SUB PROGRAMA DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO ° rENCION INTEGRAL DE SALUD T e p Ss ] < TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR DISTRIBUCION C GRATUITACOC ©; C Ci CF C6 COG iNDICE INTRODUCCION |. DESCRIPCION DEL TEPS! Tipo de Administracién Edades de Aplicacién Subtest del Instrumento Tiempo de Administracién Critetios de Evaluacién Normas Materiales requeridos para su Administracién Modelo de Registro y Protocolo oamMo0m> Il, CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA ADMINISTRACION DEL TEST Condiciones para la Administracién Criterios para el Riesgo y Puntuacién Instrucciones para obtener los Puntajes a Escala. Determinacién del tipo de Rendimiento Obtenido Procedimiento para efectuar el Perfil Modelo de Perfil F._ Consideraciones Especiales moom> Ill. MANUAL DE ADMINISTRACION IV, TABLAS DE CONVERSION DE PUNTAJES: ANEXOS ANEXO N? 1 Bateria de Prueba ANEXO N? 2 Ejemplos de Puntuacién AGRADECIMIENTO 17 25 at 55 79 87INTRODUCCION El Test de Desarrollo Psicomotor de 2-6 afios (TEPS!) que se presenta en este manual ha sido elaborado por las psicdlogas chilenas Margarita Haeussler y Teresa Marchant, docentes del Departamento Especial de la Universidad de Chile, como respuesta a la necesidad de contar con un instrumento de medicién que refleje efectivamente las caracteristicas del desarrollo de los nifios de una regién o pais. Teniendo tos paises latinoamericanos _caracteristicas socioeconémicas y culturales muy similares entre si, es que este test ha servido para ser utlizado en Argentina, Uruguay y México tanto por educadores como por investigadores, dada la gran importancia que tiene hoy la educacién preescolar para el aprendizaje futuro del nifio, las grandes capacidades de los nifios desde sus primeros momentos de vida y la factibilidad y eficacia en los programas preventivos de estimulacion temprana. Este test en su elaboracién buseé cumplir con un requisito previo importante, gomo lo dicen sus autoras, el poder ser utilizado por diferentes profesionales, los que con una capacitacién minima puedan hacer uso de él en beneficio del futuro ciudadano y de nuestra regién. El propésito de Ia utlizacién del TEPS! en nuestro pals, esté orientado a conocer el nivel de desarrollo alcanzado por el nifio y a partir de este conocimiento promover su ‘desarrollo integral ayudéndolo a ‘alcanzar el maximo de sus potencialidades. Se espera que este test sea manejado por el personal profesional de salud (médicos y enfermeras) capacitados para este propésito y. posteriormente se extienda su uso a los educadores de nivel inicial y otros afines.2 2g Rae . ~ 588 . 35 Q Q JPIIQD PIG DD DODD DDD OO DDD DISD DO DDD DSC56 A) B) c) D) DESCRIPCION DEL INSTRUMENTO EI Test del Desarrollo Psicomotor 2-5 afios TEPSI evalda el desarrollo psiquico infantil en tres reas: Coordinacién, Lenguaje y Motricidad, mediante la observacién de la conducta de! a situaciones propuestas por el examinador. EI TEPS! es un test de "tamizaje", es decir, es una evaluacién gruesa que permite conocer el nivel de rendimiento en cuanto a desarrollo psicomotor de nifios entre 2 y 5 affos, en relacién a una norma estadistica establecida por grupo de edad y determinar si este rendimiento es normal, o esté bajo lo esperado, TIPO DE ADMINISTRACION El test debe ser aplicado en forma individual. No es una prueba de uso colectivo. EDADES DE APLICACION El test puede aplicarse a cualquier nifio cuya edad fluctia entre 2 afios, 0 meses, 0 dias y 5 aos, 0 meses, 0 dfas. SUBTEST DEL INSTRUMENTO El Test esté compuesto dé 52 items o tareas organizadas en tres subtests: Subtest Coordinacién +> Subtest Lenguaje * Subtest Motricidad Subtest Coordinacién: Evaltia en 16 items la habilidad de! nifio para coger y manipular objetos para dibujar, a través de conductas como construir torres con cubos, enhebrar una aguja, reconocer y copiar figuras geométricas, dibujar una figura humana. Subtest Lenguaje: Evalia en 24 