UNIVERSIDAD IBEROMEXICANA

“TECNICAS BASADAS EN EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE”

NOMBRE DEL ALUMNO:

CRUZ NOEMI OROZCO TERWOGT

LICENCIATURA EN PSICOLOGIA

ANALISIS APLICADO A LA CONDUCTA

4º CUATRIMESTRE

TURNO: C

CARLOS RAUL ZEPEDA CISNERO

Índice.

Introducción............................................................................................................. 3

Desarrollo................................................................................................................ 4

Aportaciones de
Skinner................................................................................................................... 4

El control del estímulo se suele ejercer reforzando estímulos o incentivos. ......... 5

Entre los tipos de condicionamiento operante, encontramos: .......... .................... 6

Las principales aportaciones del condicionamiento operante a la educación son:. 7

Estrategias para convertir el equipo de trabajo en alto rendimiento. ...................... 8

Conclusión............................................................................................................... 9

Bibliografía. ........................................................................................................... 10
Introducción.

En el presente ensayo hablaremos de las teorías de aprendizaje, que han influido

en el ámbito educativo y atenderemos especialmente la propuesta conductista del
psicólogo F. Skinner, el llamado condicionamiento operante. Veremos cómo
han influido los presupuestos del condicionamiento operante en el contexto
educativo y cuáles han sido sus beneficios y desaciertos.

Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del

cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método
experimental. Es decir, que, ante un estímulo, se produce una respuesta
voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando
que la conducta operante se fortalezca o debilite.

Él formuló los principios básicos de este tipo de condicionamiento. Creía que

un organismo tiende a repetir una respuesta que ha sido reforzada y a eliminar
una que

ha sido castigada. Skinner explica cómo funciona el condicionamiento operante

en la formación de la personalidad del individuo por medio de reforzadores,
castigo y extinción.

Al igual demostró su condicionamiento operante con su bien conocida <Caja de

Skinner= en la cual señaló como se puede aprender y modificar la
conducta. Estos tipos experimentos fueron realizados en su mayoría con
ratitas y pichones, los cuales se encontraban en el interior de una caja de
simple fabricación, que tenía por dentro una palanca llamada <manipolandum=, la
cual podía ser bajada con una liguera presión, y que al ser accionada provocaría
que el alimento contenido en un tazón al interior de esta cayera.

En un principio el <animalito=, que ha sido privado de alimento durante unas

horas, se desplazará de un lado a otro, apoyando su cuerpo en los costados de la
caja, picoteando
y rasguñando la pared transparente, etc. En algún momento, y solamente
por <casualidad=, la palanca será accionada por la patita o pico del animalito,
provocando que el alimento caiga para en ese momento comer el alimento.

Desarrollo.

Aportaciones de Skinner.

Tanto Thorndike como Skinner han desempeñado roles fundamentales en el

desarrollo del conocimiento que ahora tenemos del condicionamiento
operante. En tal sentido recordemos el conexionismo y la ley del Efecto de
Thorndike, donde establecía que, cualquier acto que produzca un efecto
satisfactorio en una determinada situación tenderá a ser repetido en esa
situación. De este modo Thorndike estableció la base para el
condicionamiento operante, pero se debe a B.F. Skinner la responsabilidad del
desarrollo del concepto de condicionamiento operante.

Concretamente en 1938, publica su primer gran libro <La conducta de los

organismos=, en donde se exponen por primera vez de manera sistemática
los principios del condicionamiento operante acompañados de los primeros
experimentos clásicos sobre

el tema. Puede decirse que el "Condicionamiento Operante" se refiere al conjunto

de principios básicos y hallazgos teórico-experimentales producidos por la
investigación skinneriana y que puede definirse como; un proceso en el cual la
frecuencia con que ocurre una conducta depende de las consecuencias que tiene
esa conducta.

La conducta que tiene consecuencias agradables para el sujeto se ve fortalecida y

tiende a repetirse, y la conducta que tiene consecuencias negativas para el sujeto
se debilita y tiende a desaparecer. La probabilidad de aparición de una
conducta es, pues, una función de las consecuencias que esa conducta tiene
para el sujeto, a diferencia de la conducta respondiente cuyas posibilidades de
aparición sólo dependen de la presencia del estímulo incondicionado.
Fácilmente se puede observar la instrumentalidad del condicionamiento
operante al proponer un aprendizaje basado en las respuestas del sujeto que
aprende, bien para conseguir situaciones gratificantes o bien para evitar las
desagradables. Para tal fin, se dedicó a estudiar y manipular los Refuerzos
en situaciones de aprendizaje, mostrando un gran interés por las cuestiones
aplicables, como en la educación. El principio fundamental es considerar que
las respuestas operantes son una función de las contingencias de estímulos
reforzantes.

❖ Refuerzos primarios y secundarios. Los primarios son los que refuerzan o

aumentan la probabilidad de una respuesta por sí mismo, sin haber tenido que ser

condicionado para ello. Los secundarios se adquieren a través de la

asociación repetida con el primario (los refuerzos generalizados son refuerzos
secundarios que han sido asociados con más de un reforzador).

El programa de refuerzos alude también a la forma de distribuir los refuerzos que

siguen a la respuesta en una situación experimental. En suma, la verdadera
relevancia del refuerzo en la práctica educativa deriva del hecho de que
cada instancia de condicionamiento operante implica condicionamiento
simultáneo. De este modo cuando un profesor refuerza la ejecución del
alumno, todos los posibles estímulos condicionados están con las propiedades
del estímulo incondicionado del refuerzo.

