IES.

“” SIMON BOLIVAR DE OAMAYA

PUNCHAWPI YACHACHINAKUNA HUK ÑIQIN

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

RURAYPA SUTIN: “LOS TIEMPOS VERBALES: PRESENTRE, PRESENTE PROGRESIVO, PASADO Y FUTURO”
RIQSICHIKUYKUNA:

I.1. DRE CUSCO I.2. UGEL PKVV

I.3. YACHAY WASIPA SUTIN SIMON BOLIVAR DE OMAYA
I.4. AMAWTA / YACHACHIQ JHON MARLON QUISPE QUISPE
I.5. HAWA TUPU Rimana – Quechua Chanka
I.6. BIMESTRE Huk I.7. UNIDAD DE Huk I.8. SEMANA 3
APRENDIZAJE
I.9. CICLO VII I.10. ÑIQI 3° 4° 5° I.11. PUNCHAW 17-21/ 04 /2023

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO DE
(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
Escribe diversos tipos de textos en  Ordena de forma adecuada Resuelve la ficha de  Registro auxiliar.
lengua materna. oraciones en tiempos verbales autoevaluación.  Ficha de
 Estructura una secuencia textual autoevaluación.
CAPACIDADES
usando tiempos verbales del
 Organiza y desarrolla las ideas de quechua
forma coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre la importancia del área de comunicación, la
elaboración de normas y otros.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA

SESIÓN?

 Dialogar sobre la introducción del área de Lengua Originaria -  Pizarra, mota, plumones, cuadernos, lapiceros.
Quechua con saberes previos de los estudiantes.  Práctica calificada.
 Ficha de autoevaluación.

IV. IMAYNA RURANA (Momentos de la sesión)

MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS
Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia, recordando las normas de convivencia.

Se les comunica la sesión de clase:

“LOS TIEMPOS VERBALES: PRESENTRE, PRESENTE PROGRESIVO, PASADO Y FUTURO”

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 Los estudiantes responden las preguntas:

¿Qué son los tiempos verbales? ¿Por qué creen que el quechua posee tiempos verbales?
HALLARYNIN
(Inicio) Se les pide a los estudiantes una lluvia de ideas que resuman sus conocimientos acerca de los tiempos
Antes del verbales de las palabras quechua
desarrollo de la
sesión Hacer comprender el propósito de aprendizaje
de aprendizaje.
(15m) En esta actividad, los estudiantes leen y escriben oraciones del quechua en tiempos verbales a través
de diversas actividades.

Se comunica el reto o desafío.

 Resolver la ficha y escribir oraciones en tiempo verbales del quechua

Ayudar en comprender conceptos, ideas y procedimientos a realizar.

Se le entrega una ficha a cada estudiante

Comentamos las palabras que encontramos
Antes de la lectura
• Primero, leemos solo el título y nos fijamos en su extensión, número de párrafos y algunas
palabras que llamen nuestra atención. Recuerda que para realizar esta inspección solo
tenemos dos minutos.
LLAMKAYNI • Culminado el tiempo señalado, respondemos las siguientes preguntas: ¿Qué palabras
N (Desarrollo) encontramos en el pupiletras, estas serán verbos, sustantivos o adjetivos?, ¿estos verbos que
Durante la indican? ¿en qué tiempo verbal se encontrarán?
sesión • En el desarrollo de esta actividad, veremos si acertamos con nuestras predicciones.
de aprendizaje. Durante la lectura
(60)
Leemos los textos e identificamos las ideas importantes y el tema
Mientras lees puedes utilizar estrategias de apoyo. Estas te permitirán integrar la información para así
construir el significado de los textos. A continuación, sigue las indicaciones:
• Haz una primera lectura exploratoria y asocia los verbos en cada oración para que tengas una
idea de qué trata.
Después de la lectura
• Identificamos información
• Realizamos inferencias
• Opinamos a partir del texto leído
• Organizamos la información

Metacognición:
1. ¿Cuál es el título de la sesión?
2. ¿Qué hemos aprendidos?
3. ¿Logramos el propósito?
TUKUYNIN 4. ¿Cuál es el producto que debemos lograr?
(Cierre)
Después del 5. ¿Tuvimos dificultad al hacerlo?
desarrollo de la
sesión de
aprendizaje.
(15)

…………………………………………… …………………………………………...
Yachay wasipi kamachiq Yachachiq qechuamanta

HALLARYNIN (Inicio) Tiempo: 15 min.

