Secundaria Final Impresion

MATRIZ DE APRENDIZAJES
REGIONALES CLAVE
SECUNDARIA
2023
REGIONALES CLAVE
ARTE Y CULTURA
2023
GOBERNADOR REGIONAL:
Ing. Werner Máximo Salcedo Álvarez
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN:

Mg. Heraclio Valencia Salcedo
DIRECTORA DE GESTION PEDAGÓGICA:

Dra. Lizbeth Araoz Tarco
EQUIPO DE ELABORACIÓN DE MATRICES:
Prof. Robert Santos Gamarra Prof. María Yrene, Ferro Villegas

Prof. María Elena Canahua Ccamato Prof. Percy Huanca Unda
Prof. Melitón Huamán Huachuhuillca Prof. Ysabel, Mora Núñez
EQUIPO DE DIRECTIVOS Y DOCENTES DE REVISIÓN Y VALIDACIÓN:
Prof. Jorge Ccolque Choquemaque Prof. Lidia Amaut Tomayconza

Prof. José Albino Aguilar Flores Prof. Jaime Araoz Chacón
Prof. María Asunción Palacios Conchatupa Prof. Hugo Arturo Rafaele Condori
Prof. Elvia Nancy Cahuana Camacho Prof. Julio César Delgado Fernández
Prof. Ruth Margarita Villafuerte Álvarez Prof. Delfina Huiilca Torres
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA
COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO CULTURALES

CICLO VI
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características
fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias,
mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en
Estándar de
las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-
aprendizaje
culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para
representar y reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra la información recogida para describir la
complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del
artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

CAPACIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
DESCRIBE las cualidades estéticas (elementos, DESCRIBE las cualidades estéticas (elementos, principios y
Percibe principios y códigos) de manifestaciones artístico- códigos) de manifestaciones artístico culturales y las vincula con
manifestaciones culturales diversas de su región asociándolas a los individuos, contexto y época en la que fueron producidas.
artístico-culturales. emociones, sensaciones e ideas propias.
OBTIENE información sobre los contextos (social, RELACIONA las cualidades estéticas de las manifestaciones
Contextualiza las histórico, político, cultural y otros) de las artístico-culturales y sus cosmovisiones. Señala las intenciones y
manifestaciones manifestaciones artístico-culturales locales y funciones que cumplen en un determinado contexto. Señala las
culturales. regionales y los asocia a las cualidades estéticas intenciones y funciones que cumplen en un determinado
que observa. contexto.
Reflexiona creativa y PROPONE hipótesis sobre los posibles significados e PLANTEA hipótesis sobre el significado de una manifestación
críticamente sobre intenciones de las manifestaciones artístico- artístico-cultural de diversos contextos y explica la relación entre
manifestaciones culturales de su contexto diferenciando las las cualidades estéticas y las ideas que comunica.
artístico culturales. cualidades estéticas. EVALÚA la eficacia de las técnicas aplicadas según el impacto en
sí mismo o en la audiencia.
Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /2

CICLO VII
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función
comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende
que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los
referentes socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios de
Estándar de
comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y
aprendizaje
compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e
históricos. Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a
interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la
intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener
una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.

CAPACIDADES
TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
DESCRIBE de qué manera los EXPLICA el rol que cumplen los DESCRIBE e interpreta los efectos que
elementos, principios y códigos de elementos, principios y códigos de tienen los elementos, principios y códigos
Percibe
una manifestación artístico-cultural las manifestaciones artístico asociados a cada lenguaje artístico (artes
manifestaciones
de la región y otras son utilizados culturales de la región y de diversas visuales, música, danza y teatro) sobre el
artístico-culturales.
para comunicar mensajes, ideas, culturas para transmitir significados. público.
emociones y sentimientos.
COMPARA diversos estilos, modos COMPARA las manifestaciones OBTIENE y SELECCIONA información sobre
de producción o tecnologías artísticas culturales de la región y de cómo los cambios sociales y tecnológicos
asociados a las manifestaciones diversos contextos estableciendo que afectan la producción, la difusión y el
Contextualiza las
artísticas culturales de la región y similitudes y diferencias en los estilos, consumo de manifestaciones artístico-
manifestaciones
de diversos contextos y épocas los temas, las intenciones y las culturales a lo largo de la historia y Opina
culturales.
que observa o experimenta para cualidades estéticas. Propone ideas sobre la manera en que estas reflejan los
identificar sus transformaciones. sobre la contribución de las artes y contextos en los que fueron creadas.
los artistas a la sociedad.
EXPLICA el significado de una EXPLICA y JUSTIFICA el significado de EMITE UN JUICIO DE VALOR utilizando
manifestación artístico cultural a una manifestación artístico-cultural argumentos sobre la efectividad de una
Reflexiona creativa y partir de sus conocimientos propios utilizando el lenguaje propio de las manifestación artístico-cultural de
críticamente sobre e información adquirida y Opina artes y Compara su opinión personal acuerdo con la influencia o impacto que
manifestaciones sobre el impacto en sí mismo y en con la de sus pares. puede tener sobre el público. Explica las
artístico culturales. el público. intenciones del artista basándose en los
elementos, los principios, códigos y el
contexto en que fue creada su obra.

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

CICLO VI
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones
específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y
procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas
Estándar de investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o
aprendizaje sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el
potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos
de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr
sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.

CAPACIDADES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
UTILIZA Y EXPLORA las cualidades estéticas de los UTILIZA y COMBINA elementos de los lenguajes artísticos; materiales,
Explora y
lenguajes artísticos para desarrollar sus posibilidades herramientas, procedimientos y técnicas para explorar sus
experimenta los
expresivas de distintas maneras con materiales, posibilidades expresivas y lograr intenciones específicas.
lenguajes artísticos
herramientas y técnicas.
PLANIFICA Y EJECUTA un proyecto artístico PLANIFICA y EJECUTA un proyecto artístico: obtiene y selecciona
incorporando cualidades estéticas de los lenguajes información de diversas fuentes. UTILIZA elementos, materiales,
Aplica procesos
artísticos y selecciona información de diversos herramientas, técnicas y procedimientos para comunicar mensajes
creativos
referentes artístico-culturales relacionados con su e ideas e Incluye recursos tecnológicos cuando lo considera
proyecto. necesario.
REGISTRA las fuentes de sus ideas en portafolio REGISTRA de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas.
(bocetos, textos, etc.) y comunica su proceso Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en
Evalúa y comunica
creativo reflexionando con sus pares sobre las relación con su intención y reflexionando sobre las cualidades
sus procesos y
cualidades estéticas, manejo de las herramientas y estéticas de su proyecto, el manejo de herramientas y técnicas y su
proyectos
técnicas de su proyecto. rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejora para
próximos proyectos.

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS
CICLO VII
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a
audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes
artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no
convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo
inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de
Estándar de
acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera
aprendizaje
interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de
referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones
al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes,
experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus
propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su
proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.

CAPACIDADES
UTILIZA y COMBINA de diferentes UTILIZA y COMBINA diferentes PROPONE nuevas maneras de combinar las
maneras las cualidades estéticas de los elementos, medios, herramientas y cualidades estéticas de las manifestaciones
lenguajes artísticos para fortalecer sus técnicas convencionales y no artístico culturales y practica con una
Explora y intenciones comunicativas. convencionales de forma creativa variedad de medios, materiales y técnicas
experimenta los para fortalecer sus intenciones innovadoras para seguir potenciando sus
lenguajes Experimenta las posibilidades comunicativas y enriquecer sus habilidades creativas, comunicativas, con lo
artísticos expresivas de los medios, técnicas, formas de representación. cual consolida su estilo personal.
tecnologías y con aquellos que no le
son familiares para aplicar en sus
creaciones.
PLANIFICA y EJECUTA un proyecto PLANIFICA y EJECUTA un proyecto CONSTRUYE ideas que reflejan
artístico con un propósito específico. artístico interdisciplinario que conocimientos de los lenguajes artísticos que
brinda soluciones innovadoras va a utilizar, y selecciona referentes artísticos
para resolver problemas culturales de acuerdo con sus intenciones.
Aplica procesos planteados colectiva o
creativos individualmente.
OBTIENE, SELECCIONA y usa RECOGE información relevante de
información significativa de diversos diversas fuentes con un propósito
referentes artísticos culturales o de otros específico.
tipos.

CAPACIDADES
APLICA técnicas, herramientas y APLICA técnicas, herramientas y REALIZA proyectos artísticos interdisciplinarios
medios para comunicar de manera medios para comunicar de combinando elementos, principios y códigos
efectiva el mensaje o idea. manera efectiva el mensaje o para lograr sus intenciones y va mejorando a
idea. partir de la autoevaluación y
retroalimentación que recibe durante el
proceso de creación.
REGISTRA las diversas fuentes de MANTIENE un registro visual o MANTIENE un registro visual o escrito de los
información que ha usado para escrito de su proceso para crear procesos demostrando cómo ha
generar ideas, así como las imágenes y proyectos. seleccionado elementos, medios, materiales
documentos que evidencia el proceso y técnicas para desarrollar sus ideas.
de desarrollo de su proyecto artístico.
Evalúa y
comunica sus ASUME diversos roles en la presentación ASUME diferentes roles en la SELECCIONA los formatos de presentación
procesos y de sus proyectos y participa de algunas organización y la presentación de de sus proyectos tomando en cuenta sus
proyectos estrategias de difusión para convocar proyectos artísticos considerando propósitos, el público al que se dirige y el
al público al que se dirige. sus propósitos, el público al que se contexto para potenciar el efecto que
dirige y el contexto para lograr el espera generar.
efecto que espera generar.
EVALÚA el impacto de sus EVALÚA el mensaje e impacto de sus
proyectos en él y en los demás. proyectos en él mismo y en los demás.

DIVERSIFICACIÓN DE LAS
MATRICES PARA SU
APLICACIÓN DENTRO DEL
AULA
Considerando que la propuesta del CNEB te brinda amplitud para
tu trabajo, regionalmente te proponemos como material
pedagógico de apoyo algunos aspectos que implica conocer,
apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes
manifestaciones culturales y artísticas, como fuente de disfrute y
enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio
cultural de los pueblos, con una actitud abierta y receptiva ante la
plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y
fomentar la propia capacidad creadora.

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE - ÁREA: ARTE Y CULTURA
CICLO VI
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales
de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones
Estándar de e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las
aprendizaje creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos
y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un
grupo de personas. Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como
para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en relación a las intenciones específicas.

CAPACIDADES Conocimientos involucrados por Línea Artística
PRIMER GRADO
ARTES VISUALES MÚSICA TEATRO DANZA
DESCRIBE las cualidades Artes visuales: •Música: concepto, El Teatro: Danza: Historia
estéticas (elementos, concepto, historia de la música Concepto, origen.
Percibe principios y códigos) de características, peruana y géneros Clasificación y
manifestaciones manifestaciones artístico- clasificación. musicales. Elementos del géneros
artístico- culturales diversas de su Cualidades estéticas: Teatro: actores,
culturales. región asociándolas a cerámica, escultura, Cualidades del sonido público, texto Danzas locales y
emociones, sensaciones e textilería, arquitectura, musical: timbre, dramático y regionales: origen y
ideas propias. otros. altura, duración e escenografía. procedencia.
OBTIENE información sobre los Elementos: Punto, línea y intensidad. Cualidades
color. Elementos de la El títere: tipos. estéticas
contextos (social, histórico,
político, cultural y otros) de las Teoría del color: música: ritmo, Elementos de la
melodía y armonía. Teatro danza: Cuerpo y
Contextualiza las manifestaciones artístico- primarios, secundarios, convencional y no
manifestaciones culturales locales y regionales terciarios, círculo movimiento.
El sonido: sonido convencional.
culturales. y los asocia a las cualidades cromático.
Principios: composición determinado e Principios: postura,
estéticas que observa. Teatro local (Inti
y tipos. indeterminado. alineación, fuerza,
Raymi, estilo, acción-
Códigos: símbolos

PRIMER GRADO
PROPONE hipótesis sobre los pictográficos. Notas, figuras festividades tiempo y espacio.
posibles significados e Cerámica, escultura, musicales y silencios religiosas
intenciones de las textilería, arquitectura y en el pentagrama. tradicionales El Folklore:
Reflexiona manifestaciones artístico- otros en el periodo locales) Características,
creativa y culturales de su contexto formativo y pre inca: Música peruana: principales hechos
críticamente sobre diferenciando las cualidades (Marcavalle, historia (costa, sierra y folclóricos del
manifestaciones estéticas. Chanapata, Killke, selva), géneros Cusco.
artístico culturales. Pikillaqta, Wari, entre musicales (marinera,
otros). huayno, cumbia,
otros)

SEGUNDO GRADO
DESCRIBE las cualidades Cualidades estéticas. Música incaica y sus Elementos del La danza en la
estéticas (elementos, Elementos básicos: formas musicales: Teatro: actores, época pre-inca e
principios y códigos) de Línea, plano, forma, harawi, huayno, público, texto Inca en el Perú.
Percibe
manifestaciones artístico textura y color (armonía Ayarachi, haylli, trilla- dramático,
manifestaciones Danza Folklórica:
culturales y las vincula con y contraste cromático). takiy, wakaki, wayña). escenografía,
artístico-culturales. los individuos, contexto y iluminación, sonido Clasificación:
época en la que fueron Temperatura del color: Teoría musical: el y maquillaje. Festivas
producidas. cálidos-fríos y círculo pentagrama y los signos (patronales,
cromático. musicales (barra Teatro en la época rituales y
RELACIONA las cualidades
Principios: Composición divisoria, barra de pre inca e inca carnavalescas),
estéticas de las
(ley o regla de los repetición, marcador de (Taki) teatro Agrícolas,
manifestaciones artístico-
tercios). compás, claves, otras) andino guerreras, satíricas,
culturales y sus
Proporción, Concepto. Cualidades estéticas amazónico: acrobáticas y
Contextualiza las cosmovisiones. Señala las
manifestaciones intenciones y funciones (Wankay, Aranway pastoriles.
Códigos: Iconográficos, La voz: tesitura,
culturales. que cumplen en un clasificación (voces y Hayllitaki).
tipos. El lenguaje de la
determinado contexto. femeninas y masculinas).
Géneros o estilos danza: forma,
Señala las intenciones y
Manifestaciones teatrales (Drama, estructura,
funciones que cumplen en El coro: Concepto,
artístico culturales de la Comedia y mensaje, carácter.
un determinado contexto. clases.

SEGUNDO GRADO
PLANTEA hipótesis sobre el época inca: técnicas Tragedia).
significado de una en la arquitectura, Elementos:
Música Folclórica Colectivos
manifestación artístico- cerámica, textilería, movimiento, ritmo,
regional y su Artísticos en la
cultural de diversos escultura y otras tono muscular y
clasificación. Región Cusco:
Reflexiona creativa y contextos y explica la culturas del mundo. fuerza corporal.
relación entre las Compositores regionales Capuli, Máscara y
críticamente sobre Cosmovisión de la Otros.
manifestaciones cualidades estéticas y las académico y
ideas que comunica. cultura inca y su autodidactas (de oído):
artístico culturales. relación con otras
EVALÚA la eficacia de las Daniel Alomía Robles,
técnicas aplicadas según culturas. Julio Benavente, Manuel
el impacto en sí mismo o Cualidades estéticas, Silva, Jaime Guardia,
en la audiencia. Técnicas por la forma y otros.
por el material.
COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO CULTURALES.

CICLO VII
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa
de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan
diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes
Estándar de socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios de comunicación, los
aprendizaje cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las
diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la
información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y
significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de
otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre
aquellos que las observan o experimentan.

TERCER GRADO
DESCRIBE de qué manera los Cualidades estéticas de las Cualidades Teatro moderno en Evolución de las
Percibe
elementos, principios y artes visuales: estéticas: el Perú y el mundo: danzas fusión en el
manifestaciones
códigos de una Elementos: Punto, línea, Elementos: ritmo corrientes Perú
artístico- manifestación artístico- color, forma, plano, (pulso acento y (inmersión, infantil, Elementos: cuerpo

TERCER GRADO
culturales. cultural de la región y otras volumen y textura. compas). del absurdo, humano,
son utilizados para comunicar mímico, Movimiento o
mensajes, ideas, emociones y Principios de la Historia de la música experimental y acción, espacio,
sentimientos. composición: Equilibrio, Republicana en el musical). forma, tiempo
COMPARA diversos estilos, ritmo, unidad, variedad y Perú, compositores (ritmo, música,
modos de producción o movimiento. peruanos e Géneros y o estilos palabra), impulso,
tecnologías asociados a las internacionales. teatrales: significación,
manifestaciones artísticas Códigos: Semiótica visual tragicomedia, acento,
Contextualiza las de las manifestaciones Estructura de la drama, comedia, motivación,
culturales de la región y de
manifestaciones artísticas culturales. orquesta de cámara: otros objetivo, relación
diversos contextos y épocas
culturales. instrumentos luz–oscuridad y
que observa o experimenta
El arte y la cultura en la clasificación. Dramaturgia: espectador-
para identificar sus
época moderna rregional, representantes del participante.
transformaciones. Antología de la
nacional e internacional. Cusco y del Perú.
(pintura, escultura, música Cusqueña:
EXPLICA el significado de una Siglos XIX – XX. (Juan Estructura de una La danza como
arquitectura, cerámica, medio de
manifestación artístico de Dios Aguirre obra teatral:
etc.). comunicación.
cultural a partir de sus Choquecunza, Presentación o
conocimientos propios e Pintura republicana en el Francisco Gonzales inicio, nudo o Danza moderna:
información adquirida y Perú: Costumbrismo, Gamarra, Roberto clímax y origen, Mensaje,
Reflexiona Opina sobre el impacto en sí académico, Indigenismo y Ojeda Campana y desenlace. comunicación
creativa y mismo y en el público. contemporánea Baltazar Zegarra
El guion: elementos cinética, música y
críticamente sobre (características, Pezo). expresión.
manifestaciones representantes, obras). (título, argumento,
artístico culturales. Géneros musicales personajes, actos,
Corrientes pictóricas peruanos: costa (el cuadros, escenas,
occidentales: vals, la polka, la acotaciones y
Impresionismo, post marinera, el parlamento).
Impresionismo, fauvismo, tondero).
cubismo, surrealismo, etc.)

