MATERIAL DE

APOIO PEDAGÓGICO
PARA APRENDIZAGENS

8º Ano
Ensino Fundamental – Anos Finais

Ensino
Religioso
VOLUME 1
GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
ESCOLA DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE EDUCADORES
 SUMÁRIO

ENSINO RELIGIOSO.................................................................................... pág 01

Planejamento 1: Valor, moral e ética ................................................... pág 01
Planejamento 2: Vivendo em um mundo digital (parte 1) .................... pág 04
Planejamento 3: Vivendo em um mundo digital (parte 2) .................... pág 08
Planejamento 4: Vivendo em um mundo digital (parte 3) ..................... pág 11
Planejamento 5: Vivendo em um mundo digital (parte 4) ..................... pág 16
Planejamento 6: Vivendo em um mundo digital (parte 5)..................... pág 19
 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS
ANO DE ESCOLARIDADE REFERÊNCIA ANO LETIVO
8 o ano Ensino Fundamental – Anos Finais 2022

COMPONENTE CURRICULAR ÁREA DE CONHECIMENTO

Ensino Religioso Ciências Humanas e suas Tecnologias
COMPETÊNCIA
UNIDADE TEMÁTICA
Crenças Religiosas e Filosofias de Vida.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO HABILIDADE(S)
Crenças, convicções e atitudes. (EF08ER25MG) Resgatar os conceitos de valor, moral e ética.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Valor, moral e ética
DURAÇÃO: 01 a 02 aulas
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Inicie a aula retomando com os estudantes os conceitos de valor, moral e ética.
Convide-os a ler a tirinha “Changemaker” e refletir sobre como nossos valores nos impulsionam a ati-
tudes morais e éticas que podem fazer a diferença, tanto em nível individual quanto coletivo. Discuta
coletivamente, através de debate ou aula dialogada.

B) DESENVOLVIMENTO:
Mural das boas notícias: convide os estudantes, preferencialmente em dupla ou grupo, a procurar em:
"meio digital", jornais e revistas notícias que retratem fatos que contribuíram para o bem, seja ele em
uma instância pessoal, coletiva ou mesmo através de cuidados com a natureza e os animais. Solicite
que seja preparado um breve texto explicando a relação desse texto escolhido com valor, moral e ética.
Peça que os estudantes apresentem sua escolha e a justificativa dela. O resultado do trabalho deve ser
reunido em um mural de boas notícias, que pode ficar exposto na sala dos estudantes ou em uma área
comum da escola.

RECURSOS:
Tirinha “Changemaker” impressa ou exibida através de meio digital.
Jornais e revistas para recorte.
Materiais para fazer o mural.

1
 PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie a participação dos estudantes no projeto bem como sua produção escrita, observando sua
apropriação dos conceitos de valor, moral e ética.

ATIVIDADES
1 – Veja a tirinha a seguir.

CHANGEMAKER. Disponível em: <https://turmadamonica.uol.com.br/donasdarua/hqs.php>. Acesso em: 15 mar. 2022.

a) Explique, com suas palavras, o que acontece nessa tirinha.

b) A ação de Jeremias pode ser considerada eticamente correta? Por quê?

c) Como Jeremias pode ter aprendido que é moralmente desejável cuidar bem dos animais?

d) Quais valores podem ter motivado Jeremias a agir dessa forma?

2
 e) Na sua opinião, a ação de uma única pessoa pode tornar o mundo um lugar melhor? Explique.

2 – Vamos fazer um mural de boas notícias?

É muito comum vermos, em todas as mídias, notícias ruins, que descrevem situações de desres-
peito aos princípios morais e éticos, porém, podemos dizer que ainda há muita coisa boa no mundo,
e muitas pessoas tomam iniciativas que podem tornar o mundo melhor.
Dividam-se em grupos e escolham, em jornais ou revistas, notícias boas, que retratem boas ações
feitas em defesa de uma pessoa, grupo ou até mesmo da natureza e dos animais.
Escreva um pequeno texto justificando por que essa atitude é moral e eticamente adequada.
Se possível, destaque os valores que motivaram a atitude retratada na notícia.
Apresente para a sua classe e, depois, utilize a notícia e sua produção escrita para compor um mu-
ral de boas notícias, que deverá ficar exposto em sua sala ou em uma área coletiva da escola.
Vamos lá?

