Ce oRee eta La Convencién sobre los Derechos del Nino de 1989, _., Sslablece en su articulo primero que “se entiende por nine >) {edo ser humano menor de dieciocho afios de edad”. Lay ideas que hoy tenemos sobre la nifiez son, en realidad, de Origen reciente, Durante siglos el ntio no tuvo una conside, racion social ni se le reconocieron los derechos de los que hoy goza. Incluso las relaciones padre-hijo presentan gran des diferencias con lo que hoy consideramos deben sens Cuando el nifio o fa nifia sobrevivia a sus primeros afios de vida, tendia a ser considerado como un “adulto on miniatura’. Excepto en familias muy pudientes, lo comin ere Aue desde muy temprana edad se incorporaran al mundo del trabajo bajo la guia de los adultos. Una muestra de esta ten, Gencia son las pinturas de la época que, hasta el siglo XVI, fepresentaban a los nifios con caracteristicas propias de los, | adultos en pequefia escata (ropas, actitudes, gestos,.._.), jee ‘om Hasta finales del siglo XIX los nifios se incorporaban ranamente al mundo de! trabajo. Eran muy pocos i © 12 afios y, aquellos que lo hacian, rara vez eran a necian mucho tiempo en el si una cultura adolescente, nila ado lescencia era percibida como un estado particular de! desarrollo, Con la industrializacién comenzé a hacerse impor | ieee a fante la capacitacién, fa formacién para el mundo del te eae bajo y el estudio. Poco a poco se fueron incorporando a a Escuela los hijos de las clases media y alta y, posterio~ mente, los hijos de los obreros. A! mismo tiempo, en los { a : pases occidentales, se fue introduciendo el concepto oe LS escolaridad obligatoria La adolescencia se diferencia como tal a partir de siglo XX. Por adolescencia se entiende la etapa que va desde los 12 0 13 afios hasta, aproximadamente, el fina de la segunda década de Ia vida. Es una etapa de trans- cién en la que quedan atras las caracteristicas propias de la infancia; pero en la que atin no se tiene el estatus de adulto, Lo En Occidente, los adolescentes se caracterizan per ” estar atin en el sistema escolar © en algun otro contexte ‘Adolescente tabsjando en un homo de Ga formacién profesional o en la busqueda de un empleo | Tadilo en Vieira, Inglaterra, 187 or estable; por estar dependiendo de sus padres y vivir cor o ug | 15.05 PALAGIOS, J. -OLVA,A. ja edeetoencia vu saiicada evalua en PALACIOS, J. - MARCHESI A. - COLL, 6 {compliadores) | Pesaro psicabgice y educscién. Madi, Alanza, 2002 Pp. 403 ath 100 Sebi eeEn nuestra cultura, la incorporacién de fos adolescentes al estatus de adulto se ha retrasado notablemente, formandose como consecuencia un grupo nuevo que tiene sus propios habitos, su esti- lo de vida, modos de relacionarse y que se enfren- ta a problemas que le son propios. La realidad de la cultura adolescente ha suftido variaciones en el tiempo dentro de nuestra misma cultura y también en referencia a otras cul- turas. Es por ello que puede hacerse una distincién entre la adolescencia y la pubertad. Se llama pubertad al conjunto de cambios fisicos que, a lo largo de la segunda década de la vida, transforman el cuerpo infantil en cuerpo adul- _ to con capacidad para la reproduccién. La adolescencia, en cambio, es el periodo de transicién entre la infancia y la adultez. En este sentido, la pubertad puede ser considerada como el primer periodo de la adolescencia. Asi, la pubertad es un fenémeno universal, comin a todos los seres humanos, como hecho biolégico que es; en tanto que la adolescencia es un hecho psico-sociold- gico no necesariamente universal y que, por ello, no adopta en todas las culturas las mismas caracteristicas. El estudio sobre la adolescencia ha dado lugar a diversas visiones sobre la misma. Hay quienes la han considerado un momento de ten- sin, inestabilidad y de dificultades emocionales; otros, en cambio, como un periodo tranquilo sin especiales dificultades o con las propias de cual- quier otra etapa de la vida. Existe una alternancia o ambivalencia (ten- dencias contradictorias) en la conducta adoles- cente -que la hace poco previsible- entre la dependencia y la independencia; entre ef carifio a sus padres y el rechazo; entre la busqueda de una identidad propia y la imitacién de los demas; entre un gran despliegue de energia y actividad y Ia indi- cla y e! desgano; entre la alegria, las risas y la euforia, y la melancolfa; entre la vanidad y el sen- iento de humillacién y la timidez; entre el egoismo y un creciente altruismo idealista; entre la sole- y el aistamiento, y la integracién en grandes grupos; entre la sensibilidad y ternura; y la dureza erveldad; entre la apatia y [a inercia, y la curiosidad entusiasta y un impulso por descubrir y explo- entre su anhelo de encontrar idolos y ridad, y su actitud de rebelién contra clase de autoridad. Suele observarse entre los adoles- un distanciamiento emocional res- a los padres y el acercamiento a los , primero mediante las relaciones de 1d y luego en las relaciones de pareja Desde una perspectiva sociolégica posible atribuir el origen de algunas difi- jes de los adolescentes al contexto (familia, escuela, club,...) que le de- al adolescente cambios en 0s ro-les 0 diferentes roles, que en muchas ocasiones llegan a contradictorios. Para algunas cosas es considerado nifio y otras, adutto, En esta etapa se observa una mayor capacidad pensar de manera abstracta, sin la dependencia de