PRIMIT 94/10/2022 14:38 0243412601 INSP SCOLAR OLT MINISTERUL EDUCATIEL PREUNIVERSITAR, PECTORATULSCOLAR | No Malt: 2397 fgo-0ntert APROB. C&tre Inspectoratele Scolare Judetene/Inspectoratul Scolar al Munfcipiutut Bucuresti, - In atentia inspectorulut scolar general si a inspectorului scolar pentru ‘invat&mantul prescolar/educatle timpurie - jin vederea implementarii unitare si coerente a prevederilor Curriculumulut pentru educatia timpurie (aprobat prin OMEN nr.4694/02.08.2019) si ale Metodologiei de organizare si functionare a creselor si a altor unitdfi de educatle timpurie anteprescolar& (aprobat& prin HG nr.566/2022), precum si pentru organizarea si functfonarea unui sistem de educatie timpurie unitar, incluziv si de calitate, prevazut in Proiectul Romania Educata lansat de Presedintia RomAniei s1 aprobat de Parlamentul Romaniei in anul 2021, se aprob% Scrisoarea metodicd pentru anul scolar 2022-2023, prevazut tn anexa. Va rugim s& distribulti dcest document in toate unittile de educatie tinipurie anteprescolar& cu personalitate juridici, in unitatile de invatimant prescolar (cu sau fr cresa ca structura a acestora) si in unit&tile de invitimant preuniversitar cu grupe de nivel prescolar s1/sau anteprescolar, s& incurajati analiza s{ discutarea acestuta in prima activitate metodicd la nivel de unitate si, ulterior, si verificati modul in care sunt respectate recomandérile facute, DIRECTOR GENERAL, Mihaela Tania Irimia ee INSPECTOR GENERAI Viorica Preda qPRIMIT 04/10/2022 14:38 0249412601 INSP SOOLAR OLT 04.10.2022 14:28 DGTP Min Bdweaties 219156726 ¥e224 & 2/16 Anexit JOC, RESPECT $1 BUCURIE | Scrisoare metodicé pentru anul scolar 2022 - 2023 Copllul réde: Ingetepciunea $i iubirea mea e Jocull Tandirut cént: Jocul si-nfelepciunea mea-i iubireal Batrénul tace: lubirea si Jocul meu e-nfelepcluneal (Lucian Blaga, Trei fete, 19191) ‘Anul scolar 2022 - 2023 se va derula sub deviza: Joc, respect si bucurie ! st, de aceea, demersurile noastre in domentul educatiei timpurii vor avea in vedere: Jocul + camtjtoc de comuticare st rezittenta; + camijloc de dezvoltare si invatare; - ca tréire care stimuleaz creativitatea; = camijloc de relaxare si recuperare; + cametoda didacticas + camijloc de realtzare a activitatilor didactice, Respectul - pentru propria persoand; = pentru semeni; - pentru valorile general umane transmise din generatie tn generatie (regulf de ‘comportament in diferite situatii: in familie, in unitatea de invitamént, in mijloacele de transport, in excursie/tab&ra, in diferite spatii publice etc.); ~ pentru valorile natfonale (reprezentanti romani de seams, storie, geografie, oblceluri, traditti, fotclor); pentru natur’; ~ pentru patrimoniul viu (httos://www. youtube.com / Bucuria + ca emotfe; + ca mod de viata; + ca sentiment impartasit cu ceilalti; ~ ca mobil al starti de bine sf al dezvoltarit,PRIMIT 24/10/2022 14:32 9249412601 INSP SCOLAR CLT o4.10.2022 14:26 GIP Min Raveatins ozisise72e fone Pas Noile prevedert legislative care vizeazi organizarea si functtonarea unui sistem de educatie timpurie unitar, incluziv sl de calitate; o structuré modutaré a anului scolar st 0 acomodare cu preveder! ale Regulamentulul-cadru de organizare i funcflonare a unitafilor de tnvaitdmént preuniversitar - 2022, necesit& clarificart sl repere care si stimuleze la reflectie si aplicare unitara, responsabila $1 cu sens. ‘Astfel, prezenta scrisoare metodic& va avea in vedere urmitoarele aspecte: = Clarlficarea unor preveder! ate Metodotogiel de organizare si funcfionare a creselor si a altor unitdti de educafle timpurie anteprescolaré (HG nr.566/2022); = Precizéri cu privire la mediul educafional in unitatile de educagle timpurie (crese $1 grtidinite) si rolul acestuia in invafare $1 tn dezvoltarea autonomie! personale; Proiectare si evaluare fn educatia timpurle; Reglementéri si documente scolare cu care opera tn educatia tlmpurle th acest an scolar; = Teme propuse pentru activitdtile metodice si cercurile pedagogice; = Prolecte si programe educationale care se deruleaz& fn acest an scolar th educatia timpurte, ‘A. Clarificarea unor preveder! ale Metodologiei de organtzare $1 functionare a cregelor si a alter unit&! de educafie timpurie antepregcolar’ (HG nnr,566/2022) OdatS cu promovarea HG nr.566/28.04.2022, organizarea s1 functionarea cresetor s-a transformat intr-o prioritate a inspectoratelor scolare si a unitatilor de nvitdmant pregcolar cu personalitate juridic&/unttatilor de invéyamant preuntversitar cu personalitate juridica, cu grupe de nivel prescolar. Th acest context, pentru o intelegere unitara a prevederilor legale legate de acest aspect, se impun o serie de precizri suplimentare, dupa cum urmeazA: Cresa este un serviciu public sau privat, care face parte din sistemul national de fhvafamént preuniversitar s{ care are misiunea de a ofer!, pe timpul zilei, servic integrate de educatfe, ingrijire si supraveghere copiilor de varst& anteprescolara, cu varste cuprinse intre 0 st 3 ani. Unit&t{ de educatie timpurle anteprescolara sunt: a) cregele arondate unel unititi de tnvajamant prescolar cu personalitate juridica, cu program prelungtt; b) cresele arondate unei unitati de invayamant preuntversitar cu personalitate juridic& care are in component& nivel prescolar, incluslv cresele confesionale care sol{cit& arondarea prin dectzle a inspectoratelor scolare judetene/al munfcipiului Bucuresti; c) cregele