items aspectos como definir palabras, verb describir escenas representadas en léminas. ‘Subtest Motricidad: Evaltia en 12 items la habilidad del nifio para manejar su propio cuerpo a través de conductas como coger una peiota, saltar en un pie, caminar en punta de pies, pararse en tn pie cierto tlempo. TIEMPO \CION El tiempo de administracién del instrumento varia, segin la edad del nifio y la experiencia del examinador, entre 30 y 40 minutos.E) @) CRITERIOS DE EVALUACIGN Las conductas a evaluar estan presentadas de tal forma que frente a cada una de ellas sdlo existen dos posibilidades; éxito 0 fracaso. Si la conducta evaluada en el item se aprueba, se otorga lun punto, y si no se aprueba, se otorga cero puntos. En ef manual de administracién aparecen descritas con exactitud las conductas a observar que merecen la otorgacién de puntaje. NORMAS EI TEPSI es un test estandarizado que tiene normas elaboradas en puntajes T, en rangos de edad de seis meses desde los 2 afios, 0 meses, 0 dias a los 5 afios, 0 meses, 0 dias, tanto para el Test Total como para cada uno de los Subtests. El Test de Desarrollo Psicomotor 2-5 afios permite ubicar el rendimiento del nifio en el Test Total y en cada uno de los Subtests en categorfas que tienen relacién con los puntajes T obtenidos por e! nifio: Normalidad, Riesgo y Retraso. MATERIALES REQUERID: Al Para administrar el TEPSI, se requiere los siguientes materiales: — Una bateria de prueba. — — Unmanual de administracién. = Unprotocolo y hoja de registro. 1) La bateria de prueba, que incluye los materiales necesarios, para la administracién del Test. Consta de objetos de bajo costo o de desecho tales como vasos de plastica, hilo de nylon, lapiz de grafito, cubos de madera, ete. La lista completa de estos materiales se detalla en el Anexo 1. 2) El manual de administracién, que describe las instrucciones especificas para administrar cada item del Test, contiene toda la informacién necesaria organizada en seis columnas: 1+ Ndmero de ftem y Subtest al que corresponde. 2.- Nombre del item: se describe la tarea a ser realizada por el nifio. 3. Ubicacién: se detalla la localizacién fisica que debe proponer el examinador al nifio, ‘Administracién: se describe la situacién que debe proponer el examinador al nifio. 5. Material: se detalla si se requiere o no algtin material para la administracién del item, y si es asi, cudl. 6. Criterio de aprobacién: se dan las indicaciones necesarias para reconocer las respuestas del nifio y determinar si deben registrarse como éxito 0 fracaso. 10iS - iS 3) El protocolo y hoja de registro: se utliza para recoger los resultados obtenidos por el nifio. © La primera hoja de protocolo contiene en una parte la informacién pertinente gobre el nifio y c sus padres, y otra que resume los resultados del nifio en los subtests y el test total, tanto en C forma cuantitativa como gratica. c ° En la segunda y tercera hoja del protocolo se registran los resultados obtenidos por et nifio en C, cada item de los tres Subtests. 4 ‘A continuacién se adjunta la hoja de registro y el protocolo del TEPSI. C C o C C C c c "1 POEC & CaO Of OOS Oe ite HOJA DE REGISTRO TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR 2 - 5 ANOS: TEPS! (Haeusler y Marchant 1985) Nombre del nifio: Fecha de nacimient dias Edad Fecha de examen : Nombre del padre: Direccié dela madre Examinador: Resultado Test Total Puntaje Bruto Puntaje T .. Categoria [Normal > 6 = 40 Ptos. 1 Riesgo 30 - 39 Ptos. C1 Retraso < 6 = 29 tos Resultado Subtests Pungo Puntajo Categoria Bruto T Coordinactén Lenguaje Motricidad PERFIL TEPSI ‘TEST TOTAL PUNTAJE T SUBTEST COORDINACION ‘SUBTEST LENGUAJE ‘SUBTEST MOTRICIDAD PUNTAJE T 20 30 40 50 Ey) 70 80) 13eile PROTOCOLO DEL TEPSI I __ SUBTEST COORDINACION () - 1 © | Trastada agua de un vaso a otro sin derramar (dos vasos) (.) 2 © | Construye un puente con tres cubos con modelo presente (sels cubos) () 3. C | Construye una torre de 8 6 més cubos (doce cubos) (.) 