Material Estruturado Recomposição Material Estudante MAT-1

Versão provisória
ESTRUTURA DO MATERIAL
1. CAPA (TÍTULO DA UNIDADE CURRICULAR)

2. FICHA TÉCNICA (NOMES DOS ELABORADORES E LEITORES CRÍTICOS)
3. APRESENTAÇÃO INSTITUCIONAL
4. MENSAGEM AO ESTUDANTE
5. CONHECENDO O MATERIAL DA/O ESTUDANTE
6. SUMÁRIO
7. AULAS PARA 20 SEMANAS
Elaboradores:
Meirivâni Meneses de Oliveira
Denylson da Silva Prado Ribeiro
Leitores críticos:
Amsranon Guilherme Felicio Gomes da Silva

Artálio Barbosa Furtado
Arnaldo Dias Ferreira
Marcelo José Tavares Bessa
Renato Vieira Tavares
Versão provisória
ANEXO 1: APRESENTAÇÃO INSTITUCIONAL
A Secretaria da Educação do Estado do Ceará, por meio da Coordenadoria de Educação

em Tempo Integral (Coeti), apresenta às Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral -
EEMTI- este material para a unidade curricular obrigatória Aprofundamento em
Matemática.
A disponibilização deste material tem como objetivos:
I. Potencializar o processo de aprendizagem das/os estudantes a partir dos

resultados verificados nas avaliações internas e externas.
II. Resolver problemas e itens das edições anteriores das avaliações externas;
III. Revisar os principais assuntos abordados historicamente nessas avaliações.
A elaboração desse material está vinculada à ementa do Catálogo de Unidades

Obrigatórias, de 2023. Nesta primeira tiragem, foram selecionadas algumas habilidades
que apresentam um percentual de acerto menor que 30% nas avaliações externas e
internas, como SAEB, SPAECE e Avaliação Diagnóstica e Formativa da Seduc,
configurando-se como estruturantes para que a/o estudante possa avançar em seus
estudos.
Versão provisória
ANEXO 2: MENSAGEM À/AO ESTUDANTE
Olá, estudante!
Você está recebendo um material que foi pensado para te ajudar a desenvolver
habilidades essenciais que te possibilitam avançar nos estudos. Ressalta-se que as
habilidades foram escolhidas com base nos resultados das avaliações externas: SAEB e
SPAECE e da Avaliação Diagnóstica Formativa aplicada pela Secretaria de Educação.
Ele foi elaborado e revisado por professoras/es da rede que buscaram apresentar, por
meio de uma linguagem simples, determinados conhecimentos matemáticos, como
porcentagem, juros compostos, função polinomial do 1° grau, áreas de figuras planas,
áreas e volumes de figuras espaciais, probabilidade e medidas de tendência central,
entre outros.
Você vai perceber ainda que as novas tecnologias foram incorporadas ao seu processo
de aprendizagem, como uma ferramenta imprescindível para o seu desenvolvimento.
Então, esperamos que você esteja preparado para um mergulho nestes conhecimentos
por meio da resolução de problemas que te proporcionarão reconhecer, interpretar,
identificar, relacionar, associar, compreender, possibilitando uma leitura e
compreensão de mundo.
Sucesso e bons estudos!

Versão provisória
ANEXO 3: CONHECENDO O MATERIAL DA/O ESTUDANTE
Este material é composto de 20 aulas e cada uma tem o objetivo de mobilizar uma ou
mais habilidades que são avaliadas no Saeb, Spaece ou na Avaliação Diagnóstica e
Formativa da Seduc e que apresentam um percentual de acerto menor que 30%. Essas
aulas estão estruturadas da seguinte maneira:
1. PARA COMPREENDER
As questões do PARA COMPREENDER são constituídas por três questões reflexivas e de

respostas comentadas.
2. EI, PSIU!
O EI, PSIU! Apresenta lembretes que são muito importantes para a compreensão do
assunto.
3. APROFUNDANDO OS CONHECIMENTOS
O APROFUNDANDO OS CONHECIMENTOS contribui para o aprofundamento e

mobilização das habilidades, por meio de itens de múltipla escolha.
4. SAIBA MAIS
O SAIBA MAIS aprofunda os conhecimentos por meio de sugestões de vídeos,

incluindo sugestões de materiais para aprofundamento e outros tipos de abordagem
sobre o assunto.
Versão provisória
ANEXO 4: SUMÁRIO
UNIDADE DE CONHECIMENTO - NÚMERO

AULA 1 - Resolver problemas que envolvam porcentagem
AULA 2 - Resolver problemas envolvendo juros compostos
UNIDADE DE CONHECIMENTO - ÁLGEBRA

AULA 3 - Reconhecer a representação algébrica ou gráfica da função polinomial de 1º grau
AULA 4 - Reconhecer o gráfico de uma função polinomial de 1°grau por meio de seus
coeficientes
coeficientes.
AULA 6 - Identificar os parâmetros de uma função afim em termos da reta que a representa
graficamente
UNIDADE DE CONHECIMENTO - GEOMETRIA

AULA 7 – Interpretar geometricamente os coeficientes da equação de uma reta
UNIDADE DE CONHECIMENTO - GRANDEZAS E MEDIDAS

AULA 8 – Resolver problemas envolvendo o cálculo de área de figuras planas
AULA 9 – Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas
AULA 10– Avaliação - Quiz
AULA 11 – Compreender a noção de área superficial de figuras espaciais e calcular a área da
superfície total de prismas, pirâmides, cones, cilindros e esfera
AULA 12 - Resolver problema envolvendo a área total e/ou volume de um sólido (prisma,
pirâmide, cilindro, cone, esfera)
AULA 13 - Resolver problema envolvendo a área total e/ou volume de um sólido (prisma,
pirâmide, cilindro, cone, esfera)
AULA 14 - Relacionar diferentes poliedros ou corpos redondos com suas planificações ou vistas
UNIDADE DE CONHECIMENTO - PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA

AULA 15 – Calcular a probabilidade de um evento
AULA 16 – Compreender a noção de probabilidade condicional
AULA 17 – Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ ou gráficos
e Associar informações apresentadas em listas e/ ou tabelas simples aos gráficos que as
representam e vice-versa
AULA 18 – Interpretar estatisticamente medidas de tendência central de conjuntos de dados
AULA 19 – Revisão
AULA 20 – Avaliação - Quiz
REFERÊNCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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UNIDADE CURRICULAR OBRIGATÓRIA - APROFUNDAMENTO EM MATEMÁTICA

AULA 1 - Resolver problemas que envolvam porcentagem.
Objetivo da aula é:
a) Resolver problemas de porcentagem envolvendo números racionais não inteiros.
b) Compreender as relações entre razões, frações e suas representações decimais,
inclusive quando expressas na forma de porcentagem.
Cara/o estudante, antes de iniciarmos o estudo sobre problemas de porcentagem envolvendo

números racionais não inteiros, vamos recordar um pouco o que são:
1. números inteiros (Z);

2. números racionais (Q);
3. números racionais inteiros;
4. números racionais não inteiros.
Para iniciarmos nosso diálogo, vamos imaginar as seguintes situações:
1ª situação: Você está pesquisando na internet e encontra a seguinte receita de bolo de

chocolate
Receita de bolo de chocolate de liquidificador

Ingredientes da massa
3 ovos
1 e 1/2 xícara de chá de açúcar
3/4 xícara de chá de óleo
3/4 xícara de chá de leite integral
3/4 xícara de chá de chocolate em pó 50% cacau
2 xícaras de chá de farinha de trigo
1 pitada de sal
1 colher de chá de essência de baunilha
1 colher de sopa de fermento químico em pó (fermento para bolo)
ingredientes da cobertura
200 gramas de chocolate meio amargo picado
1 caixa de creme de leite
1 colher de sopa de manteiga gelada
Chocolate granulado para decorar
2ª situação: Você está pesquisando sobre a menor temperatura já registrada no universo
Notícia
Cientistas alcançam temperatura mais baixa já registrada no Universo: - 273°C
Um grupo internacional de cientistas conseguiu alcançar, dentro de um laboratório na Terra, a

menor temperatura já registrada no Universo: -273°C. Não se trata apenas de um grande feito
de laboratório. O experimento abre caminho para o desenvolvimento de novos materiais com
propriedades inimagináveis.
A menor temperatura já registrada na Terra naturalmente foi de – 89,2°C, na Antártida. Em

alguns lugares da Lua, ela pode cair abaixo dos - 200°C. No experimento científico,
Versão provisória
pesquisadores da Universidade de Rice, nos Estados Unidos, e da Universidade de Kyoto, no

Japão, usaram raios laser para resfriar átomos até alcançar uma temperatura de apenas um
bilionésimo de grau acima de – 273,15ºC, o zero absoluto na escala Kelvin. Nesta temperatura,
o movimento dos átomos cessa por completo.
Disponível em: www.cnnbrasil.com.br . Acesso em: 05 de junho de 2023.
Agora, observando as duas situações, perceba que no texto encontramos os seguintes

números:
1/2 , 3/4 que são números em forma de fração.

200, 3, 2, 1 que são números inteiros positivos.
– 200, -273 que são números inteiros negativos.
– 89,2, – 273,15 que são números negativos que apresentam números depois da vírgula (casas
decimais).
Todos esses números são chamados de números racionais. A seguir, vamos entender melhor
sobre eles.
1. NÚMEROS
Números inteiros são números que não apresentam casas decimais, ou seja, números após
uma vírgula. O conjunto dos números inteiros é representado por (Z).
Exemplos na reta numérica:
Números racionais são números que podem ser representados por uma fração. O conjunto dos
números inteiros é representado por (Q).
Números racionais inteiros são números inteiros positivos, negativos e nulo.

Números racionais não inteiros são aqueles que podem ser representados por uma fração cuja
representação decimal pode ser exata ou periódica.
Versão provisória
Ei, psiu!
Antes de avançarmos para o estudo de porcentagem, gostaríamos de saber: você sabe localizar
e comparar números racionais na reta numérica?
Se sim, maravilha!
Se não, sugerimos que assista os vídeos a seguir e tente resolver os exercícios propostos nele:
pt.khanacademy.org > Biblioteca da Matemática > Aritmética > Unidade 4 > Frações na reta
numérica
Link: Frações em um reta numérica (vídeo) | Khan Academy
pt.khanacademy.org > Cursos > Matemática Ensino Fundamental (BNCC) > 7º ano > Unidade 5
> Números: razões > Soma e subtração de números inteiros e racionais > Comparação de
números racionais
Link:Comparação de números racionais (vídeo) | Khan Academy
pt.khanacademy.org > Matemática Ensino Fundamental (BNCC) > 6º ano > Unidade 1 >
Números decimais na reta numérica
Link: Como representar números decimais em uma reta numérica (vídeo) | Khan Academy
2. PORCENTAGEM
Para compreender um pouco sobre porcentagem, vamos ler a seguinte notícia:
Mais de 94% dos internautas consideram importante checar notícias

Uma pesquisa da Agência Virta, especializada em soluções de comunicação corporativa,
realizada em parceria com o Instituto QualiBest, pioneiro em pesquisas on-line do país,
mostrou que 92% dos internautas brasileiros têm contato com notícias ou informações na
rotina e mais de 94% deles consideram importante checar as notícias recebidas no dia a dia.
O levantamento, que foi divulgado recentemente, foi feito entre os dias 21 e 25 de julho e
ouviu 884 pessoas, com objetivo de oferecer subsídios para entender o comportamento e a
percepção dos internautas brasileiros em relação ao consumo de informações e à checagem de
notícias, especialmente após a disseminação e exposição gerada pela divulgação de notícias
falsas – as chamadas fake news.
A amostra inclui dados coletados entre as faixas etárias de 18 a 65 anos de idade, em todas as
regiões do país, gêneros e classes A, B e C.
Disponível em: www.metropoles.com. Acesso em: 23 de maio de 2023.
Como você pode perceber, é muito comum escutarmos as seguintes frases extraídas do texto:
92% dos internautas brasileiros têm contato com notícias ou informações na rotina.
94% dos internautas consideram importante checar as notícias recebidas no dia a dia.
Porcentagem, caracterizado pelo símbolo %, é a representação de um número racional, cujo

denominador da fração é 100. As porcentagens são utilizadas em diversas situações do
cotidiano e podem ser expressas de três maneiras:
Versão provisória
Formas de representar uma porcentagem
Percentual Fracionária Decimal
92% 92 0,92
100
94% 94 0,94
100
Para calcularmos o percentual de um valor, vamos pegar um exemplo do texto.
A pesquisa foi realizada entre os dias 21 e 25 de julho e ouviu 884 pessoas. Com essa
informação podemos calcular a quantidade de pessoas que informaram que consideram
importante checar as notícias recebidas no dia a dia, por meio do seguinte cálculo:
94 83.096
100
. 884 = 100
= 830, 96 ≃ 831 pessoas
Outra maneira de se calcular esse valor é compreendendo que, a cada 100 pessoas, 94
consideram importante checar as notícias recebidas no dia a dia. Neste caso, podemos fazer o
seguinte cálculo:
884 = (100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100) + 84
Lembre-se! A cada 100 pessoas, 94 concordam em checar as informações, então, temos:
94% de 884 = (94 + 94 + 94 + 94 + 94 + 94 + 94 + 94) + (valor proporcional a 84)
94% de 884 = 752 + (valor proporcional a 84)
Para calcularmos o valor proporcional a 84, basta fazer uma simples regra de três simples:
Pessoas Pessoas que concordam em checar
100 94
84 x
100.x = 84.94
7.896
x= 100
= 78,96
Logo,
94% de 884 = 752 + 78,96 ≃ 831 pessoas
Ei, psiu!
Para resolver problemas de porcentagem envolvendo números racionais não inteiros, é

importante que você saiba converter:
a) porcentagem em frações;
b) frações em porcentagem;
c) números decimais em porcentagem.
Versão provisória
Caso queira reforçar seus conhecimentos sobre esses processos de conversão, sugerimos os
vídeos disponíveis no link a seguir:
pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática > Pré-álgebra > Unidade 4 > Conversões de
porcentagens, números decimais e frações.
Link: Porcentagens | Pré-álgebra | Matemática | Khan Academy
3. PARA COMPREENDER
Questão 01. OBMEP. Uma pesquisa sobre o perfil dos que bebem café mostrou que, num
grupo de 1000 pessoas, 70% bebem café e, dentre os que bebem café , 44% são mulheres.
Qual a quantidade de homens que bebem café no grupo de 1 000 pessoas?
(A) 700 (B) 660 (C) 392 (D) 308 (E) 260
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver esta questão, espera-se que você, inicialmente, encontre a
quantidade de pessoas que bebem café, realizando o seguinte cálculo:
70 70.000
100
. 1000 = 100 = 700 pessoas. Em seguida, encontre a quantidade de mulheres que
44
bebem café, dentre as 700 pessoas, da seguinte maneira: 100
. 700 = 44 . 7 = 308
mulheres.
A resposta correta do item é a letra (D).
Questão 02. Matilde emprestou 5 mil reais para seu vizinho. Como seu vizinho se dispôs a
pagar a dívida em 3 meses, ela cobrou uma taxa para o empréstimo no valor de 3,85% ao mês
a juros simples. Assim, a quantia final que Matilde receberá será de:
(A) R$ 577,50 (B) R$ 5.000,00 (C) R$ 5.577,50 (D) R$ 5.050,50
Comentário: Cara/o estudante, para resolver esta questão, espera-se que você, inicialmente,
calcule o valor que o vizinho irá pagar a mais, em cada mês, da seguinte maneira:
3,85 19.250
100
. 5000 = 100
= 𝑅$192, 5 reais
Em seguida, para saber o valor total que Matilde irá receber ao final dos três meses, basta
somar:
R$5.000,00(valor do empréstimo) + R$192,5(1º mês) + R$192,5(2º mês) + R$192,5(3º mês)=
R$5.577,5
A resposta correta para este item é a letra (C).
Questão 03. OBMEP. Um fabricante de chocolate cobrava R$5,00 por uma barra de 250
gramas. Recentemente, o peso da barra foi reduzido para 200 gramas, mas seu preço continua
R$5,00. Qual foi o aumento percentual do preço do chocolate desse fabricante?
(A) 10% (B) 15% (C) 20% (D) 25%(E) 30%
Comentário: Cara/o estudante, para resolver esta questão, espera-se que você perceba que a
diferença na quantidade de gramas do chocolate foi de 50 gramas e que o valor da barra não
foi alterado. O próximo passo seria verificar quanto deveria ter sido o desconto no valor da
barra, calculando o valor de 50g de chocolate, por meio da aplicação da regra de três simples:
gramas preço (R$)
250 5,00
50 x
Versão provisória
Sendo assim: 250.x = 50. 5,00

250.x = 250
250
x = 250
x = 1, logo o valor da barra de chocolate deveria ser de R$4,00.
Agora, já que se conhece o valor do aumento, deve-se calcular o percentual de aumento em

relação ao valor de R$4,00, por mais uma regra de três simples:
preço (R$) percentual(%)
4 100
1 x
Sendo assim: 4.x = 1. 100

4.x = 100
100
x= 4
x = 25%
A resposta correta para este item é a letra (D).
APROFUNDANDO OS CONHECIMENTOS
Questão 01. OBMEP. A escola de Paraqui organizou uma Olimpíada de Matemática para seus
250 alunos e premiou com medalhas os 8% que obtiveram as notas mais altas. Quantas
medalhas foram distribuídas?
(A) 8 (B) 11 (C) 14 (D) 17 (E) 20
Questão 02. Das 100 pessoas que trabalharam durante 15 anos em contato com certa
substância tóxica, 40 contraíram certa doença degenerativa. Dessas, 25% vieram a falecer.
Quantas pessoas vieram a falecer em razão dessa doença?
(A) 10 (B) 35 (C) 50 (D) 65
Questão 03. Nos restaurantes é comum acrescentar à conta 10% do total de gastos, como taxa
de serviço ou gorjeta. A conta de Renato ficou em R$56,00, sem a taxa de serviço. Quanto ele
vai pagar se incluir a gorjeta?
(A)R$56,56 (B)R$57,00 (C)R$60,00 (D)R$61,60 (E) R$66,00
Questão 04. OBMEP. Em 2009, uma escola tinha 320 alunos esportistas, dos quais 45%
jogavam vôlei. Em 2010, essa porcentagem diminuiu para 25%, mas o número de jogadores de
vôlei não se alterou. Qual era o número de alunos esportistas em 2010?
(A) 480 (B) 524 (C) 560 (D) 576 (E) 580
Questão 05. OBMEP. Os médicos recomendam, para um adulto, 800 mg de cálcio por dia.
Sabe-se que 200 ml de leite contêm 296 mg de cálcio. Quando um adulto bebe 200 ml de leite,
qual é o percentual da dose diária recomendada de cálcio que ele está
ingerindo?
(A) 17% (B) 27% C) 37% (D) 47% (E) 57%
SAIBA MAIS
https://www.ced.seduc.ce.gov.br/ > Destaque Foco na Aprendizagem > Material Didático

Estruturado > Matemática > Material Didático Estruturado – Matemática 2022 > Fortalecendo
Aprendizagens Anos 6 e 7 ALUNO_Volume2 > Frações com porcentagem - p.19
Versão provisória
Link:https://www.ced.seduc.ce.gov.br/wp-content/uploads/sites/82/2022/05/fortalecendoApr
endizagensAnos6e7ALUNO_Volume2.pdf
pt.khanacademy.org > Biblioteca da Matemática> Pré-álgebra > unidades 4

Link: Porcentagens | Pré-álgebra | Matemática | Khan Academy
pt.khanacademy.org > Biblioteca da Matemática> Pré-álgebra > unidades 8

Link: Problemas de porcentagem e número racional | Pré-álgebra | Khan Academy
portaldaobmep.impa.br > Portal da Matemática OBMEP > 7º ano do Ensino Fundamental >
Porcentagem e Juros > Introdução a Porcentagem
Link: Portal da OBMEP - Porcentagem e Juros
Versão provisória

AULA 2 - Resolver problemas envolvendo juros compostos
O objetivo da aula é:
a) Resolver problemas envolvendo juros compostos.
Cara/o estudante, antes de iniciarmos o estudo sobre problemas envolvendo juros compostos,
vamos recordar sua aplicação no cotidiano e suas fórmulas e um pouco de juros simples. Para
isso, proponho que você pense na seguinte situação:
Seu pai comprou um carro que custa hoje R$30.000,00 e que tem seu valor desvalorizado em
5% a cada ano. Não querendo perder muito dinheiro, ele decidiu que venderá o carro daqui
a 4 anos. Se caso a venda se concretize, quanto ele irá receber?
Analisando a situação, percebemos que:

No 1º ano
O valor do carro sofrerá uma desvalorização de R$5,00 a cada R$100. Para saber a quantia
5 150.000
total, basta calcular: 100 . 30. 000 = 100
= 1. 500 𝑟𝑒𝑎𝑖𝑠. Assim sendo, após o primeiro
ano, o carro passará a valer R$30.000,00 - R$1.500,00 = R$28.500,00.
No 2º ano
Ao completar o segundo ano, o carro terá seu valor desvalorizado mais 5%. Mas agora é sobre
o valor atualizado do carro, que no caso é de R$28.500,00. O cálculo agora será:
5 142.500
100
. 28. 500 = 100 = 1. 425 𝑟𝑒𝑎𝑖𝑠.
Assim sendo, após o segundo ano, o carro passará a valer R$28.500,00 - R$1.425,00 =
R$27.075,00.
E assim sucessivamente durante os próximos anos. O valor vai diminuindo, fazendo com que
os juros sejam cobrados sobre o valor atualizado do carro. Isso é o que chamamos na prática
de juros compostos, juros sobre juros.
3º ano
Continuando o cálculo, ao completar o terceiro ano, o carro sofrerá uma nova desvalorização
sobre seu valor atualizado. Neste caso, a desvalorização será calculada da seguinte maneira:
5 135.375
100
. 27. 075 = 100 = 1. 353, 75 𝑟𝑒𝑎𝑖𝑠. Assim sendo, após o terceiro ano, o carro passará
a valer R$27.075,00 - R$1.353,75 = R$25.721,25.
4º ano
Por fim, ao completar o quarto ano, o carro sofrerá sua última desvalorização antes da venda.
Logo, o valor desvalorizado será de:
5 128.606,25
100
. 25. 721, 25 = 100
= 1. 286, 06
O carro, então, será vendido, ao final do quarto ano, por:
R$25.721,25 - R$1.286,06 = R$24.435,18
No regime de juros compostos, a taxa de juros por unidade de tempo (dia, mês, ano) é
representado por i, o número de unidades de tempo que durou a aplicação por t e a relação
entre o Montante (valor final) e o Capital (valor inicial) é dada por:
𝑡
(1) M = C.(1 + 𝑖)
Versão provisória
ou
𝑡
(2) M = C.(1 − 𝑖)
É importante destacar que a unidade de medida da taxa (i) deve estar de acordo com a unidade
de tempo (t), o que significa dizer que: se a taxa estiver em ano, o tempo deverá ser ano ou se
a taxa estiver em mês, o tempo também será em mês.
Para resolver mais rapidamente a situação apresentada anteriormente, basta substituir os

valores na fórmula (2) acima, já que está ocorrendo uma desvalorização (redução) do valor
carro.
Desta maneira, sabendo que:
C = valor inicial = R$30.000,00

i = 5% a.a
t = 4 anos
Temos que:
5 4
M = 30.000.(1 − 100
)
4
M = 30.000.(1 − 0, 05)
4
M = 30.000.(0, 95)
M = 30.000. (0,95).(0,95).(0,95).(0,95)
M = 30.000.(0,81450625)
M = 24.435,18
Caso a desvalorização do carro acontecesse a cada ano, em relação ao valor inicial do carro,
qual seria o valor de venda após os 4 anos? Vejamos:
No 1º ano
O valor do carro sofrerá uma desvalorização de R$5,00 a cada R$100,00. Para saber o valor da
desvalorização, basta calcular:
5 150.000,00
100
. 30. 000, 00 = 100
= 1. 500, 00 𝑟𝑒𝑎𝑖𝑠.
Assim sendo, após o primeiro ano, o carro passará a valer R$30.000,00 - R$1.500,00 =
R$28.500,00.
No 2º ano
O valor do carro sofrerá uma nova desvalorização de R$5,00 a cada R$100,00 em relação ao
valor original. No caso, o cálculo irá se repetir:
5 150.000,00
100
. 30. 000, 00 = 100
= 1. 500, 00 𝑟𝑒𝑎𝑖𝑠.
Desta maneira, após o segundo ano, o carro passará a valer R$28.500,00 - R$1.500,00 =
R$27.000,00.
E assim sucessivamente. A cada ano, o valor da desvalorização será sempre sobre o valor inicial
do carro e com o valor de R$1.500,00. Isso é o que chamamos na prática de juros simples.
No 3º ano
Após o terceiro ano, o carro passará a valer R$27.000,00 - R$1.500,00 = R$25.500,00.
Versão provisória
No 4º ano
Por fim, no quarto ano, o carro passará a valer R$25.500,00 - R$1.500,00 = R$24.000,00.
No regime de juros simples, a taxa de juros por unidade de tempo (dia, mês, ano) é
representado por i, o número de unidades de tempo que durou a aplicação por t e a relação
entre o Montante (valor final) e o Capital (valor inicial) é dada por:
(3) M = C + J
ou
(4) M = C - J
Os juros são calculados da seguinte maneira:
(5) J = C.i.t
Para resolver mais rapidamente a situação apresentada anteriormente, basta substituir os

valores na equação (4) acima, já que está ocorrendo uma desvalorização (redução) do valor
carro.
M = R$30.000,00 - Juros
M = R$30.000,00 - C.i.t
5
M = R$30.000,00 - R$30.000,00. 100 .4
5
M = R$30.000,00 - R$30.000,00. 100 .4
M = R$30.000,00 - R$6.000,00
M = R$24.000,00
Comparando a desvalorização do carro a juros simples e a juros compostos, percebemos que

a desvalorização do carro no regime de juros compostos será melhor para o seu pai, pois ele
obterá um valor de R$435,18 a mais em relação ao juros simples.
Vejamos mais alguns exemplos:
PARA COMPREENDER
Questão 01. Qual deve ser o valor aplicado em um fundo imobiliário, aproximadamente, para
que, após 5 anos, com uma taxa de 8% a.a., gere um montante de R$50.000,00?
(A) R$ 34.029,16 (B) R$ 30.253,45 (C) R$ 28.117,20 (D) R$ 27.919,18 (E)

R$ 25.550.50
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver esta questão de maneira rápida e fácil, é importante que você
utilize a fórmula:
𝑡
M = C.(1 + 𝑖) ,
Agora, com base no enunciado da questão, identifique os valores de M, C, i e t.

M = valor final = R$ = 50.000,00
i = 8% a.a
t = 5 anos
Versão provisória
C = valor inicial, ou seja, o valor que deverá ser aplicado para gerar o montante de
R$50.000,00.
Substituindo esses valores na fórmula, temos;

𝑡
M = C.(1 + 𝑖)
8 5
R$50.000,00 = C.(1 + 100
)
5
R$50.000,00 = C.(1 + 0, 08)
5
R$50.000,00 = C.(1, 08)
R$50.000,00 = C.(1,08).(1,08).(1,08).(1,08).(1,08)
R$50.000,00 = C.1,46932808
𝑅$50.000,00
1,469
=C
34.029,1598 = C
Arredondando, temos que C =R$34.029,16, logo a resposta correta é a letra (A).
Ei, psiu!
Caso necessite revisar a multiplicação de números decimais, sugerimos que assista o seguinte
vídeo:
pt.khanacademy.org > Matemática Ensino Fundamental > 6° ano > Unidade 5 > Multiplicação
de números decimais
Link: Operações com números racionais | Khan Academy
Questão 02. Qual é a taxa de juros aplicada ao ano para que um capital de R$ 8.000,00 gere
juros de R$3.520,00, em dois anos, a juros compostos?
(A) 22% a.a (B) 20% a.a (C)18% a.a (D) 16% a.a (E) 15% a.a
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver esta questão, você poderá novamente utilizar a fórmula:
𝑡
M = C.(1 + 𝑖)
Em seguida, com base no enunciado da questão, identifique os valores de M, C, i e t.
M = valor final, ou seja, valor inicial + juros = R$8.000,00 + R$3.520,00 = R$11.520,00

i= ?
t = 2% a.a
C = R$8.000,00
Substituindo esses informações na fórmula, temos que:

𝑡
M = C.(1 + 𝑖)
2
11.520 = 8.000.(1 + 𝑖)
2
11.520 = 8.000.(1 + 𝑖)
11.520 2
8.000
= (1 + 𝑖)
11.520
8000
=1+i
1, 44 = 1 + i
1,2 = 1 + i
1,2 - 1 = i
Versão provisória
0,2 = i
2
O número decimal 0,2 pode ser representado pela fração 10
. Se multiplicarmos o numerador e
o denominador desta fração por 10, encontraremos a fração de denominador 100 que
representará a porcentagem. Vejamos:
2 2 𝑥 10 20
10
= 10𝑥10
= 100
= 20%
Assim, a resposta correta para esta questão é a letra (B).
Ei, psiu!
Caso necessite revisar como encontrar a raiz quadrada de um número racional, sugerimos que
assista o seguinte vídeo:
pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática > Álgebra Intermediária 1 > Unidade 11 >
Radicais > Raiz quadrada de número decimal
Link: Raiz quadrada de número decimal (vídeo) | Khan Academy
Questão 03. (ENEM) Uma pessoa se interessou em adquirir um produto anunciado em uma
loja. Negociou com o gerente e conseguiu comprá-lo a uma taxa de juros compostos de 1% ao
mês. O primeiro pagamento será um mês após a aquisição do produto, e no valor de R$202,00.
O segundo pagamento será efetuado um mês após o primeiro, e terá o valor de R$204,02. Para
concretizar a compra, o gerente emitirá uma nota fiscal com o valor do produto à vista
negociado com o cliente, correspondendo ao financiamento aprovado.
O valor à vista, em real, que deverá constar na nota fiscal é de
(A) 398,02 (B) 400,00. (C) 401,94 (D) 404,00 (E) 406,02
Comentário: Cara/o estudante, para resolver esta questão, vamos inicialmente, coletar as
informações que constam na questão.
taxa de juros = i = 1% a.m

Observe que o valor total com os juros, serão pagos em duas parcelas, sendo que:
Valor da 1ª parcela = R$202,00, após um mês.
Valor da 2ª parcela = R$204,02, após dois meses.
Para descobrir o valor do produto à vista, precisamos entender que cada parcela é constituída
de uma parte do valor do produto mais os juros.
Se conseguirmos descobrir o valor pago do produto em cada parcela, conseguiremos descobrir
o valor total do produto à vista.
Desta maneira, vamos descobrir a primeira parte do valor do produto, que chamaremos de
P1. Vejamos:
Valor da 1ª parcela = primeira parte do produto x taxa x tempo

1 1
202,00 = P1. (1 + 100
)
202,00 = P1.(1,01)
202,00
1,01
= P1
200 = P1
Versão provisória
Agora, vamos descobrir a segunda parte do valor do produto: P2
Valor da 2ª parcela = segunda parte do produto x taxa x tempo

1 2
204,02 = P2. (1 + 100
)
204,02 = P2.(1,01).(1,01)
204,02 = P2.1,0201
204,02
1,0201
= P2
200 = P2
Juntando os dois valores do produto, teremos o valor dele à vista. Assim sendo:
P1 + P2 = R$200 + R$200 = R$400
Ei, psiu!
Caso necessite revisar como encontrar dividir números racionais, sugerimos que assista o
seguinte vídeo:
pt.khanacademy.org > Matemática Ensino Fundamental > 6° ano > Unidade 5 > Divisão de
números decimais
Link: Operações com números racionais | Khan Academy
Questão 01. SAEP. Fernanda tinha R$2.000,00 na poupança e colocou essa quantia em um
fundo de investimento que rende 3% ao mês, em regime de juros compostos, durante 2 meses.
Qual foi o montante que Fernanda resgatou desse fundo ao final desses 2 meses?
(A) R$ 120,00 (B) R$ 120,80 (C) R$ 2.120,00 (D)R$ 2.121,80
Questão 02. Portal da OBMEP. Uma aplicação especial rende 15% ao mês, em regime de juros
compostos. Se uma pessoa aplica a quantia de R$620, 00 durante três meses, calcule o
montante gerado pela aplicação. Resposta. R$942,94
Questão 03. Portal da OBMEP. João tomou um empréstimo de R$900,00 a juros compostos de
10% ao mês. Dois meses depois, João pagou R$600,00 e, um mês após esse pagamento,
liquidou o empréstimo. Qual foi o valor desse último pagamento? Resposta. R$537,90
Questão 04. Sabendo-se que um capital inicial em regime de juros compostos, à taxa de 2,5%
a.m., durante 4 meses rendeu o montante de R$79.475,00. Calcule o capital? R$72.000,00
Questão 05. Portal da OBMEP. Por um empréstimo de R$80.000,00, à taxa de i% ao mês,

paga-se, de uma única vez, após 2 meses, o montante de R$115.200,00. Por terem sido
aplicados juros compostos, qual a taxa mensal aplicada? i = 20%
SAIBA MAIS
pt.khanacademy.org > Economia e Finanças > Mercado Financeiro e de capitais > unidade 1
Link: Juro e dívida | Mercado financeiro e de capitais | Khan Academy
portaldaobmep.impa.br > Portal da Matemática OBMEP > 7º ano do Ensino Fundamental >
Porcentagem e Juros > Juros simples e compostos
Link: Juros simples e juros compostos - Aula 17
Versão provisória

AULA 3 - Reconhecer a representação algébrica ou gráfica da função polinomial de 1º grau
a) Interpretar geometricamente os coeficientes da equação de uma reta.
Cara/o estudante, antes de iniciarmos o estudo sobre como interpretar geometricamente os

coeficientes da equação de uma reta, vamos entender um pouco mais sobre ela.
Bem, o que é uma reta?
Imagine que você está em uma festa de sua banda favorita e o show começa com um jogo de
luz de lasers de várias cores. A trajetória do laser é um bom exemplo da representação
geométrica de uma reta matemática. Uma reta matemática possui apenas uma dimensão, ou
seja, ela não possui largura, apenas comprimento.
Ei, psiu!
Antes de avançarmos para o estudo da equação de uma reta, gostaríamos de saber se você
sabe de que uma reta é composta e como localizar um ponto em um plano cartesiano?
Se sim, maravilha!
Se não, sugerimos que assista os vídeos a seguir e tente resolver os exercícios propostos nele:
pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática >Biblioteca de Geometria > unidade 1 >

Conceitos e termos da Geometria
Link: Conceitos e termos da geometria (vídeo) | Khan Academy
1. EQUAÇÃO GERAL DA RETA
Agora que você já tem uma ideia do que é uma reta e de sua representação geométrica, vamos
conhecer sua representação algébrica. Toda reta possui uma equação geral do tipo:
a.x + b.y + c = 0
Essa equação descreve, de forma algébrica, o comportamento da reta quando ela é

representada no plano cartesiano.
a, b e c são chamados de coeficientes da reta.

Versão provisória
Agora, vejamos a seguir, alguns exemplos das representações geométricas e algébricas de uma
reta:
Retas paralelas aos eixos
a) Reta paralela ao eixo Oy b) Reta paralela ao eixo Ox
Quando o valor de b = 0. Quando o valor de a = 0.

Exemplo: x = 3 Exemplo: y = 2
Retas que passam pela origem do plano cartesiano
c) Reta crescente
Quando o valor de a > 0 e c = 0.
Exemplo: y = 2x
d) Reta decrescente
Quando o valor de a < 0 e c = 0

Exemplo: y = -2x
2. INCLINAÇÃO DA RETA E COEFICIENTE ANGULAR DA RETA
O ângulo que a reta forma com o eixo x, medido no sentido anti-horário, é denominado
inclinação da reta.
Versão provisória
Ângulo agudo Ângulo obtuso Ângulo nulo Ângulo reto
A tangente desse ângulo é chamada de coeficiente angular ou declividade da reta.

Fazendo uma rápida revisão dos valores da tangente de um ângulo no ciclo trigonométrico,
podemos perceber que:
No primeiro quadrante, onde os ângulos variam de 0° < α < 90°, os valores da tangente
são positivos, isso indica que a reta será crescente.
No segundo quadrante, os ângulos variam de 90° < α < 180° e os valores da tangente são
negativos, isso indica que a reta será decrescente.
Isso se repete no terceiro e quarto quadrante, em que a reta será crescente e decrescente,
respectivamente.
Agora, observe que quando o ângulo α = 90°, a reta será paralela ao eixo 0Y e quando o
ângulo α = 0°, a reta será paralela ao eixo 0X.
Ei, psiu!
Caso necessite revisar os tipos de ângulos e os valores das tangentes dos ângulos notáveis e de
ângulos suplementares, ou seja, ângulos que sua soma é igual a 180°, sugerimos que assistam
os seguintes vídeos:
pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática > Geometria básica e medidas > unidade 3
Link: Medição de ângulos | Geometria básica e medidas | Matemática | Khan Academy
pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática > Trigonometria Intermediária > unidade 2 >
Valores trigonométricos de ângulos notáveis no primeiro quadrante
Link: Cosseno, seno e tangente de π/6 e π/3 (vídeo) | Khan Academy
Versão provisória
pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática > Trigonometria Intermediária > unidade 2 >
Valores trigonométricos no círculo trigonométrico
Link: Identidades de tangente: simetria (vídeo) | Khan Academy
EQUAÇÃO REDUZIDA DA RETA
Outra maneira de se encontrar o coeficiente angular de uma reta é manipulando a equação

geral da reta, por meio do isolamento de y. Vejamos:
ax + b.y + c = 0
b.y = -ax - c
𝑎 𝑐
y=− 𝑏 𝑥 − 𝑏
𝑎 𝑐
O coeficiente angular da reta, neste caso, é representado por − 𝑏
. Já − 𝑏
, é chamado de
𝑎 𝑐
coeficiente linear. Chamando − 𝑏
de m e − 𝑏
de n, temos a representação da equação
reduzida de uma reta.
y = m.x + n
3. PARA COMPREENDER
Questão 01. Uma reta r de equação y = ax + b tem seu gráfico ilustrado abaixo.
Os valores dos coeficientes a e b são:

(A) a = 1 e b = 2 (B) a = - 1 e b = - 2 (C) a = - 2 e b = - 2 (D) a = 2 e b = -2
(E) a = - 1 e b = 2
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver esta questão, espera-se que você observe no gráfico os pontos
(-2,0) e (0,-2), que são pontos onde a reta passa pelos eixos x e y, respectivamente. Agora, para
descobrir os valores dos coeficientes da reta, basta substituir esses pontos na equação da reta
y = ax + b. Vejamos:
Substituindo o ponto (-2,0) na reta temos que:
y = ax + b
0 = a.(-2) + b
0 = -2a + b (Equação I)
Agora, vamos substituir o ponto (0, -2) na reta:
y = ax + b
-2 = a.(0) + b
-2 = 0 + b
-2 = b
Versão provisória
Já sabemos o valor de b. Só por esta informação, já eliminamos os itens (A) e (E). Agora, para
descobrir o valor de a, basta substituir o valor de b na Equação I. Assim sendo, temos:
0 = -2a + b (Equação I)
2a = b
2a = -2
−2
a= 2
a = -1
Questão 02. Observe a reta P representada no gráfico que passa

pelo ponto A(2, 5) e tem inclinação m = 3.
A equação reduzida da reta P será dada por:

(A) y = 3x + 1 (B) y = 3x - 1 (C) y = 3x + 1
(D) y = -3x - 1 (E) y = 3x
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver esta questão, espera-se que você
saiba que a expressão reduzida de uma reta é dada por:
y = mx + n, em que m representa o coeficiente angular ou

inclinação da reta e n, representa o coeficiente linear, ou seja, o valor de y, quando x = 0.
Como no enunciado da questão é informado que a reta P tem inclinação m = 3 e passa pelo
ponto A(2,5), podemos substituir esses valor na equação da reta para que seja possível
determinar o valor do coeficiente linear e descobrir a equação da reta P.
Substituindo o valor m = 3 na equação da reta temos:
y = mx + n
y = 3x + n (Equação I)
Agora, substituindo o ponto A(2,5) na Equação I, temos:
y = 3x + n (Equação I)
5 = 3.2 + n
5=6+n
5-6=n
-1 = n
Sendo assim, temos que a equação reduzida da reta é dada por:

y = 3x - 1
Questão 03. No Brasil, usa-se a escala Celsius para medir temperaturas e, em outros países,
usa-se a escala Fahrenheit. Para converter uma temperatura da escala Fahrenheit para a
Celsius, subtrai-se 32 do valor da temperatura em graus Fahrenheit e multiplica-se o resultado
por 5/9. Qual dos gráficos representa a relação entre as medidas de uma mesma temperatura
em graus Fahrenheit (indicados por °F) e em graus Celsius (indicados por °C)?
Versão provisória
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver esta questão, vamos analisar o que o enunciado nos diz.
Vejamos:
Para converter uma temperatura da escala Fahrenheit para a Celsius, subtrai-se 32 do valor
da temperatura em graus Fahrenheit e multiplica-se o resultado por 5/9.
Em linguagem matemática, podemos escrever:

5
(TF - 32). 9 = Temperatura em ºC
Manipulando essa equação, temos:
5 5
9
TF - 32. 9 = Temperatura em ºC
5 160
9
TF - 9
= Temperatura em ºC (Equação I)
Agora, observando a equação, percebemos que sua representação geométrica é uma reta
5
crescente, já que seu coeficiente angular ( 9 ) é positivo. Observando as opções, temos como
possíveis respostas as letras (A) e (C), pois os gráficos são crescentes, ou seja, possuem
coeficientes angulares positivos.
Observando o gráfico da opção (A), percebe-se que quando a temperatura em Fahrenheit é 32,
o valor da temperatura em Celsius é 0. Fazendo essa substituição na equação I, temos que:
5 160
9
TF - 9 = Temperatura em °C
5 160
9
.32 - 9
= Temperatura em °C
160 160
9
- 9
= Temperatura em °C
0 = Temperatura em °C
Assim, a resposta correta para esta questão é a letra (A).

