PERANGKAT PEMBELAJARAN

GEOMETRI RUANG
Jarak Titik ke Garis

Disusun Oleh:

Nama : M. Fikri Ilhami, S.Pd.

Unit Kerja : SMAN 1 Rantau (Kab. Tapin)

Kelompok : 3 (Tiga)

PENDIDIKAN PROFESI GURU - BIDANG MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT
2022
 PELAKSANAAN RENCANA AKSI
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) KE-2

Masalah yang Diidentifikasi:

Peserta didik kesulitan dalam memahami dan menyelesaikan masalah
kontekstual pada materi dimensi tiga

Solusi:
Model pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning) dengan
berbantuan media pembelajaran Augmented Reality berbasis STEAM
(Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematic)
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI ....................................................................................................................................................... 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) ..................................................................... 5
Bagian I. Identitas Umum ........................................................................................................................ 5
Bagian II. Kompetensi Inti ...................................................................................................................... 5
A. Kompetensi Dasar & Indikator ........................................................................................................ 5
B. Tujuan Pembelajaran .......................................................................................................................... 5
C. Pemahaman Bermakna....................................................................................................................... 6
D. Pertanyaan Pemantik .......................................................................................................................... 6
E. Persiapan Pembelajaran .................................................................................................................... 6
F. Kegiatan Pembelajaran ....................................................................................................................... 7
Proses Pembelajaran ........................................................................................................................... 7
Pendahuluan ........................................................................................................................................... 7
Kegiatan Inti ........................................................................................................................................... 8
Penutup .................................................................................................................................................. 10
G. Asesmen ................................................................................................................................................. 11
1. Sikap Sosial ....................................................................................................................................... 11
2. Pengetahuan ..................................................................................................................................... 11
3. Keterampilan (Kinerja dan Proyek) ........................................................................................ 11
4. Profil Pelajar Pancasila ................................................................................................................. 11
H. Pengayaan dan Remedial ................................................................................................................ 11
I. Refleksi Peserta Didik dan Guru..................................................................................................... 12
BAGIAN III. Lampiran............................................................................................................................. 13
Lembar kerja peserta didik ............................................................................................................. 13
Bahan Bacaan Guru dan Peserta didik ........................................................................................ 13
Glosarium ............................................................................................................................................... 13
Daftar Pustaka ...................................................................................................................................... 13
BAHAN AJAR .............................................................................................................................................. 15
A. Pendahuluan................................................................................................................................. 15
B. Capaian Pembelajaran .............................................................................................................. 16
C. Pokok-pokok Materi .................................................................................................................. 16
D. Uraian Materi ............................................................................................................................... 17
E. Forum Diskusi .............................................................................................................................. 17
F. Rangkuman ................................................................................................................................... 19
G. Tes Formatif.................................................................................................................................. 19
MEDIA PEMBELAJARAN ....................................................................................................................... 20
A. Tujuan ............................................................................................................................................. 20
B. Apersepsi ....................................................................................................................................... 20
C. Media ............................................................................................................................................... 21
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ....................................................................................................... 23
A. Identitas ......................................................................................................................................... 23
B. Tujuan Pembelajaran ................................................................................................................ 23
C. Petunjuk ......................................................................................................................................... 23
D. Apersepsi ....................................................................................................................................... 24
E. Masalah........................................................................................................................................... 24
INSTRUMEN EVALUASI......................................................................................................................... 32
A. Kisi-kisi ........................................................................................................................................... 32
B. Instrumen ...................................................................................................................................... 33
C. Rubrik Penilaian.......................................................................................................................... 33
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Bagian I. Identitas Umum

Identitas Sekolah : SMAN 1 Rantau

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII / Semester Ganjil
Alokasi Waktu : 3 JP (@45 menit)
Tahun Pelajaran : 2022-2023
Fase CP : F
Kompetensi Awal : Teorema Phytagoras
Jarak Antartitik
Profil Pelajar Pancasila : Kreatif dan Bernalar Kritis
Sarana dan Prasarana : Laptop, Smartphone, PC Tablet, LCD Proyektor
Target Peserta Didik : Reguler
Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Berbasis Proyek (PjBL)
Pendekatan : STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, and
Mathematic)

Bagian II. Kompetensi Inti

A. Kompetensi Dasar & Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.1. Mendeskripsikan jarak dalam ruang 3.1.1. Peserta didik mampu
(antartitik, titik ke garis, dan titik ke mendeskripsikan jarak antara
bidang). titik ke garis dalam ruang.
4.1. Menentukan jarak dalam ruang 4.1.1. Peserta didik mampu
(antartitik, titik ke garis, dan titik menyelesaikan masalah yang
kebidang). melibatkan jarak antara titik ke
garis dalam ruang.

