Silabus

KURIKULUM 2013
SILABUS PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN : PJOK
Nama Sekolah : SMP KATOLIK AMBON

Kelas / Semester : VIII / 1 (Ganjil)
Nama Guru : REINZA RIANTI,S.Pd
NIP / NIK : _______________________________
Satuan Pendidikan : SMP KATOLIK AMBON

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas / Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Kompetensi Inti:
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan
regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Alokasi

Karakter Penilaian Sumber Belajar
(KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Pembelajaran Waktu
3.1 Memahami variasi Sepakbola: Nilai karakter yang  Peserta didik  Lisan 4 x 4 JP  Kementerian
3.1.1 Menyebutkan
gerak spesifik dalam  Variasi diharapkan : mendapatkan  Tertulis Pendidikan dan
konsep gerak
berbagai permainan menendan/  Religius pasangan sesuai  Penugasan Kebudayaan.
spesifik variasi
bola besar mengumpan bola  Peduli dengan yang  Portofolio 2017. Buku
mengumpan,
sederhana dan atau  Variasi menghenti Lingkungan ditentukan guru Guru dan Buku
menendang dan
tradisional kan bola  Jujur melalui Siswa Mata
menahan
(menggunakan kaki  Variasi  Sopan permainan. Pelajaran
bagian dalam , luar menggiring bola  Peserta didik PJOK Jakarta:
Menghargai
dan punggung kaki)  Variasi bersama Kementerian
Prestasi pasangan Pendidikan dan
permainan bola menyundul bola
besar melalui  Variasi melempar menerima dan Kebudayaan
permainan sepak bola mempelajari  Modul/bahan
bola.  Variasi menjaga lembar kerja ajar,
3.1.2 Menyebutkan gawang (student work  internet,
konsep gerak sheet) yang  Vidio dengan
spesifik variasi berisi perintah infokus
menggiring dan indikator
(menggunakan kaki tugas variasi
gerak spesifik
bagian dalam, luar
permainan
dan punggung
sepakbola
kaki)permainan bola
(gerak
besar melalui
menendang,
permainan sepak
menghentikan,
bola.
dan menggiring
3.1.3 Menyebutkan
bola dengan
konsep gerak
berbagai bagian
spesifik variasi
kaki; variasi
menyundul bola,
menyundul
permainan bola
bola, melempar
besar melalui
bola, dan
permainan sepak
menjaga
bola.
gawang dengan
4.1 Mempraktikkan berbagai
4.1.1 Mempraktikkan posisi).
variasi gerak
gerak spesifik  Peserta
spesifik dalam
variasi mengumpan, didikberbagi
berbagai permainan
menendang dan tugas siapa
bola besar
menahan yang pertama
sederhana dan atau
(menggunakan kaki kali menjadi
tradisional
bagian dalam , luar “pelaku”dan
dan punggung kaki) siapa yang
permainan bola menjadi
besar melalui “pengamat”.
permainan sepak Pelaku
bola. melakukan
4.1.2 Mempraktikkan tugas gerak satu
gerak spesifik persatu dan
variasi menggiring pengamat
(menggunakan kaki mengamati,
bagian dalam , luar serta
dan punggung kaki) memberikan
permainan bola masukan jika
terjadi
besar melalui
kesalahan
permainan sepak
(tidak sesuai
bola.
dengan lembar
4.1.3 Mempraktikkan
kerja).
gerak spesifik
variasi menyundul  Peserta didik
bola, permainan berganti peran
bola besar melalui setelah
permainan sepak mendapatkan
bola. aba-aba dari
guru.
 Peserta didik
mencoba tugas
variasi gerak
spesifik
permainan
sepakbolake
dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
percaya diri,
sportif, dan
kerja sama.
3.1 Memahami variasi Bola voli: Nilai karakter yang  Peserta didik  Lisan 4 x 3 JP  Kementerian
3.1.1 Menyebutkan
gerak spesifik dalam  Variasi passing diharapkan : menyimak  Tertulis Pendidikan dan
konsep gerak
berbagai permainan bawah  Religius informasi dan  Penugasan Kebudayaan.
spesifik variasi
bola besar  Variasi passing  Peduli peragaan materi  Portofolio 2017. Buku
passing atas pada
sederhana dan atau atas Lingkungan tentang variasi Guru dan Buku
permainan bola
tradisional  Variasi servis  Jujur gerak spesifik Siswa Mata
besar melalui
permainan bola voli bawah  Sopan permainan Pelajaran
3.1.2 Menyebutkan  Variasi servis atas bolavoli PJOK Jakarta:
 Variasi smes/spike Menghargai (passing bawah, Kementerian

