‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫تأطير ‪:‬‬
‫مجيدة لغزال ‪ :‬مفتشة تربوية‬
‫محمد لكدو ‪ :‬مفتش تربوي‬
‫إعداد ‪:‬‬
‫‪ :‬أستاذة التعليم االبتدائي‬ ‫مينة اوشيخ‬
‫غزالن بوكيلي‪ :‬أستاذة التعليم االبتدائي‬
‫‪1‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫الفهرس‬

‫‪ .1‬تعريف األنشطة االعتيادية‪3.................‬‬

‫‪ .2‬التنظيم الزمني لألنشطة االعتيادية‪4..........‬‬

‫‪ .3‬أنشطة اعتيادية لمكون القراءة‪-‬عربية‪5..…-‬‬

‫‪ .4‬أنشطة اعتيادية لمكون القراءة‪-‬فرنسية‪19...-‬‬

‫‪ .5‬أنشطة اعتيادية –الرياضيات‪37.............-‬‬

‫‪2‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫‪ -1‬تعريف األنشطة االعتيادية‬

‫يقصدددددد باألشدددددطة االعتياديدددددة ‪ ،‬مجموعدددددة مدددددل األنشدددددطة الصدددددفية الموجهدددددة لجماعدددددة‬
‫الفصدددد ‪،‬فددددل شددددل مهددددام ل تع م‪،‬فددددل مدددددال تمنيددددة ال تتيددددد عددددل ‪ )10‬دقددددا ‪ ،‬بهدددددف‬
‫ددددرورية ‪ ،‬إعدددددادا لددددتع م جديددددد فددددل بي ددددة آمنددددة‬ ‫تعتيددددت تع مددددا سددددابقة هو مهددددارا‬
‫ممتعددددة و م فددددتال‪ ،‬تددددرلل روت التنددددافس و الت ددددد و التفليددددر ‪ ،‬و ت ددددمل االن ددددراط‬
‫اإليجدددددابل و مبدددددادرال الدددددتع م الدددددراتل ‪ .‬و تتسدددددم تاتددددد األنشدددددطة بدددددالتلرار و التنويددددد‬
‫واالستمرارية‪.‬‬
‫و ع ي يتميت النشاط االعتياد بمجموعة مل ال صا ص منها‪:‬‬

‫نشاط لمدال قصيرال‪،‬منتظم و متلرر‪.‬‬

‫نشاط يراتل ع ى فعالية المتع م(ال)‪.‬‬

‫نشاط دينامل وتفاع ل‪.‬‬

‫نشاط ممت و م فت‪.‬‬

‫نشاط مرلت ع ى التع ما األساس‪.‬‬

‫نشاط يراعل صوصيا الف ا المستهدفة و اجاتها‪،‬بمل فل رلك‬

‫المتع ما و المتع ميل فل و عية إعاقة‪.‬‬

‫‪ -‬دلي االنشطة االعتيادية ل قراءال و الريا يا بالتع يم االبتدا ل‪ -‬فبراير ‪- 2023‬‬

‫‪3‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬
‫‪ -2‬التنظيم التمنل لألنشطة االعتيادية‬

‫‪4‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫مال ظة‪ :‬تره األنشطة عبارال عل مقتر ا لمساعدال األستارا واألساترال ع ى تنوي األنشطة‬
‫االعتيادية ‪ ,‬و يبقى لألستار ال) رية ا تيار و استعما الوسا المناسبة لت قي هتداف تات األنشطة ‪.‬‬

‫هنشطة اعتيادية اصة بملول‬

‫القراءال ‪-‬عربية‪-‬‬

‫‪5‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل القراءال‬

‫مينة اوشيخ‬ ‫األستار ال)‬

‫الثانل والثالث والراب وال امس والسادس ابتدا ل‬ ‫المستوى‬

‫الدراسل‬
‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫"هنا الل مة و تره عا تل"‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬هل يرلر المتع م ال) عا ة ل مة معينة المشتقا )‪.‬‬
‫الهدف من‬

‫عم جماعل‬ ‫صيغ العم‬

‫بطاقا ل ما هساس مثال‪ :‬لتب‪/‬درس‪/‬لعب…‬ ‫الوسا‬
‫ل متع م ال)‬ ‫تقف عناصر ل مجموعة بشل دا ر وي‬ ‫‪-‬‬
‫يده اليمنى ع ى اليد اليسرى لصديق مل جهة اليميل ‪,‬و يده‬
‫اليسرى ت اليد اليمنى لصديق مل جهة اليسار ‪.‬‬
‫يقو األستار ال) ل مة األساس ويطالب المتع م ال) األو‬ ‫‪-‬‬
‫برلر ل مة مشتقة ثم ي رب يد صديق الموالل إلعطا‬
‫الفرصة فل تقديم ل مة مشتقة ثانية وتلرا إلى نهاية ال قة‪.‬‬
‫المتع م ال) الر ال يتملل مل تقديم ل مة مشتقة يقصى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التعرف ع ى الفا تيل وتشجيعهم‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫توصيف النشاط‬

‫‪6‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل القراءال‬

‫مينة اوشيخ‬ ‫األستار ال)‬

‫األو والثانل والثالث والراب وال امس‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫والسادس ابتدا ل‬
‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫المرادفا‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬هل يتعرف المتع م ال) مرادف ل ما م ددال ويرلبها فل جم ‪.‬‬
‫الهدف من‬

‫عم بالمجموعا‬ ‫صيغ العم‬

‫صويرا – بطاقا ل ما ومرادفاتها‬ ‫الوسا‬

‫‪ -‬تلويل مجموعتيل ‪:‬‬
‫*المجموعة األولى ‪ :‬بطاقا الل ما ‪.‬‬
‫*المجموعة الثانية ‪ :‬بطاقا المرادفا هو صور سب‬
‫ل مستوى‪.‬‬
‫‪-‬يقوم متع م مل المجموعة األولى و يقره بطاقت ‪.‬ثم يقوم‬
‫متع م المجوعة الثانية الر يتوفر ع ى بطاقة المرادف‬
‫هو الصورال المناسبة ‪.‬‬

‫توصيف النشاط‬

‫‪7‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل القراءال‬

‫مينة اوشيخ‬ ‫األستار ال)‬

‫األو والثانل والثالث والراب ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫هلعب و هقره‬ ‫اسم النشاط‬