B. Tujuan Pembelajaran : 1. Melalui pengamatan geometri ruang peserta didik

dapat mendeskripsikan jarak antara titik dengan garis
dalam ruang dengan tepat.
 2. Melalui aktivitas proyek, peserta didik mampu
membuat alat peraga terkait jarak titik ke garis
dalam ruang dengan kreatif.
3. Melalui penggunaan alat peraga yang dibuat, peserta
didik mampu menyimpulkan langkah-langkah dalam
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak
titik ke garis dalam ruang dengan tepat.
4. Melalui kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
diharapkan peserta didik dapat menumbuhkan
karakter profil pelajar Pancasila yaitu kreatif dan
bernalar kritis.
C. Pemahaman Bermakna : Peserta didik dapat mengaplikasikan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan jarak dalam ruang
untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-
hari.
D. Pertanyaan Pemantik : 1. Apakah kalian masih ingat apa itu jarak antartitik
pada bangun ruang?
2. Dapatkah kalian menentukan jarak antartitik pada
bangun ruang?
3. Bagaimana cara kalian dalam menentukan jarak
antartitik pada bangun ruang?
4. Dapatkah kalian mengaitkan jarak antartitik untuk
menentukan jarak antara titik dengan garis?
E. Persiapan Pembelajaran : 1. Menyiapkan ruangan
2. Menyiapkan sarana dan prasarana yang akan
digunakan dalam peroses pembelajaran
3. Menyiapkan kondisi peserta didik
F. Kegiatan Pembelajaran

Proses Pembelajaran
Pendahuluan (10 menit)
a. Orientasi:
- Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran.
- Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
- Guru menyiapkan kondisi peserta didik untuk siap mengikuti
pembelajaran.
b. Motivasi:
- Guru memberikan motivasi kepada seluruh peserta didik agar semangat
dan fokus dalam mengikuti pembelajaran.
c. Tujuan:
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada peserta didik.
- Guru menyampaikan profil pelajar pancasila yang akan dicapai selama
pembelajaran berlangsung.
d. Manfaat
Guru menyampaikan manfaat yang dapat diambil dari pembelajaran yaitu
peserta didik dapat mengaplikasikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan jarak dalam ruang untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari.
e. Cakupan Materi dan Teknik Penilaian
- Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari pada
pertemuan ini yaitu mendeskripsikan jarak titik ke garis dalam ruang.
- Guru menyampaikan langkah-langkah kegiatan yang akan dilakukan pada
kegiatan pembelajaran yaitu langkah-langkah pada model pembelajaran
project-based learning (PjBL).
- Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan pada
pertemuan ini yaitu tes tertulis dan observasi.
f. Apersepsi:
- Guru mengingatkan kembali konsep jarak antartitik dengan cara bertanya
melalui pertanyaan pemantik. (Pedagogical Content Knowledge)
 - Guru mengingatkan kembali cara menentukan jarak antartitik pada
bangun ruang dengan cara bertanya melalui pertanyaan pemantik.
(Pedagogical Content Knowledge)
- Peserta didik mengamati ilustrasi titik putih penalti dengan gawang dalam
permainan sepakbola melalui teknologi Augmented Reality (AR). (Critical
Thinking) (Science & Technology) (Technology Knowledge)
- Guru menyampaikan beberapa pertanyaan pancingan terkait cara
menyatakan jarak antara titik ke garis. Contoh pertanyaan:
✓ Dapatkah kalian membayangkan banyak kemungkinan arah
tendangan penalti yang mengarah ke gawang?
✓ Dapatkah kalian mengilustrasikan dan menyatakan arah tendangan
sebagai garis yang dapat dibentuk melalui titik penalti dan
memotong garis gawang?
✓ Dapatkah kalian mengaitkan jarak antartitik dengan contoh kasus ini
untuk menyatakan jarak antara titik ke garis?
(Creative & Critical Thinking) (Pedagogical Content Knowledge)

Kegiatan Inti (110 menit)

