SEMINARIO GESTIN Y CALIDAD DE PROGRAMAS EDUCATIVOS EN AMBIENTES VIRTUALES III

Coordina: Dr. Francisco Javier Chvez Maciel

Los marcos normativos y regulatorios nacionales vigentes de la calidad en la educacin mediada por las TIC en Amrica Latina y el Caribe. Incluir ttulo, nombre del alumno, nombre del doctorado y del seminario, fecha de elaboracin. Incluir al menos los siguientes apartados: descripcin de la situacin, comentarios crticos razonados del alumno, preguntas detonadoras de discusin y bibliografa (de acuerdo con el Manual APA).

URUGUAY Reglamentacin No existe una Ley de educacin superior que regule a este nivel en su conjunto. Adems de los artculos de la Constitucin de la Repblica .., las leyes ms relevantes son tres: a) la ley orgnica de la Universidad de la Repblica (UDELAR), nmero 12.549 (de 1958); b) la ley 15.661, que autoriza el funcionamiento de universidades privadas y el reconocimiento de sus ttulos, de 1984; y c) la ley 15.739 (de 1985), que crea el ente Autnomo de Administracin Nacional de Educacin Pblica (ANEP), encomendndole a su Consejo Directivo Central la formacin y el perfeccionamiento docente. Acreditacin Se ha aplicado el Mecanismo Experimental de Acreditacin (MEXA) Se trata de un mecanismo que se aplic por nica vez, si bien es Preparatorio de un procedimiento definitivo y permanente que se espera aplicar en el futuro. Algunos de los objetivos del ejercicio eran el conocimiento mutuo, el aprendizaje conjunto y la validacin del mecanismo en los pases y a nivel regional. El objetivo ltimo es la mejora de la calidad en la enseanza superior en nuestra regin. Puesto que en Uruguay no se cuenta con una Agencia de acreditacin, se conformaron Comisiones Ad Hoc designadas por el Poder Ejecutivo para cada carrera acreditada. La competencia de estas Comisiones se limit al MEXA. El MEXA se plante como un mecanismo experimental y muestral en la regin Mercosur. Esto significa que el principal objetivo operativo del ejercicio de acreditacin era validar el mecanismo, ms que realizar la acreditacin masiva de carreras o establecer una categorizacin general de calidad.

La educacin a distancia en Uruguay tuvo un desarrollo marginal y apenas incipiente antes de la recuperacin democrtica en 1985. Cuando el surgimiento de programas pblicos, el desarrollo de una red aulas remotas para videoconferencia y la difusin de las computadoras personales y de Internet vuelven posible una educacin a distancia masiva, aun distante pero, en todo caso, cada vez ms significativa. La educacin superior virtual se inicia en Uruguay en 1996. Desde entonces se han ofrecido ms de 50 programas de estudio por medios electrnicos. La gran mayora de estos programas han sido de formacin continua para profesionales, o para personas con formacin o experiencia previa significativas, y han cubierto una amplia gama de reas del conocimiento. La actividad principal se ha concentrado en dos instituciones (Universidad de la Repblica y Universidad ORT Uruguay), aunque existen otras instituciones activas y con planes de desarrollo de EaD .

El desarrollo de mecanismos de evaluacin y acreditacin, actualmente inexistentes en el pas, tanto para la EaD originada localmente como para aquella proveniente de otros pases.

La educacin superior a distancia en Uruguay, incluyendo aquella realizada por medio de las NTIC, carece de una regulacin especial; por lo tanto, se rige por el marco legal general del pas, que fue recientemente resumido en un trabajo producido para IESALC . En el Uruguay existen dos marcos legales paralelos para el reconocimiento de carreras universitarias: uno para la Universidad de la Repblica, y otro para las instituciones universitarias de gestin privada. El reconocimiento implica la habilitacin para el otorgamiento de ttulos de la carrera reconocida. En Uruguay, el ttulo acadmico coincide con la habilitacin para el ejercicio profesional; este ltimo solamente exige en algunos casos su registro en rganos competentes (p.ej. la Suprema Corte de Justicia para la profesin de abogado, o el Ministerio de Salud Pblica para los mdicos).

