xx PREFACIO REVISORES DE EDICIONES ANTERIORES B.D. Aggarwala, University of Calgary John Alberghini, Manchester Community College ‘Mica Albert, Caynegie-Mellon University Daniel Anderson, University of Iowa Donna J. Bailey, Northeast Missouri State University ‘Wayne Barber, Chemeketa Community College ‘Marilyn Belkin, Villanova University [Neil Berger, University of lino, Chicago David Berman, University of New Orleans Richard Biggs, University of Western Ontario Robert Blumenthal, Oglethorpe University ‘Martina Bode, Northwestern University Barbara Bohannon, Hofstra Univesity Philip L. Bowers, Florida State University ‘Amy Elizabeth Bowman, University of Alabama i Huntsville Tay Boutland, Colorado State University Stephen W. Brady, Wichita State University Michael Breen, Tennessee Technological University Robert N. Bryan, University of Western Ontario David Buchthal, University of Akron Forge Cassio, Miami-Dade Community College Jack Ceder, University of California, Santa Barbara ‘Scott Chapman, Trinity University James Choike, Oklahoma State University Barbara Cortzen, DePaul University Carl Cowen, Purdue University Philip $. Crooke, Vanderbilt University ‘Charles N. Curtis, Missouri Southern State College Daniel Cyphert, Armstrong State College Robert Dablin 1M. Hilary Davies, University of Alaska Anchorage Gregory J. Davis, University of Wisconsin-Green Bay lias Deeb, University of Houston-Downtown Danie! DiMaria, Sufoll Community College ‘Seymour Ditor, University of Western Ontario ‘Greg Dresden, Washington and Lee University Danie! Drucker, Wayne State University Kenn Duna, Dalhousie University Dennis Dunninger, Michigan State Univesity [Bruce Edwards, University of Florida David Elis, San Francisco State University John Elliton, Grove City College ‘Martin Erickson, Truman State University Garret Eigen, University of Houston ‘Theodore G. Faticoni, Fordham University Laurene V. Fauset, Georgia Southern University ‘Norman Feldman, Sonoma State University [Newman Fisher, San Francisco State University José D. Flores, The University of South Dakota William Francis, Michigan Technological University James T, Franklin, Valencia Community College, East Stanley Friedlander, Bronx Community College Patrick Gallagher, Columbia University-New York Paul Garret, University of Minnesota-Minneapolis Frederick Gass, Miami University of Ohio Bruce Gilligan, University of Regina Matthias K, Gobbert, University of Maryland, Baltimore County Gerald Goff, Oklahoma State University Stuart Goldenberg, California Polytechnic State University John A. Grahazn, Buckingham Browne & Nichols School Richard Grassl, University of New Mesico Michael Gregory, Universi of North Dakota Charles Grostsch, University of Cincinnati Paul Tianaflos Hadavas, Armstrong Atlantic State University Salim M. Haidas, Grand Valley State University D. W. Hall, Michigan State University Robert L. Hall, University of Wisconsin- Milwaukee Howard B. Hamilton, California Stare University, Sacramento Darel Hardy, Colorado State University Gay W. Hartson, College of Charleston Melvin Hausner, New York University/Courant Institute (Custis Herink, Mercer University Russell Herman, University of North Carolina at Wilmington Allen Hesse, Rochester Community College Randall R. Holmes, Auburn University James F Hurley, Univesity of Connecticut Matthew A. Isom, Arizona State University Gerald Janusz, University of tlinois at Urbana-Champaign John H. Jenkins, Embry-Riddle Aeronautical University, Prescott Campus (Clement Jeske, University of Wisconsin, Platteville Carl Jockusch, University of Hlinois at