 IES. “” SIMON BOLIVAR DE OAMAYA

 Hallarisunchik yuyachinakuspa kay “normas de convivencia” nisqanta, allinta yachanapaq kunan punchaw .
MOTIVACIÓN  Amawtaqa qawachin yachaqkunata simikunata, achahalatawan rapipi .(Ver Anexo 01)
SABERES PREVIOS  Amawtaqa quqarin llapa yachayninkunata yachaqkunamanta, kay tapuykunawan:
- ¿Imatataq qawachkankichik kay rapipi?
- ¿Riqsinkichichu kay qillqaykunata?
- ¿Imataq sutin kanman kay qillqaykunapa runasimipi?
 Yachaqkunaqa kutichinku kay tapukuykunata yachasqankumanhina.
PROBLEMATIZACIÓN  Amawtaqa aswan yapaykunraq tapukuykunata yachaqkunaman:
(CONFLICTO - ¿Imataqsi sutin kanman kay “los vocales y el abecedario” runasimipi?
COGNITIVO) - ¿Simikuna, achahala, chaynachu sutinkuna kanman,? ¿chaynachu, allinchu?
¿Imaninkichitaq yachaqkuna?
- Chayna sutinkuna kaptinqa, ¿ima simikunam kanchu kay rapipi?, ¿Ima
achahalakunataq kanchu kay rapipi?, ¿Hayka simikunalla runasimipiqa kanman?,
¿Hayka achahalakunalla runasimipiqa kanman?
 Yachaqkunaqa kutichinku kay tapukuykunata yachasqankumanhina.
PROPÓSITO  Yachachiq amawta yachaqkunaman willan ruray sutinta “KUNANQA RIQSISUN
SIMIKUNATA, ACHAHALATAWAN RUNASIMIPI”
 Yachachiq amawta, hinallataq willan imayna ruranankupaq, kay yachachiyninta
paqarichinampaq.
LLAMKAYNIN (Desarrollo) Tiempo: 70 min.
GESTIÓN Y QILLQANAPAQ ALLINCHAKUSUN (Planificación)
ACOMPAÑAMIENTO EN  Yachachiq amawta tapun kay tapukuykunata yachaqkunaman:
EL DESARROLLO DE - ¿Pipaqtaq qillqasunchik kay simikunata, achahalakunata? ¿pikunataq
LAS COMPETENCIAS qillqasqanchikta ñawinchanqa?
- ¿Imapaqtaq yachasun kay simikunamanta achahalamantawan runasiminchikpi?
¿imamantataq qillqasunchik kunan punchaw?
QILLQASUNCHIK (Textualización)
 Yachachiq amawta qillqan pizarra nisqanpi kay simikunamanta achahalamantawan
runasimipi. (Ver anexo 02)
 Hinallataq, yachaqkuna qillqanku rapinkunapi, qawaspanku, ñawinchaspanku.
QILLQASQANCHIKTA QAWASUN (Revisión)
 Chaymantaqa, yachaqkuna qillqayta tukurquptinkuqa, yachachiq amawta tapun kay
tapukuykunata: ¿Imaynatataq qillqarunchik rapinchikpi? ¿qillqayninchik allin
lluqsinanpaq imankunatataq allinchasun? ¿Chuyachu qillqasqanchik kachkan?
TUKUYNIN (Cierre) Tiempo: 5 min.
METACOGNICIÓN  ¿Imatataq yacharunchik kunan punchaw?
 ¿Imaynam yacharunchik kunan punchaw?
 ¿Imakunatataq mana atirqanchik kunan punchaw?
 ¿Imaynam yacharunchik kunan punchaw?

ANEXO 01
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ANEXO 02
SIMIKUNA (VOCALES)
 IES. “” SIMON BOLIVAR DE OAMAYA

ACHAHALA (ABECEDARIO)

FICHA DE AUTEVALUACIÓN

Apellidos y nombres del estudiante:……………...…………………………………………………………………

Grado y sección:…………………………………………….
Fecha: ………………………………………………………….
SÍ, PERO NECESITO SÍ PUEDO Y MUY
AL ESCRIBIR UN TEXTO EN QUECHUA NO
AYUDA
SÍ
BIEN

¿Organizo, desarrollo y escribo mis ideas para

1 intercambiar información personal en el
contexto de una conversación en quechua?
¿Relaciono mis ideas para responder y
completar preguntas utilizando el
2
vocabulario adecuado para intercambiar
información personal?
¿Elaboro oraciones o frases breves y sencillas
3 usando las vocales y el abecedario en
quechua para dar respuesta a preguntas?
¿Reviso el texto en quechua, luego de
4 escribirlo para mejorar algunos aspectos del
mismo?

…………………………………………… …………………………………………...
Yachay wasipi kamachiq Yachachiq qechuamanta