sal Ae Ts alll Male Lu deslssiays Zosa in ayely 2 Tue du romarin 66 600 vingrau pasdelechelle@aol.com 07,66,13.33,59Hhextes Officiels et objectifs Programme 2008 (8.0. HS n° 3 du 19 juin 2008) Socle commun (1™ palier - fin du cycle 2) Uitliser ses conncissances pour mieux écire un texte court Forre de manire autonome un texie de 56 10 lignes Compétences mobilisées dans la production de textes S'organiser sur la page [ respect de la marge, des lignes, Utiiser la ponctuation ef les majuscules Mailtiser le geste de I'écriture { graphisme } Réinvestirses connaissances ( code alphabétique, orthographe lexicale et grammaticale } Editer des textes Metire en mots des textes Objectifs et progression pour la GS, le CP et le CEI A. Sorganiter su la page, uillter la ponctuation et les majuscules Gs T cP CEL sSereperersurune page | » Savoir éciite surles lanes et | «Savoir écive surles lignes en (hout/bos, sens de respecier les interignes respectant lesinterignes Teenie | Sseyes + Respecterla marge ‘* Orgoriser son texte = tine, marge, césure des mots en fin de ligne, presentation d'un dialogue ( uilisation des firets | ‘Tourer lo page et écrire en hout de page + Aller a igne & bon excient **Choisr'a bonne: + Commencer @ utlser eae Correctement ia mojuscule [debuts de phrases, noms eee ee + User la vigule dans le cas de renumeration + Placer les poinis éla fin des Vinee #*Conneitre les particulartés de quelques textes-tyoes [recette. lett. JB--Moftiserle geste de 'écriture ( graphisme, écriture ) os cr ‘= Reconnaiie ef 6criele | Tenirconectement plupor! des ietres de sctipteur mojuscules cusives Fophabet ‘Tracer corectement *Posséder une éeriture + Eofie en éciture cursive | chaque letre sous sa forme | tkide. facilement isbie et son prénom cusive relativement rapide. “Uerlesiettres dans es mots. | ‘avec un levé de crayon Ulli 6 bon escient + Uillser une éerture cursive isle C- Réinvestir ses connaissances ( code alphabétique, orthographe lexicale et grammaticale } GS cP ‘CET ‘eMollra an relation das sons |» Chobir et Gerke de manlere | Dans les productions dicieos et des letires autonome des mots simples | et autonomes en respectant les corespondancesentte | « Respecteries lettres et sons correspondances entre lettres et sons, + Eorire sans erreur des mots paris (mots-outis, certains | » En particulier, respecter les mots ute regi relatives (0 valour det lees en fonction des ‘© Commencer 6 utiliser de voyelles placées & maniére autonome les. proximité (c/¢, c/au, g/gu, taraves ch game ct cu | 55) nombre (pute du nom, feminin oe Paciectt + onthographier sons eneur fominason -nides verbes | _lesmotsievoriobles las ps sul groupe irequemmentrenconies ainsi que es mol-outis sapers ou CP ‘+ Morquer 'eecord entre le sujet et le verbe dans les phroses ou l'ordre suiet verbe est respecté, + Dans le groupe nominal simple, marauer 'accord de adjecti quaiticotit avec le nom qu'llquaifie + Orthogrophier sans erreur les formes conjuguées ‘opprisesD-Ediler des textes GS cP CET = Connaile le vocabulore | « Ullise TorGinateur: Gariture au Clavier, ufliser un dulie: pages, dictionnaire électronique couverture, + Varier les polices et les alles de caractaes. Imprimer des ‘=Stniier autaitementde | textes texte + Connattre les 6tapes de création o'yn live E~Metire en mots des text Gs cP CEL ‘Copier, en écrituve cusive, | « Concevir et éciire > Concevor el éciie de sous la conduite de collectivement avec aide | maniére autonome un enseignant, de petits mots | du matte une phrase fexle nara ou explicatif simples dont les simple cohérente puis de 5& 1Olignes Corespandances enletires | plusieurs + Séparer les mots dans le et sons ont été étuciées | teste bon excient + Comparer sa production crite 6 un modéle et + Uilfser des pronoms #*Découwrir les usages sociaux de écrit en ‘comparant cifférents supports rectifier ses erreurs | + utiser un vocabulaire | précis + Relre sa production et le ‘Apprendi & cicter un ccortiger; coriger en =x! radut | texie é rode | Fonction des insications clonnées un texte cons ov rédigé de manigre outonome, En résumé En fin de cycle 2, on attend d'un élave qu'l produso un texte d'une alzcine de lignes. de facon autonome ef lible et qu'l éinvestsse certaines ragles d' écriture [ grammatical, orinographiques....) vues dans le courant du cycle, qu'il scit capable de se coniger hieméme.BJéquence de classe | crycet) Lecture d'elbums de littérature jeunesse en lien avec le theme abordé par le dessin et constitution de la boite & mots ee Découverte du dessin de Ludo et expression orale autour de l'image Production éciite selon différentes organisations possibles vile: botat mots imagie [ éventuellement eliguettesmots ) Diclée BTedule | Diciee avedulle | Eerie Ecrlure Feiure Parlcipave | indivivele | autonome | autonome avec {ineroctive) | cccompagnée | pate en appl | aides ‘ur de eer ‘xetant argarisation | eiaion dueie av | reeion duel ou | Organsation | en aufonanve Collective, de on ateior onoteier | ealoctve, 9 | | geupecu asse ov otters 2 | | reoton duet 2 Sree 8 | [essionant 8 | | vice oe Dans ce code, | C'est'éleve qui | Uscrtue devient | Eerture phrases Tenant prend | get panielement — | autonome mois |Fectiteauiéext | proaressivement | enseionant: | autonome mais | avec-des cau tabieau tout | en-chorge ce qui |-renvoteversles | guidée por’ | posits de Jenpoivont ies | est possbie | outiscsponibies | Futsaton d'une | suppers d side | rormes se (Gailve d'une |“oide élonaise | stuctwe pour | - gers de | ecru Dariedemot, | phendlogique et | une anvese ou _ | rétérence Vebjecti atort | g'unmot.dun | Srtencodage | pourune suite de | -offcnoges aueles enfanis | groupe de mots. | -asocio Bavases. “imoaier Porgoverties | C'ecrturese fo | cliferents types cide de Giteences | enaiiemonce, | ode | "enssignant ou oxitontontio | selonlos “coaneun mot | butte adule lenoage ora'et | cifcutés | dons son Sie co ot Iongage sort | (enseignent/ | onfexte | comrades fentont] | denne un mot Relecture de la production Out: gile de relecture =O Lecture oralisée des productions — 2 2 Tuto corection de Véibve 5 {apres annotation parlenseignant) || Tavalauriecode € Outil: grille d’auto-comection ‘a grammane, 5 | ee bes Solsle de I'histoire sur ordinateur Edifion d'un livre des ventures de Ludo en fin d'année (ov par période)Jeudi : séance de découverte et d'enrichissement du vocabulaire ‘Objeci(s ) de la séance Permettre aux enfants de disposer d'un cursus de mots et d'expressions se rapportant au théme du dessin ef ains! enrichir le vocabulaire utilsé dans la production et éviter certaines erreurs orthographiques Durée : 40" Travail collectif ‘organisation matérielle déroulement sbolte & mots vierge album(s) de lNérature: Jeunesse en lien avec le theme abordé dans le dessin de Ludo ‘crayon ecole *cahier de production écrite slecture oraiisée de l'album par l'enseignant ("autres aloums auront pu étre lus lors des jours précédents, toujours surle meme theme } ‘questions de compréhension autour de l'album, (sur 'implicite et l'expiicite ) stracé au tableau de Ia boite avec les cing bulles s'y ropportant et écriture du fire de album surle devant de Ia boite. écriture dans les bulles par l'enseignant des mots et ‘expressions de vocabulaire qu'il souhaite enrichir avec ses éléves en prenant des éléments dans V'olbum et des éléments pris dans le vocabulaire existant des éléves. exemples - mots se rapportant au personage : enfant, écolier, | éléve, gamin, garcon, = mots et expressions se ropportant & un sentiment : en colére, fou de rage, énervé, ~ mots iraduisant une action : se dépécher, se hater, se presser, + on peut également enrichir ce vocabulaire en cherchant oralement des contraires, des mots de la méme famille, des synonymes, des expressions.. ‘copie des mois par les enfants puis collage de fa (boite & mots nsurla page de gauche du cahier de production. Le deuxi&me temps d’utlisation de cette boite aura lieu durant la production du vendredi ; 'enseignant pouvant, é Ia demande des enfants, compléter la partie du bas de la boite avec des mots nouveaux ( écrits par classes grammaticales pour un lien renforcé avec les régles d’écriture s'y rapportant | En CP, en début d'année, il sera possible de n’inscrire qu'un mot dans chaque bulle et de faire dessiner les enfants { ou dcouper et coller si "image figure dans Vimagier }Vendredi : séance de production écrite 1** partie : expression orale Objecii(s) dea séance faire une bonne lecture d'image pour en comprendre le sens prélever des indices pertinents Durée: 20" Travail coliectif ‘organisation matérielle ‘déroulement ‘*Alfiche dessin de Ludo A4 Expression orale *Découverte et observation du dessin format Ad { coin regroupement | ‘* Expression orale autour de l'image (r econnaissance des personnages, du lieu, de la situation, extrapolation sur ce qui a pu se passer avant ou sur ce qui peut se passer aprés,... } Les éléves sont amenés & dépasser une simple description de l'image pour en interpréter certains indices. Exemple de discussion : C'est sdrement le jour de la rentrée. On voit Ludo avec son carfable sur le dos. I sourit. La maman accompagne les enfants. Nina n'a pas''air contente. Elle semble inquiéte. Est-ce son premier jour d’école ¢ la matemelie ? Elle a son doudou pour ia rassurer. A partir de 1a, les enfants peuvent aussi s'exprimer sur les sentiments qu'iis ont ressentis lors du jour de Ia rentrée. La discussion peut donc facilement s‘élargir avant de revenir au passage a I"écrit proprement dit.2°" partie : production écrite [ Objectif( s ) de la séance "| Savoir produire une ou plusieurs phrases en respectant les régles d’écriture vues : codage alphabétique, ponctuation, orthographe, régles d'accord,. Durée: de 30° G40" _| Travail en ateliers et petits groupes ( hétérogénes } ‘organisation matérielle dérovlement * Cahier de Ludo Production écrite *Colle * Distribution du dessin de Ludo * Crayons de Collage dans le cahier ( en haut de la page de | | cotfeurs | droite } et production écrite ( selon différents types eves-.p m8 >) (eronaoson) | (a9) sasspj9 je suoyouoy | 2inyuze,p a1Ga1 suoyojouuD ve\G0u) | apoa suissop YaI4O9-2B9j010 9 SUOP a9ssyb B1INSUE D198 Nb aiNYsANOD 0] JOYOIOD J ( 2580I9 0} J8 WOU NB} 2240 } 48)9{GWOD 019} sna] UO 48 841;9@ UOYINPOIA ap 48/409 a} 53ND S}DUI S>BOUUOSIAA $8] SAABIS KND 01/UOSBI UO “OPNT 8p Saun|UEAd Sap aun) Jed) JaNbugDY J2 299 “‘eJUIEAUT: jafoud! NP B20Id UA asIUs Dj @B:90SU0D BIBS BUIDUIaS 219 |WaId 07 “AAIUA sna} J9 SBOUUOSIEd 50) JUdaLcIdo,s ap SeAaID xND aijjeuuisd DA apouad ai—ituaid 3}9> (soujpuies g ) aiqoj20/aiqwaides—4 2qQIM Id“nyny ‘Juase.d ‘gssod W-Aulo-0 