‫ه ‪-‬لهل يقره المتع م ال) بشل س يم بطاقا ‪ :‬المقاط – الل ما ‪-‬‬
‫الهدف من‬
‫الجم ‪.‬‬
‫صيغ العم‬
‫عم فرد‬ ‫صيغ العم‬
‫السبورال‬ ‫الوسا‬
‫‪ 4‬م روطا –بطاقا المقاط و الل ما و الجم –دا رال‪-‬‬ ‫الوسا‬
‫ع بة بها هرقام مل ‪ 1‬الى ‪4‬‬
‫يشارك المتع م فل تنظيم ملال النشاط االعتياد ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫انتداب ل متع م ال) ال تيار رقم المجموعة التل‬ ‫‪-‬‬
‫سيقره م تواتا ع ى الم روط ‪.‬‬
‫القفت ن وتا وقراءال الم توى ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تشجي المتملل ومساعدال المتعثر ع ى إنجات‬ ‫‪-‬‬
‫النشاط‪.‬‬

‫توصيف النشاط‬

‫‪8‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل القراءال‬

‫مينة اوشيخ‬ ‫األستار ال)‬

‫الراب وال امس والسادس ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫هقره و هسأ‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬هل يقره المتع م ال) القصص و يعبر عل م مول ما قره بأس وب‬
‫الهدف من‬
‫الش صل ‪.‬‬
‫‪-‬هل يطرت هس ة‪.‬‬
‫عم بالمجموعا‬ ‫صيغ العم‬

‫السبورال ‪ -‬قصص‬ ‫الوسا‬

‫ار‬ ‫‪-‬تقسيم المتع ميل ا ) إلى مجموعتيل ومطالبتهم بإ‬

‫القصص‪.‬‬
‫‪-‬إجراء القرعة ل تعرف ع ى المجموعة التل ستبده النشاط‬
‫‪-‬مطالبة متع م ال) المجموعة األولى هل يقره الم ص هو هل يعبر‬
‫عل م مول ما قرهه بأس وب الش صل همام تمال ثم يطرت‬
‫هس ة ع ى متع مل المجموعة الثانية‪.‬‬
‫‪-‬يعتبر ل جواب ص يح بمثابة ه ر فرصة لقراءال الم ص‬
‫هو التعبير عن ‪.‬‬
‫توصيف النشاط‬
‫‪-‬فل نهاية النشاط نتعرف ع ى المجموعة الفا تال و رلك بعد‬
‫عد المتع ميل الريل قرؤوا الم صا و طر وا هس ة‪.‬‬
‫‪-‬تشجي الجمب ع ى المشارلة و ثهم ع ى المتيد فل‬
‫صص مقب ة‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل القراءال‬

‫مينة اوشيخ‬ ‫األستار ال)‬

‫األو ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫عا ة الل مة‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬هل يتعرف ل ما مشتقة‪.‬‬
‫الهدف من‬

‫عم بالمجموعا‬ ‫صيغ العم‬

‫بطاقا ل ما ‪ -‬ع ب‬ ‫الوسا‬

‫يوتع األستار ال)ع ى المتع ميل فل ل مجموعة بطاقا‬ ‫‪-‬‬
‫وع بتيل‪.‬‬
‫البطاقا ال اصة بمشتقا‬ ‫مطالبتهم بتصنيف وو‬ ‫‪-‬‬
‫الل مة األص التل ع ق ع ى ع ب ل مجموعة ‪.‬‬
‫ال ث ع ى ا ترام وق التصنيف ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء الوق يطالبهم األستار ال) بالتوقف عل‬ ‫‪-‬‬
‫العم تى ولو لم ينهوا إنجاتتم ل مط وب‪.‬‬
‫تشجي الجمي ع ى المشارلة فل العم وت فيت‬ ‫‪-‬‬
‫اآل ريل الريل لم يلفيهم الوق ع ى بر المتيد مل‬
‫الجهد‪.‬‬ ‫توصيف النشاط‬
‫يتم التص يح جماعيا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إعادال قراءال الل ما‬ ‫‪-‬‬
‫المشتقة مل طرف بعض‬
‫المتع ميل‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل القراءال‬

‫مينة اوشيخ‬ ‫األستار ال)‬

‫األو ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫هقره و هرلب‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬التدرب ع ى قراءال الل ما دفعة وا دال وترتيبها لتلويل جم يتم‬
‫قراءتها بشل مسترس ‪.‬‬ ‫الهدف من‬

‫عم بالمجموعا‬ ‫صيغ العم‬

‫بطاقا الل ما ‪ -‬السبورال‬ ‫الوسا‬

‫‪-‬تلويل مجموعا سب عدد المتع ميل والمستوى المناسب‪.‬‬
‫‪-‬توتي البطاقا ع ى المجموعا ‪.‬‬
‫‪-‬مطالبتهم بقراءتها ثم ترتيبها لتلويل جم ‪.‬‬
‫‪-‬قراءال الجم مل طرف متع مل ل مجموعة‪.‬‬
‫‪-‬عرض اإلنجات ‪.‬‬
‫‪-‬قراءال الجم مل طرف المتع ميل و المتع ما ثم التص يح‪.‬‬

‫توصيف النشاط‬

‫‪11‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل القراءال‬

‫مينة اوشيخ‬ ‫األستار ال)‬

‫الثانل ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫هصف يوانا‬ ‫اسم النشاط‬

‫شفويا بأس وب ال اص و يطرت‬ ‫‪-‬هل يصف المتع م يوان المف‬
‫هس ة لي تبر مدى انتباه هصدقا ‪.‬‬ ‫الهدف من‬

‫فرد ‪ /‬جماعل‬ ‫صيغ العم‬

‫السبورال ‪ -‬ميلروفول‬ ‫الوسا‬

‫‪ -‬ينتدب فل ترا النشاط متع م ال) ليصف يوانا بأس وب‬
‫الش صل ثم يطرت هس ة ع ى ما تم وصف ‪.‬‬
‫‪ -‬يجيب المتع مول عل األس ة‪ ،‬و المتع م ال) الر هجاب‬
‫‪.‬‬ ‫جوابا ص ي ا يأ ر الفرصة لوصف يوان المف‬

‫توصيف النشاط‬

‫‪12‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل القراءال‬

‫مينة اوشيخ‬ ‫األستار ال)‬

‫الراب وال امس والسادس ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫هنا الفا ت – "ه وا إل و لال"‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬هل يقره جمال‪.‬‬
‫‪-‬هل يتعرف و يميت بيل إل و ه واتها و لال و ه واتها ويوظفها‬ ‫الهدف من‬
‫بشل ص يح‪.‬‬
‫عم بالمجموعا‬ ‫صيغ العم‬

