RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN /PELATIHAN OLEH: Sulis Setyowati, S.Pd.,Gr Nama Pelatihan _: Seleksi Calon Guru Penggerak Angkatan 9 Nama Mata Diklat : Matematika ‘Tujuan Pelatihan —_ Untuk Mengikuti Seleksi Calon Guru Penggerak Angkatan 9 Indikator Pelatihan — : Dapat Melakukan Simulasi Mengajar Matematika dengan baik Alokasi waktu 22> 45 menit (1 pertemuan) B. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran (melaui tanya jawab, penugasan dan diskusi kelas) ‘mengenai materi penyclelesaian maslah dengan menggunakan matriks, peserta didik diharapkan dapat: 1. Menentukan persamaan linier dua variabel dengan invers mairiks matriks dengan benar. 2. Menentukan persamaan linier dua variabel menggunakan Determinan (Aturan Cramer) dengan benar. 3. Menyelesaikan masalah persamaan linier dua variabel dengan invers matriks matriks deagan benar. 4. Menyelesaikan masalah persamaan linier dua variabel menggunakan Determinan (Aturan Cramer) dengan benar. Indikator Pencapaian Kompetensi 3.4.9 Menentukan persamaan linier dua variabel dengan invers matriks matriks 3.4.10 Menentukan persamaan_linier dua variabel menggunekan Determinan (Aturan Cramer) 4.44 Menyelesaikan masalah persamaan linicr dua variabel dengan invers matriks 4.4.5 Menyelesaikan masalah persamaan linier dua variabel menggunakan Determinan (Aturan Cramer)C. Materi Pembelajaran Menyelesaikan masalah menggunakan matriks 1, Sistem Persamaaan linier Dua Variabel a. Menyelesaikan SPLDY menggunakan invers matriks Invers matriks dapat digunakan untwk mempermudah dalam menentukan himpunan penyelesaian suatu sistem persamaan linear baik dua variabel maupun tiga variabel. Untuk menentukan penyelesaian SPLDV dengan invers matriks, terlebih dahulu kita ubah bentuk umum SPLDV menjadi bentuk matriks. Perhatikan penjelasan berikut. Bentuk umum sistem persamaan linear dua variabel adalah: AN + DY =D eccerecsesesees Pets. (1) OXF Y= sessrsssssesees Pets. (2) Persamaan (1) dan (2) di atas dapat kita susun ke dalam bentuk matriks seperti di bawah ini, AX Matriks A memuat koefisien-koefisien kedua persamaan, Matriks X memuat variabel x dan y, Sedangkan matriks B memuat konstanta kedua persamaan linear, Dengan demikian, bentuk matriks AX = B adalah sebagai berikut ab x P Lode ‘Tujuan menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel adalah untuk menentukan nilai x dan nilai y yang memenuhi persamaan tersebut. Oleh karena itu, bentuk matriks AX =B harus kita ubah menjadi bentuk invers seperti berikut. AX=B maka X=A'B A“ merupakan invers matriks A. Dengan menggunakan rumus invers matriks di atas, maka bentuk matriks dari X = AB adalah sebagai berikut, [elteerle aI] b. Menyelesaikan SPLDV menggunakan determinan ( Aturan Cremmer) Didefinisikan determinan utama (D) yaitu determinan dari matriks kocfisien-koefisien xan yDead 2-51 Didefinisikan determinan variabel x (Dx) yaitu determinan dari matriks yang diperoleh id — be dengan menggantikan koefisicn-koefisien variebel x dari determinan utama dengan bilangan-bilangan di ruas kanan, Ds= Pp yg lq il aes bg Didefinisikan determinan variabel y (D,) yaitu determinan dari matriks yang diperoleh dengan menggantikan koefisien-koefisien variabel y dari determinan utama dengan bilangan-bilangan di ruas kanan. a py c ql 794 —Pe Dy Nilai x dan y ditentukan dengan rumus x = dany Banyaknya penyelesaian suatu SPL. dapat dilihat dari nilai-nilai determinannya 1) Jika D 40 maka SPL mempunyai satu penyelesaian 2) JikaD =0, D, #0, dan D, # 0 maka SPL. tidak memiliki penyelesaian, 3) Jika D = Dx =Dy=0 maka SPL memiliki akhingga penyelesaian, D. Metode / Pendekatan Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintific Learning 2. Model pembelajaran : Kooperatif tide STAD 3. Motode Pembelajaran : Tanya jawab, pemberian tugas dan diskusi kelas, E, Media Pembelajaran i. 2. 