Planejamento - Segunda Etapa

Escola SESI Joelmir Beting | Tambaú – SP
SEGUNDA ETAPA
REGISTROS ATIVIDADES
PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PLANO DE TRABALHO DOCENTE ESPECÍFICO)
Escola SESI Joelmir Beting | Tambaú – SP

Professor: João Vítor Frutuoso
Componente Curricular: Geografia | Eixo Integrador Interárea
6° ANO A – GEOGRAFIA
REGISTROS
DATA: ATIVIDADE:
04/05 Devolutiva da Primeira Etapa
05/05 Combinados e sistematização do Formato Avaliativo da
Segunda Etapa
11/05 Conteúdo “Lugar” – Aula Expositiva
12/05 Conteúdo “Lugar” – Aula Expositiva
18/05 Exercícios de Aplicação – Lugar e canções brasileiras
19/05 Exercícios Livro Didático de Geografia (Lugar)
25/05 Exercícios Livro Didático de Geografia (Lugar) –
Correção
26/05 Exercícios Livro Didático de Geografia (Lugar) –
Correção
01/06 Conteúdo “Cultura e Patrimônio” – Aula Expositiva
02/06 Conteúdo “Cultura e Patrimônio” – Aula Expositiva
08/06 Construção de Mapas Mentais (Cultura e Patrimônio)
09/06 Construção de Mapas Mentais (Cultura e Patrimônio)
15/06 Exercícios Livro Didático de Geografia (Cultura e
Patrimônio)
22/06 Elaboração Questões – Gincana Geográfica
23/06 Gincana Geográfica (Jogo da Bexiga)
Patrimônio) – Correção
Patrimônio) – Correção
03/08 Reunião Pedagógica – não letivo
04/08 Futurando e Retomada do Conteúdo
10/08 Conteúdo “Transformações Produtivas e Setores da
Economia” – Aula Expositiva
11/08 Conteúdo “Transformações Produtivas e Setores da
Economia” – Aula Expositiva + Atividade em Dupla
17/08 Construção de Combinados Prova Reversa
18/08 Atividade Individual – Setores da Economia
24/08 Revisão do Conteúdo da Etapa e Construção das
Questões da Prova Reversa
25/08 Prova Reversa
31/08 Análise dos erros – Prova Reversa
PLANO DE TRABALHO DOCENTE (E ESPECÍFICO)
Plano de Trabalho Docente (e Específico)

6° ano A – Geografia
Unidades Livro Didático de Geografia a serem desenvolvidas na Segunda Etapa:

- Unidade 3 – O lugar como categoria de análise geográfica
- Unidade 4 – Cultura e natureza: bens patrimoniais dos lugares onde vivemos
- Unidade 5 – Transformações produtivas no campo e na cidade e os setores da
economia
Expectativas de Ensino e Aprendizagem a serem desenvolvidas:
EF.6A9.GEO.03. Construir e compreender escalas gráficas e numéricas de

representações geográficas (mapas, cartas etc.), utilizando-as para medir distâncias,
permitindo a leitura e a elaboração de representações gráficas de diversos recortes
espaciais em diferentes escalas.
EF.6A9.GEO.04. Entender o lugar como resultado da relação complexa entre os
sistemas político, econômico e social e as experiências cotidianas, relacionados à
formação e à transformação da superfície terrestre.
EF.6A9.GEO.13. Reconhecer a importância do turismo, identificando e analisando seus
impactos socioeconômicos e ambientais e catalogando as diferentes formas de
expressão do patrimônio cultural e natural de seu município e/ou região.
EF.6A9.GEO.14. Reconhecer a importância dos diferentes patrimônios (cultural e
natural) na configuração da paisagem, ocupação e ordenamento do território, emitindo
opinião sobre a necessidade de preservá-los.
EF.6A9.GEO.15. Identificar e localizar os principais municípios brasileiros,
dimensionando sua importância (econômica, cultural, ambiental etc.) para seu Estado e
para o Brasil.
EF.6A9.GEO.23 Analisar a organização da economia em setores, associando-os aos
fluxos socioeconômicos e populacionais compreendendo suas relações com a oferta e a
procura de empregos, moradia, serviços etc., no campo e na cidade, observando os
conflitos e tensões disso decorrentes ao longo do tempo, comparando os movimentos
sociais existentes e suas ações no Brasil e no mundo.
Objetivos:
- Desenvolver as habilidades previstas nas Expectativas de Ensino e Aprendizagem
atreladas às Unidades do Livro Didático de Geografia.
- Contemplar as Expectativas de Ensino e Aprendizagem previstas no Currículo Escolar.
- Promover situações interdisciplinares para desconstrução da lógica tradicional de
ensino como única via de aprendizagem.
- Promover situações de aprendizagem as quais os estudantes possam circular por um
processo de avaliação formativo (dimensionado em Percurso Formativo, Atividades
Individuais/Grupo e Prova Reversa).
Avaliação:
Na Segunda Etapa os estudantes apontarão qual o desenho de avaliação traz mais
sentidos para a turma, sendo o consenso disso replicado abaixo:
- Percurso Formativo: Caminho de interação com os conteúdos, propostas e atividades