Versão provisória
Questão 01. SAEB. Os pesquisadores verificaram que numa determinada região quando a
pressão de um gás é de 6 atm, o volume é de 32 cm³, e quando a pressão é de 8 atm, o volume
é de 20 cm³. A taxa média de redução do volume é representada pela declividade da reta que
passa por P1= (6, 32) e P2= (8, 20), ilustrada no gráfico abaixo. Nesse caso, a declividade é igual
a
Nesse caso, a declividade é igual a

(A) -6 (B) 6 (C) 8 (D) 20 (E) 32
Questão 02. OBMEP. Os números x e y são tais que 80% de x é igual a 20% de y. Qual das
igualdades abaixo é verdadeira?
(A) x = 4y (B) 2x = 3y (C) x = 8y (D) 3x = 2y (E) 4x = y
Questão 03. Sejam x e y as coordenadas do ponto de encontro entre as retas de equações – 2x

+ y = – 1 e x + y = 2, determine x + y.
(A) 2 (B) 3 (C) 4 (D) 5 (E) 6
Questão 04. SAEB. Mateus representou uma reta

no plano cartesiano ao lado. A equação dessa reta
é:
(A) y = – x + 1
(B) y = – x - 1
(C) y = x - 1
2
(D) 𝑦 = 2
𝑥−1
2
(E) 𝑦 = 2
𝑥+1
Questão 05. O professor de Física fez um gráfico que representava a intensidade da força F (N)
sofrida por uma mola ideal em função da deformação x (cm) de acordo com o gráfico abaixo. A
taxa de aumento da força é representada pela inclinação de reta que passa pelos pontos (0,1;
4), (0,2; 8) e (0,3; 12), como ilustra o gráfico abaixo.
Versão provisória
Nesse caso, a inclinação de reta é igual a:
(A) 4 (B) 40 (C) 12 (D) 8 (E) 0,3
SAIBA MAIS
pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática > Matemática 1 > unidade 8
Link: Funções | Matemática 1 | Khan Academy
pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática > Álgebra Intermediária 1 > unidade 4

Link: Gráficos e equações lineares | Khan Academy
pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática > Álgebra Intermediária 1 > unidade 5

Link: Formas de equações lineares | Khan Academy
phet.colorado.edu/pt_BR > Matemática > Inclinação e Intersecção > jogo das retas
Link: Forma Inclinação-Intercepto | Gráfico de Equações Lineares - Simulações PhET Interativas
portaldaobmep.impa.br > Portal da Matemática OBMEP >3º ano do Ensino Médio >
Geometria Analítica 1 > Equação Geral da Reta e Equação Reduzida da Reta
Link: Portal da OBMEP - Geometria Analítica 1
Versão provisória

coeficientes
a) Reconhecer o gráfico de função a partir de valores fornecidos em um texto.
b) Determinar a lei de formação de uma função linear a partir de dados fornecidos em
uma tabela.
Cara/o estudante, nesta aula, recordaremos a lei de formação de uma função linear e de uma
função afim. Antes de iniciarmos o estudo sobre como interpretar geometricamente os
coeficientes da equação de uma reta, vamos entender um pouco mais sobre ela.
Uma função polinomial do 1º grau é chamada de afim, quando sua representação gráfica
passa ou não pela origem do plano cartesiano. Vejamos alguns exemplos:
A representação algébrica de uma função afim sempre será da forma f(x) = a.x + b, onde a
nunca poderá ser igual a 0.
Quando a função afim passa pela origem, ela recebe o nome de função linear. Vejamos mais
alguns exemplos:
Versão provisória
A representação algébrica de uma função linear sempre será da forma f(x) = a.x. Observe que
neste caso, b = 0. Vejamos alguns exemplos de questões:
PARA COMPREENDER
Questão 01. ENEM. Dois carros A e B partem de Quixajuba, ao mesmo tempo, pela estrada que
vai para Pirajuba. No gráfico a seguir, a linha contínua e a linha pontilhada representam,
respectivamente, a distância de A e B a Quixajuba, ao longo da estrada, em função do tempo.
Qual gráfico representa a distância entre os dois carros, ao longo da estrada, em função do
tempo?
Comentário: Cara/o estudante, para resolver esta questão, espera-se que você perceba que os
carros encontram-se em dois momentos distintos: quanto t = 0 e quanto a t = 4h, ou seja,
nesse momento a distância entre eles é 0. Neste caso, podemos eliminar os gráficos dos itens
(B), já que quando t= 4h, a distância entre eles é de 50km e também, o item (C), já que quando
t = 4h, a distância entre eles é de 100km. Observando um pouco mais os gráficos que
representam a distância dos carros A e B em função do tempo, podemos ainda observar que na
Versão provisória
1h de viagem, a distância entre os carros é superior a 50 km, o que nos faz eliminar o item (D).
Depois da 1ª hora de viagem até as 4h, a distância entre eles diminuiu até o momento do
encontro. Com esta informação, também eliminamos o item (E), já que não temos um
momento em que a distância seja constante. Após as 4h, a distância volta a aumentar.
Com base na análise dos gráficos, podemos chegar à conclusão que o gráfico que representa a
distância entre os dois carros, ao longo da estrada, em função do tempo está representado na
letra (A).
Questão 02. Em uma loja são vendidos relógios, cujo preço de venda é igual a R$ 40,00.
Quantidade de relógios Valor da Receita

vendidos
1 R$40,00
5 R$200,00
10 R$400,00
Considerando x a quantidade vendida, determine uma função que represente a situação

descrita e o valor da receita quando forem vendidos 350 relógios.
Comentário: Cara/o estudante, para resolver esta questão, espera-se que você perceba a
seguinte relação entre a quantidade de relógios vendidos e o valor da receita:
1 relógio . R$40 = R$40,00

2 relógios . R$40,00 = R$80,00
3 relógios . R$40,00 = R$120,00
4 relógios . R$40,00 = R$160,00
5 relógios . R$40,00 = R$200,00
Generalizando, temos que:
x relógios . R$40,00 = R$ Valor da Receita
Podemos reescrever essa equação da seguinte maneira:
VR(x) = 40.x
Sendo assim, para sabermos o valor da receita para a venda de 350 relógios é dada por:
350. R$40,00 = R$14.000,00
Questão 03. Uma pedra é largada de uma certa altura e cai em queda livre. A velocidade da
2
pedra durante a queda pode ser expressa por v = g.t, em que g = 10𝑚/𝑠 é a aceleração da
gravidade e t o tempo transcorrido. Qual é o gráfico que melhor ilustra a velocidade da pedra
em função do tempo, até o momento em que ela chega no solo?
Versão provisória
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver este item, espera-se que você perceba que g representa o
coeficiente angular da reta, logo a função será crescente. Observe que com essa informação, já
conseguimos eliminar as alternativas (A), (B) e (E). O próximo passo é determinar a velocidade
inicial da pedra, quando t = 0. Ao realizar essa ação, você encontrará v (0) = 0.
Como o gráfico passará pela origem dos eixos, a resposta correta é a letra (C).
Outra maneira mais simples e rápida é observar que a função é linear: v = g.t. Desta maneira,
ela passará pela origem dos eixos. A única opção que apresenta uma reta passando pela
origem é a letra C.
Questão 01. Construa, num mesmo sistema cartesiano, os gráficos das seguintes funções:
(A) y = x (B) y = x + 1 (C) y = x - 1
(D) y = -x (E) y = -x + 1 (F) y = -x - 1
Questão 02. Para alugar um carro, uma locadora cobra uma taxa básica fixa acrescida de uma
taxa que varia de acordo com o número de quilômetros rodados. A tabela abaixo mostra o
custo (C) do aluguel, em reais, em função do número de quilômetros rodados (q).
Entre as equações abaixo, a que melhor representa esse custo é

𝑞
(A) 𝐶 = 5𝑞 + 5 (B) 𝐶 = 4𝑞 + 15 (C) 𝐶 = 𝑞 + 45 (D) 𝐶 = 2
+ 50
Versão provisória
𝑞
(E)𝐶 = 10
+ 55
Questão 03. Uma empresa, em processo de reestruturação, propôs aos seus funcionários,
admitidos há pelo menos dois anos, uma indenização financeira para os que pedissem
demissão, que variava em função do número de anos trabalhados. A tabela abaixo era utilizada
para calcular o valor (i) da indenização, em função do tempo trabalhado (t).
Tempo de trabalho Valor da indenização

(em anos) (em reais)
1 450
2 950
3 1450
4 1950
A expressão que permite determinar o valor da indenização i para t anos trabalhados é:

(A) i = 450.t (B) i = 450 + 500.t (C) i = 450.(t -1) (D) i = 450 + 500. (t - 1)
(E) i = 500. t
Questão 04. O preço da passagem do ônibus urbano na cidade Tudo é Longe, no Estado do Fim
do Mundo é de R$3,30. Com base nessa informação, responda às seguintes questões:
a) É possível determinar quantas passagens foram pagas, se o valor total pago foi de R$39,60?
d) Se representarmos por y o valor a ser pago e por x o número de passagens pagas, qual
relação matemática podemos estabelecer para modelar essa situação?
Questão 05. ENEM. Certo vendedor tem seu salário calculado da seguinte maneira: ele ganha
um valor fixo de R$750,00, mais uma comissão de R$3,00 para cada produto vendido. Caso ele
venda mais de 100 produtos, sua comissão passa a ser R$9,00 para cada produto vendido, a
partir do 101º produto vendido. Com essas informações, o gráfico que melhor representa a
relação entre o salário e o número de produtos vendidos é
(A)
Versão provisória
(B)
(C)
(D)
SAIBA MAIS
pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática > Matemática 1 > unidade 8 > Como
reconhecer funções a partir de tabelas
pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática > Matemática 1 > unidade 8 > Como
reconhecer funções a partir descrições verbais
portaldaobmep.impa.br > Portal da Matemática OBMEP > 9º ano > Função Afim
Link: Portal da OBMEP - Função Afim
Versão provisória

coeficientes
a) Reconhecer os zeros de uma função dada graficamente.
b) Determinar o valor de uma função afim, dada sua lei de formação.
Cara/o estudante, nesta aula recordaremos um pouco sobre como reconhecer os zeros de uma
função dada graficamente, mas antes disso, vamos entender um pouco mais sobre esse
assunto.
O que são os zeros de uma função? Vejamos a seguinte notícia.
Em 2022, a corrente de comércio brasileira cresceu 21,5% no ano e chegou a US$607,7 bilhões.
O saldo comercial foi de US$62,3 bilhões.
O saldo da balança comercial de um país é a diferença entre os valores de suas exportações e

importações. O gráfico mostra o saldo da balança comercial brasileira no primeiro semestre de
um determinado ano, em números aproximados.
Analisando o gráfico, podemos perceber que no 4º mês, o saldo da balança comercial é US$0.
Matematicamente, o 4º mês representa o zero de uma função. Em outras palavras, os zeros de
uma função são os valores que tornam a função igual a zero. Geometricamente, os zeros de
uma função são os pontos onde o gráfico da função cruza o eixo x. Vejamos o gráfico da função
a seguir:
Vamos circular os pontos em que o gráfico corta o eixo Ox.

Versão provisória
A (0,0) B(3,0) C(6,0) D(11,0)
Observe que em todos os pontos, o valor de y é igual a 0. Logo, os zeros da função são os
valores de x: 0, 3, 6 e 11.
Agora que você compreendeu um pouco mais sobre o que são os zeros de uma função, vamos
resolver algumas questões sobre:
a) Reconhecer os zeros de uma função dada graficamente.

b) Determinar o valor de uma função afim, dada sua lei de formação.
Vejamos:
PARA COMPREENDER
Questão 01. Em uma promoção de venda de camisas, o valor (P) a ser pago pelo consumidor é
1
calculado pela expressão P(x) = − 2 x + 35 , onde x é a quantidade de camisas compradas (0 ≤
x ≤ 20). O gráfico que representa o preço P em função da quantidade x é
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver este questão, espera-se que você perceba que o coeficiente
1
angular da função P(x), que tem valor igual a − 2 é negativo, logo o gráfico da função será
decrescente. Observe que com essa informação, já conseguimos eliminar as alternativas (D) e
(E). O próximo passo é determinar os valores da função para x = 0 e x = 20, já que a função é
Versão provisória
válida dentro do intervalo (0 ≤ x ≤ 20). Ao realizar essa ação, você encontrará os valores P(0) =
35 e P(20) = 25 e perceberá que a resposta correta para o item é a letra (A).
Questão 02. ENEM - Libras - 2017- Modificada. Suponha que para um trem trafegar de uma
cidade à outra seja necessária a construção de um túnel com altura e largura iguais a 10 m. Por
questões relacionadas ao tipo de solo a ser escavado, o túnel deverá ser tal que qualquer seção
transversal seja o arco de uma determinada parábola, como apresentado na Figura 1. Deseja-se
saber qual a equação da parábola que contém esse arco. Considere um plano cartesiano com
centro no ponto médio da base da abertura do túnel, conforme Figura 2.
Quais as raízes da parábola?
Comentário: Cara/o estudante, para resolver esta questão, basta observar em que pontos a
parábola corta o eixo Ox. Observe que isso acontece em dois pontos: (-5,0) e (5,0). Neste caso,
os zeros da função são os valores de x = -5 e 5.
Questão 03. OBMEP. Uma função 𝑓 ( 2𝑥+1

𝑥−1 )= 1
𝑥
para todo número real x diferente de 0 e 1.
Qual é o valor de f(3)?
(A) 1/4 (B) 1/5 (C) 1/6 (D) 1/7 (E) 1/8
Comentário: Cara/o estudante, para resolver esta questão, você precisa observar que para
encontrar o valor de f(3), faz-se necessário que você encontre primeiro o valor de x. Para
encontrar esse valor, basta realizar o seguinte procedimento:
𝑓 ( 2𝑥+1
𝑥−1 ) = 𝑓(3), logo
2𝑥+1
𝑥−1
=3
2𝑥 + 1 = 3(𝑥 − 1)
2𝑥 + 1 = 3𝑥 − 3
1 + 3 = 3𝑥 − 2𝑥
4=𝑥
Agora, substituindo o valor de x na função, teremos que:
𝑓( )=
2𝑥+1
𝑥−1
1
𝑥
𝑓( )=
2.4+1 1
4−1 4
𝑓( )=
8+1 1
3 4
Versão provisória
𝑓( )=
9
3
1
4
1
𝑓(3) = 4
Assim, a resposta correta para esta questão é a letra (A).
Questão 01. O gráfico ao lado representa o valor pago (R$) por uma corrida de táxi em função
da distância percorrida (km). Paula precisa se locomover da sua casa até o aeroporto, cuja
distância é de 10 Km . O valor pago por Paula por essa corrida será de
(A)R$ 25,00 (B)R$ 26,67 (C)R$ 28,00 (D)R$55,33 (E)R$ 56,38.
Questão 02. SPAECE. O gráfico, abaixo, representa uma função polinomial de primeiro grau.
Qual a representação algébrica dessa função?

(A) y = x + 2 (B) y = x - 1 (C) y = 2x + 1 (D) y = 2x + 3 (E) y = 3x + 1
Questão 03 - ENEM. Em um mês, uma loja de eletrônicos começa a obter lucro já na primeira
semana. O gráfico representa o lucro (L) dessa loja desde o início do mês até o dia 20. Mas esse
comportamento se estende até o último dia, o dia 30.
Versão provisória
A representação algébrica do lucro (L) em função do tempo (t) é
(A) L(t) = 20.t + 3.000 (B) L(t) = 20.t + 4.000 (C) L(t) = 200.t
(D) L(t) = 200.t - 1.000 (E) L(t) = 200.t + 3.000
Questão 04. SAEB. Paulo é dono de uma fábrica de móveis. Para calcular o preço V de venda
de cada móvel que fabrica, ele usa a seguinte fórmula V = 1,5 C + R$10,00, sendo C o preço de
custo desse móvel. Considere que o preço de custo de um móvel que Paulo fabrica é R$100,00.
Então, ele vende esse móvel por
(A) R$ 110,00 (B) R$150,00 (C) R$160,00 (D) R$210,00
Questão 05 - (UFSCAR – Modificada) A quantidade de chuva, em ml, acumulada dentro de um

recipiente durante determinado período de tempo obedece a uma função do 1° grau,
conforme mostra o gráfico.
a) Qual a função que relaciona a quantidade y, em mL com o tempo x, em minutos?

b) Qual a quantidade y, em ml, acumulada após 30 minutos?
SAIBA MAIS
www.youtube.com > Procure por: FUNÇÃO DO 1 GRAU | VALOR NUMÉRICO DE UMA FUNÇÃO
| Prof. Gis/ FUNÇÃO AFIM - AULA 2
Link: FUNÇÃO DO 1 GRAU | VALOR NUMÉRICO DE UMA FUNÇÃO | Prof. Gis/ FUNÇÃO AFIM -
AULA 2
pt.khanacademy.org > Matemática > Álgebra Intermediária 2 > Unidade 5 > Zeros de
polinômios
Link: Gráficos de polinômios | Álgebra intermediária (parte 2) | Khan Academy
www.youtube.com > Procure por: FUNÇÃO AFIM | ZERO DE UMA FUNÇÃO AFIM | \Prof. Gis/ -
AULA 4
Link: FUNÇÃO AFIM | ZERO DE UMA FUNÇÃO AFIM | \Prof. Gis/ - AULA
Versão provisória

AULA 6 - Identificar os parâmetros de uma função afim em termos da reta que a representa
graficamente
a) Identificar os parâmetros de uma função afim em termos da reta que a representa
graficamente.
Cara/o estudante, nesta aula recordaremos um pouco os parâmetros de uma função afim em
termos da reta que a representa graficamente. Para isso, vejamos as seguintes funções:
Nós já vimos em aulas passadas que a representação algébrica de uma função pode ser dada
pela equação:
f(x) = a.x + b
Nesta representação, a e b são chamados de parâmetros de uma função, em que a representa

o coeficiente angular da reta e b, o coeficiente linear. Você lembra que já falamos deles
anteriormente, não é mesmo?
Se identificarmos os parâmetros de cada função, temos que:
f(x) = x + 6
Parâmetros da função f(x): a = 1 e b = 6
t(x) = x
Parâmetros da função t(x): a = 1 e b = 0
k(x) = x - 6
Parâmetros da função k(x): a = 1 e b = -6
Agora, vamos observar a função de cada parâmetro na reta que representa as funções.
Iniciaremos pelo parâmetro b. Veja, nos gráficos a seguir, que o parâmetro b define o ponto
onde a reta corta o eixo y do gráfico quando x = 0
Versão provisória
Agora, vamos observar a função do parâmetro a.
Nas aulas passadas, estudamos que o parâmetro a representa o coeficiente angular de uma
reta e que ele representa o valor da tangente do ângulo que a reta faz com o eixo Ox.
Nas funções apresentadas, o parâmetro de todas é igual a 1. Isso significa que todas as retas
possuem o mesmo ângulo de inclinação e que sua tangente é 1.
a = tg α = 1
Podemos observar também, que o ângulo α, que as retas formam com o eixo Ox, é:
Analisando os valores das tangentes de 30º, 45º e 60º, percebemos que a tangente de 45º é
igual a 1, como mostra o quadro a seguir:
30° 45° 60°
Sen 1 2 3
2 2 2
Cos 3 2 1
2 2 2
Tg 3 1 3
3
Podemos então concluir que a inclinação das retas das funções: f(x), t(x) e k(x) é de 45°.
Outra maneira de encontrar o valor do parâmetro a, ou seja, o coeficiente angular de uma reta,
é por meio de dois pontos que pertencem a reta. Vamos verificar o exemplo a seguir:
Versão provisória
Observe que não sabemos a equação da função que a reta representa, mas já sabemos que o
valor de b = -6 e temos dois pontos conhecidos: A(0, -6) e B(6,0). Para encontramos o valor de
a, basta realizar o cálculo da tangente do ângulo:
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑜𝑠𝑡𝑜 𝑌𝑎 − 𝑌𝑏 −6 − 0 −6
a = tg α = 𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑗𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
= 𝑋𝑎−𝑋𝑏
= 0−6
= −6
=1
PARA COMPREENDER
Quais os valores dos coeficientes a e b?
Comentário:
Cara/o estudante, olhando o gráfico, esperamos que você perceba que o valor do parâmetro b
é 5. Em seguida, que encontre o parâmetro a, utilizando o cálculo da tangente do ângulo
conhecidos dois pontos, já que é possível identificar dois pontos que pertencem a reta: (-1,0) e
(0,5).
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑜𝑠𝑡𝑜 𝑌𝑎 − 𝑌𝑏 −1 − 0 −1 1
a = tg α = 𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑗𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
= 𝑋𝑎−𝑋𝑏
= 0−5
= −5
= 5
1
Assim, os coeficientes da reta são: a = 5
eb=5
Versão provisória
Quais os valores dos coeficientes a e b?
Comentário:
Cara/o estudante, analisando o gráfico, podemos perceber que o coeficiente a será dado pela
tangente do ângulo de 45°. Já sabemos que esse valor é igual a 1. Agora, observe que não é
possível identificar o valor do coeficiente b só olhando para o gráfico, mas conhecemos um
ponto que pertence a reta, que no caso é (5,-3).
Para encontrar o valor de b, vamos utilizar a equação da reta, que é dada por:
f(x) = a.x + b
Como já conhecemos o valor de a, temos que:
f(x) = 1.x + b
Agora, vamos substituir o ponto (5, -3) na equação para encontrar o valor de b:
f(x) = 1.x + b
-3 = 1.5 + b
-3 = 5 + b
-3 - 5 = b
-8 = b
Logo, os valores dos coeficientes da reta são: a = 1 e b = -8
Quais os valores dos coeficientes desta reta?
Comentário: Cara/o estudante, para resolver esta

questão, espera-se que você observe as informações que
constam no gráfico. No caso, é possível perceber que o valor de b é 5 e que o valor de a é a
Versão provisória
tangente do ângulo de 60º. Você deve lembrar da tabela a seguir, com os valores do seno,
cosseno e tangente dos ângulos de 30°, 45° e 60°, não é?
30º 45º 60º
Sen 1 2 3
2 2 2
Cos 3 2 1
2 2 2
Tg 3 1 3
3
Sendo assim, o valor de a = tg 60° = 3.
Questão 01. Duas retas f e u tem seus gráficos ilustrados abaixo.
As equações das retas f e u são representadas por:
(A) f(x) = -3x - 6 e u(x) = -3x - 6

(B) f(x) = -3x - 6 e u(x) = 3x + 6
(C) f(x) = -3x + 6 e u(x) = 3x + 6
(D) f(x) = -3x + 6 e u(x) = 3x - 6
(E) f(x) = -3x - 6 e u(x) = 3x - 6
Versão provisória
Qual a equação da reta que representa o gráfico? Resposta: f(x) = x + 4
Questão 03. SAEB. Uma reta r de equação tem seu gráfico ilustrado abaixo.
(A) a = 1 e b = 2 (B) a = - 1 e b = -2 (C) a = -2 e b = -2 (D) a = 2 e b = -2

(E) a = -1 e b = 2
(A) a = 3 e b = 3 (B) a = 3 e b = 5 (C) a = 3 e b = -5 (D) a = 60º e b = -5

(E) a = 1 e b = -5
Questão 05. Duas retas k e t têm seus gráficos ilustrados abaixo.
Os valores dos coeficientes lineares b1 e b2 das retas t e k, respectivamente, são:

Versão provisória
(A) b1= -2 e b2 = 2 (B)b1= 2 e b2 = 6 (C)b1= 6 e b2 = 6 (D) b1= 6 e b2 = -2

(E) b1= 6 e b2 = 0
SAIBA MAIS
pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática > Álgebra Intermediária 1 > unidade 4 >
Coeficiente Angular
Link: Gráficos e equações lineares | Khan Academy
Versão provisória

UNIDADE DE CONHECIMENTO - GEOMETRIA
AULA 7 - Interpretar geometricamente os coeficientes da equação de uma reta
a) Interpretar geometricamente os coeficientes da equação de uma reta.
b) Interpretar o significado dos coeficientes da equação de uma reta, a partir de sua
forma reduzida.
Cara/o estudante, nesta aula vamos continuar estudando os coeficientes da equação da reta.
Para isso, vejamos o seguinte feixe de retas paralelas e suas representações algébricas:
Ao observarmos as equações das retas m, k e t, percebemos que todas as retas possuem

coeficientes angulares iguais a 2. Quando duas ou mais retas possuem o mesmo valor do
coeficiente angular, podemos afirmar que essas retas são PARALELAS entre si.
Quando os coeficientes angulares e lineares de duas retas são iguais, ou seja, quando possuem
todos seus pontos em comum, dizemos que essas retas são COINCIDENTES.
Outro caso de posição relativa entre duas retas é quando elas possuem apenas um ponto em
comum. Neste caso, dizemos que essas retas são CONCORRENTES e seus coeficientes
angulares poderão ser diferentes ou um existir e o outro não. Como mostram as figuras abaixo:
Versão provisória
Agora, vamos observar as equações das retas n: 3x + 2y -1 = 0 e da reta r: 2x - 3y + 3 = 0, que

estão representadas abaixo.
Antes de realizarmos qualquer cálculo, perceba que as duas retas são concorrentes, por que
possuem um ponto em comum. Elas também estão formando um ângulo reto entre si. Quando
duas retas formam este ângulo, dizemos que elas são retas PERPENDICULARES.
Será que existe alguma relação entre os coeficientes dessas retas? Vejamos:
Manipulando a equação da reta n, temos que:
3x + 2y - 1 = 0
2y = -3x + 1
3𝑥 1
y=− 2 + 2
3
Assim, o coeficiente angular da reta n é − 2
.
Fazendo o mesmo cálculo com a reta r, temos:
Versão provisória
2x - 3y + 3 = 0
-3y = - 2x - 3 multiplicando ambos os lados por (-1)
2𝑥 3
y= 3 + 3
2𝑥
y= 3
+1
2
Logo, o coeficiente angular da reta r é 3
.
Analisando os valores dos dois coeficientes, podemos perceber que quando multiplicamos
esses valores, o resultado será igual a -1.
3 2 6
− 2
. 3
= − 6
= −1
Essa é a relação entre os coeficientes angulares de duas retas perpendiculares, ou seja, a

multiplicação entre seus valores será sempre -1.
Vejamos mais alguns exemplos:
PARA COMPREENDER
Questão 01. A reta de equação 2y + x = 0

(A) é paralela ao eixo 0x.
(B) é paralela ao eixo 0y.
1
(C) tem coeficiente angular − 2 .
1
(D) tem coeficiente angular 2
.
(E) tem coeficiente angular 2.
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver esta questão, espera-se que você reconheça as propriedades
da reta, que é dada na sua forma genérica como y = ax + b . No caso do problema em questão,
𝑥
manipulando-se a equação dada, a expressão da reta seria dada por: y = - 2 . Assim, o
1
coeficiente angular seria igual a - 2
e o coeficiente linear seria igual a zero. Logo, a alternativa
correta seria a letra (C).
Questão 02. A reta r: y= mx - 5 é paralela à reta t: 2y = - 3x + 1. Determine o valor de m.