‫بطاقا ه وا "إل " و "لال" – بطاقا جم اسمية‬ ‫الوسا‬

‫‪-‬يوتع األستار ال) بطاقا ه وا إل و لال ع ى المتع ميل ل‬
‫متع م بطاقة)‪.‬‬
‫‪-‬يعرض األستار ال) بطاقة الجم ة االسمية و يطالب المتع ميل‬
‫بقراءتها‪.‬‬
‫‪-‬يطالب ل متع م ال) بإد ا م مول البطاقة ع ى الجم ة‬
‫االسمية و يغير مايجب تغييره ‪.‬‬
‫‪-‬المجموعة الفا تال تل التل قام هع اؤتا‬ ‫توصيف النشاط‬
‫بقراءال الجم ة بشل ص يح ‪.‬‬
‫‪-‬تشجي الجمي و ثهم‬
‫ع ى المتيد مل التفاع و المشارلة ‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل القراءال‬

‫مينة اوشيخ‬ ‫األستار ال)‬

‫الثانل والثالث والراب وال امس والسادس ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫لبة يط‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬هل يشارك المتع م فل إنتاج ال لاية هو نص‪.‬‬ ‫الهدف من‬

‫جماعل‬ ‫صيغ العم‬

‫بطاقا الل ما – لبة يط‬ ‫الوسا‬

‫‪-‬يقف المتع مول بشل دا ر ‪.‬‬
‫‪-‬ي تار المتع م ال) بطاقة الل مة و يمسك بال يط ‪.‬‬
‫‪-‬يقره الل مة بصو مسموع و يرلبها فل جم ة و يعطل لبة‬
‫ال يط لصدي مل ا تياره ‪.‬وترا األ ير يتمم بجم ة ه رى‬
‫مل ا تياره م ث ع ى التناس م ما سب رلره ‪...‬‬

‫توصيف النشاط‬

‫‪14‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل القراءال‬

‫مينة اوشيخ‬ ‫األستار ال)‬

‫األو ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫هقره و هجتئ‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬هل يقره المتع م ال) الجم ة و يجتئ ل ماتها إلى مقاط ‪.‬‬ ‫الهدف من‬

‫عم ثنا ل‬ ‫صيغ العم‬

‫بطاقا الل ما والجم – عداد ساعة رم ية)‬ ‫الوسا‬

‫‪-‬يشارك المتع م ال) فل تنظيم الف اء و هدوا العم ‪.‬‬
‫‪-‬يشرت األستار ال) المط وب ‪.‬‬
‫‪-‬يقره المتع م ال) الجم ة و يب ث عل البطاقة المناسبة لل‬
‫ل مة و تعب تها بالمقاط الناقصة ‪.‬‬
‫‪-‬الفا ت تو الر يُنهل عم الص يح فل هق وق ‪.‬‬
‫‪-‬التشجي و التعتيت‬

‫توصيف النشاط‬

‫‪15‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل القراءال‬

‫مينة اوشيخ‬ ‫األستار ال)‬

‫ال امس والسادس ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫هعبئ ريطتل الرتنية‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬هل يقره المتع م النص ويتدرب ع ى لتابة ريطت الرتنية‪.‬‬ ‫الهدف من‬

‫عم بالمجموعا‬ ‫صيغ العم‬

‫بطاقا ال ريطة الرتنية – نص – سبورال ‪-‬مسالط‬ ‫الوسا‬

‫‪-‬يبده المتع م ال) بقراءال النص جيدا ‪.‬‬
‫‪-‬يطالب األستار ال) المتع م ال) بتعب ة ال ريطة الرتنية ل نص‪.‬‬
‫‪ -‬المجموعة الفا تال تل التل تنهل عم ها بشل ص يح فل‬
‫هق وق مملل‪.‬‬
‫‪-‬تشجي المجموعة الفا تال و مطالبة الجمي بالمشارلة‬
‫الفعالة فل ال صص المقب ة ‪.‬‬
‫توصيف النشاط‬

‫‪16‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل القراءال‬

‫مينة اوشيخ‬ ‫األستار ال)‬

‫الثانل والثالث والراب وال امس والسادس ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫ريطة الل مة‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬هل يتدرب المتع م ال) ع ى م ء ريطة الل مة ‪.‬‬ ‫الهدف من‬

‫عم بالمجموعا‬ ‫صيغ العم‬

‫لو ة ريطة الل مة – بطاقة ل ما ‪/‬هفعا ‪ -‬سبورال‬ ‫الوسا‬

‫‪-‬يوتع األستار ال) ع ى ل مجموعة لو ة ريطة الل مة‪.‬‬
‫‪-‬يطالب األستار ال) المتع ميل بم ء ال و ة بما يناسب فل‬
‫الوق الم دد‪.‬‬
‫‪-‬تعرض ل مجموعة إنجاتتا ويتم تص ي ها جماعيا ‪.‬‬
‫‪-‬تشجي المجموعة الفا تال و ث اآل ريل ع ى المتيد مل‬
‫االجتهاد و المشارلة‪.‬‬
‫توصيف النشاط‬

‫‪17‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل القراءال‬

‫مينة اوشيخ‬ ‫األستار ال)‬

‫الثالث والراب وال امس والسادس ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫هشل و هقره‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬هل يتملل المتع م مل قراءال و شل ل ما هو جم هو نص‪.‬‬ ‫الهدف من‬

‫فرد‬ ‫صيغ العم‬

‫السبورال ‪-‬بطاقا ل ما هو جم هو نص بدول شل‬ ‫الوسا‬

‫‪ -‬يلتب األستار ال) ل مة هو جم ة هو نص ع ى السبورال‬

‫هو يعرض البطاقا ع ى المتع ميل ‪.‬‬
‫‪ -‬يط ب األستار ال) مل المتع ميل قراءال الل ما هوالجم‬
‫هو النص ثم يقومول بشل ها بهدف تعويدتم ع ى الشل‬
‫توصيف النشاط‬
‫الص يح‪.‬‬
‫‪ -‬التص يح جماعيا‬
‫‪ -‬التشجي و التعتيت‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫‪Les rituels de la lecture‬‬

‫‪19‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

Fiche technique du rituel de la lecture

Enseignant(e) Boukili Ghizlane

Niveau scolaire 1ère AEP

Etablissement S/S KASBA

Titre du rituel Robot

Objectifs -Segmenter un mot en syllabes.

-Lire correctement un mot.
Modalité de travail Individuel

Cartes-mots
Matériels didactiques

-L’enseignant(e) pose les cartes-mots sur la table et demande

à l’apprenant(e) de choisir un mot.
-L’apprenant(e) dit les syllabes du mot en les séparant ,
en imitant la prononciation d'un robot, après ceci, il peut le
redire d'une façon normale.
Description
du rituel

20
2022/2023 ‫م القصبة‬.‫م‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

Fiche technique du rituel de la lecture

Enseignant(e) Boukili Ghizlane

Niveau scolaire 2ème AEP

Etablissement S/S KASBA

Titre du rituel La chenille des voyelles

Objectifs -Identification des sons dans les mots (étiquettes).

