CAPÍTULO III

Metodología de la Investigación

3.1. Tipo de investigación:

La presente investigación está basada en la identificación de la indisciplina escolar de los

estudiantes de Tercer Ciclo de Educación Básica en los distintos centros educativos, con la cual se

pretende construir propuestas que permitan la adecuada identificación y solución de dicho

problema.

Se plantea el tipo de investigación descriptiva, ya que sirvió para analizar y describir la

realidad presente, mediante los hechos y situaciones, obteniendo información para calificar la

realidad y buscar posibles soluciones mediante el problema.

La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno,

individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los

resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto

a la profundidad de los conocimientos se refiere. Su misión es observar y cuantificar

la modificación de una o más características en un grupo, sin establecer relaciones

entre éstas. Es decir, cada característica o variable se analiza de forma autónoma o

independiente. Por consiguiente, en este tipo de estudio no se formulan hipótesis,

sin embargo, es obvia la presencia de variables. (Arias, 2006, pp. 24 - 25)

De este modo, se detallan las variables de la investigación.

También es correlacional, ya que se utilizó para determinar la medida de que dos variables

se correlacionan entre sí, se permite expresar el tipo de investigación correlacional

cuantitativamente, con el fin de interpretar un análisis lógico de la investigación.

 Asimismo, los diseños correlaciónales-causales en ocasiones describen relaciones

en uno o más grupos o subgrupos, y suelen describir primero las variables incluidas

en la investigación, para luego establecer las relaciones entre éstas (en primer lugar,

son descriptivos de variables individuales, pero luego van más allá de las

descripciones: establecen relaciones). (Hernández, Fernández, & Baptista, 1997,

(p. 213)

En dicha investigación, se buscó ejercer un punto de relación entre las variables, es decir:

De la Variable independiente, principios y valores, con la variable dependiente convivencia

escolar, se obtuvo la relación según los datos obtenidos y analizados de la encuesta, de que la

convivencia que se da dentro del centro escolar, depende de los principios y valores que se

fomentan en el hogar

Ahora bien, de la variable independiente metodologías de enseñanza, con la variable

dependiente rendimiento académico, se obtuvo la relación según los datos obtenidos y analizados

de la encuesta, que el rendimiento académico que los estudiantes desempeñan, depende de las

metodologías de enseñanzas, que los maestros aplican en las clases.

 3.2 Población:

De acuerdo con (Tamayo, 1997), “la población se define como la totalidad del fenómeno

a estudiar donde las unidades de población poseen una característica común la cual se estudia y da

origen a los datos de la investigación”.

En la investigación, la población es finita ya que el estudio se realizará con un número

determinado de personas, la cual se detalla en la siguiente tabla:

Tabla 1
Población Invitada a Participar por Centro Educativos

UNIDADES DE ANALISIS

NOMBRE DE LOS
Estudiantes Padres de TOTAL
Profesores
CENTROS EDUCATIVOS 7° Grado 8° Grado 9° Grado Familia.
F M F M F M F M F M

Centro Escolar Católico Santa

Catalina 65 0 85 0 71 0 6 2 221 0 450

Centro Escolar República de

Alemania 9 14 11 12 10 10 4 3 30 36 139

Centro Escolar Cantón San

Nicolás Los Encuentros 1 9 12 12 9 8 9 4 1 29 30 123

Centro Escolar Vicente Acosta 83 89 69 82 80 67 4 5 232 238 949

Complejo Educativo Montes de 28 30 42 25 28 30 3 1 98 85 370

San Bartolo IV

TOTAL
194 145 219 128 197 116 21 12 610 389 2031

999 33 999
Fuente: Datos obtenidos del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.
3.3. Método de Muestreo y Tamaño de la Muestra

El método de muestreo que se utilizó en la investigación es el aleatorio simple, para obtener

el tamaño de la muestra, que se basa en:

Ochoa (2015) define: “El muestreo aleatorio simple es una técnica de muestreo en la

que todos los elementos que forman el universo - y que por lo tanto están incluidos en el marco

muestral, tienen idéntica probabilidad de ser seleccionados para la muestra”

Se tomó a bien, el utilizar el método de muestreo aleatorio simple, debido a que permitió

elegir al azar los elementos de la muestra, con la misma probabilidad y sin tener preferencias a la

hora de la selección.