nearondate unei unit&ti de tnvatamant, pentru care autoritatile publice locale au calitatea de persoand juridica fondatoare si care devinPRIMIT 04/10/2922 14:38 9249412601 INSP ScoLAe OLT 04.10.2022 14:27 GIP Min Baueaties oazise7ee fez P 4/26 unititi de fhvasdmént cu personalitate juridici si sunt coordonate metodologic de Inspectoratul $colar Judetean/al municipiulul Bucuresti; d) centrele de zi cu grupe de anteprescotarl. Serviciile de educatie Nmpurle pentru unitatile de educatie timpurie nearondate unel unit&ti de invatamant sf pentru care autorittile publice locale au calitatea de persoand juridic& fondatoare sunt coordonate metodologic de c&tre inspectoratul scolar judefean/al_municipiulut Bucuresti (ISJ/ISMB), prin desemnarea unef unitati de Tnvéamant prescolar care va coordona $1 monitoriza planificarea, organizarea si desfasurarea activititilor cu copitf, in acord cu prevederile curriculumiulut specific, in baza unut plan operational anual aprobat de (SJ/ISMB. ‘Ninisterul Educatiei, prin inspectoratele scolare, asigurd finantarea cheltutelilor de personal, pentru cregele nearondate, fn limita costului standard per anteprescolar, proportional cu num&rul de anteprescolarl. Structura anului scolar pentru unititile publice de educatie timpurie anteprescolard este aceeas! cu cea stabilit’ pentru invitaméntul prescolar. Pianul de scolarizare pentru unitétile publice de educatie timpurie anteprescolara (at&t cresele arondate, cét si cresele nearondate) se stabileste anual de cXtre inspectoratele gcolare judetene/al municipiulul Bucuresti $1 se fnainteazi Ministerulu! Educatle! in vederea aprobirii cifrelor de scolarizare pentru unit&tile de invatémant preuniversitar. ‘inscrierea copitlor th unttitile de educatie timpurie anteprescolara se face conform precizarilor si calendarului specific transmise anual de Ministerul Educatiei, a critertilor specifice stabilite de consiliul de administratfe sau, dupa caz, de autoritatea administratiei publice locale; in situatii deosebite, coptii anteprescolari pot fi inscrisi in unititile de educatie timpurle anteprescolara fn timpul anului scolar, cu respectarea prevederilor fn vigoare. Conducerea untt&tilor de educatie timpurie anteprescolard se asiguri de c&tre director s{ CA; functia de director se ocuo’ conform prevederilor legale in vigoare; numirea th functia de director la cresele nearondate se face prin decizie a inspectorulul scolar general emis& cu avizul conform al primarulut. Asigurarea personalului este responsabilitatea angajatorului; asigurarea personalulul didactic - ISJ/ISMB in colaborare cu a) unitatea de invatimant; b) APL; ‘in cresele pentru care nu se solicit’ arondarea autoritStile administratiei publice locale au calitatea de ordonator principal de credite si asigura posturlle necesare functionarii acestora. P&rintii/reprezentantt! legal! af c&ror copi! beneficiaz de servicit tn cadrul unit&tilor de fnvatdmédnt preuniversitar cu nivel anteprescolar publice sunt obligati la plata unei contributit lunare de intreti ‘ontributie de hrana, stabilita prin decizia consiliului de administratie al unitafii de invatémént, dup& consultarea parintitor. B. Precizari cu privire la mediul educational fh unitatile de educatie timpurie (crese si gradinite) si rolul acestuia in thvéfare si th dezvoltarea autonomiei personalePRIMIT 94/10/2922 14:38 a249412001 INSP SOOLAR OLT 04,10,2022 DGIP Min Eeucatsed 0212156728 fen Foie Hediul educational este un factor activ gi decisiv th procesul de dezvoltare si tnydtare al copilulut mic. Specialistii il numesc al treilea educator, pe langa cadrul didactle si resursele innascute ale copitulut. Calitatea medfului va influenta dezvoltarea autonomiel copilului, progresele acestora din punct de vedere fizic si cognitiv, formarea personalitaii acestora si, implicit, traseul scolartzarif lor si viata de adult de mai tarziu, In acest sens, Ministerul Educatiei incurajeaza cadrele didactice din unit&tile de educatie timpurie (crese si grédinite) si urm&reasc& construirea unut mediu educational care: + sh exprime grija pentru starea de bine a copilului, liniste, ordine, armonte; + shi permit copilului s& exploreze liber spatiul, s& se manifeste: s& poatl alerga, s& poati cnta, s& poatS rade zgomotos (delimitarea unor zone gilagloase de zonele de lintste/Invatare).; sti confere copilului o stare de siguranta, securitate fizici si emotfonalt pentru a putea sh exploreze, experimenteze si sa integreze experientele tratte; s& evite supraincdrcarea, ins&, in acelasl timp s&-i incite curlozitatea copilulut; + sti permit copttutut 38 se exprime $1 38 primeasc rspunsuri si confirméri ale reusitelor sale din partea unul adult, aspect important din punct de vedere afectiv pentru el; - si reflecte diversitatea culturala; ~ sh exprime adaptare la particularitatile de varstai $1 individuale ale copttlor. Pentru a vent fn ajutorul cadrelor didactice, prezentam céteva aspecte pe care le considertim importante pentru acestea in procesul de construire a unui mediu educational sigur, stimulativ #1 prietenos pentru copitl de la nagtere la 6 ani. O serfe de specialisti in domentul educatie! timpurti ne atentioneaz& cu privire la excesul de materiale si elemente decorative care poate crea disconfort coptlului fn sala de grup. Studiile arat cX, pentru copii mici, un mediu inc&rcat poate perturba atentia acestora si! determin’ s& obtind rezultate mal