ALEX GAROIA DA UNA & LAURA MICCOL 0 a diferen ENSINAR LINGUAS ESTRANGEIRAS NA EDUCACAO BASICACc xs. camoaachoma rome APRESENTACKO. 8 \VALORAR A DISCPLINA DE NGLES E SEU TRABALHO Dc PROFESSOR. “12. Aszauinane nua ecm. 16 | Vaontaaeho na acne na ner axa 9 Poxounerat tutor 20 14. PenPanagho rama naterin, a [xO ortw or moreswon : 3s [ELA vauottngho o0 oreo bc Pearson 35 $8. Comeanston 36 “CAN DOT: VENCER LMTTAGDES FESSOAS NO USO DO NSLES...38 Ana Mara Ferova Barcebs 2 Larragins Le 21.1 Limeagbes ast hatvco palin 40 212 Limiardescogntivas eemecionas. - a2 castruvornes. PAPEIS D0 PROFESSOR E DO ALUNO. so Waka Magno @ Siva & Vere Lica Menezes de Gia & Pai emo baat 0 AUAsatane aciacomostsetoa comrLesD SL $30 papa 0 Atte Anex0 : . os [A UNGUA ESTRANGEIRA NO AMBIENTE ESCOLAR. 70 ‘Ax Gao or Cura weno : —— n EIGINO COMUNICATWVO DE VOCABULARI 80 Dame Ferardo Rodnaues S:1.Ewano or vocaMeAn, = s 5:2. Berearéctaene antennas, | Si. Eernarécias ne anunniacet pe oeamctno 85 54 PhontrnasencnTnanos wo rano ba Linotagen onal 88 [7 Faromes qv mruvctas 3 wmonvhO Ona ” 581 Oensio comuniativo do voeabulirio em salade ala. 5.82 Caderna de vocab, oT FENSINO COMLNICATIVO DE GRAMATICA 2 Elune M Augosto-Navare Ivrmoneco, 102 SL AnvipaDes puAricas wnave Husteagso 105 62. Consioneacons Nats ns cariruto seve ENGNO COMINICATIVO DA LEITURA E DA ESCRITA, m0 1.42, Processamenton baton upe ap dow. a 113. quem 13 7.14, Aula eta wa 1.45. Algumes nti de eta 1 2.16. Aviad de pr while post reading 1s 247, Otestocome pretest ow TAB Uehra om vor allneer ono 279. Letra scl XXL 130 172.0 rasinocomeicarvO D4 CHITA 12 1.21 Foca no yrdal eo poceang nn 222 Preity. 4 725 Waiting. cy 18, Conc ca protcinca em linguasestangetas de alunos da escola eguar sob risa doo efetive da lingua a era. Teavna Micou [Tratameato do erro na produc do atu") diseu- te como raaro err, nies com vd, mas como pista vaio pars ‘compreensio da difeultade do lino, aresestand a importinela do foodack da profesera par a volo da aprendizagem {ste live served a profestoresinciantes ou experienter que busca renova sas alas, crit novas dindmicas em sla e dat mais sentido 00 ttaalho que realizam com seus alunos. Esperanos qe gostem lan postvelinenterecomendem. ‘igialead xm Catenaas do Bras Reconhcem cedar sexisténcia de problemas st experiénia, nos rmetems que realidad do acto Lislen 0 pontode parila pare disci lingua esteangeira, paraque oa asin da Jwoveiloeas pre proessores de espanol, alana, ranctsalemda.. att 1.1, REALIDADE DO ENSINO DE LINGUAS ESTRANGEIRAS: NASESCOLAS linguasestrngrras. A excelecia etd long dase Fetencia do ensinn de inglés [1] €incessamement enous por (1 po fessores, (akin, [etre [| coords si Peter rs [J a eal public ngs assim et para teat" (id, 20070). «no ensino de lingua espanol, o desis si similares (Moraes, 201) Matos profestores de lua estrangeir, 20 chegarem a uma escola 1 entram em sala previamente desespeancados.Entetani, todos LAURA MICCOLI ab ngressum no serigopblc amto para aueles que buscam a madanga quant p INTRODUGAO anti las, sabem que se continuarem a aceitar 0 que esti dad ‘ivencia cada vez mais problemas. pois a neatalidade permite ago do Sevord chego et iv spl ‘estar se acstumando comm realidad do ensin deingus estrange ‘sem sa exols a menos que vot joa canhecesse tena etredo we ser que estes preparand para igre ou particular Pode aa jer asso tarmas ‘cla SESC deEnsino Ms pt, deserevemos, comtem alunos que sacn fuentes em ings, expat lem eFaneés mas «la umexceco —em regime integral de esine, os alunos devam uae familias para norar ness escola modelo, O que diferencia das demais¢ ‘contest eri para que os alunos tenhass un desempenko superior — lo poacos alunos em sala de aula, professones bem pagoneinsalagee ‘ave mais arecem uma boa universe, No entano, no apenas ek «eso 0 easino de ingls (ou qualquer outa lingua estangeta) funciona. ‘Arrala Gol) documentow saceso de alunos de ings em escola po bic e, inclusive, de periferia. O diferencia neste caso ni € 0 conte: 'o, mas sim os professores, que propiiam aos alunos oportunidades de aprendizagem, integrando seus ineresset © mativagho os obetvos de ens estabelecios por ele. Mas ainda, incentivam es alunos expan direm esses conhecimentos fora da sala de aul, por meio de games edo uso da internet, acompanhanda de prto sua evolu, 'Nio hit como egar que a edad do ensino de igus estrangciras ‘sta anos uz da escola mde, Mas nio& para abandana © bare ou Jo. aratoalha e desist No context tual de neyo global possibile elo acesso is mia interatvas ede redes aca no dpara mater ati ‘us carangera comotem supérfuo— a contri flare usar ong, ou ‘qualquer otra lingua, torneu-e cscial para integrase vida ata Por iss, realdade do ensino de linguas previa de profesores tesporsivess ‘rasa transformacdo. Como profes, a meta de transforma tealidades ode, além de integra oaluno participa soca, transforma sua vida, 1.2. A REALIDADE NUA E CRUA ‘Alem da cultura da infect, que conti para que deci «alunos no levem a sério o ensino de linguas estrangita, a ralidade tomase mais dura a0 consilerar6 tei alacado par ngsespanha no curiulo escola ‘anos aos fos ua prfesora de lingua ingles er 0 miximo, duns alas de 50 minuto por semana ao Ingo de um ano lev, Ener ‘no haja qualquer documento oficial que lite a carga hora de lingua ‘trangera& metade daquela tradiionalmentealcada is dena displ ‘as, a prage tem sido ess, Ao mutipiar a carga horria normale 2 Emaguas sees nage minnie, kstinada lingua ingles 60 minutos x das aula semanas) or vine semanas etivas em cada semete, eee 2000 minutos, om, # ota aul pr semeste. Em ua an, carps hori chega a8 horas, ss carps honia € vst ois areal € menor, Descontaos dos 50 mimitos de asa cerca de 10 minutos para cera aengio de todos os ‘hunos¢ mals 10 itor para ortealoy em regio ao Para Cas a pro fessora conta, eftivamente, com 30 mingtos de ala Refazendooclevo (20min duasaulss)x inte semanas equiva 1200 minutos deal on sea. 24 horasaula por semestre ot 8 rasta por ano. ‘Avaliagies, eventos escoares ferials podem tomar temp da ear en orria deca is aula. ga nosso aleulor: das 24 hors semestrai se descontarmos dis das por etapa para waliaghes (as atlas x tea se eventunisFeriaos ou atvdadesesaares (um friadox tes taps) © resulalo demonstra que o paler ten uma args orsin rel de 18 horasala por seresire 30 horasaula por ano ~ menos damtade da es timativa ica Se wcarg horn alco de apenas holla pe ‘mana, «professor conta com 75 horas, apenas de carga rita al Pr seresire ou 15 horas em togo oan lets. Prtaita um ano na ‘ola publica tem acessoa mete da ars hoes tics em cursos de lingua ~ 0 hoeasaula,s assist a is als de $9 mins por semana © anpenas 25% dessa cargs hora x ver tna ala de nga por semana Em sete anos de ensino continua, coms 2 horas pr semana na cola pablics, © aluno ted, efctivamente, 210 horavaula de lingua por tno ~ 0 que equivaleria a cursar ts semesees © meio de lingua mim Intitto de linguas. Se estver num