1. Penentuan pertanyaan mendasar (start with essential question) (10 menit)
- Peserta didik mengamati ilustrasi bangun ruang yang terdapat dalam
kehidupan sehari-hari melalui teknologi Augmented Reality (AR).
(Critical Thinking) (Science & Technology) (Technology
Knowledge)
- Guru menyampaikan beberapa pertanyaan pancingan terkait
menentukan jarak titik ke garis dalam ruang. Contoh pertanyaan:
✓ Bagaimana cara kalian menyatakan jarak titik ke garis dalam bangun
ruang?
✓ Agar menyatakan jarak titik ke garis dapat disajikan dengan menarik,
bahan/benda seperti apa yang dapat digunakan untuk menghasilkan
suatu kreasi alat peraga terkait cara menentukan jarak antara titik ke
garis dalam ruang?
 ✓ Agar proyek ini mendapatkan hasil yang efektif, kira-kira strategi apa
yang harus dilakukan?
(Creative & Critical Thinking) (Pedagogical Knowledge)
2. Menyusun perencanaan proyek (design project) (10 menit)
- Guru membentuk kelompok yang heterogen. (Pedagogical Knowledge)
- Guru membagikan LKPD untuk dikerjakan masing-masing kelompok.
- Guru memberikan penjelasan terkait proyek yang akan dilakukan.
- Guru bersama peserta didik menyepakati aturan dalam penyelesaian
proyek.
- Guru membimbing peserta didik untuk menggali informasi tentang tema
pembuatan proyek dan rencana pembuatan tugas proyek yang akan
dirancang. (Critical Thinking) (Pedagogical Knowledge)
- Peserta didik mendiskusikan bahan-bahan yang diperlukan dalam
membuat tugas proyek. (Collaborative, Creative & Critical Thinking)
(Art)
- Guru menghimbau peserta didik untuk menentukan langkah-langkah
kerja. (Creative) (Pedagogical Knowledge)
- Peserta didik membagi tugas untuk masing-masing anggota kelompok
agar proses perancangan tugas proyek dapat berjalan lebih terarah dan
terkonsep. (Collaborative)
- Guru melakukan penilaian kinerja dan proyek terhadap proses kegiatan
menggali informasi dan merencanakan proyek. (Pedagogical
Knowledge)
3. Menyusun jadwal (create schedule) (10 menit)
- Peserta didik menyusun jadwal pelaksanaan langkah-langkah kerja yang
sudah dirancang.
- Guru membimbing peserta didik dalam menyusun jadwal pelaksanaan
langkah kerja. (Communicative) (Pedagogical Knowledge)
4. Memantau peserta didik dan kemajuan proyek (monitoring the students and
progress of project) (45 menit)
- Peserta didik secara berkelompok melaksanakan langkah kerja yang
sudah dirancang. (Creative & Collaborative) (Engineering)
 - Peserta didik melakukan konsultasi kepada guru terkait penyelesaian
proyek. (Communicative)
- Peserta didik membuat kesimpulan mengenai konsep matematika yang
ingin dicapai. (Mathematic)
- Peserta didik mempersiapkan presentasi hasil proyek untuk
didiskusikan.
- Guru melakukan penilaian kinerja berdasarkan peran peserta didik
dalam kerja kelompok. (Pedagogical Knowledge)
5. Penilaian hasil (assess the outcome) (30 menit)
- Perwakilan kelompok melakukan presentasi hasil proyek yang sudah
diselesaikan. (Communicative)
- Kelompok lain memberikan tanggapan kepada kelompok yang sedang
presentasi. (Communicative & Collaborative)
- Guru melakukan penilaian proyek pada hasil yang dipresentasikan.
(Pedagogical Knowledge)
- Guru mengkonfirmasikan konsep yang disampaikan peserta didik.
(Pedagogical Content Knowledge)
6. Evaluasi Pengalaman (evaluation the experience) (15 menit)
- Guru memeriksa dan memastikan tugas proyek semua kelompok
terselesaikan tepat waktu.
- Guru melakukan penilaian proyek terhadap hasil karya peserta didik.
(Pedagogical Knowledge)
- Guru memberikan evaluasi terkait kelebihan dan kekurangan dalam
hasil karya peserta didik. (Pedagogical Knowledge)

Penutup (15 menit)

1. Guru memberikan penguatan terhadap hasil penyelesaian proyek dan
konsep materi yang sudah dipresentasikan. (Pedagogical Content
Knowledge)
2. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik yang dapat
menyelesaikan tugas proyek dengan cepat, tepat, dan efektif.
 3. Peserta didik diminta menyimpulkan pembelajaran pada hari itu. (Creative
& Communicative)
4. Guru memberi penguatan terhadap hasil kesimpulan peserta didik dan
melakukan refleksi terkait materi yang diajarkan. (Pedagogical Content
Knowledge)
5. Guru memberikan soal evaluasi melalui LMS Google Classroom.
(Mathematic) (Technological Pedagogical & Content Knowledge)
6. Seluruh peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan mengumpulkanya.
7. Guru menyampaikan materi untuk pertemuan selanjutnya.
8. Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a dan salam.

G. Asesmen
1. Sikap Sosial
Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen : Lembar observasi/pengamatan

2. Pengetahuan
Teknik Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk Instrumen : Uraian

3. Keterampilan (Kinerja dan Proyek)

Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen : Lembar observasi/pengamatan

4. Profil Pelajar Pancasila

Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen : Lembar observasi/pengamatan

H. Pengayaan dan Remedial

a. Remedial
➢ Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM.
 ➢ Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum
mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial
dalam bentuk:
▪ bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas
≤20%;
▪ belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara
20% dan 50%;
▪ pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

b. Pengayaan
➢ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta
didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
➢ Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai
kesepakatan dengan peserta didik.
➢ Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas

I. Refleksi Peserta Didik dan Guru

➢ Refleksi Peserta didik:
- Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
- Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
- Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran
ini?
- Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa
bintang akan kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?

➢ Refleksi Guru:
- Apakah tujuan pembelajaran tercapai?
- Apakah nampak peserta didik belajar secara aktif?
- Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
 - Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan
apa yang saya rencanakan?
- Hal-hal apa yang berjalan dengan baik?
- Kegiatan pembelajaran akan lebih baik jika....

