Nouvelle eaition Programmes 2016 _— C P fecrure ntl ae Sous la direction de Jéré6me Lurse Héléne Montardre a écrit l'histoire de Lila et ses amis Remerciements Nous remercions Céline Faure, Aurélie Jambu, Barbara Rhétorie et Virginie Tondi, enseignantes de CP de |'école Edouard Herriot 4 Lyon, d’avoir partagé avec nous leur expérience de plusieurs années de pratique de cette méthode. Elles ont contribué, avec beaucoup de professionnalisme, aux enrichissements de cette nouvelle édition ssLa lecture a la portée de tous les éléves Lecture tout terrain est une méthode syllabique, qui allie Yetude du code et la compréhension de textes. Ble couvre toutes les dimensions de la maitrise du langage et de la langue francaise. Ses objectifs principaux sont d’amener tous les éléves a apprendre 8 lire et a les rendre auto- nomes en développant leur intéxét pour la littérature. histoire de Lila pour apprendre a comprendre Une unité sur deux, les éléves ont rendez-vous avec un épisode des aventures de Lila et ses amis, les héros d'une histoire écrite par Héléne Montardre, auteure de jeu- nesse reconnue. Ces textes ont pour but de favoriser le plaisir de lire et la compréhension de textes, que I'léve pourra lui-méme entiérement décoder & partir dela fin de Ia période 2. Courts et accessibles, ces récits, proches du quotidien des enfants, alternent avec des textes du patri- moine et permettent un travail explicite sur la compré- hension. Pour marquer l'aboutissement de cette année de CP et récompenser les éléves de leurs progrés, une histoire complete est proposée dans un album a lire en autonomie en fin d’année. Des textes du patrimoine ou de littérature de jeunesse pour entrer dans la culture Jusquia la fin de la période 3, des textes issus de genres littévaires variés (comptines, contes, poémes, romans...) sont proposés en lecture offerte (lus & haute voix par Ten- seignant ou écoutés a partir du CD audio fourni dans le guide pédagogique), l'éleve n'étant pas encore & méme de les lire, On privilégie ainsi I'accés au sens, la richesse du vocabulaire et le travail de oral & travers des débats autour de sujets fondamentaux. Pour chaque lecon, des pistes en littérature de jeunesse sont indiquées sur le site lecture-tout-terrain.editions- bordas.fr. Pour compléter et enrichir cette ouverture sur le monde, d'autres supports de lecture rythment T'an- née, A partir de la période 3, avec des écrits fonctionnels (documentaire, recette, etc.) et des prolongements litté- xaires (théatre, bande dessinée) Un apprentissage explicite et progressif du code Basé sur les derniéres recherches en psychologie cogni- tive et les recommandations du CNESCO (Conseil natio- nal dévaluation du systéme scolaire), qui insistent sur Vimportance d'un enseignement explicite et progres: sif du code, et du travail systématique sur la correspon- dance phonéme-graphéme, lapprentissage du code est progressif et sécurisant, minutieusement structuré du simple au compliqué (phonéme -+ graphéme -> syl- labe -> mot ++ phrase ++ texte), de sorte que les éléves en difficulté ne « décrochent » pas. Toutefois, afin de pouvoir trés tot lire des textes intrin- séquement motivants, un ou plusieurs mots outils sont introduits dans chaque leson. Une approche originale de l'étude de la langue Des premiers éléments d’étude de la langue, en confor- mité avec les programmes de 2016, sont mis en place progressivement. Des révisions réguliéres Ala fin de chaque période, une unité de révision permet de faire le point et de préparer a Févaluation fournie dans le guide pédagogique. Deux cahiers d'exercices pour l'entrainement individuel Lélevey travaillela lecture et Vécriture delettres, de sylabes, de mots, de phrases et de textes, la discrimination audi- tive et visuelle, la compréhension, la production d'écrits et Yétude de la langue. Un guide pédagogique efficace Pour chaque unité, le guide pédagogique suggére de nom- breuses activités collectives et individuelles de révision, de découverte et de synthése. Linseignant y trouvera les difficultés classiques et des outils de remédiation, ainsi que des bases lexicales évitant des recherches fas- tidieuses, Des suggestions d’exploitations d’albums jeunesse, en lien avec les thématiques du manuel, sont proposées réguliérement. A Ia fin de chaque période, une évaluation photocopiable permet de mesurer le niveau de chaque éléve et d'indiquer les points forts et les fai- blesses a travailler. Nous souhaitons qu’éléves, parents et enseignants apprécient plus encore lefficacité de cette nouvelle édi- tion de Lecture tout terrair Les auteurs © BORDAS/SEJER 2017 ISBN: 978-2-04~733399-0 Toute représentation ou eproduction intégrale ou partielle fate sans le consentement de auteur ou de ses ayants droit, ou ayants cause, est ilicit (article L. 122-4 du Code de la propriété intellectuele Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce sot, constituerat une contrefagon sanctionnée par l'article L. 335-2 du Code de la propriété intllectuelle.Le Code dela