INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA JOSEFA ESCOBAR

Resolución de estudios Nº 6027 de julio 27 de 2000 Decreto

Municipal de Fusión N° 322 del 12 de enero de 2016 Resolución
N° 7603 del 14 de marzo de 2019 Jornada única
NIT: 811021159-4 DANE: 205360001254
Itagüí telefax: 3718758- 3716784

CÓDIGO GESTIÓN ACADÉMICA VERSIÓN

DLLOP-F09 Proceso desarrollo pedagógico 07
Presentación de guías 11/01/2022

ÁREAS: Matemáticas
TEMAS: DPLM
DURACIÓN: 2 periodo.

La siguiente información sólo es para la lectura de los objetivos de aprendizaje y de evaluación

que se buscan con el desarrollo de la presente guía.

Estándar Competencia Aprendizaje Evidencia

Reconozco cómo diferentes maneras de Interpretar informaciones

presentación de información pueden presentadas en tablas y graficas.
originar distintas interpretaciones.
Comparar, usar e Comparar diferentes
interpretar datos que representaciones del mismo
provienen conjunto de datos (tablas/o
Comunicación de situaciones reales y graficas).
Interpreto analítica y críticamente traducir entre diferentes
información estadística proveniente de representaciones de un
diversas fuentes (prensa, revistas, conjunto de datos.
televisión, experimentos, consultas,
Comparar e interpretar datos
entrevistas.
provenientes de diversas fuentes.

Reconocer la media,
mediana y Moda con
Interpreto y utilizo conceptos de media, base
mediana y moda y explicito sus en la representación de un
diferencias en distribuciones de distinta Comunicación conjunto de datos y
dispersión y asimetría explicitar sus diferencias
en distribuciones
diferentes.
Reconoce las medidas de tendencia
central en un conjunto de datos.
Explicitar diferencias entre las
medidas de tendencia central en una
distribución de datos