4 © | Desabotona (Estuche) (’) 5 | Abotona (Estuche) () 6 C | Enhebra una aguja (Aguja de lana; hilo) (.) 7 © | Desata cordones (tablero c/cordén) () 8 © | Copia una linea recta (Lam. 1; 1 lépiz; reverso hoja reg.) () 9 © | Copia un circulo (Lam. 2; lépiz; reverso hoja reg.) () 10 Copia una cruz (Lam. 4; ldpiz; reverso hora reg.) (.) 11 © | Copia un triéngulo (Lam. 4; lépiz; reverso hojar reg.) (.) 12 © | Copia un cuadrado (Lam. 5; lépiz; reverso hoja reg.) () Bo Dibuja 9 6 més partes de una figura humana (Iépiz; reverso hoja reg.) (.) 14 ¢ | Dibuja 6 6 mas partes de una figura humana (Iépiz; reverso hoja reg.) (.) 15 © | Dibuja 3 6 més partes de una figura humana (Iépiz; reverso hoja reg.) () 16 C — | Ordena por tamafio (Tablero; barritas) TOTAL SUBTEST COORDINACION: PB I_SUBTEST LENGUAJE C) tk Reconoce grande y chico (Lam. 6) Grande .. C) 2b Reconoce mds y menos (Laém.7) Mas .... (Ge ore Nombra animales (Lém.8) Gato... Paloma Oveja . Gallina () 4e Nombra objetos (Lém.5) , Paraguas .. Tetera Zapatos CG) 8k Reconoce largo y corto (Lam. 1) () 6b Verbaliza acciones (Lém. 11) Cortando .. Planchando () 78 Conoce la utilidad de objetos, Cuchara Escoba (lee Diseri ino (Bolsa con arena y esponja) POEAKO sovserntnee Liviano . () ot Verbaliza su nombre y apeltido Nombre () tb Identifica sexo — C) We Conoce el nombre de sus padres Papa .. () 2b Da respuestas coherentes a Hambre ‘cansado (wb Comprende preposiciones (Lépiz) Detrés sobre 14al OOOO OG C () 6 ) 7 () 2 () at () 2 () () 24 Razona por analogias opuestas Het0 oeovene atén . Mamé .. Nombra Colores (Papel lustre azul, amarillo, rojo) Azul Amarillo Rojo . Sefiala colores (Papel lustre azul, amarillo, rojo) Amarillo Azul. Nombra Figuras Geométricas (Lém.12) Rojo .. O . . ay A Sefiala Figuras Geométricas (Lém.12) Oo e Describe escenas (Lam. 13 y 14) 13 Reconoce absurdos (Lém. 15) Usa plurales (Lam.16) Reconoce antes y después (Lém.17) ANt€S saesessen Define Palabras Manzana Después Nombra caracteristicas de objetos (Pelota, globo inflado; bolsa, arena) Pelota .. Globo inflado Bolsa TOTAL SUBTEST LENGUAJE: PB Ill. SUBTEST MOTRICIDAD Salta con los dos pies en el mismo lugar ‘Camina diez pasos llevando un vaso lleno de agua (Vaso lleno de agua) Lanza una pelota en una direccién determinada (Pelota) Se para en un pie sin apoyo 10 seg. o més Se para en un pie sin apoyo 5 seg. o mas Se para en un pie sin apoyo 1.seg. o mas Camina en punta de pies sels o més pasos Salta 20 cms. con los pies juntos (Hoja reg.) Salta en un pie tres o més veces sin apoyo Coge una pelota (Pelota) Camina hacia adelante topando talén y punta Camina hacia atrés topando punta y talon TOTAL SUBTEST MOTRICIDAD: PB 15aig OOOGGOOSCOGCGCOOCOLS OOO € CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA ADMINISTRACION DEL TEST C C U C C u C Ce COO Oe DECC OGL yeOOCOOOOCOCOCGCOGHLOTL [eLe Le Cc PiCe il) C © 2 CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA ADMINISTRACION DEL TEST . CONDICIONES PARA LA ADMINISTRACION DEL TEST El test debe ser administrado y puntuado por un examinador competente y entrenado. La administracién del Test debe efectuarse en forma idéntica a la sefialada en el Manual de Administracién: No deben agregarse motivaciones adicionales, comentarios y otros que hagan que la situacién de medicién varie de examinador a examinador. El propésito del Test es evaluar el rendimiento del nifio, bajo un conjunto de condiciones preestablecidas y no es medir los limites del conocimiento del nifio, Cambiar las condiciones de administracién es camblar los resultados del Test hasta un grado desconocido. Antes de administrarse el Test debe estudiarse éste detalladamente, Durante la evaluacién, la atencién del examinador debe centrarse en el nifio y no en el material impreso. \ El Test debe administrarse completo a cada nifio y en el orden estipulado, es decir, debe comenzarse con el item 1 del Subtest Coordinacién y llegar hasta el 16, luego deben aplicarse