ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. :
1.2. Grado : 2°Grado
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Calculamos con decenas y unidades

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a calcular utilizando las decenas y unidades.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

- Material concreto.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Preparar la situación problemática.
- Elaborar la lista de cotejo.

IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMEN
EVIDENCIA DEL
TO DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad Emplea estrategias y procedimientos como Resuelve Lista de
los siguientes: situaciones cotejo.
• Traduce cantidades a problemáticas
situaciones numéricas. • Estrategias heurísticas.
realizando
cálculos con
• Comunica su • Estrategias de comparación, que decenas y
incluyen el uso del tablero cien y otros.
comprensión sobre los números. unidades.
• Realiza afirmaciones sobre la
• Usa estrategias y comparación de números naturales y de
procedentes de estimación y la decena, y las explica con material
cálculo. concreto.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Recibo a cada niño y Recibo a cada niño y les saludo afectuosamente.

Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.

Dialogo con las niñas y niños: ¿qué hicimos en la clase pasada?, ¿cómo resolvimos el problema?, ¿qué
estrategias aplicaron?, ¿cuáles?, etc.

Se les pide que observen el siguiente grafico:

 ¿Qué será lo que desea hacer la niña?

 ¿Para que los habrá descompuesto?
 ¿Cuántas decenas tienes el número?

Anoto la respuesta de los estudiantes en la pizarra.

Felicito su participación.

Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy aprenderemos a calcular con las decenas y unidades.

Doy a conocer los criterios de la sesión:

-Identifica datos del problema.

-Descompone cantidades en decenas y unidades.

-Explica el proceso de resolución y los resultados obtenidos.

 DESARROLLO

Familiarización con el problema

Se les plantea la siguiente situación problemática

Julia le ayuda a su mamita a realizar pastelitos, ella

preparó 36 pastelitos, y su mamita preparo 53
desea saber la cantidad exacta de pastelillos que
han preparado. ¿Cuántos pastelitos habrán
preparado juntas?

 Luego, realizo preguntas para asegurar la comprensión: ¿Qué tiene que hacer Julia? ¿Por qué
crees eso? ¿Qué estrategia usarás?

Facilita la comprensión del problema.

Búsqueda y ejecución de estrategias

Cómo podríamos saber, ¿Cuántos pastelitos habrán preparado Julia y su mamá? Pido que busquen la
forma de encontrar la respuesta, luego que muestren como hallaron su posible respuesta. Luego invito a
los estudiantes a pensar en cómo harían para responder a las preguntas y qué materiales usarían para
hacerlo. Les planteo las siguientes interrogantes: ¿han resuelto alguna vez una situación similar?,
¿cómo lo hicieron?; ¿cómo podrían resolver esta situación?, ¿qué harían primero?, ¿y después?

Sugiero que, a partir de esta actividad, puedan hacer la representación mediante la manipulación de
material concreto (tapitas).
Cada equipo puede proponer sus propias estrategias. Usando base 10. Se les muestra un ejemplo para que
se puedan guiar para su representación

D U
3D 6U

30 60

Socialización de representaciones
Invito a los estudiantes a representar las cantidades utilizando material concreto.
Pido a los niños y niñas que grafiquen la actividad realizada en papelotes y propicio la socialización del
trabajo de los equipos.
Explico el desarrollo. Se les explica que para calcular usando las decenas y unidades debemos
descomponer los números como lo hicieron al usar la base 10.

Indico que mencione con sus propias palabras el procedimiento realizado.

Reflexión y formalización

Solicito a los estudiantes mencionar lo que hicieron:

- ¿Qué hicieron primero?
- ¿Qué hicieron después?
Recordamos

Que para calcular con las decenas y

unidades debemos descomponer los
números.
:

 Reflexionamos, con los

niños y niñas respecto a los
procedimientos que siguieron
para resolver el problema,
planteando las siguientes
preguntas:
 ¿Qué hicieron para sumar en la
recta numérica?,¿Tuvieron
dificultades?; ¿Cuáles?,
¿Cómo las superaron?, ¿Qué
estrategias les pareció más
fácil de aplicar?, ¿por
qué?
Planteamiento de otros problemas

 Se les brinda otras situaciones problemáticas para desarrollar en su cuaderno.

 Desarrolla el cuaderno de trabajo de matemática las paginas 31 y 31.

CIERRE:
Propicio el recuento de las acciones que tomaron para realizar las actividades. Para ello, planteo
preguntas como las siguientes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?,¿les gustó la sesión?,
¿por qué?, ¿qué es lo que hicieron?, ¿para qué les servirá representar cantidades en tu vida diaria?
¿Por qué?

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Criterios de evaluación

Subrayé los datos del problema.

Descompuse cantidades en decenas y unidades.

Expliqué el proceso de resolución y los resultados obtenidos.

VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

 LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

-Identifica datos del Descompone Explica el proceso

N° APELLIDOS Y NOMBRES problema. cantidades en de resolución y
decenas y los resultados
unidades. obtenidos.
 SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
16
17
18
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29
30