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana

convivencia”
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Uso conceptos básicos de
probabilidad (espacio muestral,
evento, independencia, etc).
Reconozco cómo diferentes maneras de
presentación de información pueden
originar distintas interpretaciones.
Interpreto analítica y críticamente
información estadística proveniente de
diversas fuentes (prensa, revistas,
televisión, experimentos, consultas,
Comunicación
entrevistas.
Selecciono y uso algunos métodos
estadísticos adecuados al tipo de
problema, de información y al nivel de
la escala en la que esta se representa
(nominal, ordinal, de intervalo o de
razón).
Calculo la probabilidad de eventos
simples usando métodos diversos
(listado, diagrama de árbol, técnicas de
conteo.
Uso conceptos básicos de
probabilidad (espacio muestral,
evento, independencia, etc).
Comparo Resultados de experimentos
aleatorios con los resultados previstos
por un modelo matemático
probabilístico.
“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana
convivencia”
Reconocer la posibilidad o
la imposibilidad de
ocurrencia de un evento a
Comunicación partir de una información
dada o de un fenómeno.
pertinentes a la situación (histograma,
Reconocer relaciones entre
diferentes representaciones
de un conjunto de datos y
analizar la pertinencia de la
representación.
Seleccionar la información relevante
a partir de una representación de un
Utilizar diferentes
métodos y estrategias
Razonamiento para
calcular la probabilidad de
eventos simples.
Usar modelos para
Razonamiento discutir acerca de la
probabilidad de evento
aleatorio.
Identificar la posibilidad o
imposibilidad de ocurrencia de un
evento según las condiciones del
contexto establecido (experimento
aleatorio, tablas de frecuencia,
gráficos).
Identificar formas de representación
circular, etc) a partir de un conjunto
de datos.
Traducir entre diferentes formas de
representación de datos.
Reconocer la escala adecuada a un
conjunto de datos.
conjunto de datos.
Reconocer regularidades en
fenómenos y eventos aleatorios.
Reconocer la técnica de conteo
adecuada para determinar la
probabilidad de un evento aleatorio.
Utilizar informaciones diversas
(frecuencias, simetrías,
observaciones, etc) para asignar
probabilidades a los eventos
simples.
Determinar e interpretar la
frecuencia y probabilidad de
fenómenos aleatorios de forma
empírica o como resultado de
recuentos.
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Interpreto y utilizo conceptos de media,
mediana y moda y explicito sus
diferencias en distribuciones de distinta
dispersión y asimetría.
Interpreto y utilizo conceptos de
media, mediana y moda y explicito sus
diferencias en distribuciones de distinta
dispersión y asimetría.
Reconozco cómo diferentes maneras de
presentación de información pueden
originar distintas interpretaciones.
Resuelvo y formulo problemas
seleccionando información relevante en
conjuntos de datos provenientes de
fuentes diversas. (prensa, revistas,
televisión, experimentos, consultas,
entrevistas).
“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana
convivencia”
Utilizar diagramas de árbol para
determinar la probabilidad de eventos
simples.
Interpretar la probabilidad de un
evento simple a partir de su
representación como razón o
porcentaje.
Proponer y justificar conclusiones,
conocidas la media aritmética, la
moda o la mediana de un conjunto de
datos.
Fundamentar
conclusiones utilizando Interpretar el significado de las
Razonamiento conceptos medidas de tendencia central de
de medidas de tendencia acuerdo al contexto.
central.
Reconocer relaciones y tendencia,
conocidas la media aritmética, la
moda, la mediana de un conjunto de
datos.
Resolver problemas que
requieran el uso e
interpretación de medidas Resolver problemas que requieran el
de tendencia central cálculo e interpretación de medidas
Resolución de tendencia central de un conjunto
para analizar el
comportamiento de un de datos.
conjunto de datos.
Usar informaciones presentadas en
tablas y graficas para solucionar
Resolver y formular problemas en contextos cotidianos o
problemas a partir de un de otras áreas.
conjunto de datos
Resolución presentado en tablas, Proponer preguntas o problemas (que
diagramas, de barras y tienen solución) a partir de la
diagrama circular interpretación de la gráfica o tabla
que representa un conjunto de datos.
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Interpreto analítica y críticamente
información estadística proveniente de
diversas fuentes, (prensa, revista,
televisión, experimentos, consultas y
entrevistas.
Conjeturo y verifico propiedades de
congruencia y semejanza entre figuras
bidimensionales y entre objetos
tridimensionales en la solución de
problemas.
Uso representaciones geométricas
para resolver y formular problemas en
matemáticas y otras disciplinas.
Uso representaciones geométricas
para resolver y formular problemas en
matemáticas y otras disciplinas.
Justifico la pertinencia de Utilizar
unidades de medida estandarizada en
situaciones tomadas de distintas
ciencias.
Conjeturo y verifico propiedades de
congruencia y semejanza entre figuras
bidimensionales y entre objetos
tridimensionales en la solución de
problemas.
Reconozco y contrasto propiedades y
relaciones geométricas utilizadas en la
demostración de teoremas básicos
(Pitágoras y Tales)
“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana
convivencia”
Hacer inferencias simples a partir de
Resolver y formular distintas fuentes de información
problemas en diferentes estadística (prensa, revista, bancos de
contextos, que requieren
datos, etc).
Resolución hacer inferencias a partir
de un conjunto de datos
Resolver problemas de las ciencias
estadísticos provenientes sociales o naturales a partir del
de diferentes fuentes. análisis de información estadística.
Identificar objetos
Representar y describir tridimensionales, ubicados en
propiedades de objetos diferentes posiciones.
Comunicación tridimensionales desde
diferentes posiciones y Describir características de objetos
vistas tridimensionales.
Describir la localización de un objeto
en un sistema de representación
cartesiano.
Usar sistemas de
referencia para localizar o Localizar objetos en un sistema de
Comunicación describir posición de representación cartesiana.
objetos y figuras.
Reconocer características y usos de
un sistema de referencia
bidimensional dado.
Establecer relaciones entre las
características de las figuras y sus
Diferenciar magnitudes de atributos mensurables.
un objeto y relacionar las
dimensiones de este con la
Comunicación Reconocer que algunos atributos
determinación de las mensurables de una figura permiten
magnitudes. determinar la medida de otro
atributo.
Comparar figuras y determinar las
propiedades comunes y las que no lo
son.
Argumentar formal e Justificar conclusiones sobre
informalmente sobre propiedades de las figuras planas y
Razonamiento propiedades y relaciones de de solidos utilizando ejemplos y
figuras planas y sólidos. contra ejemplos.
Pasar de una representación
bidimensional a una tridimensional y
viceversa.
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Generalizo procedimientos de
cálculos válidos para encontrar el
área de regiones planas y el volumen
de sólidos.
Conjeturo y verifico propiedades de
congruencia y semejanza entre figuras
bidimensionales y entre objetos
tridimensionales, en la solución de
problemas
Selecciono y uso técnicas e
instrumentos para medir longitudes,
áreas de superficies, volúmenes y
ángulos con niveles de precisión
adecuado.
Justifico la pertinencia de utilizar
unidades de medida estandarizada en
situaciones tomadas de otras ciencias.
“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana
convivencia”
Reconocer propiedades de un sólido
a partir de uno de sus desarrollos
planos.
Determinar diferentes desarrollos
planos de un mismo sólido, cuando
es posible.
Justificar la construcción de figuras
Analizar la validez o tridimensionales a partir de desarrollos
invalidez de usar planos.
procedimientos para
Razonamiento construcción de figuras Explicar el procedimiento que se
planas y cuerpos con realiza para determinar la escala que
medidas dadas. se requiere para construir un objeto
con medidas dadas.
Determinar y justificar que
propiedades de una figura
permanecen invariantes o no al
aplicar una transformación o una
homotecia.
Predecir y explicar los
efectos de aplicar Describir características de una
Razonamiento transformaciones rígidas figura luego de aplicar un
sobre figuras movimiento o transformación.
bidimensionales.
Explicar cuáles son los movimientos
que se deben realizar para obtener un
diseño final (teselados) con el uso de
patrones.
Usar de manera pertinente
instrumentos y unidades para
Resolver Problemas de determinar medidas de superficies y
medición utilizando de volúmenes.
Resolución
manera pertinente
instrumentos y unidades de Reconocer que no existe un único
medida. procedimiento para resolver
problemas de medición.
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 PUNTO DE PARTIDA Y PUNTO DE LLEGADA

