Cual es menor? lla y las centenas son iguales y deducimos que 6870 es mayor que 6829. + Explicamos la siguienta estrategia para que nos { resulte mds fécil comparar los numeros. ’ Colocamos los numerosuno) {Cual es mayor? encima del otro. FEntonéts, 6870 0: mayor que 6829. Por ajemplo: 6829'0s monor quo 6870 6870 6329) + Deesta forma, podemos { © Tienes 7748 y 2745 ver més Faciimente que las ence ee ’ Los dos nomeros tienen la misma cantidad de unidades de centafas son iguales. Ena colmna de as deltas, millar, de centenas y de decenas. 7 es mayor que2, por 250, Entonces, compara las unidades. ‘el numero dearria esimayor 8 unidades es mayor que 5 unidades. quo cl numero déabajo. o Entonces, 2748 es mayor que 2745, + Vemos que las unidades de milla, las centenas y as docenas son iguales. Para comprobarlo, aplicamos la estrategia utilizada en el ajercicio ©. a + Deducimos que 2748 es mayor que 2745. eeActividades adicionales . con la misma unidad de 2. Cada grupo | varios : millary centena, pero con numeros de4 digitas y los Scope srnahsos diferente decena (p. oj. ‘ordena de forma ascendente a. con diferente unidad de 2372, 2345 y 2389).Cuando ‘co descendente. Los grupos millar (p.¢).5764, 3409 y ladecena de un nimero presentan las respuestas a 1287). Cuando la unidad es mayor que lade otro, la ciasay comprobamos las Ge mater He un nilener) el valor de ese numero respuestas. esmayor quela de otro, también sera mayor. el valorde ese numero i Eapeieasner d. con la misma unidad de millar,centena y decena, b.con la misma unidad de pent candice nillar pero con diferante (p.0}. 9780, 9788 y 9787) centena (p.€).7239, 7386 y Cuando la unidad de un 7670). Cuando la centena de un nomaro es mayor que la de ott, el valor do ese ntimero tambien sera mayor. ES ll 66 + _Practicamos la siguiente © cual es mayor? sCual es menor? ‘estratania para trabajar en Usa las expresiones mayor que o menor que. jeste ajercici el + Colocamos los numeros uno ‘encima de otto, y alineamos *, las posiciones de los digitos zor debidamente. oe ndmero es mayor que la de oro, el valor de ese numero, también sera mayor. + Ordenamos los nimeros de forma ascendente o descendente. ) + Alineamos los ntimeros como 978 7 semuestraen el ejemplo. Nos aseguramos de que las posicionos de cada digito estan alineadas en la misma columna. 2707 es 2") 978, 2389 bp.4058 os (22) 4610, 3001 299 © 3135 es |g 3181. - 3010 4 6289.05 (= Na" 6280, + Comparamos as unidades de mi las unidades de © compara 4769, 4802 y 4738. milllar de 3001 y 3010 son eCudl es elmafior? 4738 aCual es el mayor? 4302 las mayores de todos los numeros. @ 4 Ordena estos nomeros, empezando por el menor. 3010 es mayor que 3001. 