REFERÊNCIAS
BOFF, Leonardo. Ética e moral. Viver conscientemente. Disponível em: <http://www.vivercons-
ciente.com.br/exibe_artigo.asp?codigo=205#.Yjpzh-fMLIU>. Acesso em: 02 mar. 2022.
CHANGEMAKER. Disponível em: <https://turmadamonica.uol.com.br/donasdarua/hqs.php>.
Acesso em: 15 mar. 2022.

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 UNIDADE TEMÁTICA
Identidades e Alteridades.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
(EF08ER31MG) Analisar e discutir como as relações são afetadas pe-
Relações e narrativas las novas tecnologias de informação e comunicação e da importância
pessoais. dos valores da sinceridade, do respeito e da verdade para relações
saudáveis.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Vivendo em um mundo digital (parte 1)
DURAÇÃO: 01 aula
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Inicie a aula com uma dinâmica sobre uso de TICs (tecnologias de informação e comunicação). Se
necessário, conceitue antes o que são TICs e o que são redes sociais.
Convide todos os estudantes da sala a ficarem de pé, em seu lugar. Você falará frases sobre o uso
de TICs. Quando um estudante reconhecer seu cotidiano em alguma frase, deverá se assentar.
Discuta com os estudantes sobre os resultados da dinâmica.

B) DESENVOLVIMENTO:
Apresente aos estudantes a música “Pela internet”.
Ajude-os a compreender o significado da letra. Destaque a capacidade de conexão com outras par-
tes do mundo, a dificuldade de manter uma conexão de qualidade, os riscos envolvidos na conexão
com pessoas desconhecidas, o desperdício de tempo (e, por vezes, até de dinheiro) com jogos que
não provêm um lazer com tão boa qualidade.
Destaque o uso de expressões como o neologismo “infomaré”, relacionado ao mar de informações
disponível na internet; o oriki que deveria ser levado ao velho orixá, demonstrando que a inter-
net funciona de uma forma quase que sobrenatural; o trocadilho entre as palavras connect (juntar,
unir), cut (cortar, dividir) e Connecticut (estado dos Estados Unidos).

RECURSOS:
Cópias impressas da letra da música “Pela internet”.
Arquivo da música e aparelho multimídia para reprodução.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie a participação dos estudantes nos debates. Zele para que todos estejam inseridos na pro-
posta de trabalho.

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 ATIVIDADES
1 – Vamos fazer uma dinâmica?
A cada frase abaixo que você considerar verdadeira em sua rotina de vida, você marca um ponto.
• Hoje peguei meu celular antes de tomar café da manhã.
• Já passei a madrugada no celular.
• Falo mais com meus amigos pelo WhatsApp ou Telegram do que pessoalmente.
• A última vez que falei com minha mãe/pai foi pelo celular.
• Tenho amigos com quem nunca me encontrei pessoalmente.
• Já passei uma festa de família no celular, sem conversar com as pessoas que estavam pre-
sentes.
• Já postei uma selfie essa semana.
• Já fiquei no celular durante a aula.
• Levo o celular para o banheiro.
• Jogo mais de um jogo no celular.
• Já namorei pela internet.
• Tenho conta em mais de uma rede social.
• Tenho minha conta pessoal nas redes sociais, mas também tenho um fake.
• Estou em mais de três grupos de WhatsApp ou Telegram.

Discuta, agora, com seus colegas de classe:

a) Quem marcou mais pontos na sala?
b) Quem marcou menos pontos na sala?
c) Por que as tecnologias de informação e comunicação são tão importantes na vida das pes-
soas hoje em dia?
d) Na sua opinião, é possível viver sem a tecnologia? Por quê?
e) Como as redes sociais afetam a forma que as pessoas se comportam?
f) Na sua opinião, as redes sociais trazem mais benefícios ou problemas para as pessoas?
Por quê?

2 – Ouça as músicas a seguir e preste bastante atenção em suas letras.