lo con to. Se trata de la orientacién hacia la consideracién de diver hipétesis (resultados probables, soluciones posibles) altem vas ante una misma situacién o problema y también una cat cidad creciente para poner a prueba esas hipdtesis, con tandolas con la realidad, para ver cuales de ellas se confirm en los hechos y cuales no. Con el desarrollo de estas posi dades los adoiescentes pueden afrontar los mas complejos abstractos contenidos académicos y también reflexionar so ellos mismos, sobre su realidad pasada y sus planes de futu ‘Aunque es cierto que en esta etapa los adolescent deben enfrentarse con nuevos roles, nuevos compromisos conflictos, las dificultades no suelen presentarse de for simulténea, sino secuencialmente, de manera que las puedem| ir afrontando en distintos momentos. Por ejemplo, primero se enfrentan a los cambios en su cuerpo, a los que debe acostum- brarse; luego, deberén mostrar comportamientos tipicamente masculinos 0 femeninos; mas tarde, asumiran la tarea de sus primeros encueniros con miembros del sexo opuesto; después decidiran la carrera profesional, los estudios a seguir 0 el traba- jo a desarrollar,.. En nuestra sociedad el acceso al estatus adulto se retrasa cada vez mas. Aunque la persona es fisica y psicolégicamente adulta, carece de estatus social adulto ya que muchas veces con- finda viviendo con sus padres 0 depende de ellos; no se incorpo- ra al mundo del trabajo; no forma una familia propia. No es que no desee trabajar, independizarse, formar una relacién estable e independiente con otra persona, sino que las condiciones socia- les y econémicas le dificultan el acceso, y la prolongacién de la escolarizacién hace dificil materializar esos deseos. LE Veeive sobre el texto que acebes de leer y elabora un li do de caracteristicas de los adoiescentes Reflexiona sobre tu propia vida, tu manera de pensar, de sentir y de actuar. .Cudles de esas carac teristicas observas en ti? 2En qué situzciones se ponen de manifiesto? ider La identidad personal ta in: La adolescencia es un perfodo fundamental en el desarrollo del yo, ya que los cambios fisi- ed cos, psiquicos y sociales llevaran al adolescente a una crisis de identidad en la que se interrogue ¢; , s sim *ZQuién soy yo?” Su resolucién contribuird a la consolidacién de la personalidad adulta'®. eal La imagen que tienes de ti mismo comienza a incluir los nuevos rasgos que configuran tu el ce nuevo cuerpo de adulto, ya que tu aspecto fisico probablemente representa una de tus principales_nece ——_— tos r 16. GF. OLIVA, Aledo. Desarroto dela personalidad duran in adalescensia en PALACIOS, J. - MARCHESI, A. - COLL, C. (compladores) ador Desarrollo psicoldgico y educacién. Madrid, Afanza, 2002, Pp. 471 - 491. Cont 102preocupaciones. Estas referencias a la aparien- cia fisica van disminuyendo paulatinamente, siendo poco a poco sustituidas por rasgos refe- ridos a un sistema de creencias, a tu filosofia de vida y tus expectativas de futuro, En la adolescencia se amplian los con- textos sociales y se asumen nuevos roles, cada uno de ellos proporciona al adolescente infor- macién sobre su imagen, al tiempo que le demandan distintas respuestas: tus padres pueden pedirte obediencia, respeto, amabili- dad; tus pares, lealtad o amistad; tu pareja, nura y compromiso; fa escuela, esfuerzo y dis- ciplina. Es de esperar que estas distintas mira- das de ti mismo por los diversos roles que debes asumir, se integren en ty autoconcepto y'te per- mitan diferenciarte de los demés. ‘Otro aspecto, relacionado con la formaci6n de! autocon- cepto, es la creciente diferenciacion entre el yo real (la forma en que te ves a ti mismo) y el yo ideal (como te gus- taria verte), Una de las principales tareas que debes asumir durante la adolescencia es la bisqueda de tu identidad personal. Esta se caracteriza por ser, a la vez, un proceso de diferen- ciacién (yo - ottos; yo - mundo) y de integracién personal, en el cual influyen el contexto familiar y el contexto social y cultural. La capacidad de reflexionar en forma abstracta sobre ti mismo y la realidad (,Qué pienso? Qué siento? ,Qué quiero? ZComo actiio?), te permitira tomar conciencia de tus roles en la sociedad. Por una parte experimentaras un sentimiento de integridad personal por el cual tus pensa- mientos, acciones y decisiones sean coherentes entre sf y conformen un estilo propio por el que te definas a ti mismo (integracién) y seas reconocido por los demas (dferenciacién). Es importante que este estilo tenga estabilidad en el tiempo y a través de distintas situaciones. Esta identidad va a incluir normas de los grupos en los que participas, los valores que inte- riorizas, tu ideologia personal y los compromisos que asumes. A la vez recoge experiencias de! pasado para dar significado al presente y para dirigir tu conducta futura. Tras la pubertad se produce una crisis de identidad como consecuencia de la transicion de Ja infancia a ja adolescencia y de todos los cam- bios propios de esta etapa que lleva a fos ado- lescentes a sufrir un sentimiento de extrafieza de si mismos. Este estado de crisis, con la corres- pondiente busqueda, te brindara el empuje para el desarrollo de la identidad, por lo que resulta necesario. En esta etapa, experimentards distin- tos roles y comenzaras, en forma progresiva, a adoptar algunos campromisos ideolégicos, voca- cionales, laborales,.... 103