2388 vlenaon tera poscon 699, 736930, a0 ea \ 3 999 tiona el menor alr. b Ordena estos nimaros, empazando por el mayor. ‘9107, 7049, 4790, 7 Uniéed NonoestetoctooMaterial necesario + Ficha de actividades (véase [Apendice 2, pag. 278). Actividad adicional ‘Trabajamos en parejas. ‘Comenzando por el numero 9999, uno de los dos escribe un numero de4 digitos que sea menor que 9999 cambiando un digito del numero. El companero ‘entonces oscribe otro namero menor cambiando un digito del numero del primer alumno. ‘Continuamos esta actividad por ‘turnos hasta que no se pueda formar un ntimero menor. ° + Tratamos de adivinar un ‘numero con un juego similar "Mente maestra! tice rine, Uso una hoja de papal TpPienso en un némero de") 92 Tu amigo scribe su primer ‘4 cfrascond Ye 2a inlonte para adivinarlo ena yl. Pa. primera Usa codes, BD fede === cia solo | ) hoja de | ‘una vez. Pape. a 3 Daleatyomigo clgunas 4 Tuamigo escribe su segundo pistas.Por ejemplo, si Intanto en a segunda fla ‘tundmero es 2314 y a ‘S| su nomero 052134, di: snomero de tu amigo es ‘© Mis unidades de mir son 1243, die: iguales que las tuyas. «Mis unidados domilar —® ‘Mis cantonas sen mayores son moyores quo las quo las tuyas. tuyas. Mis decenas son menores «Mis centenas son que las tuyas. mayoresquelastuyas. * ‘Mis unidades son iguales * Mis decenas son ue las tuyas menores que las tuyas. Mis unidades (6B) Ay son moyores 3 quelostuyas & 5. Tu amigo rodoa on un ciculo los _nmeros que son iguoles que los tuyos. ‘Tu amigo intents adivinarlo hasta que acierta el nomero conedto, iIntercambiad los popeles yjugad otra vez!Actividad adicional + Escribimos de forma individual tuna seria de 10 nuimeros en un trazo de papal. + Borramos dos de los numeros. + Intercambiamos los trozos de Papel. + Averiguamos los nimeros que faltan on a serie numérica de nuestro companero. a ° + Mostramos y explicamos © Esta esa cinta numerada de Gugo. ‘€omo comprobar si una serie Faltan algunos némoros en {a cinta. numérica est4 ordenada Ayuda a Gugo a encontrarios. f * siguiendo un patron. ‘Debemos comprobar varios numeros para asegurarnos de que al patron es correcto. Por ejemplo, 1437 85 10 mas ‘que 1427 y ast sucesivamente. Luego, podemos aplicar el Homenos qe] | 10mas que i saree) | Stes er See ae as [parfua7fiarpasa] ejia77fiaer] > fisor|ierise7| [i547] iqui i empleado en el ejercicio @, a Serguamor los valores ons we ear: : que faltan. © tos némeros dea cinta nimerada de Gugo forman una serie. Encuentra losnémeros ve falton. Woes que TWOmés que ‘5503 es: (5638) 6083 es: | 6183) ae ae (s28s[s9a3[saaa]ssaa| > |s7a3|saas| > [eoas| 2 [szeaeses|oaea| se DO menos que. =a GS) aa Unis ionecstesseoon GilObjetivo de la actividad Trabajo personal Enesta acti \d usaremos Realizamos la Practica 3 del al valor posicionalyy el valor Cuaderno de trabajo 3A, Parte 1, numérico para formardiferentes pgs. 13. 18. nimeros de 4 digitos e identificar el numero menor ymayor en cada uno de los conjuntos de ntimeros que han formado. Ba niente EB o + Mostramos un ejemplo para ayudar a comprondor como se resuelve asto ojerccio: Paso 1:escribimos el numoro 5393, Paso 2: mostramos $893 + 10 Paso 3: sumamos para obtener ol resultado +10 5893 +5903, Ponemos otro ojemplo usando esta vez la expresién ‘menos que’ o + Aplicamos la@strategia*mas que" y‘menos que! para descubttelpatron.Luego, completamas al ejercicio. (iExploremos!) , + Escribimos nameros de 4-digitos tenigndo.enicuenta las condiciones planteadas en la pagina 22 del Libro del alumno. ©® Encuentra los valores. a TOmas que 5893 es: (5903 b 10menos que 4203 esi 4198). 