Pela internet (1997) Pela internet 2 (2018)

Criar meu web site Criei meu website

Fazer minha homepage Lancei minha homepage
Com quantos gigabytes Com 5 gigabytes
Se faz uma jangada e um barco que veleje Já dava pra fazer um barco que veleje
Que veleje nesse info-mar Meu novo website
Que aproveite a vazante da info-maré Minha nova fanpage
Que leve um oriki do meu velho orixá Agora é terabyte
Ao porto de um disquete de um micro em Taipé Que não acaba mais
Um barco que veleje nesse info-mar Por mais que se deseje
Que aproveite a vazante da info-maré Que o desejo agora é garimpar
Que leve meu e-mail lá até Calcutá Nas terras das serras peladas virtuais
Depois de um hot-link As criptomoedas, bitcoins e tais
Num site de Helsinque Não faz economias, novos capitais
Para abastecer Se é música o desejo a se considerar
Eu quero entrar na rede É só clicar que a loja digital já tem
Pra manter o debate Anitta, arnaldo antunes, e não sei mais quem
Juntar via internet Meu bem, o itunes tem

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 De Connecticut acessar De a a z quem você possa imaginar
O chefe da Mac-milícia de Milão Estou preso na rede
Um hacker mafioso acaba de soltar Que nem peixe pescado
Um vírus para atacar programas no Japão É zapzap, é like
Eu quero entrar na rede pra contactar É instagram, é tudo muito bem bolado
Os lares do Nepal, os bares do Gabão O pensamento é nuvem
Que o chefe da polícia carioca avisa pelo celular O movimento é drone
Que lá na Praça Onze tem um videopôquer para se jogar O monge no convento
Jogar, jogar. Jogar, jogar Aguarda o advento de Deus pelo iphone
You, you misunderstood me [Você, você está me entendendo mal] Cada dia nova invenção
You misunderstood me! [Você está me entendendo mal] É tanto aplicativo que eu não sei mais não
I’m trying to connect [Eu estou tentando conectar] What’s app, what’s down, what’s new
Connecticut Mil pratos sugestivos num novo menu
But you cut my connection [Mas você corta minha conexão] É facebook, é facetime, é google maps
You misunderstood me! [Você está me entendendo mal] Um zigue-zague diferente, um beco, um cep
Every time I connect, you cut [Toda vez eu conecto, você corta] Que não consta na lista do velho correio
I connect again, you cut [Eu conecto de novo, você corta] De qualquer lugar
Once again [Mais uma vez] Waze é um nome feio, mas é o melhor meio
I connect, you cut [Eu conecto, você corta] De você chegar
Please, you misunderstood me [Por favor, você está me entendendo mal] GILBERTO GIL. Pela internet 2 – Biscoito Fino.
I’m trying to connect [Eu estou tentando conectar] Rio de Janeiro: Geleia Geral, 2018. CD (4:21).
Connecticut Disponível em: https://www.youtube.com/
Don’t cut my connection [Não corte minha conexão] watch?v=X6BA_9cYhpA . Acesso em: 24 mar.
Don’t cut my connection [Não corte minha conexão] 2022.
Don’t cut my connection, please! [Não corte minha conexão, por favor!]
Get no [Não tem]
Connection [Conexão]
Get no [Não tem]
Connection [Conexão]
I can’t get no [Eu não consigo nenhuma]
Connection [Conexão]
I can’t get no [Eu não consigo nenhuma]
Connection [Conexão]
GILBERTO GIL. Pela internet. S.l.: Mesa/Bluemoon Records, 1997. CD (4:05).
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=C1aYflNzA_s. Acesso
em: 15 mar. 2022.

a) Qual é o assunto das letras dessas músicas?

b) Grife de vermelho todas as partes que apresentam coisas boas que podem ser feitas pela
internet.
c) Grife de preto todas as partes que se referem a coisas perigosas que acontecem pela internet.
d) Há partes nos textos que demonstram que o uso da internet se parece com algo sobrenatu-
ral. Grife essas partes de azul.
e) Os versos “Com quantos gigabytes / Se faz uma jangada e um barco que veleje” fazem refe-
rência a um ditado popular. Qual é?