Dibuja esta tabla en tu cuaderno para las firmas de trabajo en clase que te hará tu analista

Temática Actividad

1 2 3 4 5
Acertijos.

Estructuración

Poliedros.

Fuerstein.

Evaluar para
avanzar.

Herramienta
didáctica.

Libro.

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana

convivencia”
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Actividad 1. Cuentos y relatos matemáticos.
Lee el cuento que te asigne tu analista del libro “Cuentos y relatos matemáticos” y luego responde las
preguntas asignadas por tu analista

Actividad 2. Cuentos y relatos matemáticos.

Lee el cuento que te asigne tu analista del libro “Cuentos y relatos matemáticos” y luego responde las
preguntas asignadas por tu analista

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana

convivencia”
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 ESTRUCTURACIÓN (INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DE LA
HABILIDAD)

Actividad 1. Feuerstein.
Realiza las clases 5 y 6 de Feuerstein. La puede traer impresa

Actividad 2. Feuerstein.
Realiza las clases 7 y 8 de Feuerstein.

Actividad 3. Herramienta didáctica – Programación.

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana
convivencia”
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 ingresa al siguiente link y pinta la figura debes de terminar 7 niveles

https://blocks.pygmalion.tech/game/pintor/pintor.html?lang=undefined&level=1

Actividad 4. Herramienta didáctica

continuando termina todos los niveles hasta el 13 en el siguiente link

https://blocks.pygmalion.tech/game/pintor/pintor.html?lang=undefined&level=1

Actividad 5. Poliedros.
con cartulina y/o hojas reciclables, construye la figura como lo muestra la imagen, es decir, igual
tamaño lo que en geometría se llama congruente, y construye otra de una medida que sea al doble
tanto en la medida de sus lados como de sus ángulos, usando la escuadra, y transportador, luego
piensa y ingéniate una forma para demostrar si el área y el volumen es el doble o no. Y explica como
lo hiciste.

