HUBUNGAN PENGGUNAAN GADGET DENGAN KEMAMPUAN

BICARA ANAK DI DESA JAWA BARU

KEC. HUTA BAYU RAJA KAB. SIMALUNGUN
TAHUN 2023

Proposal

OLEH :

MASRINA RAHMAWATI
22.22.2.308

PROGRAM STUDI KEBIDANAN PROGRAM SARJANA

FAKULTAS KEBIDANAN INSTITUT KESEHATAN
DELI HUSADA DELI TUA
TAHUN 2023

i
 LEMBAR PESETUJUAN

Judul Proposal : Hubungan Penggunaan Gadget Terhadap Kemampuan Bicara Anak Di

Desa Jawa Baru Kec. Huta Bayu Raja Kab. Simalungun Tahun 2023

Nama Mahasiswa : Masrina Rahmawati

NPpm : 22.22.2.308

Fakultas : Kebidanan

Program Studi : Kebidanan Program Sarjana

Menyetujui
Pembimbing

Ns. Hariati M.Kep

NPP : 19221030.202010.2.00

Institut Kesehatan Deli Husada Deli Tua

Fakultas Kebidanan
Dekan

Bd. Peny Ariani, SST.M.Keb

NPP : 19890614.201008.2.001

ii
 LEMBAR PESETUJUAN

Judul Proposal : Hubungan Penggunaan Gadget Dengan Kemampuan Bicara Pada Anak
Di Desa Jawa Baru Kec. Huta Bayu Raja Kab. Simalungun Tahun 2023

Nama Mahasiswa : Masrina Rahmawati

NPpm : 22.22.2.308

Fakultas : Kebidanan

Program Studi : Kebidanan Program Sarjana

Menyetujui
Pembimbing

Ns. Hariati M.Kep

NPP : 19221030.202010.2.00

Institut Kesehatan Deli Husada Deli Tua

Fakultas Kebidanan
Dekan

Bd. Peny Ariani, SST.M.Keb

NPP : 19890614.201008.2.001

Lembar Persetujuan Penguji

Telah diuji

iii
Pada Tanggal :

PANITIA PENGUJI SEMINAR SIDANG SKRIPSI

Penguji I : Ns. Hariati M.Kep

NPP: 19921030.202010.2.001

Penguji II : Ns.Friska Ernita Sitorus, S.Kep, M.Kep

NPP : 1987324.201101 2.001

Penguji III : Ns. Rostiodertina Girsang, S.Kep

NPP : 19820225.200505.2.001

iv
 LEMBAR PERNYATAAN

HUBUNGAN PENGGUNAAN GADGET DENGAN KEMAMPUAN BICARA PADA

ANAK DI DESA JAWA BARU KEC. HUTA BAYU RAJA KAB.SIMALUNGUN TAHUN
2023

SKRIPSI

Nama : Masrina Rahmawati

NPM : 22.222.308

Prodi : Sarjana Kebidanan Jalur Transfer

Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi saya ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar Sarjana di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang
sepengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh
orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini disebutkan dalam daftar pustaka.

Deli Tua, 2023

Masrina Rahmawati

v
I. IDENTITAS DIRI

Nama : Masrina Rahmawati

Tempat/Tanggal Lahir : Kampung Jawa 14 Januari 1999

Agama : Islam

Anak ke : ke 1 dari 2 Bersaudara

Nama Ayah : Herdi

Nama Ibu : Suriati

Alamat : Huta II Jawa Baru Kec.Hutabayu Raja Kab. Simalungun

II. DAFTAR PENDIDIKAN

Tahun 2005 - 2011 : SD NEGERI 095197

Lulus dan Berijazah

Tahun 2011 – 2014 : SMP PTPN IV BUKIT LIMA

Lulus dan Berijazah

Tahun 2014 – 2017 : SMK BAYU PERTIWI SUNGGAL

Lulus dan Berijazah

Tahun 2017 – 2020 : Institut Kesehatan Deli Husada Deli Tua

Lulus dan Berijazah

Tahun 2022 – 2023 : Mengikuti Pendidikan Program Studi Kebidanan Jalur Transfer Deli
Husada

vi
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Allah SWT berkat Rahmat, Hidayah, dan Karunia-Nya sehingga kami
dapat menyelesaikan proposal skripsi dengan judul “ HUBUNGAN PENGGUNAAN GADGET
TERHADAP KEMAMPUAN BICARA ANAK DI TK KASIH HADAVY DESA JAWA
BARU TAHUN 2023”. Laporan proposal skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk
mengerjakan skripsi pada program sarjana di Program Kebidanan Program sarjana, Fakultas
Kebidanan, Institut Kesehatan Deli Husada Deli Tua.

Penulis sangat menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kata sempurna.Hal ini
dikarenakan keterbatasan pengetahuan penulis miliki, sehingga penlis tetap mengharapkan
masukan serta kritik dan saran yang membangun daripada pembaca. Proposal skripsi ini tidak
akan selesai tanpa bantuan dari berbagai pihak oleh karena itu pada kesempatan ini kami ingin
mengucapkan terima kasih kepada bapak/ibu:

1. Terulin Sembiring Meliala, AM.Keb, SKM, Selaku Ketua Yayasan RSU Sembiring.

2. Drs. Johannes Sembiring M.Pd,M.Kes Selaku Rekor Institut Kesehatan Deli Husada
Deli Tua.

3. Bd. Peny Ariani, SST.M.Keb Selaku Dekan Fakultas Kebidanan Institut Kesehatan Deli
Husada Deli Tua.

4. Bd. Putri Ayu Yessy Ariescha, SST.M.Keb, CPHCT Selaku Kepala Jurusan Fakultas
Kebidanan Institut Kesehatan Deli Husada Deli Tua.

5.Ns. Hariati M.Kep Selaku dosen pembimbing skripsi saya yang sudah bersedia untuk
meluangkan waktunya dan memberikan saran yang membangun agar proposal ini
menjadi lebih baik,.

6. Mutiara Dwi Yanti S.Keb & Vitrilina Hutabarat S.Keb, M.Keb Selaku wali tingkat
Fakutas Kebidanan Institut Kesehatan Deli Husada Deli Tua.

7. Seluruh Dosen Fakultas Kebidanan Institut Kesehatan Deli Husada Deli Tua.

vii
 8. Ucapan terimakasih yang sangat teristimewa untuk kedua orang tua saya dan calon
mertua saya kepada ayah saya sendiri Herdi, ibu kandung saya Suriati kepada bapak
Sugiwanto dan ibu Erlina serta keluarga saya yang selalu memberikan dukungan dan
doa serta memberikan dukungan dan semangat dalam setiap prosesnya.

9. Kepada calon suami saya Dandie Irawan terima kasih atas doa serta dukungannya dan
sudah menemani saya selama proses pendidikan.

10. Kepada sahabat serta teman seperjuangan yang tentunya selalu mendoakan yang
terbaik demi terselesaikannya proposal ini.

Penulis sangat menyadari proposal skripsi ini tidak luput dari berbagai kekurangan penulis
mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan dan perbaikannya
sehingga akhirnya proposal ini dapat memberikan manfaat.

