DOCENTE: VARGAS NOLAZCO MÓNICA ÁREA:

MATEMÁTICA 4°-5°

I.E. 80028 “Francisco de Zela”

/07/23
Sesión de Aprendizaje 06
Ofertas y demandas del oxígenoU2presentes en el cuidado de la
salud
PROPÓSITO Modelar con funciones lineales las relaciones precio-demanda y precio-oferta de un producto.
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMEN
EVALUACIÓN DE TO DE
APRENDIZA EVALUACIÓ
JE N
Traduce datos y Expresé los datos de una Modelar
condiciones a expresiones variable a una expresión funciones
algebraicas y graficas gráfica o algebraica y evalué lineales a
el resultado sobre la demanda través de
y la oferta sobre la salud. diferentes
Comunica su Comprendí el significado de estrategias. Escala
Resuelve problemas comprensión sobre las la función lineal y sus valorativa
de regularidad, relaciones algebraicas características, usando
equivalencia y lenguaje algebraico y
cambio representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas.
Usa estrategias y Utilicé estrategias y recursos
procedimientos para gráficos para analizar una
encontrar equivalencias y función lineal.
reglas generales


V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
Recuperación de saberes previos, planteamiento del conflicto cognitivo y presentación del propósito de la
actividad.
 La docente da la bienvenida a las y los estudiantes.
 De manera conjunta, planteamos los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la actividad de aprendizaje.
 La docente plantea las siguientes interrogantes:

¿De que grado es la siguiente ecuación que observas en la pizarra?

3x +6=0

¿De qué grado es una función lineal?

¿Puedes representar la expresión algebraica de función lineal?

 Teniendo en cuenta la respuesta de los estudiantes la docente felicita cada una de sus participaciones,
seguidamente con ayuda de ellos declara el título de la actividad de aprendizaje que será compartido y escrito en la
pizarra, luego da a conocer la competencia y el propósito de aprendizaje.
 La docente hace reflexionar sobre la utilidad del aprendizaje a desarrollar.
 Luego menciona la forma que serán evaluados a las y los estudiantes (escala valorativa - Anexo 1)

Desarrollo
Aplicación de estrategias en la construcción del aprendizaje:
 La docente pide a los estudiantes que se integren en grupos igual que la clase pasada.
 A continuación, se explica el tema brindando información (Anexo 02) sobre la definición, tipos, pendiente y
representación gráfica de una función lineal, a partir de lo cual nos servirá para explorar sus saberes previos a partir
de preguntas, y así contribuir a la construcción de su nuevo conocimiento.
 La docente pide a los grupos de trabajo que resuelvan las situaciones propuestas en el Anexo 02.
 La docente realiza un acompañamiento sostenido, observando las interacciones de los estudiantes, así mismo
realiza la retroalimentación de acuerdo a las necesidades identificadas de manera oportuna y adecuada.
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 Se elige a un expositor de cada grupo utilizando la herramienta en línea llamada “La Ruleta Aleatoria”, para
sustentar sus respuestas justificando las estrategias y los procedimientos realizados. A la vez los integrantes de los
otros grupos preparan sus preguntas para el grupo expositor, las cuales pueden ser respondidas por el expositor o por
cualquier integrante del grupo.
 La docente junto con los estudiantes determinan algunas conclusiones y aclaran algunas dudas.
Cierre:
Metacognición del aprendizaje logrado
 Los estudiantes responden las preguntas metacognitivas mediante la técnica interactiva denominada “El dado reflexivo”.
1) ¿Qué dificultades han tenido? ¿Por qué?
2) ¿De qué manera solucionaste tus dificultades?
3) ¿Para qué me servirá lo que he aprendido?
4) ¿Hemos logrado nuestro propósito
 La docente felicita por el trabajo realizado y resalta sus aciertos.