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 f) Os versos “Com quantos gigabytes / Se faz uma jangada e um barco que veleje” fazem refe-
rência a um problema comum de pessoas que acessam a internet. Qual é?

g) Como a falta de conexão com a internet pode afetar a vida das pessoas?

h) Na sua opinião, o uso exagerado da internet que se verifica hoje em dia é um problema gra-
ve, ou apenas a quebra da rotina que as pessoas estão acostumadas? Explique.

i) Cite três exemplos de benefícios que a conexão com a internet pode trazer para os estudantes.

j) Cite um ponto positivo e um ponto negativo dos jogos pela internet.

k) Na sua opinião, o que pode ser feito para que as pessoas aproveitem ao máximo os benefí-
cios da internet, sem desperdiçar o tempo que deveriam gastar com as coisas mais impor-
tantes?

REFERÊNCIAS
GILBERTO GIL. Pela internet. S.l.: Mesa/Bluemoon Records, 1997. CD (4:05).
GILBERTO GIL. Pela internet 2 – Biscoito Fino. Rio de Janeiro: Geleia Geral, 2018. CD (4:21).
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Pela internet, 14 abr. 2017. Disponível em:
<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/formacao_acao_disciplinar/pela_inter-
net_campomourao.pdf>. Acesso em: 14 mar. 2022.

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 UNIDADE TEMÁTICA
Identidades e Alteridades.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
(EF08ER32MG) Pesquisar e analisar como a violência e o desrespeito
Relações e narrativas
às ideias subjetivas e a corporeidade das pessoas afetam as relações
pessoais.
e produzem problemas na vida em sociedade.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Vivendo em um mundo digital (parte 2)
DURAÇÃO: 01 aula
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
Atenção: esta proposta requer preparo prévio dos estudantes.
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Apresente aos estudantes o infográfico e explique sobre o poder de alcance das redes sociais so-
bre os brasileiros, considerando a proporção de seu alcance.

B) DESENVOLVIMENTO:
Proponha que os estudantes se dividam em grupos e façam uma pesquisa sobre os seguintes temas:
Cyberbullying.
Internet e desatenção.
Redes sociais e padrões de beleza.
Preconceito nas redes sociais.
Stalking.
Solicite que os estudantes construam uma apresentação, explicando a gravidade de cada um des-
ses atos, suas consequências e formas de autoproteção.

RECURSOS:
Material para exibição das apresentações (adaptável ao contexto escolar).

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie o comprometimento dos estudantes com a tarefa e a apresentação do trabalho.

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 ATIVIDADES
1 – Observe o infográfico abaixo.

a) Você conhece as redes sociais citadas

ao lado?

b) Você utiliza alguma delas?

c) Todo conteúdo (ou, pelo menos, par-

te dele) que é postado nas redes sociais
fica disponível para que outras pessoas
tenham acesso. Como você se sente com
relação a isso?

Disponível em: <https://www.diariozonanorte.com.br/brasil-e-o-

3o-pais-que-mais-usa-redes-sociais-no-mundo-1o-youtube-e-2o-
whatsapp/>. Acesso em: 01 mar. 2022.

2 – O mau uso das redes sociais pode proporcionar situações muito graves, com consequências
para todas as pessoas. Por esse motivo, que tal nos dividirmos em grupo e pesquisarmos sobre
como relações no mundo virtual podem afetar e prejudicar o mundo real?
Você e seu grupo deverão pesquisar um desses temas:
• Cyberbullying.
• Internet e desatenção.
• Redes sociais e padrões de beleza.
• Preconceito nas redes sociais.
• Stalking.

Prepare uma apresentação com bastante capricho. Em breve, vamos discutir esses temas coleti-
vamente.
Vamos lá?

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 REFERÊNCIAS
BRASIL é o 3º país que mais usa redes sociais no mundo: 1º - Youtube e 2º - WhatsApp. Diário Zona
Norte, 18 set. 2021. Disponível em: <https://www.diariozonanorte.com.br/brasil-e-o-3o-pais-que-
-mais-usa-redes-sociais-no-mundo-1o-youtube-e-2o-whatsapp/>. Acesso em: 02 mar. 2022.
GARCIA, André. A internet mudou nossa forma de pensar. A pedra, 07 mar. 2017. Disponível em:
<https://www.blogs.unicamp.br/apedra/2017/03/07/internet-mudou-nossa-forma-de-pensar/>.
Acesso em: 15 mar. 2022.