escola que oferes apes une aula 1450 minutos nos quatro anos do ensino fundamental He dol encontros 1450 mints no ensino mesa cara ordria totals ed par 150 horas [5 hors x quatro anos do EFI)» (0 horalae x ets anos do EMD, on o equivaente a de semestes emo mm inst, Multo pouc! Mas ete pouco ¢suficiente para ter diret-a mals «que simplesmentea eterna revisio do verbo 1b, algo de que te ques ‘\maiora dagueles que passaram pea aprendizagem de ings escola publica (Paiva, 2000 durante or acte anos de ensino dling estangeia, antidos pla legac. ” ‘igilead xm Catena1.3.0 QUE £ POSSIVEL APRENDER COM ESSA, CARGA HORARIA De acando com © Comtelho Americano de (ACTFL), sio necessirias cerca de 210 horas de lingua estrangeira para chegara Bm nivel de desempenho intermedi, baxo ou médi, de aco do com as diferengasindividuas dos alunos. O quadro 1.1 descreve ax habilidaes esperadas nesses nivel “anes iebprneyl txts elon ‘wo nen mens psn on es, Segunda 6 Marco Comum Europes de Relerécis pars a8 Lingus (OICERL, as habilades em linguasestrangrras so descritas em nies «que recbom letras — A para o bisic, B para oitermediitio eC para o nivel avangada, Para ceca de 200 boas de contte,esperri-se que 8 alunos fost capazes de demonstrat as habilidades do nivel A? (simi laces as conve intermedirio bax) ¢ do nivel BI (silts do lve, Intermedia médi) conforme qua 12 or menor que ej carga hoist efstivamente dspoaisel para en sing de ings estrangeian ne ca sia pose ir ale do ta Aiional ingles declegs,o qv, am do tradicional verbo fob, seh tums poe eases feta frastramo alos, professes sie 1A, VALORIZACAO DA DISCIPLINA: DEFINIR 0 QUEENSINAR que ensinat aequando a aprenizagem espera & car Misponivel € um denafio pars todo peoessor de lingua. Tal cules Nacional para @ Es Defi tsafiodecorre de os Paimett0s Cu {ke Linguas Estrangeiras PONE) no defnirem conto. was apenas tera ditions, por sun ve, ds habiidaesecompeténcias mpl. counsideram tempo ealde ensin c inclu conteios nem sempre re ‘antes em suas unde,‘Um programa de ensino deve considerar as habiidades desjadas contedos ue vishilizem o desempeno das haildades esperadas de ‘quem aprende linguas~ escutar. fala, ere esceever em nivel compative ‘como tempo de aprendizagem. Deve, and, usa 0 tempo para ssa 2s coubecimentosbisicos para aptendizagens futurts, csv fora de sala de aua.© desempento final dosalunos deve evienctao dominio de cotetdos do programa nas habiliadesdesenvalvidas ‘Com base nesesparimtos,oferecemos au sugestes de prgra vas para ens de inglés cotendo apenas ox conhecmentos eens aque devem ser aprendidos nos ensinos fundamental mdi, Esencais por conterem apenas referencias a concets qu nao podem daar de ser aprendlos porque delesdependem as aprendizagens subsequentes Essen «its isicose, masainga, adequads ao tempo eal de expos lingua <0 dispSem para que ov lunoedesenvlram as hatildadeseperads. (Os profesores com apenas ums aula de 50 minitos por semana po dem reduzi 6 programa, Em verde cbr a5 ts eapas peopostas para (6 amo, poderiam eunsprir apenas das Iniciar o 7° ano a partir da teria eapa do 6 ano e assim suessvamente. Contedidos complexes bviamente deixar de ter vino, Neste caso fica pantie acer ne contedidos que pectic aprenizagens mae compexas. Contos mio tuabaados em sls podem set eabalhads em estos anon, 115, PLANOS ESSENCIAIS DE ESTUDO PARA OS ENSINOS PUNDAMENTAL E MEDIO. Ness propos [parte das hails esperadas para ive it ‘para o ensino medio. do nivel intermedieio medio oy BI Ha ecortés- ‘i de conteios, profundando conhecimentos de linge habilidades se programas esenciais' para o ens fandaments edi bin ou AZ de wso. Cada programa, em ts etpas, etd organiza por temas, via ‘iseroetextuaie, om deitar de comsderar coed de Hngon exter ‘als para vbilizar as produgdes dos alos. Os temas sio recortents fem diferentes materia diditios alguns sh temas transverse todos ermitem adequases.O professors se acess a maeraisdiaticos po sem labors cm base nn deserigo de cones. Os proessres que dota maleraisddatico podem adaptarox programas seus materia Ashabiidades de letra e esata so trabalhadss durante a apresentaio « compreensio dostemas. As produéessngelas, impor objetivo exer sco das habiades de serie fal, pos ex a aplicagto do que se aprend eperiten eaizar que ox alunos deja ~ “spree a aa Inglés" Coelho, 2005; Zoe, 2007. (0s programas de ensino para o ensino fundamental abordam te mas incialmente pessoas ¢ familaes pars. gadativamente, moverse 1a dirego da escola e de ambientestipics da vida na cidade, ever ser adept das pata quem se encontea em ambietes rai. As temas privlegiam primezamente oagui eo agora para depots bona passido co futuro com temiticas que poco poco amplam ohorizonte ds al os apresentando-s temas mais complevos,nchsive& posse de sualizar o que mio existe e antecipar mangas, No ensino médi, hi eomaa de conceit trbalhades nos anos anteriores sob uma nova perspec. Explore a chepida a0 ensino nto como un periods desir, que exigirs dos ales mais auto ‘onbeciment, mis tespnsabilidaese tomas de decisis. Ox temas ‘ever ser adequadbs. ealidade ds alunos para aivdadesdsafiadors, ‘ependendo a muri do alunos eda trina, Quests que alien 6% jovens poder se inseridas chi mits retomada de coneitos visto anteriormente, buscando estimulichs usa lingua esteangera em pro dudes ainda simples. mas eapzes de envolv@-s ‘Os temas so apenis formas de contextualizaeconcitos que prec sam scr aprendidos poi dclesdepeslem aprenlzagenspoterires Cada tema deve ser deseavolvido em vias lies. aprofundando concltos€ desi paras alunos. Ele tamim podem ser mdificados para atender {is particulardaes do contexto em que se tabla. No enlanto, 0 om ceils lexcase ramaticals referees s tapas devem se mantis, ois seu conte representa © mimo quc um alo precisa saber para d conta de conto faturos mais complexos a ‘gia nm Catena‘a Eepeteiemnenacceanmeansats Fis eral man ico coeseoma Fe cane ets us oman, anno Se i ‘More sts dance pms rm ret ees eo awa a masa pesmarco ss sta ote ust ee om.HH Hie al ‘aia ere amarante rai ds vn as i = i i i 2 i i i i i ‘igilend nm Catenanares de remo deli css anos mice som trmcrdorg eee‘igilead nm Catenama i =a ‘tents para alm do verb fo eo ensinn de ings mos iio, No elas, oats pass ale do co £ possivelavan coi Fre ecimento de lingua e dada, bass a formas (Mico, 203) ¢ de vor precisa par a valeizags da dsiplina de lingua etangeira ‘Outro pass para valoriaar su dsiplina ¢ pliner a datibuigo os contdidspreistos plo rsimero deals dsponiveis em ada capa, nros de ensino. Mas ainda, recomenda-e fer cpa dese sins de ensin laos, objetivo realziescompativeiscom ear ‘clendros apesentblas diego coondenag, alunos pais. Essa ‘nicitva, alm de explictar para os akinos meta « cunpr pois eles passam a conhecer camino que voce plane. Meso que © planejamento tenha de ser alterdo por eventais coring, sa npresentagio no ino do ano eeapesentacao a ca nova tap deca ‘aro que sua discpina no ser un fz de conta