2° Ciclo - Los Seres Vivos Vertebrados e Invertebrados.

SECUENCIA DIDACTICA 2° CICLO CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGIA
RICARDO PEDRONI 2023
"LOS SERES VIVOS VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS"
SEGUNDO CICLO
FUNDAMENTACIÓN
La formulación de una pregunta es lo que da comienzo al proceso de la indagación. Por lo
tanto, prioriza aquellas prácticas centradas en lograr que el alumno construya no sólo una
explicación del mundo como modelo válido, sino también una actitud interrogativa frente a
los hechos y fenómenos naturales que lo rodean, así como una postura crítica ante los
mismos procesos de producción, validación y aplicaciones del conocimiento científico. Por lo
tanto, hipotetizar, observar, explorar, clasificar, generalizar son las acciones que se vinculan
con las metodologías científicas.
Los estudiantes se acercan a los contenidos haciendo foco en la diversidad de hechos y
fenómenos, mediante exploración, observación y descripción sistemática, con acceso a
información orientada por el docente. Pretende que los alumnos vayan adquiriendo ideas
progresivamente más elaboradas acerca de los seres vivos, los animales vertebrados e
invertebrados. También semejanzas y diferencias en cuanto a las partes del cuerpo. Así
consideramos que podrán construir un pensamiento crítico incentivando que estimulen la
comprensión y no la mera acumulación de información.
PROPÓSITOS
● Estimular la formulación de preguntas investigables y el desarrollo de pensamiento
creativo para la búsqueda de respuestas.
● Propiciar un espacio de intercambio de ideas, de resultados y de investigaciones que
favorezcan la construcción del conocimiento.
● Promover la búsqueda de información en diferentes fuentes como la realización de
exploraciones, salidas didácticas y la consulta a especialista y a fuentes textuales
(impresas y digitales) para responder preguntas investigables.
● Profundizar saberes sobre el mundo natural, específicamente sobre la diversidad de
los animales con respecto a las partes del cuerpo.
● Reconocer en los animales características distintivas que permitan su agrupamiento,
a través de la observación de distintos tipos de animales referida al desplazamiento,
se propondrá que los alumnos puedan elaborar sus propios criterios de clasificación.
OBJETIVOS
● Representar a través de dibujos y/o describir por medio de textos sencillos las
características observadas en seres vivos.
● Elaborar clasificaciones sencillas de los animales según criterios sugeridos por el
docente: animales vertebrados e invertebrados de acuerdo con las partes que
forman el cuerpo, sin hacer referencia a los órganos internos.
● Relacionar observaciones sistemáticas de animales para diferenciar y caracterizar las
estructuras utilizadas para su desplazamiento: alas, aletas y patas.
CONTENIDO
● Seres vivos vertebrados e invertebrados
● Reconocimiento de las características estructurales de los animales vertebrados e
invertebrados clasificando los vertebrados según su producción.
CAPACIDADES
● Pensamiento crítico
● Resolución de problemas
● Trabajo con otros
● Aprender a aprender
● Comunicación
● Compromiso y responsabilidad
● Trabajo colaborativo
INDICADORES DE ENSEÑANZA
● Identifica a los seres vivos vertebrados e invertebrados y sus características
● Identifica y diferencia a los Invertebrados como animales, basándose en aspectos
comunes con los vertebrados.
● Organiza la variedad de animales estudiados en clasificaciones sencillas según
criterios establecidos vinculados con las estructuras y características externas.
ACTIVIDADES:
FECHA:
INICIO: La docente propondrá a los alumnos una salida por el patio. Antes les explicará que
se realizará la misma, para observar qué clase de seres vivos podemos encontrar. La idea es
que ellos mismos puedan tener contacto, explorarlos, para que la propuesta sea mucho más
enriquecedora. Para ello llevarán algunas lupas para observar también los seres vivos
propiamente dicho, que se puedan encontrar en el pasto, la arena, los árboles del lugar,
etcétera.
Una vez en el aula se pondrán algunos interrogantes y se realizará una puesta en común. Se
pedirá la participación de los alumnos, en donde deberán pasar a escribir en el pizarrón los
nombres de los seres vivos encontrados. De manera grupal y colaborativa irán construyendo
un cuadro de doble entrada, con las posibles características observadas de cada uno de
estos. Ejemplo; lombriz, se desplaza, pájaros, vuelan.
¿Qué tipos de seres vivos encontraron? ¿Todos pueden volar? ¿Caminar? ¿Correr?
¿Desplazarse? ¿Todos poseen las mismas características? ¿Por qué?