3; 4, 5, Whiteboard penggaris, spidol, penghapus. Power Point Laptop dan LCD Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Lembar Penilaian Peserta Didik (KUIS) F, Sumber Belajar 2. Buku Matematika Wajib peserta didik kelas X1, Kemendikbud, Fdisi revisi 2017 Sukino, Matematika untuk SMA/MA kelas XI semester 1 kelompok wajib 2016.Jakarta:Erlangga3. Ngapiningsih, Miyanto DKK, Matematika untuk SMA/MA Mata Pelajaran Wajib 2019, ‘Yogyakarta:Intan Pariwara, 4. B.K Noormandiri, Matematika untuk SMA/MA kelas XI kelompok Wajib 2017.Jakarta: Erlangga G. Langkah-Langkah Pembelajaran (KEGIATAN KELAS) MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD. dan kemudian mempresensi peserta didik 2. Guru memperhatikan kebersihan kelas dan sekitarnya untuk ‘menciptakan lingkungan yang bersih dan sehat dengan ‘meminta peserta didik mengambil sampah di sekitarnya Fase 1: Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Peserta Didik (Critical Thinking) 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan dengan menggunaken matriks tepat 2. Guru merangsang peserta didik dengan menanyakan ‘menentukan determinan matriks dan invers matriks ordo 2X2 yang sudab dipelajeri pada pertemuan sebelumnyn dengan menampilkan pada slide power point 3. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru tentang determinan dan invers matriks ordo 2X2. 4, Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran ‘yang akan dilakukan pads hari itu 5. Pesetta didik menerima informasi tentang kompetensi, ‘uang lingkup materi tujuan, manfeat serta langkah-langkah ilakukan pembelajaran yang akan TAHAPAN = ALOKASI PEMaEURITaEe KEGIATAN PEMBELAJARAN one Pendahuluan iru menyampaikan salam, menanyakan kabar peseriadidik| 10 Menit(KEGIATAN KELAS) MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TAHAPAN ‘ALOKASI PEMBELAJARAN re EEN EER WAKTU, Kegiatan Inti | Fase Il: Menyajikan/Menyampaikan informasi 70 Menit 1. Guru memberikan informasi terkait menyelesaikan masalah Persamaan linier dua variabel dengan menggunakan matriks. Persamaan matriks dengan metode invers dan crammer Invers matriks aAX=B Penyelesaiannya X = AB b. XA=B Metode crammer De By x=Fdany= > Y Peserta didik mengamati dan mempechatikan penjelasan dari gura tentang materi menyelesaian masalah persamaan linier dua variabel dengan menggunakan persamaan rmatriks. 3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya apabila ada hal yang kurang dipahami terkait penjelasan dari gura Fase [Iz Mengorganisasikan peserta didik dalam kclompok- kelompok belajar (collaboration) 1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang heterogen berdasarken tingkat kognitif peserta didik dan juga gender der 2. Peserta didik duduk berkelompok sesuai dengan pembagian an setiapkelompok beranggotakan 4 orang kelompok yang sudah ditentukan oleh guru dengan teiap ‘memperhatikan suasana kelas agar tetap kondusif’ Fase IV: Membimbing kelompok bekerja dan belajar | 1. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) pada masing-masing kelompok(KEGIATAN KELAS) MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TAHAPAN PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN “ALOKASI WAKTU 2. Peserta didik diarahkan untuk berdiskusi menyelesaikan permasalahan yang ada pada LKPD 4. Peserta didik dibimbing untuk berdiskusi dalam Kelompoknya untuk mengumpulkan dan mengolah informasi yang ‘erkait_materi_menyelesaian maselah persamaan linier dua variabel dengan menggunakan persamaan matriks. 