konsep gerak
 Variasi block/ Prestasi passing atas, Pendidikan dan
spesifik variasi
bendungan servis bawah, Kebudayaan
passing bawah pada
servis atas,  Modul/bahan
permainan bola
smes/spike, ajar,
besar melalui
block/  internet,
permainan bola voli
bendungan).  Sumber lain
3.1.3 Menyebutkan
konsep gerak  Peserta didik yang relevan
spesifik variasi membagi diri
servis atas pada ke dalam
permainan bola delapan
besar melalui kelompok
permainan bola voli sesuai dengan
materi (materi
4.1 Mempraktikkan menjadi nama
4.1.1 Mempraktikkan kelompok,
variasi gerak
gerak spesifik contoh
spesifik dalam
variasi passing atas kelompok
berbagai permainan
permainan bola passing bawah,
bola besar
besar melalui kelompok
sederhana dan atau
permainan bola voli passing atas,
tradisional
4.1.2 Mempraktikkan dan
gerak spesifik seterusnya). Di
variasi passing dalam
bawah permainan kelompok ini
bola besar melalui setiap peserta
permainan bola voli didik secara
4.1.3 Mempraktikkan berulang-ulang
gerak spesifik mempraktikkan
variasi servis atas gerak sesuai
permainan bola dengan nama
besar melalui kelompoknya.
permainan bola voli
 Setiap anggota
kelompok
berkunjung ke
kelompok lain
untuk
mempelajari
dan
“mengajari”
materi dari dan
ke kelompok
lain setelah
mendapatkan
aba-aba dari
guru.
 Setiap anggota
kelompok
kembali ke
kelompok
masing-masing
untuk
mempelajari
dan
“mengajari”
materi dari dan
ke
kelompoknya
sendiri setelah
mendapatkan
aba-aba dari
guru.
 Peserta didik
menerima
umpan balik
secara
individual
maupun
klasikal dari
guru.
 Peserta didik
mencoba tugas
gerak spesifik
permainan
bolavolike
dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
percaya diri,
sportif, dan
kerja sama.
3.1 Memahami variasi Bola basket: Nilai karakter yang  Peserta didik  Lisan 4 x 3 JP  Kementerian
3.1.1 Menyebutkan
gerak spesifik dalam  Variasi melempar diharapkan : menyimak  Tertulis Pendidikan dan
konsep gerak
berbagai permainan bola  Religius informasi dan  Penugasan Kebudayaan.
spesifik variasi
bola besar  Variasi  Peduli peragaan materi  Portofolio 2017. Buku
passing melalui atas
sederhana dan atau menangkap bola Lingkunga tentang variasi Guru dan Buku
kepala dengan arah
tradisional  Variasi n gerak spesifik Siswa Mata
lurus/tanpa pantulan
pada permainan menggiring bola  Jujur permainan Pelajaran
bola besar melalui  Variasi  Sopan bolabasket PJOK Jakarta:
permainan bola menembak bola (melempar, Kementerian
 Mengharg menangkap, Pendidikan dan
basket  Variasi ai Prestasi
3.1.2 Menyebutkan merebound bola menggiring, Kebudayaan
konsep gerak menembak, dan  Modul/bahan
spesifik variasi merebound ajar,
passing melalui atas bola).  internet,
kepala dengan  Peserta didik  Sumber lain
pantulan pada mencoba dan yang relevan
permainan bola melakukan
besar melalui variasi gerak
spesifik
permainan bola
permainan
basket
bolabasket
4.1 Mempraktikkan (melempar,
4.1.1 Mempraktikkan menangkap,
variasi gerak
gerak spesifik menggiring,
spesifik dalam
variasi passing menembak, dan
berbagai permainan
melalui atas kepala merebound
bola besar
dengan arah bola).
sederhana dan atau
lurus/tanpa pantulan  Peserta didik
tradisional
pada permainan mendapatkan
bola besar melalui umpan balik
permainan bola dari diri sendiri,
basket teman dalam
4.1.2 Mempraktikkan kelompok, dan
gerak spesifik guru.
variasi passing
 Peserta didik
melalui atas kepala
memperagakan
dengan pantulan
hasil belajar
pada permainan
variasi gerak
bola besar melalui
spesifik
permainan bola
permainan
basket
bolabasket ke
4.1.3 Mempraktikkan
dalam
gerak spesifik
permainan
variasi menembak
sederhana dan
menggunakan satu
atau tradisional
tangan (shooting)
dilandasi nilai-
pada permainan
nilai disiplin,
bola besar melalui
percaya diri,
permainan bola
sportif, dan
basket
kerja sama.
4.1.4 Menyebutkan
konsep gerak
spesifik variasi lay-
up shoot pada
permainan bola
besar melalui
permainan bola
basket
3.2 Memahami variasi Softball : Nilai karakter yang  Peserta didik  Lisan 3 x 3 JP  Kementerian
