“Ursul păcălit de vulpe”

Data: 21.02.2019
Nume educatoare:
Şcoala :
Grupa: Mijlocie (nivel I)
 Tema anuală: ,, Cum este, a fost şi va fi pe pământ ?”
Tema de interes:” În lumea necuvântătoarelor”
Tema saptămânii :” În pădurea fermecată”
Domenii experienţiale vizate :
 DLC : “Ursul păcălit de vulpe” - lectura educatoarei
 DOS : “Ursul prin pădure”- lipire si şnuruire

Tipul activităţii: Mixt

Forma : Frontal, individual,pe grupe
Durata : o zi
Scopul :
DLC - să recepteze un text care i se citeşte ori i se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv caracteristicile
expresive şi estetice ale acestuia.
DOS – să cunoască şi să utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activităţi practice.

Obiective operaţionale:
DOMENIUL ŞTIINŢE:
COGNITIVE
 O1 să recunoască animalele din ghicitoare;
 O2 să răspundă adecvat la întrebările referitoare la animalele sălbatice;
  O3 să reţină, în ordine cronologică momentele principale ale lecturii;
 O4 să folosească cuvintele şi expresiile noi în vederea îmbogăţirii vocabularului(geroasă - friguroasă,
vizuină - casa vulpii, bârlog - casa ursului, „să-și pună pofta în cui”- să rabde, naiv - credul).;
 O5 să desprindă mesajul povestirii cu ajutorul întrebărilor;
 O6 să recepteze mesajul educativ al poveştii;
 O7 să-şi însuşească noţiunea de bine şi de rău raportat la comportamentul personajelor;
PSIHOMOTORII:
 O8 să mânuiască materialele puse la dispoziţie;
AFECTIVE:
 O 9 să manifeste dragoste faţă de animale;
 O10 să exprime impresii, trăiri afective şi idei proprii legate de tema dată, în timpul şi/sau la sfârşitul
activităţii (la evaluarea lucrărilor).

DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE:
COGNITIVE:
 O1 să denumească instrumentele de lucru pentru activitatea practică;
 O2 să verbalizeze acţiunile întreprinse utilizând un limbaj adecvat;
 O3 să execute individual tema dată.
PSIHOMOTORII:
•O4 Să utilizeze adecvat instrumentele şi materialele de lucru în vederea realizării temei;
•O5 Să mânuiască corect materialele puse la dispoziţie, păstrând acurateţea lucrării;
•O6 Să execute mișcări de încălzire a mușchilor mici ai mâinii.
AFECTIVE:
•O7 Să exprime impresii, trăiri afective şi idei proprii legate de tema dată, în timpul şi/sau la sfârşitul
activităţii (la evaluarea lucrărilor)
•O8 Să interpreteze liber cântece exprimând sentimente de dragoste și prietenie față de copii;
 Strategii didactice:
 Metode şi procedee: expunerea, explicaţia, observația, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea;

 Mijloace de învăţământ: creioane colorate, lipici, panou, coşulete, farfurii din carton, fişe de lucru ,
animale sălbatice(plastic, polistiren, pluş), panou, macheta polistiren, planşe cu povestea”Ursul
păcălit de vulpe”, puzzle cu animale sălbatice, peşti de plastic, apă, cutie de plastic,cârlige,
stimulente (ecusoane cu ursuleti, jeleuri)

 Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe

Evaluarea activităţii :
Se fac aprecieri individuale şi colective despre modul în care copiii au participat la activitate.
Se oferă stimulente .

BIBLIOGRAFIE:

 „Curriculum pentru învăţământul preşcolar” ( 3-6/7ani), M.E.C.I., Bucureşti,2008

 “ Piramida cunoasterii” Prof. Univ. Dr. Vasile Chis, editura Diamant 2014

1. Activități de dezoltare personală.

  Întâlnirea de dimineața: “Ce animal mi-
ar fi plăcut să fiu şi de ce?”
 Rutine: ”Riţa-Veveriţa îşi curăţă blăniţa” 3. Activități pe domenii experiențiale.
– deprinderea de a-şi păstra  DLC – “Ursul păcălit de vulpe” –
îmbrăcămintea curată povestirea educatoarei
„Apa și săpunul – prietenii mei” – exersarea  DOS – “Ursul prin pădure” – lipire şi
deprinderilor igienico-sanitare şnuruire
 Tranziție: “Câte unul pe cărare”- joc
muzical