los 24 items dal subtest Lenguaje, y finalmente los 12 ftems del Subtest Motricidad. No se debe suspender la adminisiracién de un Subtest pese a fracasar el nifio en varios items sucesivos. En caso de observarse fatiga, puede darse un descanso entre dos subtests. El Test es de administracién individual, por lo tanto debe aplicarse en un lugar en que sdio se encuentra el examinador y el nifio: Dicho lugar debe tener una mesa y dos sillas y es deseable que tenga pocos distractores y esté bien iluminado. El examinador debe darse un tiempo para familiarizarse con el nifio y asegurarse de su interés y cooperacién. Durante la administracién debe reforzarse el esfuerzo dal nifio y no dar claves para que el nfio sepa si su respuesta fue correcta 0 incorrecta, El test debe administrarse sélo si el nifio esté’en condiciones adecuadas en cuanto a salud y suefio, es decir, si puede cooperar ¢ interesarse por las tareas propuestas. Previa administracién del Test, deben anotarse los datos de identificacion del nifio en la hoja de registro © protocolo. ‘Al disponerse a tomar el Test, el examinador debe dejar la caja de los materiales fuera del alcance det ni B) CRITERIOS PARA EL REGISTRO Y PUNTUACION DEL TEST La administracién del Test debe registrarse y puntuarse en et protocolo u hoja de registro. 19i ce) En el Manual de Administracién aparecen detalladas las respuestas del nifio que deben anotarse textualmente. Asimismo aparecen descritas con exactitud las conductas a ‘observar que merecen la otorgacién de puntaje. Como ya se afirmara, frente a cada situacién existen dos posibilidades: éxito o fracaso. Si la conducta evaluada en el item se aprueba, se otorga un punto, y sifracasa, se otorga cero puntos. En el Subtest Coordinacién, los siete primeros items pueden ser puntuados 1 6 0 en el protocolo inmediatamente después de su administracién. Los ftems 8G a 16C no pueden ser puntuados de inmediato puesto que requieren de un anélisis més detallado. Una vez administrada la totalidad del Test, deben analizarse los dibujos del nifio (items 8C a 15C), considerando los criterios de aprobacién de ellos y los modelos correspondientes que aparecen en el Anexo 2. En el Subtest Lenguaje, deben registrarse todas las respuestas del nifio y analizarse poste- riormente si se trata de éxitos 0 fracasos contrastando las respuestas con los criterios de! manual En el Subtest Motricidad, todos los items pueden ser puntuados 1 6 0 en el protocolo, inmediatamente después de su administracién, Para ello es necesario conocer con exactitud los criterios de éxito 0 fracaso que detalla el manual para cada ftem. INSTRUCCIONES PARA OBTENER LOS PUNTAJES A ESCALA (PUNTAJES T) A continuacién se describen los pasos para la obtencién de los puntajes a escala. En el presente Test se ha escogido utilizar los puntajes T: Como ya se afirmara, los puntajes T tienen un promedio de 50 y una desviacién estandar de 10. Primero se detalla la forma de calcular la edad cronolégica del nifio. Enseguida la forma de calcular los puntajés brutos. Finalmente ‘se describe el procedimiento para convertir los puntajes brutos a puntajes T. : Calculo de la Edad Cronolégica: La edad cronolégica del nifio se obtiene calculando la diferencia en afios, meses y dias entre la fecha de nacimiento y la fecha de administracién del Test. EJEMPLO A Afio___Mes___Dia 83 15 Fecha evaluacin 84 03 20 Fecha de Nacimiento 80 07 14 Edad 3 8 6 EJEMPLO B Afio Mes. 09 33 Fecha evaluacién 84 10 03 Fecha de Nacimiento 80 1 7 Edad 4 8 16 20OOGOOCG OoOne¢ is L C . U C L C , La edad cronolégica calculada debe anotarse en la primera hoja del protocolo. CAlculo del Puntaje Bruto: Una vez analizadas las respuestas del nifio contrasténdolas con los criterios del Manual y otorgados los puntajes (1 6 0) a cada ftem, se procede a sumar los puntos obtenidos por el nifio en cada Subtest y en el Test total. La suma de los puntos obtenidos tanto en los Subtests como en el Test Total es llamada