slabe. Gillian McNamee, director de invatare la Erikson Institute din Chicago avertizeazA profesorii asupra a cea ce ea a numit “Efectul de mall” in decorarea sililor de clasi. "Cand ‘merg! fntr-un mall, dup& o or’ si jum&tate deja simti c& sunt prea multi cament, prea mult stimutare vizualé, gXligie’; "Asta poate diréma o persoand’. De multe ori, profesorii sunt constienti de efectele negative ale supraincarcdri stlilor de clas, cunosc faptul cd un mediu mat simplu stimuleaz’ creativitatea, fnsi se tem de impresia pe care o sal& goal’ o genereaz4 in rndul p&ringilor. De fapt, tot ceea ce expunem pe pereti trebule s& fle fh acord cu nevotle copilulut si pentru stimularea dezvoltéri! acestuia. Mai mult, dacé un profesor ajunge la finalul anului scolar la concluzia ci nu a folosit niciodata informattile sau materialele afigate, nu a facut referire la ele, inseamnd c& ele nu au avut nicio valoare pedagogica pentru elevii sai. Unt{ practicieni sunt chiar de p&rere c& nu estePRIMIT 04/10/2022 14:38 8249412801 INSP SOOLAR CLT 04.20,2022 1 DGIP bin Educaties onaiss73e fore P 6/is bine s& afisezi nimic fnainte ca aceste materiale si fl fost exolorate sau create de coptl/cu coi. Wobillerui trebuie s& ofere copilulul o ambianta familial’, sigura si confortabilé, si fle adaptat varste! copiilor, sa contribuie la crearea unui climat educational stimutativ si sa permit gruparea $l regruparea, in functle de tipurile de jocuri si activitat! desfasurate, Rafturile si sertarele vor fi joase, astfel incat copiii si aib& acces usor la jucdrit, s& fie tentati sa le utilizeze. Jucdrile si materfalele necesare desfasurarii activitatilor trebuie asezate {a nivelul copiflor, astfel inc&t acestia s& le poatd vedea, s8 le poata alege si sé se deprind& sa le aseze la locul lor. Acestea trebule s& fie schimbate in functie de tematica de invatare. Cadrul didactic va acorda 0 atentie deosebita organizarii spatiului in centre, cum ar fi: Biblioteca, Colful cdsugei/Joc de rol, Constructil, Stiinta, Arte, Nisip si apd si altele. Organizarea acestor centre se va face tinand cont de resursele materiale, de spatiul existent s1 de nivelul de varst& al copfilor. In functie de spatiul disponibil, cadrul didactic poate deschide toate centrele sau cel putin dou’ centre de activitate, in care pregiteste zilnic ,oferta” pentru copii, astfel Tncat acestia s& aib& posibititatea s& aleagé locul de invatare si joc in functie de disponibilitate si nevol. Pentru copili anteprescolari, spafiul sali! de grupa va fi imp&rftt fh cel putin dows zone: zona pentru joc Uber, unde se pot desfasura activitat! mai zgomotoase, s! zona pentru activitate/invatare, unde se vor desfasura activititile care necesita Uinfste si concentrare; tn zona pentru activitate/invatare trebute sd existe cel putin dous_centre de interes din cele recomandate pentru copiii de la nastere la 6 ani (Biblioteca, Colful césutei/Joc de rol, Constructii, $tling&, Arte, Nisip sf apa etc.), dotate cu materiale $f jucdrii specifice activitatilor pe care copiii le vor desfisura. Tot in aceast& zona trebule s& existe si un spatiu linistit 91 confortabil pentru odihna. ‘Multe sali de grupa sunt dotate cu televizoare, dar utilizarea acestora trebuie flicut cu mult& precausle s1 cu un scop precis. Educatoarea trebuie s& planifice, numai dac& este necesar, un timp scurt pentru vizionare, sa selecteze un anumit program care vine in acord cu tema activitatilor (un minidocumentar, imagint $i peisaje, un Joc educativ). Este util ca vizionarea programulul sau a secventei respective s& atba loc cu un grup de copii, sub indrumarea educatoarei care particip& aliturl de acestia pentru a le da explicatii. Televizorul trebule folosit pentru a completa cunostintele copiilor $1 nu ca un element concurent pentru activitatile din sala de grup’, fn scopul vizionérit desenelor animate. Insistim asupra respectirii acestor aspacte, intruc&t numerost copit sunt aproape dependent! de televizor si demersurile noastre trebuie si fie orfentate spre formarea capacitatii de gandire a coptlului, dezvoltarea creativitatii s! a imaginatiel, lucruri pe care televizorul (folostt faré discemamant) nu le faciliteazi, ci le blocheaza. Lucrarile realizate de copii trebute s& fle expuse 5i, astfel, s& fie apreciat efortul pe care I-au depus pentru a le obtine. Se vor organiza spatil de expunere a acestora, iar daca spatful pentru expunere este insuficient, lucrarile vor fi expuse doar dupa negocierea cu copiii pentru a decide care lucrart si fie afisate, avand grija ca, succesiy, toti copiii din grupa s& afb lucrarile evidentiate. Grija pentru amenajarea mediulut educational din sala de grupa se va reflecta gi in amenajarea spatitlor existente fn aer liber (curtea gradinitei/creset). Echilibrul, coordonarea, abilititile senzoriale si motorll, grija fati de mediu, cooperarea, interesul pentru a experimenta sunt dobandite afci, in spatille dePRIMIT 04/10/2922 14:30 @2a3412801 INSP SCOLAR CLT DGIP Min Rducaties ozaiserae gonad ‘nvatare in aer liber. De aceea, ne vom asigura ci si aceste spatit fi oferd coptlului siguranta, libertate de miscare si in alegeri, posibilitatea de a-si satisface curiozitatea si, in acetasi timp, de a fi creativ, Th organizarea s{ amenajarea mediului educational din interior sau din exterior se va tine cont de prevederile Standardelor privind materialele de predare- inviitare in educatia timpurle $4 Normativut