CUARTO GRADO
Percibe EXPLICA el rol que Cualidades estéticas de las Cualidades estéticas: Teatro moderno en Evolución de las
manifestaciones cumplen los elementos, artes visuales: Elementos: ritmo el Perú y el mundo: danzas fusión en

artístico-culturales. principios y códigos de las Elementos: Punto, línea, (pulso acento y corrientes el Perú
manifestaciones artístico color, forma, plano, volumen compas). (inmersión, infantil, Elementos: cuerpo
culturales de la región y y textura. del absurdo, humano,
de diversas culturas para Historia de la música mímico, Movimiento o
transmitir significados. Principios de la Republicana en el experimental y acción, espacio,
COMPARA las composición: Perú, compositores musical). forma, tiempo
manifestaciones artísticas Equilibrio, ritmo, unidad, peruanos e (ritmo, música,
culturales de la región y variedad y movimiento. internacionales. Géneros y o estilos palabra), impulso,
de diversos contextos teatrales: significación,
Códigos: Semiótica visual de Estructura de la tragicomedia, acento,
Contextualiza las estableciendo similitudes
las manifestaciones artísticas orquesta de cámara: drama comedia, motivación,
manifestaciones y diferencias en los estilos,
culturales. instrumentos otros objetivo, relación
culturales. los temas, las intenciones
clasificación. luz–oscuridad y
y las cualidades estéticas.
Propone ideas sobre la El arte y la cultura en la Dramaturgia: espectador-
época moderna regional, Antología de la representantes del
contribución de las artes y música Cusqueña: participante.
los artistas a la sociedad. nacional e internacional Cusco y del Perú.
(Pintura, escultura, Siglos XIX – XX. (Juan La danza como
EXPLICA y JUSTIFICA el de Dios Aguirre
arquitectura, cerámica, Estructura de una medio de
significado de una Choquecunza,
etc.) obra teatral: comunicación.
manifestación artístico- Francisco Gonzales Presentación o
cultural utilizando el Gamarra, Roberto
Pintura republicana en el inicio, nudo o Danza moderna:
lenguaje propio de las Ojeda Campana y
Perú: Costumbrismo, clímax y origen, Mensaje,
artes y Compara su Baltazar Zegarra
Reflexiona creativa y académico, Indigenismo y desenlace. comunicación
opinión personal con la Pezo).
críticamente sobre contemporánea cinética, música y
de sus pares.
manifestaciones (características, Géneros musicales El guion: elementos expresión.
artístico culturales. representantes, obras). peruanos: música de (título, argumento,
la costa (el vals, la personajes, actos,
Corrientes pictóricas polka, la marinera, el cuadros, escenas,
occidentales: Impresionismo. tondero). acotaciones y
Post Impresionismo. parlamento).
fauvismo, cubismo,
surrealismo, etc.).

Capacidades Conocimientos involucrados por Línea Artística
QUINTO GRADO
DESCRIBE e interpreta los Corrientes pictóricas: Géneros musicales Teatro Evolución de la
Percibe
efectos que tienen los Grafitis, fluxus, contemporáneos. contemporáneo en el danza peruana y
manifestaciones
elementos, principios y performance, La orquesta Perú y el mundo: en el mundo en la
artístico- códigos asociados a cada instalaciones, Cosplay, sinfónica, corrientes (Simbolismo, línea del tiempo.

QUINTO GRADO
culturales. lenguaje artístico (artes memes, Hamparte, instrumentos poético, neorrealista,
visuales, música, danza y anime, etc.). musicales y su político, Danza y baile
teatro) sobre el público. Cualidades estéticas: clasificación técnica. independiente, contemporánea
OBTIENE y SELECCIONA Elementos: punto, línea, experimental, etc.) del Perú y el
información sobre cómo los plano, forma, color, Cualidades: mundo.
cambios sociales y volumen, textura. Elementos: ritmo, Géneros y o estilos
tecnológicos que afectan la melodía y armonía. teatrales: Farsa, Elementos.
producción, la difusión y el Principios: composición entremés, sainete, Vestuario,
Contextualiza las (ley Punto áureo y peso Ritmo: elementos auto sacramental, escenografía y
consumo de
manifestaciones visual). (pulso, acento y monólogos y otros. acompañamiento
manifestaciones artístico-
culturales. compás). musical.
culturales a lo largo de la
Códigos: Clases de signos Estructura de una obra
historia y Opina sobre la
visuales (icónicos y Géneros musicales teatral: Presentación o Función de la
manera en que estas reflejan
simbólicos). contemporáneos. inicio, nudo o clímax y máscara en la
los contextos en los que
La orquesta desenlace. danza.
fueron creadas. El arte y la cultura sinfónica,
EMITE UN JUICIO DE VALOR contemporánea regional, instrumentos Elementos técnicos
utilizando argumentos sobre nacional e internacional. musicales y su (escenografía,
la efectividad de una (pintura, escultura, clasificación técnica. vestuario, utilería,
manifestación artístico- arquitectura, grabado, maquillaje,
cultural de acuerdo con la etc.). La música iluminación, sonido y
influencia o impacto que contemporánea
Reflexiona efectos especiales).
puede tener sobre el Pintura peruana: nacional e
creativa y público. Explica las (neoperuano) Gerardo internacional; Elementos del guion:
críticamente intenciones del artista Chávez, Fernando de Representantes (Ima (título, argumento,
sobre basándose en los elementos, Szyszlo, Alberto Sumac, Chabuca personajes, actos,
manifestaciones los principios, códigos y el Quintanilla, Juan Bravo, Granda, Raúl García, cuadros, escenas,
artístico contexto en que fue creada Cesar Aguilar, Santiago Julio Benavente, acotaciones,
culturales. su obra. Visa y otros. William Luna) (Igor parlamento).
Stravinsky, George
Arte popular de la región Gershwin, Duke Dramaturgia:
del Cusco: (textilería de la Ellington). representantes
nación Qero, Chinchero, contemporáneos del
cerámica Raqchi, etc.) Perú y del mundo.

CICLO VI
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones
específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y
procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas
Estándar de investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o
aprendizaje sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el
potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos
de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr
sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.

PRIMER GRADO
UTILIZA Y EXPLORA las Materiales y técnicas. El Ritmo: Elementos Juegos de iniciación Principios: postura,
cualidades estéticas de los Técnicas, procedimiento (pulso, acento y compás) teatral y expresión alineación, fuerza,
Explora y lenguajes artísticos para y soportes de dibujo: Recitado de frases corporal: estilo, acción-tiempo,
lápiz, carboncillo, y otros. rítmicas simples. (ta, titi, Presentación, espacio.
experimenta los desarrollar sus posibilidades
tiritirí, ti- tiri, tiri ti) Integración,
lenguajes artísticos expresivas de distintas Dibujo artístico; lineal, Discriminación auditiva Desinhibición, Coreografía:
maneras con materiales, geométrico de sonidos de la Creatividad, coreografía libre
herramientas y técnicas. bidimensional. naturaleza y otros. Concentración, (baile).
PLANIFICA Y EJECUTA un Relajación y expresión
proyecto artístico Técnicas de expresión La voz humana: gestual. Desarrollo auditivo:
incorporando cualidades pictórica clasificación y técnica Escucha activa.
convencionales y no vocal. Expresión vocal: color
estéticas de los lenguajes
Aplica procesos convencionales de voz, impostación, Expresión corporal.
artísticos y selecciona
creativos (puntillismo, estarcido, Construcción de dicción e Imitación de Movimiento (axial y de
información de diversos collage, mandalas, instrumentos rítmicos. sonidos diversos de la traslación),
referentes artístico- etc.). (claves, sonajas, realidad y fantasía. desplazamientos,
culturales relacionados con panderetas y otros). equilibrio y
su proyecto. Dibujo y pintura. Confección y manejo sincronización.

PRIMER GRADO
REGISTRA las fuentes de sus Procesos: apuntes, Banda rítmica. presentación de
ideas en portafolio bosquejos, encaje títeres. Ejercicios de
(bocetos, textos, etc.) y bocetos, etc. Aplicados con ostinatos respiración y
rítmicos y melódicos. Monólogo y diálogo relajación.
comunica su proceso
Escultura: Modelado con de títeres. Creación
creativo reflexionando con materiales de su El coro escolar de Representación coreográfica.
sus pares sobre las contexto. canciones andinas al teatral de títeres
cualidades estéticas, unísono y canon a dos (cuentos, leyendas y Portafolio, bitácora,
manejo de las Modelado en papel: partes. mitos locales). otros.
Evalúa y comunica (maquigami).
sus procesos y herramientas y técnicas de
su proyecto. Las TIC y su aporte a la TIC para la creación y Presentación de su
proyectos Las TICs en las artes elaboración de producción artística: danza creativa.
visuales: arte digital instrumentos musicales. aplicativos.
aplicativos (pinterest,
canva, power point). Portafolio y/o Bitácora. Portafolio, bitácora,
otros.
Portafolio, bitácora,
otros.
Presentación,
exposición, otros.

SEGUNDO GRADO
UTILIZA y COMBINA Elementos: Punto, Línea, plano, El Ritmo: Elementos. Expresión corporal y Elementos de la
elementos de los forma, textura y color (armonías Recitado de frases gestual: Elementos danza
lenguajes artísticos; y contraste cromático). rítmicas. (tiritirí, timri, (movimiento, Espacio, forma.
Explora y ritim, titayti). emociones, ritmo, Tiempo (ritmo,
materiales, herramientas,
Temperatura del color: cálidos- Instrumentos espacio y tiempo). música, palabra),
experimenta los procedimientos y fríos y círculo cromático. musicales peruanos
lenguajes artísticos técnicas para explorar autóctonos y Expresión vocal: Juegos y ejercicios
sus posibilidades Principios: Composición (ley o mestizos. elementos (respiración, de improvisación
expresivas y lograr regla de los tercios). dicción, fraseo y previos a la danza.
intenciones específicas. Discriminación entonación).

PLANIFICA y EJECUTA un Dibujo: Valoración tonal, auditiva de timbres o Coreografía:
proyecto artístico: estudio de Luz y sombra; tipos color propio de Juegos de iniciación Estructura, desarrollo
obtiene y selecciona de sombra. instrumentos teatral: Presentación, y ejecución.
musicales. Integración,
información de diversas
Técnicas pictóricas: temperas, desinhibición, Portafolio, bitácora
fuentes. UTILIZA acuarela, otros. Construcción de Creatividad,
Aplica procesos elementos, materiales, instrumentos Concentración y Representa danza
creativos herramientas, técnicas y Pintura: técnicas (collage, musicales melódicos Relajación. folclórica de su
procedimientos para aguada, (acuarela) esgrafiado, (quena, pitos okarina, Improvisación teatral localidad.
comunicar mensajes e estarcido, estampado, etc.). etc). con objetos.
ideas e Incluye recursos
tecnológicos cuando lo Escultura: técnicas; tallado y Interpretación coral: Actor: preparación,
considera necesario. bajo relieve, modelado en solista de canciones construcción y
papel (kirigami) con materiales de su localidad y caracterización del
REGISTRA de manera de su contexto. región. personaje.
visual o escrita las Improvisación:
fuentes de sus ideas. Cerámica: técnicas. Ejecución sociodrama.
Comunica las decisiones Grabado: técnicas (xilografía, instrumental de
que tomó en su proceso sellos, serigrafía, etc.) música local y Representación teatral
creativo en relación con Tejidos, bordados y trenzados: regional con a partir de situaciones
su intención y técnicas convencionales y no instrumentos de su contexto (guion,
convencionales. melódicos andinos y creación colectiva).
reflexionando sobre las
Géneros: Bodegón, paisajes y de percusión.
cualidades estéticas de
Evalúa y comunica otros. Técnicas: clown.
su proyecto, el manejo Caricatura e historietas. Portafolio y/o TIC: aplicativos.
sus procesos y
de herramientas y TICs: arte digital o arte bitácora. Iniciación al teatro
proyectos
técnicas y su rol en el mediatico (apps Pinterest, digital
proceso creativo. Canva, power point, paint.) Presentación
Explica las posibilidades Portafolio, bitácora, expositiva de bitácora, folder,
de mejora para próximos presentación y exposición. instrumentos cuaderno.
musicales construidos.
proyectos.
Presentación artística
musical de coros,
grupo instrumental y
solistas.

CICLO VII
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a
audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes
artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no
convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo
inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de
Estándar de
acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera
aprendizaje
interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de
referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones
al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes,
experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus
propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su
proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad

TERCER GRADO
UTILIZA y COMBINA de Cualidades estéticas de las El canon, instrumental y Expresión corporal: Elementos: Impulso
diferentes maneras las artes visuales: vocal. Elementos (significación, acento,
cualidades estéticas de los Elementos: color, Plano, Canon a 2,3 y 4 partes o (movimiento, motivación, objetivo)
textura, espacio, etc. voces. emociones, ritmo, Espectador,
lenguajes artísticos para
Repertorio musical de espacio y tiempo). participante vestuario,
fortalecer sus intenciones Principios: Composición canon de autores escenografía, música.
comunicativas. simétrica y asimétrica. peso nacional e Expresión facial:
visual, Proporción y internacional. gestos Principios:
Explora y EXPERIMENTA las desproporción. Juegos de iniciación transferencia de peso
posibilidades expresivas de Ejecución instrumental teatral: Presentación, y colocación.
experimenta los Integración,
los medios, técnicas, Códigos: Signos e con repertorio nacional
lenguajes y local. Desinhibición,
tecnologías y con aquellos iconografía colonial de la Guion de
artísticos región (Trajes típicos de la Canto al unísono y/o a Creatividad, movimientos,
que no le son familiares para dos voces, Técnica Caracterizaciones,
comunidad). emociones,
aplicar en sus creaciones. vocal y repertorio Concentración y sensaciones y
Propiedades del color: nacional. Relajación. sentimientos.
tono, valor y saturación. Ejercicios de
Expresión vocal:
Portafolio, bitácora, calentamiento,
elementos
Contraste del color: Presentación expositiva relajación y
(respiración, dicción,
Complementarios – círculo de instrumentos respiración.

PLANIFICA y EJECUTA un cromático. musicales construidos. fraseo y entonación).
proyecto artístico con un Técnicas pictóricas (acrílico, Presentación artística Bitácora y/o portafolio.
aguada, otros.). musical de coros, grupo Teatro de máscaras: Representación de
propósito específico. diseño y elaboración
instrumental y solistas. danza fusión regional.
OBTIENE, SELECCIONA y usa Pintura: paisaje cultural y de máscaras.
información significativa de natural. Actor: preparación,
Aplica procesos
diversos referentes artísticos Dibujo artístico: Estudio de construcción y
creativos caracterización del
culturales o de otros tipos. la figura humana y
construcción del retrato personaje.
APLICA técnicas,
herramientas y medios para (modulo y canon).
Representación teatral
comunicar de manera a partir de situaciones
Caricatura, historietas y
efectiva el mensaje o idea. Dibujo Humorístico: de su contexto
REGISTRA las diversas fuentes (elementos). (guion).
de información que ha Dibujo técnico:
usado para generar ideas, Perspectiva (concepto, Pantomima: mimo.
elementos y clases). Producción de una
así como las imágenes y
obra teatral; Fiestas,
documentos que evidencia
Fotografía: concepto, tradiciones y
el proceso de desarrollo de costumbres de la
historia, clasificación y
su proyecto artístico. encuadre. Cosmovisión Andina.
Evalúa y ASUME diversos roles en la Uso de las TIC para la
Escultura: alto relieve y bajo
comunica sus presentación de sus creación y
relieve y modelado en
procesos y proyectos y participa de papel (origami). producción artística:
proyectos algunas estrategias de aplicativos.
difusión para convocar al TICs: arte digital (apps
público al que se dirige. Pinterest, canva, power bitácora, folder,
point, paint.). cuaderno.
Presentación teatral y
Portafolio, bitácora, máscaras.
organizador visual,
presentación y exposición.

CUARTO GRADO
UTILIZA y COMBINA Cualidades estéticas de Elementos: ritmo (pulso Expresión corporal: Elementos: cuerpo
Explora y diferentes elementos, las artes visuales: acento y compas). Elementos (movimiento, humano, Movimiento
experimenta los medios, herramientas y Elementos: Punto, línea, Matices de intensidad, emociones, ritmo, espacio o acción, espacio,
color, forma, plano, de movimiento y de y tiempo). forma, tiempo (ritmo,
lenguajes artísticos técnicas convencionales
volumen, textura. carácter. música, palabra),
y no convencionales de

forma creativa para Juegos teatrales: impulso, significación,
fortalecer sus intenciones Principios de la Técnica vocal: juegos Presentación, acento, motivación,
comunicativas y composición: Equilibrio, de entonación en Integración, Desinhibición, objetivo, relación luz–
ritmo, unidad, variedad y diferentes tonalidades. Creatividad, oscuridad y
enriquecer sus formas de
movimiento. Concentración y espectador-
representación. Códigos: Semiótica visual Práctica vocal y Relajación. participante.
PLANIFICA y EJECUTA un de las manifestaciones entonación de
proyecto artístico artísticas culturales. canciones de su propia Improvisación: juego de Vestuario y
interdisciplinario que composición y/o roles. accesorios:
brinda soluciones Técnicas: según la forma y repertorio andino Expresión vocal: técnicas caracterización,
el material. amazónico. (respiración, fraseo y diseño y confección.
innovadoras para resolver
entonación,
problemas planteados Construcción de Práctica instrumental gesticulación, Recursos externos:
colectiva o caricatura e historietas: con diversos repertorios impostación, dicción). vestuarios,
individualmente. elementos, planos, color. locales y nacionales. accesorios,
Aplica procesos
RECOGE información Actor: técnicas de maquillaje,
creativos Grabado: Tipografía, Ensamble instrumental. actuación.
relevante de diversas escenografía.
fuentes con un propósito xilografía, serigrafía, Conformación de una Construcción del guion.
estampado, tejido orquestina. Portafolio, bitácora
específico.
(pintura textil). Producción teatral: Representación de
APLICA técnicas, Arte publicitario, afiches, Portafolio, bitácora, Elementos técnicos danza nacional
herramientas y medios cartel, logotipos, (escenografía, vestuario, (danza fusión y
para comunicar de infografía. Presentación artística utilería, maquillaje, danza teatro)
manera efectiva el musical de ensamble y iluminación, sonido y
mensaje o idea. Fotografía: Planos y orquestina efectos especiales).
efectos.
MANTIENE un registro
Representación teatral a
visual o escrito de su Escultura: Ensamblaje partir de situaciones de su
proceso para crear artístico con materiales. contexto (guion).
proyectos. modelado en papel 3D Producción de una obra
dramática literaria.
ASUME diferentes roles en Arquitectura: maqueta. Construcción de
Evalúa y comunica Artesanía: Retablos, personajes.
la organización y la
sus procesos y imaginería, bisutería,
presentación de
proyectos repujado, peletería, TIC para la creación
proyectos artísticos
Tejido. artística de audiovisuales
considerando sus y/o micro documentales
propósitos, el público al TIC: arte digitalización (aplicativos).
que se dirige y el contexto artística: aplicativos
para lograr el efecto que (canva, power point, Bitácora, folder,
espera generar. filmora). cuaderno, otros.

EVALÚA el impacto de sus Presentación de obras
proyectos en él y en los Portafolio, bitácora, dramáticas.
demás. presentación y exposición.

