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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
CENTRO DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA EAD

JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

MARIA DE FÁTIMA MACÊDO DOS SANTOS

CURRAIS NOVOS- RN
2016
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MARIA DE FÁTIMA MACÊDO DOS SANTOS

JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Artigo Científico apresentado ao Curso de

Pedagogia a Distância do Centro de Educação
da Universidade Federal do Rio Grande do
Norte, como requisito parcial para obtenção do
título de Licenciatura em Pedagogia, sob a
orientação do professor Esp. Luiz Antônio da
Silva dos Santos.

CURRIAS NOVOS – RN
2016
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JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Por

MARIA DE FÁTIMA MACÊDO DOS SANTOS

Artigo Científico apresentado ao Curso de

Pedagogia, na modalidade a distância, do
Centro de Educação, da Universidade
Federal do Rio Grande do Norte, como
requisito parcial para obtenção do título
de Licenciatura em Pedagogia.

BANCA EXAMINADORA

___________________________________________________
Prof. Esp Luiz Antonio da Silva dos Santos (Orientador)
Universidade Federal do Rio Grande do Norte

_____________________________________________________
Prof. Ms. Rúbia Kátia Azevedo Montenegro (Examinador)
Universidade Federal do Rio Grande do Norte

______________________________________________________
Prof. Ms. Francisco das Chagas Sena. (Examinador)
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
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AGRADECIMENTOS

A Deus que como um Pai cheio de amor e misericórdia, não me desamparou,

mas com paciência me auxiliou e deu forças para o desenvolvimento deste trabalho.
Em tudo, darei graças a Ele.
Aos meus Pais José Feliciano de Macêdo e Stela Bezerra de Macêdo in
memoriam, ao meu esposo Luiz Gonzaga dos Santos, que sempre me incentivou e
apoiou em todos os momentos sem medir esforços.
Aos meus tutores presenciais, Maxsuel Batista dos Santos e Aura Maria dos
Santos Lima. Foram muito importantes na minha vida durante o curso. Como
sempre, dedicados, seguros, pacientes e dispostos a dar orientações necessárias no
que precisávamos. Quero agradecer a vocês que sempre estiveram ao meu lado,
nos bons e maus momentos. Nunca esquecerei a força que me deram para seguir
em frente!
A todos os professores que comigo estiveram durante estes quatro anos de
curso sempre, de alguma forma apoiando e contribuindo na construção deste
trabalho, especialmente à coordenadora do nosso curso Maria Cristina Leandro de
Paiva e o Vice-coordenador Flávio Boleiz Júnior.
Ao meu professor Orientador Luiz Antônio da Silva Santos. Que me respaldou
das maneiras possíveis; tanto no auxílio das buscas de materiais e recursos para
encaminhamento e desenvolvimento de pesquisa, quanto nas circunstâncias
desesperadoras em que pedia consolo. Obrigada!
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JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Maria de Fátima Macêdo dos Santos1

Luiz Antônio da Silva dos Santos 2
RESUMO

O presente artigo trata dos jogos e brincadeiras na Educação Infantil, o mesmo

apresenta os resultados de uma pesquisa de abordagem qualitativa, cujo objetivo é
mostrar a importância do brincar no processo de desenvolvimento da criança, na
construção do conhecimento através de brincadeiras, jogos e brinquedos. Na
educação infantil o ato de brincar torna-se fundamental para que a criança aprenda
consigo mesmo e a entender o mundo. Esta pesquisa de abordagem qualitativa foi
desenvolvida por meio de uma entrevista com questões abertas a qual foi
respondida por professores do nível três de ensino infantil de uma Creche Municipal
situada na cidade de Currais Novos - RN, tendo como resultado desse estudo a
valorização do lúdico e a necessidade de torna-lo necessário para a aprendizagem
das crianças de forma prática e objetiva. Portanto, acredita-se que este trabalho
contribuirá para as pesquisas já existentes sobre os jogos e as brincadeiras que são
considerados de fundamental importância na Educação Infantil. Sendo necessário
que o professor estude para obter conhecimentos teóricos e melhorar o trabalho
com a ludicidade junto as crianças e assim, proporcionar o seu desenvolvimento
tanto cognitivo, social, emocional e físico motor.

Palavras- Chave: Jogos. Brincadeiras. Educação Infantil.