En esta sección, se detalló la fórmula que se utilizó para calcular la muestra. Una de las

más utilizadas es para las poblaciones finitas, es decir, cuando se conoce el tamaño.

Para el cálculo de proporciones que viene definida con los siguientes términos:

Formula:

𝑍 2 𝑃𝑞 𝑁
𝑛=
N𝐸 2 + 𝑍 2 𝑝 𝑞

Dónde:

Z= Nivel de confianza (1.96)

E= Margen de error (0.05)

p= Probabilidad de que el sujeto sea tomado en cuenta (0.5)

q= Probabilidad de que el sujeto no sea tomado en cuenta (0.5)

n= Tamaño de la muestra (?)

N=Población (2031)
Ahora desarrollamos:

n= (1.96)2 (0.5) (0.5) (2031) .

(2031) (0.05) 2 + (1.96) 2(0.5) (0.5)

n= (3.8416) (0.25) (2031) .

(2031) (0.0025) + (3.8416) (0.25)

n= 1950.5724 .
5.0775 + 0.9604

n= 1950.5724
6.0379

n= 323.1
n= 323 / Muestra

También, se utilizó el método de muestreo estratificado, para obtener el tamaño de la

muestra dividida en estratos, que se define como:

Según Otzen y Manterola (2017) definen que: “Aleatorio estratificado se determina los

estratos que conforman la población blanca para seleccionar y extraer de ellos la muestra se define

como estrato a los subgrupos de unidades de análisis que difieren en las características que van a

ser analizadas” (p.228).

Por medio de este método de muestreo aleatorio estratificado, se pudo dividir la población

por estratos, ya que estos son de naturaleza diferente, debido a que en la investigación se obtuvo

la población de 5 centros escolares, donde se eligieron al azar entre estudiantes, profesores y padres

de familia. Es por eso que este método ayudó a seleccionar de cada estrato, los que conformaran

la muestra.
 Ahora bien, ya teniendo el tamaño de la muestra, procederemos a calcular el tamaño de los

estratos, luego se procedió a sacar la muestra por cada uno, para ello, se hizo uso de la siguiente

formula:

𝑁ℎ
∗ (𝑛)
𝑁
Dónde:

N= total de la población (2031)

n = tamaño de la muestra (3

Estrato de estudiantes:
999 × (323) = 158.88 ~ 159
2031

Estrato de profesores:
33 x (323) = 5
2031

Estrato de padres de familia:

999 × (323) = 158.88 ~159
203

Tabla 2
Método Aleatorio Estratificado

Nombre del NH
NH n
estrato N
Estudiantes de
tercer ciclo 999 0.49 159

Profesores
de tercer ciclo 33 0.02 5

Padres/Madres
de familia
999 0.49 159

Total 2031 1 323

Fuente: Presentación de los datos por estratos (elaboración propia).
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Por lo tanto, al desarrollar la fórmula se obtuvo que:

Dentro del estrato de 999 estudiantes de Tercer Ciclo de los cinco Centros Educativos a

investigar, se obtuvo al azar 159 estudiantes. Además, del estrato de 33 profesores que imparten

clases a estudiantes de Tercer Ciclo de los cinco Centros Educativos a investigar, se eligieron al

azar 5 de ellos. Y, dentro del estrato de 999 padres de familia de los estudiantes de Tercer Ciclo

de los cinco Centros Educativos a investigar, se eligieron al azar a 159 de ellos.

No obstante, debido a la pandemia COVID-19, se ha visto afectada la investigación al

momento de la aplicación del instrumento del cuestionario a la muestra seleccionada por estratos.