para entrega, avaliado em três dimensões: entrega das atividades, respeito aos critérios
definidos e respeito aos prazos.
- Atividades Individuais/Grupo: Atividades realizadas em Sala de aula acerca das
temáticas trabalhadas na etapa. Serão dimensionadas em dois momentos –
Individualmente; coletivamente (grupos).
- Prova Reversa: Formato de prova que esvai o formato tradicional. O formato da prova,
questões e critérios serão estipulados e decididos coletivamente, com filtragem do
professor. Durante o processo de elaboração da prova, os alunos participarão
ativamente na construção das questões dissertativas.
- Resultado (Médias): O resultado da etapa será obtido através da Média Simples: Soma
das notas (AV. 1; AV. 2; AV. 3) dividida por três (3).
Ambientações previstas:
- Percurso Formativo: Em “Percurso Formativo”, os estudantes que puderam dissertar
sobre a jornada individual com os conteúdos da geografia, como eles avaliam o
aprendizado pessoal e as formas de aprendizagens, e o que fez ou deixou de fazer
sentido no processo do chão da escola durante e antes da Primeira Etapa, serão
convidados a compreenderem o “Percurso Formativo” como o caminho que está se
formando e está formado até o momento, ou seja: as atividades e interações dentro e
fora de Sala de Aula na relação que já fora traçada e dialogada com o professor.
- Gincana Geográfica (Segunda Etapa – Jogo da Bexiga): Jogo de perguntas e respostas
com questões abertas elaboradas pelos próprios estudantes em contato com os
conteúdos desenvolvidos nas aulas. As questões elaboradas pelos estudantes serão
colocadas dentro de uma bexiga, e em dupla eles devem correr de um ponto a outro
para acessar à questão dentro da bexiga e assim responder. Os estudantes serão
dispostos em duas equipes, sendo os representantes da turma, os líderes das equipes.
- Exercícios do Livro Didático de Geografia: Com os desenvolvimentos dos conteúdos
através das aulas, os estudantes realizam os exercícios relacionados às temáticas das
Unidades do Livro Didático de Geografia.
- Protocolo Verbo Imagético: Mecanismo que combina a interpretação de um comando
escrito e realização de estética coletiva de uma imagem / situação / intervenção
artísticas / mapas mentais / mapas conceituais.
- Exposição/Construção de Conteúdos: Levantamento de conhecimentos prévios;
Exposição de Conteúdos; Imersão/Debate de Assuntos relacionados/contextualizados.
Especificidade:
- A turma possui uma estudante com 6A02 – Transtorno do Espectro do Autismo (TEA).
As atividades e propostas das aulas voltam-se para a compreensão de signos (imagens,
sons e sensações), já universalizada em todas as construções deste plano.
- Quando envolvida a leitura e interpretação de textos mais complexos, os estudantes
são convidados a agruparem-se para evitar que se sintam incapazes individualmente.
- A estudante demonstra inclinação para construções imagéticas, sendo assim, sua
avaliação compreende o desenvolvimento atrelado a essa categoria do saber.
- O repertório da aluna possui fontes em desenhos, imagens variadas e vídeos de
curiosidades compartilhado em redes sociais, os quais estão dispostos nas
apresentações de conteúdo expositivas.
REGISTROS
DATA: ATIVIDADE:
Segunda Etapa + Animais Fantásticos “Urbanização e
Industrialização”
17/05 Animais Fantásticos “Urbanização e Industrialização”
24/05 Círculo de Debate – Conceitos e Conexões Animais
Fantásticos
Fantásticos
07/06 Conteúdo (Aula Expositiva) – Urbanização e
Industrialização brasileira / Crescimento e
hierarquização das cidades
14/06 Exercícios Livro Didático de Geografia (Crescimento e
hierarquização das cidades) + Elaboração das
Questões – Gincana Geográfica
28/06 Conteúdo (Aula Expositiva) – Atividades econômicas:
fluxos e redes
09/08 Retomada Conteúdo – Atividades econômicas: fluxos e
redes
16/08 Atividade em Dupla – Atividades econômicas: fluxos e
redes
23/08 Atividade Individual + Elaboração Questões – Prova
Reversa
30/08 Prova Reversa