Comentário: Cara/o estudante, para resolver esta questão é importante que você lembre que
retas paralelas possuem coeficientes angulares iguais. Desta maneira, encontrando o valor do
coeficiente angular de cada reta, temos que:
a) o coeficiente angular da reta r é m;

3
b) o coeficiente angular da reta t é − 2 , pois
2y = -3x + 1
3 1
y=− 2x+ 2
3
Como os coeficientes são iguais, podemos concluir que m = − 2
.
Questão 03. Determine p de modo que as retas r: -2x + (p - 7)y + 3 = 0 e s: px + y - 13 = 0 sejam

perpendiculares.
Versão provisória
Comentário: Cara/o estudante, para resolver esta questão é importante que você lembre que
retas são perpendiculares quando a multiplicação de seus coeficientes angulares é igual a -1.
Desta maneira, para encontrar o valor de p, será necessário encontrar o coeficiente angular de
cada reta. Vejamos:
-2x + (p - 7)y + 3 = 0 px + y - 13 = 0
(p - 7)y = 2x - 3 y = -px + 13
2 3
y = 𝑝−7 𝑥 − 𝑝−7
2
Observe que os coeficientes angulares das retas r e s são, respectivamente 𝑝−7
𝑒 −𝑝
Se multiplicarmos esses valores e igualarmos a -1, temos que:

2
𝑝−7
. (− 𝑝) = −1
− 2𝑝 = − 1(𝑝 − 7)
− 2𝑝 = − 𝑝 + 7
− 2𝑝 + 𝑝 = 7
− 𝑝 = 7 x(-1)
𝑝 =− 7
Questão 01. SAEPE. Considere a reta de equação y = x –2. O gráfico que representa essa reta é:
(A) (B)
(C) (D)
(E)
Versão provisória
Questão 02. Qual é a posição relativa entre as retas 3x - y - 7 = 0 e 6x - 2y + 17 = 0?
Questão 03. Para que valores de k as retas (k + 1)x + 10y -1 = 0 e 8x + (k - 1)y + 1 = 0 são
paralelas? Resposta: 9 e -9
Questão 04. Duas retas são consideradas perpendiculares quando:
(A) elas não possuem nenhum ponto em comum.

(B) elas se interceptam formando um ângulo de 90°.
(C) elas se interceptam possuindo dois pontos em comum.
(D) elas pertencem ao mesmo plano.
Questão 05. As retas r: 2x + 4 e s: – 3x + 1 foram representadas em um mesmo plano

cartesiano. Analisando a representação, podemos afirmar que:
(A) r e s são duas retas paralelas.

(B) r e s são duas retas coincidentes.
(C) r e s são retas concorrentes e perpendiculares.
(D) r e s são retas concorrentes, mas não perpendiculares.
(E) r e s são retas relativamente reversas.
SAIBA MAIS
pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática > Geometria Intermediária > unidade 6 >
Equações de retas paralelas e perpendiculares
Link: Geometria analítica - Matemática
portaldaobmep.impa.br > Portal da Matemática OBMEP > 8° ano > Elementos Básicos de
geometria plana – Parte 1 > Posição Relativa entre Retas
Link: Portal da OBMEP - Elementos Básicos de geometria plana &ndash
Versão provisória

a) Resolver problemas envolvendo área de uma região composta por retângulos a partir
de medidas fornecidas em texto e figura.
b) Determinar a área de um polígono não convexo composto por retângulos e triângulos,
a partir de informações fornecidas na figura.
c) Calcular áreas de figuras geométricas elementares.
Cara/o estudante, nesta aula, iniciaremos o estudo do cálculo de área de figuras planas. Para
tanto, vamos apreciar um pouco da obra de Luiz Sacilotto.
Você já ouviu falar de Luiz Sacilotto? Ele foi um pintor, desenhista e escultor brasileiro. Em
suas obras, percebemos fortemente o uso de figuras planas, como triângulos, retângulos,
paralelogramas, entre outras figuras.
Além de quadros, podemos encontrar as histórias em quadrinhos de Marlon Tenório.

Versão provisória
Disponível em: https://marlontenorio.wordpress.com/ Acesso em 18 de julho de 2023.
Marlon Tenório é um designer gráfico que utiliza fortemente a Matemática para fazer histórias
em quadrinhos com bastante humor.
Portanto, através do uso de figuras planas podemos apreciar a arte!!!!! Além disso, podemos
aplicar esses conhecimentos em muitas outras coisas, quer ver?
Diversas são as aplicações em que o cálculo de áreas é utilizado. O pedreiro, por exemplo, é um
profissional que faz uso do cálculo de áreas para desempenhar o seu trabalho. Conhecendo o
cálculo de área e a figura geométrica que estamos lidando, podemos, por exemplo, calcular a
quantidade de cerâmica necessária para pavimentar um cômodo em nossa casa.
Quando calculamos a área de uma região, precisamos identificar a unidade de medida que está
sendo utilizada. As primeiras unidades de medida utilizadas pelo homem foram as partes do
seu próprio corpo humano. Assim, palmos, pés, passos, braças e cúbitos, foram algumas das
unidades de medida utilizadas direta ou indiretamente.
Aproximadamente 3500 a.C., surgiu a necessidade de encontrar unidades de medidas mais

regulares e exatas, usaram, então, como base de medida as partes do corpo de apenas um
homem (por exemplo, o rei) e com tais medidas confeccionaram réguas de madeiras e metal,
ou ainda com nós, as quais destacaram-se como as primeiras medidas oficiais de comprimento.
Atualmente, as unidades de medidas utilizadas e padronizadas pelo sistema internacional de

medidas para a área são:
Versão provisória
2 2 2
Quilômetro quadrado (𝑘𝑚 ), hectômetro quadrado (ℎ𝑚 ), decâmetro quadrado (𝑑𝑎𝑚 ), metro
2 2 2
quadrado(𝑚 ), decímetro quadrado (𝑑𝑚 ),centímetro quadrado (𝑐𝑚 ) e milímetro quadrado (
2
𝑚𝑚 )
Ei, psiu!
Caso necessite revisar o cálculo da área das principais figuras planas (triângulo, retângulo,
quadrado, losango e trapézio) e como realizar a conversão de uma unidade de medida para
outra, sugerimos que assista os seguintes vídeos:
Área de um quadrado - pt-pt.khanacademy.org > Geometria 1 > tema 5 > Contar quadrados
unitários para calcular a área > Introdução à área e aos quadrados unitários
Link: Introdução à área e aos quadrados unitários (vídeo) | Khan Academy
Área de um retângulo - pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática > Geometria básica >
unidade 1 > Intuição da fórmula da área
Link: Como contar unidades quadradas para encontrar a fórmula da área (vídeo) | Khan
Academy
Área de um triângulo qualquer - pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática > Geometria

básica > unidade 8 > Área dos triângulos
Link: Área de um triângulo (vídeo) | Khan Academy
Área de um triângulo equilátero - pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática >

Biblioteca de Geometria > unidade 7 > Área avançada com triângulos
Link: Área de um triângulo equilátero (vídeo) | Khan Academy
Área de um trapézio - pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática > Biblioteca de

Geometria > unidade 7 > Área de trapézios e figuras compostas
Link: Área de trapézios (vídeo) | Área e perímetro | Khan Academy
Área de um losango - pt.khanacademy.org > Biblioteca da Matemática > Geometria

Intermediária > unidade 3 > Teoremas que envolvem propriedades de quadriláteros > Prova
área de um losango
Link: Prova: área do losango (vídeo) | Congruência | Khan Academy
Conversão de unidades de área - pt-pt.khanacademy.org > Matemática > 5° ano > Tema 4 >
Sistema métrico (unidades de medida de área)
Link: Conversão de unidades de área (vídeo) | Khan Academy
PARA COMPREENDER
Questão 01. Determinar área de uma figura utilizando composição e decomposição de figuras.
A figura a seguir é formada por um quadrado, cujo lado mede 6 cm, e um retângulo, cujos
lados medem 10 cm e 4 cm.
Versão provisória
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver esta questão é importante que você inicie determinando a
área de regiões poligonais por decomposição, deve-se calcular a área de cada figura
decomposta e depois somar as áreas para determinar a área total.
Quadrado de lado 6 cm Retângulo de base 10cm e altura 4cm
Como a figura proposta é formada por um quadrado de lado 6 cm e por um retângulo de

medidas 10 cm e 4 cm, vamos determinar essas duas áreas:
Área do quadrado de lado 6cm:
Aq= lado x lado
Aq = 6x6
Aq = 36 cm²
Área do retângulo de base igual a 10 cm e altura igual a 4 cm:
Ar = Base x Altura
Ar = 10 X 4
Ar = 40 cm²
Somando as áreas dos polígonos que compõem a figura, teremos:
At = Aq + Ar
At = 36 + 40
At = 76 cm²
Questão 02. (SIMAVE) Josefa quer revestir o piso da cozinha de sua casa. A forma desse
cômodo é bastante irregular: veja abaixo a planta da cozinha:
Qual a quantidade total de piso que Josefa deve comprar

para revestir essa cozinha?
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver esta questão é importante que você observe que a figura pode
ser decomposta em um retângulo de medidas 3m e 2m, um quadrado de lado 2m e um
triângulo retângulo de medidas 2m por 1m.
Versão provisória
Retângulo de base 2m e altura 3m Quadrado de lado 2m Triângulo de base 1m e altura 2m
Para determinar a área total da cozinha é necessário determinar a área de cada parte
decomposta e depois somá-las.
Área do retângulo de base igual a 2 cm e altura igual a 3 cm:
Ar = Base x Altura
Ar = 2 x 3
Ar = 6 cm²
Área do quadrado de lado 2 cm:
Aq = lado x lado
Aq = 2x2
Aq = 4 m²
Área do triângulo retângulo de base igual a 1 cm e altura igual a 2 cm:

𝐵𝑥𝐻
At = 2
1𝑥2
At = 2
At = 1 m²
Somar as áreas dos polígonos que compõem a figura para determinar a área total:
AT = Ar + Aq + At
AT = 6 + 4 + 1
AT = 11 m²
Questão 03. Mário deseja plantar hortaliças em seu terreno. O terreno de Mário tem o mesmo
formato do paralelogramo a seguir.
Mário deseja usar todo o terreno de forma a ocupar todo o espaço para a plantação.
a) Qual a área total que Mário utilizou para sua plantação?
b) Mario resolveu aumentar o comprimento de seu terreno em mais 3m. Qual será a nova
área de plantação de Mário?
Comentário: Cara/o estudante, para resolver o item a) desta questão, você necessita
determinar a área do paralelogramo de base igual a 9m e altura igual a 12 m.
Versão provisória
Sabemos que fórmula para determinar a área dessa figura é:
Ap = Base x Altura
Logo temos:
Ap = 9 x 12
Ap = 108 m²
Para a resolução do item b), basta aumentar a medida do comprimento do terreno em mais 3
m, passando de 9m para 12m. Daí segue a nova medida da área do paralelogramo de base 12m
e altura 12m:
Ap = Base x Altura
Ap = 12 x 12
Ap = 144 m²
Questão 01. Para pavimentar a sala de sua casa Rodrigo comprou 30 m2 de piso. Sabendo que
a sala tem o formato quadrangular e que um dos lados mede 6 m. O piso que Rodrigo comprou
será suficiente para pavimentar a sua sala? Por quê?
Questão 02. Num campeonato de futebol a equipe organizadora do evento está

providenciando o gramado que será plantado em toda área do campo. Para comprar as
gramas, a equipe precisa saber a área do campo, pois a grama é vendida por metro quadrado.
Sabendo que o campo tem 115 m de comprimento por 75 m de largura e ainda que o campo
tem o formato retangular, ajude a equipe a solucionar o problema, dizendo quantos metros
quadrados de área tem o campo de futebol.
Questão 03. Calcule a área de um triângulo equilátero cujo lado mede 10 cm.
Questão 04. Arnaldo comprou um terreno para poder construir sua casa. O terreno tem o
formato de um trapézio. Sabendo que a frente mede 500 m, o fundo, 300 m e a distância da
frente ao fundo é de 450 m.
a) Determine a área do lote.

2
b) Quanto Arnaldo pagou pelo terreno sabendo que 1 𝑚 custa R$142,00.
Questão 05. Calcule a área de um losango cuja diagonal maior mede 15 m e a diagonal menor
mede 6 m.
SAIBA MAIS
Versão provisória
https://www.ced.seduc.ce.gov.br/ > Destaque Foco na Aprendizagem > Material Didático

Estruturado > Matemática > Material Didático Estruturado – Matemática 2020 > Área de
Figuras Planas
Link: Área de Figuras Planas
portaldaobmep.impa.br > Portal da Matemática OBMEP > 9° ano > Áreas de Figuras Planas
Link: Portal da OBMEP - Áreas de Figuras Planas
portaldaobmep.impa.br > Portal da Matemática OBMEP > 6° ano > Unidades de Medida de
Comprimento e de Áreas
Link: Portal da OBMEP - Unidades de Medida de Comprimento e de Áreas
Versão provisória

a) Resolver problemas envolvendo áreas de círculos e polígonos.
Cara/o estudante, nesta aula recordaremos um pouco o cálculo de área de círculos e polígonos.
Iniciaremos com a seguinte pergunta:
Você lembra o que é um polígono?
A palavra "polígono" tem sua origem no grego e constitui a união de dois termos "poli", que
significa muitos e "gono" que significa ângulo. Logo, um polígono é uma figura plana fechada,
constituída por segmentos de reta e que possui "muitos ângulos". Vejamos alguns exemplos de
polígonos.
Triângulo (3) Quadrado (4) Pentágono (5) Hexágono (6)
Heptágono (7) Octágono (8) Eneágono (9) Decágono (10)
Os elementos de um polígono são:
Vértice ⇨ Ponto de interseção entre dois lados consecutivos.

Lado ⇨ Segmento de reta que une dois vértices consecutivos.
Diagonal ⇨ Segmento de reta que une dois vértices não consecutivos.
Apótema ⇨ segmento de reta que vai do ponto médio de um de seus lados até o centro da
circunferência na qual ele está inscrito.
Versão provisória
A área de um polígono regular é obtida através do produto de seu semiperímetro (metade do

perímetro) por seu apótema.
𝑝
Área = 2
.a
Em que p é o perímetro do polígono e a é seu apótema. Note que o perímetro do polígono é

dividido por 2 na fórmula. Metade de um perímetro é o que conhecemos como semiperímetro.
Você percebeu nas imagens dos polígonos que a medida que aumentamos o número de lados
deles, mais próximo à forma de um círculo ele vai se tornando? Então, vamos conversar um
pouco sobre círculo? Vejamos a seguinte notícia:
Círculo de Fogo do Pacífico é área com mais terremotos no mundo
O Círculo de Fogo do Pacífico é uma área formada no fundo do oceano por uma grande série
de arcos vulcânicos e fossas oceânicas, coincidindo com as extremidades de uma das maiores
placas tectônicas do planeta.
A região, de cerca de 40 mil km de extensão, tem formato de ferradura e circunda a bacia do

Pacífico, abrangendo toda a costa do continente americano, além do Japão, Filipinas,
Indonésia, Nova Zelândia e ilhas do Pacífico Sul.
Esta é a área de maior atividade sísmica do mundo. Somente o Japão responde por cerca de
20% dos tremores de magnitude igual ou superior a 6 registrados na Terra. Em média, os
sismógrafos captam algum tipo de abalo no Círculo de Fogo a cada cinco minutos. Além disso,
mais da metade dos vulcões ativos no mundo, acima do nível do mar, estão localizados nesta
área.
Alguns dos piores desastres naturais já registrados ocorreram em países localizados no Círculo
de Fogo. Um deles foi o tsunami de dezembro de 2004, que matou 230 mil pessoas em 14
países no Oceano Índico, após um tremor de magnitude 9,1.
Outros dois desastres famosos na área ocorreram no Chile: o primeiro, em 1960, foi um
terremoto de magnitude 9,5 - o pior já registrado na história - que matou 2 mil pessoas; outro
tremor, em 2010, deixou 800 mortos e cerca de 20 mil desabrigados.
Disponível em: www.bbc.com. Acesso em: 29 de junho de 2023.

Versão provisória
Observando a imagem que representa o Círculo de Fogo do Pacífico, percebemos que ele não
tem o formato de um círculo perfeito, não é mesmo? E se ele fosse perfeito, qual seria a sua
área?
Antes de respondermos a essa pergunta, vamos recordar a diferença entre círculo e

circunferência. Observe as imagens a seguir:
Veja que uma circunferência lembra um anel. Ela pode ser definida como uma linha curva,
fechada, cujos pontos estão a uma mesma distância do centro, como mostra a imagem a
seguir:
Essa distância entre um ponto de uma circunferência e seu centro é chamada de raio (r). O
comprimento de uma circunferência é calculado pela fórmula C = 2πr.
O círculo, por sua vez, lembra uma moeda. Podemos dizer que um círculo é uma superfície
2
plana limitada por uma circunferência. A área do círculo é dada por π𝑟 .
Para entender melhor como é calculado a área de um círculo, sugerimos que assista o seguinte
vídeo: área do círculo - https://www.youtube.com/watch?v=Jfnq9AxroJg&t=142s
Agora que você já recordou como calcular a área de um círculo, vamos voltar à pergunta que
fizemos inicialmente:
Se o Círculo de Fogo do Pacífico fosse perfeito, qual seria a sua área?
Bem, para respondermos essa pergunta, vamos verificar o que já sabemos:

2
A área do círculo é dada por π𝑟 .
O comprimento de uma circunferência é calculado pela fórmula C = 2πr.
Sua extensão (comprimento) é de 40 mil km;
O valor de π é de aproximadamente 3,14
Perceba que para descobrir o valor da área é necessário saber o valor de π e do raio. Para
descobrirmos o valor do raio, vamos utilizar a fórmula do comprimento da circunferência.
Substituindo os valores de π e do comprimento do círculo , temos que:
C = 2πr
Versão provisória
40.000 = 2.(3,14). r
40.000 = 6,28r
40.000
6,28
=r
6.369,43 = r
Como descobrimos o valor do raio, agora basta substituir na fórmula da área do círculo.
Vejamos:
2
A = π𝑟
2
A = 3,14.(6. 369, 43)
A = 3,14. (6.369,43).(6.369,43)
2
A = 127.388.665 𝑘𝑚
Pronto, conseguimos responder a pergunta utilizando as fórmulas da circunferência e da área

de um círculo.
PARA COMPREENDER
Questão 01 - Considerando que uma pizza tradicional grande possui 35 cm de raio e uma pizza
tradicional pequena apresenta 25 cm determine:
a) Determine a área das duas pizzas.

b) Determine a diferença entre a área das duas pizzas.
Para os exercícios a seguir considere π = 3, 1
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver esta questão é importante que você relacione o formato da
pizza ao de um círculo. Isto posto, temos que:
Para resolver o item a), vamos determinar as áreas dos círculos de raio 35cm e 25cm,
respectivamente.
Para o círculo de raio igual a 35 cm temos:
2
A1 = π𝑟
2
A1 = 3,1 x (35)
A1 = 3,1 x (35) x (35)
A1 = 3.797,5 cm²
Para o círculo de raio igual a 25 cm temos:

2
A2 = π𝑟
2
A2 = 3,1 x (25)
A2 = 3,1 x (25) x (25)
A2 = 1.937,5 cm²
Para resolver o item b), basta subtrair a área maior da área menor para encontrar a diferença
entre as duas áreas. Logo temos:
A1 - A2 = 3.797,5 - 1.937,5 = 1.860 m²
Questão 02 - Calcule a área de um círculo cujo diâmetro mede 14 cm.

