Unidad VII. Métodos De Enseñanza.

7.1 En Función De Los Objetivos / Contenidos Explícitos.

Sabemos que los métodos de enseñanza son los componentes más dinámicos del proceso de
enseñanza - aprendizaje, están basados en las acciones que realizan los profesores y estudiantes,
las que a su vez comprende una serie de operaciones dirigida a lograr los objetivos propuestos en
este proceso. Al aplicar un método de enseñanza hay que tener en cuenta su aspecto interno u
operaciones lógicas que predominan en cada etapa del proceso de aprendizaje y dar preferencia a
aquellas que proporcionan la independencia y la actividad creadora de los alumnos. Los métodos de
enseñanza dependen de los objetivos concretos de la clase. Cuando el docente se propone que los
estudiantes se apropien de un concepto, utilizara un método distinto a cuando el objetivo es
desarrollar habilidades para descubrir donde y como se aplica dicho concepto. Los métodos de
enseñanza deben facilitar el tránsito de la contemplación del pensamiento abstracto, teniendo en
cuenta la actividad practica de los escolares, por eso se hace necesario elevar la calidad de los
procesos perceptuales, donde juegan un papel importante los medios de enseñanza.

En lo que recabado vemos que la enseñanza explícita se trata de una enseñanza estructurada, en
la que la actividad del profesor imprescindible pretende fomentar, mediante explicaciones claras,
demostraciones y prácticas guiadas, la participación activa de los alumnos y una mejor comprensión
del objeto de aprendizaje. Entendemos que la enseñanza explícita también puede utilizarse para
aprender estrategias y para realizar tareas poco estructuradas (complejas), así como estrategias
generales como aprender a planificar, dirigir y evaluar el propio trabajo, fomentando la metacognición
y la autorregulación. En resumen, esta entrada defiende que la enseñanza explícita tiene su lugar
en el repertorio de herramientas del profesor.

7.1.1 Lección – Explicación. Podemos mencionar que es un método docente que

básicamente consiste en la transmisión de información (o conocimiento) por parte del profesor al
alumno con un solo propósito. Dicho de otra forma, el profesor habla y el alumno escucha (o intenta
escuchar). Si citamos un ejemplo, para impartir una conferencia (que es muy similar a la lección
explicación se dedica mucho tiempo a su preparación, se elabora material de apoyo (normalmente
a través de presentaciones), suelen ser entretenidas, presentan lo más relevante y captan la
atención. Evidentemente ayuda bastante la preparación. Cuanto más tiempo se tenga para preparar
la lección magistral, mejor saldrá. Una de las cosas útiles de la lección – explicación es que las
personas podemos transmitir sentimientos. Si algo es importante para el alumno es que se le motive.
Es totalmente imposible motivar al alumno si el profesor no lo está. El docente transmite de forma
involuntaria lo que siente.

Es imposible pensar que vamos a captar la información que nos brinden durante la explicación
cuando se habla sin parar durante una o dos horas. Hay estudios cognitivos que demuestran que la
novedad de cualquier estímulo tiende a desaparecer a los 10 minutos. Por tanto, sería adecuado
emplear 10 minutos con cada nuevo concepto, contar anécdotas o citar ejemplos. Algo importante
es fomentar el pensamiento crítico y reflexivo (no la memorización). Se puede comenzar
haciendo unas preguntas para comprobar los conocimientos de los alumnos sobre el concepto que
va a exponer y a partir de sus respuestas comentar y explicar la relación con el concepto que va a
hablar. También es útil hacer preguntas, no de tipo memorístico, para ver si han entendido el
concepto explicado y en función de las respuestas refuerce lo que ya ha explicado. Algo que en lo
personal considero que puede ser de gran ayuda es fomentar un debate, por ejemplo, hacer un
comentario relacionado con el tema expuesto y pedir las diversas opiniones.
Cristian Palestina Libreros.

7.1.2 Entrenamiento En Subrayado.

Se puede considerar el proceso de aprendizaje como una actividad constructiva en la que la
persona no solo se limita a recordar y reproducir el contenido que debe ser aprendido, sino que
también construye su propia representación mental de la información y los contenidos, selecciona
aquello que considera importante e interpreta y aplica esa información en función de sus
conocimientos previos. El poder adquirir competencias para aprender de forma autónoma permite
que el alumno comprenda un sentimiento de valía personal que implica motivación y confianza en
uno mismo y el gusto por aprender. Implica desarrollar actitudes para aprender a aprender, que
supone la conciencia de las propias posibilidades y limitaciones, y poner en práctica estrategias para
así superarlas. Una de las estrategias más importantes son las llamadas técnicas de estudio o
técnicas de trabajo intelectual, entre las que una de las técnicas más destacadas el subrayado.

Entendemos por subrayado una técnica de análisis del contenido cuyo objetivo principal es localizar
la información fundamental del tema a través de palabras o frases. Nos ayuda a destacar lo relevante
de la información que vamos leyendo, favoreciendo así su atención preferente y mejorando su
fijación en la memoria, para posteriormente estructurar y sintetizar esa información. Además, nos
facilita el estudio en ocasiones posteriores, ya que con solo leer las palabras y frases subrayadas se
tiene un conocimiento completo de toda la lección. Cada ser humano aprende de una forma distinta
y, a lo largo de su recorrido por la escuela y su propia vida, va adquiriendo información de una
manera muy particular y personal. Nos podemos apoyar en el subrayado para iniciar nuestras ideas.

7.1.3 Discusión. Por lo que logré investigar en la internet comprendí que el método de
discusión es una forma de presentar lecciones debatiendo problemas en forma de declaraciones o
preguntas que son problemáticas para ser discutidas y resueltas en conjunto a través de discusiones
racionales y objetivas entre sí. Y este tiene como propósito estimular a los estudiantes a pensar
críticamente, recopilar opiniones, sacar conclusiones, desarrollar procesos metacognitivos o
desarrollar varias soluciones alternativas a un problema. El método de discusión es una forma de
resolver un problema a través de la recopilación de varias alternativas de respuesta que pueden
acercarse a la verdad.

A través de la discusión se puede estimular a los estudiantes a pensar de forma sistemática, crítica
y comportarse aportando sus pensamientos a la solución de un problema.

El método de discusión es una actividad de intercambio de información, opiniones y elementos de

experiencia de manera regular. El objetivo es obtener una comprensión más clara y completa de
algo. El método de discusión es una forma de enseñanza que consiste en discutir y presentar el
material a través de un problema o pregunta que debe resolverse en base a una opinión o decisión
conjunta. El propósito del método de discusión es motivar o estimular a los estudiantes a pensar
críticamente, expresar sus opiniones y contribuir con sus pensamientos y tomar una respuesta real
o una serie de respuestas basadas en una cuidadosa consideración. Algo en que nos puede ayudar
es que fomenta que los alumnos canalicemos nuestra capacidad de resolución de problemas sin
depender siempre de las opiniones de los demás; también los estudiantes podamos expresar
nuestras opiniones oralmente porque es necesario para practicar una vida democrática.

Finalmente sabemos que la discusión en clase es un proceso de resolución de problemas llevado a

cabo por todos los miembros de la clase como participantes de la discusión.