3.2.1 Menyebutkan
gerak spesifik dalam  Variasi melempar diharapkan : menerima dan  Tertulis Pendidikan dan
konsep variasi gerak
berbagai permainan bola  Religius mempelajari  Penugasan Kebudayaan.
spesifik melambung
bola kecil sederhana  Variasi  Peduli kartu tugas  Portofolio 2017. Buku
(pitcher) bola kecil
dan atau tradisional menangkap bola Lingkunga (task sheet) Guru dan Buku
dengan softball
3.2.2 Menyebutkan  Variasi memukul n yang berisi Siswa Mata
konsep variasi gerak bola  Jujur perintah dan Pelajaran
spesifik menangkap  Sopan indikator tugas PJOK Jakarta:
bola kecil dengan variasi gerak Kementerian
 Mengharg spesifik Pendidikan dan
softball ai Prestasi
3.2.3 Menyebutkan permainan kasti Kebudayaan
konsep variasi gerak (variasi gerak  Modul/bahan
spesifik memukul melempar, ajar,
swing bola kecil menangkap,  internet,
dengan softball memukul, dan  Sumber lain
3.2.4 Menyebutkan smes bola). yang relevan
konsep variasi gerak  Peserta didik
spesifik memukul melaksanakan
pukulan tumbuk tugas ajar
(bunt) bola kecil sesuai dengan
dengan softball target waktu
3.2.5 Menyebutkan yang ditentukan
konsep bermain guru untuk
softball sederhana. mencapai
ketuntasan
4.2 Mempraktikkan belajar pada
4.2.1 Mempraktikkan
variasi gerak setiap materi
variasi gerak
spesifik dalam pembelajaran.
spesifik melambung
berbagai permainan  Peserta didik
(pitcher) bola kecil
bola kecil sederhana menerima
dengan softball
dan atau tradisional umpan balik
4.2.2 Mempraktikkan
variasi gerak dari guru.
spesifik menangkap  Peserta didik
bola kecil dengan melakukan
softball pengulangan
4.2.3 Menyebutkan pada materi
konsep variasi gerak pembelajaran
spesifik memukul yang belum
swing bola kecil tercapai
dengan softball ketuntasannya
4.2.4 Mempraktikkan sesuai umpan
variasi gerak balik yang
spesifik memukul diberikan.
pukulan tumbuk  Peserta didik
(bunt) bola kecil mencoba tugas
dengan softball variasi gerak
4.2.5 Mempraktikkan spesifik
bermain softball permainan kasti
sederhana ke dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
percaya diri,
sportif, dan
kerja sama.
3.2 Memahami variasi Bulu Tangkis: Nilai karakter yang  Peserta didik  Lisan 3 x 3 JP  Kementerian
3.2.1 Menyebutkan
gerak spesifik dalam  Variasi diharapkan : menyimak  Tertulis Pendidikan dan
berbagai permainan memegang raket  Religius informasi dan  Penugasan Kebudayaan.
spesifik servis
bola kecil sederhana  Variasi posisi  Peduli peragaan materi  Portofolio 2017. Buku
panjang bola kecil
dan atau tradisional
berdiri (stance) Lingkunga tentang variasi Guru dan Buku
dengan bulu tangkis
 Variasi gerakan n gerak spesifik Siswa Mata
3.2.2 Menyebutkan
kaki/footwork  Jujur permainan Pelajaran
 Variasi servis  Sopan bulutangkis PJOK Jakarta:
spesifik servis
panjang memegang Kementerian
pendek bola kecil  Mengharg
 Variasi servis raket, posisi Pendidikan dan
dengan bulu tangkis ai Prestasi
pendek berdiri (stance), Kebudayaan
3.2.3 Menyebutkan
 Variasi pukulan gerakan  Modul/bahan
forehand kaki/footwork, ajar,
spesifik
 Variasi pukulan servis panjang,  internet,
pengembalian servis
backhand servis pendek,  Sumber lain
panjang bola kecil
pukulan yang relevan
dengan bulu tangkis  Variasi pukulan
forehand,
3.2.4 Menyebutkan smes
pukulan
backhand, dan
spesifik
pukulan smes).
pengembalian servis
pendek bola kecil  Peserta didik
dengan bulu tangkis mencoba dan
3.2.5 Menyebutkan melakukan
konsep bermain variasi gerak
sederhana spesifik
permainan
4.2 Mempraktikkan bulutangkis
4.2.1 Mempraktikkan memegang
variasi gerak
variasi gerak raket, posisi
spesifik dalam
spesifik servis berdiri (stance),
berbagai permainan
panjang bola kecil gerakan
bola kecil sederhana
dengan bulu tangkis kaki/footwork,
4.2.2 Mempraktikkan servis panjang,
variasi gerak servis pendek,
spesifik servis pukulan
pendek bola kecil forehand,
dengan bulu tangkis pukulan
4.2.3 Mempraktikkan backhand, dan
variasi gerak pukulan smes).
spesifik  Peserta didik