propriété intellectuelle autorse, aux termes de article L 122-5, ques copies ou reproductions strictementréservées usage privé du copiste et non destinges ‘8 une utilisation collective o'une part et, d'autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but exemple etd illustration.Présentation OPEN eT t elated Les deux cahiers d'exercices avec un entrainement systématique sur le décodage, 'encodage, 7 Le guide pédagogique + CD audio avec lenregistrement de tous les textes du manuel, des activités de découverte, ‘GUIDE des pistes pour travailler oral \ peosbociQue la lecture compréhension, ~ a V'ecriture et la production d’écrits Le manuel avec + un plus grand choix de textes + des illustrations refaites + de nouveaux supports de lecture + une mise a jour de la progression en étude de la langue Avec album de Lila pour récompenser les éléves en fin d'année Le photocopiable de differenciation avec des jeux de lecture et des défis cnieR PHOTOCOPILE ° _—— DDE DIFFERENCIATION | | | Les affichettes +. des mots repéres } | — 2 & = \ : eE lecture-tout-terrain.editions-bordas.fr Je cheval en téléchargement sur le site compagnon: + le guide pédagogique + des planches de lecture pour les élaves dyslexiques + des fiches pour travailler les gestes d’ \ flleneenieate: eal + des pistes de lecture mises & jour es oc + 400 cartes photos « une base de 6 500 mots triés par lecon, phonéme ou graphéme + des étiquettes individuelles ou collectivesEtude du code yest l(a ela} Une approche syllabique, progressive et structurée, qui permet aux éléves de prendre confiance Un entrainement récurrent pour amener tous les éléves a déchiffrer Pour chaque unité, des activités collectives de découverte du phonéme sont décrites dans le guide pédagogique Différentes portes dentrée pour maitriser le code, & son rythme De la lettre ijt) > {te {alfa} faa) dielsiae) ali} ai 3 la syllabe (lake! (re \dlelo|de| a ofa) fale} ‘do | gon He Sa) fe) | hott ded ph hops hd veya : pe lege du dé po pu ds pa dav de — i De la syllabe pedal) (pe) (dora) dora] au mot led onesalnde rape raps | donne oe doe tnedune ee Du mot Réinvestissement Aoi ong amine en y ala phrase duuphonepe iowephee sear isda pese arr et des mots outils am 1 Des pages proposant une entrée progressive dans l'étude de la langue st Une préparation a lévaluation a la fin de chaque période = Une large place accordée a la compréhension et 4 la production d’écrits dans les cahiers d’exercicesLecture compréhension CEI ime een acy En alternance: des épisodes de l'histoire de Lila pour apprendre 4 comprendre et un grand choix de textes (conte, roman, poéme...) pour entrer dans la culture La gomme de Lila Lila perdu sa gomine verte le tegarde dans son cartable zune eile, mais pas de gomme lle nerve = Romane a volé ma gomme Romane Romane: = Romane ext sorte, décaresamére lle wo maohegomne wet, afeme Ll Ble est mol Marine me fa donnée. = Lil, egande devant to muemre mre wa © deus En jaune, les mots outils Lila regard Sa gomme apliseéousle table! ‘et En période 1: lecture offerte {enseignant ou CD audio du guide pédagogique) ‘et Dés la fin de la période 2: lecture & deux voix (les mots non déchiffrables sont indiqués en gris) wt A partir de la fin de la période 3: la moitié des textes sont entiérement déchiffrables par les éleves ef 9 Diautres supports de lecture a découvrir a partir de la période 3: documentaire, bande dessinée, théatre... Un épisode de Histoire de Lila, écrite par Héléne Montarde, auteure de jeunesse we - * Jaime ma maison MOF ce pander Sout sla quistche, te, comin a et ache lest douceenantorne nee partum des pores deze bin, maison a Sourant ux asso Des questions pour travailler la compréhension ct loral Et l'album de Lila a lire seul(e) en fin d’année we Lénigme de Pachap Sommaire PERIODE 1 PERIODE 2 Gta 1 [al a e 2 fol [a] fy] ou 10 3 [pl Pp ue 4 lol e mu 5 iu 6 6 tt) t 38 7 Lettresmajuscules -« AEIOULPT — 20 8 tel é 2 9 trl r mu 10 isl s 26 pb [n] n 28 12 [a] 4 30 1 m 32 36 m4 iv v 38 1s te] ee 40 16 (b1 b 42 am ff) f cs 18 (3) i bo 19 [al z 48 20 syllabes complexes (1) ar, ir, or, ur 50 21 syllabes complexes (2) aly il, ol, ul 52 22 syllabes complexes (3) er,el,es,et,em,en 54 23 syllabes complexes (4) br, drfr, prtr,vr 56 24 syllabes complexes (5) fl bl pl 58 ita) ig 60 (al zg 62 66 34 ww Je découvre la phrase 64 mi Je découvre le nom i 65 mi Je decouvre Vadjectif. é 84 smi Je découvre le féminin et le masculin 85 vw Je découvre le verbe ..... ‘mi Je découvre le singulier et le pluriel Je découvre les temps du verbe edn £10 1s Je découvre les familles de mots...... ml ‘mi Je découvre les mots de sens opposé soon 12 1m Je découve le singulier et le pluriel des verbes 225 wet Je découvre l'ordre alphabétique 150 Peat oire de Lila Cest la rentrée Comptine ATécole Histoire de Lila En retard! Pose Complainte du petit cheval blanc, B Fort Histoire de Lila La maitresse est une sorcere... Chanson La tortue de monsieur Pointy, L. Daunais Histoire de Lila Une année magique ‘Chanson Ma parole, H. Dés Histoire de Lila Drdle d’histoire Comptine Les trois singes Histoire de Lila C'est la réctéation Conte Le petit poisson futé, R. Kipling Histoire de Lila Ala féte 3 {m] Pano oo Histoire de Lila Le vélo de Romane Conte Pinocchio veut devenir un homme, C. Collodi Histoire de Lila La partie de foot Conte La fée, C, Perrault Histoire de Lila Méme pas peur! Comptine Au pays du z., J. Hoestlandt Histoire de Lila Tartine a disparu! Conte Le carrosse de Cendrillon, C. Perrault Histoire de Lila Marine Taventurire Conte Blanche-Neige (1)=1a naissance, Fréres Grimm Histoire de Lila La plume de Flora Podme La linotte, P Savatier Histoire de Lila La gomme de Lila ROE aes je Carnet de voyage: Lire un carnet. 