Unidades Livro Didático de Geografia a serem desenvolvidas na Primeira Etapa:

- Unidade 3 – Brasil em rede
- Unidade 4 – Urbanização e Industrialização brasileira
- Unidade 8 – Crescimento e hierarquização das cidades
- Unidade 9 – Atividades econômicas: fluxos e redes

EF.6A9.GEO.19. Analisar a divisão política e regional do Brasil compreendendo os
critérios utilizados para essa divisão, identificando a ação do capital e do Estado na
organização do espaço brasileiro, apresentando argumentos que demonstrem seus
efeitos nas diferenças e semelhanças entre regiões, estados e municípios.
EF.6A9.GEO.20. Compreender o processo histórico de configuração dos limites
territoriais do Brasil e sua relação com questões políticas, econômicas e sociais, internas
e externas, comparando-o com outros países, estabelecendo relação entre integração e
desenvolvimento dos meios de transporte e telecomunicação.
EF.6A9.GEO.21. Reconhecer diferenças e semelhanças na dinâmica do processo de
urbanização de diferentes cidades do Brasil e do mundo como forma de entender sua
organização espacial, compreendendo os fatores envolvidos no processo de crescimento
e hierarquização das cidades (vila, cidade local, centro regional etc.), bem como o
significado de conurbação e metropolização.
EF.6A9.GEO.24. Identificar as características do processo de industrialização brasileiro e
sua distribuição no território nacional, compreendendo os efeitos dos regimes de
produção fordista e flexível no desenvolvimento industrial brasileiro, avaliando seus
reflexos socioeconômicos e ambientais no campo e na cidade.
EF.6A9.GEO.25. Conhecer e identificar atividades vinculadas aos setores primário,
secundário e terciário da economia, relacionando-as à concentração e ao fluxo de
pessoas e mercadorias, analisando criticamente as condições de vida da população
brasileira por meio da identificação e da organização de dados e informações
socioeconômicas.
Objetivos:
Avaliação:

Especificidade:
- A turma possui uma estudante com Q90 - Síndrome de Down. As atividades e
propostas das aulas voltam-se para a compreensão de signos (imagens, sons e
sensações), já universalizada em todas as construções deste plano.
- Quando envolvida a leitura e interpretação de textos mais complexos, são lançadas
compreensões visuais à aluna com auxílio da Cuidadora.
- O repertório da aluna possui fontes em desenhos, músicas e imagens variadas, os
quais estão dispostos nas apresentações de conteúdo expositivas.
7° ANO B – EIXO
REGISTROS
DATA: ATIVIDADE:
Segunda Etapa + Animais Fantásticos “Conexões
Interdisciplinares”
18/05 Animais Fantásticos “Conexões Interdisciplinares”
25/05 Conteúdo – Conexões Interdisciplinares (Círculo de
Debate)
Debate)
08/06 Construção – Mapas Mentais
15/06 Elaboração Questões – Gincana do Eixo
22/06 Gincana do Eixo (Jogo da Bexiga)
29/06 Definição Macro Tema
10/08 Definição Núcleos de Pesquisa
17/08 Pesquisa – LIE/LIM