Los centros educativos están recibiendo su año escolar en línea, afectando a los estudiantes, ya que

no poseen los recursos tecnológicos necesarios, es decir, no cuentan con equipo tecnológico, ni

acceso a internet. Por ese motivo no se pudo contar con todo su apoyo al momento de contestar

las encuestas, además, no se obtuvo el apoyo necesario por parte de los docentes encargados del

nivel educativo en estudio (Tercer Ciclo), también, las madres/padres de familia no disponían del

tiempo necesario para responder el cuestionario.

Es por eso que la muestra por estratos disminuyó: del estrato de 159 estudiantes bajó a

140 estudiantes, del estrato de 159 madres/padres de familia bajó a 105, y el único estrato que

no tuvo ningún inconveniente, fue el estrato de profesores que se mantuvo con 5. Estableciendo

un total de 250 sujetos.

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3.4 Método.

El método hipotético-deductivo tiene vinculación a varias operaciones metodológicas,

formación de conceptos, donde se considera como:

El procedimiento o camino que sigue el investigador para hacer de su

actividad una práctica científica. El método hipotético-deductivo tiene varios

pasos esenciales: observación del fenómeno a estudiar, creación de una

hipótesis para explicar dicho fenómeno, deducción de consecuencias o

proposiciones más elementales que la propia hipótesis, y verificación o

comprobación de la verdad de los enunciados deducidos comparándolos con

la experiencia. (Popper, 1994)

El en el desarrollo investigativo se hizo uso del método hipotético deductivo ya que

se considera el más adecuado para este tipo de investigación.

Este método mantiene que las hipótesis científicas, junto con otros

enunciados, implican una serie de hechos observables”, esto tiene

una gran utilidad en el proceso investigativo, permitiendo conjeturas

y pruebas de las mismas. Además, se considera que el proceso

investigativo va de lo general a lo particular o específico. En general

permite que sus hipótesis sean probadas en la realidad, se puede

decir entonces que este método tendrá relevancia durante el

desarrollo de nuestra investigación. Por la capacidad que permite al

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investigador para sus criterios con la observación y análisis de datos,

también permite que las ideas se puedan verificar y analizar

profundamente.

El proceso que se sigue es una secuencia de pasos fundamentales

donde “se han establecido diversos procedimientos, métodos o

técnicas metódicas para la prueba de hipótesis. Una aproximación

general a estos métodos lleva a considerar como principales el

método experimenta, el método cuasi experimental, el método

correlacional y/o observacional, y el método clínico, aunque desde

una perspectiva aún más general podemos diferenciar únicamente

entre dos grandes categorías, el método experimental y el método

observacional. (Llera & Álvarez, 1995 p.28)

Debe estar sujeta a descubrir por medio de la investigación, una problemática que sea

notable de la sociedad en la que se esté inmersa, para luego justificar la respuesta, es decir,

que no se trata solo en la recolección de información, sino, en la justificar por qué se da dicho

problema y plantear posibles soluciones.

Esto tiene como finalidad el ayudar a la sociedad por medio de la indagación a

profundidad de las problemáticas y así poder brindar un aporte significativo en pro de una

mejor sociedad que aprende de las deficiencias que posea.

3.5 Técnicas

En la investigación se hizo uso de técnicas para la recopilación de datos e

información, (en formato electrónico), que luego servirán de apoyo para la verificación de

los resultados finales y así contrastar las hipótesis.

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Abril, (2008) menciona: “Las técnicas constituyen el conjunto de mecanismos, medios o

recursos dirigidos a recolectar, conservar, analizar y transmitir los datos de los fenómenos

sobre los cuales se investiga” (p.17).

Una de las técnicas que se pretende usar, es la entrevista para la recolección de datos.

