2do - CCNN - 1er - Trimestre

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES
PRIMER TRIMESTRE

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Segundo. Fecha: 26 de junio del 2023
21 de julio del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y lo
animales, para establecer semejanzas y diferencias, clasificarlos en angiospermas o gimnospermas
vertebrados o invertebrados, y relacionarlos con su hábitat.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.CN.2.2 Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitat
CIENCIAS NATURALES. naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.CN.2.3 Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar su
características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
O.CN.2.4 Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y preveni
enfermedades.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
CN.2.1.1. Observar las Explica con lenguaje claro  TEMA: SERES VIVOS. Técnica:
etapas del ciclo vital del y pertinente, la ubicación  EXPERIENCIA.
Observación.
ser humano y registrar del cerebro, pulmones,  Activar y explorar conocimientos previos
gráficamente los cambios corazón, en su cuerpo; y la

de acuerdo con la edad. función de movimiento. acerca de las características de las plantas y Medición.
(Ref. I.CN.2.4.1.) los animales de los hábitats locales.

Instrumento:
 REFLEXIÓN.
Explica la importancia de
 Realizar estrategia preguntas exploratorias Trabajos prácticos.
mantener una vida
¿Qué es la naturaleza?,
saludable en función de la Observa y clasifica.
 ¿En la naturaleza solo existen seres vivos?,
comprensión de habituarse
 ¿Cómo reconozco a un ser vivo?
a una dieta alimenticia
 Explicar que en la naturaleza existen seres
equilibrada, y el adecuado
vivos y seres inertes.
manejo de alimentos
 CONCEPTUALIZACIÓN.
(Ref. ICN.2.4.2.)
 Visualizar el video sobre los seres vivos.
 https://www.youtube.com/watch?
v=B56zZNSdAvg
 Describir lo visualizado en el video.
 Socializar lo observado.
 Observar en la página 18 sobre los seres vivos
e inertes.

 Identificar los seres bióticos y abióticos.
 Reconocer el ciclo vital de los seres vivos
 Observar las hábitats acuáticos y terrestres.
 Observar los lugares en donde viven los
organismos, conocidos como hábitats.
 Identificar mediante laminas las clases de
hábitats.
 Investigar ejemplos de especies que viven en
hábitats terrestres y acuáticos.
 APLICACIÓN.
 Realizar resúmenes en organizadores gráficos.

Explica el ciclo vital del ser  TEMA: Animales y plantas. Técnica:
humano, plantas y animales  EXPERIENCIA.
Observar las etapas del Observación.
(aves), desde la  Activar y explorar de conocimientos previos
ciclo vital del ser humano
identificación de los acerca de las etapas del ciclo vital del ser Medición.
y registrar gráficamente
cambios que se producen humano y los cambios.
los cambios de acuerdo Instrumento:
en sus etapas e  REFLEXIÓN.
con la edad.
importancia. (Ref. Trabajos prácticos.
 Observar el ciclo vital de los seres vivos.
Ref.CN.2.1.1.
I.CN.2.1.1.)
Completa con los recortables d
la página 133.
Recorta de la página 133

completa con las palabra
correspondientes.

 Contestar preguntas sobre lo que observo.
 ¿Qué diferencias notas?
 ¿En qué se parecen ambos?
 Reconocimiento del ciclo vital de los seres
humanos a través de herramientas Tics. Observa y colorea las frase
 Descripción de las etapas del desarrollo según el código.

humano: Prenatal, infancia, niñez,
adolescencia, adultez y vejez.
 Comparación del ciclo vital de los animales,
plantas y animales.
 Realización del gráfico del ciclo vital de ser
humano.
 APLICACIÓN.
 Resolver las actividades de la página 19-20.
Explica el ciclo vital del ser  TEMA: Los seres vivos necesitan cuidados. Técnica:
(aves), desde la  Activar y explorar de conocimientos previos
identificación de los acerca del cuidado que tenemos con nuestro Medición.
cambios que se producen cuerpo.
los cambios de acuerdo
en sus etapas e

con la edad. importancia. (Ref.  REFLEXIÓN. Instrumento:
Ref.CN.2.1.1. I.CN.2.1.1.)  Observar la imagen e identifica con que
Trabajos prácticos.
emoticón se relaciona.
Coloca un ✓ en la siguient
tabla de los cuidados qu
necesitan los animales y la
plantas.
Rodea tu mascota favorita. D