BAGIAN III. Lampiran

Lembar kerja peserta didik
Lampiran Lembar Kerja Peserta Didik
Bahan Bacaan Guru dan Peserta didik
Lampiran Bahan Ajar Geometri Ruang
Glosarium
• Bangun Ruang : bangun tiga dimensi yang mempunyai
ruang/isi/volume dan juga sisi-sisi yang membatasinya.
• Hipotenusa : hipotenusa atau sisi miring adalah sisi terpanjang dari
segitiga siku-siku, sisi yang berlawanan dengan sudut
kanan.
• Segmen Garis : garis dengan titik awal dan titik akhir.

Daftar Pustaka
As’ari, dkk. 2018. Matematika SMA/SMK Kelas XII. Jakarta: Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Noormandiri, 2018. Matematika Jilid 3 untuk SMA/MA Kelas XII Kelompok Wajib.
Jakarta: Erlangga
Achmad, 2020. Modul Pembelajaran SMA Matematika Umum Kelas XII. Jakarta:
Direktorat SMA, Direktorat Jenderal PAUD, DIKDAS dan DIKMEN
 Banjarmasin, September 2022
Mengetahui
Kepala SMAN 1 Rantau, Guru Mata Pelajaran,

Mohamad Farid Amrullah, S.Pd., M.M.Pd. M. Fikri Ilhami, S.Pd.

NIP 19710908 200012 1 005 NUPTK 6257770671130023
 BAHAN AJAR

A. Pendahuluan

Geometri adalah ilmu yang membahas tentang hubungan antara garis, sudut,
bidang dan bangun-bangun ruang. Ada dua macam geometri yaitu geometri datar dan
geometri ruang. Geometri ruang atau yang lebih dikenal sebagai bangun ruang adalah
materi yang membahas mengenai pengukuran-pengukuran yang dilakukan terhadap
bangun ruang (bangun yang memiliki ruang untuk diisi). Contoh-contoh bangun ruang
antara lain balok, kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

Dalam kehidupan sehari-hari, banyak kita temukan penerapan dari konsep jarak
dalam ruang. Coba perhatikan gambar berikut.

Gambar 1. Jembatan Rangka Baja

Gambar di atas adalah gambar Jembatan Antang yang menghubungkan antara

Marabahan (Kab. Barito Kuala) dengan Margasari (Kab. Tapin). Dalam perencanaan
pembangunannya tentunya diperlukan perhitungan panjang rangka baja yang pada
dasarnya merupakan jarak antar titik dalam ruang berdimensi tiga.

Contoh lain penerapan konsep jarak dalam ruang yang sangat dekat dengan kita
adalah pembuatan kuda-kuda suatu rumah seperti gambar berikut.
 Gambar 2. Kuda-kuda suatu rumah
Tentunya kalian sering melihat bentuk kuda-kuda rumah seperti gambar di atas.
Untuk menghemat biaya pembuatan rumah, salah satu aspek yang harus diperhatikan
adalah biaya pembuatan kuda-kuda rumah. Penentuan Rincian Anggaran (RAB)
pembuatan kuda-kuda dapat ditentukan dengan matematika. Untuk mendapatkan
rincian biaya tersebut, salah satu konsep yang dapat digunakan adalah dimensi tiga.
Konsep yang dimaksud jarak titik dengan titik atau titik dengan garis.

Nah, bagaimana cara menghitung panjang rangka baja yang diperlukan seperti
pada pembuatan Jembatan Antang atau panjang kayu yang diperlukan untuk membuat
kuda-kuda untuk atap rumah? Untuk itu kita akan membahas tentang materi jarak dalam
ruang bidang datar yang terdiri atas jarak antara titik, jarak titik ke garis, dan jarak titik
ke bidang.

B. Capaian Pembelajaran

3.1. Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan titik
kebidang).
4.1. Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang).

C. Pokok-pokok Materi

➢ Jarak Antara Titik ke Garis

 D. Uraian Materi

Konsep Jarak Titik ke Garis

Gambar 3. Ilustrasi tendangan penalti dalam permainan sepakbola

Gambar 4. Ilustrasi dalam bentuk titik dan garis

Banyak sekali garis yang dapat dibentuk melalui titik P dan memotong garis k.
tetapi hanya ada satu garis yang tepat tegak lurus, yaitu garis g. garis g memotong
memotong tegak lurus garis k di titik Q. dengan demikian, jarak titik P ke garik k sama
dengan panjang PG.

E. Forum Diskusi
Coba kalian ingat kembali materi jarak titik ke titik pada Kegiatan Pembelajaran
sebelumnya, yaitu jarak titik ke titik adalah panjang ruas garis terpendek yang
menghubungkan titik-titik tersebut.
 Nah, jika kita ingin mencari jarak antara titik A ke garis g, maka kita perlu
membuat sebuah titik yang terletak di garis g, lalu menarik sebuah ruas garis terpendek
dari titik A ke titik pada garis g tersebut.