Deli Tua, Januari 2023

Penulis

MASRINA RAHMAWATI
NPM.22.22.2.308

viii
 DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL .....................................................................................................................i
LEMBAR PERSETUJUAN....................................................................................ii
LEMBAR PERSETUJUAN PENGUJI..................................................................iii
LEMBAR PERNYATAAN.....................................................................................iv
IDENTITAS DIRI....................................................................................................v
KATA PENGANTAR..............................................................................................vi
DAFTAR ISI.............................................................................................................vii
BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1
1.1 Latar Belakang............................................................................................2
1.2 Rumusan Masalah......................................................................................2
1.3 Tujuan Peneliti............................................................................................2
1.3.1 Tujuan Umum..........................................................................................2
1.3.2 Tujuan Khusus..........................................................................................2
1.4 Manfaat Penelitian ......................................................................................3
1.4.1 Manfaat Teoritis........................................................................................3
1.4.2 Manfaat Praktisi ........................................................................................3
BAB II TINJAUAN PUSTAKA...........................................................................4
2.1 Landasan Teori...........................................................................................4
2.1.2. Konsep Bicara Dan Bahasa....................................................................4
2.1.3. Konsep Operasional................................................................................4
2.1.4. Hipotesis.................................................................................................5
2.1.5. Penelitian Relevan.................................................................................6
2.2. Kerangka Teori..........................................................................................7
2.2.1. Kerangka Konsep....................................................................................8
BAB III METODOLOGI PENELITIAN..............................................................9
3.1. Jenis dan Lokasi Penelitian........................................................................9
3.2. Subjek dan Objek Penelitian......................................................................9
3.2.1 Waktu Penelitian......................................................................................9

ix
 3.3 Populasi Dan Sampel Penelitin..................................................................9
3.3.1 Populasi....................................................................................................9
3.3.2 Sampel Penelitian...................................................................................10
3.4 Defenisi Operasional..................................................................................11
3.5 Metode Pengumpulan Data.........................................................................12
3.5.1 Data Primer..............................................................................................12
3.5.2 Data Sekunder..........................................................................................12
3.5.3 Instrumen Penelitian................................................................................12
3.6 Tabel Penilaian Kuesioner Penggunaan Gadget.........................................13
3.6.1 Teknik Pengolahan Dan Analisis Data....................................................14
3.6.2 Prosedur Penelitian.................................................................................15
3.6.3 Tahapan Awal (Persiapan).......................................................................15
3.6.4 Tahapan Pelaksanaan...............................................................................15
3.6.5 Tahap Akhir ............................................................................................15
3.7 Metode Analisis Data.................................................................................15
3.7.1 Analisis Univariat ...................................................................................16
3.7.2 Analisis Bivariat......................................................................................16
DAFTAR PUSTAKA...............................................................................................17

x
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Anak merupakan aset yang penting bagi suatu bangsa yang akan menjadi penerus di masa
depan (Winarti, 2020). Anak-anak yang lahir setelah tahun 2010 disebut sebagai generasi alpha,
mereka hidup berdampingan dengan teknologi dan informasi yang berkembang pesat.
Dibandingkan generasi-generasi sebelumnya, mereka diklaim sebagai generasi paling cerdas
karena berinteraksi langsung dengan internet sehingga dalam keseharian tidak lepas dari gadget
(Purnama, 2018). Dalam agama Islam dapat diketahui bahwa anak adalah titipan dari Allah
kepada orang tua, sebagai amanah untuk di asuh dan didik. Dalam pengasuhan dan
pendidikannya orang tua harus pandai dalam mengimbangi perkembangan zaman dengan
tantangan perkembangan teknologi yang begitu pesat. Oleh karena itu orang tua harus
memberikan pengasuhan terbaiknya sehingga dapat memenuhi amanah dari Allah SWT
(Damayanti dkk, 2020).

Masa pertumbuhan dan perkembangan adalah masa yang menentukan anak sejak lahir
sampai dengan usia 8 tahun, karena pada masa ini terjadi perkembangan penting seperti
pertumbuhan fisik, intelektual, emosional, bahasa dan perkemangan sosial harus dimulai
stimulasinya dirumah, tempat pengasuhan anak, pelayanan pendidikan lainnya (Suryana,2016).

Perkembangan bahasa merupakan aspek yang paling penting pada anak usia dini bahasa
adalah suatu ungkapan pikiran seseorang untuk berkomunikasi depan orang lain, dengan bahasa
anak akan lebih mudah untuk berkomunikasi dengan orang lain melalui lisan, isyarat, maupun
tulisan. Perkembangan teknologi yang semakin canggih, media komunikasi pun semakin
beragam salah satunya yaitu dengan penggunaan gadget (Anggun Pranessia, Anggrasari, Rasi
Bahagia, 2020).

Perkembangan teknologi sekarang sudah semakin maju terutama dalam penggunaan

gadget ( Rika Widya, 2020 ). Seiring perkembangan zaman aktivitas bermain anak-anak bersama
gadget menjadi sulit untuk dipisahkan saat ini setiap orang bisa melakukan kontak sosial ataupun

1
komunikasi melalui gadget seperti komputer, laptop, tab, dan smartphone ( Novitasari, W &
Khotimah, 2016 ).

Gadget adalah seperangkat elektronik yang mempunyai berbagai macam fungsi (Novitasari
& Khatimah 2016). Menurut Setianingsih (2018) gadget merupakan perangkat elektronik kecil
yang mempunyai tujuan dan fungsi tertentu yang dapat mengunduh informasi terbaru, sehingga
dapat menjadikan kehidupan manusia lebih praktis.
Menurut Sujianti ( 2018 ) Pada anak yang bermain gadget mereka lebih memilih bermain
gadget yang disukainya. Hasil data di dunia sejak tahun 2013 sebanyak 72 % anak usia di bawah
8 tahun sudah menggunakan perangkat mobile dan Smartphone, Tablet dn ipad dengan mayoritas
anak usia 2 tahun lebih suka menggunakan tablet dan smartphone setiap harinya angka tersebut
menigkat 2 kali lipat dibandingkan tahun 2011 dengan angka 35 % ( Fajriana, 2015 ).

Sebuah penelitian yang dilakukan oleh Prasetya, ( 2017 ) penggunaan gadget dengan
kemampuan bicara anak hasil penelitian tersebut menunjukkan ketika bermain gadget selama 30
menit bisa meningkatkan keterlambatan berbicara pada anak. Penggunaan gadget yang baik
dengan kategori rendah yaitu dengan durasi penggunaan < 30 menit per hari dengan intensitas
penggunaan maksimal 2 kali pemakaian ( Sari & Mitsalia, 2016 ).

Bahasa menjadi hal penting dan sangat berperan dalam kehidupan manusia dikarenakan
bahasa mampu menjadi alat yang dapat mengutarakan pikiran , perasaan , dan ekspresi seorang
untuk berinteraksi di dalam lingkungannya ( Sari, dkk, 2019 ). Faktor-faktor yang mempengaruhi
keterlambatan bicara dan bahasa pada anak yaitu, perkembangan otak an kecerdasan, jenis
kelamin, kondisi fisik, lingkungan keluarga, kondisi ekonomi,Setting sosial/lingkungan budaya,
dua bahasa dan gadget ( Hidayani & Bhennita S, 2019 ).