Modalité de travail Cinq apprenants(es)
- 5 planches de jeux représentant chacune une chenille de 5
Matériels anneaux ; chaque chenille correspond à un son a, e, i, o, u
didactiques - 25 étiquettes rondes sur lesquelles sont dessinées des objets
qui contiennent les sons a, e, i, o, u

-Chaque apprenant(e) à une planche avec une chenille.

-Les étiquettes sont réparties sur la table (chaque apprenant a
25 étiquettes)
-L'apprenant(e) choisit une étiquette représentant par exemple
le son « a » chat : il nomme cet objet en articulant bien, puis
pose-la sur sa chenille.
-Le gagnant(e) est le premier qui a complété sa chenille.
Description
du rituel

21
2022/2023 ‫م القصبة‬.‫م‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

Fiche technique du rituel de la lecture

Enseignant(e) Boukili Ghizlane

Niveau scolaire 2ème AEP/ 3ème AEP

Etablissement S/S KASBA

Titre du rituel Je trouve ma syllabe !

Objectifs -Savoir localiser des syllabes.

Modalité de travail Individuel

Les cartes- mots – Les maisons de syllabes

Matériels didactiques

-L’enseignant(e) pose les cartes-mots sur la table et

Description demande à l’apprenant(e) de les classer dans la bonne maison.
du rituel - L’apprenant(e) classe les mots selon la position de la syllabe
modèle représentée par le rond noir (par exemple le son
étudié -figurant sur l'image-est le son /O/).
-L’apprenant(e) doit lire les mots classés.

22
2022/2023 ‫م القصبة‬.‫م‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

Fiche technique du rituel de la lecture

Enseignant(e) Boukili Ghizlane

Niveau scolaire 2ème AEP/ 3ème AEP

Etablissement S/S KASBA

Titre du rituel Tirage au sort

Objectifs -Compter des nombres.

-Lire des phrases correctement.

Modalité de travail Individuel

Matériels didactiques Cartes de phrases – Boite à nombres

-Dans la première étape l’apprenant(e) fait un tirage au

sort et pioche un nombre depuis un boîtier, par exemple 6.

-Dans la deuxième étape l’apprenant(e) compte les cartes

posées sur la table jusqu’à le numéro 6 et après il lit la
phrase.

Description
du rituel

23
2022/2023 ‫م القصبة‬.‫م‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

Fiche technique du rituel de la lecture

Enseignant(e) Boukili Ghizlane

Niveau scolaire 4ème AEP/ 5ème AEP// 6ème AEP

Etablissement S/S KASBA

Titre du rituel Jouer à faire des paires

Objectifs -Lire correctement les mots.

-Connaître la famille des mots.
Modalité de travail Deux apprenants(es)

Matériels didactiques Tableau – Des mots (selon le niveau des apprenants)

-L’enseignant(e) propose trois mots, parmi ces derniers

il y a un intrus.
-L’apprenant(e) lit les mots puis met en paire ceux de la
même famille, qui ont un sens commun, puis barre
l’intrus.
Exemple : classe-chaque –classeur
Description
du rituel

24
2022/2023 ‫م القصبة‬.‫م‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

Fiche technique du rituel de la lecture

Enseignant(e) Boukili Ghizlane

Niveau scolaire 3ème AEP /4ème AEP

Etablissement S/S KASBA

Titre du rituel Un pour Quatre !

Objectifs -Lire correctement des phrases.

-Améliorer la compréhension des phrases simples.
Modalité de travail Individuel / En groupe

Des imageries –des phrases

Matériels didactiques

-Les apprenants(es) lisent les phrases et entourent celles

qui correspondent au dessin.
Description du rituel -Correction collective.
-Encourager les autres apprenants(es) à participer à
cette activité.

25
2022/2023 ‫م القصبة‬.‫م‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

Fiche technique du rituel de la lecture

Enseignant(e) Boukili Ghizlane

Niveau scolaire 2ème AEP/3ème AEP

Etablissement S/S KASBA

Titre du rituel
Les mots à ranger

Objectifs -Savoir ranger des lettres pour construire un mot.

Modalité de travail Individuel

Des mots – Des cartes avec des cases vides à remplir

Matériels didactiques

-L’enseignant(e) propose les mots à construire et

distribue les cartes vides avec une seule case remplie et
demande à l’apprenant(e) de compléter les cases afin de
construire les mots.
Description -L’apprenant(e) lit les mots proposés et commence à
du rituel compléter les cases.

26
2022/2023 ‫م القصبة‬.‫م‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

Fiche technique du rituel de la lecture

Enseignant(e) Boukili Ghizlane

Niveau scolaire 4ème AEP/ 5ème AEP/6ème AEP

Etablissement S/S KASBA

Titre du rituel Ma phrase

Objectifs -Construire une phrase.

-Lire et écrire correctement une phrase.
Modalité de travail Individuel

Matériels didactiques Des cartes (Sujets/Verbes/COD/COI…) – Un cahier d’écriture

-À l'aide de cartes données, l'apprenant(e) doit être en mesure

de construire une phrase simple en trouvant la carte-sujet, la
carte-verbe et la carte-complément. Puis fait l’écriture de sa
phrase construite en cursive sur le cahier d’écriture.

Description
du rituel

27
2022/2023 ‫م القصبة‬.‫م‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

Fiche technique du rituel de la lecture

Enseignant(e) Boukili Ghizlane

Niveau scolaire 4ème AEP /5ème AEP/6ème AEP

Etablissement S/S KASBA

Titre du rituel La phrase du jour

Objectifs -Lire quotidiennement des phrases.

-Réalisation des activités de la grammaire.
Modalité de travail Deux apprenants(es)

Matériels didactiques Des phrases liées aux thèmes étudiés.

-L’apprenant(e) fait un tirage au sort pour choisir la

phrase d’aujourd’hui.

-L’apprenant(e) lit la phrase, retrouve GNS / V / COD

ou COI … puis transforme cette phrase à la forme
Description du rituel négative ou à la forme affirmative...
Exemple :

GNS V COD

Les enfants traversent la rue.

28
2022/2023 ‫م القصبة‬.‫م‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

Fiche technique du rituel de la lecture

Enseignant(e) Boukili Ghizlane

Niveau 2ème AEP/3ème AEP/4ème AEP/5ème AEP/6ème AEP

scolaire

Etablissement S/S KASBA

Titre du rituel Mon vocabulaire

Objectifs -Enrichir les connaissances vocabulaires de l’apprenant(e).

Modalité de travail Individuel / En groupe

Matériels
didactiques Des images – Tableau

-Un apprenant(e) pioche une image.