de dotare minimal pentru serviciile de educatie tmpurie a copitlor de ta nastere (a 6 ani (OM. nv.4143/2022). €. Proiectare s1 evaluare in educatia timpurie Prezentul curriculum (aprobat prin OM nr.4694/2019) pune un accent deosebit pe ideea de unitate a celor dou’ segmente ale educatiel timpurii (anteprescolar $1 pregcolar), precum si pe conceptul de dezvoltare globalé a copiluiui, considerat a fi central in perloada copilériei timpurt, in contextul in care, jn societatea de azi, progatirea copilulul pentru scoald si pentru viata trebule s& aiba in vedere nu doar competentele academice, ci, in aceeas! m8sur&, capacit&ti, deprindert, atitudini ce fin de dezvoltarea socio-emotfonal& (a tri si a lucra ‘mpreund sau aldturi de algii, a gestiona emoffi, a accepta diversitatea, toleranta etc.), dezvoltarea cognitiv’ (abordarea unor situatii problematice, gandirea divergent, stabilirea de relattt cauzale, etc., asocieri, corelatit etc,), dezvoltarea fizicd (motricitate, sindtate, alimentatie sindtoas’ etc,), dezvoltarea limbajulul si a comunicirii (ascultare fn vederea intelegerli mesajulul, comunicare si exprimare oral corect, interes pentru scris si citit, discriminare fonetica, constientizarea mesajului scris etc.), capacit&i ¢i atitudini fm fnv8tare (curiozitate si interes, initiativa, persistent’, creativitate). Tih acest context, se recomandi echipel de educatori/profesori pentru Invatamant prescolar, in urma derulérii evaluarilor initiale, si selecteze, de la flecare domeniu de dezvoltare, comportamentele asteptate de la coptti grupei $1 dimensiunile de dezvoltare vizate pentru perioada imediat urm&toare (pentru fiecare modul in parte din structura anului scolar) s1 s& le esaloneze in timp. Totodat8, acestea vor fi revizuite dupa o perioada, in vederea realizar ajustarilor, ‘in functie de raspunsut copiilor si de progresele inregistrate de acestia ca grup. In acest sens, cadrul didactic consemneaz 0 serie de aspecte referitoare la copii in caietul de observatii, ca ta finalul perioadet de evaluare initial’ s& poaté face completarile necesare in figele individuale de progres. Firesc este ca, in urma celor constatate si consemnate fn observatoare, si se organizeze actIvitati individuate sau pentru un grup mic de copii activitSti ametiorative, compensatori! sau recuperatorit, Activitatea didacticd se planific& anual si spt&mSnal in acord cu planul de ‘invagmant $i metodologia de aplicare a acestuia, din cadrul curriculumulut specific. Planificarea activitStilor pe termen lung (an, modul) sau proiectarea globalé ‘asa cum o numeste C. Cucos (2014) are drept scop armonizarea activititilor propuse cu Planul de invegimédnt pentru educafie timpurle $1 cu Programa scolaré pentru educatie timpurle, parte a Currlculumului pentru educatia timpurle (2019). Planificarea activitatilor pe termen tung reprezintS un cadrul prieinic pentru planificarea pe termen scurt (sdptamanala, zilnicd). In educatia timpurte accentul cade pe evaluarea progresului copilulut th raport cu el thsust $1 nu pe achizittile acestuia la nivelul continuturilor predate, iar planificarea anual este un ghid care poate suferi modificiri_pe parcursul intregului an scolar, in functie de nivelul dePRIMIT 04/10/2022 14:32 0249412801 INSP SCOLAR OLT dezvoltare al copiilor din grup’, de preacupirile, interesele si dorintele acestora precum si in functie de resursele pe care cadnul didactic le are la dispozitie. Preciziim faptul ci, de reguli, indeosebi cu copifi de grup mare, pe parcursul unuf an scolar, vor fi abordate toate cele sase teme anuale de studiu, ca teme integratoare, Cu toate acestea, indeosebl pentru copiti mal mici de 5 ani, pot fi si sttuatii fn care, in functie de nivelul de varst&/de dezvoltare al copillor, de interesul acestora, de resursele (materialele, umane etc.) pe care cadrut didactic le are la dispozitie, se pot aborda mai putine teme anuale de studiu, ins& nu mai putin de patru teme anuale de studiu la nivel prescolar si nu mai putin de doua teme anuale de studiu la nivel anteprescolar, Planificarea anuald se realizeaz3 pe teme siptAmanale (nivel anteprescolar - crese) si pe protecte tematice si teme sptiimanale independente (nivel prescolar ~ gradinite). ‘In cele ce urmeaz prezent&m pasit importanti in protectarea anuala: |. Baza de plecare fh realizarea planificirit anuale din cres8/gr8dinita 0 Teprezint& stadiul/nivelul dezvoltarii anteprescolarilor/prescolarilor care alcdtutesc grupa de copii. Astfel, educatoarea realizeazi o evaluare initial’ in primele dou’-tret saptiimant ale anului scolar gi stabtleste nivelul de dezvoltare al flecdrui copll, raportat la indicatort!