ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

1º
SEC
Problematizamos sobre algunas propiedades de los materiales que EDA
arrastran los Huaicos 1

I. DATOS GENERALES:

UGEL I.E. ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

Ciencia y
VI – 1° 20/03/23 2h
tecnología

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Problematizamos sobre las propiedades de algunos materiales que son atrasados por los huaicos,
utilizando el diagrama del Por qué
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
-Formula preguntas acerca de las propiedades
de la materia, y selecciona variables que
Indaga  Problematiza
pueden ser indagadas científicamente.
mediante situaciones.
-Plantea hipótesis en las que establece  Preguntas sobre la
métodos  Diseña
relaciones de causalidad entre las variables. materia
científicos estrategias
Propone procedimientos para observar y  Procedimientos para medir
para construir para hacer
manipular la variable independiente. variables
sus indagación.
-Selecciona herramientas, materiales e
conocimientos.
instrumentos para recoger datos
cuantitativos.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Diagrama del Por qué - Formula preguntas que ayuden a indagar las propiedades de la
Materia.
Lista de
- Plantea una hipótesis dando respuesta a la pregunta de
control
indagación.
- Propone procedimientos para confirmar o reputar su hipótesis

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES
Revisa la aplicación de estrategias,
Organiza acciones procedimientos, recursos y aportes de
Gestiona su aprendizaje de manera
estratégicas para alcanzar sus pares para realizar ajustes o
autónoma
sus metas de aprendizaje. cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL

C.D. 2
 - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación de desastres en la que
Orientación la bien Solidaridad
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
común
de afrontarlas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
El/la docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida a al 15 min
desarrollo de la primera experiencia de aprendizaje 2023, presentándole - Material
la siguiente situación significativa: impreso.
- Los estudiantes del primer grado de la I.E……….. retornan a su
institución educativa después de las vacaciones para seguir
desarrollando sus aprendizajes, reencontrándose con compañeros,
I profesores, personal administrativo y de servicio, así como algunas
N personas que recién se están integrando a la comunidad educativa.
I Para ello, es importante generar una convivencia sana y segura que
C promueva el respeto, empatía, tolerancia, solidaridad, e inclusión
I para aceptar a diferentes personas respetando sus pensamientos,
O ideales y formas de sentir, manteniendo una relación armoniosa
basada en los valores y principios del convivir. Para esto, es
necesario explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas
sobre solución de conflictos y de la prevención ante desastres
naturales, para construir un clima positivo y seguro para el
aprendizaje. En este contexto, se hace necesario generar momentos
que les permitan conocerse, integrarse y organizar espacios seguros,
tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya
al desarrollo de sus aprendizajes y salvaguardar su integridad física
y emocional ante situaciones de riesgo.
- Frente a esta situación ¿Qué conocemos sobre las propiedades de
los materiales que arrastran los huaicos? ¿De qué manera la práctica
de valores ayuda a mejorar la convivencia frente a desastres?
¿Cómo podemos promover acciones que contribuyan a una sana - Material
convivencia frente a situaciones de desastres naturales? fungible.

MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

- El/la docente comenta sobre la problemática que viene
ocurriendo en territorio peruano huaicos ocurrido en su región,
luego invita a observar la imagen en su ficha de aplicación Anexo
1-
- Seguidamente invita a los estudiantes a responder las siguientes
interrogantes:

 ¿Qué produce a los huaicos?

 ¿Qué materiales son arrastrados por los huaicos?
 ¿Qué propiedades presentaran estos materiales?

- El/La docente genera el conflicto cognitivo, invitándolos a

observar a su alrededor y luego plantea
¿Todos los materiales que observamos a nuestro alrededor

C.D. 2
 presentan las mismas características?

- PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- El/la docente construye el propósito de la sesión con la participación
de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de actividades
que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir
sus aprendizajes para lo cual deben considerar la evidencia y los
criterios de evaluación.
- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
Problematizamos sobre algunas propiedades de los materiales
que arrastran los Huaicos
Problematizamos sobre las propiedades de algunos materiales que
son atrasados por los huaicos, utilizando el diagrama del Por qué.

- El/la docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con

la participación de los estudiantes.
- A continuación, a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de la
sesión y construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta
la evidencia y los criterios de evaluación.
- El/la docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para que toda la sesión se desarrolle de manera continua y sin quiebres.
- GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: 55

D Planteamiento del problema min

E
S -El/ la docente inicia la sesión con el siguiente caso
A
R Juan es un estudiante del primer grado de secundaria él ha estado a
R la expectativa de las ultimas noticas ocurridas en nuestro territorio
O peruano. Él se cuestiona ¿cómo un Huaico puede arrasar con todos los
L materiales que se encuentran en una casa incluyendo a la misma?
L
O - Luego el/la docente hace mención a los estudiantes que es
momento de identificar y escribir las variables dependientes e
independientes antes de formular la pregunta indagatoria. De
acuerdo a lo que indica el anexo entregado, pero para ello
fuerza el aprendizaje mencionando que:
Causa o  Variable Independiente  (VI) es el motivo, o explicación de
ocurrencia de otro fenómeno. En el experimento es la  variable  que puede
manipular el investigador y se le suele denominar tratamiento. Efecto
o  Variable Dependiente  (VD) es el fenómeno que resulta, el que debe - Tablet
explicarse.
- Dirige a los estudiantes a formular su propia pregunta de
indagación que le permita investigar a diferenciar las
propiedades de los materiales que son arrastrados por los
Huaicos.
- - Cuad
erno de
Planteamiento de la hipótesis
trabajo

C.D. 2
 - El/la docente menciona a los estudiantes que deben escribir
una probable respuesta o hipótesis que relacione la variable
independiente y dependiente que han seleccionado en su ficha
de aplicación.
- Menciona que es importante establecer un objetivo de
investigación ya que indican lo que se espera de
- Lapiceros
la  investigación  y definen la forma en que se alcanzará el
resultado. Plantear un  objetivo  es determinar la meta a la que
se aspira llegar mediante la  investigación. Por ello deben
escribir el objetivo de su investigación en la ficha de
aplicación entregada.
- Para el desarrollo de esta actividad los estudiantes completan
el Diagrama del Por qué, que se encuentra en su ficha de - Recurso
aplicación verbal

Elaboración del plan de acción

El/la docente guía a los estudiantes a elaborar una lista de
actividades para obtener datos a partir de la experimentación y -
la construcción de gráficos con las dos variables de
investigación.
Para esta actividad los estudiantes completan el diagrama
propuesto en su ficha de aplicación.

EVALUACIÓN: - Papelote
El/La docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
palabras la utilidad en la vida de conocer las propiedades de los objetos
CIERRE
y/o materiales que hay en nuestro entorno.
La docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las dificultades de
aprendizaje y los intereses de los estudiantes, con la aplicación del
semáforo de evaluación que se encuentra en la ficha de aplicación de los
10min
estudiantes. - Plumones
 METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí respecto a problematizar en una investigación?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?

C.D. 2