“Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01:

“Resuelve problemas contextualizados que involucran perímetro y área de figuras bidimensionales
compuestas”
Área Matemática Grado y Sección 2° “A”
Fecha 18 - 07 - 2023 Duración 60 min
Docente AGUIRRE HUAMACCTO, Dante Russeau
I.E. 9 DE DICIEMBRE
I. SITUACION SIGNIFICATIVA
“CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO PATRIO REVALORANDO NUESTRA DIVERSIDAD
CULTURAL”
En el mes de julio nuestro país se viste de gala para celebrar un año más de nuestra
independencia, por ello debemos reflexionar, de lo afortunado que somos de haber
nacido en este maravilloso país, donde encontramos toda clase de riquezas. Sin
embargo, muchos jóvenes, hoy en día se avergüenzan de sus raíces, y prefieren la
alienación. Frente a esta situación debemos promover el fortalecimiento de la
identidad nacional. Para lo cual tenemos propuesto los siguientes retos:
¿Cuál es la causa de la falta de identidad con nuestra cultura? ¿Cómo fortalecer las costumbres de nuestro
pueblo y nuestra identidad nacional? ¿Cómo podemos celebrar las fiestas Patrias considerando
nuestra diversidad cultural?
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así
como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala,
y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre
Estándar de una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas,
aprendizaje pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en
unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la
semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica
mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Evidencia
Instrument o
Desempeños Criterios de de
Competencia Capacidades aprendizaj de
precisados Evaluación
e Evaluación

● Model Rubrica
• Establece relaciones entre • Establece las • Determina
a objetos con las características y los características y mos
formas atributos medibles de objetos propiedades de perímetro
geométricas y reales o imaginarios. Asocia diversas figuras y área de
sus geométricas figuras
estas características y las
transformacio bidimensionales bidimensi
Resuelve nes. representa con formas
(cuadrado y onales
problemas de bidimensionales. Establece,
● rectángulo) (cuadrado
forma, también, propiedades de
Comu y
movimiento y área y perímetro. • Expresa con
n ic a su rectángul
localización. lenguaje geométrico
comprensió • Expresa, con dibujos, o)
figuras geométricas
n sobre las construcciones con regla, con utilizando
bidimensionales
formas y el
material concreto y con (cuadrado y
relaciones geoplano.
lenguaje geométrico, su rectángulo)
geométricas.
comprensión sobre las
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● propiedades de formas referente a su

Usa bidimensionales (cuadrado y perímetro y área.
estrategias y rectángulo para interpretar un • Selecciona y
procedimien
problema según su contexto. e m p le a
tos para
me d i r y estrategias y
• Selecciona y e mp l e a
o r ie n t a r s e e n procedimientos para
estrategias heurísticas, calcular el
el espacio. recursos o procedimientos perímetro y área
● para determinar el perímetro de figuras
Argum y el área de figuras geométricas
enta bidimensionales. bidimensionales
afirmaciones (cuadrado y
sobre • Plantea afirmaciones sobre rectángulo)
relaciones las relaciones y propiedades
geométricas. que descubre entre las • Propone
formas geométricas, sobre la conclusiones a
partir de la relación
base de simulaciones y la
entre las áreas de
observación de casos. Las figuras geométricas
justifica con ejemplos y sus bidimensionales
conocimientos geométricos. (cuadrado y
rectángulo)
Propósito
Que los y las estudiantes empleen estrategias, recursos gráficos o procedimientos para determinar el perímetro y el área de
figuras bidimensionales simples y compuestas usando material concreto (geoplano).