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 UNIDADE TEMÁTICA
Identidades e Alteridades.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
(EF08ER31MG) Analisar e discutir como as relações são afetadas pelas no-
Relações e narrativas
vas tecnologias de informação e comunicação e da importância dos valo-
pessoais.
res da sinceridade, do respeito e da verdade para relações saudáveis.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Vivendo em um mundo digital (parte 3)
DURAÇÃO: 01 aula
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Apresente aos estudantes a tirinha “Amigos” e discuta sobre a qualidade das relações de amizade
estabelecidas através da internet.

B) DESENVOLVIMENTO:
Apresente aos estudantes a música “Lágrima das inimigas” e convide-os a discutir sobre situações
de agressividade relacionadas ao uso de redes sociais. Peça que proponham alternativas aos ex-
cessos, e solicite que avaliem quais valores devem guiar nossas posturas éticas nas redes sociais.

RECURSOS:
Tirinha “Amigos” impressa ou exibida através de meio digital.
Cópias da letra da música “Lágrima das inimigas”.
Arquivo da música e aparelho multimídia para reprodução.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie a participação dos estudantes no debate. Observe se eles conseguem reconhecer as dife-
renças entre a vida no mundo real e no mundo virtual, bem como os valores que podem guiar suas
decisões éticas em ambos os ambientes.
Zele para que todos os estudantes estejam inseridos na proposta de trabalho.

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 ATIVIDADES
1 – Veja os quadrinhos a seguir:

TURMA DA MÔNICA. 1ª série, n. 75. São Paulo: Panini, 2013. p. 26.

a) Explique, com suas palavras, o que você leu.

12
 b) Na sua percepção de mundo, isso é comum de acontecer?

c) A amizade nas redes sociais é a mesma coisa que na vida real? Explique.

d) Se a qualidade e o tipo das relações estabelecidas no mundo real e virtual são diferentes,
por que um like nas publicações é considerado tão importante para algumas pessoas?

e) Quais valores orientam nossas relações de amizade no mundo real?

f) Quais valores orientam nossas relações de amizade no mundo virtual?

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 2 – Ouça a música e leia com atenção sua letra.

a) A partir da leitura do texto, o que tem irritado

tanto a interlocutora da música?

Lágrima das inimigas

Essa é pra você que tá aí,
Rezando pra eu cair,
Pro seu governo, hoje eu vou me divertir b) Entre as acusações feitas à opositora, ve-
mos “Não cansa de fuçar minhas fotos no Ins-
Você sua sem sal,
tagram”. Se essa é uma rede social pública, por
Você não tem moral, que o fato de as fotos terem sido vistas causa
Lava essa boca pra poder falar de mim. tanta indignação?

Porque não sou como você

Que nasceu pra ser dublê,
Se ajoelha e beija a mão de sua rainha
Não cansa de fuçar minhas fotos no Instagram
c) Na sua opinião, existe realmente uma inimi-
Admita que você é minha fã
zade entre as duas personagens da música, ou
Copia minha roupa, apenas uma indisposição gerada por um com-
Quer ter a minha vida portamento inapropriado?

Mas não tem nada não

Eu sou diva
Chora aqui no meu copo
Bom que não desperdiça
d) Quais valores poderiam orientar uma recon-
Amo beber a lágrima das inimigas
ciliação entre as duas?
ALINNE ROSA. Lágrima das inimigas. São Paulo: Tratore:
2016. CD (2:40). Disponível em: <https://www.youtube.com/
watch?v=6EXT9sEmVbY&t=156s>. Acesso em: 02 mar. 2022.

e) No exercício anterior, falamos sobre a qualidade das amizades virtuais. E as inimizades vir-
tuais? Na sua opinião, elas são mais ou menos intensas que as inimizades do mundo real?

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 g) Quais valores podem orientar o uso das redes sociais, tendo em vista estabelecer um bom
relacionamento com os demais e evitar as inimizades?

REFERÊNCIAS
GARCIA, André. A internet mudou nossa forma de pensar. A pedra, 07 mar. 2017. Disponível em:
<https://www.blogs.unicamp.br/apedra/2017/03/07/internet-mudou-nossa-forma-de-pensar/>.
Acesso em: 15 mar. 2022.