Urbana-Champaign Jan E. H. Tohansson, University of Vermont Sorry Johnson, Oklahoma State University ‘Zsuzsanna M. Kadas, St. Michael's College Nets Katz, Indiana University Bloomington Matt Kaufman Matthias Kawski, Arizona State University Frederick W. Keene, Pasadena City College Robert L. Kelley, University of Miami Virgil Kowalik, Texas AAI University Kevin Kreider, University of Akron Leonard Krop, DePaul University Mark Krusemeyer, Carleton College John C. Lawlor, University of Vermont Christopher C. Leary, Sate University of New York ‘at Geneseo David Leeming. University of Victoria Sam Lesscig, Northeast Missouri State University Phil Locke, University of Maine Joan McCarter, Arizona State University Phil McCartney. Northern Kentucky University James McKinney, California State Polytechnic University, Pomona Igor Malyshey, San Jove State University Larry Mansield, Queens College Mary Mastin, Colgate University Nathaniel F.G. Marcin, University of Virginia Gerald ¥. Matsumoto, American River College ‘Tom Merger, University of Piisburgh Michael Mon‘aéo, Riverside Community College ‘Teri Jo Murphy. University of OklahomaMartin Nakashima, California Stare Polytechnic University, Pomona Richard Nowakowski, Dalhousie University Hussain 8, Nur, California Stare University, Fresno Wayne N. Palmer, Utica College Vincent Panico, University of the Pacific B,J. Papp, University of Michigan—Dearborn Moke Penna, Indiana Universiny-Purdue University Indianapolis Mark Pinsky, Northwestern University Lothar Redlin, The Pennsylvania State University Joel W. Roblin, University of Wisconsin-Madison Lila Roberts, Georgia College and State University Arthur Robinson, Jr, The George Washington University Richard Rockwell, Pacific Union College Rob Root, Lafayette College Richard Ruedemann, Arizona State University David Ryebur, Simon Fraser University Richard St. Andee, Central Michigan University Ricardo Salinas, San Antonio College Robt Schmidt, South Dakota State University ic Schreiner, Western Michigan University Mike I. Shah, Kent State Universty~ Trumbull ‘Theodare Shiltin, University of Georgia Wayne Skrapek, University of Saskatchewan PREFACIO Lamy Small, Los Angeles Pierce College Teresa Morgan Smith, Blinn College William Smith, University of North Carolina Donald W. Solomon, University of Wisconsin—Milwaukee award Spitznagel, Washington University ‘oseph Stampli Indiana University Kristin Stoley, Blinn College M.B. Tavakoli, Chaffey College Poul Xavier Unlig, St. Mary's University, Sam Antonio Stan Ver Nooy, University of Oregon ‘Andrei Verona, California State University-Los Angeles Russell C. Walker, Camegie Mellon University William L, Walton, McCallie Schoo! Jack Weiner, University of Guelph ‘Alan Weinstein, University of California, Berkeley ‘Theodore W. Wilcox, Rochester Institute of Technology Steven Willard, University of Alberta Robert Wilson, University of Wisconsin-Madison Jerome Wolbert, University of Michigan—Ann Arbor Dennis H, Wortman, University of Massachusetts, Boston ‘Mary Wright, Southern linois University-Carbondale Paul M. Wright. Austin Community College Xian Wu, University of South Carolina Ademés, me gustaria dar las gracias a Jordan Bell, George Bergman, Leon Gerber, Mary Pugh y Simon Smith por sus sugetencias; Al Shenk y Dennis Zill por su permiso para utilizar ejercicios de sus textos de célculo; COMAP por su permiso para utilizar el material de los proyectos; George Bergman, David Bleecker. Dan Clegg, Vietor Kaftal, Anthony Lam, Jamie Lawson, Ira Rosenholtz, Paul Sally, Lowell Smylie y Larry Wallen ppor sus ideas para los