pengembalian servis mendapatkan
panjang bola kecil umpan balik
dengan bulu tangkis dari diri sendiri,
4.2.4 Mempraktikkan teman dalam
Variasi gerak kelompok, dan
spesifik guru.
pengembalian servis  Peserta didik
pendek bola kecil memperagakan
dengan bulu tangkis hasil belajar
4.2.5 Mempraktikkan variasi gerak
bermain tenis meja spesifik
sederhana. permainan
bulutangkis ke
dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
percaya diri,
sportif,
dankerja sama
3.2 Memahami variasi Tenis Meja: Nilai karakter yang  Peserta didik  Lisan 3 x 3 JP  Kementerian
3.2.1 Menyebutkan
gerak spesifik dalam  Variasi diharapkan : mendapatkan  Tertulis Pendidikan dan
berbagai permainan memegang bet  Religius pasangan sesuai  Penugasan Kebudayaan.
spesifik pukulan
bola kecil sederhana  Variasi posisi  Peduli dengan yang  Portofolio 2017. Buku
backhand bola kecil
dan atau tradisional berdiri (stance) Lingkunga ditentukan guru Guru dan Buku
dengan tenis meja
3.2.2 Menyebutkan  Variasi gerakan n melalui Siswa Mata
konsep variasi gerak kaki/footwork  Jujur permainan. Pelajaran
spesifik servis  Variasi servis  Sopan  Peserta didik PJOK Jakarta:
forehand topspin forehand bersama Kementerian
 Mengharg Pendidikan dan
bola kecil dengan  Variasi servis pasangan
backhand ai Prestasi menerima dan Kebudayaan
tenis meja
 Variasi pukulan mempelajari  Modul/bahan
3.2.3 Menyebutkan
forehand lembar kerja ajar,
 Variasi pukulan (student work  internet,
spesifik servis
backhand sheet) yang  Sumber lain
backhand topspin
 Variasi pukulan berisi perintah yang relevan
bola kecil dengan
smes dan indikator
tenis meja
tugas variasi
3.2.4 Menyebutkan
gerak spesifik
konsep bermain
permainan tenis
tenis meja
meja (gerak
sederhana
kepada setiap
4.2 Mempraktikkan pasangan
4.2.1 Mempraktikkan (variasi gerak
variasi gerak
variasi gerak memegang bet,
spesifik dalam
spesifik pukulan posisi berdiri
berbagai permainan
backhand bola kecil (stance),
bola kecil sederhana
dengan tenis meja gerakan
4.2.2 Mempraktikkan kaki/footwork,
variasi gerak servis forehand,
spesifik servis servis
forehand topspin backhand,
bola kecil dengan pukulan
tenis meja forehand,
4.2.3 Mempraktikkan pukulan
variasi gerak backhand dan
spesifik servis pukulan smes).
backhand topspin  Peserta
bola kecil dengan didikberbagi
tenis meja tugas siapa
4.2.4 Mempraktikkan yang pertama
bermain tenis meja kali menjadi
sederhana. “pelaku”dan
siapa yang
menjadi
“pengamat”.
Pelaku
melakukan
tugas gerak satu
persatu dan
pengamat
mengamati,
serta
memberikan
masukan jika
terjadi
kesalahan
(tidak sesuai
dengan lembar
kerja).
 Peserta didik
berganti peran
setelah
mendapatkan
aba-aba dari
guru.
 Peserta didik
mencoba tugas
variasi gerak
spesifik
permainan tenis
mejake dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
percaya diri,
sportif, dan
kerja sama.
3.3 Memahami variasi Jalan Cepat: Nilai karakter yang  Peserta didik  Lisan 2 x 3 JP  Kementerian
3.3.1 Menyebutkan
gerak spesifik jalan,  Variasi start diharapkan : mendapatkan  Tertulis Pendidikan dan
lari, lompat, dan  Variasi gerakan  Religius pasangan sesuai  Penugasan Kebudayaan.
spesifik gerakan
lempar dalam jalan  Peduli dengan yang  Portofolio 2017. Buku
kaki jalan cepat
berbagai permainan  Variasi memasuki Lingkunga ditentukan guru Guru dan Buku
3.3.2 Menyebutkan
sederhana dan atau garis finish n melalui Siswa Mata
tradisional  Jujur permainan. Pelajaran
spesifik pendaratan
telapak kaki jalan  Sopan  Peserta didik PJOK Jakarta:
cepat bersama Kementerian
 Mengharg Pendidikan dan
3.3.3 Menyebutkan pasangan
ai Prestasi menerima dan Kebudayaan
spesifik gerakan mempelajari  Modul/bahan
lengan jalan cepat lembar kerja ajar,
3.3.4 Menyebutkan (student work  internet,
konsep variasi gerak sheet) yang  Sumber lain
spesifik gerakan berisi perintah yang relevan
pinggul jalan cepat dan indikator
3.3.5 Menyebutkan tugas variasi
konsep variasi gerak gerak spesifik
spesifik gerakan jalan cepat
kaki, pianggul dan (start, gerakan
lengan jalan cepat jalan, dan
memasuki garis
4.3 Mempraktikkan finish).
4.3.1 Mempraktikkan
variasi gerak  Peserta
variasi gerak
spesifik jalan, lari, didikberbagi
spesifik gerakan
lompat, dan lempar tugas siapa
kaki jalan cepat
dalam berbagai yang pertama
4.3.2 Mempraktikkan
permainan kali menjadi
variasi gerak
sederhana dan atau “pelaku”dan
spesifik pendaratan
tradisional siapa yang
telapak kaki jalan
menjadi
cepat
“pengamat”.
4.3.3 Mempraktikkan
Pelaku
variasi gerak
melakukan
spesifik gerakan
tugas gerak satu
lengan jalan cepat
persatu dan
4.3.4 Mempraktikkan
pengamat
gerak spesifik
mengamati,
variasi gerakan
serta
pinggul jalan cepat
memberikan
4.3.5 Mempraktikkan
masukan jika
variasi gerak
terjadi
spesifik kaki,
kesalahan
pinggul dan lengan
(tidak sesuai
jalan cepat
dengan lembar
kerja).
 Peserta didik
berganti peran
setelah
mendapatkan
aba-aba dari
guru.
 Peserta didik
mencoba tugas
variasi gerak
spesifik jalan
cepatke dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
percaya diri,
kerja sama, dan
tanggung
jawab.
3.3 Memahami variasi Lari Jarak Pendek: Nilai karakter yang  Peserta didik  Lisan 3 x 3 JP  Kementerian
3.3.1 Menyebutkan
gerak spesifik jalan,  Variasi start diharapkan : menerima dan  Tertulis Pendidikan dan
lari, lompat, dan  Variasi gerakan  Religius mempelajari  Penugasan Kebudayaan.
spesifik lari jarak
lempar dalam lari jarak pendek  Peduli lembar periksa  Portofolio 2017. Buku
pemdek
berbagai permainan  Variasi memasuki Lingkunga sendiri Guru dan Buku
3.3.2 Menyebutkan