5. Guru berkeliling dan memberikan arahan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam memahami maksud dari LKPD yang diterima peserta didik Fase V : Evaluasi, Communication and Creativity 1. Peserta didik ditunjuk untuk maju mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya v Peserta didik yang lainnya menanggepi hasil presentasi kelompok yang maju 3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk aktif berdiskusi kelas (bertanya dan menanggepi) dengan tetap ‘memperhatikan toleransi antar peserta didik 4. Peserta didik diberikan penguatan terhadap jawaban untuk ‘merujuk pada tujuan pembelajaran pada sat itu 5. Masing-masing peserta diberikan lembar soal uji pemahaman individu tentang materi menyelesaian masalah persemaan linier dua varisbel dengan menggunakan persamaan matriks. 6. Peserta didik mengerjakan soal uji pemahaman secara Fase VI: Memberikan penghargaan 1. Peserta didik yang kompak dan aktif dalam berdiskusi akan diberikan penghargaan atas kerjasamanya dalam berdiskusi kelompok(KEGIATAN KELAS) MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD "TAHAPAN ALOKASI PEMBELAJARAN bcriroeeay ees WAKTU 2. Peserta didik yang belum berkesempatan untuk mendapatkan penghargaan kelompek diberi penguatan dan motivasi untuk lebih aktif dan kompak lagi dalam berdiskusi pada kesempatan yang akan datang. Penutup 1. Peserta didik jajak uniuk menyimpulkan tentang materi| 10 Menit -yang telah dipelajari bersama pada har a 2. Peserta didik diberikan tugas mandiri terkait materi yang telah dipelajari untuk dikerjakan di rumah 3. Peserta di mendengarkan arahan dan mencatat tugas dari ‘2uru untuk materi pada pertemuan berikutnya 4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan salam H. Penilaian dan Proses Hasil Belajar 1) Teknik penilaian a, Pengetahuan Tes Tulis, b. Keterampilan _: Penyelesaian masalah cc. Sikap : Observasi/Pengamatan 2) Bentuk Penilaian a. pengetahuan ——_: LKPD dan soal Kus b. Keterampilan _ : Lembar penilaian keterampilan c. Sikap : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik1. Reneana tindak lanjut hasil penilaian belajar a. Program pembelajaran remedial dilaksanakan dengan 2 alternatif 1. Program pembelajaran remedial dilaksanakan secara klasikal olch guru apabila lebih dari 50% peserta didik tidak mencapai nilai KKM 2. Pembelajaran remedial dilaksanakan secara individu dengan pemanfaatan tutor sebaya oleh teman sekelas yang memiliki kecepatan belajar lebih, mempethatikan prestasi akademik yang dicapai. Melalui tutor sebaya diharapkan peseria didik yang menempuh pembelajaran akan lebih terbuka dan akrab b. Pembelajaran pengayaan dilaksanakan dengan 2 alternatif 1, Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah mencapai KKM dengan belajar mandiri untuk lebih mendalami dan pengemibangan materi, Guru memberikan latihan soal pengayaan 2. Pelaksanaan pen, ean dilakukan diluar jam pelajaran, bisa masuk ckstrakurikulair ‘matematika atau latihan soal-soal pengayaan oleh guru Mengetahui ‘Tuban, 9 Januari 2021 Kepala SMAN 4 Tuban Guru Mata Pelajaran SARAH, M.Pd. OWATI. rr ‘™bina Utama Muda/IV ¢ NIPPPK. 19810520 202221 2032 NIP. 19650618 198803 2.007Lampiran 1 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP Mata Pelajaran = Matematika Kelay/Semester —: XI/Ganjil Tahun Pelajaran — : 2022/2023 Waktu Pengamatan : selama KBM Indikator sikap aktif dalam pembelajaran MATERL Menyelesaikan masalah dengan matriks 1. Kurang baik jk menunjulekan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Batk jika menumjulkkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 3. Sagat baik jikamenunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terusmeneras dan ajeg/konsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik jk sama sekali tidak berusaha untule bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten 3. Sangat baik jkamenunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berheda dan kreatif. 