QUINTO GRADO
PROPONE nuevas maneras de
combinar las cualidades
estéticas de las Materiales y técnicas. El Ritmo: Elementos Juegos de iniciación Principios: postura,
Técnicas, (pulso, acento y compás) teatral y expresión alineación, fuerza,
manifestaciones artístico
procedimiento y Recitado de frases corporal: estilo, acción-tiempo,
Explora y culturales y practica con una soportes de dibujo: rítmicas simples. (ta, titi, Presentación, espacio.
experimenta los variedad de medios, lápiz, carboncillo, y tiritirí, ti- tiri, tiri ti) Integración,
lenguajes materiales y técnicas otros. Discriminación auditiva Desinhibición, Coreografía:
artísticos innovadoras para seguir de sonidos de la Creatividad, coreografía libre
potenciando sus habilidades Dibujo artístico; lineal, naturaleza y otros. Concentración, (baile).
creativas, comunicativas, geométrico Relajación y
con lo cual consolida su estilo bidimensional. La voz humana: expresión gestual. Desarrollo auditivo:
personal. clasificación y técnica Escucha activa.
Técnicas de expresión vocal. Expresión vocal: color
CONSTRUYE ideas que pictórica de voz, impostación, Expresión corporal.
reflejan conocimientos de los convencionales y no Construcción de dicción e Imitación Movimiento (axial y de
lenguajes artísticos que va a convencionales instrumentos rítmicos. de sonidos diversos traslación),
Aplica procesos utilizar, y selecciona (puntillismo, estarcido, (claves, sonajas, de la realidad y desplazamientos,
creativos referentes artísticos culturales collage, mandalas, panderetas y otros). fantasía. equilibrio y
de acuerdo con sus etc.). sincronización.
intenciones. Banda rítmica. Confección y manejo
Dibujo y pintura. presentación de Ejercicios de

REALIZA proyectos artísticos Procesos: apuntes, Aplicados con ostinatos títeres. respiración y
interdisciplinarios bosquejos, encaje rítmicos y melódicos. relajación.
combinando elementos, bocetos, etc. Monólogo y diálogo Creación
El coro escolar de de títeres. coreográfica.
principios y códigos para
Escultura: Modelado canciones andinas al Representación
lograr sus intenciones y va con materiales de su unísono y canon a dos teatral de títeres Portafolio, bitácora,
mejorando a partir de la contexto. partes. (cuentos, leyendas y otros.
autoevaluación y mitos locales).
retroalimentación que recibe Modelado en papel: Las TIC y su aporte a la Presentación de su
durante el proceso de (maquigami). elaboración de TIC para la creación danza creativa.
creación. instrumentos musicales. y producción
Las Tics en las artes artística: aplicativos.
visuales: arte digital Portafolio y/o Bitácora.
MANTIENE un registro visual o aplicativos (Pinterest, Portafolio, bitácora,
escrito de los procesos canva, power point). otros.
demostrando cómo ha
seleccionado elementos, Portafolio, bitácora,
medios, materiales y técnicas otros.
para desarrollar sus ideas. Presentación,
exposición, otros.
Evalúa y SELECCIONA los formatos de
comunica sus presentación de sus
procesos y proyectos tomando en
proyectos cuenta sus propósitos, el
público al que se dirige y el
contexto para potenciar el
efecto que espera generar.
EVALÚA el mensaje e
impacto de sus proyectos en
él mismo y en los demás.

REGIONALES CLAVE
CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA
2023

Mg. Heraclio Salcedo Valencia

Prof. Alejandro Roque Mamani Rivera (Especialista Responsable)

Prof. Javier Chuquimallco Quispe Prof. Kely Yauri Escalante
Prof. Carmen Luisa Mora Meza Prof. Carmen Lozano Centeno
Prof. Abel Vargas Cornejo Prof. Yesenia Merma Guillén
Prof. Bilma Libia Pareja Moscoso Prof. Amílcar Alata Jaquehua
Prof. Magda Edelmira Rodríguez Moya Prof. Verónica Alata Jaquehua
Prof. Celinda Saravia Peña
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN “CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
CICLO VI
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos. Infiere el tema e interpreta el propósito reconociendo la intención comunicativa
Estándar de del interlocutor. Se expresa adecuando su texto oral a situaciones comunicativas formales e informales; usa vocabulario variado. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema incorporando diversas fuentes de información. Utiliza recursos no verbales y paraverbales en
aprendizaje
diferentes contextos. Evalúa y opina sobre un texto justificando su posición. En un intercambio, participa espontáneamente para contribuir
eficazmente al tema.

CAPACIDADES
Obtiene información del ● Recupera información explícita de textos orales tanto de los ● Recupera información explícita de textos orales tanto de los que
texto oral. que usan registro formal como informal, seleccionando datos usan registro formal como informal, seleccionando datos
específicos del texto que escucha. específicos del texto que escucha.
● Integra información explicita dicha por distintos ● Integra información explícita dicha por distintos interlocutores.
interlocutores.
Infiere e interpreta ● Explica el tema y propósito comunicativo del texto oral a partir de ● Explica el tema y propósito comunicativo del texto oral a partir
información del texto su contexto sociocultural distinguiendo lo relevante de lo de su contexto sociocultural distinguiendo lo relevante de lo
oral. complementario. complementario.
● Deduce relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las ● Deduce relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las
secuencias temporales, y las relaciones de semejanza y diferencia secuencias temporales, y las relaciones de semejanza y
y de causa-efecto. diferencia y de causa-efecto.
● Señala las características implícitas de personas, personajes, ● Señala las características implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, lugares, así como el significado de las palabras animales, objetos, lugares, así como el significado de las
a partir de información explícita en el texto oral. palabras a partir de información explícita en el texto oral.
Utiliza recursos no • Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos y ● Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos y
verbales y paraverbales movimientos corporales) y paraverbales (entonación) para movimientos corporales) y paraverbales (entonación) para
de forma estratégica. enfatizar información en diversos contextos socioculturales . enfatizar o matizar información en diversos contextos
socioculturales.
Interactúa • Participa en intercambios orales con hablantes nativos de ● Participa en intercambios orales con hablantes nativos de
estratégicamente con castellano respetando sus puntos de vista y necesidades, los castellano respetando sus puntos de vista y necesidades,
distintos interlocutores. turnos de conversación, y agregando información pertinente los turnos de conversación, y agregando información
y relevante al tema pertinente y relevante al tema.
Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA /2

CAPACIDADES
Reflexiona y evalúa la • Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del ● Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del
forma, el contenido y texto oral y las intenciones de los interlocutores a partir de su texto oral y las intenciones de los interlocutores a partir de
contexto del texto oral experiencia y los contextos socioculturales de los su experiencia y los contextos socioculturales de los
interlocutores. interlocutores.
• Justifica su posición sobre lo que escucha, su experiencia y ● Justifica su posición sobre lo que escucha, su experiencia y
los contextos socioculturales en que se desenvuelve. los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE EN “CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”

CICLO VII
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos. Interpreta las intenciones del interlocutor. Se expresa adecuándose al
Estándar de propósito, a su interlocutor, al género discursivo y a los registros; usa vocabulario especializado. Organiza y desarrolla ideas en
aprendizaje torno a un tema y las relaciona mediante recursos cohesivos. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para producir efecto en
el interlocutor. Reflexiona y evalúa sobre lo que escucha de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
En un intercambio, participa sustentando sus ideas.

CAPACIDADES
Obtiene información del • Recupera información explícita de • Recupera información explícita de ● Recupera información explícita de
texto oral. textos orales seleccionando datos textos orales seleccionando datos textos orales seleccionando datos
específicos del texto que escucha. específicos del texto que escucha. específicos del texto que escucha.
• Integra información dicha por distintos • Integra información dicha por ● Integra información dicha por
interlocutores. distintos interlocutores. distintos interlocutores.
Infiere e interpreta ● Explica el tema y el propósito ● Explica el tema y el propósito ● Explica el tema y el propósito
información del texto comunicativo del texto oral a partir de comunicativo del texto oral a partir comunicativo del texto oral a partir
oral. su contexto sociocultural distinguiendo de su contexto sociocultural de su contexto sociocultural
lo relevante de lo complementario y distinguiendo lo relevante de lo distinguiendo lo relevante de lo
sintetizando la información. complementario y sintetizando la complementario y sintetizando la
● Deduce información implícita en el información. información.
texto al relacionar información ● Deduce información implícita en el ● Deduce información implícita en el
explícita y sus saberes de su contexto texto al relacionar información texto al relacionar información
sociocultural. explícita y sus saberes de su contexto explícita y sus saberes de su contexto
sociocultural. sociocultural.

CAPACIDADES
● Deduce relaciones lógicas entre las ● Deduce relaciones lógicas entre las ● Deduce relaciones lógicas entre las
ideas del texto oral, como las ideas del texto oral, como las ideas del texto oral, como las
secuencias temporales, las relaciones secuencias temporales, las relaciones secuencias temporales, las relaciones
de semejanza y diferencia y de causa- de semejanza y diferencia y de de semejanza y diferencia y de
efecto, entre otras. causa-efecto, entre otras. causa-efecto, entre otras.
● Señala las características implícitas de ● Señala las características implícitas ● Señala las características implícitas
personas, personajes, animales, de personas, personajes, animales, de personas, personajes, animales,
objetos, lugares, así como el objetos, lugares, así como el objetos, lugares, así como el
significado de las palabras a partir de significado de las palabras a partir de significado de las palabras a partir de
información explícita en el texto oral. información explícita en el texto oral. información explícita en el texto oral.
Adecúa, organiza y • Adecúa el texto oral a la situación • Adecúa el texto oral a la situación • Adecúa el texto oral a la situación
desarrolla las ideas en comunicativa considerando a sus comunicativa considerando a sus comunicativa considerando a sus
forma coherente y interlocutores y el propósito. interlocutores y el propósito. interlocutores, el propósito y las
cohesionada. • Mantiene un registro formal o informal • Mantiene un registro formal o informal características del género discursivo.
de acuerdo con la situación. de acuerdo con la situación. • Mantiene un registro formal o informal
• Ordena y jerarquiza las ideas • Ordena y jerarquiza las ideas de acuerdo con la situación.
relacionándolas mediante diversos relacionándolas mediante diversos • Ordena y jerarquiza las ideas
recursos cohesivos, como conectores, recursos cohesivos, como relacionándolas mediante diversos
referentes y recursos textuales. conectores, referentes y recursos recursos cohesivos como conectores,
• Expresa ideas manteniéndose dentro textuales.
referentes y recursos textuales.
del tema. • Expresa ideas manteniéndose dentro
• Incorpora un vocabulario variado. del tema.
• Expresa ideas manteniéndose dentro del
tema.
• Incluye en su producción oral diversas • Incorpora un vocabulario variado.
fuentes de información, tanto orales ● Incluye en su producción oral • Incorpora un vocabulario especializado.
como escritas. diversas fuentes de información, • Incluye en su producción oral diversas
tanto orales como escritas. fuentes de información, tanto orales
como escritas
Utiliza recursos no • Emplea estratégicamente recursos no ● Emplea estratégicamente recursos • Emplea estratégicamente recursos no
verbales y paraverbales verbales (gestos y movimientos no verbales (gestos y movimientos verbales (gestos y movimientos
de forma estratégica. corporales) y paraverbales corporales) y paraverbales corporales) y paraverbales
(entonación) para mantener la (entonación) para mantener la (entonación) para mantener la
atención del interlocutor en diversos atención del interlocutor en diversos atención del interlocutor en diversos
contextos socioculturales. contextos socioculturales. contextos socioculturales.

CAPACIDADES
Interactúa • Participa en intercambios orales con • Participa en intercambios orales con • Participa en intercambios orales con
estratégicamente con diversos interlocutores en debates y diversos interlocutores en debates y diversos interlocutores en debates y
distintos interlocutores. conversaciones aportando conversaciones aportando conversaciones aportando
información relevante y oportuna, las información relevante y oportuna, las información relevante y oportuna, las
cuales son desarrolladas en el texto cuales son desarrolladas en el texto cuales son desarrolladas en el texto
oral. oral. oral.
• Respeta los puntos de vista y las • Respeta los puntos de vista y las • Respeta los puntos de vista y las
necesidades de su interlocutor. necesidades de su interlocutor. necesidades de su interlocutor.
• Respeta los turnos de la conversación. ● Respeta los turnos de la conversación • Respeta los turnos de la conversación
para contrargumentar la posición de
sus interlocutores.
Reflexiona y evalúa la ● Opina sobre el contenido, el propósito ● Opina sobre el contenido, el • Opina sobre el contenido, el
forma, el contenido y comunicativo del texto oral y las propósito comunicativo del texto oral propósito comunicativo del texto oral
contexto del texto oral intenciones de los interlocutores a y las intenciones de los interlocutores y las intenciones de los interlocutores
partir de su experiencia y los contextos a partir de su experiencia y los a partir de su experiencia y los
socioculturales de los interlocutores. contextos socioculturales de los contextos socioculturales de los
● Justifica su posición sobre lo que interlocutores. interlocutores.
escucha, su experiencia y los contextos ● Justifica su posición sobre lo que • Justifica su posición sobre las
socioculturales en que se desenvuelve. escucha, su experiencia y los relaciones de poder y las ideologías
● Determina si es confiable la información contextos socioculturales en que se presentes en la interacción o en los
proporcionada considerando los recursos desenvuelve. textos que escucha.
no verbales (gestos y expresión corporal) y ● Determina si es confiable la información • Determina si es confiable la
paraverbales (ritmo, entonación, volumen proporcionada considerando los información proporcionada
recursos no verbales (gestos y expresión considerando los recursos no verbales
de voz, pausas).
corporal) y paraverbales (ritmo, (gestos y expresión corporal) y
● Evalúa la adecuación del texto a la
paraverbales (ritmo, entonación,
situación comunicativa a partir de su entonación, volumen de voz, pausas).
volumen de voz, pausas).
experiencia, de la relación con otros textos ● Evalúa la adecuación del texto a la
• Evalúa la adecuación del texto a la
y de los contextos socioculturales. situación comunicativa a partir de su situación comunicativa a partir de su
experiencia, de la relación con otros experiencia, de la relación con otros
textos y de los contextos socioculturales. textos y de los contextos
socioculturales, para asumir y justificar
una posición frente a ideologías y
relaciones de poder presentes en el
texto.

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN “CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
CICLO VI
Estándar de Lee diversos tipos de textos complejos que tienen vocabulario variado. Relaciona información ubicada en distintas partes del texto,
infiere el propósito comunicativo, el tema central y las ideas principales. Interpreta integrando información para construir el sentido
aprendizaje de un texto relacionándolo con otros textos y su contexto sociocultural. Explica la intención de elementos formales del texto. Opina
sobre sucesos e ideas del texto, y lo relaciona con el contexto sociocultural en el que fue escrito.

CAPACIDADES
Obtiene información • Identifica información relevante de textos complejos con • Identifica información relevante de textos complejos con
del texto escrito vocabulario variado. Ejemplo: textos con expresiones de vocabulario variado. Ejemplo: textos con expresiones de sentido
sentido figurado. figurado.
• Integra información explícita ubicada en distintas partes del • Integra información explícita ubicada en distintas partes del texto.
texto.
Infiere e interpreta • Deduce información en textos complejos (por ejemplo, en • Deduce información en textos complejos (por ejemplo, en
información del texto textos continuos y discontinuos) y temas de diversos campos textos continuos y discontinuos) y temas de diversos campos
del saber, en los que predomina el vocabulario variado. del saber, en los que predomina el vocabulario variado.
• Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando • Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando
información del texto con sus saberes de su contexto información del texto con sus saberes de su contexto
sociocultural. sociocultural.
• Explica la intención del autor considerando las características de • Explica la intención del autor considerando las características de
los tipos textuales y la estructura del texto los tipos textuales, la estructura del texto y el género usado
Reflexiona y evalúa la ● Opina sobre ideas, hechos y personajes, y los relaciona con ● Opina sobre ideas, hechos y personajes, y los relaciona y
forma, el contenido y su contexto sociocultural. contrasta con su contexto sociocultural.
contexto del texto
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN “CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”

CICLO VII
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y
Estándar de ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir
su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del
aprendizaje texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información,
el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

CAPACIDAD
Obtiene información • Identifica información relevante de • Identifica información relevante de • Identifica información relevante de
del texto escrito textos complejos con vocabulario textos complejos con vocabulario textos complejos con vocabulario
variado. Ejemplo: textos que variado y especializado. Ejemplo: variado y especializado (por
contengan ambigüedades, humor e textos que contengan ambigüedades, ejemplo, textos que contengan
ironía, con expresiones de sentido humor e ironía. ambigüedades, humor e ironía).
figurado. • Integra información explícita ubicada • Integra información explícita
• Integra información explícita ubicada en distintas partes del texto. ubicada en distintas partes del texto.
en distintas partes del texto.
Infiere e interpreta • Explica el tema y el propósito • Explica el tema y el propósito • Explica el tema y el propósito
información comunicativo relacionando comunicativo relacionando comunicativo relacionando
información del texto con sus saberes información del texto con sus saberes información del texto con sus saberes
de su contexto sociocultural. de su contexto sociocultural y de su contexto sociocultural y
• Deduce información en textos contrastando la información con otras contrastando la información con
complejos y temas de diversos fuentes de información escritas, a fin de otras fuentes de información escritas,
campos del saber, en los que presentar su propia posición. a fin de presentar su propia posición.
predomina el vocabulario variado y • Deduce información en textos • Deduce información en textos
especializado. complejos y temas de diversos campos complejos y temas de diversos
• Explica los diferentes puntos de vista, del saber, en los que predomina el campos del saber, en los que
estereotipos y sesgos de diversos tipos vocabulario variado y especializado. predomina el vocabulario variado y
de texto al contrastarlos. • Explica los diferentes puntos de vista, especializado.
• Explica la intención del autor estereotipos y sesgos de diversos tipos • Explica los diferentes puntos de vista,
considerando el tipo de texto, el de texto al contrastarlos. estereotipos y sesgos de diversos tipos
género discursivo y las estrategias • Explica la intención del autor de texto al contrastarlos.
discursivas empleadas en el texto. considerando el tipo de texto, el • Explica la intención del autor
género discursivo y las estrategias considerando el tipo de texto, el
discursivas empleadas en el texto. género discursivo y las estrategias
discursivas empleadas en el texto.
Reflexiona y evalúa la ● Opina sobre ideas, hechos y ● Opina sobre ideas, hechos y personajes • Opina sobre ideas, hechos y
forma, el contenido y personajes argumentando su posición argumentando su posición respecto personajes argumentando su
contexto del texto respecto del texto, e identificando el del texto, e identificando el contexto posición respecto del texto, e
contexto social e histórico donde se social e histórico donde se ha identificando el contexto social e
ha producido. producido. histórico donde se ha producido.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN “CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
CICLO VI
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro, utiliza
diversas fuentes de información complementaria y/o divergente entre sí, que provienen de diversos contextos socioculturales.
Estándar de
Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a diversos temas y usa vocabulario variado y especializado. Relaciona ideas
aprendizaje del texto mediante el uso de diversos referentes gramaticales, usando diferentes recursos ortográficos para darle claridad al texto.
Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y el contexto donde se desarrolla, y evalúa comparando su texto con otros
textos similares.

