IDENTIFICACIÓN

Semana: 31 Mayo al 4 de Junio Estudiante:

Grado: 7° Grupo: 1, 2, 3, 4, 5
Fecha de entrega: 4 de Junio
GUÍA #4
Áreas: Matemáticas
Asignaturas: Matemáticas, geometría.
DOCENTES:

Sandra Milena Gamboa Agudelo

Matemáticas (7°1; 7°2; 7°3; 7°4; 7°5)
san.mil@hotmail.es
WhatsApp: 3053209168

Sandra Isabel Arrieta Cuello

Geometría (7°1; 7°2; 7°3; 7°4; 7°5)
saisgeometria@gmail.com
WhatsApp: 301 3202820

INFORMACIÓN IMPORTANTE

Es necesario recordar que el área de matemáticas está formada por dos asignaturas matemáticas y
geometría. El área de matemática vale el 70 % del área y geometría aporta el 30%, por ello es
necesario enviar la guía a los dos docentes que forman el área.

Para efecto de valoración de la guía, esta se hará de manera integral y con los siguientes
porcentajes:
● Presentación del trabajo tendrá una valoración del 10%.
● Desarrollo completo de las actividades de matemáticas 30%
● Desarrollo completo de las actividades de estadística 30%
● Desarrollo completo de las actividades de geometría 30%

RECOMENDACIONES:
● Leer la guía completamente antes de comenzar a desarrollarla.
● Los estudiantes que cuentan con conectividad, envían los trabajos PREFERIBLEMENTE a los
correos electrónicos (Solo enviar fotografías de la guía resuelta).
● Los que no cuentan con internet o dispositivos para tal fin, por favor hacerlos llegar al colegio
según indicaciones orientadas por la institución.
● Si tienes Conectividad recuerda asistir a la asesoría virtual que realizamos para explicar la guía y
responder tus dudas.
● Si después de la asesoría virtual tienes dudas recuerda preguntar a tus profes vía WhatsApp para
aclarar tus dudas.
● Recuerda que la presentación del trabajo tiene una valoración del 10%, entre la presentación del
trabajo se lleva se tiene en cuenta los siguientes aspectos:
▪ Portada de guía: toda guía resuelta debe llevar la portada.
▪ Cada página del desarrollo de la guía debe estar enumerada. La numeración debe ser

pág. 1
 secuencial y ubicada al lado izquierdo inferior de cada hoja. La portada no se enumera.
▪ El trabajo debe tener buena ortografía, no debe llevar tachones, borrones o demasiado
corrector.

● La guía debe estar desarrollada y enviada a tiempo, si envías la guía después de la fecha
estipulada está será calificada sobre 3.0.
● Recuerda enviar la guía a las dos docentes del área de lo contrario tendrás una rebaja en la nota
de la asignatura no enviada.

COMPETENCIAS

● Formulación y resolución de problemas

● Comunicación
● Razonamiento
● Modelación
● Comparación y ejercitación de procedimientos

DBA
● 1: Comprende y resuelve problemas, que involucran los números racionales con las
operaciones (suma, resta, multiplicación, división, potenciación, radicación) en contextos
escolares y extraescolares.
● 2: Describe y utiliza diferentes algoritmos, convencionales y no convencionales, al realizar
operaciones entre números racionales en sus diferentes representaciones (fracciones y
decimales) y los emplea con sentido en la solución de problemas.
● 3: Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales para
argumentar y solucionar problemas en los que aparecen cantidades desconocidas.
● 7: Plantea y resuelve ecuaciones, las describe verbalmente y representa situaciones de
variación de manera numérica, simbólica o gráfica.
● 8: Plantea preguntas para realizar estudios estadísticos en los que representa información
mediante histogramas, polígonos de frecuencia, gráficas de línea entre otros; identifica
variaciones, relaciones o tendencias para dar respuesta a las preguntas planteadas.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
● Describe situaciones en las que los números enteros y racionales están presentes.
● Utiliza los signos “positivo” y “negativo” para describir cantidades relativas con números enteros
y racionales.
● Representa los números enteros y racionales en una recta numérica.
● Calcula e interpreta el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo entre números
enteros.
● Realiza operaciones para calcular el número decimal que representa una fracción y viceversa.
● Plantea modelos algebraicos, gráficos o numéricos en los que identifica variables y rangos de
variación de las variables.
● Toma decisiones informadas en exploraciones numéricas, algebraicas o gráficas de los
modelos matemáticos usados.
● Construye tablas de frecuencia y gráficos (histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de

pág. 2
 línea, entre otros), para datos agrupados, usando calculadoras o software adecuado.