La entrevista es la técnica con la cual el investigador pretende obtener

información de una forma oral y personalizada. La información versará

entorno a acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de la persona tales

como creencias, actitudes, opiniones o valores en relación con la situación que

se está estudiando. (Fernández, 2004)

También se aplicó la técnica de la encuesta, la cual Buendía y otros, (citado en Rodríguez,

2010) se define como:

“Método de investigación capaz de dar respuestas a problemas tanto en

términos descriptivos como de relación de variables, tras la recogida de

información sistemática, según un diseño previamente establecido que

asegure el rigor de la información obtenida”

Además, se aplicó la técnica de la observación.

Según Zapata (2006) redacta que: “las técnicas de observación son procedimientos que

utiliza el investigador para presenciar directamente el fenómeno que estudia, sin actuar sobre

él esto es, sin modificarlo o realizar cualquier tipo de operación que permita manipular” (p.

145).
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3.6 Instrumentos

Un instrumento según Bernardo y caldero, (citado en Regalado, 2011) se define como:

“Un recurso del que puede valerse el investigador para acercarse a los fenómeno y extraer de

ellos información”

A continuación, se presentan los instrumentos que se utilizaron en la investigación:

La guía de entrevista.

Cruz, (2015) menciona: “la guía de entrevista es un documento que contiene los temas,

preguntas sugeridas y aspectos a analizar en una entrevista”.

Cabe mencionar que se preparó la entrevista, pero por la situación actualmente vivida en

el país (Pandemia COVID19), se consideró que no se aplicaría a la muestra.

El cuestionario.

Para Hurtado (citado de Contreras y Roa 2015) un cuestionario es un

instrumento que agrupa una serie de preguntas relativas a un evento, situación

o temática particular, sobre el cual el investigador desea obtener

información”. Consiste en un conjunto de preguntas formuladas en base a una

o más variables a medir, donde se utiliza un formulario impreso estandarizado

de preguntas, en el cual la persona llena por sí mismo. El contenido de las

preguntas de un cuestionario puede ser tan variado como los aspectos que

mida. La selección de los temas para la realización del cuestionario, depende

de los objetivos que se haya planteado el investigador al inicio de la

investigación, de los eventos de estudios y de los indicios identificados en el

proceso de operacionalización. En el cuestionario deben incluirse solo las

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preguntas que estén directamente relacionadas con las preguntas de

investigación o con el control de variables en caso de investigaciones

confirmatorias. (p.115)

El cuestionario, primeramente, presenta generalidades de la carrera académica, luego

indica a quienes va dirigida, presenta una breve introducción, objetivo y las respectivas

indicaciones donde se señalan las opciones de respuesta. Luego la persona encuestada

procederá a completar los datos personales que se requieren. El cuestionario está conformado

por 20 preguntas de opción múltiple (completamente falso, falso, ni falso ni verdadero,

verdadero, completamente verdadero) y de igual forma, por la situación actualmente vivida

en el país (Pandemia COVID19), se consideró que su aplicación sea en línea. Además, será

aplicada a los estudiantes, profesores y padres de familia de Tercer Ciclo, turno matutino y

vespertino de los cinco centros escolares. Cabe destacar que el formulario fue auto dirigido,

donde se presentaron las preguntas con opciones de respuesta la cuál fue llenada por el

encuestado y se analizó por el encuestador. Tomando en cuenta la escala de valoración de

Likert para la formulación del instrumento.

La guía de observación

Según Ortiz (2004) Es un instrumento de la técnica de observación; su

estructura corresponde con la sistematicidad de los aspectos que se prevé

registrar acerca del objeto. Este instrumento permite registrar los datos con un

orden cronológico, práctico y concreto para derivar de ellos el análisis de una

situación o problema determinado. (p.75).

Dicha guía de observación fue aplicada en estudiantes de Tercer Ciclo de los cinco

Centros Educativos, con el fin de determinar si el fenómeno que estudia la investigación, está
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presente en los dichos Centros Escolares. El equipo de investigación presentó ciertos

inconvenientes, ya que recurrieron a observar la situación en los Centros Educativos, pero

por motivos de la Pandemia COVID19, no se completó dicha guía. (Véase Anexo B)