ANEXO 01
ESCALA VALORATIVA
“Ofertas y demandas del oxígeno presentes en el cuidado de la salud”

DOCENTE RESPONSABLE: VARGAS NOLAZCO MÓNICA MARIELA

ÁREA: Matemática fecha: / /2023 GRADO:

INSTRUCCIONES: Indica el nivel de logro alcanzado según en cada criterio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Expresé los datos de una Comprendí el Utilicé estrategias y
variable a una expresión significado de la recursos gráficos para
Nombre del gráfica o algebraica y función lineal y sus OBSERVACIONES
analizar una función
estudiante evalué el resultado sobre la características, usando lineal.
demanda y la oferta sobre lenguaje algebraico y
la salud. representaciones
gráficas, tabulares y
simbólicas.

NIVELES DE LOGRO

MB B R D MB B R D MB B R D
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MÓNICA VARGAS NOLAZCO

Docente de Área
Anexo 02

 INFORMACIÓN:

Teoría de función:
f ( x )=mx+b
m: pendiente
b=termino independiente , intercepto con el eje Y …( 0 ;b)
x : variable independiente
f ( x )= y : varible dependiente

Tipos:
1. Función lineal o función de proporcionalidad directa:
Se llama función de proporcionalidad directa o, simplemente, función lineal a cualquier función que relacione dos
magnitudes directamente proporcionales (x,y).

Su ecuación tiene la forma:

y = mx ó f(x) = mx

El factor m es la constante de proporcionalidad y recibe el nombre

de pendiente de la función porque, indica la inclinación de la recta
que la representa gráficamente.

Recuerda: dos magnitudes son directamente proporcionales si su cociente es

constante.

Ejemplo: y=2 x
La recta pasa por el origen de coordenadas (0; 0)

2. Función lineal afín: f ( x )=mx+b

Ejemplo: y=2 x +3
EL punto de intercepto con el eje “Y” es (0; 3)
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3. Función constante: f ( x )=b

Ejemplo: y=2
 Pasa por el punto (0; 2)
 No tiene variable independiente “x”
 Su grafica es una recta horizontal Paralela al eje “X”

Análisis de la pendiente:
función: y=mx+b
Si:

Cuando la recta es creciente (al Cuando la recta es decreciente (al Cuando la recta es constante se
aumentar los valores de x aumentan aumentar los valores de x disminuyen dice que tiene pendiente nula,
los de y), su pendiente es positiva, en los de y), su pendiente es negativa, en en la expresión analítica m=0
la expresión analítica m>0 la expresión analítica m<0

Ecuación de la función lineal:

Ejemplos:
Halla la ecuación de la función lineal que pasa por los puntos (1; 2) y (2; 4).
y 2− y 1
 Expresión algebraica a utilizar: y - y1= (x −x1 )
x 2−x 1
 Hallamos la pendiente de la recta.
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y 2− y 1
m=tgα =
x 2−x 1
4−2 2
m= =
2−1 1

m=2

 Hallamos la ecuación de la recta reemplazando el punto

(2; 4) y su pendiente es 2 en la expresión algebraica.
y 2− y 1
y - y1= (x −x1 )
x 2−x 1

y − 4 = 2(x − 2)
y − 4 = 2x − 4
y = 2x − 4 + 4
y = 2x
f(x)=2x

Representación gráfica:
Sugerencia: Primero elabora una tabla de valores, luego ubica los pares de puntos de la tabla en el plano
cartesiano y finalmente únelos con una línea recta.
Los valores de x son asignados arbitrariamente o a tu gusto "te aconsejo usar valores pequeños para facilitar las operaciones"
luego en la ecuación remplazamos la x por cada valor de la tabla.

Ejemplos:
 y = 2x
Vamos a hacerlo con dos valores de x para que sepas de donde salen los
valores.
Para x = - 2, y = 2(-2) = -4, quedando la pareja (-2; -4)
Para x = 1, y = 2(1) = 2, quedando la pareja (1; 2)

 y = - 3x + 4
Vamos a hacerlo con dos valores de x para que sepas de donde salen los
valores.
Para x = - 1, y = -3(-1) + 4 = 7 quedando la pareja (-1; 7)
Para x = 2, y = -3(2) + 4 = -2 quedando la pareja (2; -2)
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Sitiuaciones problemática:

a) Indica que clase de función es, además sei es una función creciente o decreciente.

