1º Y 2° GRADO COMUNICACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

“Leemos un texto de recomendaciones”

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E: 32565 – CUEVA DE LAS PAVAS

DOCENTE: JUANA MARÍA CONDEZO RODRÍGUEZ

GRADO Y SECCIÓN: 1º Y 2º ‘’ÚNICA’’ FECHA 09/08/2023

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito:
 Infiere e interpreta
información del texto:
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto:
Evidencia
Instrumento de evaluación
CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
EVALUACION
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en
los que predominan palabras conocidas e Ubica información
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. explícita en diversas
partes del texto.
Obtiene información poco evidente Deduce el significado de
distinguiéndola de otra semejante y realiza frases según el contexto
inferencias locales a partir de información en el que se presenta.
explícita. Deduce relaciones lógicas
de causa -efecto entre de
Interpreta el texto considerando información las recomendaciones que
recurrente para construir su sentido global. señala el texto.
Opina para qué se colocó
Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a la ilustración en el texto
partir de su propia experiencia. de recomendaciones.
Lee un texto de recomendaciones y responde diversas preguntas de comprensión.
Lista de cotejo

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes y estudiante utilizan sus cualidades y recursos al máximo
BUSQUEDA DE LA superación personal posible para cumplir con éxito las metas que se ponen a nivel personal y
EXCELENCIA
colectivo.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESION MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Preparar el texto de recomendaciones que leerán. Texto de recomendación.
Realizar las tarjetas de interrogantes. Lápiz, colores y borrador.
Diseñar la silueta textual del texto de recomendaciones y los carteles para Limpiatipo y cinta maskintape.
rotularlo. Tarjetas y carteles léxicos.
Formular preguntas con alternativas plausibles. Silueta textual del texto de recomendaciones.
Alistar los materiales de escritorio. Práctica con preguntas de compresión lectora.
Preparar la lista de cotejo. Lista de cotejo.
Organizar el aula de acuerdo con las actividades que se realizarán. Ficha de transferencia.
Elaborar la ficha de extrapolación de la lectura.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Se da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente socializa a sus estudiantes el propósito de la clase y les explica los logros y la utilidad que van a obtener;
asimismo, comparte los criterios de evaluación y el producto a obtener al término de la actividad y comunica la
forma en que serán evaluados sus aprendizajes.
 Eligen las normas y proponen acuerdos de convivencia más pertinentes que se pondrán en práctica en la sesión, se
organiza el espacio y se alista los materiales a usar.

Antes de la lectura
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 En grupo determinan el propósito de la lectura a partir de la pregunta ¿Para qué creen que vamos a leer?
 En grupo clase observan la ilustración del texto ¿qué creen que está haciendo el niño? y leen el título “Andar en
bicicleta”.
 Por grupos dialogan en torno a lo observado y responden las preguntas: ¿Qué texto creen que leeremos? ¿por qué
creen eso?, ¿Qué partes creen que tiene? ¿cómo lo saben?
 Al texto se incorpora su introducción y se les invita a los estudiantes a leerlo al unísono, luego del cual, identifican
palabras familiares o significativas y elaboran predicciones e hipótesis sobre el contenido del texto: ¿De qué creen
que tratará el texto?
 Con apoyo del docente establecen el propósito comunicativo ¿Para qué creen que fue escrito el texto?
 El maestro escribe las predicciones de los estudiantes en la pizarra (o usando papelote) con el propósito de
contrastarlas al final de la lectura.
 En grupo clase responden la pregunta: Entonces, ¿qué creen que debemos hacer para lograr comprender el
texto.
 De forma voluntaria y a solicitud del docente los estudiantes completan el texto incorporando los párrafos de las
recomendaciones.

DESARROLL
O

Durante la lectura
 El docente recuerda el propósito de la lectura y orienta la lectura del texto de recomendaciones.
 Leen y releen en texto por sí mismos en distintas formas (silenciosa, coral, dirigida, etc.).
 Con apoyo del docente leen el texto haciendo señalamientos.
 Escucha la lectura comentada y con ejemplos del docente por cada párrafo del texto.
 Subrayan o encierran las partes más importantes del texto, así como las palabras recurrentes y significativas.
 Enfatizan la lectura en las partes confusas o poco comprensibles.
 Explican su comprensión por cada una de las partes y párrafos del texto de recomendaciones.
 Aclaran algunas dudas que tienen a partir de la explicación del docente.
 Con apoyo del docente deducen el significado de palabras y frases del texto.
 Explica sobre lo que trata cada una de las recomendaciones haciendo uso del parafraseo al contenido del texto.
 Formulan preguntas y con apoyo del docente se interrogan así mismos, de acuerdo con la información del texto.
 Identifican las partes del texto, lo rotulan y vuelven a leer el texto.
 El docente monitoreo, acompaña y retroalimenta a los estudiantes en base a sus necesidades de aprendizaje y
solicitudes de apoyo pedagógico.