puniaje bruto (PB). Se calculan por lo tanto cuatro puntajes brutos: + Puntaje Bruto Subtest Coordinacién: Suma de los puntos obtenidos en el Subtest Coordinacién. + Puntaje Bruto Subtest Lenguaje: Suma de los puntos obtenidos en el Subtest Lenguaje. * Puntaje Bruto Subtest Motricidad: suma de los puntos obtenidos en el Subtest Motticidad, + Puntaje Bruto Test Total: Suma de fos puntajes obtenidos por el nfo en los Subtests de Coordinacién, Lenguaje y Motricidad. Estos cuatro puntajes brutos se deben traspasar a la primera hoja del protocolo u hoja de registro. Se habla de puntajes brutos puesto que estos puntajes todavia no se han transformado en puntajes a escala, en nuestro caso puntajes T, los que permiten comparaciones. El proceso de transformacién de puntajes brutos a puntajes T se describe en el punto siguiente, Conversién de puntajes brutos a puntajesT Después de haberse calculado los puntajes brutos obtenidos por el nifio en el Test total y en cada Subtest, y la edad cronolégica en afios, meses y dias, deben convertirse cada uno de estos puntajes brutos (PB.) a puntajes de escala (puntajes 7) apropiados a la edad del nifio. Para realizar esta transformacién existen tablas de conversién de puntajes para el Test Total y para cada uno de los Subtests. La edad del nifio determina la tabla de conversi6n a utilizar. Las primeras seis tablas presentan los puntajes T correspondientes a los puntajes brutos obtenidos en el test total, por grupo de edad. Las seis tablas siguientes presentan los puntajes T correspondientes a los puntajes brutos obtenidos en los Subtests de Coordinacién, Lenguaje y Motricidad, por grupo de edad. Una vez determinada la tabla de conversién que corresponde a la edad cronolégica del nifio, para el Test Total, se debe ubicar el puntaje bruto total que sacé el nifio. Ala derecha de dicho puntaje, en la misma linea, se encuentra el puntaje T que le coresponde. Este puntaje T se traslada a la primera pagina de la_hoja de registro o protocolo, en el espacio previsto. atD) E) Posteriormente se determina la tabla de conversién que corresponds a la Edad cronolégica del nifio, para los Subtests de Coordinacién, Lenguaje y Motricidad. Se debe ubicar e! purttaje bruto que a6 e! nifio en cada uno de los subtests y ver los puntajes T que le corresponden. Estos puntajes T se deben trasladar a la primera hoja del protocolo u hoja de registro. De aqui en adelante no conviene dar mayor atencién a los puntajes brutos ya que sus puntajes T equivalentes son més signiticativos. DETERMINACION DEL TIPO DE RENDIMIENTO ALCANZADO POR EL NINO Tal como se mencionara anteriormente, el Test de Desarrollo Psicomotor 2-5 afios (TEPSI) permite ubicar el rendimiento del nifio en el Test Total y en cada uno de los Subtests en categorias. Para este efecto se han definido tres categorias que tienen relacién con los puntajes T ‘obtenidos por el nifio: = Normatidad ~ Riesgo - Retraso Corresponden @ Normalidad los puntajes T mayores o iguales a 40 puntos ya sea en el Test Total o en los Subtests, es decir, los puntajes que se encuentran en o sobre el promedio, 0 a una desviacién estdndar bajo e! promedio. Corresponden a Riesgo los Puntajes T entre 30 y 39 puntos ya sea en el Test Total o en los Subtests, es decir, los puntajes que se encuentran a més de una y hasta dos desviaciones esténdar bajo el promedio. Corresponden a Retraso los puntajes T iguales 0 menores a 29 puntos, ya sea en el Test Total © en los Subtests, es decir, los puntales que se encuentran a més de dos desviaciones esténdar bajo el promedio. Para una correcta interpretacién de los resultados en el Test, los puntajes T obtenidos por el nifio en el Test Total y en cada uno de los Subtest deben ser ubicados en las categorias antes mencionadas. Se debe registrar en el protocolo la categoria en que se ubica el en los Subtests. PROCEDIMIENTO PARA EFECTUAR EL PERFIL Los resultados por el nfo en el Test y en los Subtests pueden ser