Líquenes

envi.stromzivota.sk

ENVI-MOBILE: Integration of mobile learning

into environmental education fostering local
communities’ development

2014-1-SK01-KA200-000481
ERAZMUS+ Programme

El proyec to es co -financiado por la Unión

Europea, el Programa Erasmus +.

ES
 Líquenes

Objetivo de la actividad: Familiarizarse con el tema de los líquenes y su relación con el

Actividad No. 1 ambiente, realizando observaciones y familiarizándose con la situación real del entorno local.

PASO 1.
Breve descripción de la actividad:
Realice este paso, si Ud. como docente tiene la posibilidad de hacer una caminata con los
estudiantes en la naturaleza para hacer las observaciones.
Divida al grupo en parejas. Asigne a cada uno de ellos la tarea de hacer observaciones y anotar
los resultados en un mapa (elija un mapa de acuerdo a sus posibilidades- una parte del la
ciudad, pueblo o alrededores) La tarea es encontrar cantidades y diferentes tipos de líquenes en
varias ubicaciones y hábitats concretos, p.e árboles, rocas o paredes. Los estudiantes escriben la
información recogida en un papel y en el mapa. La manera cómo se recoge la información no
se determina.
Instructivo (Anote aquí lo que es necesario decirle a los estudiantes):
Trabajen en parejas. Han observaciones y escriban sus hallazgos en un papel y en un mapa.
Buscar, cuantos tipos diferentes de líquenes hay en los alrededores y para ello revisen diferentes
habitas o lugares dónde ellos podrían estar e indicarlo en el mapa. ¿Cuántos tipos diferentes de
líquenes habéis encontrado? Dónde, ¿en qué lugar exactamente lo habéis encontrado? ¿Podéis
identificar qué clase de liquen es cada uno?¿ Cuánta cantidad había? Anotar todas vuestra
Parte de la lección: observaciones .
EVOCACIÓN PASO 2.
Breve descripción de la actividad:
Decirle a los estudiantes que escriban toda la información que ellos tengan de los líquenes y la
que ellos han conseguido gracias a la observación directa. Que escriban sus idea en la pizarra
para hacer una mapa mental dónde la palabra LIQUEN está ubicada en el centro de los términos:
TIPOS, HABITATS, FUNCION alrededor de ella.
Instructivo (Anote aquí lo que es necesario decirle a los estudiantes):
Escribid en un folio toda la información que tengáis acerca de los líquenes. Trabajad
individualmente. Escribid todo lo que os venga a la mente relacionad con los líquenes (tenéis
tres minutos para hacer esto). Luego en grupos pequeños compartir las ideas con vuestros
compañeros.

Materiales para la actividad (Todo lo que requieres para dar la clase ): Pizarra, marcadores,
bolígrafos y papel
Tiempo estimado: 10 minutos
Notas: El tiempo estimado solo se refiere al paso 2. El paso 1 debe ser llevado a cabo antes
del paso 2, caminando en la naturaleza o en los alrededores cercanos. Si los estudiantes están
motivados, podrán trabajar con autonomía y hay que dejarles que escriban sus hallazgos en el
paso 2 en la pizarra y que hagan cada uno o en el grupo grande su mapa mental.

2
 Líquenes

Objetivo de la actividad: Darse cuenta de la importancia de los líquenes en la Tierra, su

Actividad No. 2
protección e importancia para mantener el ambiente limpio y saludable.

PASO 1.
Breve descripción de la actividad:
El Docente pregunta a los estudiantes que lean un texto sobre los líquenes ( Anexo 1) Mientras
que los estudiantes leen, ellos analizan el texto, utilizando el método de Inserción ( INSERT
Method) Tras la lectura es necesario hacer un resumen de la información clave del texto.
Después de una breve discusión y de estructurar la información en la pizarra. El Docente se
asegura que Toda la información clave está escrita en la pizarra y los estudiantes han tomado
nota en sus cuadernos de apuntes. Si los estudiantes están familiarizados con este método,
Parte la lección: puede permitirles que ellos decidan cuál información es relevante y cuál no lo es. El tiempo
APRECIACIÓN estimado parea este ejerció son 15 minutos.
Instructivo (Anote aquí lo que es necesario decirle a los estudiantes):
Leer individualmente el texto sobre los líquenes, mientras lo leéis, marcar las partes del texto
con los símbolos. Analizar y subrayar la información más relevante. NO subrayéis toda la
información. Elegir SOLO la información que consideres importante.
Utilizad el siguiente sistema de marcas para distinguir la información en la lectura
1. Yo sé esto (√)
2. Esto es nuevo para mí, no lo sabía (+)
3. Yo no estoy de acuerdo con esto (-)
4. Esto no es claro para mí, Yo necesito/ quiero más información (?)
Tras 5 minutos, Dibujar una tabla con 4 columnas en vuestro cuaderno. Brevemente anotad las
notas en la tabla Tras otro 5 minutos compartir las ideas con vuestro compañer@s.