ABSTRACT

This article deals with games and jokes in the Child Education; thus, it presents the
results of a qualitative research, whose the main goal is to show the importance of
play in child development process, the construction of knowledge through play,
games and toys. In the kindergarten, the act of playing becomes fundamental to the
child, resulting in learning by herself, as well as the understand of the world. This
qualitative research was carried out through an interview with open questions that
was answered by level three teachers of kindergarten a Municipal Nursery in the city
of Currais Novos - RN, the valuing of playful and the need in making it necessary for
children were established as results, as learning in a practical way and objective.
Therefore, it believes this article will contribute to some research, which talk about
important games and jokes in the Child Education, already published. Being
necessary that teachers study more about those matters, obtaining theory knowledge
and improving the work with playfulness together with children and thus provide their
cognitive, social, emotional and physical motor development.

Keywords: Games. Play. Child education.

1
Graduanda em Pedagogia pela UFRN – mariadefatimamacedod@gmail.com
2
Orientador Especialista em Língua Portuguesa e Matemática Numa Abordagem Transdisciplinar e
Graduado em Pedagogia – luizantonioantos@hotmail.com
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1 INTRODUÇÃO

A Educação é um processo social, é desenvolvimento.

Não é a preparação para a vida, é a própria vida.
John Dewey (1979)

Esse trabalho tem como tema Jogos e brincadeiras na educação infantil que é
um etapa da educação básica atende crianças na faixa etária de zero a cinco anos
de idade em creche e pré-escola para desenvolver os aspectos: social, afetivo,
cognitivo e psicomotor.
A escolha desse tema se deu pela importância do lúdico na vida profissional
em sala de aula momentos em que os brinquedos e brincadeiras possibilitam as
crianças aprender com prazer, além do desenvolvimento dos aspectos cognitivo,
afetivo, social e psicomotor. O interesse em pesquisar essa temática é por acreditar
que na educação infantil os jogos e brincadeiras propiciam vantagens e benefícios
que contribuem com as crianças em seu processo de desenvolvimento e
aprendizagem de forma lúdica.
Essa pesquisa tem como questão norteadora a seguinte pergunta: de que
forma os jogos e brincadeiras contribuem no desenvolvimento e aprendizagem da
criança na educação infantil?
O trabalho tem como objetivo geral Identificar a contribuição dos jogos e
brincadeiras para o desenvolvimento e aprendizagem da criança na educação
infantil e como objetivos específicos: Compreender a importância do brincar no
espaço escolar da educação infantil, relatar sobre o desenvolvimento do processo
de aprendizagem das crianças utilizando o brincar, entender o trabalhado realizado
na educação infantil utilizando os jogos e brincadeiras.
A instituição que trabalha a educação infantil deve estar aberta ao fato de que
todas as crianças precisam se desenvolver através da sua inserção social e com os
elementos culturais de forma que propicie a sua socialização o desenvolvimento da
identidade, construindo diferentes aprendizagens em interação com outras crianças
e adultos.
Neste trabalho os conteúdos destacados foram os pensamentos dos grandes
teóricos da história, que em vários momentos de sua vida se dedicaram a
compreender a utilização do jogo e brincadeiras no desenvolvimento da criança, que
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foram: Vygotsky (1994), Piaget (1973), Kishimoto (1996), Santos (2007), Minayo
(2006).
Esse trabalho Inicia com a introdução em seguida trata da revisão da
literatura, conceitua jogos e brincadeiras na educação infantil, faz referência aos
jogos no desenvolvimento e formação da criança, a importância das brincadeiras na
educação infantil e o lúdico e formação do docente.
Na sequencia descreve-se o processo metodológico do trabalho e faz a
apresentação dos dados coletados. Conclui-se o trabalho com as considerações
finais e as referências consultadas.
No decorrer do trabalho evidencia-se os jogos e brincadeiras na educação
infantil que possibilita as crianças desenvolver conhecimentos significativos, um
vasto processo de socialização, aprendizagens, devido às situações de vida que são
vivenciadas uma com as outras.

2.1 CONCEITUANDO JOGOS E BRINCADEIRAS

Os jogos e brincadeiras fazem parte do universo infantil e contribuem para

que as crianças ampliem seus conhecimentos, desenvolve linguagem organizem
seu pensamento e os diversos saberes, construam regras e se socializem.
Tanto a brincadeira como o jogo é essencial para a criança, pois contribuem
com o processo de aprendizagem. Por isso é que os programas lúdicos na escola
são o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança. Essas atividades se
tornam indispensáveis à prática educativa, pois contribuem e enriquecem o
desenvolvimento intelectual.
Para Piaget (1973, p. 160)

O jogo é, portanto, sob suas duas formas essenciais de exercício

sensório-motor e de simbolismo, uma assimilação da real à atividade
própria, fornecendo a esta seu alimento necessário e transformando
o real em função das necessidades múltiplas do eu. Por isso, os
métodos ativos de educação das crianças exigem todos que se
forneça às crianças um material conveniente a fim de que jogando
elas cheguem a assimilar às realidades intelectuais que, sem isso,
permanecem exteriores a inteligência infantil.