7° ano B – Eixo
Objetivos:
- Possibilitar espaços interdisciplinares em múltiplas temáticas, e em temáticas definidas
coletivamente, a partir de uma série de propostas que permitam os estudantes
explorarem temas de interesse e trocas de afetos, sentidos, e conhecimentos científicos,
emocionais e cotidianos.
- Definir o tema de interesse da turma e os núcleos de aprofundamento de pesquisa.
processo de avaliação formativo (dimensionado em Jornada; Seminários em Grupos; e
Autoavaliação).
Avaliação:
Rota processual:
- Os estudantes serão imersos em reflexões interdisciplinares e construirão conexões
entre conteúdos audiovisuais e realidades brasileiras.
- Será apresentado aos alunos as possibilidades de temas disponíveis no material de
referência do Eixo Integrador Interáreas, possibilitando que eles possam escolher a área
de interesse da Turma. Após a definição do tema, os alunos poderão se dividir em
núcleos de aprofundamento, fomentando a autonomia e pretensões individuais.
Definição:
- A Turma escolheu a temática “Você não sabe da Mídia a metade”, que aborda a
Influência da Mídia no cotidiano brasileiro e mundial.
- Os Núcleos de aprofundamentos foram:
Tecnologia e Mídia;
Sociedade e Mídia;
Cultura e Mídia;
Integração das Mídias;
sobre a jornada individual durantes as aulas, como eles avaliam o aprendizado pessoal e
as formas de aprendizagens, e o que fez ou deixou de fazer sentido no processo do
chão da escola durante e antes da Primeira Etapa, serão convidados a compreenderem
o “Percurso Formativo” como o caminho que está se formando e está formado até o
momento, ou seja: as atividades e interações dentro e fora de Sala de Aula na relação
que já fora traçada e dialogada com o professor.
- Gincana do Eixo (Segunda Etapa – Jogo da Bexiga): Jogo de perguntas e respostas
Especificidade:
- A turma possui uma estudante com 6A02 – Transtorno do Espectro do Autismo (TEA).
As atividades e propostas das aulas voltam-se para a compreensão de signos (imagens,
sons e sensações), já universalizada em todas as construções deste plano.
- O repertório da aluna possui fontes em desenhos, imagens variadas e produções
audiovisuais, os quais estão dispostos nas apresentações de conteúdo expositivas.
**
REGISTROS
DATA: ATIVIDADE:
Segunda Etapa + Animais Fantásticos “Urbanização e
Industrialização”
10/05 Animais Fantásticos “Urbanização e Industrialização”
Fantásticos
Fantásticos
18/05 Exercícios Livro Didático de Geografia (O campo e a
cidade no Brasil)
24/05 Exercícios Livro Didático de Geografia (O campo e a
cidade no Brasil)
25/05 Correção - Exercícios Livro Didático de Geografia (O
campo e a cidade no Brasil)
31/05 Conteúdo (Aula Expositiva) – As atividades econômicas
e as transformações do espaço geográfico
01/06 Conteúdo (Aula Expositiva) – As atividades econômicas
e as transformações do espaço geográfico
07/06 Construção de Mapas Mentais – As atividades
econômicas e as transformações do espaço geográfico
08/06 Construção de Mapas Mentais – As atividades
econômicas e as transformações do espaço geográfico
14/06 Elaboração de Questões – Gincana Geográfica
15/06 Elaboração de Questões – Gincana Geográfica +
Exercícios Livro Didático de Geografia (As atividades
econômicas e as transformações do espaço geográfico)
22/06 Retomada de Combinados Percurso Formativo e
Interação Social
28/06 Correção – Exercícios Livro Didático de Geografia (As
atividades econômicas e as transformações do espaço
geográfico)
29/06 Correção – Exercícios Livro Didático de Geografia (As
atividades econômicas e as transformações do espaço
geográfico)
09/08 Retomada Conteúdo – As atividades econômicas e as
transformações do espaço geográfico
10/08 Retomada Conteúdo – As atividades econômicas e as
transformações do espaço geográfico
16/08 Conteúdo (Aula expositiva) – A dinâmica da população
brasileira e mundial + Atividade em dupla
17/08 Conteúdo (Aula expositiva) – A dinâmica da população
brasileira e mundial + Atividade individual
23/08 Elaboração de Linha do Tempo – Dinâmica da
população brasileira
24/08 Elaboração Questões – Prova Reversa
30/08 Prova Reversa
31/08 Devolutiva da Segunda Etapa


- Unidade 6 – O campo e a cidade no Brasil
- Unidade 1 – As atividades econômicas e as transformações do espaço geográfico
- Unidade 5 – A dinâmica da população brasileira e mundial
EF.6A9.GEO.30. Elaborar modelos tridimensionais, croquis, blocos diagramas, perfis e

mapas como forma de representar diversos elementos e estruturas da superfície
terrestre, reconhecendo as aplicações das TICs (Tecnologias da Informação e
Comunicação), com destaque às de georreferenciamento, para diferentes setores da
sociedade.
EF.6A9.GEO.34. Compreender e utilizar gráficos, tabelas e mapas como forma de
representação e leitura dos diversos fenômenos naturais e sociais, elaborando
representações cartográficas para analisar redes e dinâmicas tanto urbanas como rurais,
bem como para identificação de contextos culturais, modos de vida no Mundo.
EF.6A9.GEO.35. Analisar a distribuição da população mundial, identificando os países
mais populosos, analisando e interpretar dados de natalidade, mortalidade e outros,
como forma de compreender a dinâmica da população de diferentes países.
EF.6A9.GEO.42. Estabelecer relações entre diferentes atividades econômicas (no
campo e na cidade) e a produção do espaço geográfico em diferentes países,
compreendendo os fatores ligados à localização dessas atividades.
EF.6A9.GEO.51 Comparar as características socioeconômicas de diferentes
populações, no Brasil e no Mundo, analisando os problemas comuns a grandes cidades
e/ou cidades desordenadas e relacionando-as com a organização espacial, observando
a distribuição, estrutura e dinâmica da população e as condições de vida e trabalho.
EF.6A9.GEO.53 Comparar as formas de ocupação e apropriação do espaço no campo e
nas cidades, do Brasil e do mundo, utilizando representações cartográficas para analisar
as dinâmicas e ordenamentos territoriais, os usos e a ocupação dos solos.
Objetivos:
Avaliação:
Especificidade:
- A turma possui estudantes com Diagnósticos Variados (englobando confronto à voz de
autoridade e compreensão/interpretação básica. As atividades e propostas das aulas
voltam-se para a compreensão de signos (imagens, interações e sensações), já
universalizada em todas as construções deste plano.
8° ANO B – EIXO
REGISTROS
DATA: ATIVIDADE:
Segunda Etapa + Animais Fantásticos “Conexões
Interdisciplinares”
20/05 Animais Fantásticos “Conexões Interdisciplinares”
Debate)
Debate)
10/06 Construção – Mapas Mentais + Elaboração Questões –
Gincana do Eixo
11/06 Sábado letivo – Reunião Pedagógica
24/06 Gincana do Eixo (Jogo da Bexiga)
01/07 Festa Julina
05/08 Definição Macro Tema e Núcleos de Pesquisa
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
Plano de Trabalho Docente