El objetivo de la salida es que los alumnos puedan recuperar conocimientos ya adquiridos
en años anteriores y también diferenciar que hay distintos tipos de seres vivos, algunos
pueden, correr, volar, caminar, desplazarse, reptar, nadar, etcétera. Y puedan ir
construyendo nuevos conceptos a medida que vayamos avanzando.
DESARROLLO: Elaboran el cuadro en borrador (Word) y luego lo corregimos entre todos.
CIERRE: Imprimen el cuadro y lo colocan en la carpeta.
FECHA:
INICIO: Teniendo en cuenta la actividad anterior, la docente propondrá a los alumnos
dirigirse a la biblioteca de la institución, dónde observarán el esqueleto humano y las
distintas imágenes del interior de los animales e insectos en proyector.
Posteriormente, pedirá que exploren las mismas y luego preguntará: ¿Qué diferencia
encuentran entre estos? ¿Por qué los seres humanos podemos correr, caminar? ¿Quién
podría señalar dónde se encuentra nuestra columna vertebral? ¿Qué otros huesos podemos
reconocer a través del tacto? ¿Todos los seres vivos poseen columna vertebral?
El objetivo es crear un espacio, en donde no primen las respuestas puntuales, sino la
interacción con los otros. En donde a través de su propia experiencia, logren construir e
incorporar nuevos conceptos.
Seguidamente, se les explicará que los seres vivos poseen un esqueleto interno formado por
huesos, y una columna vertebral, cabeza tronco y extremidades por eso se los llama
vertebrados. Y aquellos que no tienen un esqueleto interno, formado por huesos, ni una
columna vertebral, se los denomina Invertebrados.
A continuación, la docente separará a los alumnos en grupos de cuatro integrantes,
repartirá al azar imagen de seres vivos vertebrados e invertebrados y deberán realizar una
maqueta con distintos materiales didácticos, en donde mencionarán las características del
ser vivo que les tocó y nombrarán algunas partes del cuerpo.
Luego compartirán sus producciones con sus pares.
Actividad 3
Se dará inicio a la clase, retomando lo trabajado en las actividades anteriores.
Tomando las consideraciones de los alumnos, la docente recordará la diferencia entre los
vertebrados e invertebrados. Los primeros, tienen un esqueleto y una columna vertebral,
que les permite caminar, correr, saltar, etcétera. A diferencia de los invertebrados, los
cuales no son poseedores de las mismas características, por la ausencia de una columna
vertebral, lo cual les brinda esa flexibilidad.
Dicho esto, la docente proyectará en el aula el siguiente video Link:
https://youtu.be/zqT_1xEzMsY
"Buscando a Nemo"
Pedirá que observen el mismo para luego realizar una puesta en común. Al concluir indagará
¿Cuántos animales vertebrados aparecen en el vídeo? ¿Nemo es vertebrado? ¿Por qué no
puede respirar si está mucho tiempo fuera del agua? ¿Por qué creen que hay vertebrados
que pueden nadar y volar?
El objetivo de esta actividad es que los alumnos puedan comprender que, dentro de los
animales vertebrados, los cuales poseen un esqueleto interno (huesos) y todos poseen
extremidades para desplazarse, para andar, las patas, en el caso de los peces, utilizan las
aletas, en el de las aves, las alas. Es por ello que existen cinco grandes grupos: peces,
anfibios, reptiles, aves y mamíferos. Los cuales pueden nadar, volar y caminar.
Como actividad la docente hará entrega de una fotocopia con las características
mencionadas a priori y los estudiantes deberán confeccionar con esta información un
fichero, haciendo referencia a cada uno de los grupos de animales vertebrados y sus
características.
Actividad 4
Retomando lo trabajado en la actividad anterior, se dará curso al tema de los animales
invertebrados. Para ello la docente pedirá que armen un semicírculo, de esta manera
generar un espacio de escucha, diálogo y reflexión.
Presentará unos frascos de los cuales tendrán dentro, el primero hormigas, otro un caracol,
un cascarudo, una mariposa, una abeja y el último una lombriz.
Dará unos minutos para que observen y exploren los mismos.
La idea es que a través de su propia experiencia y exploración vayan construyendo algunos
conceptos, hipótesis, surjan dudas y algunos interrogantes, donde no primen las respuestas
puntuales, sino la interacción con los otros. Seguidamente, preguntará ¿Qué observan?
¿Estos serán vertebrados o invertebrados? ¿Por qué? ¿Qué los diferencia a unos de otros?
¿Qué características pueden aportar?
A medida que vaya transcurriendo la actividad se irán anotando las posibles respuestas, en
el pizarrón. De esta manera llegar a construir entre todos con la ayuda y el acompañamiento
de la docente la definición y algunas características de los invertebrados.