De acordo com o autor, pode-se pontuar que através do jogo as crianças

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aprender a transformar a realidade em função de suas próprias necessidades.

Nesse sentido, as crianças devem ter a oportunidade de jogar para de forma ativa
desenvolver-se aprender.
Kishimoto (1996, p. 24), afirma: “brincadeira é a ação que a criança
desempenha ao concretizar as regras do jogo, ao mergulhar na ação lúdica.” Pode-
se dizer que é o lúdico em ação. De acordo, com a autora a brincadeira é uma ação
lúdica, ela é uma atividade essencial na vida da criança, pois se constitui em
expressão e condição para o desenvolvimento infantil, já que quando as crianças
brincam e jogam, assimilam e transformam a realidade.
As crianças assumem diferentes papéis enquanto brincam e agem frente a
realidade de maneira prazerosa e divertida. Ao brincar as crianças constroem
conhecimentos, interagem, aprendem a conviver em grupo, escolhem os tipos de
brincadeiras que gostam a alegria que demonstram quando estão brincando.
Portanto, para brincar é preciso que as crianças tenham certa independência para
escolher seus companheiros e os papéis que irão assumir no interior de um
determinado tema e enredo, cujos desenvolvimentos dependem unicamente da
vontade de quem brinca.
Na visão de Vygotsky (1994, p. 54)

O professor ao estimular o uso de objetos e certas brincadeiras que

favoreçam a interação entre as crianças, os alunos se comunicam
com seus colegas expressando suas alegrias e angústias. Brincar é
também uma forma de socialização que se propõe na escola, pois
brincando as crianças aprendem a conviver em sociedade.

Segundo Vygotsky (1984) as brincadeiras têm um papel fundamental no

desenvolvimento do próprio pensamento da criança, na interação e comunicação
com os colegas. Brincando a criança expressa além de socializar-se, também
expressa a forma como se encontra. Ainda para Vygotsky (1991, p. 109-110), “é no
brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invés de uma
esfera visual externa, dependendo das motivações e tendências internas e não dos
incentivos fornecidos pelos objetos” Utilizando-se o brinquedo a criança se motiva a
atender e desenvolver o seu cognitivo. Assim, o brinquedo faz parte do universo
cultural da criança.
Kishimoto (1996, p. 12), afirma que “o brinquedo supõe uma relação íntima
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como o sujeito, uma indeterminação quanto a uso, ausência de regras. O jogo pode
ser visto como sistema linguístico que funciona dentro de um contexto social: um
sistema de regras, um objeto”.
Nessa visão, o brincar para as crianças torna-se uma fundamental pois de
forma espontânea ela vai construindo sua autonomia e identidade. Brincando a
criança imita, imagina representar de uma forma específica que uma coisa pode ser
outra, que um personagem pode ser um objeto.
Os jogos e brincadeiras proporcionam as crianças perceberem e interagir
com o mundo que as cerca. Brincando a criança desenvolve seu pensamento, sabe
conceituar o significado das coisas, promove o avanço intelectual e esse avanço
ocorre de maneira processual. Dessa forma, é através dos jogos e brincadeiras que
a criança cria, experimenta, inventa, desenvolve a fala e a expressão corporal.

2.2 OS JOGOS NO DESENVOLVIMENTO E FORMAÇÃO DA CRIANÇA

No que tange ao desenvolvimento da criança os jogos são um grande aliado

na formação da criança, pois jogando a criança exerce a capacidade de construir
limites e regras livres e que são também obrigatórias. O jogo possibilita a criança
viver momentos de tensão e também alegria, contribuindo assim para o
desenvolvimento do cognitivo, as relações sociais e afetivas.
O jogo é uma atividade voluntária que a criança é capaz de aprender na
interação com as outras crianças e com os adultos. Jogando a criança aprende de
maneira aprazível, desenvolve o seu raciocínio lógico, constrói conceitos e aprende.
Por meio de atividade lúdica, a criança começa a interpretar melhor a
realidade do problema proposto, atribuindo, então, ao jogo um valor educacional
muito grande. No entanto, cabe à escola juntamente com o professor desenvolver
um ambiente onde a criança possibilite, por meio de jogos, uma relação com a
realidade para que haja um princípio de aprendizagem por meios dos mesmos. O
jogo oportuniza a aprendizagem do indivíduo, seu saber, seu conhecimento e sua
compreensão de mundo.
Segundo Piaget (1984, apud WADSWORTH, 1984, p. 44),