4200) + slo} so] 1onBUysIp -W-d-$-x-8 u_|_pysuop aieishw | rt - SNOT: SANPARKS] : round {s20I00 np sjyoalp0 sep | se| nod) y — Aug gon uyojosunieinoly | -o-W-d-$-x=2 senor 8f_| aigdno emaini| et y-Aul-0 120N =W-d-$-K~8 gon yo _| ep sounded sor | zt ~ sasoIya seuIoueD ep Uy sqyowojoxe | 01 9 UOIIDUUOIDXe,D y-Aulo-o asoiyd O| jujodunie20i4|__ -W-d-$-x~8 ops avenbow or LL SUTUILOS : sunwues| — swou suipye> ep w-aulg-0 swiou sop jaunjd a|| uy oo xunseinoly| _ -W-d-$-x-2 ydf | erqwenou 121! ot - Tyuawenbiun swiou ratinid no | sa| nod) wy : ynofo sunuuiuos sou sep ‘AuIO sunuwos swou sei| uy 01S uNJe\noly | _-O-W-d=$-x-8 souuosied ‘ amaior| 6 w ~AuIQ-O-d-$-X-4 | O9}9W YS IID d npasio jyad e]| 8 syou ap (waypeun2-o90p 20) a) sasspjo ye suoysuoy | a91pnja oi68eu suoypjouuy 1216004) p03 suyssop | (souowes 2 ) eiquies9p/aiquiencu-% BQO INFi quaSe1G AB TBI | Ig VALID ¥ eqennp piosoy| __ W-d-$-X-8 sineinog | /nb/2 joaowins 21 | zz foupod 9: edAy-apxe) TUSESIA AD TOAD Tq= WA = eayoBau esouydoj| _equeanp piosoy| _0-W-d-$-x-8 ani pj suog | 1z “ag: (AOI juasgid no 3149 y-Aulo- 0 12/78 swouoid sej|__ eqieanp piosoy| _-W-d-$-x-8 19/9 swios | 02 eB_UOW op e2yoU DO}: adéy-apXeL —_ Tsaqiex elie o snyuyu alns 914] sol nod) y— aig fo egies s|| eqien al sapiosoy|_-o-w-d-$-x-8 | seBouuoseg | o/9 | opmepengial| 6 (SNOT 2Ins -_ = AUIO=O JOUIWION adnoin 91 -W-d-$-X~8 uo tol ep uep 01 | BL - > AuIO=0 =] -W-d-$-x-8 @_| sa6n)ep sino 01 (Nol JDULWON ednoig 2} w- Aulo—0 S|UOUIUHIE}SP Se -W-d-$-X-8 Pp sades9 so1| 91 XN@OA @P 91109 Dj: adA-9}xeL amr sujwu9} J9 UYOSOW 1p sioaipo sop y-Aulo-0. unUIWOD WON | Uy OID @UNIaINOfy| __-W-d-$-x-2 no |_ so sap ay9106 07 sou! 2p {worpau02-010. oN) (erenaosen) | (40) sasspj9 je suoyouoy | aeipnja ai6eu ‘suoupjouuy 29160} poo suyssep | (souppuies g ) 2uA2i/s0AUDl-9 IGORBIOTUIOS assndnpiioan | td-¥—AUIO-0 ne syneo aqennppiozay | __W-d-$-K~8 neo | _xnp assoyoor| az. ‘B50TOS SOT = pp adnoi6,,9P | 4d-¥—AuIO-—0 sequen sep pioooy | __ W-d-$-X-8 tex gsodxe,i| r ~uaseid - A adno16.. NP | Jd-W—AUIO-0 saqien sep pioooy| — W-d-$-x-8 6/8 quapss0.1| 9%, 9 0}: adAy-ayxey TWesIT AD SIP] 1g- V—AUIO-0 7 aqueanp piosow| — W-d-$-X-2 up/ua | uno, uossiod a1] sz quasid no quan] ig =W=ATIO=O | aqennppiossy| —W-d-$-X-8 _ suuosuna| ¥z. LYOUDUAUI,P UOLIOD 21 : BdA}-O}KOL TUSSIGTIO SIG]| ad - V—AIO-0 ‘OpAT agieanppioooy| _W-d-$-K-é __|_ 5/2 | ep onpsienuuo,1 | €z ‘soul 8p : {uoy22009-10.p (ereraoaon) | (4) s9sspj9 49 suoyjouoy | _ eeipnig ai6eu suoypjouuy wei60u) | epo5 suissep (souppwies 9 ) WAP/SIDW~% BONERSUOSHBNUSS | Ig W=AuIO=O SSSUBSOA saj:uosinga| W-d-$-x-8 auBo|uow ve podea | 9¢ BIOSID,P | id -W=AUIO=0 seuinbs seiGeisel:uoismey | Wad -$-X-8 49 suing urpiof ny | se ~~ plO990,P | id= V=AUIO=0 . se\Geise|:uojsiney | W-d-$-x~8 Jo sous o1¥ | ve sou 6p TW = AUIO=O SeSsD)9 $01: UOISASY W-d-$-x-2 suajpur sei) & uoWoy ap 11981 al: adAL-2x9) TYAPAB OAS id= WV -AUIO- 0 S50e, = aqieanp pioooy| __W-d-$-X~2 sup suowsod | I Jos, nb 9109 01 | Ze Ain 10 Safe | Id == A= . equennppicooy| —_W=d-$-X- 2 xnowwuy | ane 260A2)9,1 yuo 9}: eddy apxoL TAA : =| Ap edo, P| Jd-V-AUID-O SOqIeA Sep PIODoW Wed-$-X=2 us $8005 gssod nb a9] g-¥-AUID-0 ecuonnppiooow| _W-d-$-x-2 Sot sjou ep (uoqan02-2}0 p omH6) (emnaosen — | (45) sasspj> 49 suoysuoy | _aeipnia ai6eu ‘suoyDjouUy s2160u, 2po3 suissep (soupwes 8) Unl/041-¢ SQOINESo conan [olay . iia Taxon | [oan ee Tet voli, [nme | (By SS at ere | wqmprey | pucmb rol | embed a aie) aborel | ree] mal | cpsaedt| corded | quropued|| Sed onbrervel =p oath Toon aoa PoE \ see [peer me | “I oe | Sache 1 von |p | mor | abr | er & i a “ry ay [ast |e) Sc Seo a sony [omer | ge [olaorend er 2 & a col ou a bu | onal 1 9p 510m ST a ee al rears aaa aa ae eis Bf Op SIMO! So] z|ho[xe[m [an] 3 alse be] olay [wa se] Tt] oe] 5] a] 3 cl al ely z| A| x] M] Ay of a] st a of afot Nt wt at xt totale aratafot atv Rl kde! | «| ml ale] td =| alcatel al St Pal a) al STOR TE tata aqeydye,| ap samay so] OC a oOOOH BOOS SOS S66 ©O6 |@OG eg a nn chen Se> une boite & mots format : AS contenu : page vierge permettant & l'enseignant de la composer 4 sa guise, notamment en collant des étiquettes-mots de I'imagier et en ajoutant des mots choisis parla classe. temps d'utilisation : La boite & mots doit étre constituée, soit au début de la séance de production soit lors d’une séance préalable. Elle est ensuite collée sur la page de gauche du cahier de production éctite (le dessin déclencheur sera collé sur la page de droite). Elle reste dnc & disposition de l'enfant durant le travail d’écriture. Des mots peuvent y étre ajoutés durant la production & la demande des enfants. intér€t de loutil: II ‘agit de disposer de mots usuels liés au dessin déclencheur de Ia production ; mots que les enfants utiliseront ou non. C'est aussi un support permetiant & l’enseignant d’écrire des mots demandés par les enfants lors du temps de production. > une grille de relecture format : page AS plastifiée contenu : liste progressive (par période] des principales régles & respecter lorsqu’on produit un texte temps d'utilisation : aprés |'écriture du premier jet dans un temps de relecture intérét de loutil : Lors du premier jet, les éléves mobilisent en général leur attention sur ’écriture de "histoire (sens). Les régles grammaticales étant peu ou pas automatisées & ce stade Id il est