on lapeacio, No cae vio, 0 professor dever nla em cada taps, aut frm de avin ‘i. Desempenhos inelisatriosdevem sr “combats” com tives extras, para alavancar que tom dfculdade endo deixar inguém para tvs, evitund que poblenas pequenos se tratafrmiem em anes ac 1.6, PREPARAGAO PARA RESISTIR Explor os os evolves que hi ai props aro para vot ‘lar na aco ~ enna ings ~ reflete wna postu aserlva que, de acon com relatos de professes (Mecol 2010, poder ira sex rtd, ‘Aina, para alguns. oa a mlanc em in primciro momento incon Voed ouvir doseritios que é um idealist: que est tela mudat vm mundo mative: que os anos ao merece Seu exo: que oct solver mais dura deroa, vendo combate pelos pple lines, que Faria coota sus inicalves, que eles nfo qoenet aprender made: que ‘0 sae cm as cosas Fanionam: qo ise decepanae ‘qo nots querem muda. mas no inal todos se adapta «por at uqueles que quetem que vos desist exige al Apes free rsa Mas no se dite aber, Escte 0 que s critics tem adie: rept fu quero ¢ fazer bem meu te tans veree quanto recto “tudo 0 ah focal na armaitha de tear convencer os cutos de que eles ‘igialead nm Cantenner‘tio eras evite atts econfontosecontinte com seu planejamento: teaballe a relso pessoal com sus alunos, apresene arguments favor encontrow im sentido maior para a ‘er quand se pereebe que um disciplina de lingusinglesa, que mais que ensinr “ode sempre’ permite Compreender uma letra de misc, entender um jogo na interne, teat Inichmente algumas frases com algun, possiblitando até mesmo a par tleipagio em programas de intercmbic 0, anda, apenas um “obrgadat 0 Final dew semeste ‘0 contri, infelizmente, existe professres que podem pejudicar seus alunos, com palavtas cages, destotivandoos¢iorando-, Com tnaisprofiasonalisme em saa de aula desejamos encontrar eada vee me thos desacs professors que fazema deren plo desetino Pequena dfrencas podem evar a grandeas. como quando, ao final do semestre, ua ano esteve tm carto ou bilhete dzendo que jamais we coguccen de acu professor por sua importneia em sua vida ~ ses por Telos a superar algemalimtagi pessoal sea por to ouvid 20 momenta em que previsava sea por tel feito considera outro ponto de ata outa diregio, ten poriidade. A grande difeeacs se maniest quando wna profesoenrecehe wma mensagem de fells aniversrio de ex unos mesmo que anor tenbam se paste; quando recebe citeges — “Oh, captain! My capa” ~ de un ime que retata um professor que faz a iferena Sociedade dos poets moro, 195) quando recebe urs conte ra un moment especial a vida de wm exahino quando om exals ‘no compatiha uma conguists como um cetifcado de praia 088 sprovagia em um concurs ou fax declarer sberts de ler ado ela a rncor professora dele quand um alno decara que, no Tose aque profesor nio teria chegado onde se encontra ov, si, quan umn ex sno delara qu fo sua profesora que oinflueciouem sua deisio de toxnarse também profesor ode ser agua tril deixada por cla. ‘ata finer pequenas egrandes iferencas mo esas que toda verdadeira ofessora entra em sala de aula dasiamente. 18. A VALORIZAGAO DO OFICIO DE PROFESSOR Defender a valrizasio d profesor numa sociedad em que 0 piso salaia nacional éde poco mais que dos saris mins para AO horas ‘semanas dil, no imposivel Considerando tudo 0 gue wn pro Fesor fiz (Mico, 201), nose pode medio valor esse proisiona pelo pagamentoreebide por sus serigo. Sb ete panto de vista, nena Profesor teria valor, pois a inportincia dos frtos de seu trabalho & toaterialmerteInensuriveL Afnal. como se pa a alguém qu eia as condigbes para que out algvém relive, vente, creo ga ao que romover avid de cuts? Esso que um professor fa ‘ara comprovaro verdad valor dese professors basta no da di, entrar nas redes scsi ler as mensagenscompartihadas em sua home, Seguro Dalsaso (201) hi demonsragdes expla de c ‘ino e patio Squeles que gerencaram sonhos € medaram desafios tn trajetria da aprenizage dos ue excreven-Mensgens com recon esas materia que reform Gini propiit dooce de professor {rar ascondiges para que, munidos de conheciento 08 alunos cont aa pra a istria pessoal que ca vale de aul, eventualmente a escola tum val escrever para 80 deta Foc fi eo ie do EC: peng zac: AN ” ‘igiland nm Catenapera aimprevisibildade da sla de aula Melhorarnio significa, apenas culegasgobre como obter um melhor desempeno,Rflelit, pense novas de ag, letras © avaliar resultados para compreender para melhora esino e aprendizagem 19. CONCLUSAO sino de inglés nas escolas brasileira para disuti ds a pratica do p ago. ensno (0) no se ofnder ao reser crtcar invest na intelgtnea em adam, pois important saber quem ests envelvido no qué e como ‘oct pode ullizar iso em favor do au teal (0) aprender com os eres seus e dos otros: ¢ importante no cometer 0 taco e eventual transformagho do ensino de inglés ou qualquer eutraANA MARIA FERREIRA BARCELOS INTRODUCAO dos recentes (Walker, 2 J (1) spontam preocupasio com a proficinciahngustica de profes sores de ings no Brasil. De acordo pofesores de linguasexteangsras (LE) candid vem ae submeter at ‘uma prova diate em LE. Exist (6) produsirinsuimo cstratrade eadequd lng metalinguagem) Una busca rida sa oteaet por dias para profi sores de inglés no encontra mits resultados. O que profiientes na lingua, e € 0 que deveria acontece. Et feasones,lienciatura pla e nivel linguistic dos ab‘im, muita vergonh. Ev era prfessra de ingua ingles, mas pouco ov ‘que nada flv em np! E coeds protests decarino pore ret ue ees ose mebores o que eu (tress, 200 21). (0 pgotlea parece duplo, Alm de ni se consideratem proficientes ara lelonar, esse problema passa muita vezes po indeectvel,Primet "0, porque o professor mal us lingua cm sla com algunas execs. segundo, porque, com ji profesor, sent-senvergonhalo de dizer gue ‘io fala ingon que eta, Teron astin, ais un circu vices, Comme salr dele? Como podetos jar os profesor? 24, LIMITAGOES Professores que apresentam limitasdes de profiiéaca Hingis scoters etritos a su iberdade de se express a lingua queens ‘am. Acteditoexstien dol tipos de Linitagies (0) séciohistricopalticas (0) copntvase emocionas, referents ds renga © emogies, que com ‘ve Petncia linguistic as configurasbespesoas de cada ui em rela sn co 2.4, Limitagoes s6eo-historieo-politias histdriorpollicns e iniciam un grudagio om Ieteas dos faturos profesor de Kinga. Virios autores sinalizam os problemas da formacio de pofesores de ings Brasil (Walker, 200 Paiva, 2005; Gimenes, 2011 Cox & AssiPeterson, 2008, Walker (205) sponta 0 “lrulo vicito" no ensino de ings em ae naconak {yade cactar do ensino bas lve ritotesudates a ingessar em tmatas ued atvtos de csno superior ni cancegrm i tur ar, 20344 Paiva 205) também dscorre sobre cecal vciowo (0s curso de tas nd foram bons prtessoes, esses rtesores no tm cmperénca par esa 9 gua, 0 esino asco nd elerece um fein de gas estangere de qualidade «seus eressorprocaram © Curso de era paras trasormarem em pleases no raz de es nas (7, Para Gimenez (2011 4,05 