Artes Integradas

UNIDADE 08
Unidade 8 – Artes Integradas:
Matrizes Estéticas Culturais
 Pluriversalidade

• Todos os objetos de conhecimento são importantes em sua

totalidade e especificidades, contudo o objeto Matrizes Estéticas
Culturais é complexo e abrangente pois reúnem várias conjunturas
de características estéticas e estudos de sociedades e suas
culturas.
• O ensino de Arte têm uma base sustenta na construção do
conhecimento a partir das estéticas culturais, desenvolvendo uma
interação crítica com os alunos de acordo com a complexidade e
pluriversalidade que há no mundo:

• “A Arte propicia a troca entre culturas e favorece o reconhecimento

de semelhanças e diferenças entre elas” (BNCC, p. 193)
 Fruição e a Estesia

• Para tanto, sabemos que todo ser humano passa pelo

processo de desenvolvimento estético visual. Este por sua vez
desenvolve a fruição e intensifica a estesia, com o tempo
esse processo passa a ser tão fluída que é imperceptível
racionalmente, já que envolve inicialmente o lado direito do
cérebro (criatividade e emoção) e posteriormente realiza as
conexões com o lado esquerdo (razão e análise).
 Estética e a Experiência

• Para avançarmos é necessário

compreender o que é estética e
como ela nos influencia
diretamente no nosso cotidiano. A
Estética deriva do grego αισθητική
(aisthésis) que significa:
“Doutrina do conhecimento sensível”
“Percepção, sensação”

Ou seja, a estética está ligada às novas

vivências, experiências sensitivas e de
outras impressões que assim, podemos
conceber uma crítica com uma
compreensão do conjunto de
diversidade que há na complexidade do
mundo.
 Visões Plurais

• É preciso ter cautela com a apresentação de

uma história única e muitas vezes erudita.
Essa confusão e priorização de uma matriz
estética cultural única, maximiza as
diferenças nos indivíduos que estão em
processo de aprendizagem.

• Vamos ter visões plurais?!

• “O entendimento de que as produções

estéticas configuram-se a partir das
múltiplas inter-relações culturais, com as
suas diversas especificidades, geram
possibilidades de enriquecimento mútuo e,
também, podem minimizar as diferenças”
(Blauth, p. 42, 2007)
Competências Específicas x Artes Integradas

• Matrizes estéticas culturais

• 3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes
estéticas e culturais – especialmente
aquelas manifestas na arte e nas culturas
que constituem a identidade brasileira –,
sua tradição e manifestações
contemporâneas, reelaborando-as nas
criações em Arte.
• A arte promove sensações estéticas
compreendendo as contextualizando,
assim sendo, desproveem os
preconceitos.

Sensações e Percepções = Cultura

Julgamento é relativo aos valores que
apreendemos
 Habilidade - Matrizes estéticas culturais

• Matrizes estéticas culturais

• (EF15AR24) Caracterizar e
experimentar brinquedos,
brincadeiras, jogos, danças,
canções e histórias de diferentes
matrizes estéticas e culturais.
Grupo Infantil do Espaço de Dança Infantil
Daniela Guimarães, no Congresso Mineiro, 2017
• Criação de projeto de dança
árabe (dança do ventre)
abordando as vestimentas,
língua, músicas, contação de
história dos imigrantes, feitura e
o consumo de pães e seus
derivados.
Alunos do Colégio Nossa Senhora do Rosário em
Campo Grande, 2013
 Habilidade - Matrizes estéticas culturais
• Matrizes estéticas culturais
• (EF69AR33) Analisar aspectos históricos,
sociais e políticos da produção artística,
problematizando as narrativas eurocêntricas
e as diversas categorizações da arte (arte,
artesanato, folclore, design etc.)
• Conhecer as particularidades dos alunos
acrescenta nas relações interculturais e
propõe novas narrativas como criar projetos
que enalteçam as estéticas, já que os alunos
nessa fase estão gradualmente ampliando
Projeto “Solte o cabelo e prenda o preconceito”
suas possibilidades de relacionamento social
enfrentando o bullying e racismo na escola de Porto Alegre.
e a compreensão corporal.

LEI 10.639 / 2003 - Nos estabelecimentos de

ensino fundamental e médio, oficiais e
particulares, torna-se obrigatório o ensino
sobre História e Cultura Afro-Brasileira.
 Pratique Já!

• Artigo: Multiculturalismo, Diversidade e Direitos Humanos

• https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16058_10161.pdf

• Da Representação à Representatividade | Reflexões (Vídeo)

https://www.youtube.com/watch?v=uDLn3wH8I5A

• Curta Metragem: Cores & Botas

• https://www.youtube.com/watch?v=Ll8EYEygU0o
Bibliografia
 Bibliografia

• ALMEIDA, Rogério de; BECCARI, Marcos. Fluxos culturais: arte,

educação, comunicação e mídias. São Paulo: FEUSP, 2017.
• BAUMAN, Zygmunt. Modernidade Líquida. Tradução: Plínio
Dentzien. Rio de Janeiro: Zahar, 2003.
• BARBOSA, Ana Mae; CUNHA, Fernanda Pereira da (Org.).
Abordagem Triangular no Ensino das Artes e Culturas Visuais.
São Paulo: Cortez, 2010.
• BACICH, L.; MORAN. J. (Org.). Metodologias ativas para uma
educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto
Alegre: Penso, 2018.
• BOAL, Augusto. A Estética do Oprimido. Rio de Janeiro:
Garamond, 2009.
 Bibliografia

• CAUQUELIN, A. Arte Contemporânea, Uma Introdução. São

Paulo: Martins Fontes, 2005
• Equipe educacional da Editora (FTD). BNCC na prática. – 1ª
Edição, São Paulo, 2018.
• CAMPBELL, Joseph. O poder do Mito. 25ª ed. São Paulo: Palas
Athena, 2007.
• COSTA, Cristina. Questões de Arte: o belo, a percepção
estética e o fazer artístico. 2ª ed. Reformada. São Paulo:
Moderna, 2004.
• ECO, Umberto. História do Feio. Portugal: Difel, 2007.
 Bibliografia

• Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular:

educação é a base. Brasília, DF, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_11
0518_versaofinal_site.pdf Acesso em: 19 dez. 2020.
• Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular:
educação é a base, Ensino Médio. Brasília, DF, 2017. Disponível
em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view
=download&alias=85121-bncc-ensino-
medio&category_slug=abril-2018-pdf&Itemid=30192 Acesso
em: 19 dez. 2020.
• NUNES, Benedito. Introdução à filosofia da arte. 4ª ed. São
Paulo: Ática, 1999.