peu frequent qu'elles soient réinvesties d'entrée en production. La grille est donc utilisée dans un temps de relecture. Elle énumére les principales régles de présentation, d’orthographe.... que l'enfant doit connafire en fin de cycle 2 et permet done d'orienter cette relecture vers une application de celles-ci. condition d'utilisation : Avant de relire sa production I'enseignant va lire les différentes questions présentes sur la grille, en s'arrétant aux questions correspondant & sa progression dans l'année. Les enfants relisent ensuite leur production en ayant en féte ces questions soulevées par l'enseignant observation : cette grille de relecture est donnée d'entrée et placée dans le protége-cahier du cahier de production écriteape Sp ER suo sap | ie smomeyyp me wy eA 98e wages y OY Og Ba c | Oo Os y yop aa iLa grille de relecture CP GRILLE DE RELECTURE. Esl-ce que [ai bien raconié ce qui arive G Ludo @ Est-ce que jai bien écrit # [Est-ce que [ai fait atienfion aux ignes ef Gla marge @ Est-ce que [ai cherché des mots difficiles surmon Imagier 2 Est-ce que fal séparé mes phrases avec des points @ Est-ce que ['al mis une mojuscule aux prénoms des personages # Est-ce que oi mis des mojuscules au début des phrases @ ] Est-ce que J'ai mis un s @ le fin des noms qui parient de plusieurs choses @ Est-ce que j'ai mis -ent & la fin de cerlains verbes quand plusieurs | personnes font quelque chose @ La grille de relecture CE1 GRILLE DE RELECTURE. Eii-ce que [irelu mon hslove pour vor siele Sai inierescnle @ Esi-ce que [ave G relire tous les mots facilement ? Est-ce que lai bien orésenté mon texte (Hire, marge, sout de ligne | 2 [ Este que Tol mis des polnis pour séparer mes phrases ® 1 Est-ce que Jol mis les majuscules au debul des pivoses 6! Gux ] noms propres # Esl-ce que [ol vai Pacilure des mols difclles surle ive-cull’@ Est-ce que Jol veilié Pécriture des mots invariables surie livie-outi @ | Eit-ce que | alms des? ov des selon mes prvowes @ Est-ce que [Gi bien présenié les paroles des personages @ Estee que]'al mis dess ou des x auxnoms au piutal @ s-ce que [oi cho’ les bons pronoms ls, elle, elles @ Est-ce Qué/'oi mis Ges @ GUx adjectifs au féminin ou des s aux adjectifs au pluriel ® Est-ce que [ol écril corectemen’ Ia fin des verbes @>une grille d'auto-correction format: A4 (paysage), petmettant ainsi de placer la grille au-dessus du cahier lors de la correction contenu : énumération des régles d’écriture (codées et reprises en affichage de classe] & voir au cycle 2 avec une méthodologie simplifiée pour aider les éléves & corriger eux-mémes leurs erreurs. temps d'utilisation : cette grille est utilisée quelques jours aprés la production crite, lors d'une séance spécifique d’auto-correction. condition d'utilisation : L’enseignant a pris soin, lors de la correction de la production de pointer les erreurs que l'enfant pourra corriger sous une forme codée (exemple : M (majuscule), P (ponctuation), A (accord)..... L’éléve pourra alors se référer & ce code pour identifier son erreur et rechercher une correction possible. observation : Cette atille peut étre donnée das le début de l'année aux 6léves sous sa forme definitive. En revanche les annotations de l'enseignant suivront la progression des notions abordées en classe (cf progression sur l'année) > une échelle d'évaluation (les crayons d'or) format : feuille A4 collée & la fin du cahier d' expression écrite contenu : échelle d'acquisition des compétences en production écrite temps d'utilisation : Cette échelle peut-étre utilisée & tout moment de l'année. Les production des éléves étant trés réguliéres (au moins une par semaine), l'enseignant peut renseigner cette échelle d’évaluation lorsqu'il constate l’acquisition d'une compétence par l'éléve. conditions d'utilisation : lors des moments d’auto-correction ot I’enseignant est « disponible », il peut étre trés intéressant de rendre l'enfant conscient de sa progression et de l’acquisition de certaines connaissances. Cette grille peut étre renseignée dans ces moments de relation duelle.aq.en np uy e1 @ gua JaIIGNO OP se ny asoyD anbjanb yuo) saBeUUOsad sunarsnid 1s |_ ow Np uy e/ qwop jew se ne | AW. ‘wou np uy e} @ $ UN Jal|Gno NP se _ny ‘sasoy> sunaisnid ap sayied mi 1S erwoprew sen. | W | (3499 & dd Wp e A |! NO S}OW Sa}) quawasne | ayy | . signo-sqow sap neaiqed a] SUeP IW NP B1N3LID9,1 BYLGA ngs ianoaow 21 | “4. 4216eui Uo} suep JW Np ain99,| YUBA) —_quawajne i29,s30u 21| O wonenuod L ‘auyod un anow slop ny asezyd aun,p uy | @ senuue ny puend| el IsioyD jew no giigno seny| A _| ‘ainosnfew e] aAgiua no aynofe ye wougad ainosnfeut un 3sa,9 Js no (quiod a] squde) aseayd eun,p inggP ne ys9 JO! a] |S aPrebay| 2] goeId jew! no ggnoseny| WI Jano se ny anb uos 2 ayo104> 39 arn e Sue yUaWEIU! aaeIKs anbew sia| _suos sap npuosuoy se mi| $ | qow diiano se ny anb 29 auaieup ye aie} e} suep aseiud e] no Jou! aj quaLHeyUa} sia |_UN No ama] aun puignosenL| X_| snid quenbiidde, ue you a] eidooy uy) @ sed onuueu ac] aD UO SALON) ‘lip MK BaD | SOA a (dD) W01}Da4109-03Ne,p BID “suna.uia $9} 195109 ap alesse yo assaieU e} NO aiNJeU! UO} Jed spyOU saUBIs sa] a19doy~ (Sais NO Sie) UruTUISy WOW Un "(Sir uyndsew wou UN S3,9 |S | OW Had a} aoejduses anb Wou aj eYDIaYD | _wououd aj sjous jew se ny | Id (in0-a1a1| a] suep UosteBnfuod ap