2. Activități liber alese 1

 Ştiinţă : “Sortăm animalele domestice de

cele sălbatice” 4. Activități liber alese 2
 Nisip şi apă : “Pescuim peşti pentru urs”
 Joc distractive: ”Hrăneşte ursul ! ”
 Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineață (ADP). Copiii intră în sala de grupă și se așează pe scăunele.
Salutul: Bună dimineața, Buburuze!
Fiind așezați în semicerc, copiii vor răspunde salutului meu, apoi se salută între ei, vom saluta musafirii ce ne vizitează.
Urmează prezența și calendarul naturii. Prezența se va realiza cu ajutorul pozelor copiilor: pozele copiilor prezenţi vor fi puse în
buzunarele roz, iar pozele copiilor absenţi vor fi puse in buzunarele albastre,urmand să numărăm câte fetiţe si câţi baieţei au venit la
gradiniţă. Calendarul naturii se va reactualiza prin întrebări:
„În ce anotimp suntem?”,”In ce lună suntem?” „În ce zi a săptămânii suntem?”, „Ieri ce zi a fost?”, ”Mâine ce zi va fi?”, “Hai
să enumerăm zilele săptămânii.” Cum este vremea afară?”, „Cum ne îmbrăcăm?”.
Se face Incălzirea de dimineaţă pe melodii ritmice.

Împărtășirea cu ceilalți: Se captează atenţia cu ajutorul unei machete , aceasta reprezentând un peisaj cu animale salbatice
din pădure. Se va purta o discuţie despre fiecare animal, după care fiecare copil este rugat să spună ce animal ar dori să fie,
argumentându-şi răspunsul.

Noutatea zilei: „Pachet de la Moş Martin”. Se deschide cadoul de la Moş Martin care conţine materiale pentru activităţi şi o
surpriză pentru copiii, care va fi deschisă la sfârşitul zilei, după îndeplinirea tuturor cerinţelor.
Tranziție: “În pădurea cu alune” - joc muzical

Jocurile și activitățile didactice alese (ALA1 ) se vor desfășura la două centre, copiii având posibilitatea de a-și alege singuri
centrul de joacă. Astfel, la sectorul Ştiinţă, copiii vor sorta animalele domestice de cele sălbatice. Iar, la sectorul Nisip şi apă copiii
vor culege peşti din apă folosind cârlige, astfel încât să nu mai rămână nici un peşte în apă. Se va discuta pe fiecare centru în parte,
vom intui materialele și le voi comunica sarcinile de lucru. După finalizarea sarcinilor de lucru copiii părăseasc pentru câteva
momente sala de grupă, pentru a se spala pe mâini.
Deprinderi specifice : spălarea pe maini şi luarea micului-dejun.

Tranziție: „Câte unul pe cărare” – mers ritmic

Activitățile pe domenii experiențiale.
1. Domeniul limbă şi comunicare
Se descopera cutia pe care Moş Martin a trimis-o pentru copii, plină cu obiecte necesare activitaţilor, din cutie se scot un urs si o vulpe şi se spun 2
ghicitori la care copiii trebuie să răspundă. Se poarta o discuţti referiotoare la aceste două animale, după care se anunţă tema (“Ursul păcălit de
vulpe”) şi obiectivele pe care copiii trebuie să le atingă. Se începe expunerea poveştii, având în vedere o expunere clară, corectă şi expresivă, cu
ajutorul unor machete din polistiren. După terminarea poveştii se pun întrebări referitoare la aceasta şi se explică cuvintele si expresiile noi.

Fixarea cunoştinţelor se va face prin metoda R.A.I. : o minge va fi aruncata de la un copil la altul, cine aruncă mingea pune o întrebare legată de
povestea ascultată, iar cel care o prinde, răspunde la întrebare. În încheierea activităţii, copiii vor primi o fişă, unde vor încercui personajele din
poveste şi vor colora personajul îndragit.

Tranziție: „Ursul doarme si visează!” – joc de mişcare

2. Domeniul om şi societate
Activitatea incepe prin descoperirea surprizei pe care copiii o vor primi la sfârşitul zilei (un coşuleţ plin de jeleuri), după care se anunţă tema şi
obiecvilele. Se efectuează încălzirea mâinilor şi se împart materialele de lucru. Se arată lucrarea model , se intuiesc materialele şi le începe
lucrul efectiv. După terminarea tablourilor, se va efectua jocul Turul Galeriei, unde copiii îşi vor evalua propriile lucrări, dar şi pe cele ale
colegilor.