-L'enseignant(e) explique le mot et écrit le sur le tableau.
-L’enseignant(e) demande aux apprenants de lire le mot et de le
mettre dans une phrase pour assurer l'acquisition et la
compréhension d'un nouveau vocabulaire.
-Encourager les autres apprenants à participer à cette activité.
Description
du rituel

29
2022/2023 ‫م القصبة‬.‫م‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

Fiche technique du rituel de la lecture

Enseignant(e) Boukili Ghizlane

Niveau scolaire 5ème AEP/6ème AEP

Etablissement S/S KASBA

Titre du rituel Texte à trous

Objectifs -Remplir et lire un texte à trous.

Modalité de travail Individuel / En groupe/ Collectif

Des textes à trous – des mots

Matériels didactiques
Description du rituel
-L’enseignant(e) transcrit le texte à trous sur le tableau
(dans les premières séances l’enseignant(e) peut aider ses
apprenants en proposant des paragraphes/textes à trous,
après les apprenants doivent remplir les trous sans aide.)
-L’apprenant(e) complète le texte à trous et le lit à haute
voix.
-Faire une correction collective.
Exemple :
L’ombre– juteuse – miettes – promener – printemps
Enfin, le …..…..est arrivé, et les beaux jours avec lui !

Le dimanche, quand le temps est beau, nous allons

nous ……..…….au parc. Les enfants sont contents et
jouent autour du bassin. Nous donnons
des…………….. de pain aux canards. Les chemins sont
bordés de fleurs dont nous sentons le bon parfum.

A midi, nous nous installons pour déjeuner

à…..……… des grands arbres, car courir nous a donné
faim. Maman nous donne une tomate ………….que
nous croquons avec un peu de sel. Miam !

30
2022/2023 ‫م القصبة‬.‫م‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

Fiche technique du rituel de la lecture

Enseignant(e) Boukili Ghizlane

Niveau scolaire 4ème AEP/ 5ème AEP/6ème AEP

Etablissement S/S KASBA

Titre du rituel Défi lecture entre les joueurs

Objectifs -Lire le plus rapidement possible (chronométré).

Modalité de travail Deux apprenants(es)

Des phrases avec des sons complexes

Matériels didactiques Chronomètre

-L’enseignant(e) propose une phrase avec des sons

complexes à deux apprenants.
-Les apprenants commencent à lire avec un
chronomètre.
Description du rituel
-Le gagnant est celui qui a terminé le premier (calculer
le temps de la lecture).
Exemple :

Elle a écrit une merveilleuse histoire sur une

feuille de brouillon.

31
2022/2023 ‫م القصبة‬.‫م‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

Fiche technique du rituel de la lecture

Enseignant(e) Boukili Ghizlane

Niveau scolaire 5ème AEP/6ème AEP

Etablissement S/S KASBA

Titre du rituel Lire à haute voix en classe !

Objectifs -Encourager les apprenants à lire en public.

-Lire et comprendre une courte histoire.
Modalité de travail Individuel

Matériels didactiques De petites histoires

-Lire à haute voix en classe est un excellent moyen

pour capter l'attention des apprenants et susciter leur
curiosité pour écouter une histoire.
-Chaque jour, et après un tirage au sort, un
apprenant(e) choisit un petit texte à lire à haute voix
devant ses camarades pour développer sa confiance en
soi à lire devant un public(ses camarades de classe) et en
Description
du rituel même temps pour développer sa fluidité en lecture.

32
2022/2023 ‫م القصبة‬.‫م‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

Fiche technique du rituel de la lecture

Enseignant(e) Boukili Ghizlane

Niveau scolaire 5ème AEP/6ème AEP

Etablissement S/S KASBA

Titre du rituel Feu vert ! Feu rouge !

Objectifs
-Habituer l’apprenant(e) à comprendre ce qu’il lit.

Modalité de travail Individuel

Matériels didactiques Des textes, feu rouge, feu vert

- Après un tirage au sort, on choisit l’apprenant(e)

pour faire cette activité.

-L'enseignant(e) distribue le texte à l’apprenant(e)

Description du rituel -Lorsque l'enseignant(e) dit feu vert, L’apprenant(e)
commence à lire le texte à haute voix. si l'enseignant(e)
dit feu rouge c'est à dire que l’apprenant(e) doit
arrêter la lecture et dire ce qu'il a compris.

33
2022/2023 ‫م القصبة‬.‫م‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

Fiche technique du rituel de la lecture

Enseignant(e) Boukili Ghizlane

Niveau scolaire 5ème AEP/6ème AEP

Etablissement S/S/ KASBA

Titre du rituel L’ordre de l’histoire

Objectifs
-Lire attentivement les phrases et les mettre en ordre.

Modalité de travail Individuel/ En groupe

Des phrases à mettre en ordre

Matériels didactiques

-L’enseignant(e) peut adapter cette activité en fonction

du niveau des apprenants en utilisant des histoires plus
ou moins complexes.
-Les apprenants(es) reçoivent une série de cartes
contenant des phrases en désordre.
Description du rituel -Lorsqu’ils identifient l’ordre approprié des phrases,
les apprenants(es) peuvent ensuite les noter dans les
petits ronds correspondants, en utilisant des numéros
de 1 à 3 ou de 1 à 4 selon le nombre de phrases. Cette
activité leur permettra de développer des compétences
de lecture, de la compréhension et de l’organisation des
informations.

34
2022/2023 ‫م القصبة‬.‫م‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

Fiche technique du rituel de la lecture

Enseignant(e) Boukili Ghizlane

Niveau scolaire 4ème AEP/ 5ème AEP/ 6ème AEP

Etablissement S/S KASBA

Titre du rituel Je lis rapidement

Objectifs - Parvenir à lire une phrase dont les mots sont collés en
segmentant ceux-ci.

Modalité de travail Individuel

Des phrases sans espace.

Matériels didactiques Des ardoises.
Tableau.

-L’enseignant(e) transcrit la phrase sans espace sur le tableau

-L’apprenant(e) sépare la phrase sur son ardoise.

Description
du rituel

- L’apprenant(e) lit la phrase à haute voix.

- Faire une correction collective.

35
2022/2023 ‫م القصبة‬.‫م‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

Fiche technique du rituel de la lecture

Enseignant(e) Boukili Ghizlane

Niveau scolaire 5ème AEP/6ème AEP

Etablissement S/S KASBA

Titre du rituel Devine le mot !

Objectifs -Lire correctement des mots.

-Enrichir le vocabulaire des apprenants.
-Encourager la collaboration entre les apprenants.