ejercicios: Dan Drucker por el proyecto del derby de rodillos; Tho- ‘mas Banchoff, Tom Farmer, Fred Gass, John Ramsay, Larry Riddle, Philip Straffin y Klaus Volpert por sus ideas para los proyectos; Dan Anderson, Dan Clegg, Jeff Cole, Dan Drucker y Barbara Frank por resolver los nuevos ejercicios y sugerir formas para mejo- ratlos; Mary Riedesel y Mary Johnson por su precisidn en la correcci6n; y Jeff Cole y Dan Clegg por su cuidadosa preparacién y correccién del manuscrito de respuesta. Asimismo, doy las gracias a quienes han contribuido a pasadas ediciones: Ed Barbeau, Fred Brauer, Andy Bulman-Fleming, Bob Burton, David Cusick, Tom DiCiecio, Garret Eigen, Chris Fisher, Stuart Goldenberg, Amold Good, Gene Hecht, Harvey Keynes, E.L, Koh, Zdislav Kovarik, Kevin Kreider. Emile LeBlanc, David Leep, Gerald Leibowitz Lany Peterson, Lothar Redlin, Dan Silver, Norton Starr, Saleem Watson, Alan Weinstein y Gail Wolkowicz También agradczco a Kathi Townes, Stephanie Kuhns y Rebekah Million of TECHarts ppor sus servicios de produccién y al siguiente personal de Brooks/Cole: Cheryll Linthi- ‘cam, gerente de proyecto de contenido; Liza Neustaetter, editor asistente; Maureen Ross, editor de medios; Sam Subity, gerente de medios de edicién; Jennifer Jones, director de marketing; y Vernon Boes, director de arte, Todos han hecho un trabajo excepcional “arl Riehm, John Ringland, Peter Rosenthal, Doug Shaw, He sido muy afortunado de haber trabajado con algunos de los mejores en el negocio de la edicién en Matemsticas durante las tltimas tres décadas: Ron Munro, Harry Camp- bell, Craig Barth, Jeremy Hayhurst, Gary Ostedt, Bob Pirtle, Richard Stratton y ahora Liz Covello. Todos ellos han contribuido en gran medida al éxito de este libro,PREFACIO Asimismo, deseamos agradecer la valiosa colaboraciin de los profesores Dr. Emesto lio Lépez de UPITA (PN), M. en C. Manuel Robles Bemal, LIM. Luis Angel Fiio Rivera, de ESIME Zacatenco (PN), M. en C. Lilia Quintos Vague, de ESIME Ticomén (IPN), Dr. Abel Flores Amado, del ITESM Campus Puebla y al Miro. Gustavo Zamorano Montil, de la UPAEP (Puebla), en la revisidn de esta séptima edicién en espaol. ‘Ademis agradecemos al Dr. Hugo Gustavo Gonzélez Hermindez, Director del Departamento de Ciencias y al Dr, Abel Flores Amado, Coordinador de la materia de Cacao asi como a los siguientes profesores del ITESM Campus Pucbla por Ia con- fianza depositada en la obra Calculo Trascendentes tempranas de Stewart y adoptatlo para sus cursos. Dr. Juan José Gomez Diaz Master Aida Ignacia Salazar C. Master Alvaro Andrade Andrade Master Jorge Luis Figueroa Ramitez Dr. Juan Manuel Merlo Dr. Julio César Ramirez San Juan Master Luis Daniel Bravo Atentamente, Los EditoresIE Auxitiares para instructores I Auxiliares para instructores y estudiantes Power Lectur ISBN 0-6400.5121-1 Este DVD contiene todo el art del texto en formatos de PowerPoint yjpes, ecuaciones clave ytablas del texto completo predefinidas de conferencias en PowerPoint, una versign clectrinica dela guia del instructor, un generador de soluciones, tun software de pruebas ExamVievs, herramientas para enriquecer Ledleulo (TEC), un video de instrueciones y un comando Jointn sobre el contenido de TuringPoint. Instructor's 6 Por Douglas Show ISBN O-¥400-5418-1 Cada seccién del texto se analiza desde varios puntos de vista La guia del instructor (Instructor's Guide) contiene tempo sugerido de asignacién, puntos a destacar temas de debate del texto, materates bésicos para ta clase, sugerencias para trabajo en aller y ejercicios de trabajo de grupo en una forma sadecuada para su entregay