15
 UNIDADE TEMÁTICA
Identidades e Alteridades.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
(EF08ER31MG) Analisar e discutir como as relações são afetadas pelas no-
Relações e narrativas
vas tecnologias de informação e comunicação e da importância dos valo-
pessoais.
res da sinceridade, do respeito e da verdade para relações saudáveis.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Vivendo em um mundo digital (parte 4)
DURAÇÃO: 01 aula
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Inicie a aula apresentando a imagem das crianças no celular e discutindo com a turma as implica-
ções do abuso de internet nos dias de hoje, sobretudo para a vida pessoal e para os relacionamen-
tos.

B) DESENVOLVIMENTO:
Solicite que os estudantes construam um painel de combinados sobre como agir na internet. Es-
tabeleça uma quantidade de princípios elencados. Valores como a sinceridade, o respeito e a ver-
dade devem aparecer tanto como orientações para o bom uso dos recursos, como em dicas para a
autoproteção.
Esse material pode ser exposto em cartaz em sala de aula ou, dependendo do nível de engajamento
digital da comunidade escolar, pode ser apresentado em imagem compartilhável, para uma cam-
panha de conscientização mais ampla.

RECURSOS:
Imagem impressa ou exibida através de meio digital.
Material para confecção do cartaz de combinados – cartolina e canetas hidrográficas, se exibido
fisicamente; celular ou computador se criado como mídia digital.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie a participação dos estudantes no debate sobre a imagem e na proposição de princípios para
o uso benéfico das redes sociais. Zele para que todos estejam inseridos na proposta de trabalho.

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 ATIVIDADES
1 – Observe a imagem a seguir.

Disponível em: <https://pixabay.com/pt/photos/pok%c3%a9mon-jogos-digital-eletr%c3%b4nicos-1543556/>.

Acesso em: 15 mar. 2022.

a) O que essa imagem retrata?

b) Se esses jovens não estivessem utilizando o celular, o que eles poderiam estar fazendo nes-
se espaço e tempo?

c) Na sua opinião, que tipo de atividade é mais divertida: usar o celular ou interagir pessoal-
mente com seus amigos? Por quê?

d) Na sua opinião, as pessoas têm perdido o foco, deixando de se relacionar com as pessoa
para ficar usando o celular?

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 e) Se não houvesse redes sociais e internet, você acha que as pessoas iriam interagir mais e/
ou melhor? E se você ficasse um ou mais dias sem internet e redes sociais? Explique sua
opinião.

2 – Qual é a melhor forma de utilizar a internet?

Nas últimas aulas, temos discutido sobre como a presença da internet e das Tecnologias de Comu-
nicação e Informação (TICs) têm afetado nossa vida.
Reconhecemos que existem problemas relacionados principalmente à segurança pessoal e ao mau
uso dos recursos disponíveis. Mas também temos uma facilidade de acesso à informação e uma
possibilidade de nos comunicarmos nunca experimentada antes.
Por esse motivo, vamos construir um painel de combinados sobre a melhor forma de usarmos a
internet e as Tecnologias de Comunicação e Informação.
Reúnam-se em grupos de três estudantes e proponham um princípio para que os recursos da in-
ternet e das Tecnologias de Comunicação e Informação sejam bem utilizados, e um princípio para
a autoproteção.
Ao comando de seu(sua) professor(a), apresente sua proposta para a classe.
Ao final das apresentações, construa um quadro de combinados, selecionando os melhores princí-
pios apresentados. Se possível, crie o quadro como um arquivo de imagem que possa ser compar-
tilhado com toda a comunidade escolar.
Vamos lá?

REFERÊNCIAS
GARCIA, André. A internet mudou nossa forma de pensar. A pedra, 07 mar. 2017. Disponível em:
<https://www.blogs.unicamp.br/apedra/2017/03/07/internet-mudou-nossa-forma-de-pensar/>.
Acesso em: 15 mar. 2022.