Manakah ruas garis terpendek? Tentunya ruas garis terpendek adalah ruas garis
AB yang tegak lurus (membentuk sudut siku-siku) dengan garis g. Jadi, ruas garis
terpendek adalah ruas garis AB. Dengan demikian dapat kita simpulkan bahwa jarak titik
A ke garis g adalah panjang ruas garis AB, yaitu ruas garis tegak lurus antar titik A ke garis
g. Dalam hal ini, titik B biasa disebut sebagai proyeksi titik A terhadap garis g.

Adapun langkah-langkah untuk menghitung jarak titik A ke garis g dengan

bantuan titik B, C, dan D sebagai berikut.

a. Hubungkan titik A ke titik C dan titik D sehingga terbentuk segitiga ACD.

b. Hitung jarak antar dua titik, yaitu AC, AD, dan CD untuk menetapkan jenis segitiga.
c. Hitung tinggi segitiga ACD, yaitu AB yang merupakan jarak titik A ke garis g.
 Dari langkah-langkah di atas, ada 3 jenis segitiga ACD yang mungkin
terbentuk. Berikut ini cara menghitung panjang ruas garis AB atau jarak titik A ke
garis g.

F. Rangkuman

➢ Misal A adalah titik dan g adalah garis. Jarak titik A ke garis g adalah panjang
ruas garis AB dengan B terletak di garis g, dan AB tegak lurus garis g. Titik B
disebut pula proyeksi titik A terhadap garis g.
➢ Jarak titik A ke garis g merupakan panjang garis tinggi yang melalui titik A pada
segitiga ABC dimana titik B dan C terletak pada garis g.
➢ Teorema Pythagoras dan rumus luas segitiga sangat penting untuk
menghitung jarak suatu titik ke garis dalam ruang bidang datar.

G. Tes Formatif
1. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 10 cm. Hitung jarak titik H
ke garis AC!
 MEDIA PEMBELAJARAN

A. Tujuan
1. Melalui pengamatan geometri ruang peserta didik dapat mendeskripsikan
jarak antara titik dengan garis dalam ruang dengan tepat.
2. Melalui aktivitas proyek, peserta didik mampu membuat alat peraga terkait
jarak titik ke garis dalam ruang dengan kreatif.
3. Melalui penggunaan alat peraga yang dibuat, peserta didik mampu
menyimpulkan langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan jarak titik ke garis dalam ruang dengan tepat.

B. Apersepsi
Jarak antara Titik ke Titik
Jarak antara dua titik adalah dengan menarik garis hubung terpendek antara
kedua titik tersebut, jadi jarak antara titik A dan B adalah panjang garis AB.

Jika titik dalam koordinat cartesius maka jarak kedua titik adalah

Jarak AB = √(𝑎1 − 𝑏1 )2 + (𝑎2 − 𝑏2 )2 + (𝑎2 − 𝑏2 )2

C. Media
➢ Powerpoint
➢ Augmented Reality (AR)
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

A. Identitas
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Rantau
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1
Pokok Bahasan : Geometri Ruang (Dimensi Tiga)
Sub Pokok Bahasan : Jarak Antara Titik ke Garis
Alokasi Waktu : 60 menit

Kelompok : 1. ……………………………………………………

2. ……………………………………………………

3. ……………………………………………………

4. ……………………………………………………

5. ……………………………………………………

B. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan geometri ruang peserta didik dapat mendeskripsikan
jarak antara titik dengan garis dalam ruang dengan tepat.
2. Melalui aktivitas proyek, peserta didik mampu membuat alat peraga terkait
jarak titik ke garis dalam ruang dengan kreatif.
3. Melalui penggunaan alat peraga yang dibuat, peserta didik mampu
menyimpulkan langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan jarak titik ke garis dalam ruang dengan tepat.

C. Petunjuk
Sebelum mengerjakan tugas di LKPD ini, simaklah terlebih dahulu
penjelasan petunjuk kerja pengisian LKPD berikut ini.

1. Tuliskan nomor kelompok dan daftar nama anggota kelompok pada bagian
yang telah disediakan.
2. Tuliskan hasil diskusi kelompok Anda pada tempat yang telah disediakan.
3. Diskusikan tugas pada LKPD dalam kelompok masing-masing.
D. Apersepsi
Jarak antara Titik ke Titik
Jarak antara dua titik adalah dengan menarik garis hubung terpendek antara
kedua titik tersebut, jadi jarak antara titik A dan B adalah panjang garis AB.