sugiere las asignaciones de tareas. Una versién electrénica de la guia del instructor estd disponible en el DVD de PowerLecture. Complete Solutions Manual ‘Single Variable Early Transcendentals Por Daniel Anderson, Jeffery A. Cole y Daniel Drucker ISBN 0-8100.19365 Contiene las soluciones detalladas de todos los ejerccias det Solution Builder ‘www.cengage.com/solutionbuilder Esta base de datos en linea para el instructor ofrece soluciones ‘muy elaboradas para todos los ejrcicios en el texto, El enerador de soluciones (Solution Builder) permite crear impresiones ppersonalicadas de soluciones seguras (en formato PDF) que coinciden exactamente con los problemas asignados en clase Printed Tost Bank Por William Steven Hatmon ISBN 08100-5410. Contiene texos espectficos de opcion multiple yeximenes de respuesta libre ExamViow Testing Crear, entregar y personalizar los eximenes en formatos Impress en linea con ExamView, permite una evaluacién de Facil uso através de wn sofware tutorial. EvamView contiene cientos de elementos para eximenes de respuesta miliple y libre. ExamView estd disponible en el DVD de PowerLecture ‘Stewart Website ‘www stewartealeuls.com Contenido: Tareas sugeridas = Repaso de dlgebra » Temas adicionales « Ejercicios de simulacién m Problemas de desafio ® Enlaces web * Historia de as matemdticas = Herramientas para enviquecer el céleulo (TEC) Tools for Enriching™ Calculus Por James Stewart, Harvey Keynes, Dan Clegg y 1 desarrollador Ha ohn Herramientas para enriguecer el eéleulo (TEC) funciona como una poderosa herramienta para instructores, as! como un entorno tutorial en el que los estudiantes pueden explorar yy revisar emas geleccionados. Los médulos de simulacién en Flash en TEC incluyen insirucciones escritas y en audio de los conceptos y ejerccies. TEC esté accesible en CourseBfate WebAssign y PowerLecture, Los elementos seleccionados en Visual y Module est disponibles en ww stewartealeulus.com, “Tiesasign Enhanced WebAs swww.webassign net El sistema de dstibucién de tareas de WebAssign permite a los insirucioresentregar recoger,califcary elaborarlistas a través de la web, Enhanced WebAssign para el Caleulo de ‘Stewart involucra ahora a los estudiantes en la revision del com fenido af comienzo del curso y al principio de eada seccién ast como en los conocimientos previos, Ademés, para los problemas seleccionados, os estudiantes pueden obtener ayuda adicional cen forma de “mayor retroalimentacién” (las respuestas)y solu ciones en video. Otrascaracterstcas clave incluyen: miles de problemas del Calcul de Stewart. Un personalizable Cengage YouBook, wx plan de estudio personal, una muestra de su trabajo, un repazo en el momento, un evaluador de reapuectas, ‘médulos de animacionesy visualizacién del Céleula, concurses, videos de conferencias (con preguntas asociadas) y mucho ms. YouBook es un eBook en Flash interactivo y personalizable, que tiene todo el contenido del Célevle de Stewart. Las caractertsticas de YouBook son una herramienta de edicion de texto que permite a los profesores modificar la narrativa del bro de testo sesin ea necesario. Con YouBook, los profesores pueden reordenar rdpidamente capitulos y secciones enteras u ocultar cualquier contenido que no ensefan. para crear wn libro clectranico que coincida perfectamente con su plan de estudios Los profesores pueden personalizar ain mas el texto ahadiendo sts ideas o enlaces de video en YouTube. Los activos de medios adicionalesincluyen: figuras animadas, videoclips, destacando notas y mds. YouBbook etd disponible en Enhanced WebAcsien MElectrénicos ml Impresos‘FLourseMate