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES EJEMPLO
TRANSVERSAL
Búsqueda de la Superación Disposición a adquirir cualidades que Los y las estudiantes se esfuerzan
Excelencia personal mejorarán el propio desempeño y por mejorar su desempeño en la
aumentarán el estado de satisfacción resolución de problemas geométricos
consigo mismo y con las circunstancias. que involucran áreas y perímetros.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
• El docente del área de Matemática saluda a todos los y las estudiantes con
cordialidad y respeto.
• El docente invita a la participación de todos los y las estudiantes a determinar los
acuerdos de convivencia para tener una buena organización en base a la
disciplina durante la sesión de aprendizaje.
• Se pide la participación de uno de los estudiantes para dar lectura de la situación
significativa y de acuerdo a ello los y las estudiantes responden a los retos
propuestos.
• El docente muestra una hoja de papel bond con la finalidad de generar un
▪ Papelotes.
INICIO

conflicto cognitivo y realiza la siguiente pregunta ¿Qué figura geométrica

observas? ¿Qué figura geométrica observas en la cara lateral de este papel ▪ Papel bond 20
bond? de colores. min
• Los y las estudiantes responden de manera ordenada a la pregunta propuesta ▪ Rubrica
por el docente.
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• A través de la observación de sus distintos carnets de identificación los y las

estudiantes responden a las siguientes preguntas propuestas en sus cartas
secretas enumeradas:
✓ ¿Qué figuras geométricas planas observas en las caras laterales de los
distintos carnets de identificación?
✓ ¿En qué contextos de nuestra vida real encontramos estas figuras
geométricas planas?
✓ ¿Qué características observas en el cuadrado y en el rectángulo?
• De acuerdo a las respuestas dadas por los y las estudiantes se determina el
propósito de la sesión de aprendizaje “Emplear estrategias y
procedimientos para determinar el perímetro y área del rectángulo y
cuadrado”

• El docente presenta la siguiente situación problematizada en un papelote.

El papá de José Luis está interesado en invertir sus ahorros en la compra de un
terreno para cultivar paltos en la comunidad de Llausa. Cierto día, un amigo
suyo le envió una publicación por
Facebook la imagen de un terreno
en venta. El papá le mostró a José
Luis la imagen de todo el terreno,
el cual está formado por un área
verde en forma de L invertida y
una vivienda construida de color
azul.
Luego, le pidió ayuda para absolver las siguientes dudas: ¿Cuál es el perímetro
DESARROLL

de todo el terreno? ¿Cuántos metros cuadrados corresponde al área de la

vivienda? ¿Cuántos metros cuadrados corresponde al área verde? ¿Cuál es el
perímetro del área verde? ▪ Papelotes
• Para dar solución al requerimiento del problema contextualizado se forma ▪ Ficha de 35
equipos de trabajo de acuerdo a los colores de sus carnets de identificación. actividades. min
• El docente invita aleatoriamente a un estudiante para dar lectura a la situación ▪ Reglas.
problemática, posterior a ello se pregunta las fases de resolución de ▪ Geoplano
problema. ▪ Hoja bond
A4.
• Se brinda orientación a los equipos conformados sobre la utilidad y
significancia del material concreto que es el geoplano. ▪ Rubrica.
• Cada equipo construye en el geoplano la congruencia de las figuras
bidimensionales mostrados en el papelote.
• El docente brinda seguimiento y orientación a cada equipo de trabajo durante la
implementación de sus propias estrategias de solución al problema.
• Se pide la participación de los equipos de trabajo para dar a conocer sus
estrategias utilizadas con el fin de respuesta al requerimiento del problema.
• Los y las estudiantes de los demás equipos de trabajo comprueban sus
respuestas.
• El docente realiza las reflexiones pertinentes de acuerdo a las respuestas de
los distintos equipos de trabajo
• El docente realiza la siguiente pregunta: ¿Cómo se relaciona lo aprendiendo con
otras áreas de nuestro grado?; los y las estudiantes explican.
• Se registra las participaciones de cada uno de los y las estudiantes en la
rúbrica de evaluación.
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El docente plantea las siguientes interrogantes metacognitivas:

¿Qué dificultades tuvimos para resolver la situación problemática?
¿Se podrá resolver de otra manera la situación problemática?
¿Se habrá logrado el propósito de la clase? ¿De qué manera?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
Finalmente, el docente pide a los estudiantes que desarrollen en sus cuadernos
la ficha de actividades.
El alcalde del distrito de San miguel, ha observado que los adolescentes de su
distrito entrenan todas las tardes con mucho ahínco en la loza deportiva. Así es ▪ Ficha de 5 min
que ha decidido mejorar las condiciones actividades.
CIERRE

para el entrenamiento de este deporte ▪ Rubrica

colocando Grass en la loza deportiva de
ese modo seguir incentivando la
práctica. Las dimensiones de la cancha
de fulbito son 90 metros de largo y 60
metros de ancho.
Además, el costo de instalar el Grass por
metro cuadrado es de S/ 35,00. A partir
de la situación, responde las siguientes preguntas ¿Cuál es el presupuesto que se
necesita para la instalación del Grass en la loza deportiva? ¿Cuál es el área total
de la loza deportiva?

………………………………………………………. ………………………………………………………. ……………………………………………………….

Firma Firma Firma
Richard Emilio Vargas Alarcón Tulio César Sosa Oriundo José Luis Torres Yangaly.
DNI: 40111825 DNI: 28289977 DNI: 40994304

……………………………………………………….
Firma
AGUIRRE HUAMACCTO, Dante Russeau
Cargo: Docente por horas
DNI: 70214523
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Área Matemática Grado y Sección 2° “A”

Fecha 18– 07 - 2023 Duración 60 min
Docente AGUIRRE HUAMACCTO, Dante Russeau
Competencia Resuelve problemas de forma movimiento y localización.
NIVELES DE LOGRO INICIO PROCESO LOGRO PREVISTO LOGRO DESTACADO

Expresa de Emplea Expresa con Selecciona y Expresa con Selecciona y Expresa con Selecciona y
una manera estrategias y lenguaje emplea lenguaje emplea lenguaje emplea
equivocada procedimiento geométrico estrategias y geométrico estrategias y geométrico estrategias y
conceptos s erróneos sobre el procedimiento figuras procedimiento figuras procedimiento
referentes a para calcular cuadrado y el s para calcular geométricas s para calcular geométricas s para calcular
N° su perímetro el perímetro y rectángulo el perímetro bidimensional el perímetro y bidimensional el perímetro y
y área del área del referente a su de figuras es (cuadrado y área de es (cuadrado, área de
cuadrado y cuadrado y perímetro. geométricas rectángulo) figuras rectángulo, figuras
rectángulo. rectángulo. bidimensional referente a su geométricas triangulo y geométricas
es (cuadrado y perímetro y bidimensional circulo) bidimensional
rectángulo) área. es (cuadrado y referente a su es (cuadrado,
rectángulo) perímetro y rectángulo,
área. triangulo y
circulo)
01
AUQUI HUALLPA, Karina
02 BEDRIÑANA PALOMINO,
EiIeen Anabel
03
CANALES VILA, José Luis
04
HUALLPA LOPEZ, Melisa
05 HUAMANI PALOMINO,
Staycie Brisbany
06 HUAYTALLA
RIVERA, Jhon
07 Samuel
LAINES SANTA
CRUZ, Selene
08 LAZARO Sarel
GARCIA, Sharon
Gissell
09 LIZARBE HUALLPA, Noemi
Angela
10 LUJAN GARCIA, Cielo
Esmeralda
11 MONTAÑON
HUAMAN, Mafe
12 MiIagros
MOSCO SALVATIERRA,
Juan Paolo
13
PALOMINO MENDEZ,
Marieth Rossal
14
PEREZ NINASAUME, Ruth
Mayda
15
RAMOS SANCHEZ, Eddy
16 Kenyo
RIVERA MONTAÑO, Jose
17 MigueI
SANTIAGO CALLE, Deyvis
18 Moises
TUTAYA ESPINO, Owen
19 Zarek
VARGAS CCASANI,
20 Xiomara
VILA SANCHEZ, Mayte
21 Gabriela
YUCRA PALOMINO, John
Andy