Proyecto final

Seminario de Educación en Derechos Humanos

3°B M.E.P.
7 de julio de 2023.

Prof: Richard Priscal

Integrantes: Vanessa Estévez, Julieta Gómez y Analía Colman.

Introducción

La educación es un pilar fundamental para el desarrollo de cualquier sociedad. Sin

embargo, en el ámbito educativo, existen diversas realidades y contextos que pueden influir

significativamente en el acceso, la calidad y los resultados educativos de los estudiantes. En

este proyecto, nos enfocaremos en comparar dos de estos contextos: la educación urbana y

la educación rural. Podemos empezar preguntándonos: ¿Cuáles son las principales

diferencias en términos de acceso, calidad y recursos educativos entre la educación urbana

y la educación rural, y cómo impactan en los resultados académicos y el desarrollo de los

estudiantes? Nos proponemos investigar y analizar las disparidades existentes en los

sistemas educativos urbanos y rurales, centrándonos en aspectos como la infraestructura

escolar, el acceso a tecnología y recursos didácticos, la formación docente, el currículo y las

oportunidades extracurriculares.
Fundamentación

Objetivos generales:

- Analizar y comparar las características de la educación urbana y rural, identificando

las similitudes, diferencias y desafíos específicos de cada contexto.

- Promover la valoración y la empatía entre los niños y niñas de escuelas rurales y

urbanas, fomentando la apreciación de las características positivas de su propio tipo

de educación y cultivando la sensibilidad hacia otros tipos de educación.

Objetivos específicos:

- Diferenciar las dificultades que se encuentran en la enseñanza rural y urbana.

- Evidenciar las diferencias existentes de los recursos didácticos que se encuentran

en el medio urbano y rural.

- Examinar los impedimentos que se encuentran con las TIC en las escuelas rurales.

- Fomentar actividades colaborativas y proyectos conjuntos entre escuelas rurales y

urbanas, permitiendo a los niños y niñas trabajar juntos en proyectos que promuevan

la valoración y la empatía mutua.

Creemos fundamental investigar en este tema debido a las inequidades educativas

existentes y a la necesidad de brindar oportunidades de aprendizaje de calidad a todos los

estudiantes, sin importar su ubicación geográfica. A pesar de los avances en materia de

acceso a la educación en todo el mundo, persisten desigualdades significativas que afectan

a estudiantes que residen en áreas urbanas y rurales. La educación es un derecho humano

fundamental, reconocido por organismos internacionales y por la mayoría de las

constituciones nacionales. Sin embargo, la realidad es que existen diferencias significativas

en los recursos, las oportunidades y los resultados educativos entre los sistemas educativos

urbanos y rurales. Estas disparidades son especialmente preocupantes, ya que pueden

limitar el desarrollo personal, académico y socioeconómico de los estudiantes, perpetuando

así la desigualdad social. Comprender y abordar estas disparidades es esencial para

promover la equidad educativa y cerrar la brecha entre las comunidades urbanas y rurales.

Buscamos generar conciencia sobre las diferencias entre la educación urbana y la

educación rural, identificar las barreras que impiden una educación equitativa y destacar las

mejores prácticas que puedan ser implementadas en ambos sistemas.

Además, buscamos evidenciar las diferencias existentes en los recursos didácticos

disponibles en los entornos urbanos y rurales. Es sabido que las escuelas urbanas a

menudo tienen acceso a una variedad de recursos educativos, como bibliotecas bien

equipadas, laboratorios científicos y tecnología avanzada. En contraste, las escuelas rurales

pueden enfrentar limitaciones en términos de disponibilidad y acceso a estos recursos. Por

otro lado, examinaremos los impedimentos que se encuentran con las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC) en las escuelas rurales. Las TIC tienen el potencial de

mejorar la calidad educativa y ampliar las oportunidades de aprendizaje. Sin embargo, las

escuelas rurales a menudo se enfrentan a barreras como la falta de infraestructura de

conectividad, la escasez de dispositivos tecnológicos y la capacitación limitada del personal

docente en el uso de las TIC.

Creemos necesario promover la valoración y la empatía entre los niños y niñas de

diferentes entornos educativos, específicamente entre aquellos que asisten a escuelas

rurales y urbanas. Reconocemos que la educación es un proceso social y que los

estudiantes pueden beneficiarse al comprender y apreciar las particularidades positivas de

su propio tipo de educación, al tiempo que desarrollan una visión más amplia y comprensiva

sobre otros contextos educativos. Al promover la valoración de las cosas positivas de su

propio tipo de educación, los niños y niñas podrán fortalecer su autoestima y confianza en

su entorno educativo. Esto les permitirá reconocer y valorar las oportunidades, los recursos

y los aspectos únicos que caracterizan a su propia experiencia educativa. De igual modo,
alentaremos la reflexión crítica sobre los desafíos y las limitaciones que pueden existir en su

entorno educativo, lo que les permitirá buscar soluciones y mejoras en beneficio de su

propia comunidad.

Asimismo, es fundamental cultivar la empatía y la sensibilización hacia otros tipos de

educación. Al exponer a los niños y niñas a diferentes realidades educativas, como las

escuelas rurales y urbanas, buscamos fomentar su capacidad de comprender y apreciar las

perspectivas y desafíos de otros estudiantes. A través de actividades, intercambios y

experiencias de aprendizaje compartidas, se promoverá la empatía y el respeto hacia las

diferentes formas de educación, lo que ayudará a generar un sentido de solidaridad y

comprensión mutua.

Intervención

El proyecto se implementará en la escuela rural N° 48 del departamento de Lavalleja,

Casupá con alumnos de 3ro, 4to, 5to y 6to grado, y en la escuela urbana N°34 del Barrio

Peñarol en Montevideo con los alumnos de 6to año. Se realizará el trabajo de campo en el

mes de octubre por los beneficios temporales que facilitarán un espacio didáctico posible,

fomentando la actividades de recreación y de socialización que habilitan el diálogo y la

reflexión.

La intervención tendrá que ver con actividades dirigidas en primer lugar al relacionamiento y

a enfatizar que el trabajo con el otro es enriquecedor y potenciador de ideas y de

autorreflexiones. Generar distintas actividades lúdicas y de recreación para lograr un

ambiente adecuado así favorecer un espacio de participación didáctico con escuelas rurales

y urbanas.

Previamente a los encuentros, se realizará una pre-investigación para examinar los

conocimientos previos que los niños puedan tener sobre los distintos contextos escolares,

hipotetizando sobre las posibles diferencias que se encuentran en un ambiente geográfico

totalmente antagónico al que conocen.

El propósito de este, es investigar las problemáticas que se puedan encontrar en ambos

contextos y diferenciar el uso de las TIC en estas mismas, utilizando los posibles insumos

didácticos que se encuentran en ambos espacios, especificandose en la tecnología.

Actividades a realizar

Actividad 1: DAR INICIO DE LA INVESTIGACIÓN MEDIANTE LOS CONOCIMIENTOS

PREVIOS DE LOS ALUMNOS:

Posibles interrogantes para alumnos de escuela urbana: ¿Conocen una escuela rural?,

¿Cómo crees tú, qué enseñan en una escuela rural?, ¿Cuáles serían las diferencias que

hay entre estos dos contextos educativos?, Haciendo foco a la tecnología. ¿Tienen las

mismas facilidades que ustedes?, Si conoces este tipo de escuelas, ¿Cuáles serían las

ventajas y desventajas de aprender en este tipo de institución?, ¿Te gustaría vivenciar un

día en un aula rural?

Posibles interrogantes para alumnos de escuela rural: ¿Conocen una escuela urbana?,

¿Cómo crees tú, qué enseñan en una escuela urbana?, ¿Cuáles serían las diferencias que

hay entre estos dos contextos educativos?, Haciendo foco a la tecnología ¿Tienen las

mismas problemáticas que ustedes?, Si conoces este tipo de escuelas, ¿Cuáles serían las

ventajas y desventajas de aprender en este tipo de institución?, ¿Te gustaría vivenciar un

día en un aula urbana?

Plazo: 1 día

Actividad 2: CONCEPTUALIZAR HIPÓTESIS, OBJETIVOS, INTRODUCCIÓN y MARCO

TEÓRICO DEL TRABAJO DE CAMPO.

Trabajarán buscando información de los conceptos anteriormente nombrados y a su vez,

esquematizar el formato de una investigación.

Plazo: 1 día

Actividad 3: ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS, OBJETIVOS, INTRODUCCIÓN Y MARCO

TEÓRICO.
Dar inicio a la investigación, buscando información sobre la escuela antagónica y formular

las partes de las mismas con el tema.

Plazo: 3 días

Actividad 4: VIAJE DIDÁCTICO A LA ESCUELA N°48 / VIAJE DIDÁCTICO A LA

ESCUELA N°34

- Promover la valoración y la empatía entre los niños y niñas de escuelas rurales y

urbanas, fomentando la apreciación de las características positivas de su propio tipo

de educación y cultivando la sensibilidad hacia otros tipos de educación.

Aprovecharemos este encuentro para promover la valoración y la empatía entre los niños

haciendo uso de actividades lúdicas para dar inicio a un ambiente confortable que genere

confianza entre ellos.

Posteriormente, se hará un recorrido de la institución escolar visitada, guiada por los

mismos alumnos.

Exposición con recursos disponibles en la escuela sobre el transcurso del cómo aprenden

en el día a día.

Debido a los impedimentos del uso de internet por su falta de señal en esta escuela rural,

por experiencia personal, las TIC no será viable, por lo tanto, se realizarán carteleras

tradicionales hechas a mano para poder exhibir este tema. En cambio, la escuela urbana

realizará una presentación utilizando las TIC (Canva, Genially, PowerPoint, o el recurso que

les parezca más prometedor).

El aporte docente, estará constantemente guiando a los alumnos tanto para el uso del

tiempo como ayuda-memoria a las tareas planificadas del día.

Plazo: 2 días

Actividad 5: CONCLUSIÓN Y REFLEXIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

- Verificación de las hipótesis y de los conocimientos previos de los alumnos.

- Reflexión de la experiencia del viaje didáctico.

Plazo: 1 día.
Actividad 6: ELABORACIÓN DE UNA PRESENTACIÓN CON HERRAMIENTAS

TECNOLÓGICAS O RECURSOS POSIBLES DEL CONTEXTO ESCOLAR.

Elaborar una presentación contando la experiencia del viaje didáctico y además de la

investigación que se estuvo dando.

Plazo: 1 día.

Actividad 7: EXPOSICIÓN DE LA INVESTIGACIÓN A LAS DEMÁS AULAS ESCOLARES

(urbano)/ OTRAS ESCUELAS RURALES Y FAMILIAS.

Con la presentación ya elaborada se les mostrará a las familias del entorno y a los demás

alumnos de la escuela.

Plazo: 1 día

Participaciones y destinatarios

Participan los docentes, alumnos y familias de las instituciones escolares.

En este proyecto, la ayuda vendrá de las siguientes personas:

- Por parte de la dirección e inspección, la aprobación y aporte del viaje didáctico.

- Familias, en el acompañamiento y ventas de rifas por el mismo viaje.

- Docentes y alumnos.

Este trabajo va dirigido a los estudiantes de las instituciones escolares.

Conclusión

Para evaluar el proyecto nos apoyamos en la Escalera de participación de Roger Hart, la

cual permite observar y determinar los diversos niveles o grados de participación en

nuestro trabajo con la población, con el objetivo de promover la intervención de los alumnos,

en este caso, hacia otros agentes externos.

Escalón 6 : Participación "en ideas de agentes externos de desarrollo compartidas con la

población" La acción es pensada por agentes externos de desarrollo, pero es compartida

con la población. Supone que ellos se incorporan en pensar y aportar respecto a la acción a

realizar.
Este proyecto, lo consideramos que se encuentra en el Escalón 6, debido a que la

participación principal es de los alumnos (población) pero con la total guía del docente

(agente externo).

La implementación de este proyecto fue muy grata al concluir que las diferencias

pedagógicas de ambos contextos geográficos son totalmente antagónicas. Observando así,

el multigrado y el espacio escolar en el que se encuentra la escuela rural es totalmente

distinto a la enseñanza urbana. Por más que haya una desigualdad con la tecnología y el

desuso de las TIC en la ruralidad, ambas tienen sus ventajas y desventajas a la hora de

tener recursos didácticos para enseñar. Debido a que, la buena conexión en la urbanidad

permite facilitar la indagación explorando por la internet, en cambio, en lo rural tienen

recursos naturales y vivenciales alrededor de la escuela.

Con respecto a las valoraciones que pudimos extraer de las devoluciones de los estudiantes

es que ha sido grato para ellos, el poder conocer otras realidades y valorar los diferentes

espacios, cada uno con sus características específicas, dejando una transformación en la

percepción y actitud de los participantes. Los niños y niñas han desarrollado una mayor

apreciación por las características positivas de su propio tipo de educación, reconociendo

las fortalezas y oportunidades que su entorno educativo les brinda; reforzando su sentido de

identidad y pertenencia. Al mismo tiempo han cultivado una sensibilidad genuina hacia otros

tipos de educación, comprendiendo los desafíos y las limitaciones que enfrentan sus pares

en otros contextos diferentes al suyo.