100 mas que 3967/65, 4067 | 100 menos qué 7062 es:16962)) an Complote las sories desnimoros. 5843, 5893) 583 | 5813, (5808 | (5793) by “Wba), (4503 , 6013, (6523), 6933, 6943 ¢ 7662, (7762 , 7862, 7962, 3062), | 8162) 4420, 4320, (4220 , 4120, 4020, (3920) c Bl ‘ 7200, 7220, 7240, | 7260 |, 7280, | 7200 |, 7320 880, 980, 1080 |, TI€0 |, 1280, 1380, 1480, (1580 1680, 9 8472, 8672. (8372 (9072 | 9272, 9472. 9672 (coined joa peers recto Escribelas cifras 4, 5. 6y7 en cuatrotarjetos diferentes. Ordena las cuatro tarjetas para formar tantos némeros ‘como sea posible con: 14, en el lugar delas unidades de milla; el 6, en el lugar de las unidades de milla. gCuantos nimeros hay on total? 12 Resta el menor némero al mayornémero en ¢ conjunto de ngémeros con: 14, en el lugar delas unidades de millar: 198 a1 6, en el lugar delas unidades de millar. 797Objetivo de la actividad Actividad adicional ElDiario matematico nos Trabajamos en grupos de permitira demostrar nuestro ‘cuatro. Planteamos una serie de conocimiento sobre ol rnumeros que no siga ningtin procedimiento que hay que patron numético. Tenemos que seguir paracompararyordenar cambiar los nammeros para que numeros. se pueda formar un patron. A.su vez, pondremos en practical grupo que realice menos faliaiesetinodietite ea ‘cambios en la serie serd el el valor posicional y el valor ganador. numérico, realizando una lista Ge similitudes y diferencias entre pares de nimeros. ee Fae > BEAD st nrnensato0 00unit iemerstasa 000 (G25‘0)n3} OJ OPILL09 DY os GORE 0006 6005 O9ZE B90S 0L0Z 5ER9 COP OAOE axanu yw oo y Djueysqwsca 6 @) (ans po Apwuas0s Nw O>UID 4 SS SOWWODSOP IMU SSI|@ B) (one Djuases soquapsop yUusalL Pp CUD A DURA soWePOYPO IW SIaS > 50142008079 IW Hweneny @ (ea) (om) (we) @ ee) @o (a) ‘ouon6uon0 oind soo} pj uo9 S0,8uNW $0] DuO!B: K 02109 so1eunuiso) w09 salponde, 50] osu) 201749} opnuo> DY 9s PUILD ENO? | ovor ) LUND PW OID Je ‘ona FUEL P 0B ‘BUD SOTIEIICPO TW > ‘uu UDOEMP OEP Hu MS q ‘BITSOWROLpO HUSA, boo “so.qpjod ue soreuunu sevens 50) oq'053 Unidad 1: Nomoros hasta ol 10 000 26) Ae bee Se) 290% 2908 say Tee 2909 290-4 Tr 89h Pope 9t08 ‘Sele 9288 —sea5 9208 vet aa ny Toe Lose ‘Love ‘zove © VOMIT ig, 591 Faq, HELP Tad, O98 "SSL COE rer ‘oou0q us sat ciaETS AIRS L firs ba 'SIb9 sev ‘ato [ouopssod sojon (% RONPBId) 000 Tay 8902 pe 9802 5902 © Ju! Ua pul 8p o.uaP UD UEP apfounh Us oLN sp OILED un aquey CF Unidad 1: Nomeros hasta el 10000 | 27a. SE ws 0 4 0008 = quae = 02 + 0008 ova pore osu a peeme | at TIIRTET $01 9p 2060) p uo 9383 0] ep 2060 8 U9 Osa Diep iojonye ‘srsz Pua S AAA = — to mp 0199 p48 sapepN 50] @p s06n) jo U9 ose—— — Dy O'etGZ PUI a. sepopun | sousveq | souewe) | some mn Jog oe $2 P42 D4 JO}DA 13 Toumsop SPI &P1DGN] Pua pISe POW O 'RSZ PURO Toor Ues b hoe ‘000% ; vee 8 +08 + 0008 [sepopwn | soueseg [sousiue> | 1opw ep sepopun) x ‘00UD|q UB sOPNdsA SO} DI=|GULOD | S AA an | mee ne | ee [pay 851 Aw ‘009 ‘C009 Two 71+ 0r+ 009 +0009 CRN a s|a| aaa | ‘s0us39q soUa}UaD } ops wialy “Saic}0A $0} onUErDUR (B {049 opp oryIUbs an? & Unided 1: Nomeros hasta