RÚBRICA PARA VALORACIÓN DE LA GUÍA

Para la guía 4 habrá una rúbrica para la valoración. Habrá tres actividades en cada una de las
asignaturas: matemáticas, estadística y geometría; cada asignatura con una valoración de 1.5 y 0.5
para puntualidad en entrega y presentación del trabajo.
«Bailando bajo la lluvia»

Una mujer muy sabia despertó una mañana, se miró al espejo y notó que solamente tenía tres cabellos en su
cabeza.
«Hmmm»- Pensó. «Creo que hoy me voy a hacer una trenza».
Así lo hizo y pasó un día maravilloso.
El siguiente día se despertó, se miró al espejo y vio que tenía solamente dos cabellos en su cabeza.
«Hmmm»- Dijo. «Creo que hoy me peinaré con la raya en medio».
Así lo hizo y pasó un día grandioso.
El siguiente día cuando despertó, se miró al espejo y notó que solamente le quedaba un cabello en su cabeza.
«Bueno»- Dijo ella, «ahora me voy a hacer una cola de caballo».
Así lo hizo y tuvo un día muy, muy divertido.
A la mañana siguiente cuando despertó, corrió al espejo y enseguida notó que no le quedaba un solo cabello en
la cabeza.
«¡Qué bien! – Exclamó. «¡Hoy no voy a tener que peinarme!».
FUENTE: La botica del orientador

ACTIVIDAD 1

1. Escribe la moraleja del texto anterior.

2. Si fueras el protagonista del texto anterior, ¿cuáles serían tus reacciones?. Argumenta tus respuestas.
3. Transcribe una parte del texto donde el personaje asuma cada una de las siguientes actitudes
● Orgullo
● Indiferencia
● Desconcierto
● Desprecio
● Ingenuidad

Números racionales

a
Un número racional es un número que se puede escribir de la forma , a y b son números enteros
b
donde b debe ser diferente de cero.
a
b
a = numerador
b= denominador

Este conjunto(Q) está conformado por otros conjuntos como son: los naturales y los enteros, también algunos
decimales y las fracciones.

pág. 3
Para determinar el signo de la fracción debemos tener en cuenta la ley de los signos, donde signos iguales da
como resultado una fracción positiva, signos diferentes el resultado es una fracción negativa. Aunque por lo
general la encontraremos sin signos ( fracción positiva) o con un solo menos (fricción negativa).

Fracciones positivas Fracciones negativas

+ 8 −4 7 −9 8 6
+ 7 −2 5
-
7 −3 3

Fracciones equivalentes
a c
Dos fracciones son equivalentes cuando representan la misma cantidad. Es decir, si = , entonces
b d
axd=bxc donde a,b,c,d ϵ Z con b≠ 0 y d≠ 0.
Ejemplo 1:
5 15
=
8 24

5x24=8x15
120 = 120
Por lo tanto son fracciones equivalentes.

Ejemplo 2:
11 12
=
7 8
11x8=7x12
88≠ 84

Simplificación de fracciones

Para simplificar una fracción se dividen tanto el numerador como el denominador entre el mismo número hasta
obtener una fracción equivalente irreducible.
Una fracción es irreducible cuando no hay factores comunes al numerador y al denominador.