problemas edesafos na formas de pro- Feasres de inglés na contemporaneiade esti relacionados Ae politica edacacionais que favoream aprendzado de inguas tran tras no contexto escola’ “eurecule desatuali «ol, profesores desmotivado, balun desempent dos alunos em tetas oomunicativas alm de condos precarias do casino. ‘Alm desses problemas, moe as creas alates cm nossa sci dade ene casas de vios pais que actedtam que nose arene gles resol pica de que ong da xcola pia “para tapeat” (Cox & Assis eterson, 208: 47.0 professor precisa tr muita coragem ersten ‘ciapara serum evolcionin ecredarjstamente no conte Se ele acredita nes crenga dfs, provavlmente no se esorgarh para falar inglés. Ou pode acreditar que a sala de aula gat onde nose precisa falar ingles j que todos nereditam nso ‘Alem desss quests no contertoedacacional,eistem virias ques tes de orem pric, reletentes ds condges de tral ds profess, de onganizacio estrtural da csol,verdaetosempecihos para va bente mais propicio ao uso da lingua Em primeiro gar. unm nlarrat de soe profemores de nghts {emsuasescohs Matas vere. a professora de ings et sozinha. € un ‘anaqucl ambiente, o que difcua a convinéncine a nerago, a troca de ‘eis ea cooperagio com pares profissionss, io somente em telag a Priticaspedagigicas, mas ambir em lagi pric da lingua, Devido esas reste, a profssora ao praia lingua. Escada a rarae cenceoes la io faz parte de nenhuma eomunidade de aprendizager ‘de pritica de Hinguas. Ocicule vicino se aplicn aqui também: por nha se achar competent, no praca e asim se acha cada vez menos prof ‘ent e competent ou leva falta de pitica © wo. também coma 1 proesora no ver os anos como paeeios de fala mesa (iscorr0 ‘nebo sobre iso na psa reo, ‘igialead xm CatenaEm segundo lg, as contigs de trabalho de muitos professors os levam fadign Matos professors trablham emduneou tes escolase dio ‘mais de 40 horas por semana, lilande com rezentos alunos os mais demanha and, dnt. Mus vvem estessados e fatigdos 0p jndicaogntusastno,o imo es dediacio que se poderia te paraestude ‘lem das ulasaserem dads, Ness caso, oa é que professoa tives tum planejamento de uso pesoal da ings or poucos,camegar a st ‘mais linger sla de ala, buscando o trp todo praticara ling or fim, os professores tan outas precupades. come 0 ambiente escola. por exempla Mutas wees, oambiente da escola ost fazendo awn que os professres se sintam acd eofenddos por peceberem que fs outros nia “io lmportc” sua dieiplina. Eimpostante frre pens quis ages seria posivelfomar ness context para most importineia do ingles. 2.12. Limitagdes cognitivas e emocionais Todos conhecemosofort papel que as erengasexercem sobre nosis ashes. AS erengas ager como Firo que colorem nossa reliade, Alem ls, crengas so ineparives das mags das Wentdaes (Bareeos 2019), Visitemos breverente algunas crengas que os professores pode tere que podem influent a forma comase veem. 0 tipe de emoxies que ese ietidades que podem (ow no) constr pare Simesmos camo flantes de ings ¢ que podem afelar sua autoestina (Mastela Andrade, 2010, ‘Crenga bastante comm itada por Marple (18) € que a apren- age de linguas€ alg linear Na seedade ela se parece mals com na ‘montana russ com mits ose baixos. Para poe ter éxito, presi tor compecener que terenos momentos de sucesso ede racasso tte cr como aravesat ox momentos baios wiliza estates tos de para “soit” novamente nea montanha rasa. Crucial newe aspect, € Taber tdar com as emogdesneativas que surges, uma das ze ou maces para desevolver melhor aproficineia linguistic, “Assim como ox alunos, os professors acreitam que nao deve 90 ‘nto pom eoneter eros Essacreng pode immedi que eles arise «experimenters Um bom apeendiz aprenie errno. Exramos sees tow aprenden ago novo. Se nio estamos errno é porque ao estamos Ivendendo ada, Mas tales, plo fto deter de demonstra que saber, Fela Kentiade de profenoces que asumem,detonsrar que também er fam pode prejudicar sa aulostima etrazer mado da reeigho¢ do fa Co. Tedon quetemon ser actos, «os profstores também querem Ser scitosetido como competentes Devo a so, cata renga que pode surgi ade que & preciso mo- tar com um pan do enterioe pain poder falar 3 yo Ientement, Ra jagopalan @on) dsconsts esse mito afrmando que mora em um pals “lengua inglesa “no € precopigi pata adquirir um bom dominio do ings ou de quakuerouto ions. Tamposcosifiiete (p- Soma aes, ae crenase vist dos profssores sobre apr fis, sobre © cal onde tabatham, sabre a sla de aula ¢ oaks {cas emagdeselacionadas estas cregasSabe-se que em muitaseseolas ‘professor es soci, sem ua comunidad de apeendizagem na qual ost pata lingua Sas renga sobre as alos com "ao motive ‘lu desinteresados tame os ajuda afar ainguacom chs. As ‘mn ond eto espa par professor praticar quando ela ered que {do ets esto contra ela? De acon com Murphey (198), quando 0 tovtamos do sibiente, do profesor, quando nos sentimos ameagas teste cas. o ambiente escolar tendeazer bastante neatvo €05 professo ‘re sentem-seameacados pelos alunos, pela nieiplina e vinci 0 stamosabertos«apendcr Empreacndive os profesor aprenden + ‘ser mais gents consigo mesmos ea procurarem a companiia de alos € Aleoutros profesones que fase sears ber, com os uals possi praticae lingua, Nessa interaio, poem aprender a pratcar ese per kite comet ets aos comunicaem na Knguaabo Para lidar om sas emoqiesnepaivas seria importante ser gentile recombcer 9 jt ‘onsen az 2.2, SUGESTOES PARA PROFFSSORES bora ca um devaesontar seu pepo caminho para sperae suas limites ¢ precio que os peoessore fagam um trabalho inferno € ‘igilend xm Catenaaprendam a ientifieas suas propiascrengas em relago A aprendizagem ‘a ensino de Tig ingles, ali das emogSes que vivnciam quando tim de falar a Fingua. Se falar a lingo trax medo eansidade, é preciso ‘uabathar ess emogdes,alvez através da anise de crenas por ris des sas emocjes ode ser que vot acredile que deva falar sem cometer eros, ‘1 com acento native, por exemploEssuscrengas podem tazer estresse lar nervosismo ea presio. Wentificando a crene. ¢ posivel Aistincia del, questiona asin, talver,relaxar€ cme ‘ra praticar a lingua de wma forma mais tranqall Escrever sobre esas efor exs ingles, melhor ainda) ou con femagiesecrencat em un ‘ern sobre essas questdes com alguém em quer confa faz com que voe® posse vere imaginar possbiiades eo & muitosmportate pars avancar ‘Ceomegat ase eriscar mais. Dest forms, comece aos poucos,paticando Savini, gravund asi mesmo eflando a lingua em casa. Voce pode, por ‘hemplo, ravar um gelato de como fo da na escola ¢ depois se ouvir F ineressunte lambémensaiaregravara propria aula em inglés antes nb, Ouvir seas para cia de dar saul no momento do ensino ‘es também ajuda na compreeiso oral, ass como viris podcast’ online in inglés Existem varios ses que adam, tls como os stds bao ft htipitwwwpadeastsinengishcomvindex.stint > tip/easnenglish brishouncilongenielementary-podcasts > tpuearningenglish vanew.com/podcas hl > tipurwwwibecoukipodeastseriesiae O site abi feree otros cnguenta webstes com podeass que voce pode uilizar tanto para woot mesmo quanto para seus alunos etter eachthought.com techaalogy/SI-education podasts- forthe 2st century teacher ‘Al de cuit podcasts tanivém pode er interessante voce prod cos seus pepo Grave palstas, mscas poemase histras para oavit Quando etivr na escola ow anand na run ou espera a fia para veneseavoler profissonalmente,¢ portant frequentar ses de desen- Pag tr a em qo es ba (Waele ‘olvimentoprofissonal para Ser aivkades, lr artigos em inglés ese onectar som outros pfescores,Alpuns sie interessante so: + htp/ww-cambridgeenglish ogteaching-english + gpewewonestopenglsh com Os seguinesenderegosIstam os melhores ses para assistiraulas te inglés dads por tes professors ssn € uma Stim manera de se npereigoae de ambss a femas 2 utp lary ferlazo edublogs or/20090504the-best online videos: showings teachervi-e-elassroom’ + upswoeteachingenglish orzok fim rlagdo ao ambiente excola e & pits em sala de aula, em p= meio gr seria preciso instr pris divas de contatoe exponigho {ing nglesa (pra oppo profesor e para os aluns). Uma pritiea dria cativament file eine pata. prtcpante do etdo de Cunha (201) fai levardilogos pra ala de alae faze eeptiio com os alos [Roce isos prpria professor afirma que também esiava aprenden Hiri ao excene de rept So, mas nese cas. epeti fol um str mento eis para essa professra “Alm dis, € importante ler om inglés, Podesecomegat Her 3 sino depos também ler em ings em vor lta pra seus alunos, sem, teagsit Memotizat pequeas historias e plas em inglés para comtse rah € muito interessante, Vo pode com pana sev anos ou cole tar una histria a cada semana! Aaizo ito alguns sts com piadas em ings b htpswwwtescherjeusokeshtmt > htjacademitips ory Mogsokes FhupacademictisonyTunny-pesteacherjokes + hupuewwteac-nlogycomjokes "precio arise econwidar seus colepa profes Fm seguro ag sore tains com os uss sete bem para se reunite € conver nal. Voe pode convid pes assist um filme sem eed crringlés et tomate nots sabre o file sae 0 now vocabulaio € “fpois a dacutirem ecompartitharce nota, tentando fae em inglés E montane Fazer preciso avisca alae mais x sala de al, Para {los atanos parcetes, sar eealmente a lingua (Conba, 2014), Encarando ‘igialead nm Cantennersess alunos como pacers, todos ganham © aprender muito! Exper mente sar cada dn mais ingles em sla de aula, Comece conversa e= inglés com seus aon, perguatando sobre a via dle cus lees ‘Se ponsivel, marque dee enconzar com seve alunos fora da ala de aula «pratiquem ingles por um tempo ono tempo todo, se posive. Seria in tetesant@ também cosa uma pega ees ngs com seus alunos na qual ‘oct também prthpeflando ingles? preciso procuraralernatvas para praticar a Kinga. Se no exis te nenhuma posiilidade cm sa comunidad, ere wma oa se eval fem comniiades virtua de prtca da lingua Também é bom verfiear Sew universidade lel ferece um convertion du, como acontce, por ‘exemple, na Universidade Federal de Vigosa. Outra oportunidad so os ‘stags de inglés, qe podem ser seus purceiros de conversagio, ou até {esto oferecer im conversation clubespecifico para protessores de inglés nm prpria escola, ao horio de janela do profesor F, por fm, cantar ‘rm importante Amst fae parte de nossa vase todos tn wn ‘anto fivorito que canta em ngs Sendo assim, nenbume das sues {Ges atima for interessante, cate em ing! Sorinho ou acampanhado,¢ principamentecom os alos, cantee sole a vor e woe val ver como seu Ingle vai melnorae 2.3, CONCLUSAO. As limitagies de uso da lingua ingles por parte de professors de inglés de eseclas si de orden sca histricocultarak politica ede or dem copnitivo-emocknal Fa rela as rita. preciso um eng ‘mento politic conunto das assoiages epresentativas de professores iwersiladeseproetos de associaislinguisticas eemidades, além das fovonac contnnada, para inestr em madancas ma estrus de canes thin rvimero de alunos. amis de professors, com devia cobra cade pofcinea ings para atuatem na eco, Somente crm wi Tata polis, poderemos mda esse quad Tim ela as liitacescogntivaseemocionals, professors fo madres de professoresprecisam construe uma visi futura de profes ‘es alates usuitos ftivos da Ls proessores preisam se ioginar © vsuaizarfalande a Lingua e 0 frmadores tant ever visulizat ‘etimularesesprofesores a usarem realmente angus Por coata de ‘renga de verona, mits profesores nao saem da ona de cnfota io se sentem cobras, na se sentemconfortiveis © acaba dead cesta erenga e emogies oF mpesum de entar Masé predso também isi. Vio sem ag nos torn pena zomhadorer ode aie, seni in pri to detejada modang,E precio que os roersre os curon de oes com ages mals exigetes, com provas denies de profcénca linguistic so final do curso) eamentetomem iniciatvas que lever 3 professors a eaticar ews a lingua ‘Os profesor precisa ver os benefiios pessoaiseprofissionnie de falar a Lingua, de ousa, de se tormarem wim modelo. so & wn ftor mo tivador, tanto para professor quanto para alu. Apes da eeaga a0 ontriin, 0 aluno er vero professor falar em ings desta maneia ‘seate mativado a fala, lo, por sa ves, pode motivar também 0 profes for uma va de mo dap, Seri interesante qu todos o professors ncarassem sta aprendiagem de inglés como alge divert no come tum peso ou wea arts posse come aims Murphey (998-27, ena ‘0 original tebe sla que ators Sura Fn pers de pensar oar Ue Tense sobre a aprendinagemde inglés deform diferente evejam ono ela poe set continane rodtva. Mas, rineipalmente, a decid ‘ela assim realmente ulema lingua no seu daa da, torand-a me fos “estrangeia”€0 mais fain possve, Qu nua ingles ja sua ‘melhor amigas com quem voces converstm sempre! Asim, Yoes sardo Servi de modelo para seus alunos que, comm cele, também iho se Cocantarpeloaprenizads de linguasestrangeras as trnaro também Conecilas€ menos "estranger. ‘gia nm Catenasume outras unghie, algumas advindas das pitica de aconselhame 1 tambére pass a se comportar de lo XX alm del, 1. A SALA DE AULA COMO SISTEMA COMPLEXO sua capacidade de adapag rvlentes ~ cals aki e cada professor ~ esto aninhados. A WALKYRIA MAGNO E SILVA fs Por sua ver, st VERA LUCIA MENEZES DE OLIVEIRA E PAIVA roo weaela a edad ete tennas, Larsen Freeman & Cameron (2008: 4) listm como exemples eh Sake a Dee a lane es am Bsr coe Diseatzemos aqui o papel do profesor € do aluno na sla de aula de a ineragtes entre ox componrtes no sofa nem claameste df ia autora discorrerh sb o papel do ano. guns p por exer “Avrdaremos dis agentes norte para aapendizgem um dees 0 profeser, ve modernamente dita 0 Seu Pap_espost-comentrio’outios comportamentosemergem. Como lea Tarsen Freeman & Cameron 00811, ese pad “Em atator que nosis varabldade em torno de win padetoestve, pois se adapta em Fesposa a contingénciasparticulares da turmat O comentirio~ teeta turn do pyri ~ pode sina variar em tempo sofiticatostuando se to longo de um continu desde un simples mito ber” até uma suai Zao do qu fio ou uma complementaio da informagia A professors pode conscientemente interfer nese padrio, tornando- ais produto para aaprendizager, Baia estore soambnMentiieves nasa fem que osstema se estab, arda que temmporariamente. Na apr gem delinguasadiinais, eras cia podem ser aguelesperodos em ‘que mada parece acontece. pomentos em que" sistema para, ossterna ‘ortita na baci afrators ou acomodn se dentro dela" (Larsen Freeman & sas mudangas,tipicas ds sistemas aapttivos complex, so de vio tipos “Ano lineardade do sistema pode levar a uma roan sbi chamaa de madanga de fs’ i emergincia de nowscompor tamentos” Larsen-Freman & Cameron, 2008 43, Veremos mais diate ono essa mudangasocorsem efetivament no xtema de aprenzagen de Lingua adicionas. 