que necesita.
 Contestar de preguntas sobre lo que observo.
 ¿Qué imagen refleja cuidado hacia los seres

vivos y cuáles no ?
 ¿Qué piensas sobre los cuidados que se les Explica cómo cuidas las planta

dan a los seres vivos en las imágenes? de casa o de tu escuela.
 Reconocer los principales cuidados que debe
de tener los seres humanos usando los
recursos tecnológicos.
 APLICACIÓN.
 Resolver las actividades de la página 22-23
Explica el ciclo vital del ser  TEMA: Somos seres vivos. Técnica:
(aves), desde la  Activar y explorar conocimientos previos acerca
identificación de los de las etapas del ciclo vital del ser humano y los Medición.
cambios que se producen cambios.
los cambios de acuerdo Instrumento:
en sus etapas e  REFLEXIÓN.
con la edad.
importancia. (Ref. Trabajos prácticos.
 Observar el ciclo vital de los seres humanos.
Ref.CN.2.1.1.
I.CN.2.1.1.)
Rodea los seres vivos
completa:
Señala en qué etapa estás tú.

 Describir las etapas del desarrollo humano:
Prenatal, infancia, niñez, adolescencia, adultez Presento a mi familia Dibuja a t
y vejez. familia.
 Comparar la imagen y mencionar en que etapa
me encuentro.
 Comparar el ciclo vital de los animales, plantas
y animales a través de recursos web.
 APLICACIÓN.
 Realizar las actividades de la página 24-26.
CN.2.1.1. Observar las Explica la importancia de  TEMA: Conozco otros tipos de familias. Técnica:
etapas del ciclo vital del mantener una vida  EXPERIENCIA.
Observación.
ser humano y registrar saludable en función de la  Activar conocimientos previos sobre la familia a
gráficamente los cambios comprensión de habituarse través de la Estrategia preguntas Medición.
de acuerdo con la edad. a una dieta alimenticia exploratorias. Instrumento:
equilibrada, y el adecuado  ¿Menciona a los miembros de tu familia?
manejo de alimentos Trabajos prácticos.
 REFLEXIÓN.
(Ref. ICN.2.4.2.)  Observar las láminas sobre la familia e identifica a Escribe el número qu
cada una de estas. corresponda a cada familia.

 Observar el video sobre los tipos de familia.
v=flmQuRgTPOs&t=52s
 Responder las siguientes preguntas.
¿Qué es la familia para ti?

¿Qué tipo de familia tienes?
 Reconocer la familia como elemento natural y
núcleo de la sociedad por medio de las

fotografías.
 Explicar que la familia siempre ha sido y es, el
principal pilar de la sociedad basados en la
página 27 del texto de ciencias naturales.
 Dialogar sobre la interrelación que existe entre
los miembros de la familia.
 APLICACIÓN.
 Analizar cómo los miembros de la familia están
unidos por lazos de parentesco, solidaridad,
afinidad, necesidad y amor.
 Realizar las actividades de la página 27 del
texto de ciencias sociales.
Identificar y aplicar Explica la importancia de  TEMA: En mi escuela. Técnica:
normas de higiene mantener una vida  EXPERIENCIA
Observación.
corporal y de manejo de saludable en función de la  Describir a mi escuela.
alimentos, y predecir las comprensión de habituarse  REFLEXIÓN. Medición.
consecuencias si no se a una dieta alimenticia
 Pensar y expresar sus principales datos: Instrumento:
las cumple. Ref. equilibrada, y el adecuado
 Mencionamos su nombre.
CN.2.2.5. manejo de alimentos (Ref. Trabajos prácticos.
 Su ubicación.
ICN.2.4.2.) Nombra las dependencias
 El nombre de nuestro director.
recorta de la página 133 y sitú

 El nombre de nuestra docente. los objetos.
 Compartir con nuestros compañeros las
respuestas dadas.
 Observar el siguiente video sobre las
independencias de nuestra escuela.
v=zn7K6z8WSLk
 Dialogar sobres las independencias vistas en el
video.
 APLICACIÓN.
 Comparamos si en nuestra institución existen Colorea las actividades qu
las instalaciones vistas en el video. realizarás esta semana.
 Observar las instalaciones representadas en la

imagen.