neaiqes 9] 110A eA 39 Ja{ns 9] B4DI049) ‘equen un “(x no s) jotanid ne sa2efpe Un “(2) wjU;WEY ne sADeIpe UN 3s2,9 $5 (OC no s) jaLuNId ME UNWIUOD WOU UN 3s2,2 IS | 3162,5 || OW! Janb ap aysieyD , you! np UY e op rew'se ny | W | quawa.ne | ay) Salqepenut sjow sap Nesiqe) a1 SUeP OW NP aiN1I99,1 BULIBA quoe.s aigeveau ow 27 | “'O FINO-BUAH| UO} SUEP JOU NP B1N9LID9,1 BULA quowasjne 99,5 ow 27, O - (7) easi] 3un = a siey nq “(~) quaynosip sabeuuosied saj ‘(j) 0) aed e6euuossad a] ‘(g) uoAsand uoenyouod ‘un sasod nj ‘(*) xJOA 2] sassieq na: uoRensuod 2] abueY> no aynofe 32 siisy | el 'sloy> jew no gigno sen A ‘anosnfew e| angiua no aynofe y eadoad wow Inosnfews tun 3s2,0 | no (uiod a] sgide) aseayd oun,p inggp ne sa ow 9) |s epseGoy! _e} goeid jew no arigno seny| WH -aiigno se ny anb uos aj 3424849 32 919) &} SUeP qUaLUAIUB] aqeIIAS aNbEUD SiG suos sap npuojuoa sen | $ you Bigno se ny anb a9 aypsayp 39 8193 @} sueP aseuyd e} No Jo! aj juaWaIUA! sig | UN No anal auN auigno sens| X _ snid quenbiiddeg ua ow 2] aldoseu au e sed anueuac| & - FISH WO1 SBIOD ~ auf anaa wie | Hon af “sina. $9} 49611109 ap alesse 39 assa.jleU! &} NO aifeU UO} Jed spjOU SOUBIS sa] auadau >) (139) uonsess09-03ne,p aT1115f ~~ ons] Dae STON B] TOpIONE sles 3¢ (SOUBIT S) @HNOS aujoysiy aun [Nes B19 SIes BC S|geHeAU! sjow Og Sili99 sIes 9 36/6 Wue!se UOG e ‘SiqnO-SIOU OZ BILD sie BT + Saxa[duloo suos sap 2ane Sjou! sa} 211199 sIes af ‘SeIDIP BY Shos o]Puuls aseayd oun ostd9 sies Bp TarSSoTNG SaseIyT XHOp 8119 e FaqUOAUT ‘SOUABIIA Sa] ussPaLI09 adeld BC SIRISHICUT US HZ "KK "B"H SOND] $8] BIDS S125 BC TSoUBI|S) Uanod SxS} UN Jeidonad WIZ" KSB 7H Sotto] Sa] SAL9 SES BE [ 318960 aun WuOUIBIDALED 19|G0S SS Bf ‘nno-syou §1 Su59 sies ar Sa|QeHeAUy Slow Op auling sIeS aC (SES SsaIGE oun asl9 Yo FaIUAAUT Sies 8¢ 7B WwaHse vOT g Slat 3 | ‘WOU a] Dake sRDaTpe,| 19910908 SIeS BC ‘SORBI 9p ageirss oun weusyu0d sjow sap. ‘SABO[eIp Ap Sil Se wuaUte3993109 ed aC ‘Souinos saseiyd xnap 19}d003 ‘BIROSATEU UG "p "U Same] So] BILD SIeS af 3732 PU Sama} 59] au19 SIeS 9 SaIqEHERUT SOW SE BINDD SIs ST Taf ¢ 9] wouTsIsa.n09 sed af ‘SORHIP Sama| € 8p sqRIIAS Sep ToUNIE Te WoU 9] JepI0I5e ses of TRUS Ud Sseai(d Bun 35 '5 579 wuojss9 vOq F SIeU! 9 BT 3 75) T SonTD] $9] BALD SIE Bf BRSENOU US BT YS "SF SOI Say OULD 5185 9C SS|qSUEATT SOW GE SILIDD SIRs 3 Dy WUD ‘sep 's9j ‘oun “un |: Saiduiis sinn0-Sjow Sa} snauue sues 331199 SIes OF ‘Bude wOTaNpoIT 21 ap S10} yulod 91 32 ajnasnfew e| sed avjqno,U a ‘OqeIiKS Jed Seve] Z Sp SIOU Sop O19 SIeS of 28/1UB S}OW sap 18)000% 7d 7g queRsp di 9) sia aC Sams] SSHURIB 5] aod SouBaqUT Ne UBT] Sp Uy US Jour un Jadnos quaUIWOD sjes oC puDeNe ua dw "A | samo] ‘srpsnfew ve 77 "Us "A 7 Sone] $8] BALD SIeS aC ‘SagiBIp SSN] Z Op SSCS Sep Soiqebienuy Siow Sz BND9 sIes Or saseiyd ap sio) ulod 0139 ajnosnfew e| sed ayqno,u aC aio] Saivjad 59] anod soubyray xe ‘BUDE US NO "1’9 ’e Salta] 9] a1LD5 s/e5 af amare ‘Sep ane) SaqeliAs Z ap snid ap SYOU Sep ‘SIRDG PBSC SUN aap 39 FOUSAUT SES OT ‘SOUby] 50] ns BuO S|eS OF ‘UBT ep anoTss Jane saseIyT Xap PHANC Us wWoupud vou ante 5185 oF Toke voU Uaiq Sua of JOP SUoAeI9 gar] 10,P SUOKeID saqles dessins de LUDO format : 36 dessins au format A4 ( nous vous conseillons de les plastifier afin de ne pas les abimer en les manipulont. } et au format AS contenu : les dessins racontent des moments de vie de Ludo, un petit souriceau. Il évolue dans un univers familier pour les enfants (maison, école, jardin...) avec sa famille { son’ parte, sa mére, sa sceur Nina, son pépé, son meilleur ami Tom } D'autres personages peuplent les histoires : Filou, le renard un peu voyou. Samile lapin Ces dessins ilustrent des moments quotidiens de la vie de Ludo, moments que peuvent aussi Vive les él8ves : la rentrée, les récréations, les fétes. ls borden! aussi des moments plus personnels : anniversaire, ia perte d'une dent de lait, la maladie mais également des sentiments “a discrimination, Ia moquerie, la prudence, la jolousie... Certains dessins sont trés ouverts et Iaissent libre cours & l'imagination des enfants : Ia lettre au Pére Noél, le réve, Ia lettre, exposé, lls peuvent &tre aussi le point de départ d'un travail en arts plastiques { masques de camaval, décorations de Noa... , découverte du monde ( sécurité routiére, 11 novembre, les saisons, la germination..... ], expression orale, production écrite des différents types de textes. temps d'utilisation : Les dessins sont donnés le jour méme de Ia production écrite pour créer un effet de surprise. (On s'exprime autour du dessin avant de passer & écrit. On découvre la situation, les personages, I'action. On peut définir ensemble quelques mots de vocabulaire qui aideront & la production. »les fiches Grande Section Chaque situation est occasion de travailler avec les grandes sections. Apres la phase de découverte de chaque dessin, les enfants vont di phrases & 'adulte.