/reperele care reflect nivelul optim/ minimal al dezvoltarit unui copil, pe un segment de varst8, indicator prevSzuti in Reperele fundamentate th Invatarea si dezvoltarea copiilor de ta nastere la 7 ani. Rezultatele obinute sunt inregistrate/contabilizate in Fisa de aprectere a progresulul Individual al copilulul, inainte de Intrarea in invétémantul primar (anexd a Curriculumulul pentru educatia timpurie - 2019), in catetul de observat{i asupra copilulut sau fn alte documente care inregistreazé nivelut de dezvottare al coptilor dintr-o grupa si pe care educatoarea le poate elabora, in contextul in care aceasta le considera utile. Pentru realizarea evaludrii initlale si pentru stabilirea nivelului de dezvoltare al copitlor din grup se vor utiliza, ca metode de evaluare, intrebirile adresate coptilor in timpul jocurilor/activitatflor de invatare, observarea curent& a reactiflor acestora, analiza rezultatelor copiilor (lucrart, raspunsuri etc.) Ca Instrumente de evaluare initial’ pot fi utilizate: caletul de observati! asupra copiilor, fisa de apreciere a progresului copilului anteprescotar/pregcolar, fise de evaluare (fara a exagera cu numarul acestora), portofoliul lucrarilor realizate in primele doui-tref s&ptaméni sf alte instrumente. Tn aceasta etapa, educatoarea va avea in vedere urmitoarele aspecte: observé comportamentele, atitudinile, deprinderile si abilit&tile, Umbajul, Interactiuntle copitlor cu cet din jur; > discut& cu copilul, cu paringii sau cu alte persoane implicate in educatia copilulut; aplic& coptilor fise de evaluare integrate sau specifice diferitelor domenil de dezvoltare/domenit experientiale; se raporteaz& la figa de reflectie (pentru a se asigura c4 a parcurs toate etapele sf cX a facut toate demersurile necesare); onaise720 fee afte04, 10.2022 FRIMIT 04/10/2022 14:30 0249412801 INSP SODLAR OLT aaine Min Educaties oziais673e fez24 esis consemneaz’/noteaz4/ inregistreaz8 constat&rle tn catetul de observatit asupra copittor din grupa si, apoi, in fisa de apreclere a progresului; coreleazi consemnarile din catetul de observatii cu tndicatorii din ,Reperele Fundamentale in invatarea sf dezvoltarea copilului de la nastere ta 7 ani” $i stabileste prioritatile de interventie; analizeaza s{ descrie nivelul de dezvoltarea al grupet, pe fiecare domentu de dezvoltare: Dezvoltare fizic8, sindtate s! igien& personal’, Dezvoltarea socio- emotional, Dezvoltarea limbajului si a comunic&rii, Dezvoltarea cognitiva, Capacitati si atitudini in invatare (Intr-un scurt raport de analiza de la ‘nceputul anulut scolar sau intr-o caractertzare a grupei care se poate regis! jn catetul de observatii sau in alte documente, in care sunt cuprinse caracteristicile individuale s{ de grup ale copiilor); + prognazeaza gi realizeaza o list cu priorititile (competentele generale $1 specifice) domeniilor de dezvoltare care vor fi urmirite pe parcursul anului scolar. TL, Analizarea continuturllor nvatarii, respectiv studlerea descriptivelor de continut ale cele 6 teme anuale de studiu (Cine sunt/ suntem?, Cand, cum $i de ce se intémplé?, Cum este, a fost si va fi aici pe pdmént?, Cum ptanificdmtorgantzdm 0 activitate?, Cum exprimém ceea ce simim? $1 Ce $1 curs vreau sd flu? ) $f corelarea acestora cu nivelul de dezvoltare al copitlor din grupa. ‘In cadrut acestet etape, cadrul didactic va selecta temele proiectelor tematice sau temele sptimanale, derivate din fiecare tem anual& de studiu, care vor putea fi abordate pe parcursul unul an scolar, asigurdnd un echilibru fn abordarea acestora in functie de nivelul grupet. Astfel, cadrul didactic se va asigura ci: = realtzeaz un sumar al continuturilor postbile pentru fiecare tema anual& de studiuy; - compar continuturile alocate fiecire! teme anuale de studtu, incercand s& evite suprapunerea lor; ~ structureazé/organizeaz& continuturile pe teme, tn functie de nivelul grupet si opteazi pentru o abordare concentric& a temelor sau in functie de tema anual& de studiu cu care acestea sunt corelate. Ill, Elaborarea propriu-zis& a planific&ri anuale este o etapa in care cadrul didactic va avea grij& s&: = _selecteze aspecte relevante din sumarut continuturilor relevante postbil a fi Parcurse cu copiti din grup& si si glseasc& teme pentru siptimanile tematice (nivel antepregcolar) / protectele tematice si/sau sfpt&manile independente (nivel pregcolar); = compare (daca este cazul) temele continuturilor propuse cu cele parcurse in anul/anii anteriori, evitand suprapunerea acestora si incercdnd 0 abordare diversd si complementar’;2801 INSP SCOLAR OLT oziaiss720 Yo22a F sora PRIMIT 24/10/2022 14:38 02 ~ elaboreze o planificarea anual care s& cuprind’ sSptmani tematice (ntvel anteprescolar) sau protecte tematice si siptiméni independente (nivel Pregcolar), respectand metodologia de aplicare a Planului de invdtamént pentru educatie thmpurle; ~ selecteze, pentru fiecare tema s&ptimanala/proiect tematic sau sptimana independent’, competentele specifice vizate, pentru flecare domeniu de dezvoltare din programa $1 suporturile informative $i materiale de care are nevole, Planificarea sdptimanal& a activitatilor de invatare poate fi subordonata si, ca atare, corelaté cu tema siptimanala (nivel anteprescolar) sau cu tema unui project tematic aflat in derulare/a unei s&ptiméni independente (nivel prescolar), care se coreleaza cu o tem& anual& de studiu. Continuturile invatirii vor fi trecute Prin filtrul specificului varstei anteprescolarilor/prescolarilor, precum si al ansamblului de cunostinte si deprindert pe care acestia le posed deja. Astfel, cerintele unei planific&r! siptmanale de calitate sunt: - Aplicarea Planutul de tnvaigaimént si a programulut zitntc pentru fiecare tip de unitate de educatfe timpurie (cregi/grédinita cu program prelungit sau normal); - Corelarea continuturilor pe verticalé si pe orizontald. Activititile de ‘Invitare, la randul lor, necesit& a fi subordonate temel saptimantt, fie cd este vorba despre activit&ti si Jocuri liber alese, activit&ti pentru dezvoltare Personala si/sau activit&ti pe doment experientiale; - Respectarea nivelului de dezvoitarea a grupel. Planificarea pe termen scurt. trebuie s& tind seama ${ de