Comentário:
Cara/o estudante, para resolver esta questão é importante que você saiba que o diâmetro
corresponde ao dobro da medida do raio do círculo.
D = 2R
Versão provisória
Como a medida dada na questão é o diâmetro igual a 14 cm, temos que a medida do raio é a
metade desse diâmetro, ou seja, 7 cm. Daí segue o cálculo da área do círculo:
2
A = π𝑟
2
A = 3,14 x (7)
A = 3,14 x 7 x 7
A = 153,86 cm²
Questão 03 - Um prefeito construiu um chafariz circular numa praça da cidade. Ele solicitou ao
engenheiro que o chafariz tivesse um diâmetro de 10 m. Calcule a área deste chafariz.
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver esta questão, você precisa saber que a medida do diâmetro
corresponde ao dobro da medida do raio. Assim sendo, temos que o raio é igual a 5m e que a
área do chafariz vale:
2
A = π𝑟
2
A = 3,14 x (5)
A = 3,14 x 5 x 5
A = 78,5 m²
Questão 01. Calcule o raio de um círculo cuja área mede 314 m².
Questão 02. Qual é a metade da área do círculo cujo diâmetro mede 45 metros? (π = 3,14).
a) 6358,5 m2 b) 1589,62 m2 c) 794,81 m2 d) 1028,25 m2 e) 93,14 m2
Questão 03. A área onde será construído um shopping é circular e tem medida igual a 70.650
m2. Qual é o raio do círculo descrito por essa área? (π = 3,14).
a) 22500 m b) 120 m c) 100 m d) 150 m e) 200 m
Questão 04. A circunferência C foi representada em uma malha quadriculada, sendo que A é o
ponto que representa seu centro.
Analisando a figura, podemos afirmar que a área delimitada pela circunferência é igual a:
(Use π = 3)
A) 30 u.a. B) 27 u.a. C) 18 u.a. D) 15 u.a. E) 12 u.a.
Questão 05. Um dos sistemas de irrigação utilizados na Agronomia é o de pivô central. Um

braço de metal é preso por uma de suas extremidades ao centro de um círculo e percorre um
campo circular durante o dia irrigando os locais por onde passa, de modo que a outra
extremidade passa pela borda desse mesmo círculo. O resultado obtido por esse sistema são
plantações perfeitamente circulares. Supondo que o braço utilizado para irrigação de um
campo circular tenha o comprimento de 300 metros, qual será a área irrigada por ele em uma
volta? (π = 3,14)
Versão provisória
a) 282600 m2 b) 282000 m2 c) 300000 m2 d) 90000 m2 e) 887364 m2
SAIBA MAIS
pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática > Geometria Básica > unidade 10 > Área e
circunferência de círculos > Área de um círculo
Link: Área de um círculo (vídeo) | Khan Academy
www.youtube.com > Procure por: Cálculo do comprimento da circunferência - Cálculo para

crianças
Link: Cálculo do comprimento da circunferência - Cálculo para crianças
Versão provisória

Questão 01 - Esse ano o gerente da loja de Soraia ordenou que todos os preços fossem
remarcados 20% acima do valor anterior apresentado nas etiquetas. Isso significa que Soraia
deve atualizar o preço de um produto que custava R$ 50,00 para
A) R$ 30,00 B) R$ 48,00 C) R$ 52,00 D) R$ 60,00 E) R$ 70,00
Questão 02 - (SAEB 2012) Seu Jaime está colocando cerâmica em uma parede, como mostra a
figura abaixo.
Para completar o trabalho com o mesmo tipo de cerâmica seu Jaime ainda teve que recobrir
A) 10% dessa parede B) 25% dessa parede C) 40% dessa parede D) 50% dessa parede
Questão 03 - Qual o valor a ser resgatado, após 3 meses, aplicando hoje R$100,00 a juros
compostos de 1% ao mês?
Questão 04 - (APA Crede – CE). A tabela abaixo mostra o número de peças produzidas em uma
determinada fábrica em função do número de trabalhadores:
A expressão que relaciona o número de peças produzidas (N) em função do número de

funcionários (n) será:
A) N = 30n B) N = 40n C) N = 50n D) N = 60n E) N = 70n
Questão 05 - (SAEGO). Márcio contratou um novo pacote de canais para sua TV a cabo. Seu
provedor fez uma proposta de aumentar de 100 para 175 canais, aumentando,
proporcionalmente, o valor da assinatura. Márcio pagava R$70,00 por mês e aceitou a proposta
do provedor. Quanto ele passou a pagar?
A) R$ 52,50 B) R$ 75,00 C) R$ 122,50 D) R$ 145,00 E) R$ 250,00
Questão 06 - Sejam as retas:
𝑟: 𝑦 = 2𝑥 + 7 𝑠: 𝑦 = 2𝑥 − 5 𝑡: 6𝑥 − 3𝑦 + 21 = 0 𝑢: 6𝑥 + 2𝑦 = 0
Descreva a posição relativa entre:
a) 𝑟 e 𝑠 b) 𝑟 e 𝑡 c) 𝑠 e 𝑢
Versão provisória
Questão 07 - As retas 𝑟 e 𝑠 representadas no gráfico ao lado

são paralelas. Obtenha a equação reduzida da reta 𝑠.
Questão 08 - Dado o gráfico da função do 1° grau abaixo
Assinale a alternativa que contém o zero ou raiz da função.
A) 0 B) 0 e 2 C) 0 e 3 D) 2 E) 3
Questão 09 - Para reformar o telhado de seu armazém, Carlos decidiu comprar telhas colonial.
Utilizando este tipo de cobertura são necessárias 20 peças para cada metro quadrado de
telhado. Se a cobertura do local é formada por duas placas retangulares, como na figura acima,
quantas telhas Carlos precisa comprar?
Questão 10 - A área da figura abaixo é:
A) 24 cm² B) 30 cm² C) 33 cm² D) 36 cm² E) 48 cm²

Versão provisória

AULA 11 – Compreender a noção de área superficial de figuras espaciais e calcular a área da
a) Determinar a área da superfície de uma pirâmide regular.
b) Compreender a noção de área superficial de figuras espaciais.
Cara/o estudante, nesta aula vamos recordar um pouco como calcular a área da superfície total
de prismas, pirâmides, cones, cilindros e esfera. Para isso, gostaríamos de saber:
Você sabe quais as principais diferenças entre um prisma e uma pirâmide?
Prisma é um sólido geométrico limitado por duas bases poligonais, iguais e paralelas, e todas
suas faces laterais são paralelogramos. Vejamos alguns exemplos:
Observe que quanto mais arestas a base possui, mais parecido com um cilindro o prisma fica. O
cilindro é um sólido formado por círculos, iguais e paralelos que chamamos de base. Sua lateral
quando planificada forma um retângulo.
Versão provisória
A Pirâmide, por sua vez, é um sólido geométrico de base poligonal que possui todos os vértices
num plano (base), exceto um, que chamamos de vértice da pirâmide.
Observe que, quanto mais arestas a base da pirâmide tiver, mais parecido com um cone ela
fica. O cone é um sólido formado por um círculo na base, e por uma superfície curva que
chamamos de setor circular.
Vamos conhecer um pouco mais sobre os cones?

Versão provisória
Disponível em: https://marlontenorio.wordpress.com/tag/quadrinhos/ Acesso em 18 de julho de 2023.
Os principais elementos de um prisma e uma pirâmide são:
Uma maneira legal de observar cada face de uma pirâmide ou prisma é fazendo a sua
planificação. Vejamos:
Versão provisória
a) Planificação de pirâmides de bases triangular, quadrada e pentagonal:
b) Planificação de prismas de bases triangular, quadrada e pentagonal:
Por fim, vamos recordar uma esfera.
A esfera é uma figura geométrica espacial tridimensional. Sua superfície é formada por pontos
que estão em uma mesma distância do centro. Uma informação curiosa sobre a esfera é que,
diferentemente do cone e do cilindro, ela não possui planificação.
Agora, vamos recordar como calcular a área de cada sólido geométrico estudado até aqui, para
isso, sugerimos que assista os seguintes vídeos:
Área de pirâmide - Brasil Escola - https://brasilescola.uol.com.br/videos/area-de-piramide.htm
Área do Prisma - Brasil Escola - https://www.youtube.com/watch?v=ct5m_HwJtEo
Área do Cilindro - Brasil Escola - https://www.youtube.com/watch?v=zeP4LwQ_Azc
Área do Cone - Brasil Escola - https://www.youtube.com/watch?v=sYiBgkNdcCo
Área da esfera - Brasil Escola - https://www.youtube.com/watch?v=RBLEOK4LtUs
PARA COMPREENDER
Questão 01. Um determinado produto é acondicionado em embalagens como a figura abaixo:
Ao fazer um molde em papelão, para embalar o produto, sua planificação deve ser igual a:
Versão provisória
Comentário: Cara/o estudante, para resolver esta questão é importante que observe que a
embalagem é composta de um paralelepípedo e de um prisma de base triangular. Neste
sentido, planificando cada uma dessas partes, temos:
Juntando essas duas partes planificadas, percebemos que o item correto é a letra A.
Questão 02. Qual é a área de um tetraedro com lados de comprimento 5 m?

Comentário:
Cara/o estudante, para resolver este item, espera-se que você saiba o que é um tetraedro e
qual a expressão para calcular a sua área.
Os tetraedros são pirâmides triangulares, em que todas as suas faces são triângulos
equiláteros, ou seja, triângulos em que todos os lados são iguais. Assim, podemos calcular a
área se conhecermos a área de uma das faces do tetraedro e multiplicarmos por 4.
Bem, estudamos na aula 8 que a área de um triângulo equilátero é dada por:

Versão provisória
2 3
𝐴 = 𝑙𝑎𝑑𝑜 4
Como o lado do triângulo é de 5m, temos que sua área é:
2 3
𝐴 = 𝑙𝑎𝑑𝑜 4
2 3
𝐴 = 5 4
3
𝐴 = 25 4
Agora, basta multiplicarmos por 4 para encontrarmos a área do tetraedro.
Á𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑜 𝑡𝑒𝑡𝑟𝑎𝑒𝑑𝑟𝑜 = 4. á𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑜 𝑡𝑟𝑖â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 𝑒𝑞𝑢𝑖𝑙á𝑡𝑒𝑟𝑜

3
Á𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑜 𝑡𝑒𝑡𝑟𝑎𝑒𝑑𝑟𝑜 = 4. (25 4
)
Á𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑜 𝑡𝑒𝑡𝑟𝑎𝑒𝑑𝑟𝑜 = 25 3
Questão 03. Qual a área da esfera de raio √3 m?

Comentário:
Cara/o estudante, para resolver este item, espera-se que você utilize a expressão para da área
da superfície esférica:
Caso queira substituir 𝜋 por um valor aproximado, teremos:
Questão 01 - Observe os sólidos geométricos e as planificações e, em seguida, associe cada

sólido com sua respectiva planificação.
Questão 02 - Analisando as pirâmides a seguir, julgue as afirmativas:

Versão provisória
1. As pirâmides I e II são, respectivamente, pirâmide de base hexagonal e pirâmide de base

pentagonal.
2. A pirâmide I possui 12 arestas, já a pirâmide II possui 10 arestas.
3. A pirâmide I possui 6 vértices, já a pirâmide II possui 5 vértices.
Marque a alternativa correta:

A) 1. V; 2. V; 3. V
B) 1. V; 2. F; 3. V
C) 1. F; 2. F; 3. V
D) 1. V; 2. V; 3. F
E) 1. F; 2. F; 3. F
Questão 03 - Qual a área lateral e a área total de um cone circular reto que possui altura de 8
cm e o raio da base de 6 cm?
Questão 04 - Analise a pirâmide a seguir:
Sabendo que a sua base é quadrada, então a sua área total é:
A) 144 cm² B) 240 cm² C) 264 cm² D) 384 cm² E) 420 cm²
Questão 05 - Em um hospital, será construído um reservatório de gás oxigênio no formato de

uma esfera. Sabendo que ele possui 1,5 metro de raio, qual será a área de sua superfície em
m²?
SAIBA MAIS
portaldaobmep.impa.br > Portal da Matemática OBMEP > 3° ano do Ensino Médio >
Geometria Espacial 3 - Volumes e Áreas de Cilindros, Cones e Esferas > Área da Superfície de
um Cilindro
Link: Portal da OBMEP - Geometria Espacial 3 - Volumes e Áreas de Cilindros, Cones e Esferas
Geometria Espacial 3 - Volumes e Áreas de Cilindros, Cones e Esferas > Área da Superfície de
um Cone
Link: Portal da OBMEP - Geometria Espacial 3 - Volumes e Áreas de Cilindros, Cones e Esferas
Geometria Espacial 2 - Volumes e áreas de prismas e pirâmides > Pirâmide regular
Link: Portal da OBMEP - Geometria Espacial 2 - Volumes e áreas de prismas e pirâmides
Versão provisória
Geometria Espacial 2 - Volumes e áreas de prismas e pirâmides > Pirâmide regular
pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática > Geometria Básica > unidade 9 > Como
calcular a área da superfície
Link: Área da superfície de uma caixa (ortoedro) (vídeo) | Khan Academy
Versão provisória

AULA 12 - Resolver problema envolvendo o volume de um paralelepípedo
Os objetivos da aula são:

a) Determinar o volume de um paralelepípedo retângulo, dada sua representação
espacial
b) Determinar o volume de um paralelepípedo, dadas suas dimensões e unidades
diferentes.
Cara/o estudante, nesta aula recordaremos um pouco como calcular o volume de um

paralelepípedo.
O paralelepípedo é um sólido geométrico bastante presente no nosso cotidiano. Caixas, tijolos,

livros e vários outros objetos possuem esse formato.
Para que um sólido geométrico seja considerado paralelepípedo, ele precisa possuir faces
formadas por paralelogramos — faces possuindo formato de retângulos, quadrados ou
losangos, por exemplo. Vale dizer também que um paralelepípedo pode ser reto ou oblíquo.
Reto Oblíquo
Para calcular o volume de um paralelepípedo, calculamos o produto entre a área da base e a
altura. Vejamos um exemplo:
Considere um bloco retangular de comprimento a, largura b e altura c. Observe que a área da
base é a⋅b.
Dessa forma, seu volume é o produto entre a , b e c.
V= a.b⋅c
Versão provisória
Ei, psiu!
Para resolver problemas de volume é importante que você saiba que as unidades do sistema
3 3
métrico decimal de volume são: quilômetro cúbico(𝑘𝑚 ), hectômetro cúbico(ℎ𝑚 ), decâmetro
3 3 3 3
cúbico(𝑑𝑎𝑚 ), metro cúbico(𝑚 ), decímetro cúbico(d𝑚 ), centímetro cúbico(c𝑚 ) e milímetro
3 3
cúbico (𝑚𝑚 ), bem como saiba converter uma unidade em outra, como por exemplo: 𝑚 para
3
d𝑚 .
Caso queira reforçar seus conhecimentos sobre esses processos de conversão, sugerimos o
vídeo disponível no link a seguir:
pt.khanacademy.org > Biblioteca da Matemática > Álgebra intermediária > Unidade 3 >
Unidades adequadas > Fórmulas e unidades: volume de uma piscina
Link: Fórmulas e unidades: volume de uma piscina (vídeo) | Khan Academy
PARA COMPREENDER
Questão 01. Qual o volume do bloco retangular abaixo?
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver esta questão é importante que você observe que o bloco
representa um paralelepípedo. Portanto, o seu volume é o produto entre as medidas da
largura, do comprimento e da altura:
V = a⋅b⋅c
V = 2⋅3⋅7
V = 42
Como não temos uma unidade de medida de volume definida, podemos dizer que o volume
desse paralelepípedo é 42 u.v (unidade de volume).
Questão 02. Qual a capacidade de uma caixa d’água no formato de paralelepípedo

reto-retângulo cujas dimensões são 2 metros de comprimento, 1,5 metro de largura e 80
centímetros de altura?
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver esta questão é importante que você, primeiramente, possa
escrever todas as informações dadas no enunciado na mesma unidade. Fazendo a conversão
de 80 cm para metro, temos:
Comprimento: 2 m
Largura: 1,5 m
Altura: 0,8 m
Versão provisória
Agora, basta calcular seu volume por meio do produto entre as medidas da largura, do
comprimento e da altura:
V = Comprimento x Largura x Altura

V = 2 x 1,5 x 0,8
V = 2,4 m³
Sabendo que 1 m³ equivale a 1000 litros, temos que 2,4 x 1000 = 2400 litros.
Questão 03. Uma caixa possui formato de um paralelepípedo reto, com 10 cm de altura, 6 cm
de largura e 8 cm de comprimento. Qual é o volume dessa caixa?
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver este item, espera-se que você multiplique os valores das três
dimensões dadas da seguinte maneira:
V = a⋅b⋅c
V = 10⋅6⋅8
V = 60⋅8
V = 480 cm³
Portanto, o volume dessa caixa é de 480 cm³.
Questão 01 - Uma caixa possui formato de um paralelepípedo reto com dimensões de 50 cm

de largura, 85 cm de comprimento e 62 cm de altura. A medida da área total dessa caixa é de:
A) 25.240 cm² B) 26.120 cm² C) 27.000 cm² D) 28.150 cm² E) 28.320 cm²
Questão 02 - Uma fábrica produz tijolos no formato de paralelepípedos e de cubos, com

volume igual. Sabendo que os tijolos no formato de paralelepípedo têm 5 cm de largura, 10 cm
de comprimento e 2 cm de altura. A medida dos lados dos tijolos que têm o formato de cubo é
igual a:
a) 4,64 cm b) 7,1 cm c) 10 cm d) 20,4 cm e) 35 cm
Questão 03 - (Enem 2010) A siderúrgica “Metal Nobre” produz diversos objetos maciços
utilizando o ferro. Um tipo especial de peça feita nessa companhia tem o formato de um
paralelepípedo retangular, de acordo com as dimensões indicadas na figura que segue
O produto das três dimensões indicadas na peça resultaria na medida da grandeza:
a) massa b) volume c) superfície d) capacidade e) comprimento
Questão 04 - (Enem 2010) Uma fábrica produz barras de chocolates no formato de

paralelepípedos e de cubos, com o mesmo volume. As arestas da barra de chocolate no
Versão provisória
formato de paralelepípedo medem 3 cm de largura, 18 cm de comprimento e 4 cm de

espessura. Analisando as características das figuras geométricas descritas, a medida das arestas
dos chocolates que têm o formato de cubo é igual a:
a) 5 cm b) 6 cm c) 12 cm d) 24 cm e) 25 cm
Questão 05 - (IFG 2017) A água da piscina de saltos ornamentais do Centro Aquático Maria
Lenk, no Parque Olímpico da Barra (Rio 2016), ficou verde. O Comitê Olímpico justificou a
coloração devido a 80 litros de peróxido de hidrogênio (água oxigenada) jogados na água, que
criou uma reação para o cloro que neutralizou sua habilidade de matar organismos. Para a
competição, a água de toda a piscina foi trocada. Suponha que essa piscina tenha o mesmo
volume de um paralelepípedo reto com 23 metros de comprimento, 18 metros de largura e 9
metros de profundidade. Qual o volume de água que foi trocado desta piscina, em litros?
(Adote 1 m³ = 1000 litros).
A) 3,726 milhões. B) 4,140 milhões. C) 2,070 milhões. D) 1,620 milhões.

E) 2,125 milhões.
SAIBA MAIS
Geometria Espacial 2 - Volumes e áreas de prismas e pirâmides > Volume de um
paralelepípedo reto–retângulo
pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática > Geometria Básica > unidade 6

Link: Introdução ao volume (vídeo)
Versão provisória

AULA 13 - Resolver problema envolvendo o volume de um sólido (prisma, pirâmide, cilindro,
cone, esfera)
a) Determinar o volume de pirâmides regulares.

b) Resolver problemas envolvendo cálculo de volume de cilindro.
Cara/o estudante, nesta aula recordaremos um pouco como resolver problemas envolvendo o
volume de pirâmides regulares e de um cilindro.
Quando falamos em pirâmides, logo nos lembramos das pirâmides do Egito, não é mesmo? As
pirâmides egípcias são estruturas construídas há mais de 4.500 anos, onde eram sepultados os
faraós, os reis do Egito Antigo. Feitas de enormes blocos de pedra, que pesavam, em média,
mais de 2 toneladas, elas abrigavam em seu interior câmaras mortuárias, corredores estreitos e
íngremes, galerias e passagens falsas.
Para calcular o volume de uma pirâmide, é importante reconhecer que existem tipos
diferentes de pirâmide, pois ela pode possuir a base formada por qualquer polígono, como um
triângulo, um quadrado ou um hexágono, como já vimos em aulas passadas.
Como a base pode ser qualquer polígono, então, para calcular seu volume, precisamos
conhecer dois elementos importantes: a altura e a área da base e utilizarmos a seguinte
fórmula:
V → volume
Ab → área da base da pirâmide
h → altura da pirâmide
Esta fórmula nos diz que para calcular o volume de uma pirâmide, basta calcular o volume de
um prisma e dividir por 3.
Ei, psiu!
Para calcular a área da base das pirâmides é importante que você saiba calcular a área de
figuras planas. Caso queira reforçar seus conhecimentos sobre esses cálculos, sugerimos que
reveja os vídeos disponíveis nas aulas 8 e 11.
O volume do cilindro, por sua vez, é calculado pela multiplicação entre a área da base e a
altura. Como a base é um círculo, utilizamos a fórmula da área de um círculo vezes a altura
desse cilindro.
Versão provisória
V = Ab.h ou V = π.r².h
Calcular o volume do cilindro é calcular o espaço que ele ocupa e também a sua capacidade,
por exemplo, para saber a quantidade de ml que tem na lata de refrigerante.
PARA COMPREENDER
Questão 01. Determine o volume de uma pirâmide regular hexagonal de altura 30 cm e aresta
de base de 20 cm.
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver este item, espera-se que você, primeiramente, encontre a área
da base dessa pirâmide. Nesse exemplo, ela é um hexágono regular de lado l = 20 cm.
Logo, aplicando a fórmula para determinar a área do hexágono regular temos:

Ab = 6 x (área de um triângulo equilátero)
2
Ab = 6. 𝑙 √3/4
2
Ab = 6.20 √3/4
Ab = 6.20.20√3/4
Ab = 2400√3/4
Ab = 600√3 cm²
Feito isso, você pode substituir o valor da área da base na fórmula do volume:
V = 1/3 Ab.h
V = 1/3 . 600√3 . 30
V = 6000√3 cm³
Questão 02. Qual o volume de uma pirâmide regular com 9 m de altura e base quadrada com
perímetro de 8 m?
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver este item, espera-se que você fique atento ao conceito de
perímetro. Ele é a soma da medida de todos os lados de uma figura. Como a pirâmide tem base
quadrada de lado 2m, podemos encontrar a área da base da seguinte maneira:
Ab = lado x lado
Ab = 2 x 2
Ab = 4 m²
Feito isso, vamos substituir o valor na fórmula do volume da pirâmide:
V = 1/3 Ab.h
V = ⅓. 4 . 9
V = 1/3 . 36
Versão provisória
V = 36/3
V = 12 m³
Questão 03. Calcule o volume de um cilindro cuja altura mede 10 cm e o diâmetro da base
mede 6,2 cm. Utilize o valor de 3,14 para π.
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver este item, espera-se que você, primeiramente, encontre o
valor do raio dessa figura. Lembre-se que o raio é duas vezes o diâmetro. Para tanto, dividimos
o valor do diâmetro por 2:
𝑑𝑖â𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜
Raio = 2
6,2
Raio = 2
Raio = 3,1
Logo, o volume do cilindro pode ser calculado da seguinte maneira:

r: 3,1 cm
h: 10 cm
V = π.r².h
V = π . (3,1)² . 10
V = π . 9,61 . 10
V = π. 96,1
V = 3,14 . 96,1
V = 301,7 cm³
Questão 01 - Um reservatório em formato cilíndrico possui raio igual a 2 metros e sua altura é
de 10 metros, como mostra a imagem a seguir. Qual é o volume desse reservatório? (considere
π = 3,14).
a) 125,6 b) 115,6 5 c) 100,6 d) 75,6 e) 15,6
Questão 02 - Uma pirâmide possui base retangular com lados medindo 8 cm e 10 cm. Se ela
possui uma altura de 15 cm, seu volume é de:
A) 250 cm³ B) 300 cm³ C) 350 cm³ D) 400 cm³ E) 450 cm³
Questão 03 - Uma pirâmide retangular tem um volume de 10 m³. Se sua altura é de 5 m e sua
largura é de 3 m, qual é o comprimento de sua base?
Questão 04 - (Enem 2009) Uma fábrica produz velas de parafina em forma de pirâmide
quadrangular regular com 19 cm de altura e 6 cm de aresta da base. Essas velas são formadas
por 4 blocos de mesma altura – 3 troncos de pirâmide de bases paralelas e 1 pirâmide na parte
superior –, espaçados de 1 cm entre eles, sendo que a base superior de cada bloco é igual à
base inferior do bloco sobreposto, com uma haste de ferro passando pelo centro de cada
bloco, unindo-os, conforme a figura.
Versão provisória
Se o dono da fábrica resolver diversificar o modelo, retirando a pirâmide da parte superior, que
tem 1,5 cm de aresta na base, mas mantendo o mesmo molde, quanto ele passará a gastar
com parafina para fabricar uma vela?
a) 156 cm³ b) 189 cm³ c) 192 cm³ d) 216 cm³ e) 540 cm³
Questão 05 - A figura abaixo mostra um reservatório de água na forma de cilindro circular reto,
com 6 m de altura. Quando está completamente cheio, o reservatório é suficiente para
abastecer, por um dia, 900 casas cujo consumo médio diário é de 500 litros de água. Suponha
que, um certo dia, após uma campanha de conscientização do uso da água, os moradores das
900 casas abastecidas por esse reservatório tenham feito economia de 10% no consumo de
água. Nessa situação:
3
a) a quantidade de água economizada foi de 4,5 𝑚 .
b) a altura do nível da água que sobrou no reservatório, no final do dia, foi igual a 60 cm.
c) a quantidade de água economizada seria suficiente para abastecer, no máximo, 90 casas cujo
consumo diário fosse de 450 litros.
3
d) Os moradores dessas casas economizaram mais de R$200,00, se o custo de 1 𝑚 de água
para o consumidor fosse igual a R$2,50.
e) um reservatório da mesma forma e altura, mas com raio da base 10% menor que o
representado, teria água suficiente para abastecer todas as casas.
SAIBA MAIS
Geometria Espacial 2 - Volumes e áreas de prismas e pirâmides > Volume de pirâmide – Parte 1
Geometria Espacial 2 - Volumes e áreas de prismas e pirâmides > Volume de pirâmide – Parte 2
pt.khanacademy.org > Biblioteca de Matemática > Geometria Intermediária > unidade 9 >
Volume e área de superfície
Link: Volume e área de superfície de cilindros (vídeo) | Khan Academy.
Versão provisória

AULA 14 - Relacionar diferentes poliedros ou corpos redondos com suas planificações
ou vistas
a) Associar um sólido geométrico simples a uma planificação usual dada.
b) Associar um prisma a uma planificação usual dada.
Cara/o estudante, nesta aula vamos estudar sobre poliedros e corpos redondos, tentando
relacioná-los com suas planificações.
A planificação de sólidos geométricos é muito útil para o cálculo da área e também para a
criação de moldes para realizar a montagem desses sólidos. Os principais sólidos são o cubo, o
paralelepípedo, o prisma, a pirâmide, o cilindro e o cone.
Existem diferentes formas de planificação de um sólido, que é a representação em duas

dimensões. Para montar um dado, por exemplo, precisamos construir o molde desse dado, ou
seja, a sua planificação.
Planificação do cubo
O cubo é uma das formas bastante comuns no nosso dia a dia. O dado, por exemplo, possui
formato de um cubo, assim como o cubo mágico e caixas. O cubo é composto por 12 arestas, 6
faces quadradas e 8 vértices.
Planificação de paralelepípedos
Quando o prisma possui bases formadas por paralelogramos, ele é conhecido como
paralelepípedo. O mais comum é o paralelepípedo retângulo, ou seja, que possui as faces
retangulares. Essa forma pode ser encontrada em caixas de sapato ou até mesmo em edifícios,
entre outros.
Versão provisória
Planificação de prismas
Os prismas são poliedros que têm duas faces iguais conhecidas como bases e as demais faces
são sempre quadriláteros que ligam uma base na outra. Essas bases podem ser triangulares,
quadradas, pentagonais, hexagonais, octogonais, entre outros. Elas podem ter formato de
qualquer polígono e o prisma é nomeado de acordo com o formato delas. Veja a planificação
de um prisma de base hexagonal:
Planificação de pirâmides
As pirâmides também podem possuir bases diferentes, que podem ser triangulares, quadradas,
pentagonais, entre outras. A planificação também depende da base da pirâmide, assim como o
número de faces, vértices e arestas. As pirâmides do Egito, por exemplo, possuem base
quadrada.
Planificação de cilindros
O cilindro é um corpo redondo conhecido também como sólido de revolução. Ele recebe essa
classificação por possuir duas bases em formato de círculo, fazendo com que a sua face lateral
seja arredondada quando o sólido está em seu formato tridimensional. Quando planificamos o
cilindro, a face lateral se transforma em um retângulo.
Versão provisória
Planificação do cone
O cone possui uma base circular, e sua área lateral possui formato de um arco. Objetos como
casquinha de sorvete, chapéu de aniversário, entre outros, possuem formato de um cone.
PARA COMPREENDER
Questão 01. (Enem 2012) Maria quis inovar sua loja de embalagens e decidiu vender caixas
com diferentes formatos. Nas imagens apresentadas estão a planificação dessas caixas.
Quais serão os sólidos geométricos que Maria obterá a partir da planificação?

A) Cilindro, prisma de base pentagonal e pirâmide.
B) Cone, prisma de base pentagonal e pirâmide.
C) Cone, tronco de pirâmide e pirâmide.
D) Cilindro, tronco de pirâmide e prisma.
E) Cilindro, prisma e tronco de cone.
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver este item, espera-se que você, analisando as características de
cada uma das planificações, perceba que a primeira possui duas bases circulares e área lateral
retangular, logo, é um cilindro.
Já a segunda planificação, possui duas bases pentagonais e as áreas laterais são retângulos, o
que indica que ele é um prisma de base pentagonal.
Por fim, a terceira figura possui faces laterais triangulares, o que a torna uma pirâmide de base
triangular.
Logo, o item correto é a letra A.
Questão 02: (Prefeitura – RJ) A figura abaixo, formada por 6 retângulos congruentes e 2
hexágonos congruentes, representa a planificação de um sólido geométrico.
Versão provisória
Esse sólido é classificado como um(a):

A) prisma hexagonal B) prisma octogonal C) pirâmide hexagonal D) pirâmide octogonal
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver este item, espera-se que você perceba que há seis faces
retangulares e duas faces hexagonais. Devido às faces hexagonais, esse sólido é um prisma de
base hexagonal, conhecido também como prisma hexagonal.
Logo, o item correto é a letra A.
Questão 03 - (Enem 2015) Uma empresa que embala seus produtos em caixas de papelão, na
forma de hexaedro regular, deseja que seu logotipo seja impresso nas faces opostas pintadas
de cinza, conforme a figura:
A gráfica que fará as impressões dos logotipos apresentou as seguintes sugestões planificadas:
Versão provisória
Que opção sugerida pela gráfica atende ao desejo da empresa?
A) I B) II C) III D) IV E) V
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver este item, espera-se que você analise as planificações e
perceba que a alternativa que possui duas faces opostas pintadas é a III. Essas, ao construir o
cubo, respeitam as características solicitadas pela empresa. Quanto às demais, ao formarem a
caixa, as faces pintadas ficariam uma ao lado da outra, contrariando o pedido da empresa.
Questão 01 - A planificação de um sólido geométrico é uma figura geométrica plana obtida a
partir da superfície do sólido em questão. Assinale, das alternativas a seguir, aquela que
contém as figuras bidimensionais obtidas da planificação do cone reto.
A) Um triângulo e uma circunferência.

B) Um triângulo e um círculo.
C) Um setor circular e uma circunferência.
D) Um setor circular e um círculo.
E) Um setor circular e um triângulo.
Questão 02 - A planificação de um sólido geométrico é uma figura geométrica bidimensional

formada pela superfície de objetos tridimensionais. Assim, a planificação de uma pirâmide de
base pentagonal será formada por:
A) Dois pentágonos e cinco retângulos congruentes.

B) Dois pentágonos e cinco retângulos.
C) Um pentágono e cinco triângulos congruentes.
D) Um pentágono e cinco triângulos.
E) Um pentágono e cinco triângulos equiláteros.
Questão 03 - Qual das imagens abaixo é a melhor planificação do prisma oblíquo?

Versão provisória
Questão 04 - (Prova Brasil). O desenho abaixo representa um sólido.
Qual é a planificação desse sólido?
Questão 05 - (Enem 2020) Uma das Sete Maravilhas do Mundo Moderno é o Templo de
Kukulkán, localizado na cidade de Chichén Itzá, no México. Geometricamente, este templo
pode ser representado por um tronco reto de pirâmide de base quadrada. As quantidades de
cada tipo de figura plana que formam esse tronco de pirâmide são:
A) 2 quadrados e 4 retângulos.
B) 1 retângulo e 4 triângulos isósceles.
C) 2 quadrados e 4 trapézios isósceles.
D) 1 quadrado, 3 retângulos e 2 trapézios retângulos.
E) 2 retângulos, 2 quadrados e 2 trapézios retângulos.
SAIBA MAIS
www.youtube.com > Procure por: PLANIFICAÇÃO DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
Link: PLANIFICAÇÃO DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS \Prof. Gis/
pt.khanacademy.org > Biblioteca da Matemática > Geometria básica > Unidade 9 > Área de
superfícies com planificação
Link: Figuras tridimensionais | Geometria básica e medidas | Khan Academy
Versão provisória

UNIDADE DE CONHECIMENTO - PROBABILIDADE
AULA 15 – Calcular a probabilidade de um evento
a) Determinar a probabilidade da ocorrência de um evento simples.
b) Resolver problemas envolvendo probabilidade de união de eventos.
c) Resolver problemas utilizando probabilidade, envolvendo eventos independentes.
Cara/o estudante, nesta aula vamos estudar como calcular a probabilidade da ocorrência de
um evento, mas, antes, vamos ler um pouco sobre a importância de se estudar sobre este
assunto.
Qual a probabilidade de eu pegar Covid-19?
O Brasil vivencia em muitos municípios a transmissão comunitária, ou seja, existe a circulação

do vírus na comunidade e o risco de contraí-lo aumenta. A pessoa pode contrair o vírus da
COVID-19 no contato com outra pessoa que já tenha o vírus. COVID-19 é transmitida de pessoa
para pessoa por meio de gotículas do nariz ou da boca. O indivíduo que está com a COVID-19,
ao falar, tossir ou espirrar pode espalhar esse vírus, por isso, a necessidade de distanciamento
de pelo menos 1 metro de distância entre as pessoas e da adoção das demais medidas como
uso de máscara, higienização frequente das mãos, manutenção dos espaços limpos e
ventilados, não frequentar locais com aglomeração de pessoas, entre outras.
Todas as unidades federadas já notificaram casos de COVID-19. Dessa forma, os cuidados de

distanciamento social, lavagem das mãos com água e sabão e uso de álcool-gel 70% são
importantes para reduzir o risco de se infectar.
Algumas ocupações como em serviços de saúde e segurança pública, em setores que o

trabalho ocorre em regime de confinamento como em plataformas de petróleo e embarcações
ou ainda cujo processo de trabalho dificulte a implementação de medidas de distanciamento
por ocorrerem em linha ou esteira de produção, devem redobrar os cuidados de higiene e
atentar para o uso adequado de EPI e outras medidas protetivas.
Disponível em: www.gov.br. Acesso em: 10 de julho de 2023.
No ano de 2020, a pandemia do novo Coronavírus chegou ao Brasil. O uso de gráficos e

informações acerca do número de infectados passou a ser cada vez mais comum nos
noticiários. Se tornou evidente que em tempos de pandemia, a estatística e a probabilidade
foram extremamente importantes para tomadas de decisões.
Vejamos o seguinte exemplo:
Versão provisória
Observe que a probabilidade de uma pessoa pegar Covid-19 varia de 0% a 90%, a depender da
utilização ou não de máscara e de se manter a uma distância de, no mínimo, 1,5 metros de
distância de uma pessoa contaminada.
Outro exemplo de probabilidade são os jogos de azar. Imagine a seguinte situação: uma
moeda será lançada três vezes consecutivas. Qual a probabilidade de sair três caras?
Para cada lançamento, há apenas dois possíveis resultados: Cara ou Coroa. Em probabilidade,
utilizamos uma árvore de possibilidades ou diagrama de árvore para representar um espaço de
um evento aleatório. Vejamos essa árvore das possibilidades no lançamento da moeda.
1° lançamento 2° lançamento 3° lançamento
Observando os resultados, temos:

Versão provisória
(cara, cara, cara), (cara, cara, coroa), (cara, coroa, cara), (cara, coroa, coroa),
(coroa, cara, cara), (coroa, cara, coroa), (coroa, coroa, cara), (coroa, coroa, coroa).
1
Logo, a probabilidade de ocorrer três caras é de 8
.
1
Transformando 8
, em porcentagem, temos: 0,125 x 100 = 12,5%.
É importante observarmos que o uso da árvore das possibilidades se torna inviável em

situações em que o número de possibilidades é elevado, então, como determinar a
probabilidade de um evento? Para responder a essa pergunta, vamos antes, entender algumas
coisinhas.
Espaço amostral são todas as possibilidades de ocorrência do experimento aleatório e é

normalmente representado pelo símbolo Ω (lê-se: ômega).
Quando lançamos um dado comum e observamos o resultado da face superior, nosso espaço
amostral são os números {1, 2, 3, 4, 5, 6}, ou seja, nesse caso, Ω = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
Experimento aleatório: são aqueles em que não conseguimos prever as consequências ou

resultados.
Evento (E): é um subconjunto do espaço amostral que traz os resultados que nos interessam.
Agora, respondendo a pergunta, podemos encontrar probabilidade da ocorrência de um

evento p(E) calculando a razão entre o número de elementos n(E) do evento e o número de
elementos do espaço amostral n(Ω). Em resumo, temos:
𝑛(𝐸)
𝑝(𝐸) = 𝑛(Ω)
Vejamos um exemplo: Ao lançar o dado, queremos que o resultado seja um número primo.
Então, nesse caso, o evento é sair um número primo, e os resultados favoráveis são A = {2, 3,
5}, logo a probabilidade de sair um número primo é:
𝑛(𝐸) 3 1
𝑝(𝐸) = 𝑛(𝐴)
= 6
= 2
= 50%
PARA COMPREENDER
Questão 01. João e Maria estavam entediados e decidiram brincar utilizando dados. A
brincadeira consistia em jogar dois dados numerados de 1 a 6. Em seguida, o resultado dos dois
dados deveria ser somado e quem tivesse o maior resultado ganharia a partida.
Agora, responda:
A) Quantos dados possui a brincadeira?
B) Quais são os resultados possíveis da adição dos resultados dos dados arremessados na
brincadeira?
C) Qual a probabilidade de obtermos o resultado 12?
D) Qual a probabilidade de João ganhar o jogo, dado que Maria tirou o resultado igual a 10?
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver este item, espera-se que você saiba interpretar bem o texto da
questão e identificar as informações explícitas e implícitas no texto para aplicar os conceitos de
espaço amostral, evento e de probabilidade de ocorrência de um evento.
Versão provisória
a) Neste item basta que você identifique a quantidade de dados usados no experimento,
ou seja, dois dados.
b) Neste item você precisa identificar todos os resultados possíveis das somas entre os
possíveis resultados dos dois dados. O menor resultado possível de cada dado é 1, logo
a menor soma é 1 + 1 = 2. O maior resultado possível de cada dado é 6, logo a maior
soma é 6 + 6 = 12. Daí segue a resposta do item:
Resposta: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
c) Neste item você precisa determinar o número de elementos do espaço amostral do

lançamento de dois dados. Como cada dado tem 6 possíveis resultados, para o
lançamento de dois dados simultâneos temos que o número de elementos do espaço
amostral é o produto da quantidade de elementos do espaço amostra de cada dado,
ou seja, 6 x 6 = 36.
Como a probabilidade questionada no item C é de ocorrência do resultado 12, e este

só ocorre uma vez, que é no caso de ocorrerem faces iguais a 6 nos dois dados, temos
que a probabilidade é dada por:
𝑛(𝐸) 1
𝑝(𝐸) = 𝑛(Ω)
= 36
d) Para que João ganhe o jogo, dado que Maria tirou o resultado 10, só lhe interessam
resultados maiores que 10, ou seja, 11 ou 12. Temos que para ocorrer resultado 11
temos duas possibilidades (5,6) e (6,5) e para a ocorrência do resultado 12 temos
somente uma possibilidade (6,6). Portanto, João tem três possibilidades possíveis para
ganhar o jogo de um total de 36 possibilidades. Daí segue a solução:
𝑛(𝐸) 3 1
𝑝(𝐸) = 𝑛(Ω)
= 36
= 12
1
Resposta: 12
Questão 02. Qual a probabilidade de se jogar uma moeda 5 vezes e em todos os resultados sair
cara?
Comentário:
Cara/o estudante, primeiramente, para resolver este item, espera-se que você determine o
número de elementos do espaço amostral no lançamento de 5 moedas, que é dado pelo
produto do espaço amostral do lançamento de cada moeda, ou seja:
N(Ω) = 2⋅2⋅2⋅2⋅2 = 32
Posteriormente, você precisa determinar o número de elementos do evento questionado, que

é a ocorrência de cara nos 5 lançamentos. Como em cada moeda a possibilidade de ocorrer a
face cara voltada para cima, temos que para o lançamento de 5 moedas o número de
elementos do evento é dado por:
N(E) = 1⋅1⋅1⋅1⋅1= 1
1
Logo, a probabilidade de todos os lançamentos saírem cara é de 32
Versão provisória
𝑛(𝐸) 1
𝑝(𝐸) = 𝑛(Ω)
= 32
Questão 03. Clarice gosta de comer sanduíche com suco. Ao entrar em uma padaria
desconhecida, há 5 opções de sanduíches, sendo um deles de carne, outro de frango e o
restante vegetariano. Já o cardápio de suco apresenta 3 opções: laranja, uva e goiaba.
Qual a probabilidade de Clarice pedir um sanduíche de carne ou de frango com sucos de
laranja ou goiaba.
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver este item, espera-se que você determine inicialmente o
número de elementos do espaço amostral, que é o produto dos elementos de cada um dos
espaços amostrais envolvidos no problema, ou seja, para a escolha do sanduíche Clarice tem 5
opções e para a escolha do cuco ela tem 3 opções, daí segue que:
N(Ω) = 5⋅3 = 15
Posteriormente, você precisa determinar o número de elementos do evento questionado, que

é a escolha de sanduíche de carne ou frango (2 opções), com suco de laranja ou goiaba (2
opções), daí segue:
N(E) = 2⋅2 = 4
Logo, a probabilidade é:
𝑛(𝐸) 4
𝑝(𝐸) = 𝑛(Ω)
= 15
4
Resposta: 15
Questão 01 - (G1 - ifsp 2012) Uma escola de Ensino Médio fez uma pesquisa para conhecer as
carreiras que os alunos escolheram para prestar o vestibular. A tabela a seguir apresenta as
carreiras escolhidas pelos 160 estudantes entrevistados.
Carreira Masculino Feminino

Medicina 12 20
Direito 10 16
Publicidade 12 24
Letras 6 16
Outras 20 24
Um desses estudantes é escolhido ao acaso e sabe-se que ele é do sexo masculino. A
probabilidade de este estudante ter escolhido Medicina é de
A) 6%. B) 7,5%. C) 18,5%. D) 20%.
Questão 02 - (G1 - ifce 2014) Considere o lançamento simultâneo de dois dados distinguíveis e
não viciados, isto é, em cada dado, a chance de se obter qualquer um dos resultados (1, 2, 3, 4,
5, 6) é a mesma. A probabilidade de que a soma dos resultados seja 8 é
A) B) C) D)
Versão provisória
Questão 03 - (G1 - ifsp 2014) O sangue humano é classificado em quatro tipos: A, B, AB e O.

Além disso, também pode ser classificado pelo fator Rh em: Rh+ ou Rh–. As pessoas do tipo O
com Rh– são consideradas doadoras universais e as do tipo AB com Rh+ são receptoras
universais. Feita uma pesquisa sobre o tipo sanguíneo com 200 funcionários de uma clínica de
estética, o resultado foi exposto na tabela a seguir.
A B AB O
Rh+ 27 24 23 55
Rh– 15 13 13 30
Um desses 200 funcionários será sorteado para um tratamento de pele gratuito. A

probabilidade de que o sorteado seja doador universal é
A) 7,5%. B) 10%. C) 15%. D) 17,5%.
Questão 04 - 4. (G1 - ifpe 2019) Numa urna, foram colocados cinco cartões numerados de 1 a
5. Serão sorteados, sem reposição, dois cartões. Qual a probabilidade dos números presentes
nos cartões sorteados serem consecutivos?
A)30% B)20% C)40% D)10%

Questão 05 - (G1 - ifpe 2018) Numa pesquisa realizada com 300 alunos dos cursos
subsequentes do campus Recife, observou-se que ⅕ dos alunos atuam no mercado de trabalho
em área diferente do curso escolhido, ⅜ do restante não estão trabalhando e os demais
trabalham na mesma área do curso escolhido. Sorteando um destes alunos ao acaso, qual a
probabilidade de ele estar trabalhando na mesma área do curso que escolheu?
A) 0.2 B) 0.4 C) 0.5 D) 0.8
SAIBA MAIS
pt-pt.khanacademy.org > Matemática > Tema 5
Link: Introdução às probabilidades (vídeo) | Khan Academy
Introdução à Probabilidade
Link: Portal da OBMEP - Introdução à Probabilidade
Versão provisória

UNIDADE DE CONHECIMENTO - PROBABILIDADE
AULA 16 – Compreender a noção de probabilidade condicional
a) Compreender a noção de probabilidade condicional
Cara/o estudante, nesta aula, buscaremos compreender a noção de probabilidade condicional.