Anak usia dini yang menggunakan gadget minimal 2 jam setiap harinya menjadi
kecanduan dan bisa mempengaruhi psikologi mereka ( Ferliana, 2016 ). Selain itu menurut
Bhennita S, (2019) mengungkapkan bahwa anak dengan kecanduan gadget sibuk dengan
dunianya sendiri atau terlebih focus terhadap gadget bahkan bisa menyebabkan gangguan bicara
bahasa dan perilaku. Beberapa hal dapat yang mempengaruhi anak menggunakan gadget adalah
pola asuh orang tua kepada anaknya yang mendasari penggunaan gadget pada anak usia dini
pengasuhan orang tua terhadap anak pada saat mengaplikasikan gadget sangatlah perlu

2
pendampingan sehingga orang tua bisa memilih fitur apa saja yang bisa digunakan (Suryameng,
2019).

Data tersebut menunjukkan bahwa memang benar penggunaan gadget sangatlah digemari
dari anak-anak, orang dewasa hingga lansia teknologi sudah menguasai lapisan masyarakat mulai
dari anak usia dini, usia remaja hingga usia dewasa pun telah mengenal kecanggihan teknologi,
misalnya smartphone serta sosial media. Tetapi apabila dilihat dan diteliti lebih dalam teknologi
memiliki dampak baik positif maupun negative. Dampak positifnya teknologi membantu dalam
berbagai kehidupan manusia misalnya berkirim pesan atau menelpon serta mencari sumber
pelajaran semua bisa digunakan hanya melalui teknologi. Untuk Dampak negatifnya anak kecil
pun sudah bermain sosial media seperti youtube walaupun usianya belum cukup dan harus dalam
pengawasan orang tua (Suhono S,& Utama,F, 2017).

1.2. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah di atas, peneliti menetapkan rumusan masalah dalam

penelitian ini ialah apakah ada hubungan penggunaan gadget terhadap kemampuan bicara anak
di TK Kasih di desa jawa baru?

1.3 Tujuan Peneliti

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
apakah ada Hubungan penggunaan gadget terhadap kemampuan bicara anak di TK Kasih
Hadavy di desa jawa baru.

1.3.1 Tujuan Umum

Untuk mengetahui adanya hubungan penggunaan gadget terhadap kemampuan bicara anak.

1.3.2. Tujuan Khusus

a. Mengetahui penggunaan gadget pada balita di TK Kasih Hadavy.

b. Mengetahui perkembangan bicara pada anak di TK Kasih Hadavy.

c. Menganalisis hubungan penggunaan gadget terhadap kemampua bicara anak di TK Kasih

Hadavy.

3
1.4. Manfaat Penelitian

1.4.1 Manfaat Teoritis

1) Menambah wawasan pengetahuan peneliti mengenai masalah yang diteliti.

2) Menjadi penelitian yang dapat menambah pengetahuan tentang pengaruh dari penggunaan
gadget terutama pada anak usia dini sangat besar.

4) Sebagai persyaratan yang harus di penuhi untuk peneliti mendapat gelar sarjana.

1.4.2 Manfaat Praktisi

A . Manfaat Praktis untuk Anak

1) Dapat meminimalisir bahaya dari penggunaan gadget untuk anak.

2) Aspek perkembangan anak dapat berkembang sesuai dengan usia anak.

B. Manfaat Bagi Guru

1) Menambah wawasan pengalaman guru bahwa sangat penting bagi guru untuk
memperhatikan pertumbuhan dan perkembangan anak dalam berinteraksi dengan orang
lain, bahkan dalam menyikapi kejanggalan dari tingkah laku anak dan penyebabnya,
apalagi terhadap gadget.

2) Sebagai bahan pertimbangan bagi guru ketika mendidik anak usia dini dalam
mengenalkan teknologi yang ada pada saat ini tetapi secara tidak langsung anak juga
dikenalkan dari bahaya dari gadget tersebut.

C. Manfaat bagi Sekolah

1) Dengan adanya penelitian ini dapat memberi solusi bagi sekolah dalam manangani
masalah anak yang berasal dari keluarga yang berbeda dan asuhan yang berbeda pula.

2) Dapat mempererat hubungan silaturrahmi antara sekolah dengan orang tua dalam bekerja
sama untuk mendidik anak di zaman tekhnologi yang semakin canggih.

4
3) Sebagai bahan masukan dan informasi bagi sekolah bahwa terdapat pengaruh yang sangat
besar dari gadget di samping anak-anak dikenalkan gadgetagar tidak gaptek. Apalagi dari
kebiasaan anak di rumah menggunakan gadget.

4) Sebagai bahan pertimbangan bagi sekolah ketika ingin membeli suatu barang bernuansa
gadget dipertimbangkan dari segi kesehatan dan keamanan bagi anak.

D. Manfaat bagi Peneliti

1) Menjadi pengalaman pertama dalam melakukan penelitian pada saat bekerjasama baik
orang tua yang memiliki perbedaan cara pandang yang berbeda tentang gadget, maupun
dengan guru dalam rangka untuk mewujudkan generasi yang bukan saja tumbuh dan
berkembang sebagaimana mestinya, tetapi juga mampu membentengi dirinya sendiri dari
pengaruh negatif dari penggunaan gadget itu sendiri.

2) Dapat menambah wawasan bagi peneliti terkait dengan penelitian yang dilakukan untuk
mengetahui sejauhmana peranan gadget bagi anak usia dini sehingga dapat memberikan
pengaruh bagi kemampuan bicara pada anak tersebut.

5
 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Landasan Teori

1. Gadget

Gadget merupakan alat elektronik yang digunakan sebagai media informasi, media belajar,
dan sebagai hiburan. Dengan beraneka ragam bentuk dan ukuran gadget yang digunakan oleh
berbagai kalangan usia, baik orang tua, dewasa hingga anak-anak. sedangkan menurut para ahli
sebagai berikut: Menurut Agoeng Noegroho yang dikutip Adek Diah Saputri, bahwa “gadget
adalah sebuah benda (alat atau barang elektronik) teknologi kecil yang memiliki fungsi khusus,
tetapi sering di asosiasikan sebagai sebuah inovasi atau barang baru. Gadget selalu diartikan
lebih tidak biasa atau didesain secara lebih pintar dibandingkan dengan teknologi normal pada
masa penemuannya.17 Gadget merupakan salah satu teknologi yang memiliki dampak positif
dan negatif bagi anak yang menggunakannya di antaranya adalah: a. Dampak Positif Penggunaan
Gadget Meskipun ada sisi positif dalam penggunaan gadget pada anak, perlu diingat bahwa
peran orang tua tetap harus ada agar durasi.

penggunaan gadget tidak berlebihan dan harus mempertimbangkan seberapa banyak

manfaat bagi anak sehingga tidak mengganggu aspek perkembangan anak. adapun dampak
positifnya antar lain: adanya permainan edukatif untuk si kecil agar merangsang otaknya dan
pola permainan dapat disesuaikan dengan usia anak, belajar menanggapi teknologi, bisa
menambah pengetahuan.