specificul grupe! de anteprescolari/prescolari, realizarea competentelor specifice vizate necesiti perioade de internalizare diferite de la un colecttv la altul, Cadrul didactic are posibilitatea de a decide Ce competente s{ objective operationale vizeaz’, ce continuturi transmite 51 ce strategii didactice foloseste pentru atingerea scopurilor. Deoarece planificarea/replanificarea actiunilor educative este un proces influentat de Progresul inregistrat de copif, atunci urmérirea acestuia devine scop in sine; - Anticiparea unor evenimente din viaga sociald a comunitatll sau personald a copilor, E important s& anticipim schimbérile atmosferice, s&rb&torile sl evenimentele locale, nationale, culturale si religioase si chiar zilele antversare ale copiilor care presupun o pregatire special, precum realizarea unor activitati specifice cu impact emotional $1 social crescut: albume- surpriz& din partea colegilor, confectionarea unor jucirii cadou, oferirea cadourilor $1 urarile flecdrui copil, pregitirea unei mese festive sau micd distractie cu muzic& si dans aléturl de parinii copflului antversat. Planificarea acestor momente fh cres&/grédinft& contribuie la formarea comuniunti de grup, 1! invat& pe coptt si se respecte, s& fie empatict; > Asigurarea unul echilibru intre activitatile pe grupuri mict, individuale sf frontale pe parcursul unel zile;PRIMIT 04/10/2022 14:38 9249412801 INSP SCOLAR OLT DGIP Min Bdueaties 219156738 eae - Alternarea activitfilor statice cu cele dinamice, a celor linistite cu cele zgomotoase, active (fizic si mental) cu cele de relaxare, activitatile structurate cu cele nestructurate; = Corelarea atenté a continuturilor activitdglior pe centre, acestea putand deveni complementare pe parcursul unei zile, Planificarea activitat{i pe centre necesité o corelare atent& cu celelalte tipurl de activitati. Dac, de ‘exemplu, ta centrul Constructil realizim ,,Césuta piticilor”, putem programa 88 se desfgoare tn acol decor Jocul de rol, Albé-ca zipada s{ cei 7 pitici” sau citirea de imagini din poveste pentru centrul Bibliotecd. O activitate bine planificata pe centre poate ajuta educatoarea s& isi organizeze activitatea ‘ntregii zile/sipt&méni. De exemplu, sipt&manile care au planificate teme de genul ,Miresmele primaverii” (sau alte teme legate de viata pe pimant) se recomanda a debuta cu activit&ti experientiale din Domentul stiiny& pentru a putea face cunoscut coptilor aspecte relevante din viata acestora, iar in cadrul centrelor pot fi explorate aspecte ale prim&verii prin lectura unor Imagini (Biblfotec’), prin studiul atlaselor, ierbarelor (Stiinta) ori prin desen sau modelaj (Arta). Tnaintea unor observiri este ideal daca antepregcolarul/prescolarul face cunostingS in centre cu objectul supus observatiet, pentru c& et nu mai este timitat de actiunea frontal = educatoaret si se poate migca liber, poate pune intrebirile pe care le considera necesare lAmuririi lui, Activitdtile de genul Joc de rot ar putea ff planificate dup3 ce copilul afld aspecte semnificative cu privire la continutul/subiectul vizat; - Elementul tudic va avea prioritate in construirea une! planificari sdptimédnale sau zitnice, a unul demers didactic integrat, toti copii! flind fascinati de joc, la varsta copilirlel, $1 provocat de acesta la varsta maturitatii. (H.Catalano $f l.Albulescu, Pedagogia jocului $f @ activitdtilor ludice, 2017) Subliniem faptul c&, in contextul noului curriculum cadrul didactic nu fal va ‘indrepta atentia cétre un numér de activitat! dat de planul de fnvStimént, pentru cA nu exist o astfel de limitare numeric’. In schimb, acesta va avea in vedere asigurarea unui echilibru in planificarea tuturor tipurilor de activita} si a mijloacelor de realizare a acestora, atat zilnic, cat si sdptaménal. De aceea, recomandim cadrului didactic, la anumite intervale de timp (intre 3 $15 sSptAmani), s& revadd planificarea si sa echilibreze balanta activit&tilor, in perioada imediat urmatoare, dac& mifloacele de realtzare sau domentile experientiale pe care le-a parcurs ‘mpreund cu copii au favorizat un domeniu/mijloc sau altul (ex.: au fost planificate mai multe activitati de memorizare, pentru c& se apropia Criciunul; au fost Plantficate mai multe activit&ti matematice, pentru c& materialul didactic pe care ‘iL aveam era foarte ofertant din perspectiva temei proiectulul tematic, copiti s-au aratat domici s& progreseze in activititile de grupare dup& mai multe criterit si in activitatea de numérat etc.). Diversificarea mijloacelor de reatizare a activit&ti $iPRIMIT 94/10/2022 14:30 9249412801 INSP SOOLAR CLT 04.10.2022 1423 GIP Min Raueatses oztais672e gea04 12/16 altemarea tuturor tipurilor de activit&t! tematice/experientiale asiguré diversttate si bogatie activit&tilor, preint&mpindnd sabloanele, stereotipurile $1 plictiseala. Evaluarea trebuie si urmareasca progresul copilului in raport cu el insus $1 mai putin raportarea la norme de grup (relative). lar progresut copilulul trebuie monitorizat cu atenfle, tnregistrat, comuntcat si discutat cu paringif (cu o anumité periodicttate). De asemenea, evaluarea trebuie si indeplineasc& trei functif: masurare (ce a ‘nvitat copilul?), predictie (este nivelul de dezvoltare al copilului suficient pentru stadiul urmator, s{%n special pentru intrarea tn scoal&?) s1 diagnoz& (descrierea st&rit de fapt si identificarea aspectelor care perturb dezvoltarea copilului). O