Entre los tipos de condicionamiento operante, encontramos:

• Condicionamiento por recompensa o apetitivo: Proporcionando un refuerzo

positivo justo en el instante en que se está produjendo la conducta deseada. Es

la forma más usada. Una de sus variedades es el modelado (shaping), que

consiste en ir reforzando paulatinamente conductas que se acerquen a la

deseada.
• Condicionamiento por omisión: Cuando en un proceso de condicionamiento

se retira el refuerzo positivo relacionado con una conducta determinada, ésta se

irá extinguiendo paulatinamente.

• Condicionamiento por escape y evitación: Por evitación, cuando al dar la

respuesta el sujeto provoca la supresión de un estímulo aversivo. Por escape,

es aquel que se produce cuando la respuesta que da el sujeto consiste en huir

de la situación conflictiva.

• Condicionamiento por castigo: Cuando a un sujeto le proporcionamos un

estímulo aversivo ante una conducta determinada, le estamos dando un castigo,

para llegar a una disminución o extinción de dicha conducta.

Conclusión.

En conclusión, creo que, si es importante preservar la enseñanza individual, sin

embargo, también debemos de enfatizar en la enseñanza colectiva ya que el
profesor no solo se enfrenta con unos problemas de transmisión de los
conocimientos, de competencia o de comportamientos. Es además la persona que
está a cargo de un pequeño grupo social (salón de clase/alumnos), en cuyo
centro surgen dificultades de toda clase que le corresponde resolver porque
tale problemas obstaculizan el estudio. Por lo tanto, le incumbe educar a
sus alumnos a que cooperen, a que tomen decisiones democráticamente, a
que reconozcan el punto de vista de otro, que se apoyen mutuamente, a
que aprendan a escuchar y comunicarse.
Ahora bien, el problema de no individualizar al alumno reside en que el profesor
no atiende los casos particulares. El profesor no se preocupa por el estado
emocional, familiar del alumno y de esta forma es imposible solucionar los casos
especiales desde la raíz. Por esta razón insisto que debe haber un equilibrio en la
enseñanza, es decir, dedicarle tiempo al trabajo en equipo, pero también al
individual.

Muchas escuelas buscarán algo distinto, intentarán definir nuevos objetivos y una
nueva pedagogía y los fines de la escuela serán diferentes. Se tratará por ejemplo
de hacer que el niño se desarrolló libremente, de respetar o de despertar sus
intereses, de hacer que la escuela sea activa.

La investigación de Skinner sobre condicionamiento operante nos lleva a la

conclusión de que las recompensas más simples pueden condicionar formas
complejas de comportamiento.

La teoría de Skinner acerca de los refuerzos, explica que cuando una respuesta
otorga satisfacción o placer al ejecutante, esta tiene más posibilidades de ser
repetidas, como lo demuestra el ratón encerrado en la caja.
 Caso clínico

Condicionamiento Clásico

10 de Julio 2023

Datos del paciente

Nombre: Ruben Aguirre

Sexo: Masculino

Fecha de nacimiento: 15.10.2004

Nivel de escolaridad: estudiante de Pregrado

Lugar de nacimiento: CDMX 

 Es un joven de 19 años que es remitido al consultorio de psicología por su

médico familiar, la madre cuando está cerca de algún punto hospitalario. Además,
contó que su hijo desde pequeño les tenía miedo a las inyecciones y era difícil
llevarlo a vacunar.

 Ya en la consulta relata que decidió ir al centro psicológico por ayuda de su

mamá y que se encuentra en una situación difícil pues últimamente no ha podido
controlar la fobia que tiene hacia la sangre, evita todo tipo de citas médicas y si se
siente mal, incluso evita la enfermería de su propia universidad.

 afirma ser una un poco tímida con los demás, comentó que desconfía mucho
de las enfermeras ya que asocia la fobia de la sangre a una experiencia pasada,
contó que a los 7 años fue llevado de urgencia por una herida que se hizo en la
cabeza con un pupitre de la escuela, esto le impresionó mucho y se desmayó. El
paciente contó que no recuerda nada y que solo tuvo conciencia cuando estaba en
el hospital rodeado de enfermeras que lo curaban e inyectaban cuando.
 Síntomas

 Preocupación constante cuando no puede evadir una cita medica

 Sudoración excesiva al ver un centro medico
 Palidez
 Nauseas

Estresores precipitantes 

 Accidente a los 7 años  

 Miedo a las inyecciones

Estímulos y refuerzos identificados en la fobia:

 Sangre (estimulo incondicionado)

 Citas médicas (estimulo condicionado)
 Evitación de ir a citas médicas o viajes (refuerzo negativo)
 Miedo a la sangre (respuesta incondicionada)
 Desconfianza de las enfermeras (respuesta incondicionada)
 Acompañar a la madre a citas médicas (castigo positivo)

Bibliografía.

Bowen, J & Hobson, P. (1984). Teorías de la Educación: Innovaciones Importantes

en el Pensamiento Educativo Occidental. México, D.F.: Editorial Limusa.

Schunk H., D.1997 Teorías del Aprendizaje, México, Pearson.

Skinner, B.F. (1982). Reflexiones sobre conductismo y sociedad. México, D.F.:

Editorial Trillas.