2. Dampak Penggunaan Gadget

a. Dampak Positif dari Penggunaan Gadget

1) Menambah Pengetahuan Gadget mejadi sumber informasi yang sangat luas dan
memadai, dapat memudahkan proses belajar dan menambah pengetahuan (Nurmasari, 2016).

2) Meningkatkan kreatifitas anak tersedianya banyak fitur aplikasi dan game dapat
melatih anak untuk membuat strategi dan merancang sesuatu, hal ini dapat mengasah

6
kemampuan dan meningkatkan kreatifitas anak dalam banyak aspek sehingga dapat memecahkan
berbagai masalah (Nurmasari, 2016).

3) Meningkatkan Motivasi dan Minat Belajar Aplikasi belajar yang edukatif dan interakif
dapat menciptakan suasana yang menyenangkan. Anak jadi bisa belajar dan bermain disaat yang
sama dan memudahkan anak dalam memahai pembelajaran, sehingga dapat meningkatkan minat
belajar (Nurmasari, 2016).

4) Mempermudah komunikasi Gadget merupakan alat eletronik yang canggih dan praktis,
sehingga memudahkan siapa saja untuk berkomunikasi dengan orang lain (Susanti dkk, 2018).

b. Dampak negative dari Penggunaan Gadget

1) Suka menyendiri Anak yang terus bermain gadget selama berjam-jam dapat
menyebabkan kecanduan dan suka menyendiri. Anak akan mulai mengasingkan diri dan
perlahan-lahan mejadi introvert karena merasa lebih nyaman bermain di dunia maya (Aheniwati,
2019).

2) Kesehatan Mata Terganggu Anak yang terus-menerus menggunakan gadget selama

berjam-jam dapat menyebabkan penurunkan kesehatan mata. Ketika menatap layar gadget otot-
otot mata akan berusaha menyesuaikan dengan gambar yang kecil dengan jarak dekat dalam
waktu yang lama.

Jika hal ini berlangsung terus-menerus maka otot-otot mata akan menjadi tegang dan
produksi asam laktat meningkat dan menyebabkan mata menjadi lelah. Selain itu pencahayan
dan kontras yang berlebihan yang didapatkan oleh mata akan 31 menyebabkan stress pada retina
sihingga dapat menyebabkan penurunan ketajaman penglihatan anak (Julianti & Elni, 2021).

Selain itu layar gadget juga memancarkan sinar biru (Blue light) yang dapat berdampak
pada retina pada mata terdapat retinal dehyde atau yang biasa disebut retinal. Retinal merupakan
molekul vital yang berperan membantu sel peka cahaya (sel fotoreseptor) untuk menangkap
cahaya, kemudian akan dikirimkan sinyal ke otak. Namun ketika mata menerima sinar biru
secara berlebihan, maka retinal akan berubah menjadi pembunuh sel. Retinal akan mendistorsi
protein penting yang ada dalam membran sel fotoreseptor.

7
 Hal ini menyebabkan sel fotoreseptor menjadi larut dan mati sehingga tidak dapat
berregenerasi kembali. Rusaknya sel fotoreseptor ini akan memicu terjadinya degenerasi makula
(Ayu dkk, 2018).

3) Gangguan Tidur

Cahaya alami maupun buatan seperti alat eletronik dapat menekan produksi melatonin.
Seseorang yang terpapar cahaya dalam jangka waktu yang lama akan menyebakan otak
mendapatkan stimulus secra terusmenerus sehingga irama sirkardian terganggu dan membuat
seseorang menjadi sulit rileks dan tetap terjaga (Saifullah, 2017).

4) Obesitas

Konsep dari teknologi adalah membuat setiap kegiatan menjadi lebih mudah praktis
sehingga dapat mengurangi aktivitas fisik. Namun pada anak yang sementara bertumbuh aktifitas
fisik sangat dibutuhkan untuk merangsang perkembangan anak. Ketika anak terlalu lama
terpapar 32 alat eletronik, maka aktivitas fisiknya berkurang. Sebuah studi penelitian
menunjukan bahwa anak yang menggunakan gadget lebih dari 2 jam per hari tanpa disertai
aktivitas fisik yang cukup, medapatkan 1,57 kali lebih berisiko mengalami obesitas dan 1,43 kali
beresiko overweight (Tanjung dkk, 2017).

Menurut Hurlock faktor yang mempengaruhi perkembangan anak yaitu:

a. Keluarga

1) Hubungan antar orang tua, saudara, antar anak dengan orang tua.

Pada hubungan tersebut akan terjalin rasa kasih sayang, dimana anak akan lebih terbuka
dalam melakukan interaksi karena terjalinnya hubungan yang baik yang ditunjang oleh
komunikasi yang tepat.

2) urutan anak dalam keluarga, urutan posisi anak dalam keluarga sangat berpengaruh
pada anak.

3) jumlah keluarga, pada dasarnya jumlah anggota keluarga yang besar berbeda dengan
jumlah keluarga yang sedikit.

8
 4) perlakuan keluarga terhadap anak, adanya perlakuan 25 keluarga terhadap anak pra
sekolah secara langsung mempengaruhi kepribadian seorang anak.

b. Interaksi di Luar Keluarga Interaksi dengan teman sebaya, hubungan dengan orang
dewasa di luar rumah,kemampuan untuk diterima dianggota kelompok, keamanan karena status
dalam kelompok, dan tipe kelompok.

c. Perbedaan Keanggotaan dalam kelompok d. Kepribadian, anak anak yang merasa tak
mampu atau rendah diri lebih banyak dipengaruhi oleh kelompok dibandingkan dengan mereka
yang memiliki kepercayaan diri sendiri.

e. Motif Menggabungkan Diri yang dimaksud ialah yang mendasari kemampuan anak
menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar anak.

Hubungan antara gadget dan kemampuan bicara anak kebanyakan gadget yang diberikan
orang tua untuk anaknya adalah berdasarkan keinginan anaknya untuk tujuan tertentu seperti
mengenalkan teknologi lebih dini kepada anak ataupun untuk mengalihkan anak agar tidak
mengganggu pekerjaan orang tuanya. Dampak yang ditimbulkan dari hal tersebut sebenarnya
adalah dapat membuat anak lebih bersikap individualis karena lama kelamaan menyebabkan lupa
berkomunikasi dan berinteraksi terhadap lingkungan di sekitarnya. Hal tersebut dapat
menyebabkan interaksi sosial anak berkurang.

b. Tujuan TK

Tujuan TK adalah mengembangkan berbagai potensi anak sejak dini sebagai persiapan
untuk hidup dan dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Tujuan TK menurut Unesco
antara lain:

1) alasan pendidikan TK merupakan pondasi awal dalam meningkatkan kemampuan anak

untuk menyelesaikan pendidikan lebih tinggi, menurunkan angka mengulang kelas, dan
angka putus sekolah.

2) alasan ekonomi TK merupakan investasi yang menguntungkan baik bagi keluarga

maupun pemerinta).

3) alasan sosial TK merupakan salah satu upaya untuk menghentikan roda kemiskinan.

9
 4) alasan hak/hukum TK merupakan hak setiap anak untuk memperoleh pendidikan yang
dijamin oleh undang-undang.

TK juga bertujuan membangun landasan bagi berkembangnya potensi anak agar menjadi
manusia beriman dan bertakwa kepada tuhan yang maha esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kritis, kreatif, inovatif, mandiri, percaya diri, dan menjadi warga negara yang demokratis
dan bertanggung jawab.

TK bertujuan untuk mengembangkan seluruh potensi anak agar kelak dapat berfungsi
sebagai manusia yang utuh sesuai falsafah suatu bangsa interaksi anak dengan benda dan orang
lain diperlukan agar anak mampu mengembangkan kepribadian, watak, dan akhlak yang mulia.

2.1.2 Konsep Bicara dan Bahasa

1. Definisi Bicara dan Bahasa

Bahasa merupakan kemampuan pengolahan kata dalam berkomuniasi yang terdiri dari
pemahaman, mengekspresikan ide, pikiran, perasaan dan informasi.Sedangkan bicara merupakan
produk verbal dari bahasa yang diekspresikan dalam artikulasi verbal (Hartanto, 2018).
Kemampuan bicara dan bahasa adalah aspek yang berhubungan dengan kemampuan
memberikan respon, terhadap suara, bicara, dan berkomunikasi, serta mengikuti perintah
(Kemenkes RI, 2016).

Bahasa terdiri dari 2 yaitu bahasa reseptif dan bahasa ekspresif. Bahasa reseptif
merupakan kemampuan dalam memahami termasuk didalamnya keterampilan visual (membaca,
pemahaman bahasa isyarat) dan auditory (pemahaman menddengarkan). Sedangkan bahasa
ekspresif merupakan kemampuan dalam mengaplikasikan simbol komunikasi, dapat berupa
visual (menulis) atau auditory (berbicara) (Soetjiningsih, 2013).

2.1.3 Konsep Operasional

Konsep operasional adalah konsep yang digunakan untuk memberikan batasan terhadap
konsep teoritis. Hubungan penggunaan gadget disebut variabel X atau variabel yang terhadap
kemampuan ( Independent Variabel), sedangkan bicara anak disebut variabel Y atau variabel
terhadap kemampuan (dependent variabel).

10
1. Indikator penggunaan gadget

a.Memiliki kesepakatan bersama yang dipahami dan dijalani anak, memonitor

pelaksanaannya, konsisten menerapkan konsekuensi atas pelanggaran dan memberikan
apresiasi atas keberhasilan anak dalam menjalankan kesepakatan.

b. Memanfaatkan program/aplikasi yang mendidik terkait dengan kesiapan sekolah.

c. Memanfaatkan program/aplikasi yang mengajarkan perilaku berteman serta menghargai

perbedaan dan keanekaragaman yang ada.

d. Menghindari tayangan program media yang menunjukkan kekerasan dan seksualitas.

e. Menghindari program/tayangan yang menunjukkan tokohnya menyelesaikan masalah

dengan kekerasan.

f. Membimbing anak mengenal mana yang fakta dan fantasi.

2.Indikator Kemampuan berbicara

a. Mengerti bahasa

b. Mengungkapkan bahasa

c. Menjawab pertanyaan

d. Dapat menyusun kalimat dengan baik dan benar

2.1.4 Hipotesis

Dalam penelitian ini dapat dirumuskan menjadi hipotesis alternative (Ha) dan hipotesis nihil
(Ho) sebagai berikut:

Ha: Ada hubungan yang signifikan antara penggunaan gadget terhadap kemampuan bicara
anak di TK Kasih Hadavy di desa jawa baru.

Ho: Tidak ada hubungan yang signifikan antara penggunaan gadget terhadap kemampuan
bicara anak di TK Kasih Hadavy di desa jawa baru.

11
2.1.5 Penelitian Relevan

Penelitian yang relevan dilakukan dengan tujuan untuk menghindari dari duplikasi pada
desain yang ditemukan peneliti, selain itu juga dapat menunjukkan pada kebenaran bagi peneliti
setelah membaca dan mempelajari dari buku-buku sumber bacaan yang sebelumnya sudah
dibaca dan dengan membandingkan desain-desain yang telah dilaksanakan. Adapun jurnal dan
buku yang menjadi sumber bacaan yang memperkuat penelitian yang dilakukan oleh peneliti
sebagai berikut.

Penelitian yang dilakukan peneliti hampir sama dalam jurnal Arum Kesuma Dewi, Yuyun
Yulianingsih, Tuti Hayati yang berjudul hubungan penggunaan gadget terhadap perkembangan
Bahasa Anak Usia Dini Volume 2, Nomor 1, Maret 2019. yakni penggunaan gadget adalah
bermain game dan menonton film animasi serta hanya sedikit untuk media pembelajaran dan
intensitas serta durasi pemakainannya beragam tergantung dari pengawasan dan kontrol orang
tua. dampak dari penggunaan gadget dapat bersifat positif dan negatif sesuai dengan pengawasan
dan arahan orang tua sebagai contoh yang baik bagi anak-anak di usia dini.

Perbedaan dari penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti dengan penelitian yang ada
dalam jurnal adalah peneliti memfokuskan penelitian pada anak usia dini 5-6 tahun yang
menggunakan penelitian kuantitatif dengan mengambil keseluruhan anak sebagai subjek yang
akan diteliti sehingga dapat mengetahui apakah ada anak yang bermasalah kemampuan interaksi
sosialnya dikarenakan penggunaan gadget dari jumlah anak yang seusianya di TK Kasih Hadavy
dan dalam penelitian ini peneliti lebih condong kepada dampak negatif dari penggunaan gadget
terhadap kemampuan kemampuan bicara anak, serta penelitian ini tidak hanya dilakukan di saja
melainkan di sekolah penelitian ini juga di lakukan berdasarkan keseharian anak di rumah.

Penelitian yang dilakukan oleh Putra dkk (2018) tentang “Pengaruh Pemberian Stimulasi
Oleh Orang Tua Terhadap Perkembangan Bahasa Pada Anak Usia Toddler Di Paud Asparaga
Malang” didapatkan adanya hubungan yang signifikan antara stimulasi dengan perkembangan
bicara anak dan bahasa anak. Ketika balita menggunakan gadget, mereka mereka cenderung
mngabaikan lingkungan sekitarnya karena mereka fokus mereka hanya tertuju pada gadgetnya.
kebiasaan bermain gadget dalam waktu yang lama akan membuat balita menjadi kecanduan,
sehingga waktu untuk bermain dan berinteraksi dengan orang diskitarnya menjadi berkurang.

12
Hal ini akan berdampak pada kurangnya kurangnya stimulasi, sehingga dapat mempengaruhi
perkembangan bicara dan bahasa (Fernando & Pebrina, 2018).