CAPACIDADES
Adecua el texto a la • Adecúa su texto al destinatario, el registro formal e informal, • Adecúa su texto al destinatario, el registro formal e informal,
situación comunicativa y el propósito comunicativo sobre temas variados y el propósito comunicativo sobre temas variados
considerando diversas fuentes de información, considerando diversas fuentes de información,
complementarias a la idea que se desea defender en el complementarias a la idea que se desea defender en el
texto, o divergentes, es decir, contrarias a la idea que se texto, o divergentes, es decir, contrarias a la idea que se
debe defender. debe defender.
Organiza y desarrolla • Escribe textos en torno a un tema. • Escribe textos en torno a un tema.
las ideas de forma • Ordena las ideas mediante el uso de diferentes conectores • Ordena las ideas mediante el uso variado de conectores y
coherente y y referentes gramaticales. referentes gramaticales
cohesionada. • Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas y • Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas.
presenta eventualmente alguna digresión.
Utiliza convenciones • Utiliza diferentes recursos ortográficos, expresiones • Utiliza diferentes recursos ortográficos, expresiones
del lenguaje escrito de formuladas y vocabulario variado para que su texto sea formuladas, y vocabulario variado y especializado para que
forma pertinente. claro. su texto sea claro.
Reflexiona y evalúa la • Evalúa si el texto que escribe se adecúa, en lo que respecta • Evalúa si el texto que escribe se adecúa, en lo que respecta
forma, el contenido y tanto a su contenido como a su forma, a la situación tanto a su contenido como a su organización, a la situación
contexto del texto comunicativa. comunicativa.
escrito. • Evalúa el efecto de su texto en los lectores. Compara su • Evalúa el efecto de su texto en los lectores. Compara su texto
texto producido con otros para ver la eficacia de los recursos producido con otros para ver la eficacia de los recursos
empleados en cada uno de los textos. empleados en cada uno de los textos.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
CICLO VII
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto a su destinatario, propósito y registro; utiliza
Estándar de diversas fuentes de información complementaria y/o divergente entre sí, que provienen de diversos contextos socioculturales e
aprendizaje históricos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno al género discursivo y al tema, usando vocabulario variado y especializado.
Relaciona ideas del texto a través del uso de recursos gramaticales y recursos ortográficos para darle claridad y sentido. Reflexiona
sobre el contenido del texto, la organización y el contexto donde se desarrolla, evalúa los usos del lenguaje justificando su posición.
CAPACIDADES
Adecua el texto a la • Adecúa su texto al destinatario, el • Adecúa su texto al destinatario, el • Adecúa su texto al destinatario, el registro
situación comunicativa registro formal e informal, y el propósito registro formal e informal, y el formal e informal, y el propósito
comunicativo sobre temas variados, propósito comunicativo sobre temas comunicativo sobre temas variados,
utilizando diversas fuentes con variados, utilizando estratégicamente utilizando estratégicamente diversas
información opuesta oral o escrita, diversas fuentes con información
fuentes con información opuesta oral o
que provienen de diversos contextos opuesta oral o escrita, que provienen
escrita, que provienen de diversos
socioculturales. de diversos contextos socioculturales.
contextos socioculturales e históricos.
Organiza y desarrolla • Escribe textos en torno a un tema. • Escribe textos en torno a un tema. • Escribe textos en torno a un tema.
las ideas de forma • Ordena las ideas mediante el uso • Ordena las ideas mediante el uso • Ordena las ideas mediante el uso variado
coherente y variado de conectores y referentes variado de conectores y referentes de conectores y referentes gramaticales.
cohesionada. gramaticales. gramaticales.
• Organiza su texto en párrafos en torno a
• Organiza su texto en párrafos en torno • Organiza su texto en párrafos en torno
diversos temas
a diversos temas. a diversos temas.
Utiliza convenciones • Utiliza diferentes recursos ortográficos • Utiliza diferentes recursos ortográficos • Utiliza diferentes recursos gramaticales y
del lenguaje escrito de y diversas expresiones formuladas y diversas expresiones formuladas ortográficos para darle claridad y sentido
forma pertinente. para que su texto sea claro. para que su texto sea claro. al texto que escribe.
Reflexiona y evalúa la • Evalúa si el texto que escribe se • Evalúa si el texto que escribe se • Evalúa si el texto que escribe se
forma, el contenido y adecúa, en lo que respecta tanto a su adecúa, en lo que respecta tanto a adecúa, en lo que respecta tanto a su
contexto del texto contenido como a su organización, a su contenido como a su organización, contenido como a su organización, a
escrito. la situación comunicativa. a la situación comunicativa. la situación comunicativa.
• Evalúa los usos del lenguaje del texto • Evalúa los usos del lenguaje del texto • Evalúa los usos del lenguaje del texto al
al comparar y contrastar aspectos al comparar y contrastar aspectos comparar y contrastar aspectos
gramaticales y ortográficos, además gramaticales y ortográficos, además gramaticales y ortográficos, además
de las características de los tipos de las características de los tipos de las características de los tipos
textuales y géneros discursivos usados. textuales y géneros discursivos usados. textuales y géneros discursivos usados.

REGIONALES CLAVE
CIENCIAS SOCIALES
2023
Ing. Werner Salcedo Valencia

Mgt. Heraclio Valencia Salcedo.

Prof. Yudit Ormachea Villafuerte (Especialista Responsable)
Prof. Judith Frinee Mamani Coyocosi Prof. Amparo Ortega Calachahui

Prof. Ruth Valencia Quintanilla. Prof. Bernice Mendoza Loaiza
Prof. Carmen Mónica Vargas Jara Prof. Marco Antonio Mendoza Peña
Prof. Ricardo Pérez Báez Prof. Edson Leonid Rodríguez Solorzano
EQUIPO DE ESPECIALISTAS, DOCENTES Y DIRECTIVOS DE REVISIÓN Y VALIDACIÓN:
La validación del presente documento fue realizada por los docentes de aula de los ámbitos de las
UGEL Pichary Kimbiry y Chumbivilcas.
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

CICLO VI
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos
Estándar de históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando
Aprendizaje términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.

CAPACIDADES
• UTILIZA fuentes históricas para obtener información sobre • UTILIZA diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o
un hecho o proceso histórico, desde el origen de la procesos históricos, desde las invasiones bárbaras hasta la
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
desde los primeros pobladores hasta los Estados Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) Para ello,
regionales en los Andes centrales identifica el contexto histórico (características de la época) en
Interpreta el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con
críticamente otra.
fuentes diversas
• CLASIFICA diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene • EXPLICA las diferencias entre narraciones e interpretaciones de
información de estas respecto de hechos o procesos un hecho o proceso histórico, desde las invasiones bárbaras
históricos, desde el origen de la humanidad hasta las hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI)
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
centrales.
• SITÚA en orden sucesivo distintos hechos o procesos • UTILIZA las convenciones y categorías temporales para explicar
históricos comprendidos desde el origen de la la importancia de los hechos o procesos históricos desde las
Comprende el humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
tiempo histórico desde los primeros pobladores hasta los Estados desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
regionales en los andes centrales. Con este fin establece virreinato (s. XVI) Toma en cuenta las simultaneidades, los
la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre aspectos que cambian y otros que permanecen.
ellos utilizando convenciones temporales y
personificaciones.
Matriz de Aprendizajes Regionales clave - ÁREA: CIENCIAS SOCIALES / 1

CAPACIDADES
Elabora • EXPLICA las causas y consecuencias de hechos o • EXPLICA hechos o procesos históricos desde las invasiones
explicaciones proceso históricos comprometidos desde el origen de la bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los
sobre procesos humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI).
históricos desde los primeros pobladores hasta los Estados a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias
regionales en los andes centrales. utilizando conceptos (sociales, políticas, económicas, culturales, etc.). utilizando
sociales, políticos y económicos al elaborar sus conceptos socio-políticos y económicos, y diversos términos
explicaciones históricas. históricos.
• CLASIFICA las causas y consecuencias de los hechos o procesos
históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión
europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo
hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar explicaciones
históricas. Para ello utiliza conceptos sociopolíticos y
económicos, así como diversos términos históricos.

CICLO VII
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes
cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos
Estándar de abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones
Aprendizaje entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales
van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.

CAPACIDADES
• IDENTIFICA coincidencias y • EXPLICA que recurrir a una fuente • UTILIZA constantemente una diversidad de
contradicciones entre diversas fuentes válida sobre hechos o procesos fuentes, incluyendo las producidas por él
y complementa la información que históricos, desde la Segunda (entrevistas o testimonios a personas que
Interpreta brindan sobre un mismo aspecto de un Revolución Industrial hasta la vivieron hechos recientes), para indagar
críticamente hecho o proceso histórico, desde el Primera Guerra Mundial y desde el sobre un hecho, proceso o problema
fuentes diversas desarrollo del absolutismo (ss. XVII y primer militarismo en el Perú hasta histórico comprendido desde el periodo
XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. la República Aristocrática, entre guerras hasta las crisis económicas
XIX) y desde la organización del contribuye a una interpretación de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento confiable de esa fuente. de Leguía hasta la historia reciente en el
de la República peruana. Perú (s. XXI)
CAPACIDADES
• IDENTIFICA las características (fiabilidad • CONTRASTA las interpretaciones • CONTRASTA las interpretaciones que se
y finalidad) de diversas fuentes que se presentan en diversas presentan en diversas fuentes históricas a
históricas que permiten entender las fuentes históricas sobre hechos o partir de la evaluación de su confiabilidad
épocas comprendidas desde el procesos históricos, desde la (perspectiva del autor, intencionalidad y
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y Segunda Revolución Industrial contexto en que fue producida la fuente),
Interpreta XVIII) y desde la organización del hasta la Primera Guerra Mundial y desde el periodo entre guerras hasta las
críticamente virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento desde el primer militarismo en el crisis económicas de inicios del siglo XXI y
fuentes diversas de la República peruana. Perú hasta la República desde el Oncenio de Leguía hasta la
Aristocrática. historia reciente en el Perú (s. XXI)
• EXPLICA los cambios y permanencias • EXPLICA los cambios, las • EXPLICA los cambios, las permanencias y
que se presentan en la forma de vida permanencias y las relaciones de las relaciones de simultaneidad de los
de las personas como consecuencia simultaneidad generados por hechos o procesos históricos a nivel
de ciertos hechos o procesos históricos hechos o procesos históricos político, social, ambiental, económico y
desde el desarrollo del absolutismo (ss. relevantes, desde la Segunda cultural, desde el periodo entre guerras
XVII y XVIII) y desde la organización Revolución Industrial hasta la hasta las crisis económicas de inicios del
del virreinato (s. XVII hasta el Primera Guerra Mundial y desde el siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía
surgimiento de la República peruana. primer militarismo en el Perú hasta hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI)
la República Aristocrática, (Formas de gobierno en el Perú entre los
Utilizando conceptos sociales, siglos XX e inicios del siglo XXI, y
políticos y económicos. reconoce que estos cambios no
Comprende el necesariamente llevan al progreso y
tiempo histórico desarrollo sostenible.
• IDENTIFICA diversos hechos o procesos • ESTABLECE relaciones entre • EXPLICA las relaciones existentes entre
históricos que ocurren en tiempos diversos hechos o procesos diversos hechos o procesos históricos,
similares, desde el desarrollo del históricos, desde la Segunda desde el periodo entre guerras hasta las
absolutismo (ss. XVII y XVIII) y desde la Revolución industrial hasta la crisis económicas de inicios del siglo XXI y
organización del virreinato (s. XVII) Primera Guerra Mundial y desde el desde el Oncenio de Leguía hasta la
hasta el surgimiento de la República primer militarismo en el Perú hasta historia reciente en el Perú (s. XXI) Formas
peruana. la República Aristocrática, con de gobierno en el Perú entre los siglos XX e
otros de la actualidad, tomando inicios del siglo XXI con hechos de la
en cuenta los aspectos políticos, actualidad, utilizando conceptos sociales,
sociales, económicos, culturales y políticos y económicos abstractos y
ambientales. complejos.
Elabora • EXPLICA hechos, procesos o problemas • EXPLICA hechos, procesos o • ELABORA explicaciones sobre hechos,
explicaciones históricos que ocurrieron desde el problemas históricos procesos o problemas históricos, desde el
sobre procesos desarrollo del absolutismo (ss. XVII y comprendidos desde la Segunda periodo entre guerras hasta las crisis
históricos XVIII) y desde la organización del Revolución Industrial hasta la económicas de inicios del siglo XXI y
CAPACIDADES
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento Primera Guerra Mundial y desde el desde el Oncenio de Leguía hasta la
de la República peruana. a partir de la primer militarismo en el Perú hasta historia reciente en el Perú (s. XXI) en las
formulación de preguntas y la distinción la República Aristocrática, a partir que establece jerarquías entre sus
entre detonantes, causas (estructurales de evidencias diversas y el múltiples causas y reconoce que sus
y coyunturales) y consecuencias, planteamiento de hipótesis, consecuencias desencadenan nuevos
utilizando términos históricos. utilizando términos históricos. hechos o procesos históricos.
• FORMULA preguntas, distingue entre • PLANTEA hipótesis, y utiliza términos

detonantes, causas (estructurales y históricos y evidencias diversas al
coyunturales) y consecuencias y utiliza elaborar explicaciones sobre
términos históricos al elaborar hechos, procesos o problemas
explicaciones sobre hechos, procesos o históricos comprendidos desde la
problemas históricos que ocurrieron Segunda Revolución Industrial
desde el desarrollo del absolutismo (ss. hasta la Primera Guerra Mundial y
XVII y XVIII) y desde la organización desde el primer militarismo en el
del virreinato (s. XVII) hasta el Perú hasta la República
surgimiento de la República peruana. Aristocrática.
• IDENTIFICA las ideas, comportamientos • EXPLICA las ideas y • EXPLICA las ideas, los comportamientos y
y circunstancias que vivieron los comportamientos de las personas las motivaciones de los protagonistas de
personajes históricos o grupos sociales y sociedades a partir del contexto los hechos o procesos históricos, desde el
en un contexto histórico comprendido de la época, ocurridas desde la periodo entre guerras hasta las crisis
desde el desarrollo del absolutismo (s. Segunda Revolución Industrial económicas de inicios del siglo XXI y
XVII y XVIII) y desde la organización hasta la Primera Guerra Mundial y desde el Oncenio de Leguía hasta la
del virreinato (s. XVII) hasta el desde el primer militarismo en el historia reciente en el Perú (s. XXI) para
surgimiento de la República peruana Perú hasta la República entender las razones de sus acciones u
para explicar su importancia en el Aristocrática así como la influencia omisiones, y cómo estas han configurado
tiempo que les tocó vivir. de tales ideas y comportamientos el presente e intervienen en la
en hechos posteriores. construcción del futuro.

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
CICLO VI
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad,
Estándar de considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas
escalas para proponer medidas de gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a
Aprendizaje
diferentes escalas. Explica conflictos socio ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza
información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del
espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.

CAPACIDADES
• DESCRIBE los elementos naturales y sociales de los • EXPLICA los cambios y permanencias en las ocho regiones
grandes espacios en el Perú, mar, costa, sierra y selva, naturales del Perú y los grandes espacios en América
considerando las actividades económicas realizadas considerando la influencia de las actividades económicas
por actores sociales y sus características demográficas. en la conservación del ambiente y en las condiciones de
Comprende las vida de la población.
relaciones entre los • RECONOCE las causas y consecuencias de las • EXPLICA las causas y consecuencias de los conflictos
elementos naturales y problemáticas ambientales, territoriales y de la socioambientales relacionados con la gestión de los
sociales condición de cambio climático (contaminación del recursos naturales, calidad ambiental y contaminación,
agua, del aire y del suelo, uso inadecuado de los manejo de los recursos forestales de las áreas agrícolas,
espacios públicos barriales en zonas urbanas y rurales, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce
entre otras). sus dimensiones políticas, económicas y sociales.
Maneja fuentes de • UTILIZA información y herramientas cartográficas para • UTILIZA información y herramientas cartográficas para
información para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales
comprender el espacio espacios geográficos. del espacio geográfico incluyéndose en este.
geográfico y el
ambiente
• IDENTIFICA situaciones de vulnerabilidad ante desastres
• PARTICIPA en actividades orientadas al cuidado del
ocurridas en un determinado espacio geográfico a ambiente, y a la mitigación y adaptación al cambio
diferentes escalas (local, nacional o mundial) para climático de su localidad, desde la escuela,
Genera acciones para proponer un plan de contingencia. considerando el cuidado del planeta y el desarrollo
conservar el ambiente sostenible.
local y global • PROPONE actividades orientadas al cuidado de su • COMPARA las causas y consecuencias de diversas
ambiente escolar y uso sostenible de los recursos situaciones de riesgo de desastre ocurridas a diferentes
naturales en su escuela y hogar, considerando el escalas (local, nacional o mundial), y propone alternativas
cuidado del planeta y el desarrollo sostenible. para mejorar la gestión de riesgo escolar.
CICLO VII
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente,
Estándar de la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples
Aprendizaje dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado
de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas
digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.

CAPACIDADES
• EXPLICA la influencia de los actores • EXPLICA cómo intervienen los • EXPLICA las formas de organizar el
sociales en la configuración de las actores sociales en la configuración territorio peruano, y los espacios en
ecorregiones del Perú y de los de las áreas naturales protegidas y África y la Antártida sobre la base de
grandes espacios en Europa, y su fronteras del Perú y de los grandes los cambios realizados por los actores
impacto en la calidad de vida de espacios en Asia y Oceanía, y sociales y su impacto en las
la población. señala las potencialidades que estos condiciones de vida de la población.
ofrecen.
• EXPLICA cómo las acciones de los • EXPLICA las dimensiones políticas, • EXPLICA el impacto de las
actores sociales pueden generar económicas, sociales y culturales de problemáticas ambientales, territoriales
Comprende las problemáticas ambientales, o problemáticas ambientales, y de la condición de cambio climático
relaciones entre los territoriales y de la condición de territoriales, y de la condición de (patrones de consumo de la sociedad,
elementos naturales y cambio climático (degradación o cambio climático (pérdida de la transporte en las grandes ciudades,
sociales agotamiento del suelo, del agua y biodiversidad, retroceso de los emanaciones de gases, derrames de
los recursos naturales, glaciares, demarcación territorial, petróleo, manejo de cuencas, entre
depredación de los recursos transporte en las grandes ciudades, otras) en la calidad de vida de la
naturales, patrones de consumo de entre otras) y sus consecuencias en población y cómo estas problemáticas
la sociedad, desertificación y las condiciones de vida de la pueden derivar en un conflicto socio
fragmentación del territorio población. ambiental.
peruano, entre otras) que vulneran
y afectan las condiciones de vida
de la población y el desarrollo
sostenible.
Maneja fuentes de • UTILIZA información y herramientas • UTILIZA información y herramientas • UTILIZA información y herramientas
información para cartográficas para describir cartográficas para representar el cartográficas y digitales para
comprender el espacio espacios geográficos y sus recursos espacio geográfico y el ambiente. representar e interpretar el espacio
geográfico y el ambiente naturales. geográfico y el ambiente.

CAPACIDADES
Genera acciones para • PROPONE alternativas para mitigar • PROPONE acciones concretas para • REALIZA acciones concretas para el
conservar el ambiente o prevenir problemas ambientales el aprovechamiento sostenible del aprovechamiento sostenible del
local y global a fin de mejorar la calidad de vida ambiente, y para la adaptación y ambiente, y para la mitigación y
de las personas y alcanzar el mitigación del cambio climático, adaptación al cambio climático,
desarrollo sostenible. basadas en la legislación ambiental basadas en la legislación ambiental
vigente en el Perú. vigente en el Perú y el mundo.
• EXPLICA cómo las acciones u • PLANTEA medidas de prevención o • PROPONE alternativas de mejora al plan
omisiones de los actores sociales mitigación ante situaciones de riesgo de gestión de riesgos de desastres de
incrementan la vulnerabilidad ante de desastre considerando las escuela y comunidad considerando las
situaciones de riesgo de desastres. dimensiones sociales, económicas, dimensiones sociales, económicas,
políticas y culturales. políticas y culturales.

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Estándar de CICLO VI
Aprendizaje Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo
informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la
publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el
financiamiento del presupuesto nacional

CAPACIDADES
Comprende las • EXPLICA los roles que desempeñan la familia, las empresas • EXPLICA que el rol del Estado es la de garantizar el bien
relaciones entre y el estado frente a los procesos económicos en el común de las personas y asegurar para ello el financiamiento
los elementos del mercado (producción, distribución, consumo e inversión) del presupuesto nacional.
sistema en el sistema económicos y financiero.
económico y • EXPLICA que los recursos económicos son escasos y que, • EXPLICA cómo la escasez de los recursos influye en las
financiero frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones que toman los agentes económicos y que, frente a
decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costos de ello, se dan interacciones en el mercado.
oportunidad)
• PROPONER acciones para el uso responsable del dinero, el • FORMULA presupuestos personales considerando los ingresos y
incentivo al ahorro y la inversión como una forma de egresos individuales o del hogar para ejecutar acciones de
alcanzar metas en la economía familiar. ahorro o de inversión con el fin de mejorar su bienestar y el de
Toma decisiones su familia.
económicas y • PROPONE alternativas de consumo responsable respecto a • TOMA DECISIONES como consumidor responsable al ejercer
financieras productos y servicios considerando que la publicidad sus derechos y responsabilidades. Reconoce que cada
busca influir en la toma de decisiones de las personas. elección implica renunciar a otras necesidades que tienen
que ser cubiertas con los mismos recursos.
• ARGUMENTA una posición crítica frente a las actividades • MANIFIESTA una posición de rechazo frente al riesgo que
económicas informales e ilegales que perjudican su supone para la sociedad optar por la informalidad y la
bienestar, el de las demás personas y el de las familias. ilegalidad al momento de tomar decisiones financieras.