124
Ejemplo 1: simplificar
68

pág. 4
124 ÷ 2 62 ÷ 2 31 31
= = La fracción es una fracción irreducible ya que el m.c.d entre 31 y 17 es igual a 1.
68 ÷ 2 34 ÷ 2 17 17

124 62 31
= = Son fracciones equivalentes
68 34 17
80
Ejemplo 2: simplificar
100

80 ÷ 2 = 40 ÷ 2 = 20 ÷ 5 = 4 , entonces 4 es una fracción irreducible

100 ÷ 2 50 ÷ 2 25 ÷ 5 5 5

80 40 20 4
= = =
100 50 25 5

Números mixtos

Un número mixto es el racional que se expresa como la suma de un número entero y un número racional.
b
Simbólicamente, se expresa así: a c≠ 0
c
Para convertir un número racional a mixto, primero debemos verificar que el numerador sea mayor que el
denominador, luego dividimos el numerador entre el denominador. El cociente es la parte entera del número
mixto, el residuo es el numerador de la fracción y el denominador es el mismo.
14
Ejemplo: convertirlo a número mixto
3
Verificamos: 14≥ 3

14 2
=4
3 3

Para convertir un mixto en racional, se multiplica la parte entera por el denominador de la fracción y a este
producto, se le suma el numerador. El resultado anterior es el numerador de la fracción. El denominador es el
mismo.

2 ( 4 x 3)+2 12+ 2 14
4 = = =
3 3 3 3

ACTIVIDAD 2
1. Verifica si las siguientes fracciones son equivalentes:

5 15
a. y
8 24
6 9
b. y
7 12

pág. 5
 2. Simplifica las siguientes Fracciones:
28
a.
24

15
b.
24

128
c.
130

3. Convertir a mixto y viceversa:

32
a.
6

18
b.
5

Expresión decimal de los números racionales

Las fracciones con denominadores en potencias de 10 (10, 100, 1000, 10000…) se denominan fracciones
8 15 9
decimales , estas fracciones se pueden representar como un número decimal, el cual se
10 100 10000
encuentra formado de una parte entera, escrita antes de la coma y una parte decimal, escrita después de la
coma.
Para escribir una fracción como un número decimal, se escribe el numerador de la fracción y separamos con una
coma de derecha a izquierda, tantas cifras decimales como ceros tenga el denominador de la fracción, si no
alcanza se completa con ceros a la izquierda.
15
Ejemplo 1: Expresa como un número decimal la siguiente fracción decimal
100
Escribimos el denominador 15, luego contamos cuántos ceros tiene el denominador, en nuestro caso el 100 y
tiene dos ceros, entonces el número decimal debe tener dos cifras decimales, como el 15 tiene dos cifras y
necesitamos dos cifras decimales debemos completar con un cero a la izquierda. 0,15.
63
Ejemplo 2: Expresa como un número decimal la siguiente fracción decimal
1000
1000 tiene 3 ceros, por lo tanto el número decimal deberá tener 3 cifras decimales, escribimos el 63 y lo
completamos con ceros a la izquierda. 0,063.
2524
Ejemplo 3: Expresa como un número decimal la siguiente fracción decimal
1000
1000 tiene tres ceros, por lo tanto el número decimal debe tener tres cifras decimales, escribimos el denominador
2524 y separamos con la coma tres cifras decimales, en este caso no necesitamos completar con ceros. 2,524.

Clasificación de los números decimales

Los decimales se clasifican así: decimal exacto, decimal periódico puro, decimal periodico mixto y decimal
infinito.
● Decimal exacto: Es aquel que tiene parte decimal finita, es decir podemos contar sus cifras decimales.

pág. 6
 Se obtienen a partir de fracciones decimales o sus equivalentes.
Ejemplo 1: El número decimal 0,28 tiene dos cifras decimales.
Ejemplo 2: El número 76,128 tiene tres cifras decimales.
7 14
Ejemplo 3: = =1,4
5 10
● Decimal periodico: Los número decimales que tienen un periodo, es decir tienen cifras decimales que
se repiten indefinidamente. El periodo puede tener una o varias cifras.
● Decimal periodico puro: Son aquellos donde el periodo aparece exactamente después de la coma.
El periodo se puede abreviar con una línea ( puede ser una línea recta o una línea arqueada que se
utiliza para nombrar ángulos) sobre las cifras decimales que indican el periodo.
Ejemplo 1: 0,14141414141….. = 0,14 ^
Ejemplo 2: 2,345345345345… = 2,345 ^
Ejemplo 3: 8,8888888888… = 8,8
7
Ejemplo 4: = 7÷ 3= 2,33333…= 2,3^
3
● Decimal periodico mixto: El periodo no aparece inmediatamente después de la coma.
Ejemplo 1: 0,281111111111… = 0,281
Ejemplo 2: 3,46565656565…= 3,465 ^
● Decimal infinito: Es un decimal que no es racional.
Ejemplo: 45,89765432097654289…