98 ‘mi Couverture de livre: Lire une couverture ... 112 ye Documentaire: Le chat 126 = Recette: La salade nicoise Be = Thestre: La comédie de alphabet... 152 me Bande dessinge: Avni 154PERIODE 3 PERIODE & PERIODE 5 27 Lettres finales muettes 68 Conte Blanche-Neige (2): Tarrivée chez les 7 nains, Fréres Grimm 28 fo] 0, au, eau 70 Histoire de Lila Un crapaud a Yécole 29 [el éer,ex 72 Roman Mystéve et la sorciéve, MA. Murail 30 lel G@aieet 74“ Histoire de Lila La dispute 31 Lalettreh 76 Roman Les aventures de Victor Bigbour, B, Fichow 32 ita ch 78 Histoire de Lila Perdu! 3B (o] (oe [ol eeu, eu 80 Conte La chévre de M. Seguin (1), A. Daudet mu tu) ou 82 Histoire de Lila La toupie et le parasol 35 [wa] ol 86 Conte La chevre de M. Seguin (2), A. Daudet 36 6 on 88 Histoire de Lila Ala ferme 37 {al en,an 90 Poéme Le pélican, R. Desnos 38 syllabes complexes (6) 92 Histoire de Lila Au parc 39 (61 fe] 9% Conte La petite poule rouge, S. Cone Bryant nas 100 40 mdevant m,b,p 102 Histoire de Lila Vive la cantin it Ik] okq 104 Roman Un bébé abandonné, M. Pope Osborne 42 If) ph 106 Histoire de Lila La jolie carte 4B Is] cg,ceci=s 108 Conte La malle volante, H.C. Andersen 4 {1 fol ge.gi.gue,gui 118 Histoire de Lila Souvenir, souvenir 45 tal s=2 316 Po&me J'aime ma maison, L. Guillaume 46 Ul M8 Histoire de Lila Surles traces de Pacha a7 Ul evil, euille,ceil,, 120 Album Larbre roux, J-P Idatte ouille 48 il. y 122 Histoire de Lila Le jeu du yéti no 128 {nl Roman Gustave Taloche, B, Fontanel A 49 gn 130 50 Ge) (wil tw] ien,o 332 Histoire de Lila Moi, plus tard 51 (ui) ul 138 Conte Djeha et la lune, J. Muzi 52 syllabes complexes(7) “hESS.et8-€"" 136 Histoire de Lila Lesjumelles 33 [sid] tion=ssion 140 Roman Quand jai été puni, C. Gutman Sh La lettre x 142 Histoire de Lila Marine et le saxophone 55 Lalettre w 1h Roman Je quitte la maison, Sempé/Goscinny 56 wi y 146 Histoire de Lila Lobjet mystére 57 {sp} [st] [sk] sp,st,sc,squ. 148 _Podme Deux scarabées, M. Caréme SOEOC Lig cis ‘Album de Lila Léénigme de PachaC'est la rentrée Leng Ce matin, Lila ne dort pas. YS” Elle est trés énervée. Alors, elle se léve et s’habille. Depuis le lit, Pacha le la regarde. Il miaule : - Miaou ! - Chut, Pacha ! Tu vas réveiller tout le monde ! — REVEILLER QUI ? gronde une voix. ~ Aaaaah ! hurle Lila. Elle se retourne. ~ Ata place, je ne serais pas si pressée, dit sa sceur Romane. Je connais ta maitresse, elle est é-pou-van-ta-ble ! Une vraie sorciére...dis le mot a haute voix quand j’entends le son [a] ou le son [i].ee = Al’école yg Paco arrive alécolea ; oe Olga prend le bus, Ali le métro, Ursule et Lola arrivent a vélo, Iris en patins, c’est trop rigolo! A Yécole, Paco alu le mot « bus », Olga a lu « moto » et Lola « puce », Ursule apprend 4 lire le signe « plus », Iris, ¢a pique trés fort, le mot « cactus ». Ce OTe ey sr nce Renee tase kT ss Peun cies} era e ese ees * Quels mots sais-tu lire ? cre En Ie See ogee os itres lectures surla moto Larmor —|_ la porte eee risa o u oo u uU Oo O U UO io oaeouoaoieoo ou uo en coe cists Cw & Fh hb eh TF Daw &F wb © wb w& Je dis le mot 4 haute voix quand j'entends le son [o], [9] ou le son [y IfEn retard ! Dans la cuisine, Lila prend son petit-déjeuner. Les mots de Romane galopent dans sa téte : sorciére... épouvantable... Et si sa sceur avait raison ? — Lila, dit papa, tu vas étre en retard ! Mais Lila n’a pas dit au revoir Pacha ! Et Pacha a disparu... Il nest pas dans son panier... I n’est pas devant la porte... —Ila da sortir acheter des pommes, murmure Lila. Papa sourit. Sa Lila est vraiment une dréle de petite fille ! Elle est toujours en train d’inventer des histoires ! een uae 9 Bia ot Bearaeee iat p ap o p i p ui ai p h ‘ig a r a rv wh rv a {a} leu [piel] phs(eo| [pte pu pa pi po pu pi po pa po pi pa po pa pu pi pu me uv Pee Ue stceaeL)o1Si re} tebe) ite) IMeP it) Pop pe fr fie fle ee fe fe pe fe pe pe pe fe *Je dis le mot quand j‘entends pa, pu ou pi. © CE) IrComplainte du petit cheval blanc’ "5 / ’ / Le petit dans le mauvais temps, qu'il avait donc du courage ! C’était un petit cheval blanc, tous derriére et lui devant. Iln’y avait jamais de beau temps es dans ce pauvre paysage. Iln’y avait jamais de printemps, ni derriére ni devant. Mais toujours il était content, menant les gars du 7 A travers la pluie noire des champs, tous derriére et lui devant. Paul Fort, Ballades frangaises, « Complainte du petit cheval blanc», © Flammarion, 1963. Cee ILE Cueety id * De quelle couleur est le petit cheval ?