8° ano B – Eixo
Objetivos:
- Possibilitar espaços interdisciplinares em múltiplas temáticas, e em temáticas definidas
coletivamente, a partir de uma série de propostas que permitam os estudantes
explorarem temas de interesse e trocas de afetos, sentidos, e conhecimentos científicos,
emocionais e cotidianos.
- Definir o tema de interesse da turma e os núcleos de aprofundamento de pesquisa.
processo de avaliação formativo (dimensionado em Jornada; Seminários em Grupos; e
Autoavaliação).
Avaliação:

Rota processual:
- Os estudantes serão imersos em reflexões interdisciplinares e construirão conexões
entre conteúdos audiovisuais e realidades brasileiras.
- Será apresentado aos alunos as possibilidades de temas disponíveis no material de
referência do Eixo Integrador Interáreas, possibilitando que eles possam escolher a área
de interesse da Turma. Após a definição do tema, os alunos poderão se dividir em
núcleos de aprofundamento, fomentando a autonomia e pretensões individuais.
Definição:
- A Turma escolheu a temática “Você não sabe da Mídia a metade”, que aborda a
Influência da Mídia no cotidiano brasileiro e mundial.
- Os Núcleos de aprofundamentos foram:
Tecnologia e Mídia;
Sociedade e Mídia;
Arte e Mídia;
Cultura e Mídia;
sobre a jornada individual durantes as aulas, como eles avaliam o aprendizado pessoal e
as formas de aprendizagens, e o que fez ou deixou de fazer sentido no processo do
chão da escola durante e antes da Primeira Etapa, serão convidados a compreenderem
o “Percurso Formativo” como o caminho que está se formando e está formado até o
momento, ou seja: as atividades e interações dentro e fora de Sala de Aula na relação
que já fora traçada e dialogada com o professor.
- Gincana do Eixo (Segunda Etapa – Jogo da Bexiga): Jogo de perguntas e respostas
REGISTROS
DATA: ATIVIDADE:
Segunda Etapa + Animais Fantásticos “Mundo
Industrial”
19/05 Animais Fantásticos “Mundo Industrial”
Fantásticos
02/06 Construção de Mapas Mentais “Mundo Industrial vs
Tecnologia e Sociedade”
09/06 Exercícios Livro Didático de Geografia (Tecnologia e
Sociedade) ** Substituição Prof. Luciana
23/06 Conteúdo (Aula expositiva) – Tecnologia e Sociedade +
Elaboração Questões – Gincana Geográfica
04/08 Conteúdo – Levantamento de Conhecimentos Prévios
(Movimentos Migratórios)
11/08 Conteúdo Ampliado Movimentos Migratórios +
Atividade em Dupla
18/08 Atividade Individual + Elaboração Questões – Prova
Reversa
25/08 Prova Reversa


- Unidade 2 – Tecnologia e sociedade
- Unidade 6 – O mundo em movimento: migrações internacionais
- Unidade 7 – A geopolítica no mundo contemporâneo
EF.6A9.GEO.58. Analisar as implicações socioespaciais de diferentes conflitos (étnicos,