sederhana dan atau garis finish n (selfcheck Siswa Mata
tradisional  Jujur sheet) yang Pelajaran
spesifik start
jongkok  Sopan berisi perintah PJOK Jakarta:
3.3.3 Menyebutkan dan indikator Kementerian
 Mengharg
konsep variasi gerak tugas variasi Pendidikan dan
ai Prestasi gerak spesifik Kebudayaan
spesifik gerakkan
finish lari jarak  Modul/bahan
3.3.4 Menyebutkan pendek(start, ajar,
konsep permainan gerakan lari  internet,
sederhana dengan jarak pendek,  Sumber lain
atletik dan memasuki yang relevan
garis finish).
4.3 Mempraktikkan  Peserta didik
4.3.1 Mempraktikkan
variasi gerak mencoba
variasi gerak
spesifik jalan, lari, melakukan
spesifik lari jarak
lompat, dan lempar gerak sesuai
pemdek
dalam berbagai dengan gambar
4.3.2 Mempraktikkan
permainan dan diskripsi
variasi gerak
sederhana dan atau yang ada pada
spesifik start
tradisional lembar periksa
jongkok
sendiri.
4.3.3 Mempraktikkan
 Peserta didik
variasi gerak
melakukan
spesifik gerakkan
tugas gerak dan
finish
memeriksa
4.3.4 Mempraktikkan
keberhasilanny
bermain permainan
a sendiri (sesuai
sederhana dengan
indikator atau
atletik
tidak) secara
berurutan satu
persatu. Jika
telah
menguasai
gerakan
pertama (start,
maka
dipersilahkan
untuk
melanjutkan ke
gerakan kedua
gerkan lari
jarak pendek,
dan jika belum
maka harus
mengulang
kembali
gerakan
pertama.
Demikian
seterusnya
hingga tuntas
seluruh materi.
 Peserta didik
mendapatkan
umpan balik
secara intrinsik
(intrinsic
feedback) dari
diri sendiri.
 Peserta
didikmelakukan
variasi gerak
spesifiklari
jarak pendek ke
dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
percaya diri,
sungguh-
sungguh, dan
kerja sama.
 Umpan balik
disediakan
dalam lembar
periksa sendiri,
dan secara oleh
peserta didik.
3.3 Memahami variasi Lompat Jauh: Nilai karakter yang  Peserta didik  Lisan 2 x 3 JP  Kementerian
3.3.1 Menyebutkan
gerak spesifik jalan,  Variasi awalan diharapkan : menerima dan  Tertulis Pendidikan dan
lari, lompat, dan  Variasi tolakan  Religius mempelajari  Penugasan Kebudayaan.
spesifik awalan
lempar dalam  Variasi melayang  Peduli kartu tugas  Portofolio 2017. Buku
lompat jauh gaya
berbagai permainan di udara Lingkunga (task sheet) Guru dan Buku
nmenggantung
sederhana dan atau  Variasi mendarat n yang berisi Siswa Mata
3.3.2 Menyebutkan
tradisional  Jujur perintah dan Pelajaran
spesifik tumpuan  Sopan indikator tugas PJOK Jakarta:
lompat jauh gaya variasi gerak Kementerian
 Mengharg
nmenggantung spesifik lompat Pendidikan dan
ai Prestasi jauh (awalan, Kebudayaan
3.3.3 Menyebutkan
konsep variasi gerak tolakan,  Modul/bahan
spesifik posisi di melayang di ajar,
udara lompat jauh udara, dan  internet,
gaya nmenggantung mendarat).  Sumber lain
3.3.4 Menyebutkan  Peserta didik yang relevan
konsep variasi gerak melaksanakan
tugas ajar
spesifik posisi
sesuai dengan
mendarat lompat
target waktu
jauh gaya
yang ditentukan
nmenggantung
guru untuk
3.3.5 Menyebutkan
mencapai
konsep bermain
ketuntasan
sederhana dengan
belajar pada
atletik
setiap materi
4.3 Mempraktikkan pembelajaran.
4.3.1 Mempraktikkan  Peserta didik
variasi gerak
variasi gerak menerima
spesifik jalan, lari,
spesifik awalan umpan balik
lompat, dan lempar
lompat jauh gaya dari guru.
dalam berbagai
nmenggantung
permainan  Peserta didik
4.3.2 Mempraktikkan
sederhana dan atau melakukan
variasi gerak
tradisional pengulangan
spesifik tumpuan
pada materi
lompat jauh gaya
pembelajaran
nmenggantung
yang belum
4.3.3 Mempraktikkan
tercapai
variasi gerak
ketuntasannya
spesifik posisi di
sesuai umpan
udara lompat jauh
balik yang
gaya nmenggantung
diberikan.
4.3.4 Mempraktikkan
 Peserta didik
variasi gerak
mencoba tugas
spesifik posisi
variasi gerak
mendarat lompat
spesifik lompat
jauh gaya
jauh ke dalam
menggantung
permainan
4.3.5 Mempraktikkan
sederhana dan
bermain sederhana
atau tradisional
dengan atletik
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
percaya diri,
sungguh-
sungguh, dan
kerja sama
3.3 Memahami variasi Tolak Peluru: Nilai karakter yang  Peserta didik  Lisan 2 x 3 JP  Kementerian
3.3.1 Menyebutkan
gerak spesifik jalan,  Variasi diharapkan : menyimak  Tertulis Pendidikan dan
lari, lompat, dan memegang peluru  Religius informasi dan  Penugasan Kebudayaan.
spesifik menolak
lempar dalam  Variasi awalan  Peduli peragaan materi  Portofolio 2017. Buku
peluru setinggi dan
berbagai permainan  Variasi menolak Lingkunga tentang variasi Guru dan Buku
sejauh-jauhnya
sederhana dan atau peluru n gerak spesifik Siswa Mata
melewati atas tali
tradisional  Variasi gerak  Jujur tolak peluru Pelajaran
menggunakan satu
tangan lanjutan  Sopan (memegang PJOK Jakarta:
3.3.2 Menyebutkan peluru, awalan, Kementerian
 Mengharg
konsep variasi gerak menolak Pendidikan dan
ai Prestasi peluru, gerak Kebudayaan
spesifik menolak
peluru dari posisi lanjutan).  Modul/bahan
menghadap arah  Peserta didik ajar,
gerakan mencoba dan  internet,
menggunakan satu melakukan  Sumber lain
tangan variasi gerak yang relevan
3.3.3 Menyebutkan spesifik tolak
konsep variasi gerak peluru
spesifik menolak (memegang
peluru dari posisi peluru, awalan,
membelakangi arah menolak
gerakan dengan satu peluru, gerak
tangan lanjutan).
3.3.4 Menyebutkan  Peserta didik
konsep variasi gerak mendapatkan
spesifik menolak umpan balik
peluru dari diri sendiri,
membelakangi arah teman dalam
gerakan dan kelompok, dan
guru.
meluncurkan salah
satu kaki ke arah  Peserta didik
gerakan dengan satu memperagakan
tangan hasil belajar
3.3.5 Menyebutkan variasi gerak
konsep permainan spesifik tolak