Para isso, vamos iniciar com a seguinte notícia:
Quem estuda tem mais chance de não ter Alzheimer, diz pesquisa
Pesquisadores brasileiros fizeram uma descoberta impressionante. Eles concluíram que quem
estuda tem muito mais chance de não apresentar os sintomas de Alzheimer mesmo tendo
lesões no cérebro que caracterizam a doença.
Cantando as músicas do folclore japonês, Michiko se reconecta com a infância no Japão. Ela
tem 91 anos, descobriu o Alzheimer há dez e passou a frequentar um centro de convivência
mantido por uma ONG para idosos. “Eu acho que isso faz diferença. O convívio com outras
pessoas, atividades durante o dia. Acho que isso é fundamental”, diz o professor universitário
Alberto Horita.
Um dos principais sintomas do Alzheimer é a perda progressiva de memória causada por

acúmulo de proteínas em partes do cérebro. A doença atinge mais os idosos e não tem cura.
Um grupo de pesquisadores da Universidade de São Paulo comprovou que existe um meio
mais eficaz do que qualquer remédio para prevenir a doença. Eles analisaram amostras de
cérebros de três mil pessoas que morreram na Grande São Paulo na última década e chegaram
a uma conclusão importante: quem estuda mais tem menos chances de desenvolver sintomas
de doenças como o Alzheimer.
Os cientistas analisaram no microscópio os sinais de Alzheimer nesses pacientes e

confrontaram os dados com informações sobre a vida de 675 deles. Chegaram a um resultado
impressionante: entre os mais escolarizados com lesões características do Alzheimer, 30% não
apresentavam, em vida, sintomas da doença.
O coordenador da pesquisa José Marcelo Farfel diz que estudar cria uma espécie de “reserva
de lucidez”, usada para compensar as perdas de neurônios que se acentuam com a idade. “A
escolaridade atua em diversas regiões do cérebro. Atua sobre a memória, sobre a linguagem,
sobre a capacidade de cálculo. O indivíduo tem aquela agressão, mas ele consegue de alguma
maneira contornar a agressão, usar alguma via alternativa e não desenvolver nenhum
sintoma”, explica.
A aposentada Íria Veloso do Valle se previne. Ela frequenta uma universidade da terceira idade
e compara o cérebro a uma estrada de terra. “Se ela não for trilhada, usada todo dia, cria mato
e desaparece. Sabe aquele filme do robozinho que fica dado, dado? O meu cérebro é assim, ele
quer dados, quer novidade.”
Disponível em: https://g1.globo.com/. Acesso em: 11 de junho de 2023.
Nesta notícia, os pesquisadores utilizaram-se do conceito de probabilidade condicional para

encontrar uma forma de prevenir o Alzheimer. Vejamos outros exemplos de notícias que
abordam esse conceito:
a) Mães já infectadas pelo vírus da dengue têm maior risco de ter bebês com zika grave,
diz estudo | Ciência e Saúde | G1
b) A ciência recomenda: para sobreviver a um infarto, faça exercícios físicos | VEJA
Versão provisória
Observe que a probabilidade condicional considera que, ocorrido um evento, este influencia a
ocorrência do outro, ou seja, são eventos dependentes. Neste caso, a probabilidade de um
determinado evento A ocorrer, tendo ocorrido B é:
Onde,
é a probabilidade da interseção entre A e B.
é a probabilidade do evento B.
Analogamente, a probabilidade de ocorrer B, tendo ocorrido A é:
Vejamos alguns exemplos a seguir.
PARA COMPREENDER
Questão 01. Uma moeda comum foi lançada três vezes e o resultado foi anotado. Qual é a
probabilidade de se obter exatamente duas caras sabendo que o primeiro resultado foi cara?
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver este item, espera-se que você, inicialmente, identifique o
evento B, lembrando que ele é condicionante.
B → O primeiro lançamento é cara. Daí seguem as possibilidades:
B = {(cara, coroa, coroa); (cara, cara coroa); (cara, coroa cara); (cara, cara, cara)}
n(B) = 4
Posteriormente, você precisa identificar a intersecção, ou seja, o evento A∩B:
A → O resultado possui exatamente duas caras.

A∩B → O resultado possui exatamente duas caras, e o primeiro resultado é cara.
{(cara, cara coroa); (cara, coroa cara)}
n(A∩B) = 2
Daí segue que P(A|B) pode ser calculado por:
Questão 02. (Enem) O diretor de um colégio leu numa revista que os pés das mulheres
estavam aumentando. Há alguns anos, a média do tamanho dos calçados das mulheres era de
35,5, e, hoje, é de 37,0. Embora não fosse uma informação científica, ele ficou curioso e fez
uma pesquisa com as funcionárias do seu colégio, obtendo o quadro a seguir:
Versão provisória
Escolhendo uma funcionária ao acaso e sabendo que ela tem calçado maior que 36,0, a
probabilidade de ela calçar 38,0 é:
A) ⅓ B) ⅕ C) ⅖ D) 5/7 E) 5/14
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver este item, espera-se inicialmente que você identifique as
possibilidade de ocorrência do evento “tem calçado maior que 36,0”.
Note que esse problema envolve uma probabilidade condicional. Queremos calcular a
probabilidade de a funcionária escolhida calçar 38,0 dado que ela calça mais que 36.
B → Calçar mais que 36
A → Calçar 38
A∩B → A intersecção é o conjunto formado pelas pessoas que calçam mais que 36 e que
calçam 38, logo, ele é formado exclusivamente pelas 10 funcionárias que calçam 38.
n(B) = 3 + 10 + 1 = 14
n(A∩B) = 10
Daí segue que:
Questão 03. Supomos que um avião com 140 passageiros saia de São Paulo com destino à
Bahia. Durante esse voo, os passageiros responderam duas questões (eventos):
a) Já viajou de avião antes? (primeiro evento)

b) Já esteve na Bahia? (segundo evento)
A partir disso, um passageiro que viaja pela primeira vez de avião é escolhido. Nesse caso, qual
seria a probabilidade desse mesmo passageiro já conhecer a Bahia?
Versão provisória
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver este item, espera-se que inicialmente você determine o
número de elementos do evento “viajando de avião pela primeira vez”, pois ele é o
condicionante. Daí temos:
n(viajando de avião pela primeira vez) = 105
Dentre esses passageiros, determine o evento “ já conhecer a Bahia”
n(viajando de avião pela primeira vez e já conhecer a Bahia) = 20
Note que esse número corresponde à probabilidade do passageiro escolhido já conhecer a

Bahia, enquanto viajava de avião pela primeira vez. Assim, segundo a tabela acima podemos
concluir que:
20 é o número de passageiros que já estiveram na Bahia E estão viajando a primeira vez de
avião;
105 é o número total dos passageiros que já viajaram de avião.
A probabilidade condicional é indicada por:
Questão 01 - (UFSCAR) Dois dados usuais e não viciados são lançados. Sabe-se que os números
observados são ímpares. Então, a probabilidade de que a soma deles seja 8 é:
A) 2/36 B) ⅙ C) 2/9 D) ¼ E) 2/18
Questão 02 - (Enem-2012) Em um blog de variedades, músicas, mantras e informações

diversas, foram postados “Contos de Halloween”. Após a leitura, os visitantes poderiam opinar,
assinalando suas reações em: “Divertido”, “Assustador” ou “Chato”. Ao final de uma semana, o
blog registrou que 500 visitantes distintos acessaram esta postagem.
O gráfico a seguir apresenta o resultado da enquete.
O administrador do blog irá sortear um livro entre os visitantes que opinaram na postagem
“Contos de Halloween”. Sabendo que nenhum visitante votou mais de uma vez, a
probabilidade de uma pessoa escolhida ao acaso entre as que opinaram ter assinalado que o
conto “Contos de Halloween” é “Chato” é mais aproximada por:
Versão provisória
A) 0,09 B) 0,12 C) 0,14 D) 0,15 E) 0,18
Questão 03 - Em uma sala de aula, o professor construiu a tabela a seguir com as

características dos seus alunos:
Se um estudante for sorteado ao acaso, qual é a probabilidade de ele ser um homem sabendo
que esse estudante não usa óculos?
A) 4% B) 10% C) 15% D) 40% E) 60%
Questão 04 - Numa urna temos três cartas. Uma carta é toda amarela, a outra é toda
vermelha, e a terceira é metade amarela e metade vermelha. Uma pessoa retira, ao acaso, uma
carta da urna e mostra para uma plateia. A probabilidade da face que a pessoa vê ser vermelha
e a face mostrada à plateia ser amarela é:
Questão 05 - Um teste de múltipla escolha é composto de 12 questões, com 5 alternativas de

resposta, sendo que somente uma é correta. Calcule a probabilidade de uma pessoa,
marcando aleatoriamente as 12 questões, acertar metade das respostas.
SAIBA MAIS
www.youtube.com > Procure por: Probabilidade Condicional - Brasil Escola
Link: Probabilidade Condicional - Brasil Escola
portaldaobmep.impa.br > Portal da Matemática OBMEP > 2º ano do Ensino Médio >
Probabilidade Condicional
Link: Portal da OBMEP - Probabilidade Condicional
Versão provisória

UNIDADE DE CONHECIMENTO - ESTATÍSTICA
AULA 17 – Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ ou gráficos
e Associar informações apresentadas em listas e/ ou tabelas simples aos gráficos que as
a) Resolver problemas envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ ou gráficos;
b) Associar uma tabela de até duas entradas a informações apresentadas textualmente
ou em um gráfico de barras ou de linhas
c) Associar um gráfico de setores a dados percentuais apresentados textualmente ou em
uma tabela
Cara/o estudante, nesta aula, buscaremos resolver problemas e associar informações

apresentadas em tabelas e/ou gráficos. Para isso, vamos iniciar com a seguinte notícia:
Acidentes e mortes nas rodovias federais custaram ao país quase R$ 13 bilhões em 2022
O custo total estimado dos acidentes ocorridos em rodovias federais em 2022 foi de R$12,92
bilhões. O valor é praticamente 100% maior do que todo o investimento público federal
aplicado no ano passado na malha pública federal (R$6,51 bilhões) e representa um aumento
de quase R$800 milhões em relação a 2021. Os dados fazem parte do Painel CNT de Consultas
Dinâmicas dos Acidentes Rodoviários, divulgado pela Confederação nesta sexta-feira, 17.
O ranking de custos de 2022 por estado é liderado por Minas Gerais (R$1,69 bilhão), que tem a
maior malha rodoviária do país. Na sequência, estão Paraná e Santa Catarina, com R$1,41
bilhão e R$1,32 bilhão, respectivamente.
O total de registros de acidentes nas rodovias federais em 2022 foi de 64.447, sendo que
52.948 deles acabaram com vítimas (mortos ou feridos). O período de Carnaval foi o campeão
de sinistros nas rodovias federais em 2022. De acordo com a análise da CNT, da sexta-feira de
folia à Quarta-Feira de Cinzas do ano passado foram registrados 1.160 acidentes. Em segundo e
terceiro lugares estão os feriados de Proclamação da República e Corpus Christi, cujo total de
acidentes foi de 1.079 e 901, respectivamente. Para ambos também foi considerado o intervalo
quantitativo de cinco dias de feriado.
Em parte, a violência no trânsito nas rodovias brasileiras está relacionada à falta de

infraestrutura rodoviária, tendo em vista que o estado geral da malha brasileira está
degradado. Dos 110.333 quilômetros avaliados pela Pesquisa CNT de Rodovia no ano passado,
66,0% foram classificados como regular, ruim ou péssimo.
O Painel CNT de Consultas Dinâmicas dos Acidentes Rodoviários reúne dados de sinistros de
2007 a 2022 e visa chamar a atenção do transportador para o cenário nacional. Ao saber quais
são as rodovias nas quais ocorre o maior número de acidentes e mortes e os tipos mais
frequentes, os usuários podem se programar melhor para adotar medidas preventivas de
segurança.
Na ferramenta é possível fazer pesquisas e recortes — nacional e por estado — que permitem
conhecer a realidade de acidentes nas rodovias federais brasileiras. A estratificação das
informações é realizada pela CNT, a partir dos registros da Polícia Rodoviária Federal.
Disponível em: https://cnt.org.br/painel-acidente. Acesso em: 12 de junho de 2023.
O texto apresenta informações que, quando acessamos o Painel CNT de Consultas Dinâmicas
dos Acidentes Rodoviários, podemos encontrá-las organizadas em gráficos estatísticos.
Versão provisória
O gráfico estatístico é uma forma de apresentação de dados, cujo objetivo é o de produzir uma
impressão mais ordenada, simples e de fácil percepção do fenômeno em estudo, já que nos
gráficos podemos observar informações mais visuais e diretas do que em tabelas.
Vejamos agora alguns exemplos de gráficos.
1. Gráfico de linhas
Ele é usado para apresentar valores (sequência numérica) em determinado espaço de tempo,
mostrando a evolução do fenômeno. Vejamos um exemplo:
Neste gráfico, podemos observar o número total de acidentes em rodovias federais por ano,
desde 2007 até 2022. Perceba que podemos inferir que o número de acidentes vem
diminuindo ao longo dos anos.
2. Gráfico de barras
Eles são usados para comparar quantidades ou mesmo demonstrar valores pontuais de
determinado período. As colunas podem ser de duas maneiras: horizontal ou vertical. Vejamos
dois exemplos:
Neste gráfico, podemos observar o número total de feridos em rodovias federais por ano,
desde 2007 até 2022. Perceba que podemos inferir que o número de feridos em 2010 atingiu
um valor máximo e em 2022, um valor mínimo.
No próximo gráfico, podemos observar o número total de mortes em rodovias federais por
ano, desde 2007 até 2022. Perceba que, em 2014, registrou-se o maior número de mortes ao
longo desses anos.
Versão provisória
Existem outros tipos de gráficos, como:
a) Gráfico de setor ou de pizza - são gráficos divididos em setores de um círculo, cada

setor exibe o tamanho de uma parte da informação relacionada. Gráficos de pizza,
normalmente, são utilizados para exibir os tamanhos relativos das partes de um todo.
b) Pictograma - gráfico que melhor fala ao público, pela forma atraente e sugestiva, pois a
representação gráfica consta de figuras.
PARA COMPREENDER
Questão 01. Dado o Histograma que representa a idade dos membros de uma família,
responda:
a) Qual o total de membros desta família?

b) Quantos membros da família têm idade entre 41 e 49 anos?
c) Quantas membros da família tem idade acima de 65 anos?
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver este item, espera-se que você perceba que no histograma,
podemos observar o número de pessoas a cada intervalo de idade. Exemplo: existem 15
pessoas com idades entre 33 e 41 anos, 08 pessoas com idades entre 41 e 49 e assim por
diante.
Versão provisória
Dessa maneira, para resolver o item a), basta somar os valores que estão no topo de cada
coluna.
Total de membros desta família é

15 + 8 + 7 + 7 + 4 + 7 + 12 + 4 = 64
Para responder o item b), basta observar o valor que está no topo da coluna que tem em sua
base, o intervalo de 41 a 49, que no caso é 8.
Por fim, o item c) pergunta o número de membros da família que tem idade acima de 65 anos.
Observando o histograma, percebemos que a idade máxima pode ser de 97 anos. Logo, de 65
anos a 97 anos, temos o seguinte número de pessoas:
4+7+12+4 = 27
Questão 02. Após realizar uma pesquisa sobre estudante que possuem telefone celular móvel
separados por região, a professora Juliana encontrou a seguinte tabela:
Estudantes que possuem telefone móvel com idade de 10 anos ou mais

Regiões Possuem (em %) Não possuem (em %)
Norte 37 63
Nordeste 36 64
Centro-Oeste 58 42
Sul 62 38
Sudeste 56 44
Fonte: IBGE
Para facilitar o entendimento sobre as informações da tabela, Juliana solicitou que um de seus
alunos criasse um gráfico que representasse a tabela.
Agora, responda:
a) Qual região possui mais estudantes que têm telefone celular móvel, em porcentagem?
b) Construa o gráfico que o aluno deve criar para a professor Juliana.
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver o item a), espera-se que você, ao analisar a coluna do
percentual de estudantes que possuem telefone móvel, observe que a região do Sul é a que
possui um maior número de estudantes com telefone móvel.
E para resolver o item b), é importante que você observe que, para cada região, deve-se criar
duas colunas: a primeira, com o percentual dos que possuem telefone móvel e a segunda, com
o percentual de estudantes que não possuem. O gráfico deverá ser da seguinte maneira:
Versão provisória
Questão 03. (FCC - SEPLAG MG - Professor de Educação Básica - Área: Matemática - 2012). Na
escola em que João estuda, toda a comunidade conseguiu arrecadar 600 kg de doações para os
desabrigados de uma enchente. No gráfico está apontado o ângulo central do setor
correspondente a cada item.
A quantia correta coletada é:
A) Água: 200 kg.

B) Alimentos: 180 kg.
C) Produtos de higiene: 90 kg.
D) Medicamentos: 70 kg.
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver este item, espera-se que você inicie dividindo o círculo em 4
partes. Observe que, se o círculo todo representa 100% das doações, então, cada uma das 4
partes representa 25% das doações.
Agora, perceba que a quantidade de água doada, representa 50% das doações, pois a água
representa a metade do círculo. Então, se foram doados 600kg, 300kg representam apenas
água. Isso nos diz que o item a) não está correto.
Versão provisória
Por sua vez, a quantidade de alimentos, representa 25%, então, calculando 25% de 600 kg,
temos que:
25
Alimentos = 100
. 600 = 150𝑘𝑔
Isso indica que o item b) também não é o correto.

Agora, para descobrir o percentual de medicamentos, é preciso que você faça uma regra de
três simples:
Percentual Ângulo
50% 180°
x 36°
Multiplicando os meios pelos extremos temos que:
180°x = 50%.36°
50%.36°
x= 180°
x = 10%
10% de 600 kg representa 60 kg de medicamentos. Logo, o item d) também não é o correto.
Por fim, apenas para verificarmos que o item c) apresenta a resposta correta, temos que os
itens de higiene representam 15% do total. Então, calculando 15% de 600 kg temos:
15
Higiene = 100
. 600 = 90𝑘𝑔
Questão 01 - Carlos, através de um histograma, representou as notas de matemática da turma.
De acordo com as informações responda:

a) Quantos alunos estão presentes na turma?
b) Se para ser aprovado o aluno precisa atingir nota maior ou igual a 7,0, quantos alunos foram
aprovados?
c) Caso não atinja a nota 7, os alunos precisarão realizar uma nova avaliação. Quantos alunos
precisarão realizar outra avaliação?
d) Qual o intervalo de notas que observamos com maior frequência?
Questão 02 - Na aula de educação física, o professor, mediu a massa (kg) dos 36 alunos e
montou a seguinte tabela.
Versão provisória

a) Qual o intervalo de massa com maior número de alunos?
b) Quantos alunos têm massa acima de 46 kg?
c) construa o histograma referente a tabela?
Questão 03 - (OBM) Os resultados de uma pesquisa das cores de cabelo de 1200 pessoas são
mostrados no gráfico abaixo. Quantas dessas pessoas possuem cabelo loiro?
Questão 04 - (UCB - DF) O gráfico mostra o número de pontos de uma equipe de futebol nas 12
primeiras rodadas de um campeonato.
Sabendo que, nesse campeonato, em caso de vitória a equipe soma três pontos, em caso de
empate, soma um ponto e em caso de derrota não soma ponto. Assinale a alternativa correta.
A) A equipe perdeu os jogos da segunda, terceira e quarta rodadas.

B) Nas doze rodadas, o número de vitórias foi igual ao número de derrotas.
C) A média de pontos obtidos nas 12 rodadas é igual a 1,5.
D) A equipe conseguiu dois empates entre a sétima e a nona rodadas.
E) Nas doze rodadas, a equipe empatou três vezes.
Questão 05 - O gráfico a seguir diz respeito aos resultados obtidos por uma turma de alunos de
um curso preparatório específico para professor de educação básica.
Versão provisória
Resultados dos professores no curso preparatório
Para continuar no mercado, é necessário que esse curso aprove pelo menos 70% de seus
alunos, que, por sua vez, são professores especializando-se. Sabendo que os aprovados são
apenas aqueles que obtiveram resultado ótimo ou excelente, pode-se afirmar que esse curso
continuará no mercado?
a) Sim, pois o percentual de professores aprovados foi, aproximadamente, 70%

b) Sim, pois o percentual de professores aprovados foi, aproximadamente, 80%
c) Não, pois o percentual de professores aprovados foi, aproximadamente, 50%
d) Não, pois o percentual de professores aprovados foi, aproximadamente, 40%
e) Sim, pois o percentual de professores aprovados foi, aproximadamente, 90%
SAIBA MAIS
pt.khanacademy.org > Matemática Ensino Médio BNCC > Estatística > Unidade 2
Link: Representação de dados estatísticos | Khan Academy
portaldaobmep.impa.br > Portal da Matemática OBMEP > 7° ano > Noções Básicas de
Estatística > Interpretação e Análise de Gráficos
Link: Portal da OBMEP - Noções Básicas de Estatística
Versão provisória

AULA 18 – Interpretar estatisticamente medidas de tendência central de conjuntos de dados
a) Interpretar estatisticamente medidas de tendência central de conjuntos de dados
Cara/o estudante, nesta aula, vamos aprender a interpretar estatisticamente medidas de

tendência central de um conjunto de dados. Para isso, vamos iniciar com a seguinte notícia:
Mediana das previsões para alta do PIB de 2023 passa de 0,91% para 0,90% no Focus do BC
O Boletim Focus divulgado nesta segunda-feira, 17, pelo Banco Central, mostrou leve piora no
cenário de crescimento econômico deste ano. A mediana das projeções para a alta do Produto
Interno Bruto (PIB) em 2023 passou de 0,91% para 0,90%, contra 0,88% há um mês.
Considerando apenas as 37 respostas nos últimos cinco dias úteis, a estimativa para o PIB no
fim de 2023, recuou de 1,00% para 0,94%.
Para 2024, o Relatório Focus mostrou mudança na perspectiva de crescimento do PIB de 1,44%
para 1,40%, contra 1,47% de um mês atrás. Considerando apenas as 31 respostas nos últimos
cinco dias úteis, a estimativa para o PIB de 2024 também foi alterada, de 1,50% para 1,38%.
Em relação a 2025, a mediana passou de 1,76% para 1,72%, de 1,70% quatro semanas antes. O
Boletim ainda trouxe a estimativa para 2026, que continuou em 1,80%, mesmo porcentual de
quatro semanas antes.
O Banco Central elevou sua estimativa para o crescimento do PIB deste ano de 1,0% para 1,2%
no Relatório Trimestral de Inflação (RTI) do mês passado.
Já na grade de parâmetros divulgada em março pela Secretaria de Política Econômica (SPE) do

Ministério da Fazenda, a estimativa do governo para a expansão da atividade em 2023 passou
de 2,1% para 1,61%.
Disponível em: revistapegn.globo.com. Acesso em: 11 de julho de 2023.
Ao ler a notícia, percebemos que a unidade de medida de tendência central Mediana foi
utilizada para representar todo um conjunto de dados. Para além da Mediana, existem outras
medidas que recebem os nomes de Média e Moda. Vamos entender um pouco mais sobre cada
uma delas?
Moda
É o termo da amostra com maior frequência. Por exemplo:
a) 1 – 2 – 2 – 2 – 3 – 3 – 4 : Moda = 2
b) 1 – 2 – 2 – 2 – 3 – 3 – 3 : Moda = 2 e 3
c) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 : Amodal (sem moda)
Mediana
É o termo da amostra que ocupa a posição central. Os
dados devem estar organizados em ordem crescente ou
descrescentes. Por exemplo:
a) 1 – 2 – 2 – 4 – 5 – 6 – 7 : Mediana = 4
b) 1 – 2 – 2 – 4 – 5 – 6 – 7 – 7 : Mediana = (4+5)/2 = 4,5
Versão provisória
Média aritmética
É o resultado da soma de todos os termos de uma
amostra dividida pelo número de termos que foram
somados. Por exemplo:
a) 1 – 2 – 2 – 4 – 5 – 7 : Média = (1+2+2+4+5+7)/6 =
27/6 = 3,5
A média pode ser simples, funcionando de forma mais harmônica quando todos os valores são
relativamente uniformes ou ponderada, quando são atribuídos pesos diferentes para cada
dígito obtido.
a) Média Aritmética Simples:
Onde: X1, X2, …, Xn são os valores e n é a quantidade de valores da sequência
b) Média Ponderada:
Onde: X1, X2, …, Xn são os valores e P1, P2, …, Pn são os respectivos “pesos”.
Vejamos alguns exemplos.
PARA COMPREENDER
Questão 01. No período de uma semana foram registradas as idades dos pacientes que
procuravam o posto de saúde da região, com uma certa doença, para determinar algum padrão
específico. Os dados estão representados na tabela abaixo.

a) Organize os dados em ROL.
b) Qual o valor da mediana desta amostra?
c) Qual o valor da moda desta amostra?
d) Qual o valor da média desta amostra?
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver o item a), espera-se que você saiba que organizar os dados em
Rol, significa organizá-los em ordem crescente ou decrescente. Como exemplo, segue a
organização dos dados de maneira crescente:
Versão provisória
13 - 13 - 14 - 15 - 15 - 15 - 16 - 17 - 17 - 17 - 17 - 18 - 18 - 18 - 18 - 20 - 20 - 21 - 22 - 25
Com os dados organizados, podemos encontrar a mediana, moda e média e responder os itens
b), c) e d), respectivamente.
A Mediana é o valor que separa a metade maior e a metade menor de uma amostra. Para
encontrar seu valor, basta saber que:
1. Se o número de dados for ímpar, a mediana será o dado no centro da lista.