- le cheval le village Je chewa be wiblage eae een iat e p i p o u a oe ope a wm eho hb @ p @ * Je lis des syllabes ~ Plelbe] RPI pa pe pi po pu pe pu pi pe pa = pu pe pi po pe po fe pe pe fe fie pe fie ae Mle acacia Witt 1nd) b ae quand j’entends le son [9].La maitresse_ est une sorciere... Dans la cour, Lila retrouve Elio, son meilleur ami. Elle lui chuchote : — Ma sceur dit que notre maitresse est une sorciére. - Vraiment ? s’étonne Elio. Cherchons-la ! ~ La dame en pantalon noir ? propose Lila. — Non. Trop souriante, déclare Elio. ~ Celle avec la robe couleur de ? dit Lila. ~ Mais non ! Pas assez vieille ! s’exclame Elio. Soudain, on appelle : — Les enfants ! Venez ! Lila et Elio se regardent : la maitresse des CP est... un maitre ! Elio éclate de rire : ~— Ta sceur raconte n’importe quoi ! Lila ne répond pas. Et si le maitre était un sorcier ?es lalune — Jo. lume Mea ea ene eee Se ee HE LHels|te fils ui [tHo|> to ° | bk) Pia, Warde) Brel s- u la le li lo pa pi lo da, Ke po Ite do pep pi H le >| pile [pi Hpe| >| pipe la pe] > [papa] > |[papa| le papa la pile la pipe le péle por Tague paps eleLa tortue de monsieur Pointu La tortue de monsieur Pointu tJ Dans la rue a perdu sa carapace Un jour que le vent faisait des farces... Une laitue pleine de vertu Aconclu : « Laissez-moi, je m’en occupe sans tarder Je préte une de mes jupes Vous verrez quel joli tutu! » Lionel Daunais, La Tortue, (succ. L. Daunais) © Lac Laplume Musique. CeCe r rg enc)~~ Ja tortue a De tortup * Je lis des lettres t lou eo p t tot oi l t p aou etl t i oo L fv Pe pt tao Lt o i ea eae res Let tha\>ta| [tHels|te tH ils] ti |tHo|-s|to tHulltw} [tYalita) [tel lte} [tHel| te ti to pu tu pe la ta te ta be pu to Io tw be te [ta Hpe| > [tape | [pe} ti Ute | petite [tu Htu| >| tutu) [pi Hlo Hte | | pilote ee nue le pilote Votite le tutu le tipi Lo petite tuline lev relate te nilote beletoUne année magique Dans la classe, Lila s’assoit A coté d’Elio, Anita a cété d'Ulysse, Marine a cété d’Omar, Inés a cété de Paco... Le maitre annonce : — Je m’appelle Thomas. Qui sait ce que nous allons faire cette année ? ~ Partir en voyage en Afrique ! lance Marine, l’'aventuriére. Le maitre éclate de rire. ~ Marine, nous allons bien voyager... mais sans quitter lécole ! — Ah bon ? s’étonne Omar. — Oui, nous allons faire un voyage magique. Nous allons apprendre lire. — Alors, confie Lila A Elio, le maitre n’est pas un sorcier. C’est un magicien... CT eer eee a Ses ed emu Cad + Quiest-ce que les enfants vont faire cette année ? elem eee nuReaa Serer Gane eas6cr2 Anita Elio Omar Thomas Ulysse Lila Pee emia I Oo LO P A OUL —E T U | E A UP | U E OCAP COUT ES GFBABF €CL BS i Fen eee sae del toa [THa\s|Ta Lhe}-o|Le | Tyul> Tul Piulo|Pu| | jeu) > bu [PH ifo|Pi | THe» Te| Lal |La| Lila Ali Tao Lili PolaMa parole Sije te lisais une bonne histoire Ca nous changerait de la télé Y’a tout plein de livres dans l’armoire Des trésors cachés. Moij‘en connais une qu’est formidable Nu Une histoire de gentil géant Contre des bandits masqués redoutables = Armés jusqu’aux dents. = Paroles et musique : Henri Das AA Extrait du disque Polissongs Disques Mary-Jusée. Cece * Contre qui Sey Renn seu ares + Invente une histoire de gentil géant et raconte-la. ity paren Teye p t i o @é@ | zg é | o£ ) & bom yw i & 0 € lidel> te pe.» pé [tHe] /te rer] (plelote| lel pé pe té pa lé le pi po te Is i ha is to le [é Hte| >| éte télé | >| télé [pé}ta } le | + | pétale ta [pé| >|tapé pelé lapé lepapi lépée (Uépi_ l’étape bas eae (se ee Léa a papoté. Léo a appelé Ali. Elio a épaté Lila. Tao a étalé la pate. ots Cena Drole d’histoire — Sortez votre trousse, dit le maitre. Lila, on n’attend plus que toi ! Lila fouille dans son cartable. Sa trousse n’y est pas. Elle réfléchit puis elle dit trés vite : — C'est le rat, maitre ! Il a volé ma trousse ! Toute la classe éclate de rire. Le maitre demande : — Quel rat, Lila ? - Un rat qui habite de l'autre cété du mur. Il n'est pas trés gentil... Ce matin, il a pris ma trousse ! — Lila est une menteuse ! s’écrie Omar. - Oh! Non! sourit le maitre. Lila est juste une raconteuse @histoires ! Te Wine eer ag Sree eee iene es Seen teg aunt er cule aed Oe oes Cr nmi EESCMe aise i rou r tL op tor RP nib on p b bn tb Pen es el) irhalsira rHels|re [rH] [re | ei ini meres lwp ra re té ri ru ti my hone qa ne de tah Pe ae raté ti Hré| >| tire ra }té] > li Hre| >| lire ri 4re) | rire rare Vopéra rapé la parole le réti la tirelire retiré le pirate * Je lis des phrases * Rita a la parole. Le pirate a ri.10° — Les trois singes Tous les matins Jentends trois singes un peu zinzins En grande discussion Sur le toit de ma maison. Lundi Lun dit Il est bien ce toit. Mardi Ma dit Et toi, tu aimes ton toit ? Mercredi Mére me dit Chasse-les toi. Jeudi Je dis Partez, vous étes chez moi. Vendredi Le vent me dit Quiils sont partis. Samedi