VII Ciclo
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus
Estándar de objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e
informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el
Aprendizaje incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional.
Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el
comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
CAPACIDADES APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

EXPLICA el rol del Estado en EXPLICA los roles que cumplen los EXPLICA las relaciones entre los agentes
materia de política monetaria y agentes del sistema económico y del sistema económico y financiero global
política fiscal, y las funciones de los financiero en Latinoamérica, y expresa la (organismos financieros y organismos de
organismos supervisores y importancia que tienen esos agentes cooperación internacional) reconociendo
reguladores del sistema financiero para el desarrollo del mercado y el los desafíos y las oportunidades que
nacional. comercio regional. ofrecen para el desarrollo del Perú en el
Comprende las
marco de la globalización económica.
relaciones entre los
DESCRIBE el rol de la ciudadanía EXPLICA que el Estado toma medidas de • DESCRIBE la dinámica de los bloques
elementos del
económica en la construcción de política económica, y que sanciona los económicos mundiales y el papel de los
sistema económico
un modelo de crecimiento delitos económicos y financieros para organismos financieros internacionales.
y financiero
económico sostenible. garantizar la sostenibilidad y el desarrollo Explica la importancia del mercado y el
económico del país. comercio internacional en esta
dinámica.
• EXPLICA cómo el Estado cumple un rol
regulador y supervisor dentro del sistema
financiero nacional, y define la política
fiscal y monetaria del país
EXPLICA cómo las empresas y las • DIFUNDE la importancia de cumplir las PROPONE alternativas para el uso
familias toman decisiones obligaciones tributarias y crediticias, y responsable de los recursos económicos y
Comprende las económicas y financieras los beneficios de optar por un fondo financieros del país teniendo en cuenta los
relaciones entre los considerando indicadores previsional para garantizar el bienestar riesgos y oportunidades que ofrece el
elementos del económicos, y qué factores económico y social de las personas y el contexto económico global.
sistema económico influyen en la oferta y la demanda. país.
y financiero FORMULA presupuestos personales • UTILIZA el Código de Protección y UTILIZA las normas que protegen los
considerando necesidades, Defensa del Consumidor para analizar derechos de los consumidores para tomar
deudas y futuros proyectos de y hacer respetar los derechos de decisiones económicas y financieras
ahorro e inversión. consumidor. informadas y responsables.
ARGUMENTA una posición de ARGUMENTA a favor de optar por el SUSTENTA una posición crítica ante
rechazo respecto de las prácticas consumo de productos y bienes cuya prácticas económicas y financieras ilícitas
de producción y consumo que producción, distribución y uso preservan e informales, y ante prácticas de
degradan el ambiente y vulneran el ambiente y los servicios eco sistémicos producción y consumo que afectan el
los derechos humanos. y respetan los derechos humanos. ambiente y los derechos humanos, así
como ante el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y decisiones
financieras que no tengan en cuenta un
fin previsional.

DIVERSIFICACION DE LAS
MALLAS PARA SU
APLICACIÓN DENTRO
DEL AULA
Considerando que desde la propuesta del CNEB te
brinda amplitud para su trabajo, regionalmente se
propone trabajar los principales hechos o procesos
históricos que presentamos a continuación

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DE CIENCIAS SOCIALES

CICLO VI
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos
Estándar de históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando
términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
Aprendizaje simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones
de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.

CAPACIDADES PRIMER GRADO Conocimientos 2° grado Conocimientos
involucrados involucrados
IDENTIFICA conceptos La historia como ciencia. UTILIZA diversas fuentes • El medioevo y el
básicos para el estudio de Fuentes, Tipos de fuentes. históricas (primarias y Feudalismo,
las ciencias sociales Registro de fuentes secundarias) sobre… • Edad moderna
como… Tiempo histórico y tiempo identificando el contexto • La sociedad inca,
cronológico. histórico (político, social, características políticas,
económico y cultural) en el sociales, económicas y
UTILIZA fuentes históricas ▪ Inicios de la historia y el que fueron producidas esas culturales
para obtener información proceso de hominización, fuentes y complementa una • Las Culturas:
Interpreta sobre…. ▪ Revolución neolítica, con otra. mesoamericanas, maya,
críticamente ▪ las primeras civilizaciones de azteca, características
fuentes diversas la humanidad (Egipto, EXPLICA las diferencias entre políticas, sociales,
CLASIFICA diferentes tipos Mesopotamia, china India narraciones e interpretaciones económicas y culturales.
de fuentes históricas y Roma y Grecia). de…. Identificando el contexto • Expansión Europea en
obtienen información de Primeros pueblos andinos, en histórico (político, social, América características
estas respecto a… el Perú, la región y su económico y cultural) en el políticas, sociales,
localidad. que fueron producidas esas económicas y culturales.
fuentes y complementa una
con otra
SITÚA en orden sucesivo ▪ Inicios de la historia y el UTILIZA convenciones y • El medioevo y el
Comprende el distintos hechos o proceso de hominización, categorías temporales como Feudalismo,
tiempo histórico procesos históricos de… ▪ Revolución neolítica, simultaneidades, cambios y • Edad moderna
Con este fin establece la ▪ las primeras civilizaciones de aspectos que permanecen • sociedad inca,

CAPACIDADES PRIMER GRADO Conocimientos 2° grado Conocimientos
distancia temporal y la la humanidad (Egipto, para explicar la importancia características políticas,
simultaneidad que hay Mesopotamia, china India de…. sociales, económicas y
entre ellos utilizando Roma y Grecia). culturales
convenciones temporales Primeros pueblos andinos, en • Culturas: mesoamericanas,
y periodificaciones. el Perú, la región y su maya, azteca,
localidad. características políticas,
sociales, económicas y
culturales
• Expansión Europea en
América características
políticas, sociales,
económicas y culturales
EXPLICA las causas y ▪ Inicios de la historia y el • EXPLICA… a partir de la • El medioevo y el
consecuencias de…. y proceso de hominización, clasificación de sus causas y Feudalismo,
utiliza conceptos sociales, ▪ Revolución neolítica, consecuencias Para ello, • Edad moderna
políticos y económicos al ▪ las primeras civilizaciones de utiliza conceptos socio- • sociedad inca,
elaborar sus explicaciones la humanidad (Egipto, políticos y económicos características políticas,
históricas. Mesopotamia, china India (político, sociales, sociales, económicas y
Roma y Grecia). económicas y culturales), y culturales
Elabora ▪ Primeros pueblos andinos, en diversos términos históricos. • Culturas:
explicaciones el Perú, la región y su mesoamericanas, maya,
sobre procesos localidad. • CLASIFICA las causas y azteca, características
históricos consecuencias de…... para políticas, sociales,
elaborar explicaciones económicas y culturales
históricas. Para ello utiliza • Expansión Europea en
conceptos sociopolíticos y América características
económicos, así como políticas, sociales,
diversos términos históricos. económicas y culturales.

Estándar del VII Ciclo
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes
Estándar de abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones
Aprendizaje entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales
van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.

3° grado Conocimientos 4° grado Conocimientos
• IDENTIFICA coincidencias y • La Época del absolutismo. • EXPLICA que recurrir a una • La revolución industrial y sus
contradicciones entre • Revoluciones fuente válida sobre… efectos en el siglo XIX
diversas fuentes y norteamericana, francesa contribuye a una • El Imperialismo y la Primera
complementa la información y revoluciones en Europa. interpretación confiable de Guerra Mundial.
que brindan sobre un mismo • La Época virreinal esa fuente. • El primer militarismo en el
Interpreta aspecto de… aspectos políticos, sociales Perú
críticamente y económicos • CONTRASTA las • La Política, economía y
fuentes diversas • IDENTIFICA las características • El Proceso de la interpretaciones que se sociedad en Latinoamérica
(fiabilidad y finalidad) de independencia del Perú- presentan en diversas de 1825 a 1883 (Liberalismo
diversas fuentes históricas que surgimiento de la fuentes históricas sobre … y conservadores
permiten entender … Republica peruana. republicanos,
Confederación Perú
Boliviana, la era del guano,
Guerra con España, primer
Civilismo y Guerra del
Pacifico).

• EXPLICA los cambios y • La Época del • EXPLICA los cambios, las • La revolución industrial y sus
permanencias que se absolutismo, permanencias y las efectos en el siglo XIX
presentan en la forma de Revoluciones: relaciones de • El Imperialismo y la Primera
vida de las personas como norteamericana, francesa simultaneidad generados Guerra Mundial.
consecuencia de… y revoluciones en Europa por… utilizando conceptos • El primer militarismo en el
• La Época virreinal sociales, políticos y Perú
aspectos políticos, económicos. • La Política, economía y
sociales y económicos sociedad en
• El Proceso de la Latinoamérica de 1825 a
independencia del Perú- 1883 (Liberalismo y
surgimiento de la conservadores
Republica peruana. republicanos,
Comprende el Confederación Perú
tiempo histórico Boliviana, la era del guano,
Guerra con España, primer
Civilismo y Guerra del
pacífico).
ESTABLECE relaciones entre diversos hechos o procesos

IDENTIFICA diversos hechos o procesos históricos que ocurren en históricos desde la Segunda Revolución industrial hasta la
tiempos similares, desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el
XVIII) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el Perú hasta la República Aristocrática, con otros de la
surgimiento de la República peruana. actualidad, tomando en cuenta los aspectos políticos,
sociales, económicos, culturales y ambientales.

• EXPLICA …. a partir de la • La Época del absolutismo, • EXPLICA… a partir de • La revolución industrial y
formulación de preguntas y la Revoluciones: evidencias diversas y el sus efectos en el siglo XIX
distinción entre detonantes, norteamericana, francesa planteamiento de • El Imperialismo y la Primera
causas (estructurales y y revoluciones en Europa hipótesis, utilizando Guerra Mundial.
coyunturales) y • La Época virreinal términos históricos. • El primer militarismo en el
consecuencias, utilizando aspectos políticos, Perú
términos históricos. sociales y económicos • PLANTEA hipótesis, y utiliza • La Política, economía y
• El Proceso de la términos históricos y sociedad en
• FORMULA preguntas, distingue independencia del Perú- evidencias diversas al Latinoamérica de 1825 a
entre detonantes, causas surgimiento de la elaborar explicaciones 1883 (Liberalismo y
Elabora (estructurales y coyunturales) Republica peruana. sobre … conservadores
explicaciones y consecuencias y utiliza republicanos,
sobre procesos términos históricos al elaborar • EXPLICA las ideas y Confederación Perú
históricos explicaciones… comportamientos de las Boliviana, la era del guano,
personas y sociedades a Guerra con España, primer
• IDENTIFICA las ideas, partir del contexto de la Civilismo y Guerra del
comportamientos y época, ocurridas durante… Pacifico).
circunstancias que vivieron los así como la influencia de
personajes históricos o grupos tales ideas y
sociales en un contexto comportamientos en
histórico de… para explicar su hechos posteriores.
importancia en el tiempo que
les tocó vivir.

Estándar de Estándar del VII Ciclo
Aprendizaje Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes
abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones
entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van
configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus
acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.

CAPACIDADES 5° grado Conocimientos involucrados
• UTILIZA constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las • Segunda guerra mundial, la guerra fría, fin del
producidas por él (entrevistas o testimonios a personas que vivieron hechos comunismo, otras formas de gobierno y un
Interpreta
recientes, para indagar sobre… nuevo orden mundial).
críticamente
• CONTRASTA las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes • Formas de gobierno en el Perú entre los siglos
fuentes diversas
históricas a partir de la evaluación de su confiabilidad (perspectiva del XX desde el oncenio de Leguía e inicios del
autor, intencionalidad y contexto en que fue producida la fuente), sobre… siglo XXI, situación política, económica y social.
• EXPLICA los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad
de los hechos o procesos históricos a nivel político, social, ambiental,
económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis
económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no
Comprende el
necesariamente llevan al progreso y desarrollo sostenible.
tiempo histórico
• EXPLICA las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos
históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de
inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente
en el Perú (s. XXI) con hechos de la actualidad, utilizando conceptos
sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
Elabora • ELABORA explicaciones sobre… en las que establece jerarquías entre sus • Segunda guerra mundial, la guerra fría, fin del
explicaciones múltiples causas y reconoce que sus consecuencias desencadenan comunismo, otras formas de gobierno y un
sobre procesos nuevos hechos o procesos históricos. nuevo orden mundial).
históricos • EXPLICA las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los • Formas de gobierno en el Perú entre los siglos
protagonistas de … para entender las razones de sus acciones u omisiones, XX desde el oncenio de Leguía e inicios del
y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la construcción siglo XXI, situación política, económica y social.
del futuro.
VI Ciclo
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando
Estándar de el cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas
Aprendizaje de gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos
socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y
socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.

PRIMER GRADO Conocimientos SEGUNDO GRADO Conocimientos
CAPACIDADES
• RECONOCE conceptos • Geografía, • RECONOCE conceptos • Representaciones
básico para la • Espacio geográfico básico para la cartográficas, orientación y
comprensión del espacio y • Ubicación en el espacio comprensión del espacio y localización líneas
ambiente como… • Representación del espacio. ambiente como:… imaginarias y husos horarios
• Relieve terrestre. y climas
• DESCRIBE los elementos • El Relieve terrestre de la • EXPLICA los cambios y • Las ocho regiones naturales
naturales y sociales de los cordillera de los Andes; costa, permanencias en… y del Perú y la influencia de
grandes espacios en el sierra y Selva. reconoce sus dimensiones sus actividades
Perú, como:… • La Hidrografía del Perú, tiempo políticas, económicas y económicas en la
atmosférico y clima peruano. sociales. conservación del ambiente
Comprende las • La Biodiversidad en el Perú, uso y en las condiciones de
relaciones entre sostenible de los recursos vida de la población.
los elementos naturales y actividades • La población peruana a
naturales y económicas. partir del proceso de
sociales • La Población en el Perú, urbanización y migración
espacio y población. urbano-rural
• La población y ambiente, • Los aspectos físicos de
problemáticas ambientales y América.
territoriales en el Perú y el • La población de América,
mundo. efectos de la urbanización
migraciones internas y
externas.

CAPACIDADES
• RECONOCE las causas y • El Cambio climático en el • EXPLICA las causas y • La desaparición de fuentes
consecuencias de…. Perú y el mundo consecuencias de… y hídricas, contaminación del
• Contaminación de las aguas reconoce sus dimensiones aire, deforestación,
en el Perú y el mundo políticas, económicas y explotación irracional de
• Contaminación de los suelos sociales. los recursos naturales,
en el Perú y el mundo disminución de las áreas
• Fenómenos naturales que agrícolas y uso de
afectan al medio ambiente y fertilizantes químicos y
vulnerabilidad en el Perú. métodos artificiales de
cultivo.
• UTILIZA información, • El Relieve terrestre de la • UTILIZA información y • Mapas, proyecciones de
planos y mapas de… cordillera de los Andes; herramientas cartográficas Mollweide, proyección de
costa, sierra y Selva. (mapas, proyecciones de Mercator y otros
• La Hidrografía del Perú, el Mollweide, proyección de
tiempo atmosférico y clima Mercator) para ubicar y
Maneja fuentes
peruano. orientar diversos elementos
de información
• La Biodiversidad en el Perú, naturales y sociales del
para
uso sostenible de los recursos espacio geográfico (Ocho
comprender el
naturales y actividades regiones naturales del Perú,
espacio
económicas. y espacios en América,)
geográfico y el
• La Población en el Perú, incluyéndose en este.
ambiente
espacio y población.
• La población y ambiente,
problemáticas ambientales y
territoriales en el Perú y el
mundo.
Genera acciones PROPONE actividades orientadas al cuidado de su ambiente PARTICIPA en actividades orientadas al cuidado del
para conservar escolar y uso sostenible de los recursos naturales en su ambiente, y a la mitigación y adaptación al cambio
el ambiente escuela y hogar, considerando el cuidado del planeta y el climático de su localidad, desde la escuela, considerando el
local y global desarrollo sostenible cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.

CAPACIDADES
Propone un plan de contingencia partir de la identificación • COMPARA las causas y • Riesgos por dinámica
de situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en consecuencias de diversas interna.
un determinado espacio geográfico a diferentes escalas situaciones de riesgo • Riesgos hidrometereológicos
(local, nacional o mundial) como:… a diferentes • Riesgos antrópicos
escalas local y nacional y (Ubicación de viviendas en
propone alternativas para zonas de cauces, ríos y
mejorar la gestión de riesgo quebradas.
escolar. Ubicación de viviendas en
zonas inestables.)

VII Ciclo
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la
Estándar de mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones.
Aprendizaje Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones
(acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico y el ambiente.

CAPACIDADES TERCER GRADO Conocimiento CUARTO GRADO Conocimiento
• EXPLICA la influencia de los • Las ecorregiones del Perú • EXPLICA cómo intervienen • Áreas naturales protegidas
actores sociales en la actividades de actores los actores sociales en la y fronteras del Perú y de
configuración de… y su sociales en las ecorregiones configuración de… y señala los grandes espacios en
Comprende las impacto en la calidad de vida del Perú. las potencialidades que Asia y Oceanía,
relaciones entre de la población. • De los grandes espacios en estos ofrecen.
los elementos Europa, medio físico,
naturales y climas, población europea,
sociales economía y niveles de
desarrollo. Desarrollo
sostenible.

CAPACIDADES TERCER GRADO Conocimiento CUARTO GRADO Conocimiento
• EXPLICA cómo las acciones de • Degradación o • EXPLICA las dimensiones • Problemáticas
los actores sociales pueden agotamiento del suelo, del políticas, económicas, ambientales en el Perú
generar problemáticas agua y los recursos sociales y culturales de… • El transporte en las
ambientales, o territoriales y de naturales, depredación de problemáticas ambientales, grandes ciudades
la condición de cambio los recursos naturales, y sus consecuencias en las • Cambio climático y
climático como... que vulneran patrones de consumo de la condiciones de vida de la biodiversidad
y afectan las condiciones de sociedad, desertificación y población. • Organizaciones
vida de la población y el fragmentación del territorio ambientales y legislación
desarrollo sostenible. peruano. en el Perú
Maneja fuentes • UTILIZA información y • Planos, mapas de pobreza, • UTILIZA información y • Mapas de pobreza,
de información herramientas cartográficas mapas de clima, herramientas cartográficas mapas de clima
para (planos mapas de pobreza, proyección de Mercator mapa de pobreza, mapas proyección de Mercator
comprender el mapas de clima proyección de clima proyección de
espacio de Mercator) para describir Mercator) para representar
geográfico y el espacios geográficos y sus el espacio geográfico y el
ambiente recursos naturales. ambiente.
• PROPONE alternativas para • Degradación o • PROPONE acciones • Problemáticas
mitigar o prevenir problemas agotamiento del suelo, del concretas para el ambientales en el Perú
ambientales como… a fin de agua y los recursos aprovechamiento • El transporte en las
mejorar la calidad de vida de naturales, depredación de sostenible del ambiente, y grandes ciudades
las personas y alcanzar el los recursos naturales, para la adaptación y • Cambio climático y
desarrollo sostenible. patrones de consumo de la mitigación del cambio biodiversidad
sociedad, desertificación y climático, basadas en la • Organizaciones
Genera acciones
fragmentación del territorio legislación ambiental ambientales y legislación
para conservar
peruano vigente en el Perú. en el Perú.
el ambiente
local y global
• EXPLICA cómo las acciones u Problemáticas territoriales: • PLANTEA medidas de • Gestión de riesgos de
omisiones de los actores espacios de alta prevención o mitigación desastres
sociales incrementan la vulnerabilidad. Asentamiento ante situaciones de riesgo • Procesos de gestión de
vulnerabilidad ante situaciones de la población en espacios de desastre considerando riesgos
de riesgo de desastres vulnerables. las dimensiones sociales, • Prevención y mitigación
Gestión de riesgos de económicas, políticas y
desastres culturales.