2. Se o número de dados for par, a mediana será a média dos dois dados do centro da
lista.
Como temos 20 dados e 20 é um número par, então, para encontrar a mediana, basta
encontrar o 10º e o 11º valor dos dados e fazer a média aritmética. Vejamos:
(13 - 13 - 14 - 15 - 15 - 15 - 16 - 17 - 17) - 17 - 17 - (18 - 18 - 18 - 18 - 20 - 20 - 21 - 22 - 25)
17 + 17 34
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛𝑎 = 2
= 2
= 17
A moda, por sua vez, representa o valor que mais aparece nos dados. Observe que as idades de
17 e 18 anos são as que mais aparecem, logo elas representam a moda desses dados.
13 - 13 - 14 - 15 - 15 - 15 - 16 - 17 - 17 - 17 - 17 - 18 - 18 - 18 - 18 - 20 - 20 - 21 - 22 - 25
A média aritmética é a soma de todos os dados, dividida pelo número de dados.

13+13+14+15+15+15+16+17+17+17+17+18+18+18+18+20+20+21+22+25 349
𝑀é𝑑𝑖𝑎 = 20
= 20
= 17, 45
Questão 02. Na turma da professora Amanda há 10 alunos. Ela realizou duas provas em que a
primeira tinha peso 2 e a segunda peso 3. Na tabela, a seguir, serão apresentados os resultados
dos alunos da turma.
Notas dos alunos da turma da professora Amanda

Alunos Notas da prova 1 Notas da prova 2
Aluno 1 7 6
Aluno 2 8 6
Aluno 3 4 5
Aluno 4 3 7
Aluno 5 5 10
Aluno 6 9 8
Aluno 7 3 5
Aluno 8 7 8
Aluno 9 6 4
Aluno 10 8 9
A) Qual aluno está com maior nota na prova 2?

B) Qual a média simples da turma da professora Amanda na prova 1?
C) Qual a média simples da turma da professora Amanda na prova 2?
D) Qual a média ponderada na prova 1 e 2 da turma da professora Amanda?
Versão provisória
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver o item a), espera-se que você observe os valores que se
encontram na coluna das Notas da Prova 2 e perceba que a maior nota é do aluno 5.
Para responder o item b), basta calcular a média dos valores apresentados na coluna das Notas
da Prova 1.
7+8+4+3+5+9+3+7+6+8 60
Média da prova 1 = 10
= 10
=6
Já para responder o item c), você precisa calcular a média dos valores apresentados na coluna
das Notas da Prova 2.
6+6+5+7+10+8+5+8+4+9 68
Média da prova 2 = 10
= 10
= 6, 8
Por fim, para calcular a média ponderada das provas 1 e 2, é preciso que você saiba que a
prova 1 tem peso 2 e a prova 2, tem peso 3, ou seja, a prova 2 é mais importante que a prova 1,
justamente por ter um peso maior. Calculando a média das duas provas, temos que:
2⋅(7+8+4+3+5+9+3+7+6+8)+3⋅(6+6+5+7+10+8+5+8+4+9) 120+204
Média ponderada = 60
= 60
= 5, 4
Questão 03. O desemprego subiu para 13,7% no trimestre de janeiro a março, segundo dados
divulgados nesta sexta-feira (31) pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), por
meio da pesquisa Pnad Contínua. De acordo com o IBGE, essa foi a maior taxa de desocupação
da série histórica, iniciada em 2012. No 1º trimestre, o Brasil tinha 14,2 milhões de
desempregados, também batendo recorde da série histórica.
Disponível em:
https://g1.globo.com/economia/noticia/desemprego-fica-em-
137-no-1-trimestre-de-2017.ghtml. Acesso em 14/07/2020.
Versão provisória
De acordo com os dados apresentados responda:

a) Qual a média correspondente ao gráfico?
b) Qual a mediana correspondente ao gráfico?
c) Qual a moda correspondente ao gráfico?
Comentário:
Cara/o estudante, para resolver todos os itens, espera-se que você inicie organizando os dados
apresentados no gráfico em rol, da seguinte maneira:
10,9 11,2 11,2 11,3 11,6 11,8 11,8 11,8 11,9 12 12,6 13,2 13,7
Em seguida, para resolver o item a), você deverá somar todos esses valores e dividir pelo
número de dados da seguinte maneira:
10,9+11,2+11,2+11,3+11,6+11,8+11,8+11,8+11,9+12+12,6+13,2+13,7
𝑀é𝑑𝑖𝑎 = 13
= 11,92
Agora, para encontrar o valor da mediana, basta encontrar o valor que está no centro da lista,
já que o número de dados é ímpar.
(11,2 11,2 11,3 11,6 11,8) 11,8 (11,8 11,9 12 12,6 13,2 13,7)
Logo, a mediana é 11,8.
Por fim, para encontrar o valor da moda, basta encontrar o valor que mais aparece entre os
dados.
10,9 11,2 11,2 11,3 11,6 11,8 11,8 11,8 11,9 12 12,6 13,2 13,7
Logo, a moda é 11,8.
Questão 01 - Considerando as notas e os respectivos pesos de cada uma delas, indique qual a
média que o aluno obteve no curso.
Questão 02 - (ENEM-2012) A tabela a seguir mostra a evolução da receita bruta anual nos três
últimos anos de cinco microempresas (ME) que se encontram à venda.
Versão provisória
Um investidor deseja comprar duas das empresas listadas na tabela. Para tal, ele calcula a
média da receita bruta anual dos últimos três anos (de 2009 até 2011) e escolhe as duas
empresas de maior média anual. As empresas que este investidor escolhe comprar são:
A) Balas W e Pizzaria Y.
B) Chocolates X e Tecelagem Z.
C) Pizzaria Y e Alfinetes V.
D) Pizzaria Y e Chocolates X.
E) Tecelagem Z e Alfinetes V.
Questão 03 - Os dados da tabela abaixo são referentes às idades dos alunos de uma
determinada disciplina.
Calcule a média das idades, a mediana das idades e a idade modal dos alunos da disciplina.
Questão 04 - (Enem 2012) O gráfico apresenta o comportamento de emprego formal surgido,

segundo o CAGED, no período de janeiro de 2010 a outubro de 2010.
Com base no gráfico, o valor da parte inteira da mediana dos empregos formais surgidos no
período é
A) 212.952 B) 229.913 C) 240.621 D) 255.496 E) 298.041
Questão 05 - (Enem 2021) O gerente de uma concessionária apresentou a seguinte tabela em

uma reunião de dirigentes. Sabe-se que ao final da reunião, a fim de elaborar metas e planos
para o próximo ano, o administrador avaliará as vendas com base na mediana do número de
automóveis vendidos no período de janeiro a dezembro.
Versão provisória
Qual foi a mediana dos dados apresentados?
A) 40,0 B) 42,5 C) 45,0 D) 47,5 E) 50,0
SAIBA MAIS
pt.khanacademy.org > Matemática Ensino Médio (BNCC) > Estatística > Unidade 4
Link: Medidas de tendência central | Matemática EM: Estatística | Khan Academy
portaldaobmep.impa.br > Portal da Matemática OBMEP > 7° ano > Noções Básicas de
Estatística > Introdução à Estatística
Link: Portal da OBMEP - Noções Básicas de Estatística
portaldaobmep.impa.br > Portal da Matemática OBMEP > 1° ano do Ensino Básico > Estatística
Básica I
Link: Portal da OBMEP - Estatística Básica I
Versão provisória

AULA 19 – Revisão
a) Revisar os assuntos abordados nas últimas 8 aulas.
1. Aula de revisão
Compreender a noção de área superficial de figuras espaciais e calcular a área da
Link: PRISMAS: ÁREAS E VOLUMES (AULA 7/16)

https://www.youtube.com/watch?v=_sKcgx590J4
Link: PIRÂMIDE (9/16)

https://www.youtube.com/watch?v=U2Ip283DZiM
Link: CILINDRO (AULA 11/16)

https://www.youtube.com/watch?v=rpbFsCa7D4E
Link: CONE (AULA 12/16)

https://www.youtube.com/watch?v=RJSBvqVWHJo
Link: ESFERA: Definição, Elementos, Seção esférica, Área e Volume (AULA 13/16)
https://www.youtube.com/watch?v=4mEqtfBXrl8
2. Aula de revisão
Resolver problema envolvendo o volume de um paralelepípedo
Link: PARALELEPÍPEDOS: VOLUME, ÁREA E DIAGONAL (AULA 8/16)

https://www.youtube.com/watch?v=P8Cw3tafL3s
3. Aula de revisão
Resolver problema envolvendo o volume de um sólido (prisma, pirâmide, cilindro,
cone, esfera)
Os mesmos links do item 1.
4. Aula de revisão
Relacionar diferentes poliedros ou corpos redondos com suas planificações ou vistas
Link: PLANIFICAÇÃO DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS \Prof. Gis/

https://www.youtube.com/watch?v=b31jJ7BKjAE
5. Aula de revisão
Calcular a probabilidade de um evento
Link: PROBABILIDADE DO EVENTO COMPLEMENTAR

https://www.youtube.com/watch?v=Fk8IfLvx7g0
6. Aula de revisão
Compreender a noção de probabilidade condicional
Link: Probabilidade Condicional - Brasil Escola

https://www.youtube.com/watch?v=2E07kg5E5k0
Versão provisória
7. Aula de revisão
Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ ou gráficos e
Associar informações apresentadas em listas e/ ou tabelas simples aos gráficos que as
Link: Interpretação de Gráficos e Tabelas (Aula Completa com Exercícios) | Matemática do ENEM
https://www.youtube.com/watch?v=8j4ZMn4-nv8
8. Aula de revisão
Interpretar estatisticamente medidas de tendência central de conjuntos de dados
Link: NOÇÕES DE ESTATÍSTICA : MODA, MÉDIA E MEDIANA (17/21)

https://www.youtube.com/watch?v=2r2NG_sXMWU
Versão provisória

Questão 01 - (FCC 2018/SABESP) A prefeitura de uma cidade anuncia que, no ano de 2017,
recapeou 60% das avenidas da cidade e se compromete a recapear, em 2018, 80% das avenidas
restantes. De 2017 para 2018, a quantidade de avenidas dessa cidade não se alterou. Sendo
assim, em 2018, do total de avenidas da cidade, a prefeitura deverá recapear
(A) 80% (B) 32% (C) 56% (D) 42% (E) 20%
Questão 02 - (SAEB 2013) Marina quer comprar uma mochila que custa R$60,00, mas, para
pagamento à vista, a loja oferece um desconto de 10%. Se Marina optar pelo pagamento à
vista, ela vai pagar
A) R$ 45,00 B) R$ 50,00 C) R$ 54,00 D) R$ 58,00
Questão 03 - Emprestando hoje R$1.000,00 e tendo que pagar com juros compostos de 3% a.
a, após 1 ano, qual o valor a pagar com juros no vencimento?
Questão 04 - (SAEGO) A tabela abaixo relaciona a quantia y, em reais, a ser paga ao adquirir um
número x de unidades de um certo produto, em uma loja de materiais escolares.
Qual é a expressão algébrica que relaciona o número de unidades com a quantia a ser paga?
A) y = 3x + 9,30 B) y = 3x + 3,10 C) y = 3,10 + x D) y = 3,10x E) y = 9,30x
Questão 05 - (Faap) Medições realizadas mostram que a temperatura no interior da terra

aumenta, aproximadamente, 3°C a cada 100m de profundidade. Num certo local, a 100m de
profundidade, a temperatura é de 25°C. Nessas condições, podemos afirmar que a
temperatura a 1.500m de profundidade é:
A) 70°C B) 45°C C) 42°C D) 60°C E) 67°C
Questão 06 - (PUC-SP) O gráfico abaixo é o da reta y = ax + b, quando:
A) a < 2 B) a < 0 C) a = 0 D) a > 0 E) a = 2
Questão 07 - Considere a função g(x ) = −4x + 8 e calcule:
A) g(8) B) g(6) C) g(-3)

Versão provisória
Questão 08 - Considere o gráfico abaixo e obtenha sua equação da reta 𝑟.
Questão 09 - (Núcleo de Computação Eletrônica UFRJ (NCE) - 2007 - ELETROBRÁS -

Administração Geral) A figura abaixo representa a planta de um apartamento. A área total é de
2
(𝑚 ):
A) 56 B) 58 C) 62 D) 64 E) 80
Questão 10 - Resolver problemas envolvendo o cálculo de área de figuras planas. Observe a

figura:
2
O valor correspondente à sua área, em 𝑐𝑚 , é
A) 18 B) 27 C) 45 D) 81 E) 99
Questão 11 - (Dolce/Pompeo) Calcule a área da figura sombreada sabendo que o quadrilátero

interno é um quadrado.
Questão 12 - Em um cilindro circular reto de altura 7 cm, o raio da base mede 4 cm. Calcule
desse cilindro:
a) a área de uma base;

b) a área lateral;
c) a área total;
d) o volume V.
Versão provisória
Questão 13 - O prefeito de uma cidade pretende colocar em frente à prefeitura um mastro com
uma bandeira, que será apoiado sobre uma pirâmide de base quadrada feita de concreto
maciço, como mostra a figura.
Sabendo-se que a aresta da base da pirâmide terá 3 m e que a altura da pirâmide será de 4 m,
o volume de concreto (em m³) necessário para a construção da pirâmide será:
A) 36 B) 27 C) 18 D) 12 E) 4
Questão 14 - Maria vai presentear sua amiga e, para isso, comprou um embrulho na sua cor
preferida. Sabendo que a caixa de presente é como a figura abaixo:
a) Quanto papel de presente será necessário para embrulhar toda a caixa?

b) Há quanto espaço disponível dentro da caixa para o presente?
Questão 15 - Maria quer inovar em sua loja de embalagens e decidiu vender caixas com
diferentes formatos. Nas imagens apresentadas estão as planificações dessas caixas.
Quais serão os sólidos geométricos que Maria obterá a partir dessas planificações?
A) Cilindro, prisma de base pentagonal e pirâmide.

B) Cone, prisma de base pentagonal e pirâmide.
C) Cone, tronco de pirâmide e pirâmide.
D) Cilindro, tronco de pirâmide e prisma.
E) Cilindro, prisma e tronco de cone.
Questão 16 - Em um lançamento de um dado não viciado podemos obter seis resultados

distintos, ou seja, o espaço amostral será Ω = (1, 2, 3, 4, 5, 6). Então, determine a probabilidade
do resultado ser um número maior ou igual a 3.
A) ⅔ B) ½ C) ⅙ D) ⅓ E) ⅚
Questão 17 - Em uma urna há 10 bolas numeradas de 1 a 10. Determine a probabilidade de

retirarmos uma bola numerada com um número par, sabendo que saiu uma bola com
numeração maior que 4.
Versão provisória
Questão 18 - O gráfico abaixo mostra a distância, em metros, que um pequeno roedor está de
sua toca, no período de 17h até às 23h.
Os dados indicam que o animal:

a) está mais longe da toca às 23 horas.
b) está 8 metros longe da toca às 20 horas.
c) está sempre afastando-se da toca entre 18 e 20 horas.
d) estava na toca uma única vez entre 17 e 23 horas.
e) estava sempre a menos de 12 m da toca, nesse período.
Questão 19 - Os alunos da 8ª série fizeram uma estimativa para 200 pessoas com base no
estudo abaixo.
Que gráfico de barras melhor representa o estudo?

Versão provisória
Questão 20 - As crianças vacinadas pela vacina Sabin em certo ambulatório foram registradas
na tabela abaixo de acordo com a idade. Determine as medidas de tendência central (média,
moda e mediana) e dê as interpretações respectivas:

Material Estruturado Recomposição Material Estudante MAT-1

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Versão provisória

1. CAPA (TÍTULO DA UNIDADE CURRICULAR)

Amsranon Guilherme Felicio Gomes da Silva

ANEXO 1: APRESENTAÇÃO INSTITUCIONAL

A Secretaria da Educação do Estado do Ceará, por meio da Coordenadoria de Educação

A disponibilização deste material tem como objetivos:

I. Potencializar o processo de aprendizagem das/os estudantes a partir dos

A elaboração desse material está vinculada à ementa do Catálogo de Unidades

ANEXO 2: MENSAGEM À/AO ESTUDANTE

Sucesso e bons estudos!

ANEXO 3: CONHECENDO O MATERIAL DA/O ESTUDANTE

As questões do PARA COMPREENDER são constituídas por três questões reflexivas e de

O APROFUNDANDO OS CONHECIMENTOS contribui para o aprofundamento e

O SAIBA MAIS aprofunda os conhecimentos por meio de sugestões de vídeos,

UNIDADE DE CONHECIMENTO - NÚMERO

UNIDADE DE CONHECIMENTO - ÁLGEBRA

UNIDADE DE CONHECIMENTO - GEOMETRIA

UNIDADE DE CONHECIMENTO - GRANDEZAS E MEDIDAS

UNIDADE DE CONHECIMENTO - PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA

UNIDADE CURRICULAR OBRIGATÓRIA - APROFUNDAMENTO EM MATEMÁTICA

Cara/o estudante, antes de iniciarmos o estudo sobre problemas de porcentagem envolvendo

1. números inteiros (Z);

Para iniciarmos nosso diálogo, vamos imaginar as seguintes situações:

1ª situação: Você está pesquisando na internet e encontra a seguinte receita de bolo de

Receita de bolo de chocolate de liquidificador

2ª situação: Você está pesquisando sobre a menor temperatura já registrada no universo

Cientistas alcançam temperatura mais baixa já registrada no Universo: - 273°C

Um grupo internacional de cientistas conseguiu alcançar, dentro de um laboratório na Terra, a

A menor temperatura já registrada na Terra naturalmente foi de – 89,2°C, na Antártida. Em

pesquisadores da Universidade de Rice, nos Estados Unidos, e da Universidade de Kyoto, no

Disponível em: www.cnnbrasil.com.br . Acesso em: 05 de junho de 2023.

Agora, observando as duas situações, perceba que no texto encontramos os seguintes

1/2 , 3/4 que são números em forma de fração.

Números racionais inteiros são números inteiros positivos, negativos e nulo.

Para compreender um pouco sobre porcentagem, vamos ler a seguinte notícia:

Mais de 94% dos internautas consideram importante checar notícias

Disponível em: www.metropoles.com. Acesso em: 23 de maio de 2023.

Porcentagem, caracterizado pelo símbolo %, é a representação de um número racional, cujo

Formas de representar uma porcentagem

Percentual Fracionária Decimal

Para calcularmos o percentual de um valor, vamos pegar um exemplo do texto.

884 = (100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100) + 84

Lembre-se! A cada 100 pessoas, 94 concordam em checar as informações, então, temos:

94% de 884 = (94 + 94 + 94 + 94 + 94 + 94 + 94 + 94) + (valor proporcional a 84)

94% de 884 = 752 + (valor proporcional a 84)

Pessoas Pessoas que concordam em checar

94% de 884 = 752 + 78,96 ≃ 831 pessoas

Para resolver problemas de porcentagem envolvendo números racionais não inteiros, é

(A) R$ 577,50 (B) R$ 5.000,00 (C) R$ 5.577,50 (D) R$ 5.050,50

(A) 10% (B) 15% (C) 20% (D) 25%(E) 30%

Sendo assim: 250.x = 50. 5,00

Agora, já que se conhece o valor do aumento, deve-se calcular o percentual de aumento em

Sendo assim: 4.x = 1. 100

https://www.ced.seduc.ce.gov.br/ > Destaque Foco na Aprendizagem > Material Didático

pt.khanacademy.org > Biblioteca da Matemática> Pré-álgebra > unidades 4

pt.khanacademy.org > Biblioteca da Matemática> Pré-álgebra > unidades 8

UNIDADE CURRICULAR OBRIGATÓRIA - APROFUNDAMENTO EM MATEMÁTICA

Analisando a situação, percebemos que:

O carro, então, será vendido, ao final do quarto ano, por:

R$25.721,25 - R$1.286,06 = R$24.435,18

Para resolver mais rapidamente a situação apresentada anteriormente, basta substituir os

Desta maneira, sabendo que:

C = valor inicial = R$30.000,00