Ca me dit Quiils ont bien ri. Et dimanche Ils mangent Avec moi. DR.Puen en ee a) ie |-s|so sHuls J su Bert = BlePte > , Ag bub s ri sé ab my ae do pe de dy ab su. peso sa ae ute sa} le| > sale go [sa}{té] > [sale | sa}lu} é | >| salué | {so} le | + | sole | lasse lasole _latasse sotte passé lisse * Je lis des phrases * Papa a rassuré Sara. Lila a salué papa. t’a passé sa tasse. Lété passe.Le] ee C'est la récréation ~ Elio, tu viens jouer au navire avec nous ? demande Lila. ~ Non, répond Elio. Je joue aux dominos avec Omar. ~C’est nul, les dominos..., commente Lila, — Non, c’est toi qui es nulle, crie Elio. — Quel mauvais caractére ! fait Marine. Ne t’occupe pas de lui, Lila. Mais Lila est trés ennuyée car Elio est son ami. Alors elle chantonne : ~ Sur un petit navire, On jouait aux dominos, sur une e di carreaux. Elio sourit. Avec Lila, impossible de rester faché longtemps !— la nappe Jo, mrt? hui ee ene ela eae u- NS n oe p s uo oon woe bump bP ss SESE [rH i}| ni Inte.» ne n H merce] mretine] tei re n ra no nu ne ne Ww nw nM na ne nme Me * Je lis des mots ~ lu 4ne| >| lune [ é Hpi}ne) | épine | na} tu }re| > /nature a }ne| >| ane | la lune une tétine la nature la nappe inutile une année une épine une natte * Je lis des phrases ~ Lila a étonné papa. Il lui a retiré une épine. Une année passe. Papa a puni Elio. Ba3 ge Le peti on fute Il était une fois une Baleine qui mangeait les animaux qui vivent dans la mer. Elle mangea le hareng et le merlan, le turbot et le maquereau, le thon et le dauphin, la dorade et sa camarade, l’anguille habile et lisse qui glisse. Tous les animaux qu'elle put rencontrer dans toute la mer, elle les mangea avec sa bouche, comme ¢a! Jusqu’a ce qu’enfin il ne restat plus qu’un seul petit poisson dans toute la mer, et c’était un petit Poisson Futé qui nageait juste derriére l’oreille droite de la Baleine, ow il €st toujours Yabri. D'aprés Rudyard Kipling, Les Histoires comme ca pour les enfants, «Comment la Baleine acquit son gosier ». @ I I | it poiss er —_— 5/) a ay. ! y Qe = Ss,ee ae ae p lod oo n s dp Ss D » al p do p a JP D [dial >|da| dll» ae) dl{i >) di dildo] eajlda) he de de do pi du pa dé dai di * Je lis des mots * [pé} dalle | > |pédale do} ra Hde| + |dorade| le dé une salade rapide dérapé donne dire doré une dune * Je lis des phrases ~ Elodie donne de la salade a René. La dorade est petite. Sara a réparé la pédale du pédalo.A la féte Le manége s’arréte et Marine court vers la moto. Mais Omar y monte avant ! Marine n’est pas contente. — Viens sur le lama, lui dit Lila. — Non, répond Marine. Je veux la moto. Omar est sur la moto et il met le casque. Lila lui dit : — Beurk ! fait Omar. Et il descend de la moto. — Marine ! appelle Lila. La moto est libre ! « Attention au départ! », dit une dame dans le Le manége démarre. Marine est sur la moto et Lila dans le carrosse. Et Omar ? Omar est monté sur le lama. lesen eu cid OR on nn es Ia eles tard Orn Ree ee aa Tae + Es-tu déja allé(e) dans une fete foraine ? Sea ee nc tac eae ed—— 2) le micro f he mics Mee ne mnoodnm eum N M nee se ls mio|>/ mo mlie|>| me | es mu aus i | amir anv} |ancy| lane |->/mé ma me ni mé mi mo ne mu ae mak la |/de| | malade | a mi] > | ami | ra Hme| > |rame mil di] > | midi la mélodie une minute le lama la mie unepomme la morale une mule le mari * Je lis des phrases * Marine est malade. Elio est l’ami de Lila et d’Omar. Romane a ramassé une pomme.asse des mots Jec19 Observe le dessin a gauche. Trouve et dis le nom de: 5 choses 5 animaux 5 personnes Exemple ; Un livre Exemple ; Un chat Exemple : Un enfant est une chose. est un animal. est une personne. Bi Lis ces mots. a z le lan ma une moto une tasse un pilote un pirate Dis s’il s‘agit d'une chose, d’un animal ou d‘une personne. Ei cherche autour de toi. « Dans la cuisine : le nom d’un aliment. Un aliment » Dans ta famille : le nom d’un métier. est quelque chose * Dans ta chambre : le nom d’un jouet. qui se mange.Je fais le point BE 1°] Je connais les lettres. a i ° u p e l t é r s n d m yeu Ah AL v & } L & db ~~ a m1 oe of Bora Gc Sv ‘Sm —— | 2") Je sais faire la différence. dp nm eé oa Je sais lire les syllabes. [tHaj>|ta) [tHul|tu) mH{i}~|mi] [a}a) ~(ae| no su di ma ré le pa Je sais lire les mots. Ino} te|->|note \sarme};di}->| samedi | la pile une salade la lune la tomate Else sais lire les mots outils et je les utilise dans une phrase.Gi Je sais lire les phrases. - Papa a réparé la moto. Lila m’a donné de la salade. Samedi, Ali a été malade. Marine a donné une tomate 4 Lila. Je comprends et je réponds. \ Questions a lire par l’enseignant(e) * Qui a réparé la moto? * Que m’a donné Lila? © Quand Ali a-t-il été malade ? ¢ A qui Marine a-t-elle donné une tomate? | Je sais faire une phrase avec ces mots et je la recopie. Papa] [Lila] | Elio | [Sami] |René| [le] [la une pomme. | | moto. | domino. | [ panne. | Je sais trouver les mots qui désignent les animaux. le domino la dorade | | la lune | le lama | [Vile | le puma Vane |Le velo de Romane ee Le vélo de Romane est