Jika titik dalam koordinat cartesius maka jarak kedua titik adalah

Jarak AB = √(𝑎1 − 𝑏1 )2 + (𝑎2 − 𝑏2 )2 + (𝑎2 − 𝑏2 )2

E. Masalah
Masalah:

Gambar 1. Ilustrasi tendangan penalti dalam permainan sepakbola

Berdasarkan pengamatan ilustrasi tendangan penalti dalam permainan
sepakbola seperti gambar di atas maupun pada proyeksi aplikasi Augmented
Reality, dapat diambil kesimpulan bahwa jarik titik ke garis adalah

Jawab:

Jarak titik ke garis adalah _______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Mengonstruksi Rumus Jarak Antara Titik ke Garis

Gambar 2. Bangun Ruang dalam Kehidupan Sehari-hari

Coba kalian perhatikan ilustrasi bentuk bangun ruang yang terdapat dalam
kehidupan sehari-hari seperti pada gambar di atas maupun melalui proyeksi
aplikasi Augmented Reality!
✓ Bagaimana cara kalian menyatakan jarak titik ke garis dalam bangun
ruang?
✓ Agar menyatakan jarak titik ke garis dapat disajikan dengan menarik,
bahan/benda seperti apa yang dapat digunakan untuk menghasilkan
suatu kreasi alat peraga terkait cara menentukan jarak antara titik ke
garis dalam ruang?
 ✓ Agar proyek ini mendapatkan hasil yang efektif, kira-kira strategi apa
yang harus dilakukan?

Tugas Proyek
1. Buatlah alat peraga yang berbentuk kubus ABCD.EFGH!
2. Guru akan menyampaikan titik dan garis yang harus dibuat sesuai dengan
nomor kelompok.
3. Simaklah dan tuliskan titik dan garis yang ditentukan oleh guru!
4. Buatlah ilustrasi jarak antara titik ke garis pada alat peraga yang kalian buat!
5. Kumpulkan informasi dari media yang kalian buat untuk mengkonstruksikan
rumus jarak atara titik ke garis!
6. Untuk mempermudah kalian dalam melaksanakan tugas proyek agar lebih
terarah dan terkonsep, buatlah!
a. Jadwal kegiatan
b. Pembagian tugas dan peran
c. Daftar alat dan bahan
d. Langkah kerja
Instrumen Proyek

Aspek Uraian
Deskripsi Umum Proyek Tuliskan dengan ringkas judul dan tentang proyek
yang kalian kerjakan.

Tujuan Tugas Tuliskan dengan ringkas.

Hasil Tugas Jelaskan hasil (deliverable) tugas dengan spesifkasi

yang jelas dan terukur.

Peserta didik dapat memuat alat peraga untuk

menyelesaikan masalah terkait jara antara titik
dengan garis dalam ruang dengan kreatif dan
berpikir kritis.

Waktu dan Tempat Berapa lama mengerjakan dan di mana

Penyelesaian

Pembagian Peran Tuliskan peran untuk setiap anggota kelompok,

perannya apa.
Daftar Alat dan Bahan Tuliskan daftar alat dan bahan yang digunakan
untuk proyek yang dibuat.

Tahapan/Langkah Langkah umum dan runtut penyelesaiannya.

Penyelesaian

Kesimpulan Capaian Tercapai semuanya/sebagian/ sebagian kecil

saja/tidak tercapai.
 Apa yang dinikmati dan Tuliskan secara ringkas perasaan kalian dan
disenangi dalam alasannya.
mengerjakan proyek ini?

Kesulitan dalam Tuliskan secara ringkas kesulitan kalian dan

mengerjakan proyek ini mengapa kesulitan itu muncul. Andaikata diberi
kesempatan ulang, dapatkah mengatasinya?

F. Kesimpulan
Berdasarkan hasil tugas proyek ini buatlah kesimpulan dari beberapa hal
berikut!
1. Apa yang dimaksud jarak antara titik ke garis?

Jawab:
2. Berdasarkan hasil tugas proyek yang kalian kerjakan, bagaimana cara
menghitung jarak antara titik ke garis?

Jawab:
Lampiran Masalah pada LKPD

Masalah 1
Buatlah rangka kubus ABCD.EFGH dari bahan yang sudah disiapkan. Buatlah bentuk yang
dapat mengilustrasikan jarak antara titik A ke garis CF. Tentukan jarak titik ke garis tersebut
jika dimisalkan panjang rusuk kubus adalah 6 cm. Buatlah kesimpulan tentang langkah-
langkah menentukan jarak titik ke garis dalam ruang dimensi tiga!

Masalah 2
Buatlah rangka kubus ABCD.EFGH dari bahan yang sudah disiapkan. Buatlah bentuk yang
dapat mengilustrasikan jarak antara titik tengah garis EH (misalkan M) ke garis AG.
Tentukan jarak titik ke garis tersebut jika dimisalkan panjang rusuk kubus adalah 8 cm.
Buatlah kesimpulan tentang langkah-langkah menentukan jarak titik ke garis dalam ruang
dimensi tiga!
 INSTRUMEN EVALUASI

A. Kisi-kisi
Identitas Sekolah : SMAN 1 Rantau
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII / Semester Ganjil
Alokasi Waktu : 10 menit
Tahun Pelajaran : 2022-2023