O jogo é formado por um conjunto linguístico que funciona dentro de

um contexto social; possui um sistema de regras e se constitui de um
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objeto simbólico que designa também um fenômeno. Portanto,

permite ao educando a identificação de um sistema de regras que
permite uma estrutura sequencial que específica a sua moralidade.

Os jogos oferecem condições ao educando de vivenciar situações-

problemas, a partir do desenvolvimento de jogos planejados e livres que permitam à
criança uma vivência no tocante às experiências com a lógica e o raciocínio e
permitindo atividades físicas e mentais que favorecem a sociabilidade e estimulando
as reações afetivas, cognitivas, sociais, morais, culturais e linguísticas.
De acordo com Vygotsky (1984, p. 27), “é na interação com as atividades que
envolvem simbologia e brinquedos que o educando aprende a agir numa esfera
cognitiva”. Nessa proposição a criança utilizando brinquedos para atender vivência
de situação imaginaria e entender melhor situações da vida real.
Portanto, o jogo tem um papel preponderante no desenvolvimento e formação
da criança, visto que através dos jogos a criança tem a oportunidade de exercitar a
sua capacidade de lidar melhor com os seus sentimentos, os conflitos vivenciados
na sua vida cotidiana, e saber como enfrentá-los. O professor utilizando o jogo em
sala de aula oferece condições apropriadas para a criança potencializar a
construção do conhecimento, como também serve para ensiná-la a enfrentar os
desafios, promover o convívio, se divertir e aprender.

2.3 A IMPORTÂNCIA DAS BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Na educação infantil as brincadeiras assumem uma relevância capital no

desenvolvimento e aprendizagem das crianças. O ato de brincar contribui para que a
criança desenvolva o seu pensamento, os aspectos o cognitivo, o afetivo e social e
psicomotor.
De acordo com Vygotsky (1984, p. 97),

A brincadeira cria para as crianças uma “zona de desenvolvimento

proximal” que não é outra coisa senão a distância entre nível atual de
desenvolvimento, determinado pela capacidade de resolver
independentemente um problema, e o nível atual de desenvolvimento
potencial, determinado através da resolução de um problema sob a
orientação de um companheiro mais capaz.

Pode-se depreender que a brincadeira proporciona a criança evoluir em seu

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nível de desenvolvimento e capacidade de resolver problemas com ajuda de um

colega. As brincadeiras na educação infantil favorecem uma aprendizagem de forma
prazerosa, permite ao aluno explorar o mundo ao seu redor, como também
expressar suas fantasias, ideias, opiniões, o real e o imaginário.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil
(BRASIL,1998, p. 22)

Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento

da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo,
poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde
representar determinado papel na brincadeira faz com que ela
desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras as crianças podem
desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção,
a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas
capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e
experimentação de regras e papéis sociais.

Nessa perspectiva, brincar é uma atividade que faz parte da vida das crianças
desde que nascem, pois o brincar ajuda a desenvolver as capacidades de imitar,
representar papeis, de atenção, imaginação e a memória e contribuem para que elas
desenvolvam a identidade e autonomia.
Para Kishimoto (2002, p. 146), “por ser uma ação iniciada e mantida pela
criança, a brincadeira possibilita a busca de meios, pela exploração ainda que
desordenada, e exerce papel fundamental na construção de saber fazer”. Entende-
se que a brincadeira na visão da autora ajuda a criança a buscar meios que a ajude
a aprender como fazer. Brincando a criança aprende a se relacionar com as pessoas
e os objetos que estão ao seu redor, pois aprende com a experiência que vão tendo
e assim através das vivencias, interagindo com as pessoas de seu grupo social vai
possibilitar a apropriação da realidade da vida.
O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (BRASIL, 1998, p.
22), mostra que

Nas brincadeiras, as crianças transformam os conhecimentos que já

possuíam anteriormente em conceitos gerais com os quais brinca.
Por exemplo, para assumir um determinado papel numa brincadeira,
a criança deve conhecer alguma de suas características. Seus
conhecimentos provêm da imitação de alguém ou de algo conhecido,
de uma experiência vivida na família ou em outros ambientes, do
relato de um colega ou de um adulto, de cenas assistidas na
televisão, no cinema ou narradas em livros etc. [...] É no ato de
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brincar que a criança estabelece os diferentes vínculos entre as

características do papel assumido, suas competências e as relações
que possuem com outros papéis, tomando consciência disto e
generalizando para outras situações.