VII Ciclo
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la
Estándar de mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples
Aprendizaje dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de
las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para
representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.

CAPACIDADES
QUINTO GRADO Conocimiento involucrados
• EXPLICA las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en • Configuración y organización del territorio
África y la Antártida sobre la base de los cambios realizados por los peruano.
actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la • África: Aspecto físico, economía, población.
Comprende las población. • Antártida: Aspecto físico, recursos naturales.
relaciones entre los • EXPLICA el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de • patrones de consumo de la sociedad,
elementos naturales y la condición de cambio climático (patrones de consumo de la transporte en las grandes ciudades,
sociales sociedad, transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases, emanaciones de gases, derrames de
derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la calidad petróleo, manejo de cuencas, entre otras
de vida de la población y cómo estas problemáticas pueden derivar
en un conflicto socioambiental.
Maneja fuentes de • UTILIZA información y herramientas cartográficas y digitales para Variedad de mapas. Google Earth,
información para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente. Google Maps
comprender el
espacio geográfico y
el ambiente
• REALIZA acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del • Desarrollo sostenible, mitigación y
ambiente, y para la mitigación y adaptación al cambio climático, adaptación al cambio climático, legislación
Genera acciones basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo. ambiental vigente en el Perú y el mundo.
para conservar el • PROPONE alternativas de mejora al plan de gestión de riesgos de • Plan de gestión de riesgo
ambiente local y desastres de escuela y comunidad considerando las dimensiones
global sociales, económicas, políticas y culturales.

VI Ciclo
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo
Estándar de informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la
Aprendizaje publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en
el financiamiento del presupuesto nacional.

CAPACIDADES 1º Grado Conocimiento 2º Grado Conocimiento
involucrado involucrado
• RECONOCE conceptos básicos • Economía mercado • EXPLICA que el rol del Estado es la de garantizar el bien
como:… relacionados a la • Competencia oferta común de las personas y asegurar para ello el
economía como ciencia y sus y demanda, financiamiento del presupuesto nacional.
fundamentos. empresa,
producción. Tributos
Estado, bienes y
Comprende las servicios.
relaciones entre • EXPLICA los roles que • Las Necesidades y los
los elementos del desempeñan la familia, las Procesos económicos
sistema empresas y el estado frente a … (producción,
económico y en el mercado en el sistema circulación,
financiero económicos y financiero. distribución consumo
e inversión)
EXPLICA que los recursos para producir son escasos y que, EXPLICA cómo la escasez de los recursos influye en las
frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones que toman los agentes económicos (la familia,
decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costos de empresa y el Estado) y que, frente a ello, se dan
oportunidad) interacciones en el mercado. (oferta y demanda, factores y
costos de la producción)
PROPONE acciones para el uso responsable del dinero, la FORMULA presupuestos personales considerando los ingresos
inversión y el incentivo al ahorro como una forma de y egresos individuales o del hogar para ejecutar acciones de
alcanzar metas en la economía familiar. ahorro o de inversión con el fin de mejorar su bienestar y el
Toma decisiones
de su familia.
económicas y
PROPONE alternativas de consumo responsable respecto a TOMA DECISIONES como consumidor responsable al ejercer
financieras
productos y servicios considerando que la publicidad busca sus derechos y responsabilidades. Reconoce que cada
influir en la toma de decisiones de las personas. elección implica renunciar a otras necesidades que tienen
que ser cubiertas con los mismos recursos. (costo de

oportunidad, decisiones del consumidor)
ARGUMENTA una posición crítica frente a las actividades MANIFIESTA una posición de rechazo frente al riesgo que
económicas informales e ilegales que perjudican su supone para la sociedad optar por la informalidad y la
bienestar, el de las demás personas y el de las familias. ilegalidad al momento de tomar decisiones financieras.

VII Ciclo
informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el
Aprendizaje
incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional.
Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el
comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

Comprende las EXPLICA el rol del Estado en materia de política monetaria EXPLICA los roles que cumplen los agentes del sistema
relaciones entre y política fiscal, y las funciones de los organismos económico y financiero en Latinoamérica, y expresa la
los elementos del supervisores y reguladores del sistema financiero nacional. importancia que tienen esos agentes para el desarrollo del
sistema mercado y el comercio regional.
económico y DESCRIBE el rol de la ciudadanía económica en la EXPLICA que el Estado toma medidas de política económica, y
financiero construcción de un modelo de crecimiento económico que sanciona los delitos económicos y financieros para
sostenible. garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del país.
EXPLICA cómo las empresas y las familias toman decisiones DIFUNDE la importancia de cumplir las obligaciones tributarias
económicas y financieras considerando indicadores y crediticias, y los beneficios de optar por un fondo previsional
económicos, y qué factores influyen en la oferta y la para garantizar el bienestar económico y social de las
Toma decisiones demanda. personas y el país.
económicas y FORMULA presupuestos personales considerando UTILIZA el Código de Protección y Defensa del Consumidor
financieras necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro e para analizar y hacer respetar los derechos de consumidor.
inversión.
ARGUMENTA una posición de rechazo respecto de las ARGUMENTA a favor de optar por el consumo de productos y
prácticas de producción y consumo que degradan el bienes cuya producción, distribución y uso preservan el
ambiente y vulneran los derechos humanos. ambiente y los servicios eco sistémicos y respetan los derechos
humanos.

VII Ciclo
informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento
Aprendizaje
de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las
interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio
mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

5º Grado Conocimiento involucrado
• EXPLICA las relaciones entre los agentes del sistema económico • organismos financieros y organismos de cooperación
y financiero global (organismos financieros y organismos de internacional)
cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las
Comprende las oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el
relaciones entre marco de la globalización económica.
los elementos del • DESCRIBE la dinámica de los bloques económicos mundiales y • bloques económicos mundiales y el papel de los
sistema el papel de los organismos financieros internacionales y explica organismos financieros internacionales.
económico y la importancia del mercado y el comercio internacional en • mercado y el comercio internacional
financiero esta dinámica.
• EXPLICA cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor • sistema financiero nacional y su rol regulador y
dentro del sistema financiero nacional, y define la política fiscal supervisor
y monetaria del país.
• PROPONE alternativas para el uso responsable de los recursos • uso responsable de los recursos económicos y
económicos y financieros del país teniendo en cuenta los financieros
riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico
global.
Toma decisiones
• UTILIZA las normas que protegen los derechos de los • Derechos de los consumidores
económicas y
consumidores para tomar decisiones económicas y financieras
financieras
informadas y responsables.
5º Grado Conocimiento involucrado
• SUSTENTA una posición crítica ante prácticas económicas y
financieras ilícitas e informales, y ante prácticas de producción
y consumo que afectan el ambiente y los derechos humanos,
así como ante el incumplimiento de responsabilidades
tributarias y decisiones financieras que no tengan en cuenta un
fin previsional.

REGIONALES CLAVE
CIENCIA Y TECNOLOGIA
2023


Prof. Matilde Unda Chino Prof. Fabian Alfredo Mejía Bustinza

Prof. Amanda Condori Terán Prof. Luz Marina Maquera Esquivel
Prof. Melchor Hurtado Quispe Prof. Mary Luz Cutipa Vera
Prof. Santos Rubén Mamani Quispe Prof. Hugo Quiza Lima
Prof. Juan Pablo Mendoza Huamani Prof. Fany Rutmery Merma Hilario
Prof. Mariolino Arizabal Triveño Prof. Patricia Roxana Paredes Centeno
EQUIPO DE ESPECIALISTAS Y DOCENTES DE REVISIÓN Y VALIDACIÓN:
Prof. Juan Quipo Huaman Prof. José Carlos Cusi Timpo

Prof. Ricardo Cruz Sulla Prof. Sabino Sanka Aguilar
Prof. Reinaldo Mateo Salas Mercado Prof. Roger Illanes Alvaro
Prof. María Isabel Mendoza Huillca Prof. Rosio de Jesús Ramos Fernández
Prof. Nirio Augusto Ludeña Vidal Prof. Werner Yunguri Carpio
Prof. Luciano Villanueva Medina Prof. Nancy Bellota Aragón
Prof. Percy Ttito Huamán Prof. María Yuliana Saavedra Lezama
Prof. Luzvenia Castro Escobar Prof. Ruth Marina Soto Paucar
Prof. Ciro León Huamaní Prof. Matilde Condo Salas
Prof. Marilyn Mary López Quispe Prof. Mateo Wilber Huillca Huañec
Prof. Nancy Aymituma Aymituma Prof. Edith Zababria Cuellar
Prof. Yony Chávez Cusihuaman Prof. Cristina Anchante Guillinta
Prof. Wilber H. Huillca Palomino Prof. Juana Irene Medina Salas
Prof. María V. Guevara Ttito Prof. Marisol Quispe Aymachoque
Prof. Yeny Ccasa Alviz Prof. Miluzca Marleny Arteaga Curie
Prof. Buluvia Rocio Patatingo Conde Prof. Lourdes Rojas Pérez
Prof. Roxana Isabel Tutucayo Murillo Prof. Rolando Chahua Layme
Prof. Juan Pablo Sivincha Huamaní Prof. Deiga Arteaga Curie
Prof. Elizabeth Bedia Condori Prof. Rosa María Hurtado Quintanilla
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
VI CICLO
Estándar de Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su
aprendizaje conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos
con base en observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza
tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base
en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las
comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.

Problematiza  Formula preguntas acerca de las variables que influyen  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en
situaciones en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y
selecciona aquella que puede ser indagada selecciona aquella que puede ser indagada
científicamente. científicamente.
 Plantea hipótesis en las que establece relaciones de  Plantea hipótesis en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables. causalidad entre las variables.
 Considera las variables intervinientes en su indagación.

Diseña  Propone procedimientos para observar, manipular la  Propone procedimientos para observar, manipular la
estrategias variable independiente, medir la variable dependiente y variable independiente, medir la variable dependiente y
controlar variables que modifican la experimentación. controlar la variable interviniente.
para hacer
indagación  Selecciona herramientas, materiales, instrumentos y/o  Selecciona herramientas, materiales, instrumentos y/o
simuladores para recoger datos cualitativos/ cuantitativos. simuladores para recoger datos cualitativos/ cuantitativos.
 Prevé el tiempo, las medidas de seguridad personal y el  Prevé el tiempo, las medidas de seguridad personal y el
lugar de trabajo. lugar de trabajo.
Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – CIENCIA Y AMBIENTE /2

Genera y  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
registra datos manipulación de la variable independiente y mediciones manipulación de la variable independiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente. repetidas de la variable dependiente.
e información
 Controla variables que modifican la experimentación.  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las
variables intervinientes.
 Organiza los datos en una tabla según la pregunta de  Organiza los datos en una tabla según la pregunta de
indagación y elabora un gráfico con los datos obtenidos. indagación y elabora un gráfico con los datos obtenidos.
Analiza datos e  Compara e interpreta los datos (cualitativos y cuantitativos)  Compara e interpreta los datos obtenidos (cualitativos y
información para establecer relaciones de causalidad, cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros. diferencia u otros.
 Contrasta los resultados con su hipótesis e información
 Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
científica para confirmar o refutar su hipótesis. conclusiones.
 Elabora conclusiones
Evalúa y  Sustenta sus conclusiones según su pregunta de  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de
comunica el indagación y si los procedimientos, mediciones y ajustes indagación y si los procedimientos, mediciones, cálculos y
realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
proceso y  Comunica sus resultados por medios virtuales o  Comunica su indagación a través de medios virtuales o
resultados de presenciales mediante un reporte de indagación científica. presenciales mediante un reporte científico.
su indagación

COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
VII CICLO
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el
Estándar de plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza
aprendizaje mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y
relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos
y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.

CAPACIDADES TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Problematiza  Formula preguntas sobre el hecho,  Formula preguntas sobre el hecho,  Formula preguntas sobre el hecho,
situaciones fenómeno u objeto natural o fenómeno u objeto natural o fenómeno u objeto natural o
tecnológico para delimitar el tecnológico que indaga para tecnológico para delimitar el
problema por indagar. delimitar el problema. problema por indagar.
 Determina el comportamiento de las  Determina el comportamiento de las  Observa el comportamiento de las

variables, y plantea hipótesis variables, y plantea hipótesis basadas variables dependiente e
basadas en conocimientos en conocimientos científicos, en las independiente y considera las
científicos, en las que establece que establece relaciones de variables intervinientes que pueden
relaciones de causalidad entre las causalidad entre las variables que influir en su indagación.
variables que serán investigadas. serán investigadas.
 Plantea hipótesis sustentadas en
conocimientos científicos en las que
establece relaciones entre las
 Considera las variables intervinientes  Considera las variables intervinientes variables que serán investigadas.
que pueden influir en su indagación que pueden influir en su indagación y
y elabora los objetivos. elabora los objetivos.  Considera las variables intervinientes
que pueden influir en su indagación y
elabora los objetivos.
Diseña  Propone y fundamenta sobre la base  Propone y fundamenta, sobre la base  Propone y fundamenta, sobre la base
estrategias de los objetivos de su indagación e de los objetivos de su indagación e de los objetivos de su indagación e
información científica, información científica, información científica, procedimientos
para hacer procedimientos, que le permitan procedimientos que le permitan que le permitirán observar, manipular
indagación observar, manipular y medir variables observar, manipular y medir variables

y el tiempo por emplear, las medidas y el tiempo por emplear, y las medidas y medir las variables y el tiempo por
de seguridad, y las herramientas, de seguridad. emplear.
materiales e instrumentos de recojo  Determina las herramientas,
de datos. materiales, instrumentos y/o  Prevé el tiempo que demandará la
simuladores de recojo de datos indagación, medidas de seguridad,
 Determina las herramientas, cualitativos/cuantitativos; y el margen herramientas, materiales e
materiales, instrumentos y/o del error. instrumentos de recojo de datos
simuladores de recojo de datos cualitativos/cuantitativos, y el margen
cualitativos/cuantitativos para  Prevé un grupo de control para de error.
confirmar o refutar la hipótesis. confirmar o refutar la hipótesis.
 Prevé un grupo de control para
confirmar o refutar la hipótesis
Genera y  Obtiene datos  Obtiene y organiza datos  Obtiene datos
registra datos cualitativos/cuantitativos a partir de cualitativos/cuantitativos a partir de la cualitativos/cuantitativos a partir de la
la manipulación de la variable manipulación de la variable manipulación de la variable
e información independiente y mediciones independiente y mediciones repetidas independiente y mediciones repetidas
repetidas de la variable de la variable dependiente. de la variable dependiente.
dependiente.
 Realiza ajustes en sus procedimientos  Realiza los ajustes en sus
 Organiza los datos y hace cálculos o instrumentos y controla las variables procedimientos o instrumentos
de medidas de tendencia central, intervinientes; hace cálculo de controlando las variables intervinientes
proporcionalidad u otros, y los medidas de tendencia central,
representa en gráficas. proporcionalidad u otros, obtiene el  Realiza cálculos de medidas de
margen de error y representa sus tendencia central (la media
resultados en gráficas. aritmética, la mediana y la moda),
proporcionalidad u otros, y obtiene el
margen de error y representa sus
resultados en gráficas.
Analiza datos e  Compara e interpreta los datos  Compara e interpreta los datos  Compara e interpreta los datos
información obtenidos (cualitativos y obtenidos (cualitativos y cuantitativos) obtenidos (cualitativos y cuantitativos)
cuantitativos) para establecer para establecer relaciones de para establecer relaciones de
relaciones de causalidad, causalidad, correspondencia, causalidad, correspondencia,
correspondencia, equivalencia, equivalencia, pertenencia, similitud equivalencia, pertenencia, similitud
pertenencia, similitud diferencia u diferencia u otros. diferencia u otros.
otros.
 Identifica regularidades o tendencias.  Identifica regularidades o tendencias.
Contrasta los resultados con su Predice el comportamiento de las
hipótesis e información identifica para variables dependiente e
confirmar o refutar su hipótesis, y independiente, contrastando los
elabora conclusiones resultados con su hipótesis e
 Contrasta los resultados con su  Contrasta los resultados con su información científica para confirmar
hipótesis e información para hipótesis e información para confirmar o refutar la hipótesis.
confirmar o refutar su hipótesis, y o refutar su hipótesis, y elabora
elabora conclusiones conclusiones  Elabora las conclusiones de su
indagación sustentadas en sus
resultados e información científica.
Evalúa y  Sustenta, sobre la base de  Sustenta, sobre la base de  Sustenta su informe de indagación
comunica el conocimientos científicos, sus conocimientos científicos sus sobre la base de conocimientos
conclusiones, procedimientos, conclusiones, procedimientos y la científicos, sus conclusiones,
proceso y mediciones, cálculos y ajustes reducción del error a través del uso del procedimientos, y la reducción del
resultados de realizados, y si permitieron demostrar grupo de control, repetición de error a través del uso del grupo de
su indagación su hipótesis y lograr el objetivo. mediciones, cálculos y ajustes control, la repetición de mediciones,
realizados en la obtención de cálculos y los ajustes realizados en la
resultados válidos y fiables para obtención de resultados válidos y
demostrar la hipótesis y lograr el fiables para demostrar la hipótesis y
objetivo. lograr el objetivo.
 Determina si su indagación puede ser

reproducida o generar nuevas
preguntas que den lugar a otras
 Comunica su indagación a través de  Comunica su indagación a través de indagaciones.
medios virtuales o presenciales medios virtuales o presenciales
mediante un reporte científico mediante un informe científico  Comunica su indagación a través de
medios virtuales o presenciales
mediante un informe científico.

COMPETENCIA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
VI CICLO
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo
Estándar de eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus
requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de
aprendizaje materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición
frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.

Comprende y  Describe las propiedades y estados físicos de la materia.  Explica las características del salto cuántico como una
usa manifestación de la interacción entre materia y energía en
 Explica los cambios físicos y químicos a partir de sus la nube electrónica del átomo.
conocimientos interacciones con transferencia de energía.
sobre los seres  Explica las propiedades periódicas de los elementos
vivos, materia  Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a químicos a partir de la organización de sus electrones.
y energía, partir de la comparación y evolución de los modelos
biodiversidad, atómicos y sus propiedades.  Describe cómo se produce la reflexión, la refracción y la
dispersión de las ondas.
Tierra y  Explica que las biomoléculas (sustancias inorgánicas y
universo. orgánicas) conforman la estructura de la célula dentro de  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un
la jerarquía y/o niveles de organización de los seres vivos. cuerpo con mayor temperatura a otro de menor
temperatura.
 Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema
depende del flujo de la materia y la energía a través de las  Describe el movimiento sus tipos, elementos y
cadenas o redes tróficas. características relacionando la distancia, el tiempo y la
velocidad.
 Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas
donde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones.  Explica cualitativa (fórmulas) y cuantitativamente la
energía, trabajo y movimiento.
 Describe los diversos servicios ecosistémicos que brinda a
la sociedad.