2.2 Kerangka Teori

Faktor Yang
Mempengaruhi Jenis Penggunaan
Kelamin Umur Dan Gadget
Kesehatan Anak Dan
Pola Asuh

Interaksi Penglihatan

dengan dan
Lingkungan
Pendengaran

Perkembangan

Bicara dan Bahasa

Bahasa

2.2.1 Kerangka Konsep

13
 Terhadap
Hubungan
Kemampuan
Penggunaan Gadget
Bicara Pada Anak

Variabel Independen Variabel Dependen

BAB III

14
 METODOLOGI PENELITIAN

3.1. Jenis Dan Lokasi Penelitian

Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian kuantitatif. Penelitian merupakan

kegiatan untuk mencermati suatu objek dengan menggunakan metodologi tertentu yang
bertujuan untuk memperoleh data yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu penelitian.
Penelitian juga dapat diartikan sebagai usaha seseorang yang dilakukan secara sistematis
mengikuti aturan-aturan metodologi.Penelitian kuantitatif adalah pengumpulan data pada latar
alamiah dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi dimana peneliti sebagai instrument
kunci. Kuantitatif adalah data yang dilakukan dengan cara dalam bentuk angka.

Tujuan penelitian ini adalah untuk memberikan deskripsi serta hubugan antara fenomena
yang diselidiki Peneltian ini dilakukan di Desa Jawa Baru Kec. Huta bayu Raja Kab.
Simalungun.

3.2 Subjek Dan Objek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah guru, orang tua dan anak usia 5 - 6 tahun di TK Kasih
Hadavy di desa jawa baru kec. Huta Bayu Raja Kab. Simalungun objek penelitian ini adalah
hubungan penggunaan gadget terhadap kemampuan bicara pada anak.

3.2.1 Waktu Penelitian

Penelitian ini akan direncanakan pada bulan Maret – April 2023.

3.3 Populasi dan Sampel Penelitian

3.3.1 Populasi

Populasi adalah keseluruhan objek penelitian atau objek yang diteliti populasi dalam
penelitian ini adalah anak yang berusia 5-6 tahun di TK Kasih hadavy didesa jawa baru kec.
Huta bayu raja kab. Simalungun Periode Maret – Aprtil tahun 2023 sebanyak 30 orang.

3.3.2 Sampel penelitian

15
 Sampel adalah sebagian populasi yang akan diteliti. Populasi yang diamati dalam
penelitian ini adalah anak yang berusia 5-6 tahun di TK Kasihb Hadavy di desa jawa baru kec.
Huta bayu raja kab. Simalungun Pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah dengan
menggunakan metode non probability yaitu teknik pengambilan sampel dari semua anggota

populasi. Sampel penelitian adalah sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti Karena
populasi kurang dari 100 maka peneliti tidak mengambil sampel.

D. Variabel Penelitian

Pada penelitian ini digunakan dua variabel yaitu variabel dependen

(variabel terikat) dan variabel independen (variabel bebas). Dalam penelitian ini

penggunaan gadget sebagai variabel independen dan perkembangan bicara dan

bahasa balita sebagai variabel dependen.

3.4 Defenisi Operasional

16
Variabel Defenisi Operasional Alat Ukur Kriteria Objektif Skala
Penggunaan pengguaan gadget adalah Kuesioner Rendah = skor 1-2 Interval
Gadget durasi dan frekuensi anak Sedang= skor 3-4
dalam menggunakan Tinggi = skor 5-6
gadget. Intensitas
penggunaan gadget
mejadi 3 kriteria : 1.
Rendah, durasi ≤ 30
menit / hari, dengan
frekuensi 2x / hari. 2.
Sedang, durasi 40-60
menit / hari, dengan
frekuensi 2 – 4x / hari. 3.
Tinggi, durasi > 75 menit
/ hari, dengan frekuensi >
Kuesioner Rendah = skor
1-2 Sedang= skor 3-4
Tinggi = skor 5-6
Ordinal 6 4x / hari.

17
Perkembangan Bahasa dan Perkembangan KPSP 1=Dapat Nominal
Bicara Bahasa dan menjawab
Bicara adalah pertanyaan
kemampuan Keterangan :
pengolahan kata 1. Jawaban “Ya”
dalam apabila anak bisa
berkomuniasi menjawab 3
yang terdiri dari pertanyaan dengan
pemahaman, benar bukan
mengekspresikan dengan gerakan
ide, pikiran, atau isyarat
perasaan dan 2.Jawaban “Tidak”
informasi. apabila anak tidak
bisa menjawab
pertanyaan
tersebut.

18
3.5 Metode Pengumpulan Data

3.5.1 Data primer

Merupakan data terbaru atau data asli yang diambil secara langsung dari sumber datanya
(Masturoh & Anggita T, 2018). Data primer dari penelitian ini adalah hubungan penggunaan
gadget terhadap kemampuan bicara pada anak.

3.5.2 Data sekunder

Merupakan data yang sudah ada dapat bersumber dari suatu lembaga, jurnal, ataupun laporan
(Masturoh & Anggita T, 2018). Dalam penelitian ini data sekunder diambil dari TK Kasih
Hadavy Desa Jawa Baru Ke. Hutabayu Raja kab . Simalungun.

3.5.3 Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah kuesioner penelitian

1. Kuesioner Penelitian Intensitas Penggunaan Gadget

a. Uji Validitas

Uji Validitas merupakan tingkat kesahihan dari alat ukur yang digunakan. Instrumen
penelitian dikatakan valid menunjukan bahwa instrumen tersebut lay ak digunakan sebagai alat
ukur untuk mengukur apa yang harusnya diukur. Dengan demikian, uji validitas merupakan
langkah untuk menguji isi dari instrumen penelitian yang bertujuan untuk mengukur tingkat
ketepatan isntrumen yang digunakan dalam penelitian (Arsi, 2020).

Pada penelitian ini kuesioner diambil dari penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh
Sandra Dwi Puspita Sari (2019) yang telah melalui uji validitas. Kuesioner diujikan kepada
responden yang memenuhi kriteria inklusi dan eksklusi. Kemudian melakukan uji validitas
menggunakan “software” komputer SPSS 17 for window dengan uji keandala dengan tingkat
validitas 0,05 (S. D. P. Sari, 2019).

19
b. Uji Reliabilitas

Reabilitas adalah indeks yang digunakan sejauh mana suatu alat pengukur dapat dipercaya
atau dapat diandalkan. Uji Reabilitas dengan menggunakan Alfa Croncbach pada SPSS 17 for
Window, dengan ketentuanbila nilai Alfa Croncbach > 0.6 dikatakan reliabel. Kuesioner yang
sudah di Uji Reabilitas ini memiliki nilai Alfa Croncbach> 0.6 yaitu 0.9312 menandakan bahwa
kuesioner yang di ujikan reliabel.

Tabel 3.6 Penilaian Kuesioner Intensitas Penggunaan Gadget

Frekuensi
Minggu Hari Durasi

1 – 3 Hari = 1 1 – 2 kali ≤30 menit= 1

Skor 1 Skor 1 Skor 1
4-6 hari = 2 4-6 hari = 2 30-60 menit = 2
Skor 2 Skor 2 Skor 2
7 hari = 3 >4 kali = 3 > 60 menit = 3
Skor 3 Skor 3 Skor 3

(Nurumasari dan Sandra, 2019)

Skor untuk intensitas penggunaan gadget :

1 = skor 1 - 3 (Rendah)

2 = skor 4 - 6 (Sedang)

3 = skor 7 - 9 (Tinggi)

C. Kuesioner Pra Skrinning Perkembangan (KPSP)

KPSP digunakan untuk melakukan skrining terhadap kelainan perkembangan anak salah
satunya pada aspek bicara dan bahasa pada anak 5-6 tahun dalam memberikan respon terhadap
suara, melakukan perintah serta berbicara spontan. Penelitian ini akan menggunakan pertanyaan

20
pada aspek bicara dan bahasa penilaian yang digunakan ada dua yaitu anak dapat mengerjakan
semua tugas perkembangan bicara dan bahasa.