Son aquellos que no tienen una columna vertebral, por lo que no poseen un esqueleto
interno articulado. Por ejemplo: hormigas, arañas, abejas, moscas.
Los invertebrados se clasifican en varios grupos: con protección corporal. Artrópodos,
Moluscos, Equinodermos. Sin protección corporal: gusanos, poríferos (Esponjas de mar),
celentéreos.
A continuación, la docente pedirá que retomen sobre el fichero de la clase anterior y sumen
la información obtenida en cuanto a los invertebrados.
Para ampliar dicha información utilizarán las Tics. Leerán el siguiente Link
https://www.spanish.cl/ciencias-naturales/animales-invertebrados.htm el cual tomarán
como apoyatura para la realización de la misma.
Luego compartirán sus producciones con sus pares.
Actividad 5
La docente dará curso a la siguiente actividad. En este caso presentará un huevo de gallina,
solicitará a los alumnos que observen el elemento, dará unos minutos y pondrá algunas
preguntas disparadoras: ¿Qué observan? ¿Cómo se llama este elemento? ¿Para qué lo
utilizan? ¿Alguien sabe cuál es el proceso para obtener el mismo? ¿Qué otros animales
conocen que ponen huevos?
El objetivo de esta actividad es que los alumnos formulen preguntas, para así dar comienzo
al proceso de indagación. Lograr que construyan no sólo una explicación sino también
tomen una actitud interrogativa y una postura crítica. Qué los lleve a hipotetizar, debatir.
Qué logren acercarse a los contenidos, mediante sus experiencias con información y
acompañamiento orientado por el docente. De esta manera vayan adquiriendo ideas y
conceptos progresivamente más elaborados.
Es por ello que, como propuesta, la docente pedirá que separados en grupos de 4 alumnos,
armen un pequeño texto explicativo con una ilustración o algunas preguntas disparadoras
en cuanto al tema de cómo creen que llega y nace el huevo, que procesos atraviesa el
mismo.
Finalmente, intercambiarán sus ideas y producciones llevando a cabo una puesta en común
entre la docente y sus compañeros.
Actividad 6
Retomando el tema de la actividad anterior, la docente solicitará de esos saberes previos de
los alumnos en cuanto a la construcción del concepto de reproducción.
Para ello pedirá que busquen en el diccionario los siguientes conceptos: ovíparo- vivíparos y
ovovivíparo.
Dará unos minutos y luego apelará a la participación y construcción de los conceptos,
tomando como apoyatura lo realizado en la actividad anterior.
Solicitará que lean en voz la información recolectada y sus compañeros sigan la lectura para
luego realizar una puesta en común.
Para reforzar la misma la docente explicará: Ovíparo, se refiere al desarrollo del embrión
dentro de un huevo fuera del cuerpo de la madre. Esto ocurre en la mayoría de los anfibios,
reptiles y todas las aves.
Ovovivíparos: se refiere al desarrollo del embrión dentro del huevo y dentro del cuerpo de
la madre hasta que este eclosiona (se rompe, se abre) Esto ocurre en algunas especies de
peces y reptiles.
Vivíparos: se refiere al desarrollo y nutrición de un embrión dentro del cuerpo de la madre.
Esta estrategia reproductiva ocurre en casi todos los mamíferos.
Los vertebrados se reproducen sexualmente y, casi todos se dividen en machos y hembras.
Recuerda que la reproducción sexual es la unión de los gametos (célula reproductora
masculina o fémina de un ser vivo) durante la fertilización.
A continuación, la docente separará a los alumnos en tres grupos, uno trabajará la
reproducción de los animales vertebrados ovíparos, otro la vivípara y el último la
ovovivípara.
Deberán armar una maqueta con distintos materiales didácticos. En donde se deberá ver
reflejado las características de cada uno de estos y los procesos de reproducción.
Posteriormente compartirán sus producciones de manera oral y colaborativa con sus
compañeros.
Actividad 7
Como actividad a modo de cierre, teniendo en cuenta los diferentes conceptos abordados y
la construcción de los mismos a través de la experiencia, el debate, el diálogo y las hipótesis
creadas a través de las distintas propuestas.
La docente pedirá que armen un mapa conceptual con el tema de los seres vivos
vertebrados e invertebrados, en donde se vea reflejado los temas trabajados, sus
características, conectores, ejemplos y demás.
Luego compartirán sus trabajos de manera oral y colaborativa. A medida que vaya
transcurriendo la interacción, sus compañeros irán evaluando y aportando nuevos
conceptos.
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Link:https://www.spanish.cl/ciencias-naturales/animales-invertebrados.htm
Actividad 5

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