3.2. 0 PAPEL DO PROFESSOR © professor tm virios paps em um sistema comple de ensino «aprendizagem de una lingua acon: seleconar material, mlivar os unos, ofesce insumo em linguagem atta estima a interago€ ‘ negocinin de sentido, stimula o uso de esratégas de aprenizagem te No enant, un dos pups qe consideramosnaito importante é rar ‘mente rata na literatura sabe nin de linguas opel de conseleiro ‘Oaconslhamentolinguagsito € exec por um profisionl que se situa ett a professorae monitor de un centr de autoaceao. O conse pcan porettrug at eid preening gat rep fede Tl pls aetna deo om ‘Cero nes ens para dcop ono ti tar “Tucan ease mi Ihe lingungeieo precisa de caractristics de ambos, mas é mais do que + soma dos die junts. Alm deexpor aq divers definite emanciras “le opera dos conselbeioslinguagezos,petendemosiustra cm exc ‘os eas de um questonsro de pesquisa drigito aos consebeirs ‘ue fam parte do grupo que atua na Universidade Federal do Par, como eat essa coadaptagd dos papeis se dia interpectagio desses sj. ‘Camplemenlam or dads techos do relalin com ores dp cro bigni do projto (Magn & Silva, 213, Jk em 197, Fly defini 0 cnseliizo como a pessn que ajuda sprendente a tomar as sas pprins decides, trnando-o consent de suas representages renga © atitudes 0 conselheio au também 0 sprenient sideniienrseu estilo deaprenlizagems exua preferéncias He auxia © aprendente a explctar suns necessadese objetivos de apren ‘laager de lingua, dtalhando-s um nivel operaconal econeeive Para Mazzon-MePherson (207.0 comselher inguageio um gre Aor de sneria no proceso de aprendizagem ds alunos Ox conselheis dominam nio x 4 lingua extrangeica em fico come principalmente oe instruments necethio para cri erpata com os anos aconselhad, deforma a qe eles sista 4 vontade para daculr aas ques ar ‘eto da aprendizagem da LE. Ao ua como conseleir linguaglro, 0 professor fica mas tent necesskade de erat elos comm os alunos 0 pode ar compro plo excrto ano ‘conta coma aconsthads que refer me pensar mas naan deforms bal, como eign at de eras etd, cm roblemase sts ‘osvaniaos Passel me preecupar mais com os Sertiments er ea 30 te proceso de aprerdagem, pos bse! que mus ves 2 areas "i so apenas ogntvas (5 Na parte rif, perce que foi otra como conse gu do a mancia de esa pofessoraencarar 0 que ocoeee no plas eo onal dentro da sla dela, Reinders (208 1) define aconselhamento inguagieo como “ua forma de apo Ele die que“ prpésite do aonsethamento & prover crientaio aus alunos a epeito da sta aprendizagem de lingua encore {Todorov orton actor so dat ata dete tnt ‘igilead xm Catenafies a desemvolver sua automa, Fercebese ness aio importinca ‘a pric de estratégias metacogitvas que tem pare preponerate na {user doaluno Saber o que Funeiana ¢o que no sda sew processo Ade aprendizageréfandamental para owicesn nessa rjtiia, Reinders ‘evidencia também anecessade dea sesxbes de aconselhamento sere ltamentefersonaliadss, ua vez qu esto foradas mas necesstaes de «ada aprendeate A negociagio entre conslheisoeaconselhato a tespeito las ages a seem desenvolvidas parte crucial dsses enconto Slicer 2001) diz que oconslheiolingwageir deve ser ura epic de guia, servind deandaime para o aprendente,prncpalmente na util zagto de estates Ha arescenta qu oconselheiro precstconbecer 0 ambiente de aprendzagem do apendente para sero que le oferee ou io) e precisa ter (ou desenvolvet) bas hablidades de aconselhamenta. Alum conhecimento sobee os diverss sitemas anna dos quis lun faz parte (Davis & Sumara, 2006) pode erareapagos de manabra ‘mas produtivos para ums comunidade de aprendizagen bem-suedin Esta questo transparece nas falas de dos conslheros {stou mas prespota a oevir meus lune, pre ser ds sos mt inutivamente, inser 9 que vou dexobindo desis cenvios no caine ‘as minha intervenes em sa de aula (3, © scant me fee mudar muito pofistonal «pessoalment. torel mat relevant prise de eninn que ea dent ors "0 que pretense tambon seating meu bjt cls Aocenter culpa or alin pelo fracasse de "si" iin e armen S resma ect de bl, a as ara som edo canta de que a mand «ads non” trma, arece que oeducadr est semgrecertesb leer {para abordnger coe ‘A experitncia como comselhcireslinguageirs modificon a atuacio esses pofesiores em sala de aula, em beneico ds anos. Pecebe se ‘8 condaptagio (Davis & Sumara, 200) accra nos diferentes sistemas _aninhados: proessres econscheirot dante de sprendizes, Come ahs autras dos excertos acim ao formadoras de professres,podese ante ver a importinciadesse po de modiieaio,maginando gue os profes sores frmados com ese tipo de preccupacia provavelmente levatio iso ‘em conta quande cles pripriosetivere em sla de aul ‘Sequado Moz2oe-MePherion (2007: 79, as ange dos conslheitos linguapitos sin: lercerarntacto adequate lee apic para geo nos abthen {agen de ngur sproprads, mantorat os pades de apreapem dos eco de um melhor erteienente do seu prop proceso de apes Ungua eabre aprendzagen ‘constheroinguageto aluatanto nto as alunos (rent. pi, son quanto ju natin {leva a prover recursos ¢oportunidadesadeuadon Esta dupa fungi pple ser exereida por algae que sub linge que tena concen to do queso lingua adiconais ede como as pessoas as aprender, ‘Anda seguinlo Moizon McPherson, a habiliade de 9 professors provocar conversa sobre o qe lingua © ie € uaa lingua 0 qe & spreni-la benefcia-se de suaexperéncia come conseleir inguageira Em nossos dads ese fate aparece representa no tree ana: «professor Os ats scutes, am das expences ompartihadss ‘rere os membros do projet, me java a aperegoar minha popras Sssos de aconsehametoe mia tua come cans de meus ‘tos em sala eal (8 ‘Os agentes em um sistema complexo de aprendinagem influeneiam se musuamente, poi contalo com os ahios mda professor e vice esa ase coa eda ox prin conaelbeiroe ns interage entie ‘membros do grupo. ‘gia nm Catena(0 desenvolvimento de habilidades de aconsethament pasa poco secimente de lgumas lcsies tia corn o sopelnmenta, a purine 4 sumarlaago.Sieler (201) descreve cada uma dessa técnias para ‘uma prona ullizago pelo conselbeiro, tvegurando qu cada uma delas tem o papel de rata empatia necssiria para que o taba se dese ‘volva, Por espelhamentoentende-e a repetico de palavras