CourseMate ‘www cengagebrain.com CourseMate es una perfecta herramienta de autoaprendizaje para estudiantes y no requiere ningin apoyo de lee profesores CourseMate trae conceptos con aprendizaje interactivo estudio y herramientasinteractivas para la preparacién de cexdmenes que apoyan al libro de texto impreso. CourseMate ‘para el Céleulo de Stewart incluye: un libro electrénico interactive, herramientas para enriquecer eledleul, videos, ‘uestionarios, tarjetas en flash y mas, Para los profesores, CourseMate incluve Engagement Tracker, una herramienta de Primera en su tipo que supervisa el trabajo estudiantil cb-ROM Maple proporciona un dispositive avanzado de edleulo rmatematico de alto rendimiento plenamente integrado con -simbolos numéricos, todos accesibles desde un entorno tecnico desde WYSIWYG, Para accesos de materiales adicionales del curso y recursos de ‘apoyo. por favor visite www.cengagebrain.com. En esta pagina busque por ISBN o por titlo (desde ta cubierta posterior desu libro) usando et comando de bisqueda en ta parte superior de la pdgina, Esto le Hevard a ta pagina del producto donde se ‘pueden encontrar gratuitamente recursos de apoyo. li Auxiliares para estudiantes ‘Student Solutions Manual Single Variable Early Transcendental Por Daniel Anderson, Jeffery A. Cole y Daniel Drucker ISBN 0-5400.4936 Proporciona soluciones completamente detalladas para todos los ejercicios impares en el texto, dando a los estudiantes una oportunidad de verifcar sus respuestas y asegurar que hicieron los pasos correctos para llegar a una respuesta ‘Study Guide ‘Single Variable Early Transcendentals Por Richard St. Andve ISBN 0-84005420-3 Para cada seccién del texto, la gua de estudio proporciona a los estudiantes una breve introduccién, una breve lista de conceptos al profesor ast como resumen y preguntas de cenfogue con respuestasexplicadas. La guia de estudio también contiene preguntas “Tecnologfa Plus” y preguntas tipo examen de opcién miltiple y de estilo “su propia respuesta CaleLabs with Maple Single Variable or Philip B, Yasskin y Robert Lopez ISBN 0-8400-5811-X CaleLabs with Mat Single Variable Por Selwyn Hollis SRN 0-8400.58164 Cada uno de estos comprensibles manuales de laboratorio ayudard a os estudiantes a aprender a usar las herramientas de tecnologia a su disposicién, CaleLabs contienen ejercicios Cclaramente explicados y una variedad de proyectos para ‘acompatiar el texto y laboratorios ‘ACompanion to Calculus Por Dennis Ebersole, Doris Schattschneider, Alicia Sevilla y Kay Somers ISBN 0495-01124 Escrito para mejorar el digebra y las habilidades para resolver problemas de los estudiantes que estén tomando un curso de Cileulo, Cada capttule de este acompatante tiene una clave referente a un tema de Caleulo, que proporciona antecedentes ‘conceptualesy téenicas de dlgebra especificos necesarios para ‘comprender y resolver problemas de Cileulo relacionados con ‘ese tema Est diseiado para cursos de Céleulo que incluyen la revisién de los conceptos de precélculo o para uro individual, Por Konrad J. Heuvers, William P Francis, John H. Kuist Deborah F Lockhart, Daniel S, Moak y Gene M. Ortner ISBN OSH252486 Ene comprensible libro estédisehado para complementar el ‘curso de Calewo, Proporciona wna introduce yun repaso de las ideas basicas del Algebra lineal. WEleceénicos BL ImpresosAl estudiante Leer un libro de texto de Calculo es diferent ala lectura de un periédico, una novela incluso un libro de fisica. No se desaliente si tiene que lee un pécrafo més de una vez para entenderlo. Debe tener lépiz, papel y calculadora disponibles para esbozar