În încheierea activităţilor, se face evaluarea finală prin întrebări, pentru a se asigura retenţia cunoştinţelor .

Fiecare copil va primi câte un stimulent pentru munca depusă, surpriza trimisă de Moş Martin, pentru că au folosit toate obiectele trimise de
acesta.

Ziua se va încheia cu jocul de îndemânare „Hrăneşte ursul ! ”.

DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE

 Ob Resurse
Etapele lecţiei . Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Procedurale Temporale

Op Metode si Mijloace de Forme de Durata

procedee realizare organizare
.
1.Moment Asigurarea mediului și climatului instructiv -ajută la aşezarea conversaţia scaune frontal 1’
organizatoric educativ optim desfășurării activității: scăunelelor în semicerc şi
-amenajează spațiul de desfășurare a se aşează pe scăunele
activității;
-pregăteşte materialul demonstrativ și
distributiv;
- aşeaza scăunelele in semicerc.
2.Captarea O1 Se va realiza printr-un element surpriză: Urs si 1’
atenţiei copiii vor descoperi în cutia de la Moş Martin vulpe
2 „personaje”- un urs şi o vulpe: (jucarii)
problematizarea frontal
„ Roşioară si roşcată
Umblă noaptea prin poiană,
Şi la noi Şi la vecini
Ca să cumpere găini.
De plătit nu le plăteşte,
Dar pe loc le jumuleşte - Răspund la ghicitori
Cum se numeşte? “
(vulpea )

Umblă moşul prin pădure

Să culeagă fragi şi mure
Pe vâlcea şi pe cărare
Se vaită mereu ca … moare!
(ursul)
3.Reactualizarea 02 - Despre ce animale se vorbeşte in frontal 1’
cunostinţelor ghicitoare?
- Unde trăiesc ele?
- Ce fel de animale sunt? - răspund la întrebări
- Cu ce se hrănesc? conversaţia
 - În ce poveşti am întâlnit aceste animale?
- Cum se comportă vulpea în poveştile individual
învăţate?

4. Anunţarea -le spune copiilor că vor asculta povestea - ascultă cu atenţie frontal 1’
temei si a “Ursul păcălit de vulpe” de Ion Creangă , vor explicaţia
obiectivelor învăţa cuvinte noi şi vor observa şiretenia
vulpii.

5.Prezentarea O3 Roagă copiii să fie atenţi la poveste, 7’

noului conţinut O4 deoarece le va pune întrebări la sfârşit;
O6
O7 Va expune conţinutul poveştii având în
O9 vedere o expunere clară, corectă şi
O10 expresivă.
Expunerea poveştii va fi însoţită de
prezentarea unor machete din polistiren.

Momentele povestirii

1. Într-o iarnă geroasă, vulpii i se face

foame și iese din vizuină să caute Machete
mâncare. din
2. Deodată, simte mirosul peștelui din - ascultă cu atenţie polistiren
povestea Expunerea
căruța unui țăran și se preface
moartă, aceasta aruncând-o lângă
pește. observaţia
3. Vulpea aruncă toți peștii din căruță,
și se ospătează cu ei în vizuină.
4. Simțind miros de pește, ursul se
trezește din hibernare și merge să-i
ceară vulpii măcar unul.
5. Vulpea refuză, dar îl învață cum să
pescuiască, păcălindu-l.
 6. Ursul, credul, merge seara la baltă,
iar când și-a simțit coada grea, trage
cu putere rupând-o.
7. Urlând de durere, s-a dus la vulpe
să o pedepsească.
8. Vulpea s-a ascuns în vizuină,
păcălindu-l din nou.
-va explica cuvintele și expresiile
necunoscute (geroasă - friguroasă, vizuină -
casa vulpii, bârlog - casa ursului, „să-și pună
pofta în cui”- să rabde, naiv - credul).

explicaţia
6.Dirijarea O3 - Prezintă conţinutul şi prezintă imaginile din 3’
învăţării O4 poveste prin intermediul întrebărilor: explicaţia
O5
O6 - Cine măna carul? - Răspund la conversaţia
Planşe
reprezenta-
O7 - Cine s-a aşezat în mijlocul drumului? frontal
întrebări tive
O9 - Cine a venit în vizuina vulpii? poveştii
- Ce a făcut ţăranul cu vulpea?
- Ce l-a învăţat vulpea pe urs să facă
pentru a prinde şi el peşte? individual
- Cum era noaptea în pădure?
- Cum era ursul?
- Unde l-a trimis vulpea pe urs? - Răspund la
- De ce s-a prefăcut vulpea moartă în întrebări
mijlocul drumului?

