PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KELAS / SEMESTER : XII / GANJIL
PROGARAM : PEMINATAN MIPA
PENYUSUN : SITI RAHMAWATI, S.Pd
 SILABUS MATA PELAJARAN BIOLOGI

Satuan Pendidikan : SMA MUTIARA TERPADU PALABUHANRATU

Kelas/ Program : X/ IPA/ IPS

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif, sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Indikator Penilaian Alokasi Sumber/

Pokok Pemebelajaran Waktu Bahan/ Alat
(menit)
3.5 Menerapkan prinsip Hukum Mendel 1. Melakukan studi Kegiatan pembelajaran 1 Aspek 4 x 45 Sumber
pewarisan sifat dan literatur tentang 3.5.1 Menganalisis penilaian belajar :
makhluk hidup berda Penyimpanga pewarisan sifat pewarisan sifat sikap: 1. LKPD
sarkan hukum Mendel. n Semu
menurut Hukum menurut hukum 1. Metode 2. Video/
Hukum
Mendel Mendel dan mendel dan penilaian: film
4.5 Menyajikan hasil  Persilangan penyimpangan semu penyimpangan semu observasi penyakit
penerapan hukum Monohibrid Hukum Mendel serta hukum mendel seta sikap jujur, keturunan
Mendel dalam dan dihibrid. istilah-istilah : Allel, istilah-istilah : allel, disiplin, 3. Buku teks
perhitungan peluang
 Penyimp genotip, fenotip dan genotip, fenotip dan sopan, dan biologi
angan semu gamet. gamet. dapat 4. Bahan
dari persilangan : interaksi
mahluk hidup di 2. Mengamati 3.5.2 Menganlisis bekerjasama ajar
gen,
keanekaragam gen, persilangan modul
bidang pertanian dan kriptomeri, dan jenis pada monohibrid, dihibrid 2. Bentuk
perternakan. epistasis/ lingkungan sekitar berdasarkan instrumen :
hipostatis, (keluarga, teman pemahaman pola jurnal
gen
sekolah, tetangga,dll) pewarisan sifat penilaian
komplem
enter, dan dan mendiskusikan menurut Mendel. sikap
polimeri. bagaimana hal terseb 3.5.3 Menyimpulkan 3. Pedoman
ut dapat terjadi. pewarisan sifat penilaian:
menurut hukum Rubrik
3. Menerapkan mendel dan
pemahaman tentang penyimpangan semu Aspek
pol a pewarisan sifat hukum mendel serta penilaian
menurut Mendel istilah-istilah : allel, pengetahuan
dengan membuat genotip, fenotip dan 1. Metode
skema persilangan gamet. penilaian : tes
monohibrid, dihibrid. Kegiatan pembelajaran 2 tertulis
4.5.1 Menganalisis 2. Bentuk
4. Membuat kesimpulan penerapan hukum instrumen :
tentang persilangan mendel dalam soal uraian
menurut pola Mendel bidang pertanian 3. Pedoman
dan penyimpangan dan perternakan. penilaian :
semu hukum Mendel. 4.5.2 Mensimulasikan kunci
persilangan dihibrid jawaban.
5. Membuat laporan melalui alat bantu
tertulis hasil berupa potongan Aspek
percobaan kertas warna, pada penilaian
persilangan dengan bidang pertanian keterampilan
kancing /baling- atau perternakan. 1. Metode
baling genetika 4.5.3 Menyajikan hasil penialaian
menurut pola Mendel simulasi berupa :penilaian
dan penyimpangan perhitungan peluang praktikum
semu hukum dari persilangan 2. Bentuk
Mendel. dihibrid. instrument :
 Jurnal
penilaian
praktikum.
3. Pedoman
penilaian :
rubrik
 RPP
(RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN)

Satuan Pendidikan : SMA MUTIARA TERPADU PALABUHANRATU

Mata Pelajaran : BIOLOGI
Kelas/ Semester : XII IPA/
Ganjil Program : IPA
Alokasi waktu : 4 x 45 Menit
Pertemuan ke : 1 dan 2 (Aksi nyata 2)

A. Kompetensi Inti (KI)

NO KOMPETENSI INTI (KI)
KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan
dunia.
KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Karakter yang dikembangkan

1. Menunjukkan sikap religus mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, sopan, disiplin, bertanggungjawab dan dapat
bekerjasama dengan sesame dalam aktivitas sehari-hari.
C. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikor Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.5 Menerapkan prinsip pewarisan sifat Kegiatan pembelajaran 1
makhluk hidup berdasarkan hukum 3.5.1 Menganalisis pewarisan sifat menurut
Mendel. hukum mendel dan penyimpangan semu
hukum mendel seta istilah-istilah : allel,
genotip, fenotip dan gamet.
3.5.2 Menganlisis persilangan monohibrid,
dihibrid berdasarkan pemahaman pola
pewarisan sifat menurut Mendel.
3.5.3 Menyimpulkan pewarisan sifat menurut
hukum mendel dan penyimpangan semu
4.5 Menyajikan hasil penerapan hukum mendelserta istilah-istilah : allel,
hukum Mendel dalam genotip, fenotip dan gamet.
perhitungan peluang dari Kegiatan Pembelajaran 2
persilangan mahluk hidup di 4.5.1 Menganalisis penerapan hukum mendel
bidang pertanian dan dalam bidang pertanian dan perternakan.
perternakan 4.5.2 Mensimulasikan persilangan dihibrid
melalui alat bantu berupa potongan kertas
warna, pada bidang pertanian atau
perternakan.
4.5.3 Menyajikan hasil simulasi berupa
perhitungan peluang dari persilangan
dihibrid.