Fracción generatriz de un número decimal

Es una fracción en la que al dividir el numerador entre el denominador arroja como cociente ese número.
● De un decimal exacto: Tiene como numerador el número sin decimales y como denominador, la unidad
seguida de tantos ceros como cifras decimales tiene el número decimal.
287
Ejemplo: 0,287=
100
3843
Ejemplo 2: 38,43 =
10000
● De un decimal periodico puro: cuando la parte entera es cero, es una fracción que tiene como
numerador el mismo periodo y como denominador tantos nueves como cifras decimales tiene el periodo.
28
Ejemplo 1: 0,28 =
99
Cuando la parte entera es diferente de cero, se suma la parte entera y la racional.
^= 6 345 6 x 999+345 5994+345 6339
Ejemplo 2: 6,345 = = =
999 999 999 999
● De un decimal periodico mixto:
El anteperiodo son las cifras que están después de la coma y antes del periodo.
La fracción generatriz de un decimal periodico mixto tiene como numerador las cifras hasta completar un
periodo y se le resta las cifras enteras y las del anteperiodo , en cuanto al denominador, estará
compuesto por tantos nueves como cifras tenga el periodo y ceros como cifras tenga el anteperiodo.
Ejemplo 1: Hallar la fracción generatriz de 37,5428

375428−3754 371674 185837

37,5428= = simplificamos
9900 9900 4950

ACTIVIDAD 3
1. Escribe la expresión decimal correspondiente a cada uno de los siguientes números racionales.

pág. 7
 13 15
a. d.
5 33
17 7
b. e.
10 4
18
c.
35
2. Determina la fracción generatriz de:
a. 33,48
b. ^
0,65
c. 7, 912
d. 4,8
e. 56,2

Los números racionales también se ubican en la recta numérica, tanto en la derecha como a la izquierda del
cero.

Para representar una fracción en la recta numérica, debemos dividir cada unidad en partes iguales, en la
cantidad que está en el denominador.
En cuanto a los decimales, se divide cada unidad en partes iguales, en lo que indica las cifras decimales.

7
Ejemplo 1: ubicar en la recta numérica -
4
Dividimos cada unidad en 4 partes iguales y nos ubicamos en 7 partes.

7
-
4

Ejemplo 2: Ubicar 3,28 en la recta númerica

Primero ubicamos 3 unidades, luego cada unidad la dividimos en 100 partes, pero nos ubicamos en la unidad 3
y tomaremos 28.

Los racionales en su forma fraccionaria se pueden representar de forma gráfica así:

Debes tener en cuenta que siempre debes dividir las unidades en partes iguales.
Se ilustrara la representación con dos ejemplos:
9
Ejemplo 1: Representar en forma gráfica
2
Cada unidad la dividimos en 2 partes iguales y tomaremos 9 partes.

pág. 8
 15
Ejemplo 2: Representar en forma gráfica
18
Dividimos la unidad en 18 partes iguales y tomamos 15 partes.