Skor untuk pemeriksaan perkembangan :

1 = Normal (Dapat mengerjakan semua tugas perkembangan)

2 = Terlambat (Tidak dapat mengerjakan tugas perkembangan)

Alat ukur KPSP tidak dilakukan uji validitas dan reibilitas karena merupakan alat ukur
yang sudah baku.

3.6.1 Teknik Pengolahan dan Analisis Data

Proses pengolahan data dilakukan melalui tahap-tahap sebagai

berikut:

1. Teknik Pengolahan Data

Proses pengolahan data dilakukan melalui tahap-tahap sebagai

berikut:

a. Editing

Editing adalah upaya untuk memeriksa kembali kebenaran yang diperoleh atau dikumpulkan.
Dilakukan pengecekkan kembali pada data yang telah didapatkan untuk melihat kelengkapan dan
kebenaran pada data tersebut.

b. Coding

Kuesioner yang telah diedit atau disunting, selanjutnya dilakukan peng “kodean” atau
“coding” yakni mengubah data berbentuk kalimat atau huruf menjadi bilangan. Hal ini bertujuan
agar pengolahan data menjadi lebih mudah.

c. Transfering

Data yang telah diberi kode kemudian disusun secara berurutan sesuai dengan klasifikasi data.

21
 d. Tabulating

Tabulasi dilakukan dengan meringkas data yang masuk dalam tabeltabel yang telah
disiapkan tabel dengan kolom dan baris yang disusun dengan cermat sesuai kebutuhan atau
mengelompokkan data sesuai dengan tujuan dan kemudian dimasukkan ke dalam tabel tujuan
agar data yang telah tersusun rapi mudah dibaca dan dianalisa.

3.6.2 Prosedur Penelitian

3.6.3 Tahapan Awal (Persiapan)

Penelitian akan dilakukan setelah peneliti mendapat persetujuan dari Intitut Kesehatan
Deli Husada Deli Tua untuk melakukan penelitian di TK Kasih Hadavy Di Desa Jawa Baru Kec.
Huta Bayu Raja Kab. Simalungun tahun 2023.

3.6.4 Tahapan Pelaksanaan

a. Penelii mengurus izin pelaksanaan penelitian di TK Kasih Hadavy di desa jawa baru kec.
Huta bayu raja kab. Simalungun.

b. Peneliti menjelaskan tujuan, manfaat, dan prosedur peneliti kepada calon responden setelah itu
responden diminta menandatangani syarat persetujuan menjadi responden setelah sudah
mengerti dan setuju terlibat penelitian.

3.6.5 Tahap Akhir

Sebelum data terkumpul peneliti memeriksa seluruh data peneliti untuk memastikan kembali
apakah kuesioner sudah terkumpul secara menyeluruh oleh peneliti kemudian dikumpul peneliti
untuk diolah dan dianalisa hasil data responden dan hasil dari data peneliti.

3.7 Metode Analisis Data

Analisis data dilakukan guna menguji hipotesis penelitian. Untuk mengetahui apakah ada
hubungan penggunaan gadget terhadap kemampuan bicara pada anak.

22
3.7.1 Analisis Univariat

Analisis univariat menjabarkan secara deskriptif tiap variable independen dan dependen
pada penelitian ini dalam tabel frekuensi mengenai karakteristik responden.

3.7.2 Analisis Bivariat

Analisis bivariat menjabarkan hubungan antara dua variabel, yaitu variabel dependen
dengan variabel independen. Teknik analisa yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji
pearson correlation dengan menggunakan aplikasi Statistical for Social Science (SPSS 21).

23
 Lampiran Formulir Informed Consent

LEMBAR PERSETUJUAN SETELAH PENJELASAN

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama :

Umur :

Alamat :

Setelah mendapatkan keterangan yang cukup dari peneliti serta menyadari

manfaat dari penelitian tersebut di bawah ini yang berjudul :

“ Hubungan Penggunaan Gadget Terhadap Kemampuan Bicara Anak Di TK Kasih

Hadavy Di Desa Jawa Baru Kec. Huta Bayu Raja Kab. Simalungun
Tahun 2023 “

Dengan sukarela dan tanpa paksaan menyetujui untuk ikut serta dalam penelitian ini
dengan catatan bila suatu saat merasa dirugikan dalam bentuk apapun, berhak membatalkan
persetujuan ini serta berhak untuk mengundurkan diri.

Jawa Baru, 2023

Mengetahui, Yang menyatakan,

Peneliti Peserta Peneliitian

( ) ( )

24
 Lembar Kuesioner

Hubungan Penggunaan Gadget Terhadap Kemampuan Bicara Pada Anak

Di TK Kasih Hadavy Di Desa Jawa Baru Kec. Huta Bayu Raja Kab. Simalungun
Tahun 2023

Tanggal Pemeriksaan

a. Identitas Anak

Nomor Responden :

TTL :

Usia Anak : (tahun) (bulan)

Jenis Kelamin :

Lama Kehamilan :

BB Lahir :

b. Identitas Orang Tua

Nama Ayah :

Pendidikan Ayah :

Pekerjaan A yah :

Alamat :

No. Telepon :

Penghasilan :

25
Nama Ibu :

Pendidikan Ibu :

Pekerjaan Ibu :

Alamat :

No. Telepon :

Penghasilan :

Petunjuk Pengisian :

1. Pilihlah salah satu jawaban yang tepat dengan cara memberi tanda (√) dan

mengisi jawaban pada pilihan yang sudah disediakan.

2. Jawaban diisi dengan sejujurnya.

3. Gadget adalah Alat eletronik berupa smartphone (hp), tablet, laptop, video game

1. Apakah anak bapak/ibu pernah menggunakan gadget ?

 Ya

 Tidak

Jika ya :

Jenis gadget apakah yang anak Bapak/Ibu gunakan saat ini ?

(Jawaban boleh lebih dari satu)

 Smartphone / Handphone  Tablet

 Video Game  Laptop

26
  Lainnya, sebutkan

2. Apakah anak Bapak/Ibu mulai menggunakan gadget pada saat usia kurang dari 3 tahun ?

Tahun bulan

3. Apakah anak Bapak/Ibu sering menggunakan gadget dalam satu minggu ?

Jika Ya :

 Ya

 Tidak

4. Berapa hari dalam satu minggu anak menggunakan gadget saat ini ?

Jika Ya :

 1 hari / minggu  5 hari / minggu

 2 hari / minggu  6 hari / minggu

 3 hari / minggu  Setiap hari

 4 hari / minggu

5. Berapa kali sehari biasanya anak menggunakan gadget saat ini ?

Jika Ya :

 2 kali / hari

 2 – 4 kali / hari

 > 4 kali / hari

27
6. Berapa lama biasanya anak anak menggunakan gadget dalam sehari ?