Lingkup Level Bentuk Skor Nomor

No. Tujuan Pembelajaran Materi Indikator Soal
Materi Soal Kognitif Soal Soal Soal
1 Melalui penggunaan alat peraga Geometri Jarak Antara Diberikan kubus ABCD.EFGH Sedang C-3 Uraian 100 1
yang dibuat, peserta didik Ruang Titik ke dengan panjang rusuk 10 cm.
mampu menyimpulkan langkah- Garis Peserta didik dapat
langkah dalam menyelesaikan menentukan jarak titik H ke
masalah yang berkaitan dengan garis AC.
jarak antara titik dengan garis
dalam ruang dengan tepat.
 B. Instrumen

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Rantau

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1
Pokok Bahasan : Geometri Ruang (Dimensi Tiga)
Sub Pokok Bahasan : Jarak Antara Titik ke Garis
Alokasi Waktu : 10 menit

TES FORMATIF:
Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 10 cm. Hitung jarak titik H ke garis
AC!

C. Rubrik Penilaian
Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 10 cm. Hitung jarak titik H ke
garis AC.
Langkah Penyelesaian Skor

20

Perhatikan  ACH, AC, AH, dan CH merupakan diagonal bidang

kubus, berarti  ACH adalah segitiga sama sisi.
AC = AH = CH = 10√2 cm. 20

Dengan demikian, jarak titik H ke garis AC merupakan garis tinggi

dari  ACH, yaitu OH.
1 1
𝑂𝐴 = 2 𝐴𝐶 = 2 (10√2) = 5√2 cm 20
 AOH siku-siku di O, dengan Teorema Pythagoras diperoleh:
(OH)2 = (AH)2 – (OA)2
2 2 20
𝑂𝐻 = √𝐴𝐻 2 − 𝑂𝐴2 = √(10√2) − (5√2)
= √200 − 50 = √150 = 5√6
Jadi, jarak titik H ke garis AC adalah 5√6 cm. 20

Nilai 100
 PENILAIAN SIKAP

Teknik Penilaian : Obervasi

Bentuk Instrumen : Lembar Observasi

A. Rubrik Penilaian Sikap

a. Sikap Spiritual – Berdo’a
Indikator Skor
Selalu berdo’a sebelum dan sesudah melaksanakan
4
pembelajaran
Sering berdo’a sebelum dan sesudah melaksanakan
3
pembelajaran
Kadang-kadang berdo’a sebelum dan sesudah melaksanakan
2
pembelajaran
Tidak pernah berdo’a sebelum dan sesudah melaksanakan
1
pembelajaran

b. Sikap Sosial – Tanggung Jawab

Indikator Skor
Selalu melaksanakan tugas dengan tepat waktu 4
Sering melaksanakan tugas dengan tepat waktu 3
Kadang-kadang melaksanakan tugas dengan tepat waktu 2
Tidak pernah melaksanakan tugas dengan tepat waktu 1

c. Sikap Sosial – Gotong Royong

Indikator Skor
Selalu terlibat aktif dalam kerja kelompok 4
Sering terlibat aktif dalam kerja kelompok 3
Kadang-kadang terlibat aktif dalam kerja kelompok 2
Tidak pernah terlibat aktif dalam kerja kelompok 1
 B. Instrumen Penilaian Sikap

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Rantau

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1
Pokok Bahasan : Geometri Ruang (Dimensi Tiga)
Sub Pokok Bahasan : Jarak Antara Titik ke Garis
Alokasi Waktu : 2 JP (@45 menit)

Sikap
Sikap Sosial
Spiritual
No. Nama Peserta Didik Nilai Predikat
Tanggung Gotong
Berdo’a
Jawab Royong
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
...
...
...
Dst.

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai = 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑆𝑖𝑘𝑎𝑝 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝐷𝑖𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 × 100

Predikat:
A = 90,01 – 100,00
B = 78,01 – 90,00
C = 65,01 – 78,00
D ≤ 65,00
 PENILAIAN KINERJA

Teknik Penilaian : Obervasi

Bentuk Instrumen : Lembar Observasi

A. Rubrik Penilaian Kinerja

a. Indikator menyiapkan alat dan bahan
Indikator Skor
Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan 2
Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan 1
Tidak menyiapkan alat dan bahan 0

b. Indikator membuat dan menyajikan

Indikator Skor
Melakukan empat langkah kerja atau lebih dengan tepat 4
Melakukan tiga langkah kerja dengan tepat 3
Melakukan dua langkah kerja dengan tepat 2
Melakukan satu langkah kerja dengan tepat 1
Tidak melakukan langkah kerja 0
 B. Instrumen Penilaian Kinerja

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN KINERJA

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Rantau

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1
Pokok Bahasan : Geometri Ruang (Dimensi Tiga)
Sub Pokok Bahasan : Jarak Antara Titik ke Garis
Alokasi Waktu : 2 JP (@45 menit)

Sikap Sosial
Menyiapkan Membuat
No. Nama Peserta Didik Nilai Predikat
Alat dan dan
Bahan Menyajikan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
...
...
...
Dst.

