Séquence Comparer des longueurs GS

Séance 1 UNE BANDE PILE SUR L’AUTRE (découverte)

Domaine d’apprentissage : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

Objectif visé : Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

Attendu de fin de cycle : Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance

Objectifs d’apprentissage spécifiques : S'entraîner à des gestes précis nécessaires pour construire des techniques propres aux comparaisons de longueurs:
superposer, aligner les bords, juxtaposer

Aujourd’hui, vous allez apprendre à comparer la taille des bandes pour trouver une bande qui a la même longueur qu’une bande que je vais vous donner.

Présentation de la situation 1 aux élèves : Les 36 bandes blanches sont mélangées en vrac au centre de la table. Donner à chaque élève une des 9 bandes rouges et
une barquette.
Consigne 1: Il faut trouver, parmi toutes ces bandes blanches, deux bandes qui sont pareilles que la bande rouge. La bande blanche et la bande rouge doivent pouvoir
se mettre pile l’une sur l’autre, c’est à dire que l’une peut être posée exactement sur l’autre, sans que rien ne dépasse. On dit que l’on peut les « superposer ». Une fois
ces 2 bandes blanches trouvées, mettez-les dans votre barquette.

Présentation de la situation 2 aux élèves : Dans chaque bac, toutes les bandes vertes sont de la même longueur. Ce sont des peaux de serpent! Les bacs sont rangés
de celui qui contient les bandes vertes les plus courtes à celui qui contient les bandes vertes les plus longues.
Consigne 2: Pour habiller le corps du serpent, il faut trouver parmi toutes ces bandes vertes, une bande qui a la même longueur que la bande grise. La bande verte
doit pouvoir se mettre pile sur la bande grise, c’est l’habit du serpent. Attention, vous ne pouvez prendre qu’une bande verte à la fois. Si la bande verte que vous avez
prise ne convient pas, vous la mettrez dans votre gobelet poubelle. Quand vous aurez trouvé la bande verte de la même longueur que la grise, vous la poserez sur
votre fiche pour habiller votre serpent.

Dispositif et outils donnés aux élèves Tâches des élèves Rôle et tâches de l’enseignant

Matériel : Temps 1 : Trouver 2 bandes blanches de même Temps 1  et 3:

• 4 lots de 9 bandes blanches en vrac longueur que la bande rouge - présenter le matériel : le nommer et le montrer
• 1 lot de 9 bandes rouges - reformuler la consigne - vérifier la compréhension de la consigne
• des barquettes - observer la mise en œuvre de la procédure de comparaison
- choisir une bande blanche et la superposer à la bande

• 10 bandes vertes en 10 exemplaires
chacune, classées par longueurs dans des
barquettes
• 8 serpents constitués d’une bande
grise et numérotés de a à h.
• 1 gobelet « poubelle »/élève
• 1 fiche différente /élève
Durée : 15’+ 10’
Dispositif: groupe de 5 élèves (x3)
Obstacles aux apprentissages :
- alignement des extrémités pour comparer
- si bande blanche trop longue sur bande rouge, risque de masquer
- bande grise du serpent n’est pas déplaçable contrairement à la bande rouge
Exemple d’erreurs 1
bande blanche trop longue
Séquence Comparer des longueurs GS
rouge - verbaliser ce que les élèves sont en train de faire et relancer si besoin
- valider le choix de la bande en la plaçant dans sa - Aide pour trouver la bonne bande et pour la superposition des bandes
barquette
Temps 2 : Bilan intermédiaire
- dire si on a réussi
- expliciter les procédures mises en œuvre Temps 2 et 4:
- dire ce qu’on a fait - favoriser l’explicitation des procédures et les échanges entre élèves
- valider
Temps 3 : Choisir une bande verte dans un lot - faire reformuler ce qui vient d’être fait
proche - conclure
- reformuler la consigne
- choisir une bande verte et la superposer à la bande
grise
- valider le choix de la bande en la plaçant sur le corps
du serpent
- si la bande ne convient pas, la mettre dans la poubelle
Temps 2: Bilan
- dire si on a réussi
- expliciter les procédures mises en œuvre
- dire ce qu’on a fait
Exemple d’erreurs 2 Exemple d’erreurs 3
bande blanche trop courte extrémités pas alignées
 Séquence Comparer des longueurs GS
faire retourner les bandes pour avoir bande chercher une bande plus longue décaler les bandes pour qu’elles soient cote à cote en prenant un repère
rouge au dessus vertical ou horizontal
 Séquence Comparer des longueurs GS