Alinhando-se aos Referenciais expostos logo acima, compreende-se que as

brincadeiras ajudam as crianças a transformar os conhecimentos que possui em
conceitos com o que está brincando, como também estabelece vínculos do papel
que está assumindo e tomando consciência e generalizando para outras situações
de papéis que assumidos.
Sendo assim, considera-se que na educação infantil as brincadeiras têm
fundamental contribuição para o desenvolvimento e aprendizagem da criança,
constituindo-se em um meio que possibilita a criança ao brincar desenvolver a
linguagem, a imaginação e estratégias para solucionar problemas, movimenta-se e
criar e interagir de forma a desenvolver suas potencialidades.

2.4 O LÚDICO NA FORMAÇÃO DOCENTE

Faz-se necessário discutir a formação do professor da Educação Infantil, pois

a formação lúdica é importante para que o professor adquira os conhecimentos
teóricos e práticos para melhor desenvolver as atividades que envolvem jogos,
brincadeiras, músicas, entre outras atividades que contribuem para que a criança
aprenda com alegria e prazer.
De acordo com a LDB nº 9394/1996 no seu Art. 62 expressa que a formação
de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior em curso de
licenciatura, de graduação plena, em universidade e institutos superiores em
educação, admitida como formação mínima para o exercício do magistério na
educação infantil e nos quatro primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em
nível médio, na modalidade Normal. A própria legislação mostra que o professor
precisa no mínimo da formação a nível superior para atuar no magistério de
educação básica principalmente nos anos iniciais.
Para Santos (2007, p. 41)

As formações de profissionais da Educação Infantil deveriam estar

presentes disciplinas de caráter lúdico, pois a formação do educador
resultará em sua prática em sala de aula. Essas disciplinas ajudarão
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na formação e preparação dos educadores para trabalharem com

crianças, assim: “o lúdico servirá de suporte na formação do
educador como objetivo de construir na sua reflexão – ação -
reflexão buscando dieletizar teoria e prática, portanto reconstruindo a
práxis”.

À luz da autora pode-se deduzir que a formação de profissionais da Educação

Infantil deverá ter disciplinas de caráter lúdico, tendo em vista que na formação o
educador deverá adquirir conhecimentos relacionando a teoria e prática para utilizar
na sala de aula com as crianças.
Dessa forma, com a formação continuada dos educadores através do estudo
nas disciplinas vão se preparando de acordo para atender a realidade das crianças.
Nesse sentido, a formação de profissionais da Educação Infantil necessita de
conhecimentos sobre o lúdico que é indispensável para contribuir com a
aprendizagem da criança.
Para Antunes (2004, p. 35)

As atividades lúdicas têm um papel fundamental na construção do

psiquismo da criança, é no ato de brincar que a criança utilizando
elementos da fantasia e realidade e começa a distinguir o real do
imaginário. É através da ludicidade que ela não desenvolve somente
a imaginação, mas também fundamenta afetos, elabora conflitos e
ansiedade, explora habilidades e a medida que explora múltiplos
papeis fecunda competências cognitivas e interativas.

Nesse sentido, o autor destaca que as atividades lúdicas são muito

importantes na formação da criança, pois é no brincar que ela desenvolve sua
fantasia, distinguindo o real do imaginário. É por meio da ludicidade que a criança
desenvolve sua imaginação, habilidades, vivenciam diferentes papeis, além do
desenvolvimento de competências e capacidades de interação social.

3 METODOLOGIA

Neste estudo realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, além da

pesquisa bibliográfica em livros, artigos, documentários, revistas, jornais, internet e
outras fontes escritas objetivando fundamentar o trabalho que tem como foco os
jogos e brincadeiras na educação infantil.
A pesquisa qualitativa, segundo Minayo (2006, p. 21-22)
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Responde a questão muito particular. Ela se ocupa, nas Ciências

Sociais, com um nível de realidade que não pode ou não deveria ser
quantificado. Ou seja, ela trabalha com o universo dos significados
dos motivos, das aspirações, das crenças, dos valores e das
atitudes.