 Explicamos las cosas que si podemos hacer
dentro del aula y mencionamos cuáles no.
 Completar las actividades de las páginas 28-
31.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: “PRACTICANDO UNA ALIMENTACIÓN
NUTRITIVA”.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y la
situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano
prevenir enfermedades.
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando
los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad

unidad nacional.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferente

lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales
identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométrica
en objetos del entorno.
O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las demanda
de los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se realiza.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
LENGUA Y  Observar imágenes de platos Se expone la siguiente tabla sugerida con l

LITERATURA saludables. escala de valoración del desempeño de
Reconoce el uso de textos estudiante para la evaluación del proyect
escritos en la vida cotidiana, interdisciplinario:
Distinguir la intención
identifica su intención
comunicativa que tienen
comunicativa. Escala Da cuenta de
diversos textos de uso Muy superior (10) El desempeño de
(Ref. I.LL.2.1.1.) estudiante demuestra
cotidiano desde el
apropiación de
propósito de su aprendizaje con
relación al indicado
contenido.
de evaluación de
manera muy superio

(Ref. LL.2.1.1.) a lo esperado.
Superior (9-7) El desempeño de
estudiante demuestra
Explica la importancia de apropiación de
mantener una vida aprendizaje en su
CIENCIAS NATURALES totalidad con relación
saludable en función de la al indicador de
evaluación.
Explicar la importancia de comprensión de habituarse Medio (6-4) El desempeño de
la alimentación saludable a una dieta alimenticia estudiante demuestra
equilibrada, cumplir con apropiación de
y la actividad física. aprendizaje, aunque
normas de higiene corporal se evidencian
(REF. CN.2.2.4.)
y el adecuado manejo de algunas falencias con
relación al indicado
alimentos en sus de evaluación.
Identificar y aplicar
actividades cotidianas, Bajo (3-1) El desempeño de
normas de higiene  Describir las frutas que mantienen estudiante demuestra
dentro del hogar como fuera falencias y vacíos en
corporal y de manejo de los platos.
de él. la apropiación de
alimentos.  Generar una lluvia de ideas sobre la aprendizaje con
nutrición y salud infantil mediante un relación al indicado
(Ref. ICN.2.4.2.) de evaluación.
(Ref. CN.2.2.5.)
papelote. No realiza (0) El estudiante no
 Cuestionar: realizó el proyecto.
Observar y analizar la
 ¿Cuáles son los alimentos que
pirámide alimenticia,
consumo que considero saludable?
seleccionar los alimentos
 Elaborar recetas nutritivas en sus
de una dieta diaria
equilibrada.

(Ref. CN.2.2.6.) hogares.
 Observar videos o ilustraciones de
la pirámide alimenticia.
CIENCIAS SOCIALES  https://www.youtube.com/watch?
Analiza los miembros de su v=9_F9UBNE9sc
Expresar opiniones familia, identificando la  Determinar la importancia de la
acerca de las diversas importancia de contar con alimentación saludable en la vida
formas de protección, y acuerdos, vínculos, valores, diaria de los seres humanos.
respeto en la familia, y el trabajo equitativo, derechos  Fomentar el lavado de manos antes
trabajo de y responsabilidades que
equitativo y después de cada actividad del
todos sus miembros en cumplir en función del taller.
función del bienestar bienestar común.  Dialogar sobre los productos o
común (Ref. CS.2.3.1) (Ref. I.CS.2.1.2.) alimentos nutritivos existentes en la
localidad.
 Realizar una gira de observación de
su entorno para identificar los
productos (frutas) que nos brindan
sus propiedades alimenticias y
MATEMATICAS Resuelve situaciones nutritivas.
cotidianas que requieran de  Relacionar las frutas con los colores
Realizar combinaciones y la realización de

solucionar situaciones combinaciones. y sabores.
cotidianas. (Ref. I.M.2.5.2.)  Enlistar los productos (frutas) de la
(Ref. M.2.3.2) localidad y fuera de ella con

propiedades nutritivas.
 Seleccionar recetas con alto valor
EDUCACION nutricional basada en frutas.
CULTURAL Y  Verificar que los niños no sean