el 10 000 28a von 0544seuNH pepen v ‘qun{u0> j@ an souatu se— — ojuntuog (@ Sandon Tia YoUwU s> o/SUNN UBIO? e z $ v fu [SepopIun |so0676G [sou HED [oq epsspopun) BORNMD L 9 i ©) nna Spor |s0ae7—G |souRNIeD [MUI EP sapopIn] VOMMUCD = (oun fu09 Jo anib 40 how so —— oyunfuon jo Se9u0H3 FET to lou s9 o304Nu en z 6 e z [Sepopiun |soue260 [Sou me> [OR ePS=DOPIN sownfuoy @ e a z [Spepun [soca [sommes [ommepSapopIN younfucy ‘oDu0q us sapodse so] DiaqlWoD s0u238 A vapio ‘ugpouodwey (EERO) ——apy ‘9499 ——— aque cy 904 00H 3 FOP sos: (Ew Joma ¢ ocsronns 8 (Co ronan pps oexcmr~ues +0002 =9sbL © ‘SIpbNZEI 59) }gdWOD | rs 29 Unidad 1: Nomeros hasta el 10 000a Ce. rT ise we we (ue (ave > (use } cs ? as aes ae ies 5 40 bu! fp Jod opuozekti0> ‘soraKunu So] OUBPIO ‘ovoUs food opuozuausod ‘ScsoMunu S| OU9pI0 |G) ova psesy sii germ | a Goes) 9699 99969 “yokoui osouunu je Depo A souRw o10UNU Jo ohDIANS 1OUBW CIAL fe DOPO yOADWOI@WINU Je HEPA =) => wa» jor) Tae )= fom “onb soutou 0 en soADw 57) {sue $0 1909? {.0ADU s0 BNO? Unided 1: NOmeros hasta el 10 000 30a. ovum crasomin pnen oxo maeaomu apn | at Sa waa) (902 ) [woe wit J we wee wee Say ae ap TU a ise 3 Ba BRI 91 Fae 296 '798 > wes [ evzo emt cree ores creh cree Suis $206 Say SLASZ9 q 1seSE ae ae ee ore 2) gon cove (7) cove SOBUINU ap sa¥es so] O13f1U10D OL ° yo) and soseuunu so} aquDsa su 900 100 oe } o6os 9602 90d , ar S9 0007 enb sovauoL > wee | cow 2089 sa.gogs erb souswioo. 4 cous J cos t019 2068 o > Tae Bulze enbsowicoa 0 ae sie aso }{ sis Gregg suaips omb samt sis6 ) aise SJ ssp sise ¢ 5) e(hui86 ‘ o2up|q uasoiset90| nade) GF 31 Unidad 1: Nomeros hasta o! 10 000Dor ESOBUUNU SOP So] BaUE DDUBLEYIP D|S9I0ND? tuoueuss2 909? © (ee) ‘SoJeuuNU Sop So|se D”saSqO Wat —sap 98S eRe > Tue IRS Ibis tzes 4 ° z 2 @ U z 9 Z z z 9 9 € z 9 § [s2popen|sousreq | sovewen | omus ep sepopiun) ispndsap auaA or@ugu sng? “sole Uso] DAIBSGO “E) ——¥9y 201 (Ce osupuergrs nye oben 2654 coupusigns o¥Snj sry? ‘oeupLaNgns ofnye [010004 S04 06n9 Ua>a) ar OULD fe B=IO0} 65 26a “061 1061 esondsop ous ciowousno? 4 sezistenb sow ool & 4628 © 6128 YoUCW se jonD?_P (Sod ‘<) ove 46t 2961 i) sre ‘soiauunu 9p eues 6) DjeKdu0) > 4698U0 L860'BL61 YOADW jase jOND? q EIS © $988 ‘SSPE YOUU Jose jOND? © sosporoa! 50] Lb soys6fdkos $3} oquosa soppIefo Soywonbis 50]z2cH ‘02u 489A OI5N}64 0 onBO} nb pied doll us S8i3e110 scxewinuso| n5es 0 e1opnAy ‘pousb 2ule op cpojnuuis un ue Edpmod ofa tL Unidad 1: Nomeros hasta el 10 000 3282) cvoorpoees opolpesssmuny apopmn | Be evo ‘peat rot 9a. wo zo 90 ot Lot pol erat oro 01 719 arb sou ogL Sey r= J 801 60 ove Lvot zb0L \duors a ‘upypoj anb so.euinu so] qus3 «g ‘uppua.eyp 2s enib ue uansenwep erib sesby sop equIsa 4 'sapopiun Zap LUNDY Sepend enb sofow omUNUJase|OnD? > SEC URES FEET tou sapand ab soveworaunujase joy? q —Jaaay | ap 106 n}j9 Wo Z 04> B| LAUER SOP So} " eran e2aiod as arb ue uansen wap arb sesniy sal} agus] D azo ) (sus) 9 build} sopand sorwinu soquny? @ ‘ScvAUNY soIse ONESGO Il “S0yp'$9N oP somuiny ounejoindz Ag ‘e soy 50} 057) 0d}; DUB }DW O11 —— 30 2499 ———— aicuren, —— ae ‘98 quo 33 Unidad 1: Namoros hasta el 10 000