 Describe los procesos de fotosíntesis y respiración de la
 Describe y explica la vida y estructura de la Tierra: célula vegetal.
hidrosfera, litosfera y atmosfera con sus fenómenos
ambientales y meteorológicos como el clima, efecto  Establece semejanzas y diferencias entre seres unicelulares
invernadero, meteorización, desertificación, erosión, y pluricelulares para realizar la función de nutrición
deforestación, quema de pastizales, tala de árboles, (digestión, respiración, circulación y excreción).
pastoreo, etc.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras
 Describe y explica los reinos eubacteria, arquea, protista y reproductivas (sexual y asexual) que han desarrollado seres
fungí, sus características, beneficios y perjuicios. unicelulares y pluricelulares para la perpetuación de la
especie.
 Describe y explica el reino plantae, características,
clasificación y sus procesos de nutrición y relación. Así  Establece semejanzas y diferencias entre el sistema
como la flora en el Perú y el avance tecnológico en la nervioso y endocrino de los seres unicelulares y
agricultura. pluricelulares para la supervivencia.
 Describe el Reyno animalia, características, clasificación, la  Explica la relación entre la selección natural la selección
fauna en el Perú y la pérdida de biodiversidad artificial de los organismos.
Evalúa las  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la  Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la
implicancias ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto energía de los ciclos biogeoquímicos.
en la sociedad y el ambiente.
del saber y del  Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser
quehacer mitigadas a partir del uso de fuentes de energía limpia en
científico y la generación de energía eléctrica.
tecnológico
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha
contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida
de las personas en distintos momentos históricos.
 Fundamenta el impacto de la ciencia y la tecnología en la

sociedad y el ambiente, y explica cómo son una
oportunidad para superar problemáticas sociales y
ambientales.

COMPETENCIA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
VII CICLO
Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
Estándar de microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las
funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis), el origen de la tierra, su composición, su evolución
aprendizaje física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y
ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia
y la tecnología.

Comprende y  Describe las propiedades,  Explica la formación y degradación de  Explica e identifica las magnitudes
usa clasificación y estados de las sustancias naturales y sintéticas a fundamentales y derivadas realizado
agregación de la materia. partir de las propiedades del átomo de acciones de medición de diferentes
conocimientos carbono. objetos con el uso de instrumentos de
sobre los seres  Explica las técnicas de separación medición.
vivos, materia y de mezclas.  Describe la estructura y las condiciones
energía, ambientales que posibilitan la  Explica la relación que existe entre las
biodiversidad,  Explica el salto cuántico como el incorporación de los materiales a la magnitudes fundamentales y
cambio de estado de un electrón naturaleza. derivadas y sus unidades de medida a
Tierra y universo. que pasa de un nivel de energía partir del análisis dimensional.
menor a otro mayor dentro de un  Explica que las sustancias inorgánicas y
átomo. biomoléculas como carbohidratos,  Explica e identifica magnitudes
lípidos, proteínas, ácidos nucleicos que escalares y vectoriales en el plano
 Explica las propiedades periódicas conforman la estructura de la célula le cartesiano.
de los elementos químicos a partir permiten cumplir funciones vitales
de la organización de sus (nutrición, relación, reproducción)  Explica el movimiento de los cuerpos
electrones. necesarias para su sobrevivencia. (MRU y MRUV) relacionando sus
elementos de manera que use
 Explica que las reacciones  Explica cómo la célula, a través de cálculos para predecir la posición del
químicas suceden cuando se reacciones químicas, transforma los móvil.
rompen o se forman enlaces nutrientes y obtiene energía necesaria
para realizar las funciones vitales

químicos o uniones entre los (nutrición, relación, reproducción) del  Sustenta cualitativa y
átomos. ser humano. cuantitativamente la actuación
 Explica los tipos de enlace a partir  Explica el funcionamiento de los independiente y simultánea de dos
del comportamiento de los diferentes aparatos y sistemas para movimientos en un movimiento
electrones. realizar adecuadamente las funciones compuesto de un móvil.
vitales en el ser humano.
 Explica la clasificación de los  Explica cualitativa y
compuestos químicos inorgánicos.  Justifica los mecanismos de regulación cuantitativamente que, cuando la
en los sistemas (regulación de fuerza total que actúa sobre un
 Explica que la degradación o temperatura, glucosa, hormonas, cuerpo es cero, este cuerpo
incorporación de los materiales a la líquidos y sales) para conservar la permanece en reposo o se mueve
naturaleza es un proceso natural homeostasis del organismo humano. con velocidad constante.
debido a factores como la
temperatura, humedad, presencia  Explica que la síntesis de proteínas que  Explica las propiedades periódicas de
de ciertos microorganismos; cumplen diversas funciones en el los elementos químicos a partir de la
dependiendo de la composición organismo es producto de la organización de sus electrones.
química del material. transcripción y traducción de la
secuencia de nucleótidos de los ácidos  Explica los tipos de enlace a partir del
 Explica que los campos eléctricos nucleicos. comportamiento de los electrones.
tienen su origen en las diferencias
de voltaje; entre más elevado sea  Explica que la conservación del número  Explica la clasificación de los
el voltaje, más fuerte será el campo de cromosomas de óvulos y compuestos químicos inorgánicos.
que resulta y que los campos espermatozoides se mantiene gracias a
magnéticos tienen su origen en las la gametogénesis (producción de  Explica cualitativa y
corrientes eléctricas. células sexuales) garantizando la cuantitativamente la relación entre
herencia biológica (caracteres trabajo mecánico (plano inclinado,
 Explica que en las reacciones hereditarios, enfermedades genéticas, poleas y palancas), energía y
nucleares de fisión y fusión, se etc.) potencia, y las condiciones de
producen elementos con equilibrio en los sistemas físicos.
intercambio de grandes  Explica como los cambios ambientales
cantidades de energía. ocurridos en el pasado influyeron en la  Explica la propiedad de conservación
evolución (extinción o mantenimiento de la materia y la energía a partir de
 Analiza las repercusiones e de las especies). la conversión materia- energía y
implicancias de la energía nuclear viceversa, como en las reacciones de
en la generación de energía  Sustenta que una población de una fisión y fusión nuclear.
eléctrica. determinada especie da lugar a otras
especies por influencia del aislamiento

 Explica que toda presión ejercida geográfico (limitación en la dispersión  Explica cualitativa y
sobre los líquidos en reposo se de sus semillas). cuantitativamente el
transmite íntegramente y con la comportamiento de las ondas
misma intensidad. mecánicas y electromagnéticas a
partir del movimiento vibratorio
 Explica semejanzas y diferencias armónico simple.
entre las estructuras que han
desarrollado los diversos seres  Explica cualitativa y
unicelulares y pluricelulares para cuantitativamente que los flujos
realizar la función de respiración magnéticos variables en una espira
celular. conductora producen corriente
eléctrica continua o alterna siguiendo
las leyes de la inducción
electromagnética.
Evalúa las  Evalúa las implicancias  Fundamenta su posición ética,  Fundamenta que la universalidad del
implicancias del ambientales y sociales del uso de empleando evidencias científicas código genético permite la
las sustancias inorgánicas. frente a eventos paradigmáticos y transferencia de genes entre especies
saber y del situaciones donde la ciencia y la de manera natural y artificial.
quehacer  Sustenta cualitativa y tecnología son cuestionadas por su
científico y cuantitativamente las propiedades impacto en la sociedad y el ambiente.  Sustenta que, poco después del
tecnológico de los gases según la teoría origen del universo, las partículas
cinética molecular.  Fundamenta respecto de situaciones en elementales dieron origen al H y He, a
las que se pone en juego las demandas partir de los cuales, y con la acción de
 Justifica que el relieve de la tierra se sociales e intereses particulares sobre el las fuerzas fundamentales (gravedad
debe a los movimientos sísmicos, al quehacer científico y tecnológico que y fuerza de atracción nuclear), se
vulcanismo y la formación de rocas impacta en la sociedad y el ambiente. originó la diversidad de elementos
producidos por la energía interna químicos presentes en la tierra y el
de la tierra. universo.
 Establece relaciones entre el  Sustenta que el material genético de

desarrollo científico y tecnológico una especie puede ser aislado y
con las demandas de la sociedad transferido para la expresión de
en distintos momentos históricos. determinados caracteres.
 Fundamenta su posición,
empleando evidencia científica,

respecto de eventos  Fundamenta su posición considerando
paradigmáticos y de situaciones las implicancias éticas, sociales y
donde la ciencia y la tecnología ambientales.
son cuestionadas por su impacto
en la sociedad y el ambiente.  Fundamenta las relaciones entre los
factores físicos y químicos que
intervienen en los fenómenos y
situaciones que amenazan la
sostenibilidad de la biósfera, y evalúa
la pertinencia científica de los
acuerdos y mecanismos de
conservación y lucha contra el
cambio climático para el desarrollo
sostenible.
 Fundamenta las implicancias éticas,

sociales y ambientales del
conocimiento científico y de las
tecnologías en la cosmovisión y en la
forma de vida de las personas.
 Fundamenta una visión de sí mismo,

del ser humano y del mundo frente a
eventos paradigmáticos, empleando
diversas evidencias.

COMPETENCIA DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
VI CICLO
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan,
Estándar de y propone alternativas de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a través de
esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el
aprendizaje procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

Determina una  Describe el problema tecnológico y las causas que lo  Describe el problema tecnológico y las causas que los
alternativa de generan. generan.
solución  Explica su alternativa de solución, sobre la base de  Explica la alternativa de solución tecnológica sobre la base
tecnológica conocimientos científicos o prácticas locales. de conocimientos científicos o prácticas locales.
 Da a conocer los requerimientos que debe cumplir su  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa
alternativa de solución y los recursos disponibles para alternativa de solución, los recursos disponibles para
construirla construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
Diseña la  Representa su alternativa de solución con dibujos  Representa su alternativa de solución con dibujos
alternativa de estructurados. estructurados.
solución  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
tecnológica características de forma y estructura y su función. características de forma y estructura, y su función.
 Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales

materiales considerando su impacto ambiental y considerando su impacto ambiental y seguridad.
seguridad.
 Prevé posibles costos y tiempo de ejecución
 Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.

Implementa y  Ejecuta su alternativa de solución, manipulando  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
valida la materiales, herramientas e instrumentos, considerando las manipulando materiales, herramientas e instrumentos
normas de seguridad. considerando normas de seguridad.
alternativa de
solución  Verifica su funcionamiento de cada parte o etapa de la  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la
tecnológica. solución tecnológica, detecta errores en los solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos
procedimientos o en la selección de materiales y realiza o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios
ajustes o cambios según los requerimientos establecidos. según los requerimientos establecidos.
Evalúa y
comunica el  Comprueba el funcionamiento de su solución  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica
tecnológica según los requerimientos establecidos. según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
funcionamiento  Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados
y los impactos sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas  Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados
de su alternativa locales y determina el impacto ambiental durante su sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas
de solución implementación y uso. locales y determina el impacto ambiental durante su
tecnológica. implementación y uso.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

COMPETENCIA
VII CICLO
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de
Estándar de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos. Representa la
alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus
aprendizaje partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica
considerando los requerimientos, detecta errores de solución de materiales, imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento
aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone
estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos
negativos.

Determina una  Describe el problema tecnológico  Describe el problema tecnológico y las  Describe el problema tecnológico y
alternativa de y las causas que los generan. causas que los generan. las causas que lo generan.
solución  Explica la alternativa de solución  Explica la alternativa de solución  Explica su alternativa de solución
tecnológica tecnológica sobre la base de tecnológica sobre la base de tecnológica sobre la base de
conocimientos científicos o conocimientos científicos o practicas conocimientos científicos o
prácticas locales. locales. practicas locales.
 Analiza los recursos, materiales que  Da a conocer los requerimientos que  Da a conocer los requerimientos que
requiere la alternativa de solución debe cumplir esa alternativa de solución, debe cumplir esta alternativa de
identificando sus beneficios los recursos disponibles para construirla, y solución, los recursos disponibles
directos o indirectos para su sus beneficios directos e indirectos. para construirla, y sus beneficios
comunidad directos e indirectos.
Diseña la  Representa su alternativa de  Representa su alternativa de solución con  Representa su alternativa de solución
alternativa de solución con dibujos estructurados dibujos estructurados a escala con dibujos estructurados a escala
a escala. incluyendo vistas y perspectivas, o incluyendo vistas y perspectivas, o
solución diagrama de flujo.
tecnológica diagrama de flujo.
 Describe sus etapas, la secuencia
de pasos, sus características de  Describe sus partes o etapas, la
forma y estructura, y su función.  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
secuencia de pasos, sus características características de forma y estructura,
 Selecciona instrumentos, de forma y estructura, y su función. y su función.
herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto  Selecciona instrumentos según su  Selecciona instrumentos según su
ambiental y seguridad. margen de error, herramientas, recursos y margen de error, herramientas,
recursos y materiales considerando
materiales considerando su impacto
su impacto ambiental y seguridad.
 Prevé posibles costos y tiempo de ambiental y seguridad.
ejecución.  Prevé posibles costos y tiempo de
 Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
ejecución.
 Propone maneras de probar el
 Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución
funcionamiento de la solución tecnológica tomando en cuenta su
eficiencia y confiabilidad
tecnológica tomando en cuenta su
eficiencia y confiabilidad

Implementa y  Ejecuta la secuencia de pasos de  Ejecuta la secuencia de pasos de su  Ejecuta la secuencia de pasos de su
valida la su alternativa de solución alternativa de solución manipulando alternativa de solución manipulando
manipulando materiales, materiales, herramientas e instrumentos materiales, herramientas e
alternativa de herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y instrumentos considerando su grado
solución considerando su grado de normas de seguridad. de precisión y normas de seguridad.
tecnológica. precisión y normas de seguridad.
 Verifica el Rango de funcionamiento de  Verifica el funcionamiento de cada
 Verifica el funcionamiento de cada cada parte o etapa de la solución parte o etapa de solución
parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los tecnológica, detecta errores en los
tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de procedimientos o en la selección de
procedimientos o en la selección materiales, y realiza ajustes o cambios materiales, y realiza ajustes o
de materiales, y realiza ajustes o según los requerimientos establecidos cambios según los requerimientos
cambios según los requerimientos establecidos.
establecidos.
Evalúa y  Realiza pruebas repetitivas para  Realiza pruebas repetitivas para verificar  Realiza pruebas repetitivas para
comunica el verificar el funcionamiento de la el funcionamiento de la solución verificar el funcionamiento de la
solución tecnológica según los tecnológica según los requerimientos solución tecnológica según los
funcionamiento requerimientos establecidos y establecidos y fundamenta su propuesta requerimientos establecidos y
y los impactos fundamenta su propuesta de de mejora para implementar su fundamenta su propuesta de
de su alternativa mejora. eficiencia y reducir el impacto mejora.
de solución ambiental.
tecnológica.  Explica su construcción, y los  Explica su construcción, y los
cambios o ajustes realizados sobre  Explica su construcción, y los cambios o cambios o ajustes realizados sobre la
la base de conocimientos ajustes realizados sobre la base de base de conocimientos científicos o
científicos o en prácticas locales y conocimientos científicos o en prácticas en prácticas locales y determina el
determina el impacto ambiental y locales y determina el impacto impacto ambiental y social.
social ambiental y social.

REGIONALES CLAVE
COMUNICACIÓN
2023



Prof. Alejandro Roque Mamani Rivera (Especialista Responsable)
Prof. Javier Chuquimallco Quispe Prof. Kely Yauri Escalante
Prof. Carmen Luisa Mora Meza Prof. Carmen Lozano Centeno
Prof. Abel Vargas Cornejo Prof. Yesenia Merma Guillén
Prof. Bilma Libia Pareja Moscoso Prof. Amílcar Alata Jaquehua
Prof. Magda Edelmira Rodríguez Moya Prof. Verónica Alata Jaquehua
Prof. Celinda Saravia Peña
Prof. Carmen Doria Mogollón Ortiz Prof. Ernestina Solórzano Quispe

Prof. Jaime Quispe Pontecil Prof. Roberto Curasi Bejar
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓNREGIONALES CLAVEDELCIÓN
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CICLO VI
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus
Estándar de ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado
aprendizaje y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su
fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus
contribuciones, tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

CAPACIDADES
Obtiene información ● Recupera información explícita de los textos orales que ● Recupera información explícita de los textos orales que
del texto oral. escucha (videos, audio, podcast, narraciones, entre otros) escucha (videos, audio, podcast, narraciones, entre otros)
seleccionando datos específicos (fechas, lugares, seleccionando datos específicos (fechas, lugares,
porcentajes, años, edad, medidas, hechos y otros). porcentajes, años, edad, medidas, hechos y otros).
● Integra información explicita cuando es dicha en distintos ● Integra información explicita cuando es dicha en distintos
momentos y por distintos interlocutores, en texto orales que momentos y por distintos interlocutores, en texto orales que
tienen sinónimos y expresiones con sentido figurado. tienen sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
Infiere e interpreta ● Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. ● Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.
información del texto ● Distingue la información relevante de lo complementario ● Distingue la información relevante de lo complementario del
oral. del texto oral clasificando y sintetizando la información. texto oral clasificando y sintetizando la información.
● Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando ● Establece conclusiones, sobre lo comprendido vinculando el
el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en el que
que se desenvuelve. se desenvuelve.
● Deduce diversas relaciones lógicas (causa-efecto, ● Deduce diversas relaciones lógicas (causa -efecto,
semejanza- diferencia, problema-solución) entre las ideas semejanza- diferencia, problema-solución) entre las ideas
del texto oral, a partir de información explícita y del texto oral, a partir de información explícita y
presuposiciones del texto. presuposiciones del texto.
● Señala las características implícitas de seres, objetos, ● Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos
hechos y lugares del texto oral. y lugares del texto oral.
● Determina/interpreta el significado de palabras en contexto ● Determina/interpreta el significado de palabras en contexto
y de expresiones con sentido figurado del texto oral. y de expresiones con sentido figurado del texto oral.
● Explica la intención de sus interlocutores considerando el uso
● Explica la intención de sus interlocutores considerando el de algunas estrategias discursivas y recursos no verbales
uso de recursos verbales, no verbales (postura, gestos, entre
Matriz de Aprendizajes Regionales Clave - AREA DE COMUNICACIÓN /2

CAPACIDADES
otros) y paraverbales (entonación, volumen, ritmo, (elementos cinésicos y proxémicos) y paraverbales
vocalización de voz). (elementos prosódicos y paralingüísticos).
● Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y ● Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos,
estereotipos, así como la trama y las motivaciones de estereotipos, algunas figuras retóricas (como el símil, entre
personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas otras), la trama, y las motivaciones y la evolución de
(como la hipérbole). personajes de acuerdo con el sentido global del texto.
Adecúa, organiza y ● Planifica el texto oral adecuando a la situación ● Planifica el texto oral adecuando a la situación
desarrolla las ideas en comunicativa, el propósito comunicativo (informar, explicar, comunicativa, el propósito comunicativo (informar, explicar,
forma coherente y describir, entretener, persuadir, convencer), el tipo textual y describir, entretener, persuadir, convencer), el tipo textual y
cohesionada. las características del género discursivo (ejemplo: la las características del género discursivo (por ejemplo: la
narración oral de una anécdota) el registro (Formal o narración oral de una crónica, panel, sociodramas) el
informal), según el destinatario y contextos socioculturales. registro (Formal o informal), según el destinatario y contextos
● Expresa oralmente sus ideas y emociones, de forma socioculturales.
ordenada y jerarquizada en torno a un tema para ampliar ● Expresa, oralmente sus ideas y emociones, de forma
o precisar la información. Estructura una secuencia textual ordenada y jerarquizada en torno a un tema para ampliar o
(argumenta, narra, describe, etc.) de forma adecuada. precisar la información. Estructura una secuencia textual
● Establece relaciones lógicas entre las ideas como (argumenta, narra, describe, etc.) de forma adecuada.
comparaciones, simultaneidad y disyunción a través de ● Establece relaciones lógicas entre las ideas como
conectores (de adición, contraste, secuencia, causa, comparaciones, simultaneidad y disyunción a través de
consecuencia, finalidad) y otros marcadores textuales. conectores (de adición, contraste, secuencia, causa,
● Incorpora vocabulario variado y pertinente que incluye consecuencia, finalidad) y otros marcadores textuales.
sinónimos de acuerdo al tipo de texto y propósito ● Incorpora vocabulario variado y pertinente que incluye
comunicativo. sinónimos de acuerdo al tipo de texto y propósito
comunicativo.
Utiliza recursos no ● Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo ● Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo
verbales y paraverbales que dice y mantiene la distancia física que guarda con sus que dice y mantiene la distancia física que guarda con sus
de forma estratégica. interlocutores. interlocutores.
● Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para ● Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir transmitir emociones, caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento,
entre otros. entre otros.
Interactúa ● Participa en diversos intercambios orales alternado los roles ● Participa en diversos intercambios orales alternado los roles
estratégicamente con de hablante y oyente. de hablante y oyente.
distintos interlocutores.