7.Obţinerea O3 - Fixează cunoştinţele prin intermediul minge Frontal 5’

performanţei O4 metodei R.A.I. (răspunde-aruncă-
O5
O6 interoghează).
 O7 - Se vor fixa rezultatele obţinute în urma - aruncă mingea de la
O8 predării-învăţării, printr-un joc de aruncare a unul la altul şi răspund la
unei mingii mici şi uşoare de la un copil la întrebările puse de colegi
altul. Cel care aruncă mingea trebuie să
adreseze o întrebare din ceea ce a reţinut din
poveste, celui care o prinde. Copilul care
prinde mingea răspunde la întrebare şi apoi Problematizarea individu
aruncă mai departe altui coleg, adresând o al
nouă întrebare.
Vor fi sugerate următoarele întrebări:
- Cum s-a numit povestea? Conversaţia
- Cum era ursul?
- Ce voia să prindă ursul?
- Cum s-a prefăcut vulpea?
- De ce s-a prefăcut vulpea moartă în
mijlocul drumului?
- Unde l-a trimis vulpea pe urs?
- Ce l-a învăţat vulpea pe urs să facă
pentru a prinde peşte şi el?

8.Evaluarea O4 -roagă copiii să aleagă silueta personajelor -aleg o silueta a unui Conversaţia -Siluete individual 5’
activităţii O3 din poveste şi să spună care sunt însuşirile şi personaj şi spun insuşirile explicaţia personaje
O8 -fişe de lucru
O7 trăsăturile de caracter ale fiecăreia. acestora (Anexa )
-împarte fişele individuale de lucru şi îi ajută -rezolvă fişa de lucru -creioane
în rezolvarea acestora. colorate

9.Încheierea O10 -Apreciază modul cum s-au comportat copiii şi -primesc stimulentele aprecierea Ecusoane frontal 1’
activităţii cum au răspuns. verbala cu ursuleti individual
- oferă stimulente copiilor.

DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE

Ob Resurse
 Temporale
Etapele lecţiei . Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Procedurale
Op Metode si Mijloace de Forme de Durata
procedee realizare organizare
.
1.Moment -Asigură mediul și climatul instructiv- - se aşează pe scăunele conversaţia frontal 1’
organizatoric educativ optim desfășurării activității:
-amenajează spațiul de desfășurare a
activității;

2.Captarea O1 -dezăluie surpriza de la Moş Martin: Cosuleţe Conversaţia fronal 2’

atenţiei pline cu jeleuri, pe care le vor primi la
Problematizarea
sfârşitul activităţii de lipire şi şnuruire.

3.Anunţarea -le spune copiilor că la această activitate, vor -ascultă cu atenţie explicaţia om de frontal 1’
temei şi a lipi pe farfurii de carton un peisaj din pădure zapada
observaţia din
obiectivelor cu ursul din poveste şi vor decora farfuria cu polistiren
aţă cu ajutorul unui ac de plastic, astfel
realizând un tablou.

4.Dirijarea O1 -va efectua încălzirea mâinilor: - efectuează încălzirea Farfurie frontal 15’
învăţării O2 1. Rotim pumnişorii mâinilor după indicaţiile observaţia de
O3 2. Strângem si deschidem punmişorii: educatoarei carton
O4 ”Boboc- floare”
O5 3.Ne spălăm pe mânuţe -intuiesc materialele de pe explicaţia Lipici
O6 4.Scuturăm mânuţele de apă masă , le lipesc şi
exerciţiul
O7 5. Plouă-tună- iese soarele/curcubeul decorează farfuria Aţă şi ac
O8 - asigură un fond muzical adecvat individual
O10 - le arată copiilor lucrarea model -cer ajutorul unde este jetoane
problematizarea
-solicită copiilor să intuiască materialele necesar
necesare realizării temei propuse;
-îndrumă copii frontal si individual în vederea
realizării tabloului.
5.Feet-back -expune lucrările finite la centrul tematic, - spun ce au folosit în conversaţia panou frontal 4’
cerându-le copiilor să evalueze lucrările. realizarea tabloului
observaţia
 -apreciază lucrările trepied
colegilor explicaţia
- răspund la întrebări individual

6.Evaluarea -face aprecieri verbale frontale si individuale - ascultă cu atenţie si vin pe aprecierea jeleuri frontal 2’
activitatii si ofera recompense: jeleuri în formă de rând să îşi primească
ursuleţi recompensa bine meritată