sederhana dengan peluru ke dalam
menolak peluru permainan
sederhana dan
4.3 Mempraktikkan atau tradisional
4.3.1 Mempraktikkan dilandasi nilai-
variasi gerak
variasi gerak nilai disiplin,
spesifik jalan, lari,
spesifik menolak percaya diri,
lompat, dan lempar
peluru setinggi dan sungguh-
dalam berbagai
sejauh-jauhnya sungguh, dan
permainan
melewati atas tali kerja sama.
sederhana dan atau
menggunakan satu
tradisional
tangan
4.3.2 Mempraktikkan
Variasi gerak
spesifik menolak
peluru dari posisi
menghadap arah
gerkan
menggunakan satu
tangan
4.3.3 Mempraktikkan
variasi gerak
spesifik menolak
peluru dari posisi
membelakangi arah
gerakan dengan satu
tangan
4.3.4 Mempraktikkan
Variasi gerak
spesifik menolak
peluru
membelakangi arah
gerakan dan
meluncurkan salah
satu kaki ke arah
gerakan dengan satu
tangan
4.3.5 Mempraktikkan
permainan
sederhana dengan
menolak peluru
3.4 Memahami variasi Bela diri: Nilai karakter yang  Peserta didik  Lisan 3 x 3 JP  Kementerian
3.4.1 Menyebutkan
gerak spesifik seni  Variasi kuda-kuda diharapkan : mendapatkan  Tertulis Pendidikan dan
konsep variasi seni
beladiri  Variasi pola  Religius pasangan sesuai  Penugasan Kebudayaan.
gerak spesifik
tangkisan langkah  Peduli dengan yang  Portofolio 2017. Buku
menggunakan satu  Variasi pukulan Lingkunga ditentukan guru Guru dan Buku
lengan (luar, dalam,  Variasi tendangan n melalui Siswa Mata
atas, dan bawah)  Variasi tangkisan  Jujur permainan. Pelajaran
3.4.2 Menyebutkan  Variasi elakan  Sopan  Peserta didik PJOK Jakarta:
konsep variasi seni  Variasi hindaran bersama Kementerian
 Mengharg
gerak spesifik pasangan Pendidikan dan
ai Prestasi menerima dan Kebudayaan
tangkisan dua
lengan (sejajar dua mempelajari  Modul/bahan
lengan atas silang lembar kerja ajar,
tinggi dua tangan, (student work  internet,
dan silang bawah sheet) yang  Sumber lain
dua tangan) berisi perintah yang relevan
3.4.3 Menyebutkan dan indikator
konsep variasi seni tugas variasi
gerak spesifik gerak spesifik
tangkisan (siku beladiri (gerak
dalam tinggi, siku kuda-kuda, pola
langkah,
dalam rendah,siku
pukulan,
luar tinggi, dan siku
tendangan,
luar rendah)
tangkisan,
3.4.4 Menyebutkan
elakan,
konsep variasi seni
hindaran).
gerak spesifik
tangkisan (tutup  Peserta
samping dengan didikberbagi
kaki dan tutup tugas siapa
depan dengan kaki), yang pertama
3.4.5 Menyebutkan kali menjadi
konsep wiralaga “pelaku”dan
seni gerak spesifik siapa yang
pencak silat menjadi
“pengamat”.
4.4 Mempraktikkan Pelaku
4.4.1 Memperaktikkan melakukan
variasi gerak
variasi seni gerak tugas gerak satu
spesifik seni beladiri
spesifik tangkisan persatu dan
menggunakan satu pengamat
lengan ( luar, dalam, mengamati,
atas, dan bawah ) serta
4.4.2 Memperaktikkan memberikan
variasi seni gerak masukan jika
spesifik tangkisan terjadi
dua lengan (sejajar kesalahan
dua lenganatas (tidak sesuai
silang tinggi dua dengan lembar
tangan, dan silang kerja).
bawah dua tangan)
 Peserta didik
4.4.3 Memperaktikkan
berganti peran
variasi seni gerak
setelah
spesifik tangkisan
mendapatkan
(siku dalam tinggi,:
aba-aba dari
siku dalam,
guru.
rendah,siku luar
 Peserta didik
tinggi,dan siku luar
mencoba tugas
rendah)
variasi gerak
spesifik beladiri
variasi seni gerak
ke dalam
spesifik tangkisan,
rangkaian gerak
(tutup samping
sederhana
dengan kaki dan
dilandasi nilai-
tutup depan dengan
nilai disiplin,
kaki,)
percaya diri,
sungguh-
wiralaga seni gerak
sungguh, dan
spesifik pencak silat
kerja sama.
3.5 Memahami konsep Kebugaran Jasmani Nilai karakter yang  Peserta didik  Lisan  Kementerian
3.5.1 Menyebutkan
latihan peningkatan  Latihan kebugaran diharapkan : menyimak  Tertulis Pendidikan dan
konsep latihan
derajat kebugaran jasmani yang  Religius informasi dan  Penugasan Reinza Kebudayaan.
kebugaran jasmani
jasmani yang terkait terkait dengan  Peduli peragaan materi  Portofolio Rianto,S.Pd 2017. Buku
3.5.2 Menyebutkan
dengan keterampilan(kece Lingkunga tentang Guru dan Buku
konsep latihan
keterampilan patan, kelincahan, n berbagai latihan Siswa Mata
kekuatan
(kecepatan, keseimbangan,  Jujur kebugaran Pelajaran
3.5.3 Menyebutkan
kelincahan, dan koordinasi)  Sopan jasmani yang PJOK Jakarta:
konsep kelincahan
keseimbanga, dan  Pengukuran terkait dengan Kementerian
3.5.4 Menyebutkan  Mengharg
koordinasi) serta kebugaran jasmani keterampilan(k Mengetahui Pendidikan dan
konsep daya tahan ai Prestasi
pengukuran ecepatan, Kepala
Kebudayaan
hasilnya kelincahan,  Modul/bahan
keseimbangan, ajar,
dan koordinasi)  internet,
dan S.Fils
 Sumber lain
pengukurannya. JP
yang relevan
4.5 Mempraktikkan  Peserta didik
4.5.1 Melakukan latihan mencoba
latihan peningkatan
kekuatan dan daya latihan dan
derajat kebugaran
tahan pengukuran
jasmani yang terkait
dengan kebugaran
4.5.2 Melakukan latihan
keterampilan jasmani yang
kelentukan
(kecepatan, terkait dengan
4.5.3 Melakukan latihan
kelincahan, keterampilan
kelincahan
keseimbanga, dan dan
4.5.4 Melakukan
koordinasi) serta pengukurannya
pengukuran
pengukuran yang telah
kebugaran
hasilnya diperagakan
oleh guru.
 Peserta didik
mempraktikkan
secara berulang
berbagai latihan
kebugaran
jasmani yang
terkait dengan
keterampilan
dan
pengukurannya
sesuai dengan
komando dan
giliran yang
diberikan oleh
guru dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya diri,
sungguh-
sungguh, dan
kerja sama.
 Peserta didik
menerima
umpan balik
secara langsung
maupun
tertunda dari
guru secara
klasikal.
KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN : PJOK
Nama Sekolah : SMP KATOLIK AMBON