( voir séance de classe GS } AAfin d'aller plus loin, 'enseignant pourra proposer une fiche reprenant rillustration travaillée, quii pourra étre coloriée par les éleves mais aussi une activité d'écriture soit en capitale d'imprimerie ou en cursive selon le niveau de graphisme et d'écriture des élaves. Ces fiches permetient de garder une trace écrite individvelle dans le cahier de Ludo. fer quelquesElave : Date : ©O8 Elave : Date : ©68 La rentrée de Ludo La récréation & Colorie avec application # Colorie avec application :Elave : Date : ©6868 Eléve : Date : ©88 La dispute Promenade en forét #Colorie avec application : & Colorie avec application :Eleve : Date : ©68 Eléve : Date: ©6068 La recette Ludo est malade #Colotie avec application : # Colotie avec application :Eléve : Date: ©68 Eléve : Date: ©O® Halloween La tempéte Colorie avec application : Colorie avec application :( Eléve : Date : ©68 Elave : Date : ©©8® La lettre Le 11 novembre & Colorie avec application : & Colorie avec application :Eléve : Date : ©6® Eléve : Date: ler) La moquerie Les préparatifs de Noél & Colorie avec application : # Colorie avec application : @EctIs:Eléve : Date: ©©8 La letire au Pére Noél # Dessine et collorie avec application : Eleve : Date : ©6®8 Mystére dans la forét &# Colorie avec application : #Ecris :Elave : Date: ©©8 Eléve : Date: ©©8 La galette des rois Les crépes & Colorie avec application : & Colorie avec application : #Ectis : iin ob teeEleve : Date : ©6@ Eleve : Date: ©6® La course de luges La dent de lait #Colorie avec application : #Colotie avec application :Eléve : Date: ©©8 Le réve de Ludo # Dessine et colorie avec application : Eléve : Date : ©©8 Sami # Colorie avec application : : ry te PsEléve : Date: . ©©8 Eléve : Date : ©O©8 Larue Le carnaval #Colotie avec application : #Colorie avec application :Eléve : Date: ©6® Eléve ‘i Date: ©6® Uanniversaire de Ludo Liinconnu # Colotie avec application : & Colorie avec application :Eléve : Date: Le poisson d'avril # Colorie avec application : ©©8 Eléve : Date : ©6® L'accident #Colorie avec application : JS The.te Eléve : Date: ©6068 Eléve : Date: ©68 L'exposé La chasse aux oeufs #Colorie avec application : #Colotie avec application :Eleve 3 Date: ©68 Eléve : Date : ©68 La pollution La balle dans la mare # Colorie avec application : #Colotie avec application :Eléve : Date: ©88 L'élevage # Colorie avec application : Eleve : Date: ©08 La carte au trésor # Colotie avec application : Rae eeEleve : Date: ©6868 Eléve : Date : ©O®8 Les indiens A lamer # Colorie avec application : & Colorie avec application :ae a Date: ©68 Eleve Date: ©©8 Au jardin Départ en vacances &# Colotie avec application : & Colotie avec application :\ Shi H 5 ateno \~) ¢ . woe eee) wy ¢ a S822 2289), OY Oaa, ANY oo a 4 DAE of Mie. |Limagier de Ludo Michel Ris — proferseur des écates - Les tdttians dit Pas de C échelle — 2 edition S| ed || AA | &ale Sommaire A 1 P Abécédaire des prénoms.... Ingrédients ..... 22 Personnages a Actions. — - Personnes 38 Animaux ... Affaires de classe. Chiffres | Corps | Couleurs .. { Forét .... Ciel et météo .. Consignes .... F Fruits et legumes .. Jeux de cour .. Jovets .. Positions dans I'espace 9 Q Géomeétie Halloween .. H muet .. G H 20 21 Quallités «0.0.2.2... 40, L a Lieux oo Ustensiles oo Mer | Vv Métiers .. Vétements .. 42 Montagne ... Noél Nombres . 230 Le temps... 43 — | Vocabulaire . 44 oO Grammaire 1 45 Ci : 32 Les mots invariables ors Tableau de conjugcison ... a7Lay Abécédaire des prénoms de la classe L\ G PD |F en i jom Bs i te. © P arp s i OY Wx Is Les prénoms sont des NOMS PROPRES, comme les noms des pays, des villes,... & régle d'éctiture page 45 3| il attrape if attrape il compte [tempts | il demande i demande ilavance i aramee il court , | il descend ib count NO | if descend. ilse cache - 7 crie 6s il donne [if erie Qs i donne il découpe il dort eine | Kae Ces mots sont des VERBES. lls disent ce que fait le personnage. ®& Ragle d’écriture page 47A comme actions (2) © | ilécrit illit L_Jiowte i= —l & bee cae EES ete BN It ane Cy ilentend , © ilmange co il parle I 2 KK i entend. a % Wh parle ] [ ei | iljoue , | ll marche | oo il pense | Aepayra,| if ies WD marche ee i pense | Jitlance il monte 2 |i pleure gee 7 Q, ie Wh bance if mente WD pleure est écrit au PASSE Lit est écrit cu PRESENT lira] est écrit au FUTUR 5 Regle d'éciture page 47w 2 | il prend i pron ilse proméne il tombe il oe prombne if tombe recule ils'assoit |») fourne . Jy jel reeuke iD wanscit: i towne = SEQ | lreniechit il s'habille ‘traverse oy Laila [il fella Ef rarerse Ise proméne. [il est seul] lis se proménent. [ils sont plusieurs) Ragle d'écriture page 47( Loos ====a A comme affaires de classe Pall [ une ardoise de la colle une régle ume ardeiae de ba ede we rigle un cahier un crayon f un stylo 4 uum eahion uum ouaryon te sun Abyle un cartable une gomme une trousse & — uum cartallle ume gemme =O ume trouane : : | : des ciseaux un livre | un taille-crayon Q | dos ciseaaar un Pine wun baille-raryon Ces mots sont cles NOMS COMMUNS ® ate o écrtre page 45 7A comme animaux (1) j une araignée Er un chameau aa un dauphin kyl um Rameau Sere @ / une abeille un canard un crocodile coer sn camand el a iw [ime anaignée wow dauphin une autruche © un chat ED un écureuil ume aubruche MS | sam,.chast, tam Beunsuill a 1 : sala ER | une baleine un chien un éléphant tins bee Db un Sion won depart Ces mots sont des NOMs COMMUNS Le petit mot devant est un ARTICLE X& ragle d'écriture page 45 8= A comme animavx (2) i un escargot un hérisson un loup © ¢. WW — ~ umn Rérisson um Bou eum exeargat un hibou ag un oiseau | um Rikeu uum cise | une fourmi un lapin un ours une grenouille ft | | sim Lapin (Niwas une girafe un lion une otarie