3
 Líquenes

PASO 2.
Actividad No. 2 Breve descripción de la actividad:
Resumen de las observaciones de los líquenes en los mapas. Si los estudiantes no han realizado
la salida de campo en la naturaleza, el docente prepara información pertinente y relevante con
antelación para proporcionar a los estudiantes un trabajo posterior. El docente divide a los
estudiantes en grupos y les deja evaluar los hábitats de los líquenes, las diferentes cantidades
y tipos que pueda haber en los materiales previamente preparados. Los estudiantes discuten
sobre las posibilidades de los líquenes de reducir su presencia y las razones para su protección. .
Al Final el docente pregunta a los estudiantes sus argumentos y los escribe en la pizarra.
Instructivo (Anote aquí lo que es necesario decirle a los estudiantes):
Trabajad en grupo. Pensad sobre las siguientes preguntas
• ¿Dónde habéis encontrado más líquenes? O sabéis dónde hay más?
• ¿Dónde, por la otra parte, solamente se encuentran algunos pocos o ninguno?
Parte la lección: • ¿Qué tienen estas ubicaciones en común?
• Reflexionad sobre el ambiente limpio y la presencia de cierto tipo líquenes
APRECIACIÓN • ¿Qué se entiende por la expresión “desierto de líquenes”
• ¿Cuáles puede ser las razones del declive de los líquenes?
• ¿Por qué y cómo deben los líquenes ser protegidos?
• ¿Cuáles son las sustancias que se acumulan en los líquenes?
• ¿Cuáles son los factores que más ponen en peligro a los líquenes?
• Aporte algunos argumentos por lo que pensáis que en unos lugares hay líquenes y en otros no
hay? ¿De qué depende la cantidad de líquenes que se puedan encontrar en un sitio y cuál es el
resultado de su declive?
• Escribid todas las frases en un folio. Después de terminar presentad el trabajo realizado ante
todos vuestros compañeros de clase.

Materiales para la actividad (Todo lo que requieres para dar la clase ): Pizarra, marcadores/ rojo,
Anexo 1, mapas de la zona preparados con antelación para los estudiantes , bolígrafos y folios
Tiempo estimado: 25 minutos

4
 Líquenes

Objetivo de la actividad: Darse cuenta del significado que tienen los líquenes para cada uno
Actividad No. 3 de nosotros.

PASO 1.
Breve descripción de la actividad:
Basándose en toda la información previa, el docente pregunta a los estudiantes sobre el
significados de los líquenes parea cada uno de nosotros.
Instructivo (Anote aquí lo que es necesario decirle a los estudiantes):
Trabajad en parejas y reflexionar sobre lo siguiente
• ¿Qué significa para ti que haya un liquen creciendo sobre un árbol en tu jardín o cerca de tu
Parte la lección: casa?
REFLEXIÓN • ¿Dónde hay un liquen creciendo cerca de tu casa o de tu centro educativo?
• ¿Qué significado tiene para ti que el lugar que habitas no haya líquenes o al menos cerca de
tu colegio o casa?
• Qué podrías hacer para que personalmente ayudaras al crecimiento de los líquenes en tu
ciudad o pueblo?
• Escribe las conclusiones de manera individual y luego comenta con tu compañero o compañera
más cercano.
• Al final, aquellos que quieran leer sus escritos podrán hacerlo.

Materiales para la actividad (Todo lo que requieres para dar la clase ): Lápiz y papel
Tiempo estimado: 5 minutos

5
 Líquenes

Anexo 1 - Líquenes

Los líquenes son en realidad, una la comunidad simbiótica de un hongo y un alga o cianobacterias . El hongo
proporciona a las algas protección, manteniendo la humedad, proporcionan el agua y los minerales y lo protegen
contra las adversidades (luz intensa, calor y la desecación).
El hongo se llama micobionte. Estos micobiontes no aparecen libremente en la naturaleza, mientras que la
otra parte, algas,(fotobionte) pueden vivir por su cuenta. Las algas proporcionan la nutrición para el hongo, a
través de la fotosíntesis, se creando compuestos orgánicos necesarios para establecer una relación mutua de dos
organismos tiene un carácter simbiótico - llamado hongo liquenizado. Las algas contienen clorofila y pueden
producir hidratos de carbono necesarios para el hongo.
El cuerpo del liquen se denomina talo. Puede ser varios colores amarillo, naranja, rojo, marrón, gris, aceituna, de
color verde verdoso o incluso negro o la luz, cuando está mojado.
Los líquenes se reproducen vegetativamente principalmente por descomposición o descamación de piezas del talo
(Soredios). A veces también se reproducen sexualmente por esporas. Crean así - llamados Isidios - crecimientos o
proyecciones del talo, en la forma de pápula estrecho, a menudo de color diferente al de propio talo. Estos Isidios
se separan del talo y se desplazan por el aire o el agua.
Los líquenes se adhieren al subsuelo a través de partes salientes de las capas inferiores de la corteza de los árboles,
o a través de capas inferiores de la corteza que crecen directamente en el subsuelo.
El hongo puede alimentarse por las células muertas de algas. Las algas pueden forzar que el hongo reaccione
protegiendo la simbiosis por lo que los filamentos de los hongos y capa cortical del liquen pueden colonizar otras
superficies
El físico de los líquenes:
1. La capa cortical superior - la capa protectora
2. Capa de algas - aquí ocurre la fotosíntesis y la formación de compuestos orgánicos
3 Capa filamentosa - reservorio de agua
4. La capa cortical inferior - la capa protectora, hay grietas para el intercambio de gases
5. Rizinas - anclaje de hifas, donde el hongo se adhiere al sustrato

6
 Líquenes

Los beneficios de líquenes:

• Basándose en el análisis de la composición de las especies de líquenes puede determinar el grado de naturalidad
de los bosques.
• Los líquenes proporcionan alimento para ciervos, rebecos y aves.
• Aceleran el proceso de erosión de las rocas - a través de la acción de ácidos o crecimientos incrustados que forman
grietas y rocas más pequeñas.
• Son importantes factores de formación del suelo –los ácidos de los líquenes inciden en la microflora del suelo, y
por lo tanto contribuyen a la formación de humus.
• Crean un microclima forestal –los líquenes húmedos aumentan su peso, mientras que el agua de ellos se evapora
muy lentamente, manteniendo así una humedad constante. En una hectárea, los líquenes pueden reunir incluso
hasta 6200 litros de agua en sus talos.
Gracias liquenometría, la ciencia de la exploración de la velocidad de crecimiento de los talos de los líquenes,
ha sido posible determinar la edad de un edificio o una roca. Los líquenes son considerados los organismos de
crecimiento más lento, a pesar de que en algunas condiciones pueden crecer casi todo el año (incluso bajo el punto
de congelación). Los crecimientos más lentos los tienen las especies con talos tipo crustáceos (con corteza) , por
ejemplo, Rhizocarpon geographicum crece con la velocidad de 0,06 a 1 mm por año.
Cladonia crece más rápido, aprox. 2,5 mm al año y algunos líquenes foliosos y líquenes fructículosos crecen 15 mm
/ año. Los líquenes pueden vivir hasta una edad muy avanzada. Las especies epifitas (del tipo que vive pegado a la
superficie de las plantas vivas), viven durante decenas de años, tipo epilíticos o crustáceos o incrustantes (crecen
en las rocas) viven durante varios cientos de años. La edad de los talos del líquen Erhyzocarpon geographicum se
calcula entre 200 - 400 años. Algunos líquenes árticos viven durante aproximadamente 4000 años.
Los líquenes son también bio - indicadores de la calidad del aire. De manera simple, entre más líquenes existan,
mejor es la calidad del aire. La mayoría de la contaminación puede ser absorbida por líquenes a través del talo con
corteza, tales como Rhizocarpon geographicum. Otros más sensibles a la contaminación son los líquenes con talos
con pétalos o foliosos - como Hypogymnia physodes, con la forma de hoja con lóbulos y posibilidad de distinguir la
parte superior y la parte inferior. Se extienden a lo largo de todo el tronco y fijar a la corteza a través de pequeñas
fibras. Los más sensibles para la contaminación son los líquenes fructículosos con tupidas ramitas, Cladonia
rangiferina creando pequeños “arbustos” en la corteza. Pueden crecer hacia arriba o hacia abajo semejantes a una
barba colgando. Los líquenes pueden servir como bio - indicadores de la contaminación, a medida que acumulan
grandes cantidades de distintos contaminantes, incluidos los radionucléidos. Su morfología permanece invariable
con el cambio estacional, y por ello los procesos de acumulación continúan durante todo el año; y gracias a que
tienen la longevidad significativa, esto les hace ser indicadores de largo plazo de la contaminación del aire.
Los líquenes tienen la capacidad de acumular metales en cantidades mucho más altas que las de sus propias
necesidades fisiológicas, sin alterarse.
Líquenes viven, por ejemplo, en los desiertos o zonas árticas de congelación, o en los picos de las montañas. Su
sensibilidad hacia la contaminación y la acidificación del ambiente ha conducido a la necesidad de protección
de algunas especies de líquenes. Somos incapaces de cultivar líquenes artificialmente. Además de sus tareas
naturales, los líquenes proporcionan también otros beneficios debido a su posibilidad de uso en la medicina o la
industria cosmética.