démoli! ©” ¢ _ Et Romane accuse sa soeur Lila: og — Tu es montée sur mon vélo ! ~— Méme pas vrai ! assure Lila. Romane crie : ~ Papa te punira ! — Ce nest pas moi, dit Lila. C’est maman... — Arréte d’inventer des histoires ! hurle Romane. Heureusement, maman arrive. [Elle dit : ~ Lila dit la vérité. C’est moi. J’ai attrapé wn sac et ton vélo est tombé. CLV rcnsart)is Be ez aa voeounm nou aeou V U yr ww wT vy bh & w Jk oy pe ese re iv Hals| va | Iv Hels ve | |v ~él| ve | eee] hep! [eel nm we NL Me WHO WH NS we MPa Ces ies [dé ra Hpe| > |dérape| [ra vi) | ravi | vi te |) vite vi Hde| > vide | la vérité avalé le navire Uavenue la laverie Volive vide lave ae eater sexs Romane a un vélo. Papa est ravi. va vite le pavé. Lila a-t-elle démoli le vélo de Romane ?_ — feats a Pinocchio veut devenir un homme = — Je veux grandir un peu, dit Pinocchio. — Toi, tu ne peux pas grandir, dit la fée. — Et pourquoi ? — Parce que les pantins ne grandissent pas. ~ Moi, je ne veux plus étre un pantin, dit Pinocchio en se frappant la téte, je veux étre un homme. - Tule deviendras... Seulement, il faut le mériter. ~ Comment le mériter ? — Cest trés facile : il suffit d’étre un bon petit garcon obéissant, découter pére et sa mére. Et toi... — Moi, je suis tétu et je n’obéis pas beaucoup. ~ Un gentil garcon doit étudier et travailler. Toi... - Moi, je flane et je passe temps a jouer. — Un gentil garcon dit toujours la vérité... ~ Et moi toujours des mensonges. — Un gentil garcon ne rechigne pas pour aller a l’école... — Moi, lécole me rend malade... Maintenant, je veux changer. D'aprés Carlo Collodi, Les aventures de Pinocchio. KeeM esa Lely (pHals[pe] — [mfeloimne] Ceo] ip Heb pé | im i{é|->| mé | Ge ré pe té de vé mé = sé le dé ~ Je lis des mots ~ [é Hleve| | éléve | — mé'me] > [meme | la téte le modéle Varéte la mére le pére le réve la vipére tétu * Je lis des phrases ~ Il est malade. Test mon éléve. Il va dire la vérité. Ila une petite téte. Ilest tétu. Son pére est ravi.16 b] eer cna as La partie de foot Elio n’aime pas le foot. Il a peur de la | - Va dans les buts ! lui dit Omar. Elio lui passe la balle, la téte basse. A présent, c’est Lila quia la balle. Elle vole vers les buts ! Elio est terrifié. Elle va tirer ! Vite ! Omar bondit et donne un coup de téte dans la balle. La balle est déviée. Omar a évité le but ! Vive Omar !la balle la bolle * Je lis des lettres ~ b d pd @ vb d BY PLA pon bm lB bral>|ba) [bYi> [bi] |b}| |bo| bj ul > bu be dé bi bu do ba bo da * Je lis des mots ~ [bo bi +ne|> | bobine | | ro Hbe|-> | robe le tube la bosse la botte abimé le lavabo le boa la bulle butiné la banane le bolide la bassine obéi Me aen se tesa Elio a passé la balle 4 Omar. Lila a la balle. Omar a tapé de la téte la balle. Ila évité le but.ay La fée g Il était une fois une veuve qui avait deux filles. es La mére et la fille ainée étaient désagréables et orgueilleuses. La cadette était douce et honnéte, et de plus était trés belle. Cette mére était folle de son ainée et n’aimait pas sa cadette. Elle la faisait manger A la cuisine et travailler sans cesse. Cette pauvre enfant allait deux fois par jour puiser de eau 4 une demi-lieue de la maison, et en rapportait une grande cruche. Un jour qu'elle était devant la fontaine, une pauvre femme, portant un habit d’une étoffe grossiére, lui demanda 4 boire. — Oui, dit la fille ; et elle puisa de l'eau a la fontaine. Ayant bu, la vieille femme, qui était une fée, lui dit: ~ Vous étes si belle, si bonne et si honnéte, que je vais vous faire un don. A chaque parole que vous direz, il vous sortira de la bouche une pierre précieuse. Diaprés Charles Perrault, Les Féeswaar ae ely [fHal— | fa | fla] | fa | ifhel> |fe| [fHo|> [fo fu ta vi fa fe fé to fi Mera nue 1 Hie > [Fve| [fi fn) >| in| lafumée la fée Uétoffe fine Varine 16 (te > [fete unfil affamé fine eee et ese Elle est d la fée. Létoffe de sa robe nest pas fine. . Elle est si bonne. ar Il lui suffira de dire une parole.Méme pas peur ! Omar et Elio jouent dans la rue. Mais un gros chien arrive ! — Je n’ai pas peur, dit Omar. Je fais du judo ! - Cane sert a rien avec un chien, s’énerve Elio. Le chien jappe. Elio n’est pas rassuré. Omar non plus. — Jo, ici! fait une voix. C’est Marine. Elle s’exclame : - Vous avez peur de Jo ! — Non, non ! assure Omar. I] est joli, ton chien... — Juste un peu gros, non ? ajoute Elio.