ACTIVIDAD 4
1. Representa de forma gráfica las siguientes fracciones.
12 1 8 6 23
a. b. c. d. e.
15 2 3 3 7
2. Escribe la fracción que representan:

3. Ubica en la recta numérica:

1 8
a. 3,76 b. c. d. 6,5 e. 1,15
2 3

Frecuencias estadísticas

Cada uno de los valores que puede tomar una variable se conoce como dato, estos valores se pueden disponer
en tablas con el objetivo de organizarlos e interpretarlos y tomar decisiones.
Las frecuencias estadísticas son: frecuencia absoluta y relativa; ambas pueden ser acumuladas e indican
diferente información.
Frecuencia absoluta fi❑ indica el número de veces que aparece un dato xi❑ , en el estudio estadístico.
Frecuencia relativa hi❑ es el cociente entre la frecuencia absoluta de un dato xi❑ y el número total de datos.
Frecuencia absoluta acumulada Fi❑ es la suma de la frecuencia absoluta de un dato xi❑ y la de los datos
menores que él.
Ejemplo:
Elabora una tabla de frecuencias para el siguiente conjunto de datos, el cual corresponde a las edades de un
grupo de teatro juvenil:

15 17 14 19 17 16 13 12 15 16 13 12 19 13 12 18 17 16 15 14 13 12

pág. 9
 Datos Frecuencias Frecuencias absolutas Frecuencias Frecuencias relativas
absolutas acumuladas relativas acumuladas

12 4 4 4/22= 0,18 0,18

13 4 4+4=8 4/22=0,18 0,18+0,18= 0,36
14 2 8+2=10 2/22= 0,09 0,36+0,09= 0,45
15 3 10+3=13 3/22= 0,14 0,45+0,14= 0,59
16 3 13+3=16 3/22= 0,14 0,59+0,14= 0,73
17 3 16+3=19 3/22=0,14 0,73+0,14= 0,87
18 1 19+1=20 1/22=0.04 0,87+0,04= 0,91
19 2 20+2=22 2/22= 0,09 0,91+0,09= 1
Total 22 1
El 1 en las frecuencias absolutas indica que una persona tiene 18 años en el grupo de teatro.
El 19 en las frecuencias absolutas acumuladas indica que 19 jóvenes tienen 17 años o menos.
El 0,09 en las frecuencias relativas indica que el 9% de los jóvenes tienen 14 años
El 0,59 en las frecuencias relativas acumuladas indica que el 59% de los jóvenes del grupo de teatro tienen
15 años o menos.

ACTIVIDAD 5

Lanza 20 veces un dado de seis caras

a. Registra los resultados de cada lanzamiento
b. Realiza una tabla de frecuencias absolutas y relativas con los resultados.
c. Interpreta un dato de cada una de las frecuencias.

ACTIVIDAD 6
Se hace un examen sobre competencias laborales con el fin de clasificar en diferentes niveles a 150 empleados
de una empresa. La clasificación se basa en los niveles de la tabla.

Nivel 1 0 a 24 puntos

Nivel 2 25 a 49 puntos

Nivel 3 50 a 74 puntos

Nivel 4 75 a 100 puntos

Después de calificar el examen, se elaboró la siguiente gráfica para representar los resultados de los 150
empleados.

pág. 10
¿Cuál de las siguientes afirmaciones indica la inconsistencia manifiesta en la gráfica según la situación
representada?

A. La gráfica se debe presentar con los datos en orden de mayor a menor.

B. Hay mayor cantidad de trabajadores que los que fueron evaluados.
C. La barra del nivel tres debe estar tan alta como las otras.
D. Este tipo de gráfica se usa para representar frecuencias acumuladas.

OPERACIONES CON MÚLTIPLOS DE 10

Dividir por 10, 100, 1.000 o más ceros

Para dividir un número entero (8, 78, 90.000, 54, 56.789 o cualquiera) por 10 o por cualquier múltiplo de 10
(son múltiplos de 10 el 100, el 1.000, el 10.000, el 100.000 y los que siguen) deben contarse los ceros que tiene
el múltiplo de 10 (divisor) y contar el mismo número de espacios en el entero (dividendo) desde la derecha hacia
la izquierda de éste y colocar una coma en el lugar que corresponda.

Ahora, si el número es un decimal (7,8 u otro cualquiera) para dividirlo por 10 o por cualquier múltiplo de 10
deben contarse los ceros que tiene el múltiplo de 10 (divisor) y contar el mismo número de espacios en el
decimal (dividendo) desde la coma hacia la izquierda y colocar allí la coma.