Séance 2 HABILLER LES SERPENTS (1) situation problème

Domaine d’apprentissage : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Objectif visé : Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

Attendu de fin de cycle : Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance

Objectifs d’apprentissage spécifiques : Comparer des bandes par alignement des extrémités

Aujourd’hui, vous allez apprendre à comparer la taille des bandes pour trouver une bande verte qui a la même longueur que le corps du serpent allongé sur la
feuille.

Présentation de la situation aux élèves : Dans chaque bac, toutes les bandes vertes sont de la même longueur. Ce sont des peaux de serpent! Les bacs sont rangés de
celui qui contient les bandes vertes les plus courtes à celui qui contient les bandes vertes les plus longues.
Consigne: Comme la dernière fois, pour habiller le corps du serpent, il faut trouver parmi toutes ces bandes vertes, une bande qui a la même longueur que la bande grise. La bande
verte doit pouvoir se mettre pile sur la bande grise, c’est l’habit du serpent. Attention, vous ne pouvez prendre qu’une bande verte à la fois.
La différence avec la dernière fois, c’est que j’ai placé les bandes vertes “peaux de serpent” plus loin. Vous n’aurez pas le droit d’emporter la fiche du serpent, elle doit rester sur la table
car il ne faut pas réveiller le serpent qui dort. Si la bande verte que vous avez prise ne convient pas, vous la mettrez dans votre gobelet poubelle. Quand vous aurez trouvé la bande
verte de la même longueur que la grise, vous la poserez sur votre fiche pour habiller votre serpent.

Dispositif et outils donnés aux élèves Tâches des élèves Rôle et tâches de l’enseignant

Matériel :
• 10 bandes vertes en 10 exemplaires chacune,
classées par longueurs dans des barquettes
• 8 serpents constitués d’une bande grise et
numérotés de a à h.
• 1 gobelet « poubelle »/élève
• 1 fiche différente /élève
Temps 1 : Choisir une bande verte dans un lot Temps 1:
éloigné - présenter le matériel : le nommer et le montrer
- reformuler la consigne - vérifier la compréhension de la consigne
- observer la mise en œuvre de la procédure de comparaison
- choisir une bande verte et la superposer à la bande
- verbaliser ce que les élèves sont en train de faire et relancer si besoin
grise
- valider le choix de la bande en la plaçant sur le corps - aider pour la superposition des bandes
du serpent - aider pour la verbalisation des cas d’échec
 Séquence Comparer des longueurs GS
Durée : 15’ - si la bande ne convient pas, la mettre dans la poubelle - observer des procédures (grille d’observation)

Dispositif: groupe de 5 élèves (x3) Temps 2:

Temps 2: Bilan - favoriser l’explicitation des procédures et les échanges entre élèves
- dire si on a réussi - valider
- expliciter les procédures mises en œuvre - faire reformuler ce qui vient d’être fait
- dire ce qu’on a fait - conclure
Vous avez appris aujourd’hui à comparer directement.
Pour savoir si la bande verte a la même longueur que la bande
grise, il faut superposer les bandes en alignant une de leurs
extrémités et voir si les autres extrémités sont alignées ou si
l’une dépasse.
Le problème posé est difficile et l’on rejouera à la séance
prochaine en utilisant de nouvelles méthodes.