ARTISTICA alérgicos a algunos de los
ingredientes necesarios en la
preparación.
Experimentar la Identifica las cualidades de  Realizar un cartel ilustrativo con los
percepción de olores, elementos del entorno ingredientes y con el procedimiento
sonidos, sabores y natural y artificial, como requerido.
texturas, en los que se resultado de un proceso de  Realizar la receta de refrescos,
adivine qué es lo que se exploración sensorial. extractos y jugos naturales con las
saborea, se huele, se oye (REF.I.ECA.2.2.1.) frutas seleccionadas.
o se toca. (Ref.  Presentar decorativamente la receta
ECA.2.1.4.). preparada con las frutas.
 Degustar de las propiedades
nutritivas de las frutas y sus
Construye con pares
EDUCACIÓN FÍSICA
acuerdos de seguridad,

identificando posibles sabores.
Identificar la importancia
riesgos antes y durante la  Registrar en las fichas o recetario.
del cuidado de sí y de
realización de destrezas y/o
sus pares, para construir
habilidades motrices
acuerdos básicos de
básicas. (Ref. I.EF.2.3.2.)
seguridad que le
permitan la realización de
destrezas (Ref.
EF.2.2.6.).
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Explica la importancia de  Redefinir los objetivos y seleccionar los  Programa de apoy

Identificar y aplicar
mantener una vida contenidos de acuerdo a las necesidades psicopedagógico o funcione
normas de higiene
saludable en función de la educativas de los estudiantes Secuenciar básicas
corporal y de manejo de
comprensión de habituarse los objetivos y contenidos.  Ejercicios previos a lo
alimentos, y predecir las
a una dieta alimenticia  Seleccionar procedimientos y estrategias aprendizajes académicos.
consecuencias si no se
equilibrada, y el adecuado didácticas que garanticen al aprendizaje  Psicomotricidad
las cumple. Ref.
manejo de alimentos (Ref. significativo y constructivo de los  Estimulación cognitiva, afectiva
CN.2.2.5.
ICN.2.4.2.) estudiantes con necesidades educativas  Programa de Integració
del centro institución. sensorial
 Establecer criterios para la selección de
Explica la importancia de  Apoyo Psicopedagógico
CN.2.1.1. Observar las actividades en el aula.
mantener una vida  Funciones Básicas
etapas del ciclo vital del  Realizar las clases con aprendizajes
saludable en función de la  Ejercicios previos a lo
ser humano y registrar cooperativos o establecer actividades
comprensión de aprendizajes académicos
gráficamente los cambios intergrupales.
habituarse a una dieta  Adaptación a la metodología
de acuerdo con la edad.  Seleccionar los especialmente
alimenticia equilibrada, y  Evaluación diferenciada co
beneficiosos para los alumnos con
el adecuado manejo de menor grado de dificultad a la
necesidades educativas especiales,
alimentos (Ref. destrezas con criterio d
válidos para el resto de los alumnos.

ICN.2.4.2.)  Seleccionar materiales específicos para desempeño.
los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección,
elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir
modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el
uso.
 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de
evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del
centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e
instrumentos de evaluación variados y
versátiles. Prever adaptaciones para la
evaluación de los alumnos con n. e. e.
 Comunicación familiar: Establecer
canales adecuados de “ida” y “vuelta”
para dar y recibir información.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios,  Observar videos sobre la alimentación  Hacer un collage con la

saludable. habilidades de los niños.
 Realizar lecturas de pictogramas sobre la
alimentación.
 Realizar cuestionarios verbales sobre lo que
comemos.
 Conversar sobre las fortalezas y habilidades de
las personas que comen sano. (ENLISTAR)
 Plantear objetivos en cuanto a las habilidades
de los niños.
 Reflexionar sobre la importancia de tener
habilidades en las diversas áreas educativas.
 Recolectar material para elaborar nuestras
recetas saludables.
 Realizar dibujos sobre las actividades que más


2do - CCNN - 1er - Trimestre

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

2do - CCNN - 1er - Trimestre

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

(Ref. I.CN.2.4.1.) los animales de los hábitats locales.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Recorta de la página 133

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Descripción de las etapas del desarrollo según el código.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Rodea tu mascota favorita. D

 ¿Qué imagen refleja cuidado hacia los seres

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Señala en qué etapa estás tú.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

¿Qué es la familia para ti?

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

las instalaciones vistas en el video. realizarás esta semana.

 Observar las instalaciones representadas en la

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferente

LENGUA Y  Observar imágenes de platos Se expone la siguiente tabla sugerida con l

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

(Ref. M.2.3.2) localidad y fuera de ella con

EDUCACION nutricional basada en frutas.

CULTURAL Y  Verificar que los niños no sean

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Explica la importancia de  Redefinir los objetivos y seleccionar los  Programa de apoy

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Proyectos interdisciplinarios,  Observar videos sobre la alimentación  Hacer un collage con la

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

You might also like