Después de la lectura
 En grupo clase o por grupos de trabajo contrastan y corroboran sus hipótesis – predicciones iniciales y las evalúan:
¿Qué texto creen que leeremos? ¿Qué partes creen que tiene? ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Para qué creen
que fue escrito?
 Rotulan las partes de la silueta textual del texto de recomendaciones.
 En grupo clase, por grupos de trabajo, en pareja o de forma individual responden preguntas planteadas por el
docente para localizar información, inferir y dar opiniones o reflexionar sobre el contenido o forma del texto.
 El docente brinda retroalimentación a los estudiantes en base a sus errores y avances sobre su comprensión lectora.
 Expresan con sus propias palabras lo que comprendieron del texto y formulan y responden preguntas de
comprensión.
 Relacionan lo leído con su vida diaria.
 Mencionan las diferencian el texto leído con otros que leyó.
 Extrapola su comprensión de la lectura del texto a través de la resolución de una situación planteada (ficha de
aplicación).

CIERRE

 Registran en su cuaderno el avance de sus aprendizajes.

 Se recuerda, junto con los niños, las actividades que desarrollaron durante la sesión y se les pide que expliquen
con sus propias palabras lo que realizaron para comprender el texto de recomendaciones.
 Realizan la metacognición de sus aprendizajes a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo
hice? ¿Qué materiales usé?, ¿Qué estrategias apliqué?, ¿Qué dificultades tuve y en qué momento?, ¿cómo las
superé? ¿Cuáles fueron mis fortalezas?, ¿cómo me ayudaron para aprender más?, etc.
 En grupo clase reflexionan si lograron cumplir con el propósito de la sesión por medio de las interrogantes: ¿Cuál
fue el propósito de la clase?, ¿lo lograron alcanzar?, ¿cómo lo saben? ¿Les servirá lo aprendido para la vida?, ¿de
qué manera?, etc.
 Evalúan si las normas y/o acuerdos propuestos se cumplieron, y de no ser así pregúntales qué se podría hacer para
mejorar esta situación.


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 PARA CASA: Se invita a los estudiantes a escribir un pequeño resumen del texto leído.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Directora Profesora

LISTA DE COTEJO
DOCENTE ÁREA
I. E. FECHA

EVIDENCIA Ubicar información, explicar la intención del autor al utilizar imágenes, asimismo
opinar sobre el contenido del texto.
iop Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
CRITERIOS A EVALUAR
Ubica Deduce el Deduce relaciones Opina para qué se
N° NOMBRE información significado de lógicas de causa - colocó la
explícita en frases según el efecto entre de las ilustración en el
diversas partes contexto en el que recomendaciones texto de
del texto. se presenta. recomendaciones.
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LOGRÓ NO LOGRÓ

ANEXO 1

Andar en bicicleta TITULO

Manejan bicicleta es un
ejercicio muy divertido y
sano. Mucha gente lo
introducción

hace para pasear o para

trasladarse a lugares:
cercanos, como la
escuela. Aprende cómo
manejar bicicleta en
forma segura.
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 1º Y 2° GRADO COMUNICACIÓN

Trata de usar una bicicleta a tu medida. Asegúrate de

que no sea ni muy chica ni muy grande para que puedas
controlarla bien. Lo ideal es que puedas tocar el suelo con
los pies.

Revisa que los frenos funcionen bien. Además, comprueba

que las llantas estén bien infladas para que puedas rodar
con más facilidad y no te canses al manejar.
Recomendaciones

Cuando vayas en bicicleta, siempre debes llevar un casco

y estar atento al camino. Ten cuidado con los otros
vehículos, personas o animales que van por donde tú lo haces.
Así, evitarás accidentes.

Recuerda que al usar bicicleta proteges el medio

ambiente, pues es un medio de transporte que no produce
humo ni hace ruidos molestos.

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1º Y 2° GRADO COMUNICACIÓN

ANEXO 2

Demostremos lo que hemos aprendido:

1. Tipo de texto leído:

2. Título del texto:

3. Partes del texto:

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1º Y 2° GRADO COMUNICACIÓN

4. En el texto, ¿qué debes comprobar antes de

manejar bicicleta?

5. ¿qué protegemos al usar bicicleta?

6. En el texto ¿qué quiere decir que usas una bicicleta

“a tu medida”?

7. Según el texto, ¿Por qué debes estar muy atento al

manejar bicicleta?

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 1º Y 2° GRADO COMUNICACIÓN

8. Según el texto, ¿Por qué debes estar muy atento al

manejar bicicleta?

9. ¿Aconsejarías a otras personas que lean el texto

“andar en bicicleta”? ¿Por qué?

10. Muy temprano, Carlos salió de casa con dirección al mercado a

comprar unas figuritas para su álbum. Con el propósito de llegar
rápido decidió ir al mercado manejando la bicicleta de su papá tal
como se puede ver en la siguiente ilustración

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 1º Y 2° GRADO COMUNICACIÓN

Reflexiona sobre lo que aprendiste

 Pinta las nubes según lo que lograste en esta actividad según los colores que indican

Lo logré
Me falta un poco todavía por Ubica información explícita
Deduce el significado de frases
según el contexto en el que se
mejorar en diversas partes del texto..
presenta.
Me falta mucho por mejorar

Deduce relaciones lógicas de causa - Opina para qué se colocó la

efecto entre de las recomendaciones ilustración en el texto de
recomendaciones.