Modalité de travail Deux apprenants(es)

Cartes-mots

Matériels didactiques

- Après un tirage au sort, on choisit les deux apprenants

pour faire cette activité.
-Le premier apprenant(e) prend une carte sur sa tête,
le deuxième lit ce qu’il y a sur la carte silencieusement
et commence à l’expliquer avec des gestes afin que le
Description premier devine et arrive à connaître le mot et le dit à
du rituel
haute voix.
-Si l’apprenant(e) n’arrive pas à connaître le mot il
dit « passe»
-Encourager le gagnant(e) et les autres à participer à
cette activité.

36
2022/2023 ‫م القصبة‬.‫م‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫هنشطة اعتيادية اصة‬

‫‪ -‬الريا يا ‪-‬بملول‬

‫‪37‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل الريا يا‬

‫مينة اوشيخ‬ ‫األستار ال)‬

‫األو ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫هقفت وهقره‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬هل يقره المتع م ال) األعداد مل ‪ 0‬إلى ‪.10‬‬
‫الهدف من‬

‫عم فرد‬ ‫صيغ العم‬

‫قا مرقمة مل ‪ 0‬الى ‪ – 10‬ساعة رم ية‬ ‫الوسا‬

‫ال قة ويقره العدد‬ ‫‪ -‬يقفت المتع م ال) إلى دا‬

‫بصو مسموع ثم يمر إلى ال قة الثانية ‪.‬‬
‫‪ -‬يعتبر ل متع م فا تا إرا ب غ ال قة رقم ‪ 10‬فل‬
‫الوق الم دد‪.‬‬
‫‪ -‬تشجي المتع ميل ع ى ل الم اوال و ثهم ع ى‬
‫االجتهاد فل صص مقب ة ‪.‬‬

‫توصيف النشاط‬

‫‪38‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل الريا يا‬

‫غتالل بولي ل‬ ‫األستار ال)‬

‫الثالث ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫مل هلول؟‬ ‫اسم النشاط‬

‫عا و صا صها‪.‬‬ ‫‪-‬هل يتعرف هنواع الم‬
‫الهدف من‬

‫جماعل‬ ‫صيغ العم‬

‫السبورال – صويرا ل م عا ‪ -‬األلوات‬ ‫الوسا‬

‫‪-‬يبده األستار ال) بتهيئ المتع ميل عبرإثارال انتباتهم ل غت‬

‫اليوم‪.‬‬

‫جمي لد هربعة‬ ‫‪-‬يقره األستار ال) ال غت مثال " هنا م‬

‫ه الع ل ها متقايسة و هرب توايا قا مة و هربعة رؤوس‬
‫فمل هلول؟" ‪.‬‬
‫عى‬ ‫‪-‬ينص المتع مول جيدا ل غت و يلتبول اسم الم‬ ‫توصيف النشاط‬
‫األلوات‪.‬‬

‫‪-‬يتم التص يح جماعيا‪.‬‬

‫‪39‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل الريا يا‬

‫مينة اوشيخ‬ ‫األستار ال)‬

‫الثانل ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫هلعب و هجتهد‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬هل يتع م جدو ال رب فل ‪.2‬‬
‫الهدف من‬

‫فرد‬ ‫صيغ العم‬

‫بطاقا الجداءا فل ‪ – 2‬قا مرقمة – األعداد مل ‪0‬الى‪20‬‬ ‫الوسا‬

‫قا مرقمة مل ‪ 0‬الى ‪ 20‬مل نفس ال ول‬ ‫‪-‬يتم و ددددد‬

‫مرقمة بأعداد فردية و قا م ونة مرقمة بأعداد توجية‪.‬‬
‫‪-‬يقف المتع م ال) ويقفت دا ال قا الم ونة وتو يقره‬
‫الجداء الر يوجد بجانب ملتوب ع ى األلوات)‪.‬‬
‫‪-‬يعتبر المتع م فا تا إرا وص إلى العدد ‪20‬‬
‫‪-‬تشجي الفا تيل و ث اال ريل ع ى المشارلة بفعالية‪.‬‬

‫توصيف النشاط‬

‫‪40‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل الريا يا‬

‫غتالل بولي ل‬ ‫األستار ال)‬

‫الثالث و الراب وال امس ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫مسار الجم‬ ‫اسم النشاط‬
‫‪-‬هل يتع م جم األعداد ‪.‬‬
‫الهدف من‬
‫‪-‬تنمية القدرال ع ى الترليت و المال ظة‪.‬‬
‫ثنا ل‬ ‫صيغ العم‬

‫ورقة – هقالم م ونة‬ ‫الوسا‬

‫االستار ال)‬ ‫‪-‬يج س المتع مال همام بع هما البعض وي‬
‫الورقة ملتوب ع يها هرقام مل ‪ 1‬الى ‪ 20‬يملل ا تيار‬
‫األعداد سب المستوى)‪.‬‬
‫‪-‬يأ ر ل متع م ق م الم ول ويربط بيل األعداد المتشابهة‬
‫ويقوم بعم ية الجم ويلتب النتيجة ع ى الورقة م ا ترام‬
‫شرط عدم التقاط م ال طوط المرسومة)‪.‬‬
‫‪-‬يعتبر المتع م ال) فا تا إرا هنهى عم و لال جمع ص ي ا‪.‬‬
‫‪-‬تشجي المتع م الر لم يوف وت فيته ع ى المشارلة مرال‬
‫ه رى‪.‬‬
‫توصيف النشاط‬

‫‪41‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل الريا يا‬

‫غتالل بولي ل‬ ‫األستار ال)‬

‫الثانل و الثالث ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬
‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬
‫عدد اليوم‬ ‫اسم النشاط‬
‫بال روف‪-‬‬ ‫‪-‬هل يتملل التع م ال) مل لتابة عدد بم ت ف لتابات‬
‫الهدف من‬
‫التمثي – لتابة جمعية ) ويقرهه‪.‬‬
‫عم فرد‬ ‫صيغ العم‬
‫صندوق األعداد سب ل مستوى) ‪ -‬السبورال – األلوات‪-‬األشرطة‬ ‫الوسا‬
‫والمربعا و الصفا ح‪ -...‬المعداد – طاطة عدد اليوم سب‬
‫ل مستوى‬

‫‪-‬يس ب ه د المتع ميل عل طري القرعة مل صندوق‬

‫األعداد عدد اليوم بالتناوب عند إنجات ترا النشاط)‪.‬‬
‫‪-‬يط ب األستار ال) مل المتع ميل ت ديد م ت ف لتابا‬
‫ترا العدد بال روف‪ -‬فل الجدو ‪-‬تمثي ع ى المعداد‬ ‫توصيف النشاط‬
‫‪ -‬المربعا و االشرطة ‪-‬لتابة جمعية) ورلك باستعما‬
‫الوسا المتا ة فل القسم‪.‬‬
‫‪-‬التص يح جماعيا‪.‬‬