* Je lis des lettres ° j of i j t db j Jj fF pb yp fob ye ded fla] Gillie] Gl> Gu) ellie) je lu jo tu ja jé lo ju ee ue joH{tij>[joli) |relje}{té|>{rejeté] [ju {do| > jjudo| joli rejeté Je le jure. lajetée le judo Il jappe. “Je lis des phrases” Lila a une jolie jupe. Omar adore le judo. Elio est l’ami d’Omar. Ilavu Jo mais il nest pas rassuré.go = _ Au pays du z... Zoé est allée au zoo. Elle voulait voir un zébre. es ~ Tiens, le voila, ton zébre ! a dit la maman de Zoé. —Zut!a dit Zoé au zébre. Zut et rezut ! Le zébre a été bien étonné, et la maman de Zoé aussi. — Tu n’aimais pas ce zébre ? lui a-t-elle demandé. ~ Si! arépondu Zoé. Le zébre est au zoo l’animal que je préfére. — Alors, pourquoi lui as-tu dit zut ? — Parce que c’est le mot que je préfére ! a répondu Zoé. Zut, zut et rezut, a-t-elle continué avec délice, en sortant du zoo. © Jo Hoestlandt, Le Moulin @ paroles. be ened Cro eeuiuE Mae he ec Col yieCeed Sat ee See + Et tol, es-tu déja allé(e) au z00 ? Raconte.le zébre Bi whe au ee Menno zoa ros j f z b Z J pa hpbipm y® zhal> (za fehul>[zu| [z4e|> [z€) zo) >|z0] za ZI sa su ZO se ze SI NW enn [zé{ro|>|zéro| zo}Hne|-> {zone| [zéHbu > ébul le zoo la pizza le zéle le zébu Zut ! bizarre zappé Zoé *Je lis des phrases ~ Zoé est allée au ZOO. : Elle a vu un zébu. Elle a répété zut, zut et rezut !fr oe — Samar Tartine a disparu ! exe Lila est ravie. Elle garde Tartine, oe de la classe. a. i a installé la cage dans le jardin, 4 ’abri du Elle lui a apporté de la salade et Tartine a sorti sa téte. Mais le mardi, catastrophe ! Tartine a disparu. Le pére et la mére de Lila cherchent lato tortue. Mais pas Romane ! Soudain, maman comprend. Elle dit : — Romane, c’est toi qui as caché Tartine ! Dis-nous ou elle est !* Je lis des syllabes ~ bar bir bor bur dar dir far fir = for fur = mar mi r dor dur mor mur par Aiv acy Aur lan tin lev bn mane mi mary mun par in pe pi * Je lis des mots ~ bar} be|-> | barbe po tar} ti Hne ->|tartine mardi tordu finir la sardine le murmure sur MTN lease eee Ss Hte|> [porte dor} mir > dormir venir retardé Romane a vu la tortue. ira ow est la tortue. La tortue est revenue. Tartine a sorti sa téte. Lila est ravie.Syllabes Ceopeye) (ooo) Le jour du bal arriva et Cendrillon pleura. tJ Sa marraine lui demanda ce qu'elle avait. « Je voudrais bien... » Sa marraine, qui était une fée, lui dit : « Tu voudrais bien aller au bal ? - Oui, dit Cendrillon. ~ Je t’y ferai aller, dit sa marraine. Va me chercher une citrouille dans le jardin. » Cendrillon cueillit une belle citrouille. Sa marraine la toucha de sa baguette et la changea en un carrosse tout doré. Elle prit six souris et avec un coup de baguette changea chaque souris en cheval. Cendrillon apporta un gros rat, que la fée changea en cocher. « Voila, tu peux aller au bal ! dit la fée ~ Oui, mais avec mes vieux habits ? » Sa marraine les changea en une robe brodée de fil d’or. Cendrillon monta dans le carrosse. Sa marraine j lui demanda de ne pas dépasser minuit car, sinon, son carrosse redeviendrait citrouille, ses chevaux des souris et sa robe de vieux habits. D’aprés Charles Perrault, Cendrillon ont rcg sos V EE OU ont ees eRe aa eer Cd drillon rentre aprés minuit ? 7 Bee Cec cd* Je lis des syllabes bab bad bal bol pil pis pol par ab ar sas il is mmol, mos tol td tol ip tne Hm wb ue id Meee nutes [to } tal|>/ total | [pa } ra } sol|>| parasol | ipal}{me >| palme | all pi}/nis {te|->[ alpiniste | juste la dispute le parasol mal le sol obtenir Valtitude la piste unananas —_unanimal le baobab vif * Je lis des phrases ~ La fée lui parle : donne ta robe ! La fée lui a donné une robe de fil d’or. Elle admire la robe et va au bal.22. f m Ls ) a we Marine . l‘aventuriére — Sortez votre manuel ! dit ie maitre. Marine soupire. Elle s’ennuie ! Elle réve de partir a la recherche de la perle verte et elle imagine... Elle explore la montagne... Alerte ! Un puma 868) un arbuste ! Elle observe. Il est superbe ! Elle vepavt... Un mur larréte net. Mais il ya un tunnel ! — Marine ! Tu réves ? dit le maitre. - Euh... Non, murmure Marine. — Répéte ce que je viens de dire. — Euh... Sortez votre manuel ! Ch7 ieee reo accee rs Speen ae ch Slee eek emer mare ues ad Ore ee eae aren Cot cdle tunnel be bumnel pe ear ees elie ber der fer mer per ser ter ver res fes des res tes ves zes bes bel mel nel rel sel pel nel _ tel * Je lis des mots ~ per} du |>|perdu| [ter} mi nus] ->|terminus| (ser { vi | >| servi [es H pé 4 ré >| espéré la ferme le tunnel le merle avertir le duel Valerte Inés Samuel superbe servir le bermuda —_ une averse none ie Marine réve de la perle verte. Alerte ! Un puma si Elle l’observe. Il est superbe ! us un arbuste ! Un mur: elle s’arréte net ! Elle a révé. Elle sort son manuel.Blanche-Neige (1): = la naissance Cétait lhiver. Une reine cousait, assise sur son tréne, ‘une fenétre dont le cadre était en bois d’ébéne, tandis que la neige tombait gros flocons. En cousant, la reine se piqua le doigt et quelques gouttes de sang tombérent sur la neige. Le contraste entre le rouge du sang, la couleur de la fenétre et la blancheur de la neige était si beau qu'elle se dit : ~ Je voudrais avoir une petite fille qui ait la peau blanche comme la neige, les lévres rouges comme ce sang, les yeux et les cheveux noirs comme les montants de cette fenétre. Peu de temps aprés, elle eut une petite fille 4 la peau blanch comme la neige, aux lévres rouges comme le sang, aux yeux et aux cheveux noirs comme I’ébéne. On l’appela Blanche-Neige. Diaprés les Fréres Grimm, Blanche-Neige. Corer Coen * Quelles sont les trois couleurs dont parle le texte ? + Aton avis, de quelle couleur est le bois d'ébéne ? Spree ke Meester an SP retreat ue ecla fenétre he ab ama le tréne Wei ie sel y sae bra dra fra pra tra bre pre vre fré ss préobri_— ri fri pris tri. ~— bro dro fro pro tro bru dru fru pru Pee fri } te |) frite pru}{ ne >| prune fe }/né | tre | > /fenétre| ar bre) ->| arbre | le pré la brulure un ordre le titre un livre la lévre la vitrine le trimestre le zébre la prune le pétrole la propreté Pees ce s de la fenétre. Le tr6ne est p La fenétre est Sa Majesté brode une jupe. Elle admire le bébé et murmure : « Dans l'avenir, elle sera trés jolie ! »24 La plume de Flora % g og \ea% Lila n’a pas le moral. * a Sa voisine Flora s’en va. we Elle va vivre prés de la mer. La table, les lits, Pétabli... Tout est déja parti ! — Lila, je reste ton amie ! affirme Flora. — Oui ! Et je viendrai te voir, assure Lila. On jouera sur le . Ce sera formidable. - En attendant, je te donne cette : offre Flora. Regarde, elle a un stylo au bout. Avec cette plume, tu pourras m’écrire ! Une petite flamme s’allume dans les yeux de Lila. — Tu @§ adorable, oa ie Wie eetca emcee eed ee seme UO emO ke uci craic sla plume | le sable Je sable eM aee eSe bla blé blo fla fle flo pla plé pli plu plo fli By fe ple fe Mh plu} > |plume| [ta ble) >| table | pla} ta {ne |’ platane | {tre} fle | >| tréfle | le blé le pli la flamme le buffle Vétabli la fable possible valable pénible la flute la planéte formidable “Je lis des phrases” Lila n’a pas le moral : Flora va partir prés de la mer. Flora la rassure : « Je reste amie ! » et lui donne une plume. Lila murmure : « Flora, tu es adorable ! »La linotte hes Je suis idiote, dit la linotte. J'ai oublié mes bottes, ma redingote et ma culotte. J'ai froid 4 mes menottes et je grelotte. J'ai la tremblote en sautant sur les mottes. Mais je ne suis pas sotte. Je chante sur six notes an et sur ma téte de linotte, 5 = Je porte une calotte rp B. couleur carotte. Paul Savatier, Les Alphanimaux, DR. y LA COM CU eer ed olcearaadae ie Ledeen ca co cu. car cor cal col cla clé cli clo clu cra cré cru tac ° Je lis des mots ~ ca }mé} ra |>/caméra [café |) café co H pi ne |->/ copine | [cor de) > corde le castor la caverne lacolline calme la colére le cacao la cabane la colle ° Je lis des phrases ~ La linotte a une culotte et elle porte une « calotte». Elle affirme : je ne suis pas sotte. Elle n’a pas de téte. Si, elle a une, mais une téte de linotte.26 La gomme de Lila Lila a perdu sa verte. Elle regarde dans son cartable : une régle, mais pas de gomme. Elle s’énerve. — Romane a volé ma gomme ! Romane ! Romane ! — Romane est sortie, déclare sa mére. — Elle a volé ma jolie gomme verte, affirme Lila. Elle est A moi. Marine me I’a donnée. — Lila, regarde devant toi ! murmure la mére de Lila. Lila regarde. Sa gomme a glissé sous la table ! Utena ee cece cuir Peron Sere omc crepe takeensge p j f g do z C G atpirbata® ga go gu gar gas gol gor gul gla gli glo gra gre gri gro gru * Je lis des mots ~ ga }{ la [gala | (a gra fe |>[agrafe | gar} de | ->| garde | Mor}! ga } ne |->| Morgane | la régle un légume le gaz regarde une gare le tigre une grue grasse “Je lis des phrases ~ La gomme de Lila a disparu. Lila s’énerve : « Romane a volé ma gomme! » - Elle est 4 moi ! Elle rest pas a toi! Sa gomme a glissé sous la table !Je découvre la phrase Lis ce texte et réponds aux questions. Elio est malade. Ila une otite. Lila lui apporte une patisserie. Il est ravi. Combien y a-t-il de majuscules ? Combien y a-t-il de points ? - oe Combien y a-t-il de phrases ? Elio est malade. 7 t \ majuscule phrase point (a Lis et reéponds aux questions. Une phrase a oe toujours un sens. Zoé répété a « zut ». Zoé a dévoré pizza la et limonade a la bu. Y a-t-il des majuscules ? Des points ? Uy Est-ce que ce sont des phrases ? Pourquoi ? Transforme-les en phrases. Lis ce texte et réponds aux questions. Lila a apporté de la salade ala tortue Tartine. Tartine a sorti sa téte et la regarde. Lila est ravie. Ne confonds pas ligne et phrase. Combien y a-t-il de phrases dans ce texte ? Combien y a-t-il de lignes ? Quelles phrases parlent de Lila ? Sur quelles lignes son prénom apparait-il ?Etude de la langue Je découvre le nom Lis ces noms et retrouve-les dans le dessin. Tu peux mettre un ou une devant un nom. une balle uncrocodile —_ une vipére unarbre une moto un bébé Lis ces noms et retrouve-les dans le dessin. Tu peux mettre le, laoul’ devant un nom. la tortue le vélo le micro le zébre la grue UVarbre Compléte ces noms avec le, la ou I’. castor livre prune ananas jupe ordre artiste programmeJe fais le point B Je connais les lettres. - d mv @ z oc J t 4 T OE | & é amy bh & A | O U P Dh VBS Sz3 8 b f bf EL Qs GP od aS vce oa Je sais faire la différence. uv nm pdb pligm Je sais lire les syllabes. [té| [bul (fa) [zal [par [per] (tri) (blel (gar) [bar wo Je sais lire les mots. bar}be|> |barbe] |pal-me > palme per}| le | perle | pru Hne|> |prune| [tal/ble|>| table [re Hele || régle le lavabo la jupe zéro la tortue une carte la frite plate une griffe Je sais lire les mots outils et je les utilise dans une phrase. an