D. Tujuan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
1
3.5.1 Melalui kegiatan praktikum, kajian literatur, eksplorasi dengan mengamati video dan
mengerjakan LKPD mengenai pewarisan sifat mahluk hidup berdasarkan hukum
mendel, peserta didik dapat menganalisis pewarisan sifat menurut hukum mendel dan
penyimpangan semu hukum mendel seta istilah-istilah : allel, genotip, fenotip dan
gamet
, dengan tepat dan menunjukkan sikap jujur, sopan, disiplin dan dapat bekerjasama
dengan sesama dan dapat meningkatkan keterampilan proses sains.
3.5.2 Melalui kegiatan praktikum, kajian literatur, eksplorasi dengan mengamati video dan
mengerjakan LKPD mengenai pewarisan sifat mahluk hidup berdasarkan hukum
mendel, peserta didik dapat menganalisis persilangan monohibrid, dihibrid berdasarkan
 pemahaman pola pewarisan sifat menurut Mendel, dengan benar dan menunjukkan
sikap jujur, sopan, disiplin dan dapat bekerjasama dengan sesama dan dapat
meningkatkan keterampilan proses sains.
3.5.3 Melalui kegiatan praktikum, kajian literatur, eksplorasi dengan mengamati video dan
mengerjakan LKPD mengenai pewarisan sifat mahluk hidup berdasarkan hukum
mendel, peserta didik dapat menyimpulkan pewarisan sifatmenurut hukum mendel dan
penyimpangan semu hukum mendel serta istilah-istilah : allel, genotip, fenotip dan
gamet, dengan benar dan menunjukkan sikap jujur, sopan, disiplin dan dapat
bekerjasama dengan sesama dan dapat meningkatkan keterampilan proses sains.

Kegiatan Pembelajaran 2 (aksi nyata 2)

4.5.1 Melalui kegiatan praktikum, kajian literatur, eksplorasi dengan mengamati video dan
gamabar serta mengerjakan LKPD mengenai penerapan hukum mendel dibidang
pertanian dan perternakan, peserta didik dapat menganalisis penerapan hukum mendel
dalam bidang pertanian dan perternakan, dengan tepat dan menunjukkan sikap jujur,
sopan, disiplin dan dapat bekerjasama dengan sesama dan dapat meningkatkan
keterampilan proses sains.
4.5.2 Melalui kegiatan praktikum, kajian literatur, eksplorasi dengan mengamati video dan
gambar serta mengerjakan LKPD mengenai penerapan hukum mendel dibidang
pertanian dan perternakan, peserta didik dapat mensimulasikan persilangan dihibrid
melalui alat bantu berupa potongan kertas warna, pada bidang pertanian atau
perternakan, dengan benar dan menunjukkan sikap jujur, sopan, disiplin dan dapat
bekerjasama dengan sesama dan dapat meningkatkan keterampilan proses sains.
4.5.3 Melalui kegiatan praktikum, kajian literatur, eksplorasi dengan mengamati video dan
gamabar mengerjakan LKPD mengenai penerapan hukum mendel dibidang pertanian
dan perternakan, peserta didik dapat menyajikan hasil simulasi berupa perhitungan
peluang dari persilangan dihibrid, dengan benar dan menunjukkan sikap jujur, sopan,
disiplin dan dapat bekerjasama dengan sesama dan dapat meningkatkan keterampilan
proses sains.

E. Materi Pembelajaran
1. Dimensi Pengetahuan Faktual
.
2. Dimensi Pengetahuan Konseptual
a. Hukum I Mendel
b. Hukum II mendel
3. Dimensi Pengetahuan Prosedural
 Persilangan hukum mendel
4. Dimensi Pengetahuan Metakognitif
Kaitannya penerapan persilangan Hukum Mendel dalam Bidang Pertanian dan
Perternakan.

F. Lokal Wisdom
Dikaji potensi-potensi daerah khususnya di Jawa Barat yang didalamnya terdapat berbagai
macam permainan tradisional. Terutama didaerah Sunda banyak sekali permainan atau
kaulinan tradisional, dan salah satunya yaitu permainan atau kaulinan Boy boyan. Pada
permainan boy-boyan ini adalah permain group jadi dalam satu permainan terdiri dari dua
group. Dan masing-masing group harus mencari peluang untuk memenangkan dalam
permainan, peluang dilihat dari setiap group pasti ada beberapa pemain yang memiliki
kelemahan dalam menjaga pertahanannya. Hal ini sama dengan persilangan dihibrid dimana
pada persilangan ini memperhatikan dua sifat beda atau lebih. Dan dua sifat beda atau lebih
ini ketika disilangkan akan memunculkan peluang-peluang.