Jika Ya :

 ≤ 30 menit / hari

 > 30 – 60 menit / hari

 > 60 menit / hari

7. Apakah Bapak/Ibu mengetahui biasanya aplikasi apa yang digunakan oleh anak ?

Jika Ya :

 Ya

 Tidak

Jika ya :

 Game / permainan

 Video

 Belajar membaca

 Belajar menulis

 Lainnya : ......................

8. Apakah Bapak/Ibu atau pengasuh menemani anak saat ketika bermain gadget?

Jika Ya :

 Ya

 Tidak

28
9. Apakah Bapak/Ibu pengasuh mengetahui pengaruh dari penggunaan gadget pada anak ?

Jika Ya :

 Ya

 Tidak

10. Apa respon yang diberikan anak terhadap lingkungan ketika sedang bermain

gadget ?

Jika Ya :

 Tidak menoleh ketika dipanggil

 Tidak menjawab ketika diajak bicara

 Tidak peduli dengan lingkungan sekitar

 Marah ketika diganggu atau gadgetnya diambil

 Jarang bermain bersama teman-temannya

 Malas makan dan minum

 Suka menyendiri

 Lainnya :

Keterangan

 Pertanyaan no 3 – 5 digunakan untuk mengetahui intensitas penggunaan gadget.

 Pertanyaan yang lain digunakan sebagai informasi pendukung dalam penelitian

ini.

29
Lampiran : Kuesioner Pra Skrining Perkembangan (KPSP)

30
 Kuesioner Pra Skrining Perkembangan (KPSP) Pada Anak Usia 5-6 Tahun
1. Isi Titik-titik dibawah ini dengan jawaban anak jangan Bicara Ya Tidak
membantu Dan
Kecuali mengulangi pertanyaan : Bahasa
“ Apa yang kamu lakukan jika kamu kedinginan?”
“ Apa yang kamu lakukan jika kamu lapar?”
“Apa yang kamu lakukan jika kamu lelah?”
Jawab YA apabila anak menjawab ke 3 pertanyaan tadi
dengan benar bukan dengan gerakan atau isyarat.
Jika kedinginan jawaban yang benar adalah “menggigil”
pakai mantel atau “masuk” ke dalam rumah.
Jika lapar, jawaban yang benar adalah “makan”
Jika lelah, jawaban yang benar adalah
“mengantuk”,”tidur”,”berbaring/tidur-tiduran” atau “diam
sejenak”

2. Ikuti Perintah ini dengan seksama jangan memberi isyarat Bicara Ya Tiidak
dengan telunjuk atau mata pada saat memberikan perintah Dan
berikut ini : Bahasa
“Letakkan kertas ini diatas lantai”
“Letakkan kertas ini dibawah kursi”
“Letakkan kertas ini didepan kamu”
“Letakkan kertas ini dibelakang kamu”
Jawab Ya hanya jika anak mengerti arti “diatas”,
“dibawah”,”di depan”,”di belakang”.
3. Jangan menunjuk, membantu atau membetulkan, katakan Bicara Ya Tidak
pada anak : Dan
“ Tunjukkan segi empat merah” Bahasa
“Tunjukkan segi empat kuning”
“Tunjukkan segi empat biru”
”Tunjukkan segi empat hijau”

31

Dapatkah anak menunjuk keempat warna itu dengan benar?

 DAFTAR PUSTAKA

Wahyu novitasari, dkk, 2016, Dampak Penggunaan Gedget terhadap Interaksi Sosial
Anak Usia 5-6 Tahun, (Jurnal PAUD Teratai. Vol.05 no.03)

Safitri, Y. (2017). Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan Perkembangan Bahasa Balita

di UPTD Kesehatan Baserah Tahun 2016. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini,

Sari, G. R., & Purwati, N. H. (2018). Hubungan Durasi Penggunaan Gadget Dengan
Perkembangan Bahasa Pada Anak Usia Prasekolah Di Paud Al Ilhamiyah Cakung Jakarta
Timur Tahun 2018. Jurnal UMJ, 000

Yulianda, A. (2019). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Keterlambatan Berbicara

Berbicara Pada Anak Balita. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia

Arum Kusuma Dewi , Yuyun Yulianingsih , Tuti Hayati 2019 Hubungan Antara
Penggunaan Gadget dengan Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini

Anggrasari, A. P., & Rahagia, R. (2020). Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap

Perkembangan Bicara Dan Bahasa Anak Usia 3-5Tahun. Indonesian Journal of Professional
Nursing,

Damayanti, E., Ahmad, A., & Bara, A. (2020). Dampak Negatif Penggunaan Gadget
Berdasarkan Aspek Perkembangan Anak di Sorowako. Martabat: Jurnal Perempuan Dan Anak

Istiqlal, A. N. (2021). Gangguan Keterlambatan Berbicara (Speech Delay) Pada Anak Usia 6
Tahun. Preschool, 2(2).

Nurmasari, A. (2016). Hubungan Intensitas Penggunaan Gadget dengan Keterlambatan

Perkembangan Pada Aspek Bicara dan Bahasa pada Balita di Kelurahan Tambakrejo Surabaya.
Midwife Education Study Program Faculty of Medical, Airlangga University.

Sari, G. R., & Purwati, N. H. (2018). Hubungan Durasi Penggunaan Gadget Dengan
Perkembangan Bahasa Pada Anak Usia Prasekolah Di Paud Al Ilhamiyah Cakung Jakarta
Timur Tahun 2018. Jurnal UMJ, 000

32
 Usman, M. (2015). Perkembangan Bahasa dalam Bermain dan Permainan. (1 st ed.).
Deepublish. www.deepublish.co.id

Ahmad susanto, 2017, Pendidikan Anak Usia Dini, (Jakarta: Bumi Aksara) Soetjingsih,
Christina Hari.2013. Perkembangan Anak Sejak Masa Pembuahan sampai dengan Kanak-
Kanak Akhir. Jakarata : Kencana Pranada Media Group.

Saifullah, M. (2017). Hubungan Penggunaan Gadget Terhadap Pola Tidur Pada Anak
Sekolah Di UPT SDN Gadingrejo II Pasuruan. Universitas Airlangga,1–56.

Waqidil, H., & Andini, C. K. (2017). Hubungan antara Tingkat Pendidikan Ibu dengan
Perkembangan Balita Usia 3-5 Tahun (Suatu Studi di Kelurahan Kadipaten Kecamatan
Bojonegoro Kabupaten Bojonegoro Tahun 2014). Asuhan Kesehatan, 7(2), 27–31.

Winnarti. (n.d.). Anak-Anak Sebagai Aset Bangsa Perlu Perlindungan Hak – LPM
EDENTS. Retrieved September 18, 2021, from http://lpmedentsundip.com/anak-anak-sebagai-
aset-bangsa-perluperlindungan-hak.

Sugiyono, 2013, Metode Penelitian Kuantitatif, (Bandung: Alfabeta

Susanti, A. D., Hasyim, A., & Nurmalisa, Y. (2018). Abstrak pengaruh pemanfaatan
gadget dalam aktivitas belajar untuk meningkatkan hasil belajar ppkn. Jmedianeliti.

33
34