un diagrama o hacer un célculo, ‘Algunos estudiantes comienzan por abordar sus problemas de tazea y leen el texto slo si se bloquean en un ejercicio. Sugiero que un plan mucho mejor es leer y comprender una seceién dol texto antes de enfrentar los ejercicios, Bn particular, debe leer con cuidado las definiciones para ver el significado exacto de cada término. Antes de leer cada ejemplo, le sugiero que le {gue a la solucién tratando de resolver el problema usted mismo. Obtendsé mucho més que ‘mirando la solucién si es que lo hace Parte del objetivo de este curso es inducir el pensamiento légico. Es muy importante apren- ddera escribir las soluciones de los ejercicios de una manera articulada, paso a paso, con comen- tarios explicativos, no s6lo una cadena de ecuaciones o férmulas desconectadas. Las respuestas alos ejercicios de nimero impar aparecen al final del libro, en el apéndice I Algunos ejercicios piden una explicacién verbal, interpretacign 0 descripcién, En tales eas0s no hhay una tinica forma correcta de expresar la respuesta, por lo que no se preocupe si noha encon- tuado la respuesta definitiva. Ademés, a menudo hay varias formas diferentes para expresar una respuesta numérica o algebraica, asi que si su respuesta aparenta ser diferente ala mfa, no asuma inmediatamente que se equivoc6. Por ejemplo, sila respuesta dada al final de libro es V2 — 1 y usted obtuvo 1/(1 + ¥/2), entonces esta usted en lo correcto y racionalizar el denominador ‘demostrara que las respuestas son equivalentes. El icono / indica un ejercicio que sin duda requiere el uso de una caleuladora graficadors 0 ‘uns computadora con software de grfics (en la seccin 1.4 se analiza el uso de estos disposi- tivos de graficacién y algunas de las dificultades que pucdan surgir). Sin embargo, esto no sig~ nifica que los dispositives de gritos no puedaa utiizarse para comprobar el trabajo de oo jercicios. El sfmbolo [se reserva para problemas en los que se requieren (odos los recursosde un sistema algebraico computarizado (Derive, Maple, Mathematica o la TI-89/92). También se usaré el simbolo [J para cuidar que no se cometa un error, He puesto este simbolo en los nvirgenes en situaciones donde he adveriido que gran parte de mis estudiantes tienden a come- ter el mismo extor. Las Herramientas para enriquecer el cdlculo, acompahantes de este texto, estin indicadas ‘por medio del simbolo IEE y estén disponible en Enhanced WebAssign y en CourseMate (los recursos Visual y Module estén disponibles en www stewartcalculus.com). Agut se dirige al estudiante a los médulos en los que puede explorar los aspectos del Célculo para los que la compatadora es particularmente sti En TEC también se encuentra Tareas sugeridas para ejercicios representativos que estén indicados con mimero en rojo: 5. Estas sugerencias pueden encontrarse en stewartcalculus.com asi como en Enhanced WebAssign y CourseMate. Estas sugerencias de tareas hacen preguntas al estudiante que le permiten avanzar hacia una soluciGn sin dar realmente la respuesta. Es nece- sario que el estudiante siga activamente cada pista con lépiz y papel ala mano para destacar las detalles, Si una sugerencia particular no permite resolver el problema, puede hacer clic para ver la siguiente sugezencia, Le recomiendo que conserve este libro para fines de consulta después de terminar el curso. Es probable que olvide algunos de los detalles especificos del Calculo, por lo que el libro servis como una referencia ttl cuando sea necesario utilizar el Caleulo en cursos posteriores. Puesto que este libro contiene més material del que es posible