visualizados en un perfil que tiene la ventaja de mostrar gréficamiente la ubicacién del rendimiento del nifio en relacién a la norma de su edad. El perfil permite ademas observar, dentro de los aspectos medidos en el Test, las éreas mas desarrolladas y las mas deficitarlas del nifio, El perfil que se muestra a continuacién aparece en la primera hoja del:protocolo u hoja de registro del test. 22t OC Ce Orie C Como puede observarse, el perflincluye cuatro barritas: la primera corresponde al Test Total y las tres siguientes a los Subtests de Coordinacién, Lenguaje y Motricidad. En cada una esta sefialado el sector que corresponde a Normalidad, Riesgo y Retraso. Para efectuar el perfil deben conocerse los puntajes T obtenidos por el nifio en el Test Total y en los Subtests. El puntaje T obtenido. por el nifio en el Test Total se ubica en el perfil en fa barra correspondiente. En esta barra se realiza una cruz a la altura del puntaje T aleanzado por el nfo. Se procede de la misma forma en los subtests de Coordinacién, Lenguaje y Motricidad. El perfl permite observar en forma gréficaen cuales Areas del test el nifio presenta un rendimiento normal y en cuales su rendimiento esta bajo lo esperado (riesgo 0 retraso). CONSIDERACIONES ESPECIALES EI TEPSI es un Test de "Screening’ o tamizaj, es decir, es una evaluacién gruesa que permite conocer el nivel de rendimiento en cuanto a desarréllo psicomotor del nifio de 2 a 5 afios en relacién a una norma, y determinar si este rendimiento es normal o esta bajo lo esperado: riesgo 0 retraso. Si se observara en el Test Total o en algin Subtest un rendimiento equivalente a un Retraso, es indispensable acudir a un psicdlogo clinico para una evaluacién mas precisa del desarrollo psiquico del nifio en sus diferentes aspectos, y una orientacién a los padres respecto de las lineas a seguir, incluyendo a los especialistas a consultar cuando fuere necesario. Si se observara riesgo en el Test Total o en algtin Subtest, es importante realizar un plan de ‘estimulacién adecuado, aplicarlo por un tiempo prudente (maximo sels meses) y volver a evaluar. De no observarse progreso se sugiere también consultar a un especialista. Es importante hacer notar que el TEPSI no es un Test para diagnosticar retardo mental. Para este diagnéstico se requiere de otto tipo de instrumento; un test que evalde inteligencia como et ‘Terman Merillo el Test de Wechsler para preescolares (WPPS)). 23qr MANUAL DE ADMINISTRACION 25 DOO IO III DOO DD DVI DODD DODD DDD DH DDD QOD 9DO D190) %+m) o(zeY BioUYy, :2}opUpIOIP OULU fe ayonyse je Bsed "esous A reuojoge ® enjona so} oBen7 “eyonise jep souojoq |e} B oyun « eyonise | -seuojoq sop | sop soy euojoqesap & ,Je0ey # Aon anb oj eaIW, :20)p @| | SopEILes oy! uu Jap Seuo}oq sop so} Euo}Ogesep oUlU |e Ig 2b |UD eyomsy | A opeuoioge eyonyse Je OUlU Fe BNSENW JopeUIWEXe 1g | A JopeuIWIEXy |ojoqeseq| OY "z0A wun sade: epend fg “A110 ns Ue ¥O0I09 OYIL 8 enb sognd ep pEpHuED esew | “sopep | zesiBe1 ogep sopeuwexe 13 “mM euo) eun zeH, |e] e& own!) seWOgeP |e 201p A e110) | eueseg ‘sogno axanu ep e110} | sopeues oyu | e110} Bun “sogno SPU! 9 ep 60} BUN BULIO} OULU [21S +L | _soqnd e00q | UN eoeY A BseUU eI euqos Sogno So} euod sopeulUIEXe [3 | & 1opeUUeXy | @dnsjsucy | OE “aueseid olepow “,2189 8 jenB) equend -esew | uoo, soano un Ze}, coulU [e ooIp “eISIA BI B OjepoU jo opueleg |e} e ojun{|seN OD “aseq ap sogno sop aujue eunyege “eseq B| epsep sop so| esque Binyeqe eun opuelep | sopejues ow | equend un un dpuvfep auand un afnjsuco oyu j@ Ig 24 | ‘soqno sjeg | ‘soqno sen uog equend un efnuisuoo Jopeujurexe 1a | A sopeuwexg | eXnysuog | OZ, vole} 2] sez1\ee) wied soseA so} 12809 seUIeLEp -enBe | e oyju ye senueou! eqess JopeuIWexe 1 “JepeU 12}0q sew | ujs ono ep ous 010 | ou ep opueyes osen ono & enBe 9 BIqWED, :<01p (@pioq |B] B oTUON} |B OsEA UN -reureiop |j@ £ ojoea oun | jp opap un ejsey) ene Uoo cual] osen je opuRjeyss | eld ep oyun | ep enbe Uujs 098A Osea fe BABE jo epEISseH oUlU je IS :|‘sosen soq | oBen7 “esau e| a1q0s soseA sop OCIO0 JopeUlWEXe 1g | A sopeuIeXy | BpEIse4L | OL NOIOVEOHdY 3d O1NALIYD WIYdSLVIN NOIOVYLSININGY NOIVOIGN) WAL! oN NOIOVNIGHOOD LSALENS | ISdaL- SONY S-2 HOLOWOOISd OTIOHUVSAC Ad LS3L iS). 