uum Bien a une danie Ces mots sont des NOMS COMMUNS Leal ab ahaa a ala Qyovle décture pose 45 9 ceA comme animaux (3) un papillon un renard une souris | a Cc a [an popillen uum renard & june sowria une piewre \ un requin AQ |v Hore = PA ume fae aT ees aT lige fe un pingouin un serpent une tortue | on pongo tum serpent : panartestlane °° | un poisson =| un singe un zébre e fy P| peta uum singe uum aihre Ces mots sont des NOMS COMMUNS: Les noms qui ont le ou un devant sont moscutins. & ragle d'écriture page 45C comme chiffres quatre quatre huit Rust | Go} | d& cing 9) neuf six C'est avec ces chiffres que l'on peut écrire tous les nombres. aie Leur place est importante. Exemple : 426 7 sept ‘centaines | dizaines unités éCiel et Météo —| du brouillard lalune Q une planéte a du brewilbard. fa. Pume ume planite lave un éclair laneige LI pluie ] = ABS fa meige BI oe pluie 7 une étoile oS un nuage le soleil ume ateile wn nuage la gréle un orage ba gee sw erage Ces mots sont des NOMS COMMUNS Les noms patient de plusieurs choses sont au pluriel ®& ragle d'écriture page 45 12C comme consignes comptes barrer encadrer Lu |ranger Lye Luda) co. fae ° Parner encadrer | Ludo | ranger cocher entourer | Ludo | recopier a Ludo 4 8 Laude ] . colorier découper relier = lu..do edorion décor rdiew compléter dessiner souligner ine Ludo | s dessimon, sarkigner Ces mols sont des VERBES. lis sont & 'INFINITIF.C comme corps la bouche une jambe un cell Te (Das Beach, une jome wy coil, Sue un bras | la langue | ‘7 | une oreille a a ia x fa, langue ume oreille |les dents &R une main Ys un pied 2) un has fos dents [ame main wun ped. “SR les doigts lenez SN. | la téte @ © ben digs bo mer | Ray tate Ces mots sont des NOMS COMMUNS A un ceil - des yeux ® veale c'scrte page 45 4Q% blane Ic » marron CED) | rouge Ps 5 : eT. 4 Wane mann reuge bleu Dy noir \ vert clair < = S ay (ay CO | Mew mee D> Jret dain e y | ats ic orange ae vert foncé 2 Se & A que OD | xamge h\® | rout fomed Vpe jaune rose ie e rene: Ces mots sont des ADJECTIFS. Ils sent comment sont les choses. co. 15F comme forét un arbre um arbre de I'herbe EN, | de Perko = = = [une branche > une feuille ® une plante une brane NY, ame fouille weno plante svn un buisson une fleur “ des racines a2, aS 7 ji on, @ fasesemcom| em Leaisson No lame [lew do» racimes ‘Pex a | une forét | une souche <—, un champignon __ [em haonpigqnen i me Ces mots sont des NOMS COMMUNS @ ol tae pooeF comme fruits et legumes (1) ¢ | un abricot e une banane _|uncornichon : é eee sum abricot une courgette sume courgette uum ananae dea ceriser al@ | un ananas Sy ch @ um aatiaut wune [raise une framboise un arfichaut A\ des cerises O | une fraise $ une aubergine un concombre so. \ ® uum eoncombue une f vambire ane aubergine Ls Ces mots sont des NOMS COMMUNS Z\ om deyant b et p : concombre ® rate a'ecrture page 45 7F comme fruits et legumes (2) wd | des groseilles “Sem, |une péche un radis joesorosones | | ey iirerere | dos qroveilles Ss" |eume pace Oh [on nae = une mandarine une poire ® du raisin ume mandarime une ty cy |unnavet CO une pomme fee uum nanet ume ie une orange une prune * une tomate - ume prune une tomate Ces mols sont des Noms COMMUNS ® role crécrture page 45 18G comme géométrie un caré une face une régle une équerre une éqyuove un rectangle T un triangle wow rectangle ——_|uncété un pavé droit JL un segment oi ees __|sm sagen -—, | uncube un quadrillage IT un sommet sam cube, aun qpradrillage wun semmet Q wn triamale Ces mots sont ces NOMS COMMUNS. % toe rsctre pagesH comme Halloween £O\. | un dragon as | un monstre B) um drogen um menatire ay une citrouille un fantéme es une sorciére tune citreuille Diam famtame ] [une chauve-souris un loup-garou un squelette of ana acpe gatas GES am quite ge un déguisement un masque BY en vampire wm déguinement wm manque [um vampire Ces mois sont des NOMS COMMUNS Zam devont b et p : vampire ®D reat a’ecsiture page 45 20| une haie un hélicoptére un hibou al BS line hale win Reeptne a Rafa ] ies & des habits | de I'herbe une histoire 3% a JAS der Rabits rs |, Peak ume Rinteine T “7 [ xe une hache | fy une heure un homme Or | [une Rake ume heure aun Remme Dy |seshaticots > un hérisson | de Mhuile 9 reap ey a i ie 7 Co L cree de ORaife Ces mots sont des NOMS COMMUNS On dit que le h est muet. @ tole céertro ge 48 2| comme ingrédients Ces mots sont des NOMS COMMUNS 22 elective poge 4s du beurre du lait du poivre oe du fewrre @ daw Fait a dae poiwre du chocolat de la levure du sel pie & A dav decdat de fa. fowinre dan ok. <7) _ | de la farine Q du miel , |dusucre | ae Oa anime Bal | nul ie de I'huile des ceuts = | du vinaigre ia : fF E CD L de URuile des coups daw vimaigne 22J comme jeux de cour le ballon a chat perché «he | vp alacs @ fall ey at pn Bs le fast gy les billes la corde sauter cae we) eee) SO cm |la cabane Pélastique les tunnels ett ba. cakame aS Cdasticue i CO feo tamnela s cache-cache t le football iL 2.3 soleil P catke-cache 7h fe feathall Se 1, 2,3 sdeil 23J comme jouets Ces mots sont des NOMS COMMUNS un bateau un ordinateur des rollers uum Eateau. | am odimatour ERI | doo rdfors une console Crp | un pistolet 4 eau une toupie > sume consde un pestalet Beau [ sume toupie une épée une poupée un vélo | - |un garage un robot une voiture — GP oo | sam det: une rwilure | un