De acordo com a autora, pesquisa qualitativa faz parte das Ciências Sociais,
não se preocupa em trabalhar com a quantidade, e sim, com significados, motivos,
aspirações, crenças, valores e atitudes dos sujeitos que trabalha com universo
investigado.
No percurso da pesquisa foi realizada também a pesquisa qualitativa
envolvendo entrevista semiestruturada com três professores que estão em sala de
aula do nível IV da Educação Infantil, que atuam na Creche Municipal, situada na
cidade de Currais Novos/RN para enriquecer a investigação sobre os jogos e
brincadeiras.
No decorrer da investigação foi de fundamental importância a pesquisa
bibliográfica que segunda Marconi e Lakatos (2001, p. 43 e 44), “trata-se de
levantamento de toda a bibliografia já publicada, em forma de livros, revistas,
publicações avulsas e imprensa escrita. Sua finalidade é colocar o pesquisador em
contato direto com tudo aquilo que foi escrito sobre determinado assunto”. Na visão
das autoras, a pesquisa bibliográfica é realizada através de diversas fontes escritas,
e outras fontes de pesquisa publicada.
Portanto, a metodologia possibilitou ao pesquisador segui um caminho em
busca do desenvolvimento da pesquisa científica seguindo a sistematização de
acordo com os procedimentos que o trabalho requer.

4 APRESENTAÇÃO E ANALISE DE DADOS

Nesta seção, foram analisadas as coletas de dados da pesquisa qualitativa, a

partir das entrevistas semiestruturada com questões respondidas pelos professores
sobre jogos e brincadeiras na Educação Infantil.
As entrevistas são professoras da Educação Infantil na “Creche Mundo da
Criança” da rede municipal de ensino da cidade de Currais Novos-RN. As
entrevistadas (apêndice A) são identificadas como: professor 1, 2 e 3. Nessa
perspectiva, realizou-se a entrevista semiestruturada com questões abertas. Os
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dados coletados serviram de embasamento para a pesquisa, permitindo extrair

informações que possibilitam o enriquecimento do artigo cientifico.
A professora entrevistada (1) é casada, possui curso superior na área de
Pedagogia e especialização em Educação infantil, encontra-se na faixa etária entre
30 e 35 anos de idade, com 14 anos de experiências no magistério. A professora (2)
é solteira, possui curso superior em Pedagogia, encontra-se na faixa etária entre 35
e 40 anos de idade, com 13 anos de experiências no magistério. A professor (3) é
solteira, está cursando Pedagogia, encontra-se na faixa etária entre 25 a 30 anos de
idade, com 3 anos de experiências no magistério.
A primeira pergunta feita para as entrevistadas foi: como você define brincar?
Responde: “brincar é liberar sentimentos, interagir com o outro e aprender com as
diferenças” Professora 1. “O brincar é próprio da criança. Brincar é interagir com o
outro de forma ativa e criativa, é um divertimento em aprendizado”. Professora 2. “É
uma atividade prazerosa, estimulante, é uma troca de experiências”. Professora 3.
Outra pergunta: na sua percepção qual a importância dos jogos e brincadeiras
na Educação Escolar da criança? Respondem: “É brincando que se aprende. O
lúdico estimula a criatividade, o raciocínio lógico e a percepção de mundo”.
Professora1. “Na brincadeira a criança aprende a compartilhar, supera obstáculos,
cumpre regras, desenvolve a coordenação motora, adquiri confiança e socializa-se
com o outro”. Professora 2. “É Através dos jogos e brincadeiras, que a criança pode
reproduzir seu cotidiano e se comunicar com o mundo”. Professora 3.
As professoras expressam a importância que têm os jogos e brincadeiras
para as crianças, afirmando que brincando elas desenvolvem vários aspectos como:
a socialização, a criatividade, o raciocínio e a comunicação que são fundamentais
para a aprendizagem na educação infantil.
De acordo com (RCNEI, BRASIL, 1988, p. 27);
Para brincar é preciso apropriar se de elementos da realidade imediata de
tal forma a atribuir-lhes novos significados. Essa peculiaridade da
brincadeiras ocorre por meio da articulação entre a imaginação e a imitação
da realidade. Toda brincadeira é uma imitação transformada, no plano das
emoções e das ideias de uma realidade anteriormente vivenciada.