evaluare eficient& este bazat pe observare sistematicd in timpul diferitelor momente ale programutut zilnic, pe dialogul cu p&rintii si pe date confirmate de portofoliul copilului, fise etc. ‘Atunci cand vorbim de evaluare fn educatia timpurle trebuie s& aducem in discutie cateva aspecte importante, st anume: > La inceputul fiecdru an scolar, primele dou%-trei siptimant sunt rezervate culegerii de date despre copii (evaluarit infffale). Cadrele didactice vor observa copifi in timpul diferitelor momente ale programulut zitnic si vor diatoga atat cu p&ringti, c&t st cu coptii, in-vederea obtinerit unet imagint c&t mai apropiate de realitate, cu privire la dezvoltarea pstho-fizica si nivelul de cunostinte si deprindert al copiilor din grupa la care tucreaza. Toate aceste informatit vor fi consemnate in Caietul de observatit a copillor $1, apoi, in Fisa de apreciere a progresulul $i vor sta la baza elabordrit Caracterizdrii srupeitraportului de fnceput de an scolar $1, ulterior, a planificdrii calendaristice anuale, > In cea ce priveste evaluarea continua, cadrele didactice au o serie de portunit&t! in programul zilnic pentru realizarea acesteia. Totodat, nu trebule s& pierdem din vedere procesul de evaluare, derulat la sfargitul fiectrei siptiman! tematice (nivel antepregcolar) sau ca parte a fiecdrul protect tematic/a une! s&ptimani tematice independente (nivel prescolar), desfégurat cu copiti de-a lungul anului scolar, > Sfarsttul anului scolar sau sfarsitul de ciclu necesit’ o evaluare maf atent. Este vorba de evaluarea sumativa, care nu necesita delimitari fixe ca durat& ‘in timp $i care va avea in vedere: fie stabilirea pasilor urmator! in parcurgerea curriculumului (ce urmeaza s& desfasuram cu copiti in anul scolar urm&tor), fle culegerea datelor pentru finalizarea complet&ri fiselor de apreciere a progresulut copilului nainte de intrarea in etapa urmatoare (trecerea de la anteprescolar la prescolar, trecerea de la prescolar la invatéméntul primar). Ca si fn cazul evaluarti initiale, se recomandi utilizarea unet palete larg! de rmijloace $i instrumente de evaluare si evitarea excesului de fise de lucru, cu scopul de a conferi copilulul siguranta si detasare fn timpul acestul proces.PRIMIT 04/10/2022 14:30 9249412801 INSP SCOLAR OLT 04.10.2022 14:20 GIP thin Rducatiei oaiaiser2e fen aa/s D. Reglementari, documente scolare §{ instrumente de lucru in educatla timpurie In cele ce urmeaz’ vom enumera c&teva dintre reglementdrile importante care sprijina derularea in bune conditi! a activitatilor din unititile de educatie tampurte cree artnte): Curriculumut pentru invafamédntul prescolar (OM nr.4694/2019); - Reperele fundamentale in invatarea si dezvoltarea timpurie a copitlor cu vérsta cuprinsd fntre nastere $17 ani (OM nr.3851 /2010); - Standarde de referinté pentru pentru invétdmantul preuniversitar, inclusiv Pentru unitatile de educatie timpurle anteprescolara, aprobate prin hotrare de guvern (HG nr. 94/2020); - Standardele privind matertalele de predare-invatare in educatia timpurie $1 Normativul de dotare minimalé pentru servicille de educatie timpurle a copiilor de la nagtere fa 6 ani (OM. nr.4143/2022); = Hotarére pentru modificarea Hotdrarll Guvernului nr, 136/2016 privind ‘aprobarea normelor metodologice pentru determinarea costulul standard per anteprescolar/prescolar/elev $1 stabilirea finangétrli de bazd de la bugetul de stat, din sume defalcate din T.V.A. prin bugetele tocale, pe baza costulu! standard per anteprescolar/prescolar/elev, pentru tofl prescolarit $i elevil din invigémantul general obligatortu particular si confestonal acreditat, precum $1 pentru cei din invatémédntul profesional si lceal acreditat, particular $1 confesional (HG nr.194/2022); ~ Legea nr.248/2018, republicatd (2020), privind stimularea participarli in Iinvafdmantul prescolar a copiilor provenind din familil defavorizate; - Metodologia de organizare si functionare a creselor $1 @ altar unitéti de educatie timpurie anteprescolaré (HG nr.566/2022); = Regulamentul-cadru de organizare si functionare a unitétilor de invafamant preuniversitar (OM .4183/2022); - Metodologia de organizare a Programulul naglonal pentru prescolari si elevi “Atelfere de vara" (OM nr.4126/2022); = Norme metodologice privind efectuarea concediului de odihné al personalulul didactic de predare, de conducere, de fndrumare si control si al personalului de cercetare din invatdmdntul de stat (OM nr.4050/2021); Norme de igiend din unitafile pentru ocrotirea, educarea, instruirea, odihna si recreerea copiilor $1 tinerllor (OMs nr.1456/2020); - Nota MEd nr.28.259/2000 privind documentele de evidenté a activitatii educatoarelor din invataméntul preuniversitar (ref.la Condica de prezenta $1 evidenta a activitagi! educatoarel intalnitd si cu denumirea de Caietul educatoarei); - Adresa MEd nr. 40.377/2000 privind documentele de evidenta a activitdtii educatoarelor din invifaméntul preuniversitar care luereazd la grupele cu predare in limba minoritafilor nationale;04.10.2022 14:20 OGIP Min Rawcatsat 0212156798 PRIMIT 04/10/2922 14:33 924912001 INSP SOLLAR OLT ‘Adresa MEd nr.46.267/2010 privind activitafite specifice funectlel de diriginte fn invdgdmantul prescolar, ‘in ceea ce priveste documentele scolare $1 instrumentele de lucru* care fac parte din portofoltul educatoarei/educatorului-puericultor, mentiontim: Cadrele didactice din educatia timpurie utilizeaz& o