ou partes do Alisurso quo aconselhade urou na tua denrigio dos problemas, Asti ‘gindo o conseheiro demonstra ao aconslhado que entende mis reo ‘upagies. parifase serve para ceca s 0 que o aconsethade disse fol cfetitamenteo que o consebeiro compreendeu. Dessa forma, passa-sse ‘zuranca a aconselhado ao demonstear que seu problema foi compreendi ‘do 04 no cico de paifrazenioefletr exatamenteo que aconeelhad relatou é garaida oportunidade de esclarecimento de equivocos ou de complementagio de enuncados, O sumro, que consiste em resumir brevementeo lato do aconselhado, serve de base para o trabalho que se Aesenvolvers subsequentement, ode-sepersber na erat expecalizada que alguns autores to se preceupand com a grande iafléncin que conslheino lings sito pode ter no processo de ensino eaprendizagem de linguns aici ‘ais, apoiando, ou em alguns 45s, substituindo 0 ensino em sala de sul, princpalmente em nivel superior Gardner & Mile, 199: Mezzon Mepherson, 2007 Rile, 197; Via, 207). “Tendo como fco as diferentes agdes no habituais que podem con tubs para prendizagem dentro das sas de ala de LE, exporaremos ‘confecimento it acumuladoquetrae pra os ambientes mais formals de prendizaem alguns dos procedimentos do eonseeiolinguageio. Com {avo cxpera-se que as alas se cere vrdadeiramente no aprendente Antes de trazermos exemplos do contexto brasileiro, iemos dscrever das stuacbes no exterior, nas qua os paps de conseeioe professor foram complementares a priate (Davies & Mckee 200) se dew em um ‘contest de aprendizagem de wnalingus adiional ta IHanda 9 segunda {ownum, 2001) mostra como fo teovida a questo de apeimoramento da lingua em uma tema heterogénes de holands na Inglaterra Davies & McKee (200) rlatars problems na comunicagio oral de i. les no considera shun de francés nas apresentagdes ras que ‘vam esas apresentaies como alividadescomnictivas, mas sit coma mers exetecos a serem cumpelos Eno, mplementow-e un peor tna de desenvolvimento de habilidades rae que visava: ncoraja os ah ‘90s tomarem maiseflesivoseauldnomos,valerizamdo suas prope Desquisase as pesquisa de seus calegat em apresntages ras equip ‘alunos com habldades transerves para prepatilos melhor para ambiente de trabalho tas como utlizagio de recursos teenoigcas, me hori na comunicacto e trabalho em equip. Tanto conser lingua ‘ei quanto o professor trabalharam es conjunto para liza os reue sos tcnoligien « explictar aos anos Fungo esses apresentaien Discati-se com os alunos sobre ie elrenton era inportantes pea ‘uma boa apesemacie. As sestes com os coseleirs entra m0 uso de recursos visuals e pesturs,enquanto os professes lidavam com ‘quests relacionadas ao cote ei comuniagio, Para apresentacio final no projet, oe priprios alunos suger « megociram os rites de avaliagdeauiilidade,compreensbidade ¢linguagem corporal organizacioestrutura ¢ uso de reeusos teal sicos pesquisa ¢ contd: qualidade d francs Os akios delaras ter ampliado sun autooatiana no uso de recursos tecnolgicos. no lat em pio e nuk de habildades gras de presenta Els também Se tomaramt mais sents As apresentages dos coepas pos conscenie 2arem do efor que o preparo dsses raalhos demands, valorizando assim o desenvolvimento da tare. Profestoreseconselheirosavaliaram «que a apresentacio ¢orgnlzagto do contd, bem como 0 uso de rea Sos visuals, melhoraram hastante dem seeste para otra O papel do eamselheto eomo apoio € no come avaliadr torn os alunos is ropensosa falar soe suas diicldades a experinentar novos ramos (0s alunos se benefiiaram do duploapaie do profesor ¢ da conselhio « desenvoleram sua capcidadedereflexio eaprenzagematnoms (0 Departamento de Estudos de Lingua Hoandean da Universidade de Hall na Inglaterra Rossum, 2001) deparoe-se com wan grup eter ico de alunos e preciso rever sa frm de ensino Ese grupo dife- renciavasenio sem termos de iad e experiéciaedcaconal, as Princpalmente pela profcgnca ma lingua. Na scplina de esr vane ‘a, que separa or ahinos ent iniianter © avancados, esa situa ‘igilead nm Cantennerficou insustentve. Como 0 conseel linguageiro da insitukSo era requisitado por ambos or grapos,decida-se mudarocurlewlo do curso, incorprand esse aconselhamento no prpio programs da dscipin (Osahunospasscam teabsthar em projtosreundo seu ave de prof ciésca, cogeentrandose em habiidades que pecisvam ser mlhoradas. (Or projetorfomentaram a astonomia dos alunos, uaa vex que les tinkam ierdade pars ecoler os temas geralmente relacionados a asec tos culturis. Ses projets orm desenolvios concomitanterente com 4s stlas de lingua € a comenicagio entre aluno,conselieo e professor Qeorarion: Technolgy tating What’ important isha ou hve {ath in people "tev Jobs) f+ Mosiea seusrion: Mom on? buy uc happies(Price Tag. Jie) + Temour-resven: A ig Hak bg ita Bg Back ar Pode-s tamer, no snc de cada més, attr un da para ead aluno far responsive pela escritada dat quot, musical lector ou do tongue wiser No eso do tech de misc, 0 alin responsive! plo dia pe, nce, oso para eus clea o uvieem cantare. O impor {ante €a partipactoe oenvobyimento da classe. 2 ‘igilead xm Catenaodo ques faze sla deals como mundo exterior & bse para ensino de lingua estangeia (Brasil, 198: $7). Por fs, 0 ‘ensino de lingua estangiea com a uiizagho de misc pode ser une alterativa bastante interessante para inserge da igus estrangeia cet sala de aula, yma ver que se amplian os vince afetivos do alu com ‘iioma. Adena, com uma letra de mises, podem trabalhar pron fia, cut. vocabuliri.estrturaegramsticals ete, de modo antice, pois « misia fax parte da vila da mairia de sossosakinos. sno ele ‘mento que pode motivaefcilitar a aprenizagem,Eisum lato de wnt rofessora da rede pla sobre a utilizago de eras de mica em aul {omni I fete peu e tou asi “isa dona Pe am mi devel? Esa tl de Beyond exe rem gue rede) Todo mundo no wana, importante esata. no entanto, que a misiea no deve ser apenas um pretexto para ensinn de etruurasgramaticais¢ importante que lonos possam cantar, repetir toca (quando iso fr posi Pade-se, por exemplo,promover um show detalenos na escola Unt ica interessante que pode ajar ox akunose também a profesor no desenvolvimento deste show so o pogramas"Ings com msi ai mente encorrados no YouTube, Neles una eanlorae win professor de inglés trabalham,pssoapasso, letras de mises en ils, Outras atv Ades com teas de mises poem ser encontrado lio Com als sem ido esrto por Vanessa Amorim Vivian Magalies (Amorim & Ma tales, 2010) Nek profesor também encontrar uma sre de games ‘volver a ili da lingua estrangera em sla deal fas comnicativas sho também exceentes allernaivas para a Ascent promoverinteragies em lingua esrangira na sala de ala Ess tatlas podem ser compreendidas come aividades em que os aprendizes “4 engajam na compreenso, nanipulac, produc on interg02 us estrangeeaparaalcancar am objetivo claramente ompreenid a npr ae de nasa mms ‘maior parte das ves etipula pla profesor” (Cunha, 2014630) Esas tarefis deve propia interaio