Construye tus poliedros según la siguiente figura:

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana

convivencia”
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Actividad 6. Cuentos y relatos matemáticos.
Lee el cuento que te asigne tu analista del libro “Cuentos y relatos matemáticos” y luego responde las
preguntas propuestas y las asignadas por tu analista

Actividad 7. Evaluar para avanzar.

Aprendamos como nos evalúa el ICFES, para ello debemos tener claro las competencias y su definición, que
son:

Resolución: es la capacidad para formular y solucionar problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las
matemáticas con diferentes estrategias o métodos

Razonamiento: es la capacidad para dar cuenta del cómo y justificar el porqué del camino o método
escogido.

Comunicación: es la capacidad para expresar una idea, interpretarla, y usar diferentes tipos de representación,
hacer relaciones matemáticas. (otra forma de decir lo mismo)

Resuelve cada una de las siguientes preguntas en tu cuaderno y selecciona cual competencia (resolución,
razonamiento, o comunicación) que te están preguntando.

7,1 Una comunicadora social hizo un estudio sobre la veracidad de las noticias que se compartieron durante 5
semanas en una red social y encontró que, en promedio, se compartieron 25 noticias falsas por semana.
¿Cuál de las siguientes tablas es consistente con la información con la que la comunicadora hizo el
estudio?

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana

convivencia”
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7.2 Una empresa de transporte ofrece 3 rutas para ir de una ciudad a otra. La tabla muestra la cantidad de
pasajeros que transportó cada ruta en los cuatro primeros días de una semana El jefe de transporte debe poner un
bus adicional el día en el que se tenga el mayor promedio de pasajeros. ¿En qué día de la semana se debe poner el
bus adicional?

A. Lunes
B. Martes
C. Miércoles
D. Jueves

7.3 El profesor de Educación Física hizo un concurso con 4 estudiantes, los puso a trotar durante media hora, y
midió la distancia recorrida por cada uno. Observa las distancias recorridas.

En el concurso, los puestos se ocuparon según la distancia recorrida, de mayor a menor. ¿Cuál de las siguientes
tablas representa correctamente la posición que ocupó cada estudiante en el concurso?

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana

convivencia”
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7.4 Lucia registró el aumento de su altura durante 5 años consecutivos y determinó que la moda es
6,5 cm. Teniendo en cuenta la anterior información, ¿cuál gráfica podría corresponder a la cantidad de
centímetros que aumentó cada año la altura de Lucia durante los últimos 5 años?

7.5 Para un juego se pone en una bolsa varias esferas de igual tamaño, unas son de caucho, otras de
plástico y cada una está rellena de pintura. La tabla muestra la cantidad de esferas de cada tipo que
hay en la bolsa y el color de pintura con la que están rellenas.
“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana
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7,6 Daniela preguntó a sus compañeros de curso cuánto tiempo tardan de sus casas al colegio. Los
resultados los registró en la siguiente gráfica.

¿Cuál es el tiempo promedio que tarda un compañero de Daniela en llegar de la casa al colegio?

A. Aproximadamente 13 minutos.
B. Aproximadamente 9 minutos.
C. Exactamente 15 minutos.
D. Exactamente 10 minutos

Actividad 8. Acertijos
8.1- con cinco palillos y hay que representar el numero 8
8.2 -Moviendo dos cerillas, dejar cuatro cuadrados iguales a los de la figura, sin que quede ninguna cerilla suelta.

8.3- Quitar seis cerillas y que te dejen solo dos cuadros

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana
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 8.4-según la figura

a. Mueve 2 palillos y deja 2 rectángulos y 2 cuadrados.

b. Mueve 3 palillos y forma 3 rectángulos.
c. Mueve 4 palillos y deja formados 2 rectángulos y un cuadrado.
d. Mueve 3 palillos y deja formados 2 rectángulos iguales y un cuadrado.

8.5-Sitúa sobre la mesa 15 palillos tal como te muestra la figura.

1. Elimina tres palillos y desaparecen 2 cuadrados.

2. Mueve 3 palillos y haz desaparecer únicamente un cuadrado

Actividad 9. Cuentos y relatos matemáticos.

Lee el cuento que te asigne tu analista del libro “Cuentos y relatos matemáticos” y luego responde las
m
preguntas asignadas por tu analista

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana

convivencia”
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“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana
convivencia”
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