La educacin superior de gestin estatal est concentrada en la Universidad de la Repblica, regida por su propia Ley Orgnica (que data de 1958). El rgano competente para la aprobacin de los nuevos planes de estudio (incluyendo presumiblemente aquellos brindados mediante NTIC) es su Consejo Directivo Central (artculos 20 y 22 de la mencionada Ley). En Uruguay no existe an un marco normativo para la evaluacin y acreditacin universitaria, ni siquiera para la educacin superior tradicional. Recientemente se han desarrollado esfuerzos por parte de un grupo de las instituciones de gestin privada para establecer un marco comn; por otra parte el Ministerio de Educacin y Cultura constituir comisiones ad hoc para los procesos de acreditacin experimental Mercosur. Algunas instituciones universitarias uruguayas han desarrollado procesos de autoevaluacin y evaluacin externa de carreras y reas, por su propio inters de mejoramiento. En estos procesos no se ha incluido a ningn programa de EaD.

Recientemente, algunos documentos del Gabinete Ministerial de la Innovacin (GMI 22/4/2005) las incluyen entre las posibles macro prioridades sectoriales, el desarrollo de la nueva institucionalidad de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, impulsada por el gobierno desde 2005 ha sido objeto de arduos debates con la comunidad cientfica. El Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin se encuentra an en proceso de discusin. El rol de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, contina necesitando un enfoque de poltica pblica que lo convierta en una prioridad estratgica. El aseguramiento de la calidad: una promesa incumplida En el Captulo III . Otras modalidades del proyecto de ley general de educacin, se establece un posible futuro marco regulatorio: Artculo 38.- (De la educacin a distancia y semipresencial). La educacin a distancia, -en lnea o asistida-, comprender, los procesos de enseanza y de aprendizaje que no requieren la presencia fsica del alumno en aulas u otras dependencias similares, para el dictado regular de sus cursos, siempre que se empleen materiales y recursos tecnolgicos especficamente desarrollados para obviar dicha presencia, y se cuente con una organizacin acadmica y un sistema de gestin y evaluacin especfico, diseado para tal fin. La modalidad semipresencial, adems de las caractersticas anteriores, requiere instancias presenciales. Las certificaciones de estas modalidades sern otorgadas por los organismos competentes del Sistema Nacional de Educacin Pblica, los cuales

reglamentarn la habilitacin y autorizacin a instituciones privadas para el dictado de cursos a travs de estas modalidades, y el reconocimiento de los certificados otorgados1 educacin a distancia tendra dos modalidades o expresiones (en lnea y asistida), que la educacin a distancia se define por no requerir la presencia fsica del alumno (salvo la modalidad semipresencial), por el empleo de materiales y recursos tecnolgicos desarrollados al fin especfico de obviar dicha presencia y por una organizacin acadmica y un sistema de gestin y evaluacin especficos. La acreditacin o las certificaciones de estas modalidades sern otorgados por los organismos pblicos competentes, los cuales reglamentarn la habilitacin y autorizacin a instituciones privadas para el dictado de cursos. Ms all de dicho proyecto, la situacin regulatoria de la educacin superior uruguaya y de la educacin superior virtual en especial es hoy, bsicamente, la muy adecuadamente descrita por Fernndez y Armellini (2002). En el Uruguay existen dos marcos legales paralelos para el reconocimiento de carreras universitarias: uno para la Universidad de la Repblica, y otro para las instituciones universitarias de gestin privada. El reconocimiento implica la habilitacin para el otorgamiento de ttulos de la carrera reconocida. En Uruguay no existe an un marco normativo para la evaluacin y acreditacin universitaria, ni siquiera para la educacin superior tradicional. Recientemente se han desarrollado esfuerzos por parte de un grupo de las instituciones de gestin privada para establecer un marco comn; por otra parte el Ministerio de Educacin y Cultura constituir comisiones ad hoc para los procesos de acreditacin. Durante el ao 2007 y parte del 2008 el Ministerio de Educacin y Cultura, a travs de la Direccin de Educacin, reuni a un Grupo de trabajo para conformar una Agencia de Acreditacin de la calidad de la educacin superior en Uruguay. Este grupo de trabajo tena por cometido elaborar las bases de un proyecto de ley, a enviarse por el Poder Ejecutivo al Parlamento. Entre 2003 y 2005, Uruguay particip en el Mecanismo Experimental de Acreditacin, el MEXA , creando apenas Comisiones ad Hoc, para administrar dichos procesos en las carreras de Agronoma, Ingeniera y Medicina. La administracin inaugurada en 2005 centr su poltica de educacin superior en la promocin de instancias de control burocrtico (no acadmico) a la que se denomina en el mbito oficial, como evaluaciones. En verdad, fuera de estas inspecciones el procedimiento normal para autorizar el funcionamiento de instituciones universitarias y universidades privadas y para reconocer el nivel acadmico de sus ofertas educativas contina siendo el asesoramiento al Ministerio de Educacin y Cultura por parte del Consejo Consultivo de Educacin Terciaria Privada (creado por el decreto n 308/995).