No decorrer da entrevista foi perguntado as professoras: como o lúdico deve ser

aplicado dentro da sala de aula tendo em vista uma proposta pedagógica e
educativa? Respondem: “É através de jogos educativos, confecção de materiais
pedagógicos que estimulam o raciocínio e as habilidades artísticas das crianças”.
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Professora 1. “De forma significativa, fazendo a interação da criança com o meio, a

relação entre a realidade e a brincadeira, por meio do registro, sendo o professor
mediador desse conhecimento, brincando com ela, fortalecendo o elo de
convivência”. Professora 2. “Com afetividade, para favorecer o fortalecimento da
autonomia e contribuir para a formação da criança”. Professora 3.
Ainda foi perguntado às professoras, qual é o objetivo de propor jogos e
brincadeiras para as crianças na faixa cinco anos de idade? Respondem: “Melhorar
a sociabilidade, onde a parceria com o colega é fator determinante para a melhoria
nas atividades”. Professora 1. “Contribuir para o desenvolvimento físico, cognitivo,
afetivo, social e moral de forma lúdica, espontânea e prazerosa para as crianças”.
Professora 2. “Estimular e promover as habilidades motoras, a cognição e a
sociabilidade”. Professora 3.
Pergunta-se ainda as professoras sobre qual a metodologia aplicada em sala
de aula para o desenvolvimento das práticas pedagógicas (brincadeiras)?
Respondem: “Geralmente as brincadeiras são livres, mas os jogos são mais
regrados, com tempo limite e com objetivos específicos”. Professora 1. “Aprender
brincando de forma prazerosa, investigativa e envolvente como, por exemplo: o
bingo de letras, representar histórias por meio de desenhos ou encenações, cantigas
com recortes, colagem e montagem, textos conhecidos pelas crianças, tais como:
parlenda, quadrinhas, músicas etc. que englobam o universo infantil”. Professora 2.
“Uma metodologia que tenha como objetivo o desenvolvimento satisfatório da
criança”. Professora 3.
A última pergunta feita às professoras foi: Você sempre utiliza brinquedos e
brincadeiras em sala de aula e qual é o tempo disponível para as mesmas
(brincadeiras? Respondem: “Sim. É o tempo limite de cinquenta minutos em média
(1 aula)”. Professora 1. “Sim. Todos os dias, sejam brincadeiras direcionadas de
acordo com o tema em estudo ou de livre escolha das crianças”. Professora 2. “ Sim.
Sempre duas vezes por semana e o tempo depende da brincadeira planejada”.
Professora 3.
Complementado as falas das professoras, sobre o lúdico, Piaget (1998,
p.34 ), afirma que:
Os jogos e as atividades lúdicas tornaram-se significativas à medida que a
criança se desenvolver, com a livre manipulação de matérias variada, ela
passa a reconstituir, reinventar as coisas, o que já exigem uma adaptação
mais completar. Essa adaptação só é possível a partir do momento em que
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ela própria evoluir internamente transformando essas atividades lúdicas,

que o contexto da vida dela, em linguagem escrita que é o abstrato.

Conforme as entrevistadas e fala dos autores ambos confirmam a

importância do lúdico trabalhado através do brincar, levando às crianças a
aprendizagem significativa, prazerosa e enriquecida. Fica evidente que o brincar é
próprio da criança, sendo importante para interagir com o outro de forma ativa e
criativa, é um divertimento que se transforma em aprendizado. Sendo assim, a
maioria das entrevistadas concordam que o brincar é fundamental para a
aprendizagem das crianças.

5 CONSIDERAÇOES FINAIS

No final deste trabalho acredita-se ter conseguido alcançar os objetivos

propostos, pois se teve a oportunidade de poder fazer uma identificação sobre a
contribuição dos jogos e brincadeiras para o desenvolvimento e aprendizagem da
criança na educação infantil.
No decorrer da pesquisa foi possível ter uma melhor compreensão com
relação a importância do brincar no espaço escolar da educação infantil a sua
contribuição para o desenvolvimento do processo de aprendizagem das crianças
utilizando o brincar, bem como o entendimento sobre o trabalho realizado na
educação infantil utilizando os jogos e brincadeiras.
Constatou-se que os jogos e as brincadeiras desenvolvem na criança a
imaginação, o cognitivo, a oportunidade de criar, transformar, pensar, aprender o
significado das coisas e o processo de aprendizagem através das várias
experiências vivenciadas contribuindo assim, para o desenvolvimento global da
criança.
Nesse sentido, cabe a escola de Educação Infantil, estar atenta para
trabalhar com jogos e brincadeiras de forma livre e orientada com as crianças,
proporcionando uma aprendizagem prazerosa de forma dinâmica e interativa.
Acredita-se que com as atividades lúdicas oportuniza as crianças a oportunidade
para uma aprendizagem significativa.
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No decorrer do trabalho, o problema da pesquisa foi sendo respondido por a

medida que foi-se compreendendo sobre a contribuição dos jogos e brincadeiras
para o desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil. Nesse
sentido, as leituras e reflexões realizadas para a escrita do artigo possibilitou
condições para identificação sobre a contribuição dos jogos e brincadeiras no
espaço escolar da Educação Infantil, sendo possível ter o melhor entendimento com
relação ao trabalho realizado com as crianças e sua contribuição para o
desenvolvimento e aprendizagem.
O trabalho envolvendo jogos e brincadeiras diversificadas, utilizando-se como
recursos pedagógicos adequados a faixa etária das crianças e realizadas em
situações de interação ajuda ao professor a intervir, ser o mediador para obter um
melhor conhecimento sobre as crianças, e enriquecer o seu desenvolvimento e
inserção social.
Portanto, acredita-se que este trabalho contribuirá para as pesquisas já
existentes sobre os jogos e as brincadeiras que são considerados de fundamental
importância na Educação Infantil. Sendo preciso que o professor estude para obter
conhecimentos teóricos e melhore o trabalho envolvendo a ludicidade com as
crianças e assim, proporcionar o seu desenvolvimento tanto cognitivo, como social,
emocional e físico motor.
As entrevistas é uma técnica valiosa de coleta dados e foram relevantes para
enriquecer o desenvolvimento da pesquisa, visto as professoras entrevistadas
ponderam expressar suas ideias sobre os jogos e brincadeira na educação infantil e
como essa ferramenta pedagógica é utilizada em sala de aula com as crianças e o
conhecimento do professor sobre o lúdico.

REFERENCIAS

ANTUNES, Celso. Uma nova concepção sobre o papel do brincar, páginas

abertas, ano 29, n. 21 p. 34-35, 2004.

BRASIL, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da

Educação e do desporto, secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF,
1998.

DUARTE, José Adelino. O jogo e a criança. Estudo de caso. Disponível em:

comumrcaap.pt/bitstream/10400.26/2296/1/José Duarte.pdf Acesso em: 11/04/2016.
 19

DEWEY, John. Como Pensamos: como se relaciona o pensamento reflexivo

com o processo educativo, uma exposição. Tradução de Haydée Camargo
Campos, 4. ed. São Paulo: Editora Nacional, 1979a.

MALUF, Ângela Cristina Munhuz. Brincar: prazer e aprendizado. São Paulo:

Vozes. 2003.

PIAGET, J. O Nascimento DA Inteligência Na Criança. 4. Ed. Rio de Janeiro:

Guanabara, 1984.

__________. A Psicologia da Criança. Ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.

KISHIMOTO, Tizuka Morchida. Jogo, Brinquedo, Brincadeiras e a Educação. São

Paulo: Cortez, 2002.

_________. Jogos infantis: O Jogo, a Criança e a Educação. 7. Edição,

Petrópolis, RJ: Vozes. 1993.

SANTOS, Marli Pires dos Santos (org.). O lúdico na formação do Educador. 7. Ed.
Petrópolis, RJ: vozes. 2007.

VYGOTSKY, L. S. A. Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.

WADSWORTH, Barry. Jean Piaget para o professor da pré-escola e 1º grau. São

Paulo. Pioneira, 1984.

APÊNDICE

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

CENTRO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
PROFESSOR: LUIZ ANTÔNIO DA SILVA DOS SANTOS
ALUNA: MARIA DE FÁTIMA MACÊDO DOS SANTOS

ENTREVISTA

A) Sexo: ( ) Masculino ( ) Feminino

B) Idade: _
C) Formação: _____________
D) Tempo de formação: _______________
E) Tempo de atuação: ________________
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QUESTÕES:

1- Como você define Brincar?

2- Na sua percepção, qual a importância dos jogos e brincadeiras na Educação

Escolar das crianças?

3- Como o lúdico deve ser aplicado dentro da sala de aula tendo em vista uma
proposta pedagógica e educativa?

4- Qual é o objetivo de propor jogos e brincadeiras para as crianças na faixa etária

de cinco anos idade?

5- Qual a metodologia aplicada em sala de aula para o desenvolvimento das

práticas pedagógicas (brincadeiras)?

6- Você sempre utiliza brinquedos em sala de aula e qual é o tempo disponível para
as mesmas brincadeiras?

MUITO OBRIGADA!