32D Ls) LO OLe LeeLee) LOTS ere) 27as Jp PAD AAAI DPA PAIARAPIPPIAIDI ID GD PAIX JDI) “onsi6 “(@ oxoue) ugioenjund ep ojepow | -e1 sp efoy 49, “Wo Z 408 eqep Re! e| Bp EWU pmyBuo|] osIeney , “esow 87 ‘seunjenino seuenbed esopugidese eye vat “ewob “8180 B jen6i eAey wun zeH, |e] @ ojunt “Byer *| 8P jeseue6 upyseiduy) eun Jeqey eqeq ‘feuozuoy | urs zide7 , | :eo1p | ‘elnqip enb wied oxsiGeu ap vfoy Bap osianal je | opeiues oyu eeu! 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TEST TOTAL PUNTAJE BRUTO PUNTAJET PUNTAJE BRUTO PUNTAJET 2.6 menos 20 28 51 3 at 29 52 4 22 30 53 5 23 31 55 6 24 32 56 7 26 33 87 8 27 34 58 9 28 35 59 10 29 ‘ 36 61 " 30 37 62 12 + 82 38 63 13 33 39 64 14 34 40 65 15 35 4 67 16 37 42 68 7 38 43 69 18 39 44 70 19 40 45 72 20 a 46 73 24 43 47 74 22 44 48 75 23 45 49 76 24. 46 50 78 25 47 51 79 26 49 52 80 27 503 afos, 6 meses, 1 dia a 4 afios, 0 meses, 0 dias TABLA DE CONVERSION DE PUNTAJES BRUTOS A PUNTAJES A ESCALA (PUNTAJES T) TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR 2 - 5 ANOS: TEPSI TEST TOTAL PUNTAJE BRUTO PUNTAJET PUNTAJE BRUTO PUNTAJET 14 6 menos 20 34 50 15 24 35 51 16 23 36 53 17 24 7 54 18 26 38 56 19 27 39 87 20 27 40 59 21 30 4 60 22 32 42 62 23 - 33 43 63 24 35 44 65 25 36 45 66 26 38 46 68 27 39 47 69 28 a 48 7 29 42 49 72 30 44 50 74 3 45 51 75 32 47 52 7 33 48 48 cr.ce ccDECREE OC Oa € 4 afios, 0 meses, 1 dia a 4 ajios, 6 meses, 0 dias TABLA DE CONVERSION DE PUNTAJES BRUTOS A PUNTAJES A ESCALA (PUNTAJES T) TEST DE DESAR' PSICOMOTOR 2 - 5 ANOS: TEPSI“ TEST TOTAL PUNTAJE BRUTO PUNTAJE T PUNTAJE BRUTO PUNTAJET 22 19 38 50 23 Pal 39 52 24 23 40 54 25 25 4 56 26 27 42 58 27 29 43 60 28 31 44 62 29 33 45 64 30 35 46 66 3 7 47 68 32 39 48 70 33 41 49 72 34 43 50 74 35 45 51 76 36 46 52 7 37 48 a74 afios, 6 meses, 1 dia a 5 afios, 0 meses, 0 dias TABLA DE CONVERSION DE PUNTAJES BRUTOS A PUNTAJES A ~ 5 ESCALA (PUNTAJES T) TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR ANOS: TEPS| TEST TOTAL C PUNTAJE BRUTO PUNTAJET PUNTAJE BRUTO PUNTAJET : 25 19 39 44 ~ 26 at 40 46 iL 7 22 4 48 . 28 24 42 50 au 29 26 43 51 . 30 28 44 53 ~ 31 30 48 55 7 32 31 46 87 33 33 47 59 34 35 48 61 35 37 49 62 36. 39- 50 64 7 a 51 66 38° 42 ~ 52 - 68c - “ 2 afios, 0 meses, 0 dias ic a- c 2 afios, 6 meses, 0 dias c C TABLA DE CONVERSION DE PUNTAJES BRUTOS A PUNTAJES A ESCALA E (PUNTAJES T) c TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR 2 - 5 Al SI c c SUBTEST COORDINACION SUBTEST LENGUAJE 5 PUNTAJE BRUTO| — PUNTAJET PUNTAJE BRUTO| — PUNTAJET c c 0 3t 0 38 1 38 1 42 2 45 2 45 3 82 3 48 4 59 4 52. 5 66 5 55 6 73 6 58 C 76 mas 80 7 62 L 8 65 Cc 9 68 c 10 72 Le 1 75 L 12 78 13.6 més 82 C C SUBTEST MOTRICIDAD u PUNTAJE BRUTO| PUNTAJE T c 0 36 1 4a ~ 2 47 ~ 3 53 - 4 58 c 5 64 C 6 70 7 7 4 86 mas 82 C C 49: 2 afios, 6 meses, 1 dia x | a 4 3 afios, 0 meses, 0 dias - | TABLA DE CONVERSION DE PUNTAJES BRUTOS A PUNTAJES A - ESCALA (PUNTAUES T) . j Tl DE DESARROLLO PSICOMOTOR 2 - 5 ANOS: TEPSI L | SUBTEST COORDINACION ‘SUBTEST LENGUAJE c PUNTAJE BRUTO| PUNTAJE T PUNTAJE BRUTO PUNTAJE T ji 0 27 0 30 1 31 1 32 2 35 2 34 3 39 3 36 4 44 4 38 _ i 5 48 5 40 . i 6 52 6 42 7 56 7 44 ; 8 60 8 46 _ : 9 65 9 48 | 10 69 10 50 C ' 4 73 1 52 ! 12 77 12 54 ! 