Cfr. Proyecto de ley general de Educacin en: http://www.mec.gub.uy/pdf/ley_de_educacion.pdf

En suma, ante la ausencia de regulacin expresa de la educacin a distancia en el pas, se ha intentado el anlisis de los que llamamos elementos pre-normativos, esto es configuraciones culturales y polticas, conformadas por antecedentes, prcticas, visiones, modelos pedaggicos y aun proyectos de futura regulacin. La abundancia de estos elementos configuratorios, contrasta con la ausencia de regulacin, pero ello no debe sorprendernos pues son ellos la materia prima de futuros marcos regulatorios. Como dicen Fernndez y Armellini (2002): Probablemente se plantee en el Uruguay en el futuro (ante el comienzo de los procesos experimentales de acreditacin en el Mercosur) la conveniencia de establecer mecanismos voluntarios de acreditacin para la educacin superior en general. Al plantear esos mecanismos, se puede sugerir que se tenga en cuenta la posibilidad de acreditar programas basados en las ESV; en particular, debera evitarse crear mecanismos basados nicamente en indicadores asociados a las formas tradicionales de enseanza, como p.ej. la carga horaria presencial de los programas de estudio. Finalmente, sera conveniente establecer mecanismos regulatorios para la evaluacin y acreditacin de ofertas educativas de ESV originadas en otros pases. Esta accin idealmente requerira consenso al nivel regional o multilateral; podra proponerse que organizaciones como el propio IESALC analicen su conveniencia y factibilidad, y eventualmente propusieran guas de accin.

Panam PANAM Reglamentacin La educacin a distancia, en el marco legal, no posee normativa que se refiera a ella como modalidad educativa propiamente dicha. La Ley 47 Orgnica de Educacin, contempla esta metodologa como perteneciente a la seccin segunda de la educacin para jvenes y adultos en cualquiera de sus tres niveles: educacin bsica, educacin media y tercer nivel. En la legislacin se consigna la responsabilidad del Estado de ofrecer servicios educativos a poblaciones tradicionalmente marginadas, como las indgenas y penitenciarias. Se logra, adems, consignas de apertura para el uso de tcnicas innovadoras, en atencin a las caractersticas biosicosociales del adulto. Por otro lado, las instituciones que ofrecen el servicio educativo a distancia a nivel superior, y ms especficamente educacin a nivel universitario, son instituciones privadas instituidas bajo el Decreto Ley 16 de 11 de junio de 1963, el cual reconoce el derecho de crear y hacer funcionar en la Repblica de Panam, las universidades privadas. Es la Universidad de Panam la institucin encargada, por disposicin constitucional, de aprobar los planes y programas de estudios de las Universidades privadas y fiscalizar el quehacer de dichas instituciones para garantizar la calidad de los ttulos que se expiden Acreditacin El 15 de julio de 1997 se cre el Consejo Nacional de Acreditacin como el Organismo de Acreditacin autorizado por el Estado. En Panam, a pesar de ingentes esfuerzos e iniciativas gubernamentales, no existe una Ley especfica de Educacin Superior como en otros pases de Amrica Latina. En su lugar, cada universidad se rige por una Ley Orgnica y las universidades particulares por Decretos Leyes. Esta situacin conlleva a la ausencia de normas generales que regulen el ingreso de los estudiantes a estudios superiores. Cada universidad oficial o particular regula el acceso a las instituciones de acuerdo con los mecanismos creados para el ingreso. Las normas legales vigentes relacionadas con Educacin Superior, son la Constitucin Poltica de la Repblica de Panam, la Ley 47 de 1946, Orgnica de Educacin, con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 de 6 de julio de 1995, el Decreto Ley N16 de julio de 1963, los Decretos N161 de 6 de octubre de 1996 y Decreto N50 de 23 de marzo de 1999; y los Resueltos N1139 de 27 de agosto de 1999 y Resuelto N1141 de 8 de octubre de 1998 (Texto nico de las modificaciones al Decreto Ejecutivo N 203 de 27 de septiembre de 1996). La Ley 34 de 6 de julio de 1995 y el Decreto Ejecutivo N50 de 23 de marzo de 1999 son los instrumentos jurdicos que amplan la cobertura conceptual de la educacin superior, sealando que "en el nivel superior, la educacin universitaria