‫‪42‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل الريا يا‬

‫غتالل بولي ل‬ ‫األستار ال)‬

‫األو و الثانل ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫هجم‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪ -‬هل يتع م جم األعداد‪.‬‬
‫الهدف من‬
‫فرد ‪/‬ثنا ل‬ ‫صيغ العم‬

‫ورق مقوى –بطاقا ملتوب ع يها لتابا جمعية‬ ‫الوسا‬

‫‪-‬ي تار األستار ال) صيغة العم فل ل مرال عند إنجات ترا النشاط‪.‬‬
‫‪-‬ي تار المتع م بطاقا اللتابة الجمعية و ي او هل ي عها فل‬
‫ملانها المناسب سب ل مستوى)‪.‬‬
‫‪-‬تشجي الفا تيل و ث اآل ريل ع ى المشارلة بفعالية‪.‬‬
‫مثا لوسي ة تع يمية صال ة لهرا النشاط‪:‬‬
‫توصيف النشاط‬

‫‪43‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل الريا يا‬

‫غتالل بولي ل‬ ‫األستار ال)‬

‫الثانل و الثالث و الراب ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫هقره العدد‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬هل يقره األعداد بسرعة‪.‬‬ ‫الهدف من‬

‫فرد‬ ‫صيغ العم‬

‫معداد األعداد ‪ -‬السبورال‬ ‫الوسا‬

‫‪ -‬ينجت النشاط فرديا بهدف هل يعتاد المتع م ع ى قراءال األعداد‬

‫بشل سري و ص يح ‪.‬‬
‫‪-‬المعداد مجهت سب ل مستوى ليال م قراءال الم ا واآلالف ‪...‬‬
‫‪-‬تشجي المتملنيل و ت فيت المتعثريل ع ى المشارلة فل المرال‬
‫القادمة ‪.‬‬
‫توصيف النشاط‬
‫مثا ل معداد‪:‬‬

‫‪44‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل الريا يا‬

‫غتالل بولي ل‬ ‫األستار ال)‬

‫األو ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫الدعسوقة‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬هل يتع م جم األعداد مل ‪ 0‬إلى ‪.9‬‬ ‫الهدف من‬

‫فرد ‪ /‬ثنا ل‬ ‫صيغ العم‬

‫رسم ل دعسوقة – هقراص ‪ -‬ق م‬ ‫الوسا‬

‫‪ -‬ينجت النشاط فرديا يث يتوفر ل متع م ال) ع ى وسا‬
‫ورقة الدعسوقة – هقراص) ويملل هي ا إنجات ترا النشاط‬
‫ثنا يا ع ى شل مسابقة بينهما ‪.‬‬
‫‪-‬ي سب ل متع م عدد األقراص المو وعة ع ى الدعسوقة‬
‫ويلتب العدد المناسب ثم يقوم بجم العدديل و يلتب النتيجة‪.‬‬
‫‪-‬يقره المتع م ال) اللتابة الجمعية الم ص ع يها‪.‬‬ ‫توصيف النشاط‬
‫‪-‬تشجي الفا تيل و ت فيت المتعثريل ع ى المشارلة فل‬
‫المرال القادمة‪.‬‬

‫‪45‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل الريا يا‬

‫غتالل بولي ل‬ ‫األستار ال)‬

‫الثانل و الثالث و الراب ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫الساب و الال‬ ‫اسم النشاط‬

‫لعدد ما‪.‬‬ ‫‪-‬هل ي دد المتع م ال) العدد الساب و العدد الال‬
‫الهدف من‬
‫فرد‬ ‫صيغ العم‬

‫وسي ة تع يمية‬ ‫السبورال – بطاقا مقسمة إلى ثالثة مربعا‬ ‫الوسا‬

‫ا تيارية)‬
‫‪-‬يوتع األستار ال) البطاقا ع ى ل متع م ال)‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪-‬يقره المتع م ال) العدد و يلتب عدده الساب والال‬
‫‪-‬يتتب األستار ال) إنجاتا المتع ميل و يوجههم فل الة وجود‬
‫صعوبا لديهم‪.‬‬
‫‪-‬يص ح النشاط جماعيا‪.‬‬ ‫توصيف النشاط‬
‫‪-‬تشجي الفا تيل و ت فيت المتعثريل ع ى المشارلة فل المرال‬
‫القادمة‪.‬‬

‫‪46‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل الريا يا‬

‫غتالل بولي ل‬ ‫األستار ال)‬

‫ال امس والسادس ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫مسألة اليوم‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬قراءال و فهم المسألة‪.‬‬
‫المسألة‪.‬‬ ‫‪-‬إيجاد العم يا المناسبة ل‬ ‫الهدف من‬

‫عم بالمجموعا‬ ‫صيغ العم‬

‫السبورال – األلوات ‪ -‬هوراق‬ ‫الوسا‬

‫سب عدد المتع ميل و سب المستوى‪.‬‬ ‫‪-‬تلويل مجموعا‬

‫‪-‬يلتب األستار ال) مسألة اليوم ع ى السبورال هو يوتعها‬
‫ملتوبة ع ى ورقة لل مجموعة و يجب هل تراعل مستوى‬
‫المتع ميل ‪.‬‬
‫لها عل طري‬ ‫‪-‬تقره ل مجموعة المسألة وتب ث ع ى‬ ‫توصيف النشاط‬
‫إنجات العم يا المناسبة الجم –الطرت‪-‬ال رب‪ -‬القسمة)‪.‬‬
‫‪-‬تعرض ل مجموعة إنجاتتا ويتم التص يح جماعيا‪.‬‬
‫‪-‬تشجي المجموعة الفا تال و ت فيت المجموعا األ رى‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫مثا‬

‫‪47‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل الريا يا‬

‫غتالل بولي ل‬ ‫األستار ال)‬

‫و ال امس و السادس ابتدا ل‬ ‫الثالث و الراب‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫العدد‬ ‫اسم النشاط‬
‫‪-‬هل يميت المتع م ال) رقم الو دا وعدد الو دا ورقم العشرا‬
‫وعدد العشرا ‪...‬‬ ‫الهدف من‬