entre os alos, ea em pares sj em psquenos apos ‘Ancol, apreseto ua tate intitlads Fashion Show O objetivo & teablhar comuniclivamente, 0 present continuous tse inserindo voce bli referents roupas,aesérion «core. ara desenvolver a tare, Inkalmente »profestra apresena em sala deaulao pracnt continuo, exemplifcando seu uso com roupas€ scetrog. Poe exempl: Iam wearmg a Hack sit Priscila i wowing 2 elif ed acet/Marcos and Paul are wearing gay and be sneakers "Nese momenta professor pode encorat os thine &descreverem ae oupas. Pode anda selicitar as alunos que fam deen, em cores se acord com descr ori fits pla professor, Por exemplo: "Wel (hs by is waring white shorts a Be Fit, gray and He nedhrs and white socks. Hes wearing a Mack watch, 0" Feito ita presents tare a realign, na nga estrangira de un desflle de moda par comunidad esol ot ea, unos da es ola ais, dreio ete Einteressame que a trea sja eta com o envok mento de oatrasturmne da mesma sri, que devern sr divas em ‘quips, quaissjam: equpe para ornamentaci ¢iminai quip pra ‘crganizagio (pase, cael, espaamentosh equip pars divulge: onvites, embrangas para o public, pauta do evento (em lingua ingles) Além diss, a professors selehna vine alunos par prtipaem do dest estes fear incumbios decompo seus Figurinos para a apresentaga ‘A docete deve selecona, anda, dois alunos para atuarem come spresentadores do evento (erimonial) € ua aluno para maunsear 4 apn relhagen de some ria tila musical Para enrquecero even, wna que ovale pede cantar ma misao lingua esrangera cow mes to declan wm poeta, ‘A claboragio de todo o trabalho pelasequipes e os ensaos ever sr fet em sal de aula, obedecendo 3 ui calms estpulado pela Aocent,oqal.em gral nvolve aproximadameatequinze aus ou Sj, ‘sproximadamente um bimestre let, A docente deve, odo o moment, ‘motivar of alunos 2eulizarem da nguaestrangeira durante too de senvovimento da aefa, Come roteir de apresetaciodo event, sgh 6 ‘iin xm Catena()- boar vindas, em lingo stranger, (as pel cerimonia (2) composigio de uma mesa retra, supervisors, gums stordade Jaca) que far uma “spreciag 0" d evento (©) exposigse dos objetivoe do projet (fits pela profewsora (4) apresenacio de wma mises Catada etocada por alos (©) decamiio de poemas em lingua estrangeir: (©) desfile de moda, to narado na lingua estrangeia pel cerimonial (osalunos desflam cm seus figurinos (0) agradecimentos (8) preclagio do evento pela mesa conv (© encerament Seria bom filmaro vent, im de que os alunos tenham regist desuapartipago em um evento em qu o ngs for wad com ing de comicacio. Os alunos podem ser avaiads durante todo o proceso de desenvolvimento da tarca,observando-s, por exemple, patito, envolvimento, opanizagioe execucio Vale destacar que uso de expresdes formic também € rele wants no desenvolvimento de tarefaa. Eis algumasoutras expresses que podem ser uilizadas Por fim no somente sala de aula deve serial como expago para soa deseavolver ums trabalho em que os alinosconfeccknem placa” na tn da ling estrangeirs mas tambim a csola. Sugieo& pote lingua estrangeira dentfcando os divers expos esolares presents gums palaveas qu podem ser utizadas “Ghegroom ein ‘As possbilidas de ulilizacio da lingua estangsira no expago da sala de alae da escola so muitas A profesor eos alunos devem contra, com apoio da dretoria, dos supervises ete alternatives pars farer ao, As sugetes conte neste capitulo e neste Uo representa ‘ea bon pate nu fcitogb dean tree “Mesmo profesores com dificuladeseou lniagdes aa Uingua es- trangsra posem se benefice da implaniagio das sugestes aqui reco rmendadas. Quando professres e alunos se esforcam para interage m9 Mima estrangeio elev, aoe pout, “desestrangeitizande’ preciso ‘romover a comunicagio com inglés a exola, evan wa comune eaprendizagem epritia dese idioma. ANEXOB ” ‘igialead xm Catenacipalmente, sus progo orl por cotatem com we sepertirie lexical lscreverel as estatégias de ensino de vocabulirio Dessa maneira,poderemos contrastartaisetratégas com a nossa pi pritca como professores de lingvas ee tmequaexposigio natural équaseinexisentesalividadescomunial ‘as propostas em aula adguier um papel nnda mais importante panto Snsegurmos da. em cx alvidae comaniativa em sal de aa, un DANIEL FERNANDO RODRIGUES or sabe da importa do yocabuliro para sire comuncareficentemente em una Higa esean bongo aboragens deat enfogues dive sino dy vocabulirio em sla de aula ra deforma expla, ora de Forma inpicita 5:1, ENSINO DE VOCABULARIO fo deste capital & sin sam conribuir pra nosso anos melhoearem seu nivel la que‘ara sua interaio.£ mito importante ensinar to aluno no apenas © ‘ocabuldlo em sl. mas algumas queries importantes cevolvias opr ces de aprendzagem de vocabuliro, para que ested, por exemplo. 2 limportincia dese dediear& elaboracio de cadernos de vcabulirio © de persists nesg tipo de procedimento ‘Adistngo ene vocabulirio receptive e prodativ ou passivo el ‘o) uma das primeitasdiferencigies ts pas peaquans sobre easino conse um ambiente rico em plata, no qual o alu fea ier so em pleas tanto para a apeendizazem incidental quanto para ‘intenconal ajuda o lune a ser ornar um apres atinome de para > unt estratgias de ensino que ao apenas ensinam 0 yocabulitio ‘on efici, mas tam modmy comportamentos para ui bom sptendizado de plows usu avallagiesadequatas aos propsitos da instru. be prafeasrao papel de organizaroersino de vocab to nando ea atviade parte de sa ala, Alem dis, ¢inleressante que a professors tenteenvolveroaluno nesse process Para tanto, lacie {Fisher 2002) suger que ela (ca perguntas que vem a entender a palava ao respond © t senteas, mapas, rganizadores, rifles etabelas, por exes; (6) aga frintrming ro significado ea elas da palavras vse, tz eas (4) agrape e classique os palavras (6) construa mapas de definigbes relacionados a mapas de hirarquia (© torne a aprendizage pests i nani represeatagies ou rina imagem ou mimien pep (0) jade os sinos a buscatem informages no text, Todas esas sugetéesobxtivam wm enfoqie maior no trabatho do ‘ocabulrio durante as ulas para qu, dessa manera, os alos passers 1 valriar mais ose estado tena feramentas para feo. O po Fesor€ responsivel por auilia 0 aluno a se tor Independent ‘Além ds etrtégas de ensino uliadas plo profesor. é vido ressallar a importincia das estratégias de aprendizagem ds alunos ao shordar © voeabuliro. Essa enseientzago sobre o proceso de apr see vocabuliso auxiia aluno a se trnar ui aprendiz auton e com mialores chances de ceo na sua aprendizager. 1 aprendi aie 5: LEMBRANDO PALAVRAS APRENDIDAS. Scriven (194) prope quatro pastes dacs par alunos libre rem as plavras arenas, O modo como a professors frneceo insu to aluna & um for decitvn para» aprenizagem do vocabulto. Pro ‘onto uma aaptagho dos pasos de Scrivener pura mbrar as palavas sprees, seveaeelartdo coro pans, que woteede om ato prope pos ele © esquema dos passos para lembaraspalaveas pends é re fresatnds da sogulst lcm ‘igialead xm Catena