religiosos, separatistas etc.), incluindo os ocorridos em regiões fronteiriças,
compreendendo a sua gênese observando a ação dos organismos internacionais e
regionais, identificando as diferenças e semelhanças em relação a conflitos do passado.
EF.6A9.GEO.59. Identificar e analisar a atuação de órgãos internacionais (FMI, BIRD,
ONU etc.) diante de questões de interesse regional ou global, estabelecendo relação
entre diferentes fenômenos (socioeconômicos e ambientais) e o avanço e distribuição da
técnica e da ciência no Brasil e no mundo, posicionando-se criticamente sobre esta
questão.
EF.6A9.GEO.61. Analisar sob diferentes pontos de vista situações ou fatos de
importância geográfica (de ordem social, política etc.) e seus desdobramentos
compreendendo o impacto da globalização do capitalismo para a vida e o trabalho no
campo e na cidade.
EF.6A9.GEO.67. Analisar políticas de dois ou mais Estados Nacionais em relação aos
fluxos populacionais para compreender os efeitos dessas políticas sobre diferentes
setores da sociedade e a produção do espaço em diferentes escalas.
Objetivos:
Avaliação:

1° ANO E.M. – GEOGRAFIA
REGISTROS
DATA: ATIVIDADE:
04/05 Devolutiva da Primeira Etapa + Combinados e
sistematização do Formato Avaliativo da Segunda
Etapa
11/05 Conteúdo (Aula expositiva) – Geografia dos campos e
das cidades – relações e características
18/05 Conexões Audiovisuais – Musical Hairspray
25/05 Conexões Audiovisuais – Musical Hairspray
01/06 Círculo de Debate – Conceitos e Conexões Hairspray
08/06 Círculo de Debate – Conceitos e Conexões Hairspray +
Conteúdo – Indústria e transformação no espaço
geográfico
15/06 Conteúdo – Indústria e transformação no espaço
geográfico + Elaboração Questões – Gincana
Geográfica
29/06 Exercícios Livro Didático de Geografia (Indústria e
transformação no espaço geográfico) + Correção e
Discussão Exercícios
10/08 Conteúdo – Sistemas político-econômicos, economia e
trabalho
17/08 Atividade Individual – Sistemas político-econômicos,
economia e trabalho
24/08 Atividade em dupla – Sistemas político-econômicos,
economia e trabalho + Elaboração Questões – Prova
Reversa
31/08 Prova Reversa

1° ano E.M. – Geografia

- Unidade 6 – Sistemas político-econômicos, economia e trabalho
- Unidade 7 – Indústria e transformação no espaço geográfico
- Unidade 9 – Geografia dos campos e das cidades – relações e características
EM.GEO.02. Identificar e analisar a formação de territórios e fronteiras (espaços e

paisagens) em diferentes âmbitos geográficos (físico, político, humano) relacionando
suas causas e consequências as relações de poder, papel geopolítico dos Estados-
nações, forças naturais e ações humanas.
EM.GEO.03. Debater de forma analítica e critica, observando, analisando, respeitando
diferentes pontos de vista e se posicionando, sobre questões de cidadania, liberdade,
autonomia e responsabilidade dentro da perspectiva geopolítica e geohumana.
EM.GEO.04. Elaborar, compreender e analisar diferentes formas de representação
gráficas e cartográficas, utilizando escalas, legendas, projeções etc., para construção de
argumentos sobre questões dentro do viés da geografia.
EM.GEO.05. Utilizar as relações cotidianas e os espaços de vivência geográfica para
analisar as relações de produção, capital e trabalho, em diferentes épocas, contextos,
territórios e culturas, buscando a construção de um posicionamento sobre o papel
dessas relações como elementos constituintes e transformadores das sociedades.
EM.GEO.07. Problematizar e contextualizar as características do fluxo global de
mercadorias, pessoas e capitais, dentro de uma perspectiva local e global, em
decorrência de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais
posicionando criticamente e analiticamente sobre esses processos.
EM.GEO.08. Contextualizar o mundo do trabalho e as relações sociais, dentro de
perspectivas econômicas e humanitárias, com destaque para as relações de trabalho no
campo e nas cidades, suas origens e desdobramentos e seus impactos na construção
social.
EM.GEO.09. Caracterizar as divisões regionais brasileiras, regionais mundiais,
considerando aspectos de cunho econômico, social, político e cultural, correlacionando
aos meios de transportes, as fontes energéticas e fusos horários reconhecendo assim os
fluxos geográficos locais e globais existentes.
EM.GEO.11. Propor soluções de uso dos recursos naturais e fontes energéticas de
forma consciente, criando um pensamento de responsabilidade ambiental e a construção
de uma cultura sustentável.
Objetivos:
Avaliação:

REGISTROS
DATA: ATIVIDADE:
Etapa
13/05 Conteúdo (Aula expositiva) – Outros contrastes em um
mesmo hemisfério e entre hemisférios diferentes
20/05 Conexões Audiovisuais – Filme Hotel Ruanda
27/05 Conexões Audiovisuais – Filme Hotel Ruanda
03/06 Conteúdo (Aula expositiva) – Um mundo, vários olhares
10/06 Elaboração de Redação relacionando os conceitos de
múltiplas compreensões da realidade mundial e local –
LIE ** Substituição Prof. Luciana
11/06 Sábado letivo – Reunião Pedagógica
01/07 Festa Julina
05/08 Conteúdo – Indicadores socioeconômicos: um caminho
para a compreensão da realidade
12/08 Atividade Individual – Indicadores socioeconômicos: um
caminho para a compreensão da realidade
19/08 Atividade em dupla – Indicadores socioeconômicos: um
caminho para a compreensão da realidade +
Elaboração Questões – Prova Reversa
26/08 Prova Reversa
02/09 Devolutiva Segunda Etapa


- Unidade 2 – Outros contrastes em um mesmo hemisfério e entre hemisférios diferentes
- Unidade 5 – Um mundo, vários olhares
- Unidade 8 – Indicadores socioeconômicos: um caminho para a compreensão da
realidade
EM.GEO.14. Analisar a Europa, Ásia e Oceania dentro de características geofísicas

(Hidrografia, Relevo, Recursos Naturais, Domínios Morfoclimáticos etc.) localizando e
reconhecendo as características principais.
EM.GEO.18. Analisar as organizações internacionais e os blocos econômicos (Mercosul,
OEA, OEI, Nafta, Unasul, UE, Alba, ONU, entre outros) identificando os padrões
econômicos mundiais de produção, distribuição e intercâmbio de commodities, bens de
produção, capital e de consumo (agrícolas ou industriais).
EM.GEO.21. Identificar atividades vinculadas aos setores econômicos, relacionando-as
à concentração e fluxo de pessoas e mercadorias, analisando criticamente as condições
de vida da população (brasileira e mundial) por meio da identificação e da organização
de dados e informações socioeconômicas.
EM.GEO.22. Analisar dados socioeconômicos brasileiros e mundiais (natalidade,
mortalidade, taxa de violência, IDH, PIB etc.) como forma de compreender a dinâmica da
população mundial, se posicionando criticamente diante dos dados, construindo
hipóteses para suas causas e consequências.
Objetivos:
Avaliação:

**
REGISTROS
DATA: ATIVIDADE:
Etapa
12/05 Conteúdo (Aula expositiva) – Conferências Ambientais
e Problemas Ambientais
19/05 Conexões Audiovisuais – COP-26
26/05 Conexões Audiovisuais – COP-26
02/06 Conteúdo (Aula expositiva) – Industrialização e
Atividades Econômicas
09/06 Elaboração de Podcast relacionando as Conferências
Ambientais aos Setores da Economia
30/06 Exercícios Vestibulares + Análise dos erros e acertos
04/08 Conteúdo – Dinâmicas Territoriais: população e
economia + Indicadores Socioeconômicos
11/08 Atividade Individual – Dinâmicas Territoriais: população
e economia
18/08 Atividade em dupla – Dinâmicas Territoriais: população
e economia + Elaboração Questões – Prova Reversa
25/08 Prova Reversa


- Unidade 5 – Sociedade, diálogos e conflitos
- Unidade 6 – Dinâmicas Territoriais: população e economia
- Unidade 7 – A ordem e o caos: sociedade e natureza
EM.GEO.25. Compreender as dinâmicas climáticas mundiais e suas correlações

econômica, sociais e ambientais, observando o fluxo de pessoas e produtos
relacionando a questão dos fusos-horários e as cadeias produtivas.
EM.GEO.26. Reconhecer e analisar os fluxos produtivos globais e as dinâmicas de
trabalho nos setores econômicos e suas redes e influências sociais, culturais e
ambientais.
EM.GEO.28. Reconhecer as características sociais, com dados relativos ao
desenvolvimento humano mundial, observando as realidades locais, posicionando
analiticamente sobre as possíveis causas e consequências destas características.
EM.GEO.29. Reconhecer, pesquisar e classificar o Brasil dentro das relações mundiais,
nas visões políticas, socioeconômicas, ambientais e culturais observando e comparando
os dados obtidos.
EM.GEO.30. Reconhecer a importância dos organismos e organizações internacionais
(UNESCO, OIT, FAO, OMS etc.) compreendendo e analisando suas ações nos âmbitos
socioeconômicos, culturais e ambientais.
EM.GEO.33. Analisar os fluxos populacionais existentes atualmente no Brasil e no
Mundo, identificando suas causas (econômica, políticas, culturais, sociais, religiosas etc.)
e posicionando-se criticamente sobre seus desdobramentos e consequências.
EM.GEO.35. Identificar, classificar e relacionar as causas e consequências (geográficas
e históricas) dos principais conflitos locais, regionais e globais existentes.
Objetivos:
Avaliação:

3° ANO E.M. – EIXO
REGISTROS
DATA: ATIVIDADE:
Etapa
10/05 Oficina ABNT
17/05 Processo de construção do Projeto de Pesquisa –
LIE/LIM
LIE/LIM
31/05 Oficina ABNT
LIE/LIM
LIE/LIM
LIE/LIM
LIE/LIM
LIE/LIM
16/08 Formatação do Projeto de Pesquisa – LIM
23/08 Conciliação Grupos – Projetos de Pesquisa – LIE/LIM
30/08 Formatação e Entrega do Projeto de Pesquisa – LIE

3° ano E.M. – Eixo (Pesquisa em Foco)
Segunda Etapa – Projeto de Pesquisa
Objetivos:
- Possibilitar espaços interdisciplinares em múltiplas temáticas, a partir de uma série de
propostas que permitam os estudantes explorarem temas de interesse e trocas de
afetos, sentidos, e conhecimentos científicos, emocionais e cotidianos.
processo de avaliação formativo (dimensionado em Jornada; Construção do Plano de
Pesquisa e Autoavaliação).
- Garantir que os estudantes fomentem a pesquisa científica e construam lógicas
acadêmicas que perpassam por: identificação, sumário, resumo, introdução, hipótese,
metodologia de trabalho, recursos e procedimentos, cronograma oficial, considerações
individuais e coletiva e referências bibliográficas.
Avaliação:
- Jornada: Caminho de interação com os conteúdos, propostas e atividades, avaliado em
três dimensões: entrega das atividades, respeito aos critérios e respeito aos prazos.
- Construção do Projeto de Pesquisa: Processo de construção do Plano de Pesquisa no
LIE/LIM, desenvolvimento dos tópicos necessários: identificação, sumário, resumo,
introdução, hipótese, metodologia de trabalho, recursos e procedimentos, cronograma
oficial, considerações individuais e coletiva e referências bibliográficas.
Rota processual:
- O ponto de partida para o Eixo do 3° ano do Ensino Médio é o desenvolvimento de
Pesquisa em Foco (Plano de Pesquisa, Projeto de Pesquisa e Produto Final). Para a
Primeira Etapa, foi disposto o Plano de Pesquisa. Na Segunda Etapa foi desenvolvido o
Projeto de Pesquisa.
- Os estudantes utilizando os mesmos grupos de trabalhos, os quais desenvolveram o
Plano de Pesquisa, conduziram a elaboração do Projeto de Pesquisa. Os temas
aprofundados foram:
Grupo Maria Eduarda (Maria Eduarda, Stefani, Rafaela, Yasmin, Thiago, Juan Pablo e
Higor) – Prevenção às Drogas na cidade de Tambaú
Grupo Isadora (Isadora, Jorge, Henrique, Davi, Ana Clara, Julia, Rafael e Lucas) –
Problematização do conceito “Sucesso”
Grupo Mariana (Mariana, Taynan, Isabela, Otávio, Juan Victor, Pedro e Larissa) –
Cultura Pop
Grupo Leticia (Leticia, Raissa, Timely, Murilo Barbosa e Murilo Voltarelli) – Drogas
- Continuidade das Oficinas de ABNT durante a formatação dos Projetos de Pesquisa.

Planejamento - Segunda Etapa

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Escola SESI Joelmir Beting | Tambaú – SP

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Expectativas de Ensino e Aprendizagem a serem desenvolvidas:

- Percurso Formativo: Caminho de interação com os conteúdos, propostas e atividades

PLANO DE TRABALHO DOCENTE (E ESPECÍFICO)

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EF.6A9.GEO.30. Elaborar modelos tridimensionais, croquis, blocos diagramas, perfis e

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- Percurso Formativo: Caminho de interação com os conteúdos, propostas e atividades

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EF.6A9.GEO.58. Analisar as implicações socioespaciais de diferentes conflitos (étnicos,

- Percurso Formativo: Caminho de interação com os conteúdos, propostas e atividades

1° ANO E.M. – GEOGRAFIA

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Unidades Livro Didático de Geografia a serem desenvolvidas na Primeira Etapa:

Expectativas de Ensino e Aprendizagem a serem desenvolvidas:

EM.GEO.02. Identificar e analisar a formação de territórios e fronteiras (espaços e

- Percurso Formativo: Caminho de interação com os conteúdos, propostas e atividades

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Unidades Livro Didático de Geografia a serem desenvolvidas na Primeira Etapa:

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EM.GEO.14. Analisar a Europa, Ásia e Oceania dentro de características geofísicas

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