Obstacles aux apprentissages :

- la superposition et le jugé
Exemple d’erreurs 1 Exemple d’erreurs 2 Exemple d’erreurs 3
bande verte trop longue beaucoup de bandes dans la poubelle

proposer de juxtaposer faire verbaliser les cas d’échec

 Séquence Comparer des longueurs GS

Séance 3 HABILLER LES SERPENTS (2) situation problème

Domaine d’apprentissage : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Objectif visé : Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

Attendu de fin de cycle : Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance

Objectifs d’apprentissage spécifiques : Mettre en œuvre des procédures de comparaison de longueur de bandes à l’aide d’une bande intermédiaire de même
longueur que la bande de référence
Aujourd’hui, vous allez apprendre à comparer la taille des bandes pour trouver une bande verte qui a la même longueur que le corps du serpent allongé sur la
feuille, à l’aide d’une bande intermédiaire de même longueur que le corps du serpent.

Présentation de la situation 1 aux élèves : Les bandes vertes sont sur une table éloignée, disposées par ordre de taille.
Consigne 1: Le travail est le même que la dernière fois (trouver la bande verte) mais, comme le problème est difficile, pour vous aider je vous donne une enveloppe
« boite à outils ». Dans chaque enveloppe, il y a une bande blanche qui est de la même longueur que la bande grise de votre serpent. Vous pourrez vous déplacer en
emportant cette bande.

Présentation de la situation 2 aux élèves : Des bandes vertes portant les prénoms des élèves sont disposées sur une table éloignée. .
Consigne 2: J’ai choisi pour vous l’habit de votre serpent. Mais je crois que je me suis trompée! A vous de me le dire. Tout à l’heure, je vous interrogerai chacun à votre
tour et vous devrez me dire si l’habit que j’ai choisi doit être mis à la poubelle ou pas. Avant cela, vous allez préparer votre réponse. Mais attention, vous n’avez pas le
droit de déplacer la fiche serpent , ni la bande verte. Vous ne pouvez emporter que la bande de la boite à outils.

Dispositif et outils donnés aux élèves Tâches des élèves Rôle et tâches de l’enseignant

Matériel :
• 10 bandes vertes en 10 exemplaires chacune,
classées par longueurs dans des barquettes
• 8 serpents constitués d’une bande grise et
numérotés de a à h.
• 1 gobelet « poubelle »/élève
• 1 fiche différente /élève
• 1 enveloppe « boite à outils »
• des bandes vertes portant les prénoms des
élèves
Durée : 15’ + 10’
Dispositif: groupe de 7 à 8 élèves
Obstacles aux apprentissages :
- vérifier que la bande blanche a bien la même longueur que la bande grise
- comparaison par superposition
Séquence Comparer des longueurs GS
Temps 1 : Choisir une bande verte à l’aide de la
bande blanche
- reformuler la consigne
- sortir la bande blanche de la “boite à outils”
- choisir une bande verte et la superposer à la bande
blanche
- valider le choix de la bande verte en la plaçant sur le
corps du serpent
- si la bande ne convient pas, la mettre dans la poubelle
Temps 2 : Bilan intermédiaire
- dire si on a réussi
- expliciter les procédures mises en œuvre
- dire ce qu’on a fait
Temps 3 : Vérifier le choix d’une bande verte fait
par un tiers
- reformuler la consigne
- sortir la bande blanche de la “boite à outils”
- prendre sa bande verte et la superposer à la bande
blanche
- valider le choix de la bande verte en la plaçant sur le
corps du serpent
- si la bande ne convient pas, la mettre dans la poubelle
Temps 4: Bilan
- dire si on a mis la bande choisie par le PE à la poubelle
ou non
- expliciter les procédures mises en œuvre
- dire ce qu’on a fait
Temps 1 et 3:
- présenter le matériel : le nommer et le montrer
- vérifier la compréhension de la consigne
- observer la mise en œuvre de la procédure de comparaison
- verbaliser ce que les élèves sont en train de faire et relancer si besoin
- aider pour la superposition des bandes
- aider pour l’utilisation correcte de la bande blanche
- aider pour la verbalisation des cas d’échec
- observer des procédures (grille d’observation)
Temps 2 et 4:
- favoriser l’explicitation des procédures et les échanges entre élèves
- valider
- faire reformuler ce qui vient d’être fait
- conclure
Vous avez appris aujourd’hui à comparer des longueurs à l’aide
d’une bande de même longueur.
Pour savoir si la bande verte a la même longueur que la bande
blanche:
➔ on peut superposer les bandes en alignant une de leurs
extrémités et voir si les deux autres extrémités sont
alignées ou si l’une dépasse.
➔ on peut aussi mettre les bandes côte à côte en alignant une
de leurs extrémités contre le bord de la table par exemple
et voir si les deux autres extrémités sont alignées ou si
l’une dépasse. On dit qu’on juxtapose les bandes.
 Séquence Comparer des longueurs GS
Exemple d’erreurs 1 Exemple d’erreurs 2 Exemple d’erreurs 3

beaucoup d’allers/retours la bande verte n’est pas la bonne

Faire verbaliser les cas d’échec Faire verbaliser les cas d’échec

Séance 4 HABILLER LES SERPENTS (3) situation problème

Domaine d’apprentissage : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Objectif visé : Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

Attendu de fin de cycle : Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance

Objectifs d’apprentissage spécifiques : Mettre en œuvre des procédures de comparaison de longueur de bandes à l’aide d’une bande intermédiaire plus longue
que la bande de référence
Aujourd’hui, vous allez apprendre à comparer la taille des bandes pour trouver une bande verte qui a la même longueur que le corps du serpent allongé sur la
feuille, à l’aide d’une bande intermédiaire plus longue que le corps du serpent.

Présentation de la situation 1 aux élèves : Les bandes vertes sont sur une table éloignée, disposées par ordre de taille. Chacun a une nouvelle fiche serpent avec une
bande grise et une nouvelle “boite à outils” contenant une bande rose de 20 cm et un crayon .
Consigne1: Comme la dernière fois, il faut aller chercher une bande verte qui a la même longueur que la bande grise pour pouvoir habiller son serpent. Vous n’aurez
pas le droit d’emporter la fiche serpent, elle doit rester sur la table. De plus, vous ne pourrez à chaque fois rapporter qu’une seule bande verte. Si la bande verte que
vous avez prise ne convient pas, vous la mettrez dans votre poubelle. Mais vous pourrez vous déplacer en emportant la bande rose de la boite à outils. Il faut faire le
moins de voyages possibles!

Présentation de la situation 2 aux élèves: Les bandes vertes avec prénoms sont sur une table éloignée et non déplaçables.
Consigne 2: J’ai choisi pour vous l’habit de votre serpent. Mais je crois que je me suis trompée! A vous de me le dire. Tout à l’heure, je vous interrogerai chacun à
votre tour et vous devrez me dire si l’habit que j’ai choisi doit être mis à la poubelle ou pas. Avant cela, vous allez préparer votre réponse. Mais attention, vous n’avez

pas le droit de déplacer la fiche serpent , ni la bande verte. Vous ne pouvez emporter que la bande de la boite à outils.
Dispositif et outils donnés aux élèves
Matériel :
- 10 bandes vertes en 10 exemplaires
chacune, classées par longueurs dans des
barquettes
- 8 serpents constitués d’une bande grise et
numérotés de a à h.
- 1 gobelet « poubelle »/élève
- 1 fiche différente /élève
- 1 enveloppe « boite à outils »
- 1 bande papier rose et un crayon /élève
- des bandes vertes portant les prénoms des
élèves
Durée : 15’ + 10’
Dispositif: groupe de 7 à 8 élèves
Séquence Comparer des longueurs GS
Tâches des élèves Rôle et tâches de l’enseignant
Temps 1 : Choisir une bande verte à l’aide de la Temps 1 et 3:
bande rose - présenter le matériel : le nommer et le montrer
- reformuler la consigne - vérifier la compréhension de la consigne
- sortir la bande rose de la “boite à outils” - observer la mise en œuvre de la procédure de comparaison
- utiliser la bande rose - verbaliser ce que les élèves sont en train de faire et relancer si besoin
- choisir une bande verte et la superposer à la bande - aider pour la superposition des bandes
rose - aider pour l’utilisation correcte de la bande blanche
- valider le choix de la bande verte en la plaçant sur le - aider pour la verbalisation des cas d’échec
corps du serpent - observer des procédures (grille d’observation)
- si la bande ne convient pas, la mettre dans la poubelle Temps 2 et 4:
Temps 2 : Bilan intermédiaire - favoriser l’explicitation des procédures et les échanges entre élèves
- dire si on a réussi - valider
- expliciter les procédures mises en œuvre - faire reformuler ce qui vient d’être fait
- dire ce qu’on a fait - conclure
Vous avez appris aujourd’hui à comparer des longueurs à l’aide
d’une bande plus longue.
Pour trouver la bande verte de la même longueur que la bande grise
Temps 3 : Vérifier le choix d’une bande verte fait à l’aide de la bande rose:
par un tiers 1. Placer la bande rose sur ou à coté de la bande grise de
- reformuler la consigne façon à superposer ou aligner les extrémités des bandes.
- sortir la bande rose de la “boite à outils” 2. Plier la bande rose ou y faire une marque correspondant à
- utiliser la bande rose l’extrémité de la bande grise.
- prendre sa bande verte et la superposer à la bande 3. Placer la bande rose sur ou à coté de la bande verte de
rose façon à superposer ou aligner les extrémités des bandes.
- valider le choix de la bande verte en la plaçant sur le 4. Voir si la marque ou le pli fait sur la bande rose correspond
corps du serpent à l’autre extrémité de la bande verte.
- si la bande ne convient pas, la mettre dans la poubelle
Temps 4: Bilan
- dire si on a mis la bande choisie par le PE à la poubelle
 Séquence Comparer des longueurs GS
ou non
- expliciter les procédures mises en œuvre
- dire ce qu’on a fait
Obstacles aux apprentissages :
- utilisation d’une bande plus longue comme gabarit

Exemple d’erreurs 1 Exemple d’erreurs 2 Exemple d’erreurs 3

bande rose utilisée telle quelle bande rose pas ajustée correctement

Faire verbaliser les cas d’échec Faire verbaliser les cas d’échec

Séance 5 RANGER LES SERPENTS DU PLUS COURT AU PLUS LONG entrainement

Domaine d’apprentissage : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Objectif visé : Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

Attendu de fin de cycle : Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance

Objectifs d’apprentissage spécifiques : Comparer des longueurs par comparaison directe (Réinvestissement) et ranger des objets selon leur longueur

Vous avez appris à comparer des longueurs, alors aujourd’hui, vous allez utiliser ce que vous avez appris pour ranger les serpents selon leur longueur.

Présentation de la situation aux élèves : 4 têtes de serpents sont dessinées.

Il faut redonner à chaque serpent son corps, mais ces corps sont de longueurs différentes. Pour que chaque serpent retrouve son corps, je vous donne les indications suivantes:
1) le serpent du haut a le corps le plus court;
2) les serpents doivent être rangés du plus court au plus long.
Vous placerez les corps au bon endroit puis vous les collerez.