se regir por leyes especiales y como parte del sistema educativo, coordinar estrechamente con el Ministerio de Educacin, considerando los principios y fines del sistema educativo." (Artculo 6 de la Ley 47 del 46). Esa misma Ley establece el Tercer Nivel de Enseanza o Educacin Superior que incluye la educacin post media, no universitaria y universitaria. En la seccin tercera se establece que el Ministerio de Educacin tendr a su cargo todo lo relacionado con la educacin y la cultura nacional y por su conducto ejercer el Estado su deber esencial de la cultura y la educacin en todos sus aspectos." (Artculo 8, Seccin III Ley 47 del 46). La misma Ley establece que el Ministerio de Educacin es la entidad del Estado Panameo rectora del sistema educativo. El tercer nivel de enseanza o Educacin Superior tiene como objetivo la formacin profesional especializada, la investigacin, difusin y profundizacin de la cultura nacional y universal, para que sus egresados puedan responder a las necesidades del desarrollo integral de la Nacin (Art. 59). En el caso de las universidades particulares, su establecimiento y funcionamiento est reglamentado por el Decreto Ley 16 de 11 de julio de 1963, cuyo Artculo 1 reconoce el derecho a crear y hacer funcionar en la Repblica de Panam, Universidades Privadas con sujecin a los preceptos del Decreto Ley mencionado y dems normas jurdicas sobre esta materia. Este mismo Decreto Ley sujeta el funcionamiento de las universidades particulares a la supervisin tcnica de una Junta. Sin embargo, esta funcin fiscalizadora se transfiri a la Universidad de Panam de acuerdo con la Constitucin Poltica de la Repblica de Panam de 1972, actualmente vigente. El Artculo 95 de la Constitucin establece que "slo se reconocen los ttulos acadmicos y profesionales expedidos por el Estado o autorizados por ste de acuerdo con la Ley. La Universidad Oficial del Estado fiscalizar a las universidades particulares aprobadas oficialmente para garantizar los ttulos que expidan y revalidar los de universidades extranjeras en los casos que la Ley establezca". La Universidad de Panam estableci un Reglamento de Fiscalizacin de las Universidades Particulares (de 26 de julio de 2001) con el propsito de regular el proceso de fiscalizacin de las universidades y centros de educacin superior particulares de Panam. Segn este Reglamento, la fiscalizacin es "el procedimiento por medio del cual la Universidad de Panam comprueba que las universidades y centros de educacin superior particulares cumplen con los requisitos mnimos establecidos para el desarrollo de las carreras de pregrado o programas de postgrado aprobados con el fin de garantizar los ttulos, crditos y grados que expidan". La inspeccin que la Universidad de Panam hace a las universidades particulares, se centra en cuatro aspectos fundamentales: - Los planes y programas de estudio - Las estructuras acadmicas y administrativas que inciden en el desarrollo de las carreras o programas de postgrado supervisadas. - La existencia de condiciones e instalaciones fsicas y facilidades acadmicas. - Los criterios de seleccin de personal docente y educando.

Es importante destacar que se ha avanzado en la legislacin de la educacin superior, especficamente en la reglamentacin de la creacin de universidades particulares y la rendicin de cuenta del sistema dual de universidades (particulares y oficiales). Frente a la creacin de los centros de educacin postmedia oficiales y particulares de educacin no universitaria que han carecido de un marco normativo que regule su estructura y la articulacin con el Sistema de Educacin Superior, se ha avanzado con la creacin del Sistema de Evaluacin y Acreditacin para el Mejoramiento de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria.

Repblica Dominicana Reglamentacin La Secretara de Educacin Superior Ciencia y Tecnologa est trabajando en la reglamentacin de Educacin a Distancia, pero hasta el da de hoy no existe alguna. Acreditacin Existe una Asociacin Dominicana para el Autoestudio y la Acreditacin (ADAAC), que es una agencia privada, no lucrativa y de finalidad pblica que fue fundada en 1987 para dar respuesta a las inquietudes acerca de la necesidad de establecer algn mecanismo de autorregulacin y mejoramiento de la calidad de la educacin superior en el pas. La Asociacin Dominicana de Rectores de Universidades (ADRU) ha elaborado un pequeo sistema de indicadores de calidad de la educacin superior dominicana, pero no seala nada sobre la evaluacin de la educacin superior a distancia. Marco legal sobre el aseguramiento de la calidad de la educacin a distancia El intento de reglamentar la educacin a distancia en Repblica Dominicana es de larga data. Desde 1970 se han venido emitiendo leyes, decretos y ordenanzas para regular programas especficos en esta modalidad de educacin. Por medio de la Ley No. 130871 se crearon los cursos por correspondencia a nivel de la educacin primaria, secundaria, tcnica y de extensin cultural. Posteriormente fue modificada por la No.2087 de 1974. Los cursos deban ser iniciados a partir del ltimo ao de la educacin primaria de adultos. Mediante la Resolucin No. 180 de este mismo ao se dio autorizacin al Instituto Dominicano Gregg para organizar cursos por correspondencia; y con la No. 351 se cre las Escuelas Radiofnicas para alfabetizacin de adultos. Por disposicin de la Resolucin No. 18171 se autoriz a Accin Pro Educacin y Cultura, (APEC), a que laborara en la educacin a distancia, surgiendo el Instituto de Desarrollo de Educacin Integral, hoy denominado CENAPEC. La Ley General de Educacin No.6697, regula actualmente el sistema educativo dominicano en los niveles de la educacin Inicial, Bsica, Media y Educacin de Adultos. El organismo responsable de la aplicacin de dicha Ley y la administracin del sistema educativo en estos niveles es la Secretaria de Estado de Educacin (SEE). En su estructura acadmica, el sistema educativo dominicano comprende los tipos de educacin formal, no formal e informal. Se define como educacin formal el proceso integral correlacionado que abarca desde la educacin inicial hasta la educacin superior, y conlleva una intencin deliberada y sistemtica que se precisa en un currculo oficial y se aplica en calendario y horario definido. La educacin no formal es definida como el proceso de apropiacin, de actitudes y destrezas que busca las finalidades de la educacin formal de manera paralela a sta para poblaciones especiales, utilizando una mayor flexibilidad en el calendario, horario y duracin de los niveles y ciclos de la educacin, as como una mayor diversidad de medios para el aprendizaje. La educacin informal es un proceso de aprendizaje continuo y espontneo que se realiza fuera del marco

de la educacin formal y no formal, como hecho social no determinado, de manera intencional. El sistema la reconoce y utiliza como parte de sus actividades. (Art. 28). El artculo 30 de la Ley precisa: el sistema educativo tiene como uno de sus principios la educacin permanente. A tal efecto, el sistema fomentar en los alumnos, desde su ms temprana edad, el aprender por s mismos y facilitar tambin la incorporacin del adulto a distintas formas de aprendizaje. Dentro de las modalidades educativas que reconoce el sistema educativo dominicano en esta Ley aparece la educacin a distancia. La misma se reconoce como una estrategia adecuada para aumentar las oportunidades de educacin, tanto en la Educacin Formal, como en la No Formal e Informal. (Ley 66-97, artculo 56) Para la puesta en marcha de las disposiciones de esta Ley relacionadas con la educacin a distancia, la SEE evacu la Ordenanza 72003 que establece el Reglamento de la Educacin a Distancia y Semi-presencial para Adultos, mediante el cual se regula el programa de educacin a distancia del Tercer ciclo de la Educacin Bsica para Adultos y de Bachillerato a Distancia, ms conocido como PREPARA. El marco legal que sustenta la actividad educativa de la modalidad de educacin superior a distancia lo constituyen la Ley 139-01 de Educacin Superior Ciencia y Tecnologa, el Reglamento de las instituciones de Educacin Superior, establecido por el decreto No. 463-04, del 24 de mayo del 2004 y el Reglamento de Instituciones y Programas de Educacin Superior a Distancia, aprobado el 11 de diciembre del 2006. La Ordenanza 72003 que establece el Reglamento de la Educacin Semipresencial y a Distancia para Adultos en los niveles de Educacin Bsica y Media y el Reglamento de Instituciones y Programas de Educacin Superior a Distancia, son las nicas normativas existentes en el pas para regular especficamente esta modalidad de educacin. El Reglamento de las Instituciones y Programas de Educacin Superior a Distancia norma todo lo referente al establecimiento y ejecutoria de las instituciones y programas de educacin superior a distancia, desde los requisitos para la aprobacin de proyectos destinados a la creacin de las instituciones o programas hasta los procedimientos de evaluacin externa para el aseguramiento de la calidad de este tipo de instituciones. Todo esto en el marco de la Ley 139-01 y el Reglamento de las Instituciones de Educacin Superior. En este marco regulatorio la educacin a distancia es definida como una modalidad de aprendizaje donde las acciones educativas se realizan en espacios y tiempos que permitan una interaccin sincrnica y asincrnica entre docentes y estudiantes, de forma que enfatice la utilizacin de diversos medios, recursos, tecnologas y acompaamiento para lograr el autoaprendizaje. (Reglamento de Instituciones y Programas de Educacin Superior a Distancia, artculo 8) 2.2.2- Aspectos de la modalidad de educacin a distancia que se regulan en el marco legal En la Ordenanza 72003 que establece el Reglamento de la Educacin a Distancia y Semipresencial para Adultos, para los niveles de Educacin Bsica y Media, se

indican aspectos de esta modalidad de educacin a regularse por esta normativa. Son: Las tutoras el currculo de la educacin a distancia y semi-presencial para personas adultas, La evaluacin de los aprendizajes de la educacin a distancia se rige por las normativas que regulan la evaluacin de los dems niveles y modalidades del sistema educativo dominicano. No se tiene una normativa especial para la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos de la educacin a distancia. Los recursos de aprendizaje, deben ser aprobados por el Consejo Nacional de Educacin, pero no se precisa las caractersticas de estos materiales de autoestudio. 5) En el artculo 11 de dicha Ordenanza se indica que el profesorado de esta modalidad educativa debe tener la titulacin requerida para los niveles de educacin en los que impartir docencia, segn lo previsto en el Reglamento Orgnico de las Instituciones Educativas Pblicas, aprobado por la Ordenanza 499, del 29 de mayo de 1999. No precisa esta normativa que dichos docentes requieran de formacin en educacin a distancia. 6) Otro aspecto regulado por esta normativa es la edad en que se puede ingresar a cursar programas a distancia. En este sentido, en el artculo 12 se indica que, para ingresar a la educacin a distancia y semipresencial del Tercer Ciclo de la Educacin Bsica para Adultos, las personas deben tener la edad mnima de 16 aos y haber superado el 6to. grado de la Educacin Bsica. En el artculo 13 se establece que para ingresar al Bachillerato de la Educacin a Distancia de Adultos las personas debern tener superada y certificada la Educacin Bsica y una edad mnima de 18 aos, y para el bachillerato acelerado una edad mnima de 22 aos, adems de superar las pruebas de seleccin que se realicen. En el marco regulatorio de la educacin superior dominicana se reconocen como modalidades de educacin a distancia la semi-presencial, no presencial y virtual. Estas modalidades deben cumplir los requerimientos de planificacin, organizacin, gestin, desarrollo y evaluacin que exige la modalidad educativa. (Artculo 26) Los aspectos de esta modalidad educativa regulados en este Reglamento comienzan por los elementos que debe contener el proyecto de solicitud de apertura de una institucin o un programa de educacin a distancia, para presentarse a la Secretara de Estado de Educacin Superior Ciencia y Tecnologa, (SEESCYT), la estructura de un modelo pedaggico propio de este tipo de educacin, el perfil del estudiante y del docente, la definicin del proceso de evaluacin de los aprendizajes y el modelo organizacional asumido por la institucin. Tambin se regulan los medios didcticos y tecnolgicos que soportarn la oferta educativa. Se observa que la educacin a distancia en Repblica Dominicana, desde sus orgenes en la dcada de los setenta, se regula mediante decretos presidenciales, resoluciones de los organismos educativos competentes y leyes educativas. Estas regulaciones han cubierto lo referente a forma de organizacin y funcionamiento de la misma, en los niveles de la Educacin Bsica de Adultos, Educacin Media y en la Educacin Superior.

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