cubrir en todo un curso, también puede servir como un Valioso recurso para un trabajo cientiico o de ingenieria, EI Calculo es un tema apasionante, justamente considerado uno de los mayares logros del intelecto humano, Espero que el estudiaate descubra que no s6lo es dtl, sino también intrin- secamente hermoso, JAMES STEWARTExamenes de diagnostico Er fxito en Caleulo depende en gran medida del conocimiento de las ‘matemsticas que le preceden: dlgebra, geometria anata, funciones Y igonometria. Los siguientes exdmenes estén destinados a diagnosticar las ebilidades que el estudiante pueda tener en estas dreas. Después de cada ‘examen puede verificar sus respuestas comparandolas con las respuestas determinadas y, si es necesario, actualizar sus habilidades haciendo referencia los materiales de repaso que se proporcionan. (HEY) Examen de diagnéstico: algebra 1. Bale las siguientes expresiones sin utilizar caleuladora: a (3 by) 3" os 1) 16" 13. Desarrolley simplifigue las siguientes expresiones: 3) 3+ 6) +4@x-5) b) (x + 96-5) ) (va + VB\va — vb) ad) (x + 3 3) say 4, Pactorce las siguientes expresiones a) 4x = 25 b) 2s 4 Se 2 vat at @ t= 2 6) 3x98 = 9x 4 grt 1D asty— day 5. Simplifique las siguientes expresiones racionales: wget?xxviii EXAMENES DE DIAGNOsTICO ', Racionalice y simplifique las siguientes expresiones wo VOER az » eR? 1 > 17, Reesriba Is siguientes expresiones completando un tenomio cuadrado pees, a) vert by txt tae tt 1, Reswelva las siguientes ecuaciones (encuentre so las soluciones rales). 2x x= rs @ tt tart ate? 5 ly—4 B) 2x4 — x)" - 3VF =X =O 4 Resucva las siguientes desiguldadesyexprese la solucién en ntervalo: a) -4<5-3x=17 by cde 8 ©) xe De+2)>0 @) |e a<3 dead ° WT 10, Indigue si cada un de las siguientes afrmacions es verdadeao fas wear eg ) Vai ~ lave Leste ath ott aisr Us 5 ) Ge oe [HY Respuestas al examen de diagnéstico A: 1a 81 OF Dy 05 Dt VaTR Te re ae og ae 9p Ba by 4° + 7x 15 a6 yt 3-34 ° 3 4e4 e+ 9 Soeue ee hae 8 tet 8 WE osu on a? 48) Qr-5)ax+5) ») @x— se 8) ©) (x= 3a 2x + 2) d) x(x + 3G" - 3x + 9) 9 2) [-4,3) b) (-2,4) 3M eH Nie) Dayle Ze +2) 9 C20 ULL) aan . 9 Cha) 5a) +2 5 10.) Fass) Verdadera alsa ot @) False ) Falsa 1) Verdadera Sitiene usted dificultades con este examen, puede consultar Review of ‘Algebra (repaso de algebra) en el sitio web www stewartcalculus.comEXAMENES DE DIAGNOSTICO xxix [EE Examen de diagnéstico: geometria analitica [1 Respuestas al examen de diagnéstico a) yo n3et ox? 2H +4) 3 Centra (3, —5), radio S 4a -3 8) dr bay + 16 ~ 0: intersoeciéa en y © (1-4) @ 20 O r-4ya3 D & +I ey rae 1. Brno » o suente la ecuacién de Ta reste que pasa por (2, 3) y iene pendiente ~3 cs paralela al eje x cs paralela al eje y cs paralela a a recta 2x ~ 4y = acuentse la ecuacién de la circunferencia con centro en (~1, 4) y que pasa por el punto (@.-2). 4. Bncuentre el centro y el radio de la crcunferencia euya ecuacién es xity'= ors loy +9 =0. 4, Sean A(T. 4) y BIS, ~12) puntos en el plano 8) Encuentre la pendiente de la recta determinada por A y B. » intersecciéa con los ejes? ©) Encuentre el punto medio del segmento AB. 4) Encuentre la Jongitud del segmento AB. ©) Encuentre la ecuacién de la perpendicular que biseca a AB. 1) Encuentte la ecuacién de la eitcunferencia para la que AB es disimeco. 5, Trace la regién en el plano xy definida por la ecuaciGn o desigualdades » Iel<4yly]<2 Encuentee a ecuacién de la recta que pasa por A y B. {Cusles son los puntos de by @ yn -s Bay boy ° 32 interseccién eax 100 Si Gene usted dificultades con este examen, puede consular el repaso de geometeia analitica en los apéndices B y C. VY