2. Baik jika menunjukkan sudah masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten. 3. Sangat baik:jika menunjulekan sudah ada usaha untuk bersikap toleran tethadap proses ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan, SB » Sangat baik Sikap No | Nama Peserta didik Aker Bekerjasama | Toleran KB] 8 | SB/KB] BSB | KB] B | SB I z 3 4 5 6 [ 7 8 9 1 Keterangan: KB Kurang baik B BaileLampiran2 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN Indikator terampil menesapskan konsep/prinsip dan strategt pemecahan masala berkaitan dengan Materi Menyelesaikan masalah dengan matriks, L Kurangterampil, jika sama sekali tidak dapat menerapkan matriks Terampil, ike menunjulckan sudah ada usahat untuk menerapkan koasep/prinsip dan strateg Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu Pengamatan : Matematika : XUGanjil 2022/2023 selama KBM yang relevan yang, konsep’prinsip dan strategi Pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Menyelesaikan masalah dengan emecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Menyelesaikan masalah dengan matriks tetapi belum tepat. 3 Sangat terampill, ja menunjulkkan adhinya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strateg! pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Menyelesaikan_masalah dengan matriles dan sudah tepat. Bubuhkan tanda ¥ pada kolom-kolom sesuai hasil Ppengamatan, Keterampilan Ce ‘Mencrapkan konsep/prinsip dan No Nama Peserta didik — eee strategi pemecahan masalah KT T st 1 Zz 3 3 Reversi KT: Kurang terampil rT : Terampil ST; Sangat terampilLampiran 3 TEKNIK PENSKORAN 1. Penilaian Pengetahuan Nilai- jumlah skor benar 2. Penilaian Sikap [Akar Bekerjasama Toleran KB] B | SB | KB] B [SB/KB] B | SB PT2y, Ss [2/2 tsl(ipars Skor Sikap Maksimum 9 Minimum 3 3. Penilaian Ketrampilan ‘Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah KT 7 ST 1 2 3 ‘Skor Maksimum 3, Minimum 1Lampiran 4 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDS (LISPD) Mata Pelajaran/ Mater’: Matematika / Menyelesaikan Masalah Menggunakan Matriks Kelas / Semester :XEIPA / Ganjil Alokasi Waktu 230 Menit Nama Kelompok bes Nama Anggota Kelompok Kompetensi Dasar 3.4 Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks ordo 2X2 dan 3X3. 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan dan invers matriks berordo 2X2 dan 3 X 3 indikator Peneapain 3.4.9 Menentukan persaman linier dima variabel dengan invers matriks, 3.4.10 Menentukan persamaan finier dua variabel menggunakan determinan (Aturan Cramer) 4.4.4 Menyelesaikan ,asalah persamasn liniet dua variabel dengan invers matriks. 4.1.5 Manvalarnivan manalah narcamann Tinton dn vnrinhl mannminabinn datoominan! Aruna Cormmer\ ‘Tujuan Pembelajaran = Peserta didik dapat menyelesaikan masalah persamaan linier dua variabel dengan invers matriks degan benar. = Peserta didik dapat menyelesaikan masalah persamean linier dua variabel menggunaken determinan (Aturan Crammer) dengan benar.Persamaan Matriks Petunjuk Dengan invers AX=B maka X=A"'B Bordoatah sobelum mulai mengerjakan, 2 Tuliskan identitas pada tempat yang disediakan, 3, Cermati jawaban pertanyaan yang ada a aK i dalam LKPD ini. es 4, Berdiskusilah dengan kelompokuntukk menyelesaikan masalah yang di Metodle Crammer dD, x= dany= 1. Agimembeli 3 roti dan 2 donat seharga Rp 9.000,00 