G. Metode, Model dan Pendekatan Pembelajaran

Uraian Kegiatan Belajar 1 Kegiatan Belajar 2

Pendekatan Sintifik Saintifik

Model Discovery learning PBL
Metode Diskusi, tanya jawab, Praktikum, Diskusi, presentasi
presentasi

H. Media/ Alat/ Bahan Pembelajaran

No Alat dan Bahan Spesifikasi Jumlah Ket
1. Laptop Merek Assus 1 unit Baik
2. LCD Proyektor Barang elektronik 1 unit Baik
3. Layar Proyektor Kanvas 1 unit Baik
4. Spidol Board Marker 1 unit Baik
5. White board Terbuat dari multipleks 1 unit Baik
berlapis plastic putih
6. Penghapus White board Terbuat dari busa 1 unit Baik
7. Akses internet Wifi dengan kecepatan 1 unit Baik
minimal 1 MBPS
8. LKPD Print out 1 paket Baik
9. Hp 24 unit Baik
10. Kuis Soal Kuis Online 1 unit Baik

I. Sumber Belajar
1. Djubaedah Elis, Sri Endang Purnami. 2022. Biologi Untuk SMA/MA Kelas XII
Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam. Bandung: Grafindo Media
Pratama.
2. Manickam Bala Subra Maniam, Yusa. 2016. Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar
 Biologi 3. Bandung: Grafindo Media Pratama (halaman 65-74)
3. Irnaningtyas. 2018. Biologi Untuk SMA/MA Kelas XII. Jakarta:Erlangga
4. Campbell, Neil. A & Jane. B. Reece. 2012. Biologi Edisi 8 Jilid 1 .Jakarta: Erlangga

J. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1 (2 x 45
menit)
Proses pembelajaran diskusi ini menggunakan pendekatan Saintifik dengan model Discovery
Learning. Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi menjadi tiga tahapan yaitu
kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, kegiatan penutup. Inti kegiatan diskusi untuk
Mengamati pola pewarisan sifat menurut Mendel, menganalisis pola pewarisan sifat
menurut Mendel, dengan membuat skema, membuat skema persilangan monohibrid,
dihibrid berdasarkan pemahaman pola pewarisan sifat menurut Mendel.

IPK
3.5.1 Menganalisis pewarisan sifat menurut hukum mendel dan penyimpangan semu
hukum mendel seta istilah-istilah : allel, genotip, fenotip dan gamet.
3.5.2 Menganlisis persilangan monohibrid, dihibrid berdasarkan pemahaman pola
pewarisan sifat menurut Mendel.
3.5.3 Menyimpulkan pewarisan sifatmenurut hukum mendel dan penyimpangan semu
hukum mendelserta istilah-istilah : allel, genotip, fenotip dan gamet.

Kegiatan Sintak Modul Deskripsi Kegiatan Alokasi

Pembelajaran Waktu
(menit)
. Pendahuluan (10 menit) 1. Peserta didik berdoa dan memberi 1
salam sebelum kegiatan
pemebelajaran dimulai.
2. Peserta didik menjawab pertanyaan 1
guru mengenai kehadiran siswa.
3. Peserta didik merespon pertanyaan
guru mengenai materi yang telah 2
dibahas pada pertemuan sebelumnya
dan mengkaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
4. Peserta didik menyimak penjelasan
guru mengenai kompetensi dasar dan
tujuan pemebelajaran yang dicapai 2
5. Peserta didik menyimak penjelasan
guru mengenai cakupan materi yang
akan dipelajari. 1
6. Peserta didik menyimak penjelasan
guru mengenai teknik penilaian yang 1
akan dilaksanakan setelah
pembelajaran selesai dilaksanakan
dengan menggunakan aplikasi
Quizizz.
 7. Peserta didik menjalani tes pre-test
secara online untuk mengetahui 2
kemampuan awal peserta didik terkait
materi yang akan disampaikan dengan
menggunakan aplikasi quizizz
.
II. Inti Pemberian Stimulus Mengamati
(70 (Comunacation) 1. Peserta didik membentuk kelompok,
menit) masing-masing kelompok teriri dari 20
6 kelompok dan beranggotakan 4-5
orang.
2. Peserta didik menerima LKPD
3. Peserta didik secara berkelompok
mengamati dan menganalisis video
tentang penyimpangan semu hukum
mendel.

Identifikasi masalah Menanya

Critical thinking 1. Peserta didik memberikan tanggapan
secara kritis dengan bahasa yang
santun dalam menjawab pertanyaan
yang diajukan oleh guru.
 Apa yang dimaksud
penyimpang semu hukum
Mendel?
 Peristiwa apakah yang
termasuk penyimpangan semu
hukum Mendel?
 Mengapa terjadi variasi pada
bentuk jengger (pial) ayam, dan
variasi warna bunga Linaria
maroccana?

Pengumpulan Data Mengumpulkan informasi/mencoba

(Collaboration) 1. Peserta didik dibagi menjadi 4 30
kelompok, tiap-tiap kelompok
mengkaji penyilangan
penyimpangan semu hukum mendel.
2. Peserta didik mempelajari cara
membuat diagram penyilangan jika
terjadi penyimpangan hukum mendel
3. Peserta didik diberikan penjelasan
untuk mempertegas membuat
diagram penyilangan yang benar.