Kelas / Semester : VIII / 2 (Genap)
Nama Guru : REINZA RIANTO,S.Pd
NIP / NIK : _______________________________
Satuan Pendidikan : SMP KATOLIK AMBON

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas / Semester : VIII/ Genap
Tahun Pelajaran : 2019 /2020
Kompetensi Inti:
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan
regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Kegiatan Alokasi

Penilaian Sumber Belajar
(KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Abad 21 Pembelajaran Waktu
3.6 Memahami Senam Lantai Nilai karakter yang  Peserta didik  Lisan 3 x 3 JP  Kementerian
3.6.1 Menyebutkan
kombinasi  Kombinasi diharapkan : mendapatkan  Tertulis Pendidikan dan
konsep variasi
keterampilan keseimbangan  Religius pasangan sesuai  Penugasan Kebudayaan.
keterampilan
berbentuk rangkaian menggunakan  Peduli dengan yang  Portofolio 2017. Buku
berbentuk rangkaian
gerak sederhana kaki Lingkungan ditentukan guru Guru dan Buku
gerak spesifik
dalam aktivitas  Kombinasi  Jujur melalui Siswa Mata
meroda.
spesifik senam keseimbangan  Sopan permainan. Pelajaran
3.6.2 Menyebutkan
lantai meng-gunakan  Peserta didik PJOK Jakarta:
konsep variasi  Menghargai
keterampilan lengan bersama Kementerian
Prestasi pasangan Pendidikan dan
berbentuk rangkaian  Kombinasi
gerak spesifik keseimbangan menerima dan Kebudayaan
guling lenting. meng-gunakan mempelajari  Modul/bahan
3.6.3 Menyebutkan kepala lembar kerja ajar,
konsep variasi  Kombinasi guling (student work  internet,
keterampilan ke depan dan sheet) yang  Sumber lain
berbentuk rangkaian guling ke berisi perintah yang relevan
gerak spesifik belakang dan indikator
meroda dan guling tugas
kombinasi
lenting
gerak spesifik
4.6 Mempraktikkan senam lantai
4.6.1 Mempraktikan (gerak
kombinasi
variasi keterampilan keseimbangan
keterampilan
berbentuk rangkaian menggunakan
berbentuk rangkaian
gerak spesifik kaki,
gerak sederhana
meroda. keseimbangan
dalam aktivitas
4.6.2 Mempraktikan menggunakan
spesifik senam
variasi keterampilan lengan,
lantai
berbentuk rangkaian keseimbangan
gerak spesifik menggunakan
guling lenting. kepala, guling
4.6.3 Mempraktikan ke depan, dan
variasi keterampilan guling dan
berbentuk rangkaian belakang).
gerak spesifik  Peserta
meroda dan guling didikberbagi
lenting. tugas siapa
yang pertama
kali menjadi
“pelaku”dan
siapa yang
menjadi
“pengamat”.
Pelaku
melakukan
tugas gerak satu
persatu dan
pengamat
mengamati,
serta
memberikan
masukan jika
terjadi
kesalahan
(tidak sesuai
dengan lembar
kerja).
 Peserta didik
berganti peran
setelah
mendapatkan
aba-aba dari
guru.
 Peserta didik
mencoba tugas
gerak spesifik
senam lantai ke
dalam
rangkaian
sederhana
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
percaya diri,
keberanian, dan
kerja sama.
3.7 Memahami variasi Aktivitas Gerak Nilai karakter yang  Peserta didik  Lisan 3 x 3 JP  Kementerian
3.7.1 Menyebutkan
dan kombinasi Berirama: diharapkan : menerima dan  Tertulis Pendidikan dan
konsep prosedural
gerak berbentuk  Variasi dan  Religius mempelajari  Penugasan Kebudayaan.
variasi gerak
rangkaian langkah kombinasi  Peduli kartu tugas  Portofolio 2017. Buku
langkah kaki
dan ayunan lengan langkah dasar Lingkungan (task sheet) Guru dan Buku
berbentuk rangkaian
mengikuti irama  Variasi dan  Jujur yang berisi Siswa Mata
(biasa, rapat, dan
(ketukan) kombinasi gerak  Sopan perintah dan Pelajaran
keseimbangan)
tanpa/dengan musik dan ayunan lengan indikator tugas PJOK Jakarta:
3.7.2 Menyebutkan  Menghargai
sebagai pembentuk dan tangan variasi dan Kementerian
konsep variasi Prestasi
gerak pemanasan  Variasi dan kombinasi Pendidikan dan
procedural gerak
dan inti latihan kombinasi gerak rangkaian Kebudayaan
ayunan
dalam aktivitas pelurusan sendi dalam aktivitas  Modul/bahan
lengan .berbentuk
gerak berirama tubuh gerak berirama ajar,
rangkaian (satu
 Variasi dan (langkah dasar,  internet,
lengan depan
kombinasi irama gerak dan  Sumber lain
pelakang, depan ke
gerak ayunan lengan yang relevan
samping, ke
dan tangan,
samping bersamaan
pelurusan sendi
memindahkan berat
tubuh, dan
badan)
irama gerak).
3.7.3 Menyebutkan
konsep variasi  Peserta didik
procedural melaksanakan
rangkaian gerak tugas ajar
langkah dan ayunan sesuai dengan
lengan target waktu
yang ditentukan
4.7 Mempraktikkan guru untuk
4.7.1 Mempraktikkan mencapai
prosedur variasi dan
prosedural variasi ketuntasan
kombinasi gerak
gerak langkah kaki belajar pada
berbentuk rangkaian
berbentuk rangkaian setiap materi
langkah dan ayunan
(biasa, rapat, dan pembelajaran.
lengan mengikuti
keseimbangan)
irama (ketukan)  Peserta didik
4.7.2 Mempraktikkan
tanpa/dengan musik menerima
prosedural variasi
sebagai pembentuk umpan balik
gerak ayunan
gerak pemanasan dari guru.
lengan .berbentuk
dan inti latihan  Peserta didik
rangkaian (satu
dalam aktivitas melakukan
lengan depan
gerak berirama pengulangan
pelakang, depan ke
pada materi
samping, ke
pembelajaran
samping bersamaan
yang belum
memindahkan berat
tercapai
badan)
ketuntasannya
4.7.3 Mempraktikkan
sesuai umpan
prosedural variasi
balik yang
rangkaian gerak
diberikan.
langkah dan ayunan
lengan  Peserta didik
mencoba tugas
aktivitas gerak
berirama ke
dalam bentuk
rangkaian
sederhana
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
percaya diri,
sungguh-
sungguh, dan
kerja sama.
3.8 Memahami konsep Aktivitas Renang: Nilai karakter yang  Peserta didik  Lisan 3 x 3 JP  Kementerian
3.8.1 Menyebutkan
gerak spesifik salah  Variasi gerakan diharapkan : menyimak  Tertulis Pendidikan dan
konsep gerak
satu gaya renang meluncur  Religius informasi dan  Penugasan Kebudayaan.
spesifik kaki renang
dalam permainan air  Variasi gerakan  Peduli peragaan materi  Portofolio 2017. Buku
gaya dada. Dalam
dengan atau tanpa kaki Lingkungan tentang variasi Guru dan Buku
permainan air
alat ***)  Variasi gerakan  Jujur gerak spesifik Siswa Mata
dengan atau tanpa
alat lengan  Sopan aktivitas air Pelajaran
3.8.2 Menyebutkan  Variasi gerakan (gerak PJOK Jakarta:
 Menghargai
konsep gerak mengambil napas meluncur, Kementerian
Prestasi gerakan kaki, Pendidikan dan
spesifik lengan  Koordinasi
renang gaya dada gerakan gerakan lengan, Kebudayaan
dalam permainan air gerakan  Modul/bahan