sedangkan Didik membeli2 roti dan 1 Donat seharga Rp 3.500,00. ham membeli 2 roti dan 3 donat pada toko yang sama, maka jumlah yang harus dibayar Iham yang harus dibayar dengan menggunakan matriks Jawab: ‘Ubah menjadi sistem persamaan linier dua variabel b. Menggunakan ivers matriks a. Menggunakan cramer ( )C)=C) pel |2. Harga 3 1 beras dan 4 L minyak goreng adalah Rp 86,000,00, sedangkan harga 4 L beres dan 2L minyak goreng adalah Rp.68.000,00. Apabila Rossa ingin membeli 1 L beras dan 1 L minyak goreng, berapa yang harus Rossa bayarkan? Hitunglah menggunakan kaidah matsiks ‘Ubah menjadi sistem persamaan linier dua variabel a, Menggunakan ivers matriks ( )C)-() b. Menggunakan cramerLampiran 5: LEMBAR EVALUASI BELAJAR (KUIS) Nama Peserta Didik Kelas No. Absen : Kerjakan soal berileut seeara mandirit 1. Mayang membeli 2 pulpen dan 7 buku tulis dengan sejumlah uang Rp. 12,000,00, Alan membeli 6 pulpen dan 5 buku tulis dengan sejumlah uang Rp. 20.000 4. Buatlah model matematilea masalah diatas, kemudian nyatakan dengan matriks. b. Berapakah harga sebatang pulpen dan sebuah buku tulis dengan menggunakan metode invers, Harga 2 kg salak dan 3 kg jeruk adalah Rp 32,000, sedangkan 3 kg salak dan 3 kg jeruke adalah Rp. 33.000, Tentukan harga 1 kg salak dan 1 kg jeruk dengan menggunakan metode crammet. N Solusi Permasalahan:Lampiran 6 KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) No Langkah-langkah Penyelesaian Skor Persamaan Linier dua variabel 3x+2y = 9.000 2x+y =5.500 a, Menggunakan ivers matriks a2 (’) = (2000) 20 5500. Ane inc = 2) Be) G)= (S00 b. Menggunakan cramer 9000 2 P= | 500 1 9000 — 11000 2000 =- 1500 1500 Jadi uang yang harus di bayar adalah 2x +3 y=2, 200043. 1500 = 8500 50 © Persamaan Linier dua variabel 2x + Sy =3603x + 2y=230 x G2) G)= Gro Menggunakan cramer al? 3 b=]; 2 =4-15=-11 = )366 5) 2.= [239 2 = 732-1150 =~ 520,000 py =[# 80.000 * 15s 400.00 = 1.600.000- 2.900.000 - 1.300.000 0.000 = 20,000 dan y ==22028° ~ 56,099 jadi x = 20.000 dan y 0.000 50 Total Skor ; 100Lampiran 7: No KUNCI JAWABAN LEMBAR EVALUASI (KUIS) Langkah-langkah Penyelesaian Skor a. Persamaan Linier dua variabel 2x + Ty = 12.000 6x + Sy =20.00 b. Menggunakan ivers matriks 5) G)= (oon n, on (2. 2) (ocoo) 60.000 ~ 140.000) +3 \—72,000 + 40000. () =a (Cezteo 6) i" (00) 50 Persamaan Linier dua variabel — 2x + 3y = 32,000 3x-+2y = 33.000 Menggunakan cramer ait oI pe B 2 =4-9=-5 32000 3; Ds [33000 2 1000 — 99000 5.000 p, = [2 32.000 ¥*I3 33.0001 = 66.000- 96.000 =~ 30,000jadi salak =x = 7,000 dan jeruk=y = 6.000 Total skor 100Lampiran 8: SOAL PENGAYAAN Nama Peserta Didik Kelas No. Absen Kerjakan soal berikut secara mandirit 1. Diketahui tiga tahun Jalu umus A sama dengan 2 kali umur B. Scdangkan dua tahun yarig akan datang . 4 kali umur A sama dengan B ditambah 36 tahun, Umur A sekarang adalah 2. Tujih tahun yang lalu umur Ayah sama dengan 6 kali umur Budi, Empat tahun yang akan datang 2 kali umur ayah sama dengan 5 kali umur budi ditambag 9 tahun. Umur ayah sckarang adalah... Solusi Permasalahan:Lampiran 9 : SOAL REMIDIAL Nama Peserta Didik Kelas No. Absen Kerjakan soal berikut secara mandirit 1. Warung Bu Ema menjual permen bermerek sama dengan dua kemasan A dan B. jumlah permen dalam 2 kemasan A san 5 kemasan B adalah 45, Jumlah permen dalam 6 kemasan A dan kemasan B adalah 80. Jtka Vina membeli 3 kemasan A dan 2 kemasan B, tentukan jumlah permen yang diperoleh dengan menggunakan meode invers mati Siswa Kelas XI-A sebanyak 40 anak. Perbandingan antara banyak siswa laki-lakki dan perempuan adalah 2: 3. Tentukan banyak siswa laki-laki dan perempuan dengan metode crammer. Solusi Permasalahan: