ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

: ______________________ TURNO: _______________

GRADO: 2° GRUPO: _____
SEMANA 18 BLOQUE II
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA – SEGUNDO GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 18:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:
 Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando
como referencia las enseñanzas anteriores.

 Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes.

 Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.

La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos,
dando paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en
juego los nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.
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El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.
A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.

Estrategias de evaluación:
La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
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BLOQUE Los adolescentes y sus contextos de convivencia

PROYECTO SITUACIONES QUE INDICAN RIESGO
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen lugres, personas o instituciones en las que proporcionan ayuda a los adolescentes en situación de riesgo.
Que los alumnos investiguen los métodos que se siguen para proporcionar ayuda a adolescentes en situación de riesgo y las normas legales que
deben seguirse para hacerlo.
Que los alumnos ideen acciones preventivas para no caer en situaciones de riesgo como la drogadicción o el contraer infecciones de transmisión
sexual.
COMPETENCIAS A Conocimiento y cuidado de sí mismo.
DESARROLLAR Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
EJES Persona, Ética y Ciudadanía

CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES REFERENCIA

LOS ADOLESCENTES ANTE DESARROLLO L.T.1 pág.

SITUACIONES QUE
ENFRENTAN EN LOS
ÁMBITOS DONDE
PARTICIPAN
Derecho a la información
sobre personas, grupos,
organizaciones e
instituciones que brindan
ayuda y orientación a los
adolescentes en
situaciones de riesgo.
Regulación jurídica, marco
de acción preventiva y
correctiva.
Asume decisiones
responsables e informadas
ante situaciones que ponen
en riesgo su integridad
personal como
consecuencia del consumo
de sustancias adictivas y
trastornos alimentarios.
El profesor pedirá a los alumnos que, por equipos, investiguen diferentes lugares en los que
hay personas, grupos, asociaciones, etcétera, en las que se proporcionan ayuda a los
adolescentes en situaciones de riesgo, la manera en la que proporcionan la ayuda y las
normas que deben seguir para hacerlo de manera legal. Cada equipo debe investigar un lugar
diferente.
En clase, cada uno de los equipos expondrá la información que encontraron.
CIERRE
Entre todos deberán idear acciones preventivas para no caer en situaciones de riesgo. Para lo
cual el profesor planteará las preguntas: ¿Qué debemos hacer para evitar vernos
involucrados en situaciones como la drogadicción? ¿Qué debemos hacer para prevenir una
infección de transmisión sexual?
Los alumnos darán respuestas que el profesor podrá ir anotando en el pizarrón y al final, los
alumnos realizarán las conclusiones del tema, tomando en cuenta lo que ha escrito el
docente.

1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Con las participaciones de los alumnos verifique que:
o Identifiquen lugres, personas o instituciones en las que proporcionan ayuda a los adolescentes en situación de riesgo.
o Participen en la investigación sobre las normas legales que deben seguirse para proporcionar ayuda a adolescentes en situación de riesgo.

Evaluación sumativa:
 En el cierre de la sesión verifique que los alumnos mencionen algunas acciones para prevenir caer en situaciones de riesgo.

OBSERVACIONES
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