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai = 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝐷𝑖𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 × 100

Predikat:
A = 90,01 – 100,00
B = 78,01 – 90,00
C = 65,01 – 78,00
D ≤ 65,00
 PENILAIAN PROYEK

Teknik Penilaian : Obervasi

Bentuk Instrumen : Lembar Observasi

A. Rubrik Penilaian Proyek

a. Indikator kemampuan perencanaan
Indikator Skor
Perencanaan (Jadwal, Pembagian Tugas dan Peran, Daftar
4
Alat dan Bahan, Langkah kerja) lengkap
Perencanaan hanya 3 dari 4 aspek yang terpenuhi 3
Perencanaan hanya 2 dari 4 aspek yang terpenuhi 2
Perencanaan hanya 1 dari 4 aspek yang terpenuhi 1
Tidak ada perencanaan 0

b. Indikator kemampuan pelaksanaan

Indikator Skor
Media sesuai rancangan dan dapat digunakan 4
Media kurang sesuai rancangan tetapi dapat digunakan 3
Media sesuai rancangan tetapi tidak dapat digunakan 2
Media tidak sesuai rancangan dan tidak dapat digunakan 1
Media tidak selesai 0

c. Indikator kemampuan pelaporan

Indikator Skor
Memenuhi 4 unsur laporan (Estetika, Sistematika, Isi,
4
Bahasa) dengan baik dan benar
Memenuhi 3 dari 4 unsur laporan dengan baik dan benar 3
Memenuhi 2 dari 4 unsur laporan dengan baik dan benar 2
Memenuhi 1 dari 4 unsur laporan dengan baik dan benar 1
Tidak ada unsur yang terpenuhi 0
 B. Instrumen Penilaian Proyek

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN PROYEK

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Rantau

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1
Pokok Bahasan : Geometri Ruang (Dimensi Tiga)
Sub Pokok Bahasan : Jarak Antara Titik ke Garis
Alokasi Waktu : 2 JP (@45 menit)

Nama Peserta Indikator Proyek

No. Nilai Predikat
Didik Perencanaan Pelaksanaan Pelaporan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
...
...
...
Dst.

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai = × 100
𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝐷𝑖𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖

Predikat:
A = 90,01 – 100,00
B = 78,01 – 90,00
C = 65,01 – 78,00
D ≤ 65,00
 PENILAIAN PROFIL PANCASILA

Teknik Penilaian : Obervasi

Bentuk Instrumen : Lembar Observasi

A. Rubrik Penilaian Profil Pancasila

Kreatif
Mengembangkan Ide
Aspek Indikator
Belum Berkembang (BB) Peserta didik mempunyai satu ide yang dapat
memberikan sumbangan pemikiran kepada
orang lain
Mulai Berkembang (MB) Peserta didik mempunyai beberapa ide yang
dapat memberikan sumbangan pemikiran
kepada orang lain
Berkembang Sesuai Harapan Peserta didik mempunyai banyak ide dan bisa
(BSH) mengembangkan satu ide dan melakukan usaha
untuk mewujudkannya menjadi nyata
Sangat Berkembang (SB) Peserta didik bisa mengembangkan ide yang
berbeda sebagai terobosan dan
mewujudkannya menjadi nyata

Bernalar Kritis
Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan
Aspek Indikator
Belum Berkembang (BB) Mengumpulkan, mengklasifikasikan,
membandingkan dan memilih informasi dan
gagasan dari berbagai sumber
Mulai Berkembang (MB) Mengumpulkan, mengklasifikasikan,
membandingkan, dan memilih informasi dari
berbagai sumber, serta memperjelas informasi
dengan bimbingan orang dewasa
Berkembang Sesuai Harapan Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan
(BSH) menganalisis informasi yang relevan serta
memprioritaskan beberapa gagasan tertentu
Sangat Berkembang (SB) Secara kritis mengklarifikasi serta
menganalisis gagasan dan informasi yang
kompleks dan abstrak dari berbagai sumber.
Memprioritaskan suatu gagasan yang paling
relevan dari hasil klarifikasi dan analisis
 B. Instrumen Penilaian Profil Pancasila
1. Lembar Observasi Kreatif

LEMBAR OBSERVASI KREATIF

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Rantau

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1
Pokok Bahasan : Geometri Ruang (Dimensi Tiga)
Sub Pokok Bahasan : Jarak Antara Titik ke Garis
Alokasi Waktu : 2 JP (@45 menit)

Kreatif
No. Nama Peserta Didik Mengemukakan Ide
BB MB BSH SB
1.
2.
3.
4.
5.
...
...
...
Dst.
 2. Lembar Observasi Bernalar Kritis

LEMBAR OBSERVASI BERNALAR KRITIS

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Rantau

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1
Pokok Bahasan : Geometri Ruang (Dimensi Tiga)
Sub Pokok Bahasan : Jarak Antara Titik ke Garis
Alokasi Waktu : 2 JP (@45 menit)

Bernalar Kritis
Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan
No. Nama Peserta Didik
mengolah informasi dan gagasan
BB MB BSH SB
1.
2.
3.
4.
5.
...
...
...
Dst.