Dispositif et outils donnés aux élèves Tâches des élèves Rôle et tâches de l’enseignant
 Séquence Comparer des longueurs GS
Matériel : Temps 1 : Comparer les longueurs des serpents par Temps 1 et 2:
• fiche d’activité comparaison directe - présenter le matériel : le nommer et le montrer
• étiquettes des corps des serpents - reformuler la consigne - vérifier la compréhension de la consigne
• colle
- découper les corps des serpents
- comparer directement les corps des serpents en les Temps 3:
Durée : 15’ superposant ou en les juxtaposant - favoriser l’explicitation des procédures et les échanges entre élèves
- valider
Dispositif: groupe de 5 élèves (x3) en - faire reformuler ce qui vient d’être fait
autonomie - conclure
Temps 2 : Ranger les serpents par ordre de
longueur croissant
- ranger les corps des serpents du plus court au plus long
- coller les corps des serpents sur la fiche

Temps 3: Bilan
- dire si on a réussi
- expliciter les procédures mises en œuvre
- dire ce qu’on a fait

Obstacles aux apprentissages :

- plusieurs serpents
- ranger dans l’ordre croissant

Exemple d’erreurs 1 Exemple d’erreurs 2 Exemple d’erreurs 3

bandes dans le désordre

revoir les notions du plus court au plus long

 Séquence Comparer des longueurs GS

Séance 6 LE CHEMIN LE PLUS COURT entrainement

Domaine d’apprentissage : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Objectif visé : Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

Attendu de fin de cycle : Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance

Objectifs d’apprentissage spécifiques : Comparer des longueurs avec un objet intermédiaire

Vous avez appris à comparer des longueurs, alors aujourd’hui vous allez utiliser ce que vous avez appris pour aider le petit chaperon rouge à aller chez sa grand-
mère.

Présentation de la situation 1 aux élèves : Le petit chaperon rouge veut rejoindre la maison de sa grand-mère en suivant un des 3 chemins.
Consigne 1: Le petit chaperon rouge veut rejoindre la maison de sa grand-mère en suivant le chemin le plus court et pense que c’est le chemin B. A-t-il raison? Si vous pensez qu’il a
raison, coloriez en vert le chemin B, sinon, coloriez le chemin le plus court. Voici votre “boite à outils”, que contient-elle? Comment peut-on l’utiliser?

Présentation de la situation 2 aux élèves : Le petit chaperon rouge, le loup et le chasseur veulent aller à la maison de la grand-mère.
Consigne 2: Le petit chaperon rouge, le loup et le chasseur veulent aller à la maison de la grand-mère. A votre avis, qui va prendre le chemin le plus court. Aidez-vous de votre 2e bande
rose pour trouver ce chemin et le colorier.

Dispositif et outils donnés aux élèves
Matériel :
- fiche exercice 3 chemins
- enveloppe « boite à outils » avec 2 bandes roses
- un crayon
- des crayons de couleur
- fiche exercice « le petit chaperon rouge »
Tâches des élèves Rôle et tâches de l’enseignant
Temps 1 : Le petit chaperon rouge veut rejoindre la Temps 1 et 2:
maison de sa grand-mère. - présenter le matériel : le nommer et le montrer
- reformuler la consigne - vérifier la compréhension de la consigne
- sortir la bande rose de la “boite à outils”
- utiliser la bande rose pour comparer les longueurs des Temps 3:
3 chemins - favoriser l’explicitation des procédures et les échanges entre élèves
- colorier le chemin le plus court - valider
 Séquence Comparer des longueurs GS
Durée : 15’ - faire reformuler ce qui vient d’être fait
- conclure
Dispositif: groupe de 5 élèves (x3) en
autonomie Temps 2 : Le petit chaperon rouge, le loup et le
chasseur veulent aller à la maison de la grand-
mère, qui prend le chemin le plus court?
- reformuler la consigne
- sortir la 2e bande rose de la “boite à outils”
- utiliser la 2e bande rose pour comparer les longueurs
des 3 chemins
- colorier le chemin le plus court

Temps 3: Bilan
- dire si on a réussi
- expliciter les procédures mises en oeuvre
- dire ce qu’on a fait

Obstacles aux apprentissages :

- 3 chemins décalés
- utilisation de la bande rose

Exemple d’erreurs 1 Exemple d’erreurs 2 Exemple d’erreurs 3

mauvais choix du chemin

rappel et aide pour l’utilisation de la bande

rose