18
 UNIDADE TEMÁTICA
Crenças Religiosas e Filosofias de Vida.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
(EF08ER07X) Inventariar e analisar as formas de uso e as influências das
Tradições religiosas,
mídias e novas tecnologias de informação e comunicação (TIC), como as
mídias e tecnologias.
redes sociais, pelas diferentes denominações religiosas.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Vivendo em um mundo digital (parte 5)
DURAÇÃO: 01 aula
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
Atenção: esta proposta requer preparo prévio dos estudantes.
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Relembre com os estudantes um trecho da música “Pela internet”, analisada na aula “Vivendo em
um mundo digital (parte 1)”.
Convide os estudantes a refletirem como as TICs estão presentes em nosso cotidiano, inclusive em
nossas práticas religiosas.

B) DESENVOLVIMENTO:
Cada estudante deverá escolher uma prática religiosa já existente, realizada através de TICs, e rea-
lizar uma brevíssima pesquisa sobre ela (nome, em que consiste, através de qual mídia, referente
a qual denominação religiosa). Observe o perfil da turma: caso haja internet disponível para a con-
sulta, a atividade pode ser feita em uma única aula. Da mesma forma, se a vivência dos estudantes
permitir lembrar dessas práticas religiosas. Em um momento de participação coletiva, mapeie com
os estudantes quais são as denominações religiosas que estão presentes nas práticas elencadas,
problematizando quais grupos mais estão se valendo das tecnologias para suas práticas.
Evite expressões preconceituosas e proselitistas durante o trabalho, corrigindo qualquer manifes-
tação inadequada.

RECURSOS:
Internet para pesquisa (opcional).

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie a participação dos estudantes e sua disposição em contribuir com a atividade. Zele para que
todos estejam inseridos na proposta de trabalho.

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 ATIVIDADES
1 – Lembra da música “Pela internet”, que trabalhamos há algumas aulas? Preste atenção nesse
trecho:
Que veleje nesse info-mar
Que aproveite a vazante da info-maré
Que leve um oriki do meu velho orixá
Ao porto de um disquete de um micro em Taipé
Há uma referência a uma prática religiosa. A palavra oriki significa enaltecer, louvar, proclamar
qualidades. Está presente em muitas práticas religiosas do Candomblé, Umbanda e demais reli-
giões de origem africana. São palavras próprias de cada orixá, proclamadas com o intuito de louvá-
-los e tornar-lhes favoráveis no momento de culto. Nessa música, fala-se sobre a transmissão do
oriki de um orixá através da internet.
As práticas religiosas por meios digitais estão presentes em várias confissões religiosas. Hoje, va-
mos fazer um levantamento das práticas religiosas realizadas através de meios digitais que você
já ouviu falar. Podem ser transmissões de celebrações, aplicativos, textos etc. o importante é que
seja uma manifestação religiosa, e que se realize através de tecnologias de informação e comuni-
cação.
Escolha uma prática religiosa efetivada por meio digital e faça um pequeno resumo sobre ela: seu
nome, denominação religiosa à qual se relaciona, como acontece, através de qual mídia.
Em alguns momentos, seu(sua) professor(a) irá convidá-los ao debate.
Vamos lá?

2 – Agora que vocês já fizeram a pesquisa, tentem identificar:

a) As práticas religiosas que vocês escolheram eram referentes a quais manifestações religiosas?

b) Existe algum grupo religioso que parece estar utilizando as tecnologias de informação e co-
municação mais que os outros? Qual?

c) Por que você acha que as religiões invadiram, também, o mundo virtual?

20
 d) Na sua opinião, uma prática religiosa realizada por meio virtual tem o mesmo valor que a
presencial? Por quê?

e) Quais vantagens podem existir em realizar práticas religiosas por meio virtual?

f) Quais desvantagens podem existir em realizar práticas religiosas por meio virtual?

REFERÊNCIAS
GILBERTO GIL. Pela internet. S.l.: Mesa/Bluemoon Records, 1997.
OLÙKÓ VANDER. A diferença entre Àdúrà, Orine Oríkì – aula de yorùbá. Educa Yorùbá, 2022. Dis-
ponível em: <https://educayoruba.com/a-diferenca-entre-adura-orin-e-oriki-aula-de-yoruba/>.
Acesso em: 16 mar. 2022.
OXALÁ, Pai Paulo de. Oríkì’s, as evocações poderosas dos orixás. Extra, 28 fev. 2013. Disponível em:
<https://extra.globo.com/noticias/religiao-e-fe/pai-paulo-de-oxala/orikis-as-evocacoes-pode-
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