dengan atau tanpa mengambil ajar,
alat napas, dan  internet,
3.8.3 Menyebutkan koordinasi  Sumber lain
konsep gerak gerakan). yang relevan
spesifik pernafasan  Peserta didik
renang gaya dada mencoba dan
dalam permainan air melakukan
variasi gerak
dengan atau tanpa
spesifik
alat.
aktivitas air
3.8.4 Menyebutkan
(gerak
konsep gerak
meluncur,
spesifik koordinasi
gerakan kaki,
renang gaya dada
gerakan lengan,
dalam permainan air
gerakan
dengan atau tanpa
mengambil
alat
napas, dan
4.8 Mempraktikkan koordinasi
4.8.1 Mempraktikkan gerakan).
gerak spesifik salah
gerak spesifik kaki  Peserta didik
satu gaya renang
renang gaya dada mendapatkan
dalam permainan air
dalam permainan air umpan balik
dengan atau tanpa
dengan atau tanpa dari diri sendiri,
alat ***)
alat teman dalam
4.8.2 Mempraktikkan kelompok, dan
gerak spesifik guru.
lengan renang gaya
 Peserta didik
dada dalam
memperagakan
permainan air
hasil belajar
dengan atau tanpa
variasi gerak
alat
spesifik
4.8.3 Mempraktikkan
aktivitas air ke
gerak spesifik
dalam
pernafasan renang
perlombaan
gaya dada dalam
yang sederhana
permainan air
dilandasi nilai-
dengan atau tanpa
nilai disiplin,
alat.
percaya diri,
4.8.4 Mempraktikkan
keberanian, dan
gerak spesifik
kerja sama.
koordinasi renang
gaya dada dalam
permainan air
dengan atau tanpa
alat
3.9 Memahami Pencegahan Nilai karakter yang  Peserta didik  Lisan 3 x 3 JP  Kementerian
3.9.1 Menyebutkan
perlunya Pergaulan Bebas diharapkan : membagai diri  Tertulis Pendidikan dan
pengertian
pencegahan  Pengertian bahaya  Religius menjadi tiga  Penugasan Kebudayaan.
pergaulan
terhadap “bahaya pergaulan bebas  Peduli kelompok/sesua  Portofolio 2017. Buku
3.9.2 Menyebutkan
pergaulan bebas”.  Dampak bahaya Lingkungan i dengan pokok Guru dan Buku
pengertian
pencegahan pergaulan bebas  Jujur bahasan Siswa Mata
3.9.3 Menyebutkan bagi diri sendiri,  Sopan (pengertian Pelajaran
pengertian dan lingkungan bahaya PJOK Jakarta:
 Menghargai
pergaulan bebas  Langkah-langkah pergaulan Kementerian
Prestasi bebas; dampak Pendidikan dan
3.9.4 Menyebutkan ciri- pencegahan
ciri pergaulan bebas terhadap bahaya bahaya Kebudayaan
3.9.5 Menyebutkan pergaulan bebas pergaulan  Modul/bahan
dampak pergaulan bebas bagi diri ajar,
bebas sendiri, dan  internet,
3.9.6 Menyebutkan faktor lingkungan;  Sumber lain
penyebab pergaulan langkah- yang relevan
bebas langkah
3.9.7 Menyebutkan solusi pencegahan
menyelesaikan terhadap
pergaulan bebas bahaya
3.9.8 Menyebutkan cara pergaulan
pergaulan yang baik bebas).
3.9.9 Menyebutkan  Setiap
mengapa pergaulan kelompok
bebas terjadi pada berdiskusi dan
remaja menuliskan
hasil diskusi
4.9 Memaparkan pada kertas
4.9.1 Memaparkan
perlunya plano untuk
pengertian
pencegahan ditempel di
terhadap “bahaya dinding dan
pergaulan
pergaulan bebas”. dibaca oleh
4.9.2 Memaparkan
kelompok lain.
pengertian
pencegahan
4.9.3 Memaparkan
pengertian
pergaulan bebas
4.9.4 Memaparkan ciri-
ciri pergaulan bebas
4.9.5 Memaparkan
dampak pergaulan
bebas
4.9.6 Memaparkan faktor
penyebab pergaulan
bebas
4.9.7 Memaparkan solusi
menyelesaikan
pergaulan bebas
4.9.8 Memaparkan cara
pergaulan yang baik
4.9.9 Memaparkan
mengapa pergaulan
bebas terjadi pada
remaja
3.10 Memahami cara Keselamatan di Jalan Nilai karakter yang  Peserta didik  Lisan 3 x 3 JP  Kementerian
3.10.1 Menyebutkan
menjaga Raya diharapkan : menyimak  Tertulis Pendidikan dan
pengertian jalan
keselamatan diri  Pengertian  Religius informasi dan  Penugasan Kebudayaan.
dan rambu-rambu
dan orang lain di keselamatan diri  Peduli peragaan materi  Portofolio 2017. Buku
lalu lintas
jalan raya dan orang lain di Lingkungan tentang Guru dan Buku
3.10.2 Menyebutkan
pengertiann jalan jalan raya  Jujur pengertian Siswa Mata
raya. dan  Manfaat menjaga  Sopan keselamatan Pelajaran
pengertian keselamatan diri diri dan orang PJOK Jakarta:
 Menghargai
dan orang lain di lain di jalan Kementerian
Prestasi
jalan raya raya, manfaat Pendidikan dan
markahh jalan
 Dampak/ akibat menjaga Kebudayaan
3.10.3 Menyebutkan
tidak menjaga keselamatan  Modul/bahan
pengertian
keselamatan diri diri dan orang ajar,
keselamatan di
dan orang lain di lain di jalan  internet,
jalan raya
jalan raya raya, dampak  Sumber lain
3.10.4 Menyebutkan
 Cara menjaga akibat tidak yang relevan
klasifikasi jalan
keselamatan diri menjaga
dan berkendaraan
dan orang lain di keselamatan
mobil
jalan raya diri dan orang
4.10 Memaparkan cara lain di jalan
4.10.1 Mengampanyekan raya, cara
menjaga
pengertian jalan menjaga
keselamatan diri
dan rambu-rambu keselamatan
dan orang lain di
lalu lintas diri dan orang
jalan raya
4.10.2 Mengampanyekan lain di jalan
pengertiann jalan raya.
raya.dan  Peserta didik
pengertian melaporkan/
markahh jalan mempresentasi
4.10.3 Mengampanyekan kan hasil
pengertian pengamatan
keselamatan di dihadapan guru
jalan raya dan teman
4.10.4 Mengampanyekan sekelas tentang
klasifikasi jalan menjaga
dan berkendaraan keselamatan
mobil diri dan orang
lain di jalan
raya.
 Peserta didik
mendapatkan
umpan balik
dari diri sendiri,
teman dalam
kelompok, dan
guru.
 Peserta didik
membuat
kesimpulan
hasil diskusi
tentang cara
menjaga
keselamatan
diri dan orang
lain di jalan
raya secara
individual atau
berkelompok
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
percaya diri,
tanggunh
jawab, dan
kerja sama.
Ambon , Juli, 2018
Karus Kurikulum Guru Mata Pelajaran
Ny.M. Laratmase,S.Pd Reinza Rianto,S.Pd

Mengetahui
Kepala Sekolah
RD. Zakarias. S. Ohoiledwarin, S.Fils

Silabus

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Silabus

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN : PJOK

Nama Sekolah : SMP KATOLIK AMBON

Satuan Pendidikan : SMP KATOLIK AMBON

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Alokasi

 Variasi smes/spike Menghargai (passing bawah, Kementerian

spesifik  Peserta didik

MATA PELAJARAN : PJOK

Nama Sekolah : SMP KATOLIK AMBON

Satuan Pendidikan : SMP KATOLIK AMBON

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Kegiatan Alokasi

Ambon , Juli, 2018

Karus Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Ny.M. Laratmase,S.Pd Reinza Rianto,S.Pd

RD. Zakarias. S. Ohoiledwarin, S.Fils

You might also like