Ejemplos:

pág. 11
Debes darte cuenta de que si el número (dividendo) es más pequeño que el divisor (6.908 dividido por 100.000, o
67 dividido por 100.000) debes agregar ceros a la izquierda hasta igualar la cantidad que contaste en el divisor
(el 10 o el múltiplo de 10), ahí colocas la coma y agregas otro cero después de ella.

Multiplicar por 10, 100, 1000 o más ceros

Para multiplicar un número entero (8, 78, 90.000, 54, 56.789 o cualquiera) por 10 o por cualquier múltiplo de
10 (son múltiplos de 10 el 100, el 1.000, el 10.000, el 100.000 y los que siguen) deben contarse los ceros que
tiene el múltiplo de 10 (multiplicador) y agregar el mismo número de ceros a la derecha del entero
(multiplicando).

Ahora, si el número es un decimal (7,8 u otro cualquiera) para multiplicarlo por 10 o por cualquier múltiplo de 10
deben contarse los ceros que tiene el múltiplo de 10 (multiplicador) y contar el mismo número de espacios en el
decimal (multiplicando) desde la coma hacia la derecha y colocar allí la coma (o agregar ceros si faltan números).

pág. 12
Ejemplos:

Ejercitación de reconocimiento

a. ¿Cómo efectúas multiplicaciones abreviadas por 10, 100, 1000?

b. Multiplica abreviadamente:
● 75 x10 =
● 0,456 x 100 =
● 23,234 x 1000 =

RECORDEMOS:

ACTIVIDAD 7

1. Realiza las siguientes operaciones multiplicación y división con múltiplos de 10:

pág. 13
 ● multiplica:

● divide:

CONVERSIONES DE UNIDADES

La conversión de unidades es la transformación del valor numérico de una magnitud física, expresado en una
cierta unidad de medida, en otro valor numérico equivalente y expresado en otra unidad de medida de la misma
naturaleza.

Este proceso suele realizarse con el uso de los "factores de conversión" o las tablas de conversión de unidades.

TABLA DE CONVERSIONES

REGLAS PARA CONVERSIÓN:

● Las unidades de longitud, masa y capacidad aumentan y disminuyen de 10 en 10.

● Las unidades de superficie aumentan y disminuyen de 100 en 100.
● Las unidades de volumen aumentan y disminuyen de 1000 en 1000.

pág. 14
ACTIVIDAD 8

1. Realiza las siguientes conversiones

2. Resolución de problema:Se registra la altura promedio de algunos animales.

ANIMAL ALTURA

Alce 1,75 m

Elefante Africano 32,5 dm

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 Avestruz 2.400 mm

Jirafa 500 cm

Elefante Asiatico 0,25 dam

a. ¿Cuál es el animal más alto?

b. ¿Cuál es la altura del animal más bajo?
c. ¿Cuántos centímetros más puede medir un elefante africano que un alce?
d. ¿Cuántos metros más alcanza a medir la jirafa que el avestruz?

3. Magda es una patinadora profesional que entrena diariamente. El primer día recorre 2.300 m; el
segundo, 24 Hm; el tercero 1,5 km y el cuarto 150 dam. ¿Cuántos metros en total ha recorrido al cabo
del cuarto día?

CONVERSIÓN DEL SISTEMA INGLÉS

De acuerdo a la siguiente tabla debes realizar la actividad 9

ACTIVIDAD 9

1. Resuelve los siguientes problemas:

a. La señora Aurora desea hacer un pantalón a su hija. Para tomar la medida de la cintura, buscó
en la etiqueta de uno de los pantalones que le compró, y se encontró con que la medida de la
cintura es de 28 pulgadas. ¿A cuánto equivale esto en cm?
b. Rufina recibe una carta de su hermana que vive cerca de Niquía. En la carta le comenta que se
cambió a una casa en Girardota; ciudad que se encuentra a 9 millas de la ciudad de Niquia.
Rufina se pregunta a cuántos km esta. ¿Podría usted ayudarla?

pág. 16
2. Realiza las siguientes conversiones

pág. 17