Pengolahan Setelah selesai membuat diagram 10

Data penyilangan di LKPD, peserta didik
(Collaboratiaon diminta mendiskusikan pertanyaan-
& Critical pertanyaan tentang penyilangan jika
Thinking) terjadi penyimpangan semu hukum
mendel.

Pengujian hasil Memilih 5 orang peserta didik 10

Critical Thinking perwakilan dari masing- masing
 kelompok untuk mempresentasikan
pertanyaan dan diagram penyilaganya,
peserta didik dari kelompok yang lain
menanggapi.

Menyimpulkan 1. Peserta didik diberikan umpan

Communication balik hasil pekerjaannya oleh
guru.
2. peserta didik tiap kelompok untuk
menyimpulkan tentang hasil
diskusi kelompok.
III. Penutup (10 menit ) 1. Peserta didik membuat kesimpulan 2
tentang materi pola pewarisan sifat
menurut Mendel .
2. Peserta didik menjalani tes tertulis
secara online untuk menetukan 6
tingkat ketercapaian indikator hasil
belajarnya dengan menggunakan
aplikasi quizizz.
3. Peserta didik diberikan tugas oleh
guru setiap kelompok membawa 1
kertas dengan empat warna yang
berbeda, untuk percobaa simulasi
persilangan dihibrid pada pertemuan
selanjutnya. 1
4. Peserta didik menutup pembelajaran
pertemuan ini dengan mengucapkan
hamdalah dan salam.
Pertemuan ke-2 (aksi nyata 2) (2 x 45 menit)
Proses pembelajaran diskusi ini menggunakan pendekatan Saintifik dengan model Problem
Based Learning (PBL). Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi menjadi tiga
tahapan yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, kegiatan penutup. Inti kegiatan berupa
praktikum untuk menganalisis peristiwa persilangan menurut hukum mendel dalam bidang
pertanian dan perternakan, mensimulasikan persilangan dihibrid melalui alat bantu berupa
potongan kertas warna, pada bidang pertanian atau perternakan, menyajikan hasil simulasi
berupa perhitungan peluang dari persilangan dihibrid.

IPK
4.5.1 Menganalisis penerapan hukum mendel dalam bidang pertanian dan perternakan.
4.5.2 Mensimulasikan persilangan dihibrid melalui alat bantu berupa potongan kertas
warna, pada bidang pertanian atau perternakan.
4.5.3 Menyajikan hasil simulasi berupa perhitungan peluang dari persilangan dihibrid.

Kegiatan Sintak Modul Deskripsi Kegiatan Alokasi

Pembelajaran Waktu
(menit)
I. Pendahuluan (10 menit) 1. Peserta didik berdoa dan memberi 1
salam sebelum kegiatan
pemebelajaran dimulai.
2. Peserta didik menjawab pertanyaan 1
guru mengenai kehadiran siswa.
3. Peserta didik merespon pertanyaan
guru mengenai materi yang telah 2
dibahas pada pertemuan sebelumnya
dan mengkaitkan dengan materi
yang akan dipelajari.
4. Peserta didik menyimak penjelasan
guru mengenai kompetensi dasar dan 2
tujuan pemebelajaran yang dicapai
5. Peserta didik menyimak penjelasan
guru mengenai cakupan materi yang
akan dipelajari. 1
6. Peserta didik menyimak penjelasan
guru mengenai teknik penilaian yang
akan dilaksanakan setelah
pembelajaran selesai dilaksanakan 1
dengan menggunakan aplikasi
quizizz.
7. Peserta didik menjalani pre-test
secara online untuk mengetahui
kemampuan awal terkait materi yang 2
akan dipelajari dengan menggunakan
aplikasi quizizz.

II. Inti Orientasi Masalah Mengamati

(70 1. Peserta didik diberikan konsep dasar,
menit) petunjuk atau referensi yang
(Communication diperlukan dalam pembelajaran dan 10
, Collaboration, sudah tersedia pada Qr Code. .
& Critical 2. Peserta didik mengamati video
thinking mengenai tumbuhan dan hewan yang
memiliki sifat unggul hasil dari
persilangan, yang diberikan oleh
guru pada Qr Code.
3. Peserta didik mengamati dan
menganalisis permasalahan berupa
teks dan gambar yang diberikan oleh
guru.

Menanya
4. Peserta didik membuat sebuah
rumusan masalah dengan
mengajukan sebuah pertanyaan :
 Bagaimana jika hewan atau
tumbuhan yang memiliki sifat
unggul disilangkan dengan hewan
atau tumbuhan tidak memiliki
sifat unggul, apakah akan
menghasilkan keturunan dominan
unggul?
 Apakah rasio yang diperoleh pada
persilangan untuk menghasilkan
sifat unggul hasil dari satu kali
persilangan?
5. Peserta didik membuat sebuah
hipotesis dari rumusan masalah yang
diajukan.

Organisasi untuk 1. Peserta didik duduk berdasarkan

Belajar kelompoknya, yang terdiri dari 6
(Collaboration & kelompok secara heterogen dan 5
Communacation) masing-masing kelompok
beranggotakan 4 orang.
2. Peserta didik menerima LKPD.
3. Setiap kelompok menyediakan alat
dan bahan, yang sudah ditugaskan
dipertemuan sebelumnya.

Membimbing Mengumpulkan informasi/mencoba

Penyelidikan 1. Peserta didik mendapatkan 25
(Communication, permasalahan yang berbeda-beda
Critical thinking dan pembagian masalah dengan
& Creative) menggunakan aplikasi Spinner.
2. Peserta didik setiap kelompok
berdiskusi dan mengumpulkan
informasi untuk memecahkan
masalah dengan melakukan simulasi.
3. Peserta didik melakukan percobaan
dengan mensimulasikan persilangan
menggunakan alat atau bahan berupa
potongan kertas yang berbeda warna.
 4. Peserta didik secara berkelompok
merumuskan hasil percobaan dan
mecatat hasil yang diperoleh pada
LKPD.
5. Peserta didik dalam memecahkan
permasalaan dibimbing oleh guru.

Mengembangkan dan Menalar

Menyajikan Hasil 1. Peserta didik menjawab pertanyaan 20
karya berdasarkan masalah yang
(Communication,Critica didapatkan pada setiap kelompok.
l Thinking ) 2. Peserta didik mempresentasikan
hasil percobaan persilangan dihibrid
dengan menggunakan potongan
kertas berwarna dan kelompok lain
akan memberikan tanggapan.
presentasi diwakilkan oleh 3
kelompok berdasarkan hasil undian.

Menganalisis dan Mengkomunikasikan

mengevaluasi proses 1. Peserta didik menganalisis dan 10
pemecahan masalah mengevaluasi terhadap pemecahan
(Communication,Critica masalah yang telah ditemukannya
l Thinking ) dari menyimak presentasi
kelompok.
2. Peserta didik oleh guru untuk
melakukan analisis dan evaluasi
berkaitan dengan seluruh
pembelajaran.

III. Penutup (10 menit) 1. Peserta didik membuat kesimpulan 2

atas semua materi yang telah
dibahas.
2. Peserta didik menjalani tes tertulis
secara online untuk menetukan 6
tingkat ketercapaian indikator hasil
belajarnya dengan menggunakan
aplikasi quizizz.
3. Peserta didik diingatkan oleh guru
untuk mencari informasi materi 1
pelajaran untuk pertemuan
berikutnya mengenai “Pola-pola
Hereditas pada Mahluk Hidup”.
4. Peserta didik menutup pembelajaran 1
pertemuan ini dengan mengucapkan
hamdalah dan salam.
K. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Metode dan Bentuk Instrumen
No Aspek Metode Bentuk Instrumen Pedoman
Penilaian
1. Sikap Observasi selama Jurnal penilaian sikap Rubrik
proses pembelajaran
2. Pengetahuan Tes tertulis Soal Pilihan Ganda Kunci jawaban
3. Keterampilan Penilaian Jurnal penilaian Rubrik
praktilum

2. Instrumen penilaian sikap, keterampilan, pengetahuan (terlampir)

3. Kunci jawaban (terlampir)
4. Pedoman penskoran (terlampir)

L. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
 Kegiatan remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi
pelajaran dan belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan. Bentuk yang
dilakukan anatara lain peserta didik secara terencana mempelajarai buku teks Biologi
Kelas XII pada materi yang belum dikuasainya. Setelah mempelajari materi pesera
didik diberikan soal-soal latihan atau pertanyaan yang merujuk pada pemahaman
kembali tentang materi yang belum dipelajarinya.
 Peserta didik diminta komitmennya untuk belajar secara disiplin dalam rangka
memahami materi pelajaran yang belum dikuasainya. Guru kemudian mengadakan
uji kompetensi kembali pada materi yang belum dikuasai peserta didik yang
bersangkutan.
2. Pengayaan
Kegaiatan pengayaan merupakan kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta
didik yanag telah menguasai materi pembelajaran, yaitu materi sintesis protein. Dalam
pengayaan ini dapat dilakukan dengan beberapa cara dan pilihan. Sebagai contoh peserta
didik dapat diberikan bahan bacaan yang relevan dengan materi pembelajaranatau
menonton video tentang materi yang berkaiatan kemudian dapat berbagi informasi
dengan teman lainnya.
LAMPIRAN 1 (Pertemuan 2) (aksi nyata 2)

1. Penilaian Sikap
Format Penilaian Observasi Peserta didik
Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1, 2, 3 atau 4 berdasarka pekerjaan peserta didik
dalam kegiatan pembelajaran dan saat mengerjakan LKPD !

No NAMA Jujur Sopan Disiplin Kerjasama Skor

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
 Rubrik Penilaian Afektif, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

NO Aspek yang Kriteria Skor

dinilai
1. Jujur Tidak jujur dalam mengerjakan LKPD 1
Kurang jujur dalam mengerjakan LKPD sehingga 2
banyak yang salah (beberapa jawaban Plagiat)
Jujur dalam mengerjakan LKPD jawaban hasil karya 3
sendiri tetapi kurang lengkap
Jujur dalam mengerjakan LKPD jawaban hasil karya 4
sendiri dan sangat lengkap jawaban pada LKPD
2. Sopan Berbicara kasar dalam mengemukakan pendapat dan 1
tidak mengerjakan LKPD
Kurang santun dalam mengenukakan pendapat dan 2
menjawab LKPD tidak lengkap.
Santun dalam mengemukakan pendapat tetapi jawaban 3
pada LKPD kurang lengkap.
Sangat santun dalam mengemukakan pendapat tetapi 4
jawaban pada LKPD diisi dengan lengkap.
3. Kerjasama Tidak kerjasama dalam mengerjakan LKPD 1
Kurang kerjasama dalam mengerjakan LKPD 2
kerjasama dalam mengerjakan LKPD tetapi tidak 3
bersungguh-sungguh.
Kerjasama dan bersungguh-sungguh dalam 4
mengerjakan LKPD
4. Disiplin Tidak mengumpulkan LKPD 1
Waktu mengumpulkan LKPD tidak tepat waktu 2
ketentuan.
Mengumpulkan tepat waktu ketentuan 3
Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan 4

NILAI SIKAP MAKSIMAL = (skor Perolehan/ 16) x 100 = 100

LAMPIRAN 2

2. Penilaian Keterampilan (Praktikum)

No Nama Aspek yang dinilai Total
1 2 3 4
Rubrik Penilaian Praktikum
No Aspek yang dinilai Kriteria Skor
1. Persiapan Pemilihan alat dan bahan tepat 10
(Skor maksimum Pemilihan alat atau bahan tepat 7
10) Pemilihan alat dan bahan tidak tepat 3
Tidak menyiapkan alat dan/atau bahan 0
2. Pelaksanaan Merangkai alat tepat dan rapi 10
(Skor maksimum Merangkai alat tepat namun kurang rapi 8
20) Merangkai alat kurang tepat dan rapi 6
Merangkai alat kurang tepat dan tidak rapi 4
Tidak merangkai alat 0

Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat 20

Langkah kerja kurang tepat atau waktu pelaksanaan 10
tepat
Langkah kerja dan waktu pelaksanaan kurang tepat 5
Tidak ada langkah kerja 0
3. Analisis Data dan Mencatat dan megolah data dengan tepat 15
Kesimpulan (Skor Mencatat atau mengolah data dengan tepat 10
maksimum 30) Mencatat dan mengolah data tidaktepat 5
Tidak mencatat dan megolah data 0

Simpulan tepat 15
Simpulan kurang tepat 10
Simpulan tidak tepat 5
Tidak membuat simpulan 0
4. Presentasi Presentasi menarik dan konten sudah tepat 40
(Skor maksimum Presentasi kurang menarik, konten sudah tepat 20
40) Presentasi kurang menarik, kontenkurang tepat 10
Tidak membuat bahan presentasi 0
Keterangan : Nilai Maksimum = 100
 LAMPIRAN 3
3. Penilaian Pengetahuan
KISI-KISI SOAL
(penilaian Pengetahuan)

Jenjang Pendidikan : SMA Mutiara Terpadu Palabuhanrtau Materi : Hukum Mendel dan Penyimpangan Semu Hukum
Mendel
Mata Pelajaran : Biologi Jumlah Soal : 3
Kelas : XII IPA Bentuk Soal : PG

KOMPETENSI DASAR MATERI Kelas Indikator soal LEVEL BENTUK NO

POKOK KOGNITIF SOAL SOAL
1 2 3 4 5 6 7
4.5 Menyajikan hasil Hukum Mendel X11 Disajikan soal persilangan dua sifat beda LK 3 PG 1
dan pada tanamanan Peserta didik mampu
penerapan hukum Mendel Penyimpangan menentukan genotif keturunan yang baik
dalam perhitungan Semu Hukum dari mengaalisis hasil keturuna F2 dari
Mendel ratio perbandingan.
peluang dari persilangan
mahluk hidup di bidang Disajikan soal cerita Peserta didik mampu PG 2
LK3
pertanian dan perternakan. menganalisis bahwa fenotip ditentukan oleh
genotip.

Disajikan soal persilangan dua sifat beda LK3 PG 3

pada tanamanan Peserta didik mampu
menghitung perbandingan fenotife dan
genotif
 KARTU SOAL ASPEK PENILAIAN PENGETAHUAN

Kompetensi Dasar No. No. KD No. Bentuk Buku sumber

SK Soal soal
4.5 Menyajikan hasil penerapan hukum 4.5 1 Pilihan
Mendel dalam perhitungan peluang ganda
dari persilangan mahluk hidup di Kunci Jawaban Level Kognitif
bidang pertanian dan perternakan B LK3
Materi Pokok :
HukumMendel dan
Penyimpangan Semu Hukum Mendel Rumusan Butir soal

Pada kelapa sifat batang tinggi (T) dominan terhadap batang pendek (t) sedangkat sifat buah
Indikator soal
bnayak (B) dominan terhadap buah sedikit (b) persilangan antara 2 pohon kelapa batang
Disajikan soal persilangan dua sifat tinggi buah banyak (TTBB), dengan kelapa batang pendek buah sedikit (ttbb) menghasilkan
beda pada tanamanan Peserta didik keturunan F2 dengan ratio 9:3:3:1. Keturunan F2 yang paling baik digunakan untuk bibit
mampu menentukan genotif bergenotif ....
keturunan yang baik dari mengaalisis
a. TTBB
hasil keturuna F2 dari ratio
perbandingan. b. T t B b
c. ttBB
d. T t B B
e. ttBb

Statistik Butir Soal DP TK Pengecoh

 KARTU SOAL ASPEK PENILAIAN PENGETAHUAN

Kompetensi Dasar No. No. KD No. Bentuk Buku sumber

SK Soal soal
4.6 Menyajikan hasil penerapan hukum 4.5 2 Pilihan
Mendel dalam perhitungan peluang ganda
dari persilangan mahluk hidup di Kunci Jawaban Level Kognitif
bidang pertanian dan perternakan A LK3
Materi Pokok :
HukumMendel dan
Penyimpangan Semu Hukum Mendel Rumusan Butir soal

Indikator soal
Disajikan soal cerita Peserta didik
mampu menganalisis bahwa fenotip
ditentukan oleh genotip.
Jika kamu pergi ketaman bunga maka kamu akan melihat berbagai macam bunga mulai dari
bentuk sampai kewarnanya yang brevariasi. Misalnya bunga mawar ada yang warna merah,
kuning atau putih. Menurut kamu apa yang menyebabkan bunga mawar tersebut bervariasi
karena ....
a. Pewarisan sifat dari induk kepada keturunan hasil dari persilangan
b. Pengaruh lingkungan sehingga warnanya beranekaragam
c. Pengaruh perawatan yang diberikan oleh tukang kebun
d. Bunga mawar tersebut terlalu banyak diberi pupuk
e. Terpapar oleh cahaya matahari yang berlebihan

Statistik Butir Soal DP TK Pengecoh

 KARTU SOAL ASPEK PENILAIAN PENGETAHUAN

Kompetensi Dasar No. No. KD No. Bentuk Buku sumber

SK Soal soal
4.7 Menyajikan hasil penerapan hukum 4.5 3 Pilihan
Mendel dalam perhitungan peluang ganda
dari persilangan mahluk hidup di Kunci Jawaban Level Kognitif
bidang pertanian dan perternakan A LK3
Materi Pokok :
HukumMendel dan
Penyimpangan Semu Hukum Mendel Rumusan Butir soal

Jika ercis biji bulat warna kuning (BBKK) disilangkan dengan ercis biji kisut (bbkk) akan
Indikator soal
menghasilkan F1 biji bulat kuning (BbKk). Jika F1 disilangkan dengan sesamanya makan
Disajikan soal persilangan dua perbandingan fenotip pada F2 adalah....
sifat beda pada tanamanan Peserta a. 9:3:3:1
didik mampu menghitung b. 12:3:4
perbandingan fenotife dan genotif.
c. 15:1
d. 9:7
e. 9:3:4

Statistik Butir Soal DP TK Pengecoh

Lembar Kerja PESERTA DIDIK
(LKPD)

Hukum Mendel dan

Penyimpangan Semu Huku Mendel

BIOLOGI KELAS XII

DI SUSUN OLEH

SITI RAHMAWATI, S.Pd

 Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : XII / Ganjil

Materi Pokok : Hukum Mendel dan

Penyimpangan Semu Hukum
Mendel

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

NAMA KELOMPOK : ……………………………………………………..

ANGGOTA KELOMPOK : 1………………………………………………………

2 ……………………………………………………..

3………………………………………………………

4………………………………………………………

5. ………………………………………………………

Kompetensi Dasar

4.7 Menyajikan hasil penerapan hukum Mendel dalam

perhitungan peluang dari persilangan mahluk hidup di
bidang pertanian dan perternakan.perternakan.

TUJUAN

Peserta didik dapat : pertanian

dan
1. Menganalisis peristiwa persilangan menurut hukum
perternakan.
mendel dalam bidang pertanian dan perternakan.

2. Mensimulasikan persilangan dihibrid melalui alat

bantu berupa potongan kertas warna, pada bidang

pertanian atau perternakan.

3. Menyajikan hasil perhitungan peluang dari

peristiwa persilangan menurut hukum mendel di

bidang
 Petunjuk :

Ikutilah lngkah-
langkah kegiatan
yang ada pada LKPD
ini denga cara
berdiskusi dengan
teman kelompoknya
 SINTAK PBL

1. Peserta didik mengamati dan menganalisis masalah

1. Orientasi yang didapatkannya, dua kelompok mendapatkan satu

2. Mengorganisasikan masalah yang sama untuk di pecahkan.

3. Membimbing 2. Peserta didik membuat rumuskan masalah dan
4. Menyajikan hasil hipotesis dari masalah yang didapatkan.
5. Analisis dan 3. Peserta didik melakukan penyelidikan masalah dengan
Evaluasi melakukan simulasi persilangan.
4. Setelah melakukan percobaan, setiap kelompok
berdiskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan
masalah dan hasilnya dipresentasikan.
5. Peserta didik menyajikan hasil pemecahan masalahan
dengan melakukan simulasi persilangan. Dan
kelompok yang lain menganalisis pemecahan masalah
yang ditemukannya dan kemudian melakuakn evaluasi.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Bagaimana tanggapan kalian

terhadap permainan tradisional
pada gambar diatas!
Sintak 1 : Orientasi Masalah

Kasus 1
Seorang peternak ingin
mendapatkan kambing
bibit unggul dengan
persilangan dua jenis
kambing yang memiliki
2 sifat beda, yaitu
kambing Ottawa besar
tidak tahan penyakit
dengan kambing lokal
kecil tahan penyakit.
Sifat kambing besar dan
tahan penyakit dominan.
Kasus 2
Kasus 3
Fita ingin mendapatkan
Pak Edward ingin bibit unggul dengan
mendapatkan padi melakukan persilangan
bibit unggul dengan dua jenis tanaman
melakukan persilangan manga yang berbeda
pada padi pulen yang memiliki dua sifat
berumur Panjang beda, yaitu manga
dengan padi tidak berbuah besar masam
pulen berumur dengan manga berbuah
pendek. Sifat padi kecil manis. Sifat buah
pulen dan berumur manga besar dan manis
Panjang adalah adalah dominan.
dominan.

Rumusan Masalah
Membuat rumusan masalah berdasarkan permasalahan yang
didapatkan setiap kelompok.
 Hipotesis

Sintak 2 : Organisasi untuk Belajar

Untuk menemukan jawaban dari masalah di atas,

maka lakukanlah percobaan penyelidikan menggunakan
alat dan bahan sebagai berikut. Isislah kotak 1 dan 2!

Ketentuan dalam Percobaan

Alat dan bahan
Sintak 3 : Membimbing Penyelidikan

Prosedur kerja

Sintak 4 : Menyajikan Hasil

Sebelum melakukan percobaan persilangan, tentukan

skema persilangan dihibrid dibawah ini!

P1 : ………. X ……….
G1 : ……….. X ………..

F1 : ………………..
P2 : ……….. X ………..

G2 : …………………..
Isilah tabel pengamatan dibawah ini berdasarkan percobaan persilangan yang kalian lakukan!

No Genotipe Fenotipe Turus Jumlah

1
2
3
4
5
6
7
8
9
Total

1. analisislah karakteristik yang muncul berdasarkan persilangan yang dilakukan!

2. Bagaimanakah rasio perbandingan yang didapatkan dari hasil percobaan yang dilakukan
Sintak 5 : Menganalisis dan evaluasi

Bagaimanakah hasil analisis dan evaluasi dari

percobaan yang kalian lakukan?

Simpulkan perolehan hasil perhitungan peluang hasil persilangan

dihinrid berdasarkan hokum mendel dan mengadaptasinya
dalam bidang pertanian dan perternakan!

KESIMPULAN :
REFLEKSI

Apa yang kamu bisa simpulkan

mengenai pembelajaran hari ini,
tuliskan dibawah yuk!
 LAMPIRAN

SOAL PREE-TEST

KISI-KISI SOAL PRE TEST

(penilaian Pengetahuan)

Jenjang Pendidikan : SMA Mutiara Terpadu Palabuhanrtau Materi : Hukum Mendel dan Penyimpangan Semu
Hukum Mendel
Mata Pelajaran : Biologi Jumlah Soal : 2
Kelas : XII IPA Bentuk Soal : PG

KOMPETENSI DASAR MATERI Kelas Indikator soal LEVEL BENTUK NO

POKOK KOGNITIF SOAL SOAL
1 2 3 4 5 6 7
4.6 Menyajikan hasil Hukum Mendel X11 LK 3 PG 1
dan
penerapan hukum Penyimpanga Disajikan soal persilangan dua LK3 PG 2
Mendel dalam n Semu sifat beda pada tanamanan Peserta
Hukum didik mampu menghitung
perhitungan peluang dari Mendel
perbandingan
persilangan mahluk fenotife dan genotif.
hidup di bidang
pertanian dan
perternakan.
 Kompetensi Dasar No. No. KD No. Bentuk Buku sumber
SK Soal soal
4.8 Menyajikan hasil penerapan hukum 4.5 2 Pilihan
Mendel dalam perhitungan peluang ganda
dari persilangan mahluk hidup di Kunci Jawaban Level Kognitif
bidang pertanian dan perternakan A LK3
Materi Pokok :
HukumMendel dan
Penyimpangan Semu Hukum Mendel Rumusan Butir soal

Jika ercis biji bulat warna kuning (BBKK) disilangkan dengan ercis biji kisut (bbkk) akan
Indikator soal
menghasilkan F1 biji bulat kuning (BbKk). Jika F1 disilangkan dengan sesamanya makan
Disajikan soal persilangan dua perbandingan fenotip pada F2 adalah....
sifat beda pada tanamanan Peserta a. 9:3:3:1
didik mampu menghitung b. 12:3:4
perbandingan fenotife dan genotif.
c. 15:1
d. 9:7
e. 9:3:4

Statistik Butir Soal DP TK Pengecoh