bateau ~ des bateaux @ toe a'seatre poge 48 24L. comme lieux un chateau wee, | un jardin .., une riviere — a uum chateau oO dum jardin sume vinidre une ferme : une maison un village (nl ume fevme a DL ae nde | wm nillage une forét une ville same forat | tty [ume ville —_ | eee une grotte LD la montagne | un 200, weno qrbte ba montagne wun 30 Ces mots sont des NOMS COMMUNS ! un chéteau - des chateaux %& régle d'écriture page 45, 25om M Comme mer Bb un bateau une étoile de mer du sable €27 Jum bateau. ume ateile de mer du aalhe un chateau un parasol un seau ffek um chateau un coquillage © oie une pelle dea Raussres wune jupe une ceinture a une chemise | (> | vn manteau [um cRarpeone ume ceimbure ume Remise | un chapeau 7 une cravate une veste ume cranate LIE | me matin Ces mots sont des NOMS COMMUNS & regle d'écriture page 45, 42T comme temps janvier ~ févtier — mars - avril - mai - juin — juillet aot ~ septembre ~ octobre - novembre - décembre 4. les saisons l'aprés-midi le soir la nuit 2. les jours de la semaine lundi~ mardi - mercredi - jeudi- vendredi ~ samedi - dimanche hier | aujourd'hui | __demain _ | 43e Vordre alphabétique Dans un dictionnaire on range les mots dans |'ordre de l’alphabet : a-b-c-d-e-f-g-h~i-j—-k-l-m-n-o-p-q-r-s—t-u-v—w-x-y-z ‘exemple : avion - loup ~ table - valise Siles premiéres lettres sont identiques, on regarde la deuxiéme lettre puis la troisiéme. Exemple ; bavard - bison ~ bouteille - brebis Les mots de la méme famille Les synonymes Les contraires Ce sont des mois qui font un peu Ce sont des mots différents mais qui Ce sont des mots qui veulent dire penser & la méme chose et qui ont veulent dire Ia méme chose. Vinverse. un méme morceau de mot & Vinkérieur. Exemples : Exemples : Exemples: oo Y ra monter/descendre, dent - dentiste ~ dentifrice - dentaire| drole — rigolo RZ ouvrir/fermer ~ dentition - orthodentiste Romique:omtsant jardin - jardinier — jardinire ~ loid/beau, jordinerie voll. aute gentil/méchant camper - camping - campement - campeur i iY bateau - navire 44Les noms propres sont les noms de famille, les prénoms, les noms des villes, des villages, des pays... Exemples : Ludo, Nina, Paris, France, % lls s'€crivent avec une majuscule au début. Exemples : Bude, Mina, Les noms communs sont les noms des objets, des animaux, des personnes. Exemples : table, chat, enfant Le petit mot qui est devant : un, une, des, la, le. les... s'appelle un article. On gjoute un s au pluriel sion parle de plusieurs choses. Exemples : le chat / les chats Grammaire et régles d’écriture eld Les noms communs féminins commencent parla ov une. Les adjectifs disent comment est quelque chose ou quelqu'un. Exemple :un petit chien % Les adjectifs s'accordent avec le nom.. au férminin : une fleur blove au plutiel : des poissons rouges, Les noms communs masculins commencent par le ou un. & On ajoute parfois un x au pluriel Les verbes disent ce que fail le personnage. Exemple : Ludo marche. ®& Voir la page 47 Exemples : un cheval/des chevaux un ciseau/des oiseaux un jeu/des jeux 45M comme mots invariables r 5 Be le 1 z FS Bier beaucoup dans (cr) eile (crs faire (err ainsi bien de/des (cr) en cr) finalement aller (cr) bientot decians encore alors dehors entin apres cor ela ensuite ‘ossez ce (cr) demain Jenire | Jou ior chez depuis en tain de “aujourd'hui ‘combien deriére etic) | cussi “comme (cr) | dessous etre (cr) cussit comment dessus ‘avtont contre devant aulrefois direc) ‘avant done ‘avec (cr) du (cr) ‘voir (cr) Hal Tk = T ™ No élos jamais lesta-tes (cr) maintenant ne (cr) hier je cri te mais (cr) non ice longtemps meme nous (cP ici losave mieux enicr) ya Iulicrt moins ou/oo = = = . _|mon ice) oui ? s Ww VAWXDTE parce que quand saut Tad ves as (cr) que icr se (cr) toujours vite pendant avi (cr) seulement tout icr) voici peu quoi son (cr) out coup voll plus (cr) soudain ras voir (cr) our ic?) fien |sous top yous (cP) pourtant |souvent June une (CP) viciment ourquol sur cP) yicr) pouvol (c*) surtout prés de presque puis = : — 46pare [le jardin. ‘Siun seul personnage fait quelque chose, le verbe se terminera souvent [add joue av bation dans lécole, Si plusieurs personnages font quelque chose, le verbe se terminera souvent udo ef Ninglrentrent de par ent. parler (et tous ceux du méme groupe qui se terminent par er) ‘ou passé composé ‘au présent au fuior J'ai parlé Je parle Je parlerai Tu as parlé Tu pares Tu parleras la pane parle ipariera Nous avons parlé | Nous parlons Nous parlerons Vous avez parlé | Vous parlez Vous parlerez llsontparié __| Ils partent lls parleront Tableau de conjugaison existe d'autres verbes que 'on villse souvent dans les histoires : étre ‘au passé ‘ou présent cu futur Toit Jesus Je serai juas 616 ate Tu seros Vaelé lest lsera Nous avons été Nous sommes Nous serons Vous aver été Vous tes Vous serez sont 616 Iissont lsseront avoir _ ‘au passé composé ‘au présent aufulur Faieu Fai Faurai Twaseu Twas Ty auras Waeu la aura Nous avons eu Nous avons Nous aurons Vous avez eu Vous aver Vous aurez lisont eu Iisont_ is euront ___ dautres verbes au présent - caller i venir faire je vos je dis je viens Je fois fu vas tudis {u viens tutes iva ildit ‘vient iltoit nousaiions | nousdsons | nous venons | nous faisons vous allez vousdites | vousvenez _| vous faites isvont ils cisent isviennent__| is font 47