‫فرد ‪ /‬ثنا ل‬ ‫صيغ العم‬

‫السبورال – جدو تفليك العدد‬ ‫الوسا‬

‫‪ -‬ي تار األستار ال) صيغة عم ترا النشاط فل ل مرال ‪.‬‬

‫‪-‬يقره المتع م العدد فل الجدو يست سل هل يلول مجهتا مسبقا‬
‫وقابال لالستعما بشل اعتياد )‪.‬‬
‫‪-‬يبده المتع م ال) بم ء الجدو و رلك بلتابة رقم الو دا‬
‫والعشرا و الم ا ‪ ...‬و عدد الو دا و العشرا و الم ا ‪...‬‬
‫‪-‬يتم التص يح جماعيا‪.‬‬ ‫توصيف النشاط‬
‫‪ -‬تشجي المتملنيل و ت فيت المتعثريل ع ى المشارلة فل المرال‬
‫القادمة‪.‬‬

‫‪48‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل الريا يا‬

‫مينة اوشيخ‬ ‫األستار ال)‬

‫الثانل والثالث والراب و ال امس والسادس‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫ابتدا ل‬
‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫ال رب‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬هل يتع م المتع م جدو ال رب‬
‫الهدف من‬
‫فرد‬ ‫صيغ العم‬

‫لعبة ال ج ة –بطاقا الجداءا‬ ‫الوسا‬

‫‪-‬ينجت ترا النشاط بعد التألد مل فظ جدو ال رب لعدد‬
‫معيل لتثبي ال فظ‪.‬‬
‫‪-‬توتع بطاقا الجداءا ع ى األرض بشل عشوا ل‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم المتع م ال)بالقفت ع ى الجداءا و يرلر الجواب‬
‫الص يح‪.‬‬
‫توصيف النشاط‬
‫‪-‬التص يح اآلنل‪.‬‬
‫‪-‬التشجي و التعتيت ‪.‬‬

‫‪49‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل الريا يا‬

‫غتالل بولي ل‬ ‫األستار ال)‬

‫األو والثانل ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫المواتنة‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬هل يتع م مواتنة متساوية‬
‫الهدف من‬
‫فرد ‪ /‬ثنا ل‬ ‫صيغ العم‬

‫بطاقا األعداد – السبورال هو ورقة مرسوم ع يها ميتال‬ ‫الوسا‬

‫‪-‬يوتع األستار ال) بطاقا األعداد ‪.‬‬
‫ل متع م ال) البطاقا فل ملانها المناسب لي ص‬ ‫‪-‬ي‬
‫ع ى مواتنة ص ي ة لما فل المثا التالل‪:‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬

‫توصيف النشاط‬

‫‪-‬التص يح جماعيا‪.‬‬
‫‪-‬التشجي و التعتيت‪.‬‬

‫‪50‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل الريا يا‬

‫مينة اوشيخ‬ ‫األستار ال)‬

‫الراب و ال امس والسادس ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫الم يط هم المسا ة‬ ‫اسم النشاط‬
‫‪-‬هل يميت المتع م يبل استعما ساب المسا ة واستعما‬
‫ساب الم يط‪.‬‬ ‫الهدف من‬

‫عم بالمجموعا‬ ‫صيغ العم‬

‫السبورال – بطاقا ملتوب ع يها "م يط" ‪"/‬مسا ة"‬ ‫الوسا‬

‫‪-‬يقسم األستار ال) المتع ميل إ مجموعتيل و ل مجموعة‬
‫ت م بطاقا "الم يط " و "المسا ة"‪.‬‬
‫‪-‬يعرض األستار ال) فل ل مرال و عيا ل ساب المسا ة‬
‫يرال مارا ن سب ؟هو لتغ يف‬ ‫هو الم يط مثال – سياج‬
‫تدية؟‪...‬‬
‫‪-‬ترف ل مجموعة بطاقة الجواب الص يح‪.‬‬ ‫توصيف النشاط‬

‫‪-‬تدول النتا ج لت ديد المجموعة الفا تال ع ى الجدو التالل‪:‬‬

‫المجموعة الثانية‬ ‫المجموعة األولى‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪-‬التشجي و التعتيت‬

‫‪51‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل الريا يا‬

‫غتالل بولي ل‬ ‫األستار ال)‬

‫الراب و ال امس والسادس ابتدا ل‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫ل يوم قسمة‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬هل ينجت القسمة األق يدية بشل ص يح‪.‬‬
‫الهدف من‬
‫فرد‬ ‫صيغ العم‬

‫السبورال – األلوات – بطاقة القسمة جاتتال‬ ‫الوسا‬

‫‪-‬يلتب األستار ال) فل ل مرال قسمة ع ى السبورال ‪.‬‬

‫‪-‬ينجت المتع مول القسمة األق يدية‪.‬‬
‫‪-‬يتتب األستار ال) إنجاتا المتع ميل و يوجههم عند ال اجة‪.‬‬
‫‪-‬يص ح النشاط جماعيا‪.‬‬ ‫توصيف النشاط‬
‫‪-‬تشجي المتملنيل و ث اآل ريل ع ى المتيد مل االجتهاد‬
‫و المشارلة‪.‬‬
‫ينجت النشاط سب مستوى المتع ميل لتصبح عم ية القسمة‬
‫سه ة اإلنجات‪.‬‬

‫‪52‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬
 ‫مجموعة مدارس القصبة‬

‫بطاقة تقنية لنشاط اعتياد فل الريا يا‬

‫مينة اوشيخ‬ ‫األستار ال)‬

‫الثانل و الثالث والراب و ال امس والسادس‬ ‫المستوى الدراسل‬

‫ابتدا ل‬
‫م‪.‬م القصبة‬ ‫المؤسسة‬

‫هلعب و همرت م جدو ال رب‬ ‫اسم النشاط‬

‫‪-‬هل ي فظ المتع م جدو ال رب‪.‬‬
‫الهدف من‬
‫عم بالمجموعا‬ ‫صيغ العم‬

‫سب المستوى) و بطاقا‬ ‫السبورال – بطاقا الجداءا‬ ‫الوسا‬

‫األجوبة‬
‫‪-‬يقسم األستار ال) المتع ميل إلى مجموعتيل ويوتع البطاقا ع ى‬
‫ل مجموعة ‪.‬‬
‫‪-‬تجرى القرعة لمعرفة المجموعة التل ستبده‪.‬‬
‫‪-‬ينتدب األستار ال) مل المجموعة األولى متع ما‪/‬متع مة ليقره‬
‫الجداء اصت ‪،‬وع ى المجموعة الثانية رف بطاقة الجواب‬
‫الص يح‪.‬‬
‫توصيف النشاط‬
‫‪-‬ينجت النشاط بالتناوب بيل المتع ميل‪.‬‬
‫‪-‬تدول النتا ج لت ديد المجموعة الفا تال ع ى الجدو التالل‪:‬‬
‫المجموعة الثانية‬ ‫المجموعة األولى‬

‫‪-‬التشجي و التعتيت‪.‬‬

‫‪53‬‬
‫‪2022/2023‬‬ ‫م‪.‬م القصبة‬