N° Ecuacíón de la función lineal Clase de función ¿Es función creciente o

decreciente?
1 Y=x
2 Y=-6
3 Y=-2x
4 Y= x+2
5 Y= x+4
6 Y= 3x+ 3
7 Y= 4x+5
8 Y=8-3x
9 Y= 5x/4
10 Y= -x

b) Determina la ecuación de la recta, a partir de las los siguientes puntos y pendiente:

 Calcula la pendiente de la recta que pasa por los puntos P(-5,-4) y Q(-4,-2).
 Encuentra la ecuación de la recta que paso por el punto (1;-7) y cuya pendiente es -2/3.
 Determina la ecuación de la recta que pasa por el punto (-4;-2) de pendiente 0
 Dtermina la ecuación de la recta que pasa por los puntos P(2;-2) y Q(-8;3)
 Calcula la ecuación de la recta que pasa por el punto P (3,-2) y cuya pendiente es m=-2.
 Determina la pendiente y la ordenada en el origen de la recta de ecuación 3x+2y-2=0
 Calcula la ordenada en el origen de la recta que pasa por el punto (-4,-1) y cuya pendiente es –3.
 Averigua si los puntos A(-2,-4), B(0,-2) y C(3,1) están alineados.
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 Escribe la pendiente y la ordenada en el origen de la recta de la imagen.

 Representa gráficamente la recta cuya ecuación es: x + y – 5= 0

Ecuación de la Demanda (D) y la Oferta (O)

Demanda. Se define como la cantidad de bienes y servicios que un comprador desea adquirir en un periodo de tiempo. Para que un
consumidor sea demandante tiene que tener la capacidad económica de adquirir este bien, no solo desearlo.

Del gráfico se observa lo siguiente:

Si el precio de la mercancía aumenta, la cantidad
demandada disminuye.
Si el precio de la mercancía disminuye, la cantidad
demandada aumenta.
Por lo tanto, su relación es inversamente proporcional.
Es decir que a medida que los precios son bajos la cantidad
demandada es mayor o si los precios son altos la cantidad
demandada es menor.

Oferta. Se define como la cantidad de bienes y servicios que los productores están dispuestos a producir y venderlos a
diversos precios en un periodo determinado.
Los productores expresan sus deseos de vender o producir en función a los
diferentes precios que se encuentran en el mercado .

Del gráfico se observa lo siguiente:

Si el precio de la mercancía aumenta motiva a los ofertantes a producir
más.
Si el precio de la mercancía disminuye, la cantidad ofertada disminuye.
Por lo tanto, su relación es directamente proporcional.
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Es decir que a medida que los precios son bajos la cantidad ofertada es menor o cuando los precios son altos la cantidad
ofertada es mayor.

Punto de equilibrio o equilibrio del mercado. Es la situación que se da en el mercado donde el nivel de producción
coincide con el nivel de consumo.
Para hallar el punto de equilibrio, debemos de encontrar el punto de intersección de las funciones demanda y oferta.

 Situación problemática:
La brecha de oxígeno, un tema pendiente. En
estos últimos meses, nos hemos informado
sobre las carencias de algunos medicamentos,
equipos, oxígeno medicinal u otros, que no nos
han permitido como país afrontar de manera oportuna la problemática sanitaria.
En la situación que planteamos, observamos el comportamiento de la cantidad demandada del oxígeno medicinal en metros
cúbicos y la cantidad ofertada, en función al precio y su variación.

Sobre la información, respondemos las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo interpretamos la cantidad demandada de oxígeno medicinal de acuerdo al precio en el mercado?

2. ¿Qué lectura podemos obtener sobre la cantidad ofertada del oxígeno medicinal de acuerdo al precio en el mercado?

3. ¿En qué punto guardan equilibrio tanto el precio como la cantidad adquirida de m 3 de oxígeno?

4. Si el m3 de oxígeno tiene un precio de 120 soles, ¿cuál será la cantidad demandada y cuál la ofertada en el mercado?
Sustentamos nuestra respuesta.
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