serie de documente pentru inregistrarea prezentei zilnice a copiilor, pentru inregistrarea activitatilor cu copiti 1 a rezultatelor obtinute cu acestia, precum 51 pentru proiectarea fiecdrel activititi in parte, respectlv: > Condica de evidenta a activitstii didactice din educatia timpurie/Planificarea siptimanala; > Catalogul grupei; > Caietul metodic (in care se fac consemnari privind studtul individual sau se > > ‘{nregistreaz& informatll importante din punct de vedere profesional); Catetul de observatit privind progresele copiilor; Fisele de apreciere a progresului individual al copiluluf inainte de intrarea tn clasa pregititoare (modalitatea de completare a acestora a fost prezentat& in Scrisoarea metodicd 2019); Fisa de reflectie (focalizat& pe interactiunt), cu mentiunea c& aceasta va fi utilizatl doar ca o list de autoverificare; Projectele tematice; Proiecte didactice pentru toate tipurile de activitati, cu mentiunea.cé pentru proiectele de activitate integrat& sunt necesare s{ scenarii de activitate; Planificarea activititilor derulate pentru dezvoltare profesionala; Planificarea activitatilor cu parintii; Planificarea activitatilor cu gradinita/scoala; Planificarea activitatflor extracurriculare, vvvY vY v Suplimentar, cadrele didactice din unititile de educatie timpurie, vor ad&uga portofotiulul lor profestonal urm&toarele materiale: > Materialele didactice confectionate, fise de lucru si de evaluare, modele de lucrari artistico-plastice gi practice; Projecte educative, protocoale de colaborare; Portofoliile coptilor; Mapa cu materiale-suport pentru temele de consiliere - concepute sau preluate din diverse surse, pentru a putea vent in sprijinul parintilor; CV- Curriculum vitae; Copti ale documentelor de studi; Dovezi/ documente ale participSni la activitat! de formare continua, vyv vvv * Detalii tegate de acestea se regisesc th materialul electrontc transmis inspectoratelor scolare tn septembrie 2019: Suport pentru explicttarea sf infelegerea unor cancepte i instrumente cu care opereczd curriculumul pentru edueatfe timpurte, E, Teme propuse pentru activitatile metodice s{ cercurile pedagogice in acest an scolar, urmatoarele teme vor constitui puncte de discutie si de reflectie fn cadrul activit&tilor metodice sdpt&méanale si cercurilor pedagogice, care se vor derula fn comun (educatoare - educator!-puericultori din crege): fo224 P 14/6PRIMIT 94/10/2022 14:30 8249412601 ANSP SUULAR UL! 04.10.2022 24:20 DGTP Min Bducatiex 212156738 e204 P 15/15 = Educatia outdoor - exemple practice, proiecte educaflonale derulate (a nivel national /tocal; » Educatia inctuzivt fn contextul dezvoitarll comunitdtilor de invatare; impértdglrea bunelor practlci de la nivel local; = Educagla pentru vatori fn educatla timpurie; Integrarea espectelor specifice patrimoniulul viu in curriculumul pentru educatie timpurle; = Amprenta pedagogicd (Signature pedagogies - L.S.Shulman, 2005) si Importanfa ei in procesul de formare a cadrelor didactice din educatia timpurles + Activititi STEAM fn educatia timpurie; = Metodele interactive de grup si importanga lor din perspectiva integrérit curriculare; - _ Integrarea serviciilor de educatie si ingrijire in unitdfile de educagle timpurie anteprescolards, F. Proiecte si programe educationale care se deruleaz& fh acest an scolar fn educatia timpurie Ministerul Educatiei a initiat constant, alituri de partener! importanti si cu experient’ in domeniu, proiecte educationale dedicate invayamantului prescolar/educatiei timpurif, De aceea, multe dintre proiectele initiate, in timp, au cunoscut dezvoltari noi. Dintre acestea amintim: = Programul educational national de stimulare a interesului pentru lecturd Sa citim pentru mileniul trei (MEd, \SJ-uni, grédinije, comunitati locale); continua s prin initiativele OvidiuRo: Ateliere de lecturd si proiectul Citeste- mi 100 de povesti; = Programul educational national de educatie ecologic’ Ecogrddiniga (MEd, IsJ-urt, gradinize, comunttaf! locale); continua si cu proiectul Gradina de liniste, relaxare $i invatare. © alta serfe de programe inffiate de Ministerul Educatfel sau pentru care Ministerul Educatiet a incheiat partenerlat cu terti sunt: ~ Programul educational national de stimulare a interesulul pentru educagie fizied si sport Kalokagathia (MEd, \SJ-uri, grédinige, comunit& locale); ~ Proiectul educational De (a joc la educatle financiara (MEd, BCR, APE, Infomedia Pro, ISJ-urt); = Protect educational Roménia creste cu tine - educatia timpurie o investitie in viitor (CEDP Step by Step ‘in parteneriat cu Reprezentanta UNICEF Romania, ISSA s{ MEd, cu finantare elvetiana, prin Fundatifle Botnar si Jacobs); activitatile continué in baza protocolului cu MEd nr. 10.857 /2022; ~ Project educational necompetitiv Educatie timpurie incluzivd si de calitate (MEd, Univdin Arad, Pitesti, Suceava); activit&tile continua pana in iunie 2023.PRIMIT 04/18/2022 14:38 6249412601 INSP SUULAR ULI os.to. 21 (DGTP atin Education oatanse72e fears P 16/26 ‘In acest an scolar, Ministerul Educatiei lanseaz doud noi projecte: Protect de educatie pentru valorl: Joc, respect si bucurle! Proiect de organizare de grupe Reggio-Emilia (pentru copii de la nagtere la 6aani), in fiecare judet, cu sprijinul celor 42 de persoane resursi din cadrul profectului ETIC care au participat la vizita de studit si cursul de formare tn Centrul Loris Malaguzzi, Reggio Emilia, Italia.