13 82 13, 56 7 * 14 58 SUBTEST MOTRICIDAD fa a - PUNTAJE BRUTO| PUNTAJE T | - 16 62 17 64 o 29 ; [ a ! ea 19 67 a 38 20 69 S 3 a 24 n : \ a ° 22 73 e 5 st 23 7% 6 56 PA a 7 60 8 65 9 69 10 74 W 78 as 12 83 w |e eessesturaren | Cesnesnevnetaet | L 50Cc OCOD OC OC c C c CoC Ce € 6 3 afios, 0 mese&, 1 dia a 3 afios, 6 meses, 0 dias TABLA DE CONVERSION DE PUNTAJES BRUTOS A PUNTAJES A ESCALA (PUNTAJES T) © TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR 2 - 5 ANOS: TEPS! SUBTEST LENGUAJE SUBTEST COORDINACION PUNTAJE BRUTO| — PUNTAJET 0 20 1 24 2 28 3 32 4 36 5 40 6 43 7 47 8 51 9 55 10 59 "1 63 12 67 13 71 14 75 15 79° 16 ~ 83 SUBTEST MOTRICIDAD PUNTAJE BRUTO| — PUNTAJET 0 20 1 | 25 | 2 30 3 35 4 39 5 44 6 | 49 7 54 8 59 9 64 10 69 "1 | 73 12 78 | ——_1 5 PUNTAJE BRUTO| — PUNTAJET 0 24 1 26 2 28 3 30 4 32 5 34 6 36 7 38 8 40 9 42 10 44 " 45 12 47 13 49 14 51 15 53 16 55 7 57 18 59 19 61 20 63 at 64 22 66 23 68 24 703 afios, 6 meses, 1 dia a 4 ajios, 0 meses, 0 dias TABLA DE CONVERSION DE PUNTAJES BRUTOS A PUNTAJES A ESCALA (PUNTAJES T) TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR 2 - 5 ANOS: TEPSI SUBTEST COORDINACION PUNTAJE BRUTO PUNTAJET 36menos 18 4 23 5 28 6 x2 7 37 8 42 9 47 10 52 | 1" 87 12 62 13, 67 14 72 15 7 16 82 SUBTEST MOTRICIDAD PUNTAJE BRUTO PUNTAJET 7 22 27 32 37 42 46 51 56 61 65 70 52 SUBTEST LENGUAJE PUNTAJE BRUTO| — PUNTAJET 4.6 menos 20 5 22 6 24 7 a7 8 29 9 31 10 34 " 36 12 39 13 41 14: 43 15 46 16 48 17 50 18 53 19 55 20 57 22 62 23 65CG c C CG C iS L c c 4 afios, 0 meses, 1 dia a 4 afios, 6 meses, 0 dias TABLA DE CONVERSION DE PUNTAJES BRUTOS A PUNTAJES A. ESCALA (PUNTAJES T) TEST DE DESARROLLO PSICOM! R 2-5 ANOS: TEPSI TE: I SUBTEST LENGUAJE PUNTAJE BRUTO| — PUNTAJET PUNTAJE BRUTO| PUNTAJET 5 6 menos 19 8.6 menos 18 6 24 9 at 7 30 10 24 8 35 1" 27 9 40 12 30 10 45 13 33 4 51 . 14 36 12 56 16 39 13 61 16 42 14 66 17 46 15 nm 18 49 16 7 19 52 - . 20 55 21 58 22 61 23 64 SUBTEST MOTRICIDAD / 24 67 PUNTAJE BRUTO| — PUNTAJET 3.6menos | 20 4 | 26 5 | at 6 | 36 7 42 8 | 47 9 53 10 58 1 63 12 69 534 afios, 6 meses, 1 dia a 5 afios, 0 meses, 0 dias TABLA DE CONVERSION DE PUNTAJES BRUTOS A PUNTAJES A ESCALA (PUNTAJES T) TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR 2 - 5 ANOS: TEPS! x SUBTEST COORDINACION SUBTEST LENGUAJE - PUNTAJE BRUTO| PUNTAJE T PUNTAJE BRUTO PUNTAJET 66 menos 7 10 6 menos 18 | 7 22 "1 at | ~ 8 a7 12 25 a 9 32 13 28 = 10 37, 14 31 - 1 42 15 34 - 12 47 16 37 13 52 7 40 . 14 57 18 43 = 15 62 19 a7 46 67 20 50 - at 53 i 22 56 TEST M AD 23 59 \ PUNTAJE BRUTO| PUNTAJE T . fs uu 46 menos 18 - 5 23 L 6 29 ~ 7 35 x 8 a 9 47 10 52 hs "1 58 L 12 64 : ie am) 54PQS DD IO DID DD ANEXO I BATERIA DE PRUEBA DID DDD DD DD POO SD DD Da J pp yy y 55BATERIA DE PRUEBA La bateria de prueba consta de los siguientes materiales: = Dos vasos de plastico de 7 om de alto — Una pelota tenis amarilla — Hojas de registro del test = Doce cubos de madera de 2,5 om por lado — _ Estuche de género de 15 por 10 om que se cierre con tapa sobrepuesta del mismo material. Sobre la tapa perforar horizontalmente dos ojales de 3 om a una distancia de cm entre si; estos ojales deben empalmar con dos botones de 2 cm de diémetro cosidos. O O = Aguja de lana con punta roma. = Hilo de nylon (30 em). — Tablero (0 cartén) de 10 por 15 cm con tres pares de agujeros. La distancia entre agujeros debe ser de 3.om, O° O° Oo oO O° O° — Un cordén de zapato. = Lépiz negro No. 2 (sin goma atrés). — Tablero de 20 cm por lado con cuatro barritas pegadas (de 15, 12, 9 y 6 cm de largo por 2. om de ancho) espaciadas sobre una linea horizontal de base y tres barritas suettas (de 13,5; 10,5 y 7.5. om de largo por 2 em de ancho). 87. 4 Bolsa de 15 por 10 cm de género rellena con arena. Bolsa de 15 por 10 em de género rellena con esponja. Ambas bolsas deben ser del mismo color. ‘Tres cuadrados de papel de 10 cm (azul, amarillo, rojo) con repuesto. Un globo. Un cuadernillo con 17 léminas numeradas del 1 al 17 (se adjunta), + Lémina 4 (linea recta) + Lamina 2 (circulo) + Lamina 3 (eruz) \ + Lamina 4 (triéngulo) * Lami 1a 5 (cuadrado) + Lamina 6 (grande — chico) + Lamina 7 (mas ~ menos) c + Lémina 8 (animales) : + Lamina 9 (objetos) + Lamina 10 (largo — corto) X . Lamina 11 (acciones) & . Lamina 12 (figuras geométricas) ~ + Lamina 13 (escena) - + Lamina 14 (escena) c . Lamina 15 (absurdo) XL + Lamina 16 (plurales) ~ + Lamina 17 (antes ~ déspués) ~ L & 58 =