7
 Líquenes

Los factores de vulnerabilidad y sus consecuencias:

• La contaminación del aire: la muerte de los talos (Thallus) creado los desiertos de líquenes donde la alta
contaminación del aire, causa la ausencia de líquenes epífitos, de corteza o incrustantes (crustáceos) o
eventualmente con la presencia de este tipo líquenes moribundos o muertos.
• La erosión de las zonas de alta montaña: Y así la destrucción de las zonas donde yacen los líquenes
• Presencia y detección de Las emisiones de las fuentes locales y moderadamente distantes, y las fuentes distantes:
Aumento de SOx, o de las concentraciones de NOx en la atmósfera.
• En la agricultura: La eutrofización y la hiper-eutrofización de sustratos por fertilizantes de nitrógeno y fosfato,
heces de animales de crianza a gran – escala.
• En el ámbito forestal: destrucción de sustratos (desmontes, talas y construcción de callejones o eliminación de
podas).
Las razones por las cuales los líquenes pueden estar en peligro:
• Los líquenes no están protegidos por ninguna capa protectora impermeable, el agua sin filtrar y los gases del aire
son absorbidos directamente en su totalidad por su superficie corporal.
• En los talos se acumulan grandes cantidades de contaminantes que los líquenes son incapaces de deshacerse de
ellos.
• Los líquenes tienen poca capacidad de regeneración, ya que crecen muy lentamente.
• Su periodo de asimilación más activo se presenta entre el otoño y la primavera, cuando hay mayor humedad, y la
mayor concentración de dióxido de azufre en el aire.
• Las epifitas que crecen en los troncos se ven amenazadas por los contaminantes del aire en zonas frondosas de
los árboles donde crecen.
• El desequilibrio más grave entre los componentes de los líquenes (algas y hongos) está causado por la
contaminación. Ya que evita el intercambio mutuo de sustancias entre estos componentes y al final conduce a la
muerte de las algas y la destrucción de todo el organismo.
FUENTE:
gis.tpn.pl/uczniowie/SK/html/prezentacje/10.pps
https://sk.wikipedia.org/wiki/Li%C5%A1ajn%C3%ADk
En Español:
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/clasica/contenidos17.htm
http://www.inbio.ac.cr/papers/hongos/liquenes.htm
http://www.ugr.es/~mcasares/Utilidades/liquenes.htm