CAPACIDADES
● Recurre a saberes previos y/o información nueva para ● Recurre a saberes previos y/o información nueva para
argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa la ● Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto ● Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto
forma, el contenido y oral, los estereotipos, valores, las intenciones de los oral, los estereotipos, creencias valores, las intenciones de los
contexto del texto oral interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el
oyente. oyente.
● Justifica su posición sobre lo que dice en el texto oral ● Justifica su posición sobre lo que dice en el texto oral
considerando su experiencia y sus contextos socioculturales considerando su experiencia y sus contextos socioculturales
en el que se desenvuelve. en el que se desenvuelve.
● Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar, ● Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito social,
social, y de medios de comunicación, a la situación escolar y de medios de comunicación, a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas. cohesión entre estas.
● Evalúa la eficacia del uso de recursos verbales, no verbales ● Evalúa la eficacia del uso de recursos verbales, no verbales y
y paraverbales, así como las estrategias discursivas, paraverbales, así como las estrategias discursivas,
contrastando la validez con otros textos o fuentes de contrastando la validez con otros textos o fuentes de
información. información.
● Determina si la Información es confiable contrastándola con ● Determina si la información es confiable contrastándola con
otros textos o fuentes de información otros textos o fuentes de información.
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

CICLO VII
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención
del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose
Estándar de a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado
aprendizaje
y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de
la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participa.

CAPACIDADES
Obtiene información del ● Recupera información explícita de los ● Recupera información explícita de ● Recupera información explícita de
texto oral. textos orales que escucha (videos, textos orales que escucha textos orales que escucha (videos,
audios, podcast, entre otros) (publicidad televisiva, programas de audio, podcast) en una situación
seleccionado detalles y datos TV, exposición, debates entre otros.) comunicativa seleccionando y
específicos. seleccionando detalles y datos tomando apuntes de los detalles y
● Integra información explícita cuando específicos. datos específicos.
es dicha en distintos momentos, o por ● Integra información explicita cuando ● Integra información explícita cuando
distintos interlocutores, en textos orales es dicha en distintos momentos, o por es dicha en distintos momentos y por
que presentan información distintos interlocutores, en textos distintos interlocutores, en textos
contrapuesta y ambigua, sesgos, orales que presentan información orales que presentan información
sinónimos, y expresiones con sentido contrapuesta y ambigua, falacias, contrapuesta y ambigua, falacias,
figurado. paradojas, sinónimos, vocabulario paradojas, matices, sinónimos,
especializado y expresiones con vocabulario especializado, y
sentido figurado. expresiones con sentido figurado.
Infiere e interpreta ● Explica el tema, el propósito ● Explica el tema, el propósito ● Explica el tema, el propósito
información del texto comunicativo y mensaje del texto oral comunicativo y mensaje del texto comunicativo del texto, hechos
oral. cuando este presenta información oral cuando este presenta cuando presenta información
especializada. información especializada o especializada o abstracta.
● Distingue lo relevante de lo abstracta. ● Distingue las ideas relevantes de lo
complementario clasificando y ● Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. complementario clasificando y sintetizando la información.
● Establece conclusiones, a partir de la sintetizando la información. ● Establece conclusiones a partir de la
comprensión global del texto, ● Establece conclusiones, a partir de la comprensión global de texto,
relacionándolo con su experiencia y el comprensión global de texto, vinculándolo con su experiencia y el
contexto sociocultural en el que se vinculándolo con su experiencia y el contexto sociocultural en el que se
desenvuelve. contexto sociocultural en el que se desenvuelve.
● Deduce diversas relaciones lógicas desenvuelve. ● Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral (causa - ● Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa -
efecto, semejanza-sucesión de ideas, entre las ideas del texto oral efecto, problema – solución,
generalización, entre otros), a partir (Secuencia, comparación, premisa- semejanza- diferencia, entre otras), a
implicada, contrapuesta o de detalle, conclusión, causa-efecto, partir de información implicada, de
y de presuposiciones y sesgos del texto. semejanza-diferencia, entre otros), a detalle, ambigua y contrapuesta, de
● Señala las características implícitas de partir de información implicada, de presuposiciones y sesgos del texto.
seres, objetos, hechos y lugares. detalle, ambigua y contrapuesta, de ● Señala las características implícitas
presuposiciones y sesgos del texto. de los seres, objetos y lugares.

CAPACIDADES
● Determina/interpreta el significado de ● Señala las características implícitas ● Determina/interpreta el significado de
palabras en contexto y de expresiones de los seres, objetos y lugares. palabras en contexto y expresiones
con sentido figurado. ● Determina/interpreta el significado con sentido figurado.
● Explica las intenciones de sus de palabras en contexto y ● Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el uso de expresiones con sentido figurado. interlocutores considerando el uso de
algunas estrategias discursivas, y de ● Explica las intenciones de sus diversas estrategias discursivas y
recursos no verbales y paraverbales. interlocutores considerando el uso recursos no verbales y paraverbales.
● Explica diferentes puntos de vista, de diversas estrategias discursivas, y ● Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones, sesgos, estereotipos y de recursos no ver-bales y falacias, ambigüedades, paradojas y
diversas figuras retóricas, así como la paraverbales.
matices, contrargumentos, y diversas
● Explica diferentes puntos de vista,
trama, las motivaciones y la evolución figuras retóricas, así como la trama y
falacias, ambigüedades,
de personajes de acuerdo con el la evolución de personajes. También
contrargumentos y diversas figuras
sentido global del texto. retóricas, así como la trama y la explica las representaciones sociales
evolución de personajes. También y los niveles de sentido de acuerdo
explica las representaciones con el sentido global del texto
sociales presentadas de acuerdo
con el sentido global del texto.
Adecúa, organiza y ● Planifica y adecua el texto oral a la ● Planifica el texto oral adecuando a la ● Planifica el texto oral adecuando a la
desarrolla las ideas en situación comunicativa, considerando situación comunicativa, situación comunicativa, el propósito,
forma coherente y el propósito comunicativo, el tipo considerando el propósito tipo textual, características del
cohesionada. textual (narrativo, expositivo, comunicativo, e tipo textual género discursivo y registro según el
argumentativo, entre otros), las (expositivo, argumentativo, entre destinatario y sus contextos
características del género discursivo, el otros), características del género socioculturales.
registro (formal e informal) según el discursivo, el registro (formal e ● Expresa oralmente sus ideas y
destinatario y contextos informal) según el destinatario y sus emociones de forma coherente y
socioculturales. contextos socioculturales. cohesionada, ordenando y
● Expresa oralmente sus ideas y ● Expresa oralmente sus ideas y jerarquizando en torno a un tema,
emociones de forma coherente y emociones de forma coherente y para ampliar o precisar la
cohesionada, ordenando y cohesionada, ordenando y información. empleando
jerarquizando en torno a un tema, jerarquizando en torno a un tema, estratégicamente una secuencia
para ampliar o precisar la información para ampliar o precisar la según el tipo textual.
según el tipo textual (narrativa, información, según el tipo del textual ● Establece diversas relaciones lógicas
expositiva, argumentativa, dialógica y (expositiva, argumentativa, dialógica entre las ideas como referentes,
otros). y otros). conectores y otros marcadores
● Establece diversas relaciones lógicas ● Establece diversas relaciones lógicas textuales.
entre las ideas mediante varios tipos de entre las ideas mediante varios tipos
CAPACIDADES
referentes (anáfora, catáfora, elipsis), de referentes (anáfora, catáfora, ● Incorpora un vocabulario pertinente y
conectores (de inicio, de transición, de elipsis), conectores (adversativos, preciso que incluye sinónimos y
cierre, etc.) y otros marcadores causales, de premisa, conclusivos, términos especializados.
textuales. etc.) y otros marcadores textuales.
● Incorpora vocabulario pertinente y ● Incorpora un vocabulario pertinente
algunos términos especializados. y preciso que incluye sinónimos y
términos especializados.
Utiliza recursos no ● Emplea estratégicamente gestos y ● Emplea estratégicamente gestos y ● Emplea estratégicamente gestos y
verbales y paraverbales movimientos corporales que enfatizan movimientos corporales que movimientos corporales que
de forma estratégica. o atenúan lo que dice. Regula la enfatizan o atenúan lo que dice. enfatizan o atenúan lo que dice.
distancia física que guarda con sus Controla la distancia física que Controla la distancia física que
interlocutores. guarda con sus interlocutores. guarda con sus interlocutores.
● Ajusta el volumen, la entonación y el ● Ajusta el volumen, la entonación y el ● Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz, así como las pausas y ritmo de su voz, así como las pausas y ritmo de su voz, así como las pausas y
los silencios, para transmitir emociones, los silencios, para transmitir los silencios, para transmitir
caracterizar personajes o producir emociones, caracterizar personajes o emociones, caracterizar personajes o
efectos en el público, como el producir otros efectos en el público, producir otros efectos en el público
suspenso y el entretenimiento. como el suspenso y el como el suspenso y el
entretenimiento. entretenimiento.
Interactúa ● Participa en diversos intercambios ● Participa estratégicamente en ● Participa estratégicamente en
estratégicamente con orales (exposiciones, charla radial, diversos intercambios orales diversos intercambios orales
distintos interlocutores. entrevista, opinión y argumentación, (argumentación de opiniones, (exposiciones /discurso académico,
informe oral, debate, plenario, video entrevista, debate, mesa redonda, participamos en una asamblea,
llamadas, entre otros) alternando los entre otros) alternando los roles de dramatización, panel, seminario,
roles de hablante y oyente aportando hablante y oyente, incorporando entre otros) alternando los roles de
nueva información para saberes previos y/o nueva hablante y oyente, incorporando
contraargumentar persuadir y información para contraargumentar saberes previos y/o nueva
contrastar ideas. persuadir, y contrastar ideas. información para persuadir,
● Emplea estrategias discursivas, y ● Emplea estrategias discursivas, y contraargumentar y contrastar ideas
normas y modos de cortesía según el normas y modos de cortesía según el según al contexto sociocultural.
contexto sociocultural. contexto sociocultural. ● Emplea estrategias discursivas, y
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa la ● Opina como hablante y oyente sobre ● Opina como hablante y oyente sobre • Opina como hablante y oyente sobre
forma, el contenido y el contenido del texto oral, los el contenido del texto oral, las el contenido del texto oral, las
contexto del texto oral estereotipos, creencias y valores que representaciones sociales que este representaciones sociales,
CAPACIDADES
este plantea, las intenciones de los plantea, las intenciones de los estereotipos y valores que este
interlocutores, y el efecto de lo dicho interlocutores, y el efecto de lo dicho plantea, las intenciones de los
en el hablante y el oyente. en el hablante y el oyente. interlocutores, y el efecto de lo dicho
● Justifica su posición sobre las ● Justifica su posición sobre las en el hablante y el oyente.
relaciones de poder, ideologías relaciones de poder e ideologías ● Justifica su posición sobre las
presentes en los textos considerando su presentes en los textos orales relaciones de poder e ideologías
experiencia y los contextos considerando su experiencia y los presentes en los textos para despertar
socioculturales en el que se contextos socioculturales en que se el sentido crítico reflexivo del oyente y
desenvuelve. desenvuelve. hablante considerando su
● Emite un juicio crítico sobre la ● Emite un juicio crítico sobre la experiencia y los contextos
adecuación de textos orales del adecuación de textos orales del socioculturales en que se
ámbito escolar, social, y medios de ámbito escolar, social y medios de desenvuelve.
comunicación a la situación comunicación a la situación ● Emite un juicio crítico sobre la
comunicativa, así como la coherencia comunicativa, así como la adecuación de textos orales del
de ideas y la cohesión entre estas. coherencia de ideas y la cohesión ámbito escolar, sociales medios de
● Evalúa la eficacia del uso de recursos entre éstas. comunicación a la situación
verbales, no verbales y paraverbales, ● Evalúa la eficacia del uso de recursos comunicativa, así como la
así como la pertinencia de las verbales, no verbales y paraverbales, coherencia de ideas y la cohesión
estrategias discursivas, validando la así como las estrategias discursivas, la entre éstas.
información, contrastándola con otros validando la información, ● Evalúa la eficacia del uso de recursos
textos o fuentes de información. contrastándola con otros textos o verbales, no verbales y paraverbales,
fuentes de información. así como las estrategias discursivas,
contrastando la validez de la
información con otros textos o
fuentes.

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CICLO VI
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas
Estándar de partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
aprendizaje valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso
del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.

CAPACIDADES
Obtiene información ● Identifica información explícita, relevante y complementaria ● Identifica información explícita, relevante y
del texto escrito de diversos tipos de texto que lee, seleccionando datos complementaria de diversos tipos de texto que lee,
específicos y algunos detalles, con varios elementos seleccionando datos específicos y algunos detalles,
complejos en su estructura, así como vocabulario variado. (fechas, porcentajes, medidas, cantidad, entre otros) con
● Integra información explícita cuando se encuentra en distintas varios elementos complejos en su estructura, así como
partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura vocabulario variado.
intertextual. ● Integra información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
Infiere e interpreta ● Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del ● Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
información del texto texto que lee. del texto que lee.
● Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y ● Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información del texto que lee. sintetizando la información del texto que lee.
● Establece conclusiones sobre el texto leído, vinculando con su ● Establece conclusiones sobre el texto leído, vinculando con
experiencia y los contextos socioculturales en que se su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve. desenvuelve.
● Deduce diversas relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza- ● Deduce diversas relaciones lógicas (causa-efecto,
diferencia, entre otras) entre las ideas del texto escrito a partir semejanza-diferencia, problema-solución, entre otras)
de la información explicita e implícita del texto o al realizar una entre las ideas del texto escrito a partir de la información
lectura intertextual. contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual.
● Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y ● Señala las características implícitas de seres, objetos,
lugares. hechos y lugares.
● Determina el significado de palabras en contexto y de ● Determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado. expresiones con sentido figurado.
● Explica la intención del autor, puntos de vista, estereotipos, la ● Explica la intención del autor, puntos de vista, estereotipos,
información que aportan los organizadores o ilustraciones. la información que aportan los organizadores o
ilustraciones.

CAPACIDADES
● Explica la trama, motivaciones de personajes y algunas figuras ● Explica. la trama, y las características y motivaciones de
retóricas (Onomatopeya, personificación, hipérbole, personas y personajes, además de algunas figuras retóricas
comparación y otros), considerando el tipo textual y género (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del
discursivo. texto, considerando algunas características del tipo textual
y género discursivo.
Reflexiona y evalúa la ● Opina sobre el contenido, la organización textual y la ● Opina sobre el contenido, la organización textual y la
forma, el contenido y intención del autor en los textos que lee. intención del autor en los textos que lee.
contexto del texto ● Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su ▪ Evalúa la eficacia de la información considerando los
experiencia y de los contextos socioculturales en el que se efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y
desenvuelve. de los contextos socio-culturales en que se desenvuelve.
● Justifica la elección de textos de su preferencia cuando los ● Justifica la elección de textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. comparte con otros.
● Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores ● Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores
presentes en los textos que lee. presentes en los textos.
● Contrasta textos que lee entre sí, y determina las ● Contrasta textos entre sí, y determina las características de
características de los autores, los tipos textuales y los géneros los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
discursivos.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

CICLO VII
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y
Estándar de ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir
su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del
aprendizaje texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información,
el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

CAPACIDAD
Obtiene información ● Identifica información explícita, ● Identifica información explícita ● Identifica información explícita
del texto escrito relevante y complementaria relevante y complementaria, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y seleccionando datos específicos y seleccionando datos específicos y
detalles en diversos tipos de textos de detalles en diversos tipos de texto de detalles en diversos tipos de texto de

CAPACIDAD
estructura compleja, con información estructura compleja, con información estructura compleja, con información
contrapuesta y vocabulario contrapuesta y ambigua, así como contrapuesta y ambigua, así como
especializado. falacias y vocabulario especializado. falacias, paradojas, matices y
● Integra información explícita y ● Integra información explícita y vocabulario especializado.
complementaria que se encuentra en complementaria que se encuentra en ● Integra información explícita relevante
distintas partes del texto, o en distintas partes del texto al realizar una y complementaria que se encuentra
diferentes textos al realizar una lectura lectura intertextual. en distintas partes del texto al realizar
intertextual. una lectura intertextual.
Infiere e interpreta ● Explica el tema, subtemas y propósito ● Explica el tema, los subtemas y el ● Explica el tema, los subtemas y el
información comunicativo del texto (informar, propósito comunicativo del texto propósito comunicativo del texto
explicar, persuadir, entretener, etc.) (informar, explicar, persuadir, cuando este presenta información
cuando este presenta información entretener, entre otros) cuando este especializada o abstracta.
especializada. presenta información especializada o ● Distingue lo relevante de lo
● Distingue lo relevante de lo abstracta. complementario clasificando y
complementario clasificando y ● Distingue lo relevante de lo sintetizando la información de
sintetizando la información complementario clasificando y acuerdo a las características del
● Establece conclusiones sobre lo sintetizando la información. contenido textual.
comprendido contrastando su ● Establece conclusiones sobre el texto ● Establece conclusiones sobre el texto
experiencia y conocimiento con el leído, vinculando con su experiencia leído, vinculando con su experiencia y
contexto sociocultural del texto. y los contextos socioculturales en que los contextos socioculturales en que se
● Deduce diversas relaciones lógicas se desenvuelve. desenvuelve.
entre las ideas del texto escrito ● Deduce diversas relaciones lógicas ● Deduce diversas relaciones lógicas
(causa-efecto, secuencia, (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre las ideas del texto escrito (causa-
semejanza-diferencia, comparación, entre otras) entre las ideas del texto efecto, semejanza-diferencia, entre
contraste, entre otras) a partir de la escrito a partir de la información otras) a partir de la información
información explícita e implícita del explícita e implícita del texto o al explícita e implícita del texto o al
texto o al realizar una lectura realizar una lectura intertextual. realizar una lectura intertextual.
intertextual. ● Señala las características implícitas de ● Señala las características implícitas de
● Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. seres, objetos, hechos y lugares.
seres, objetos, hechos y lugares. ● Determina el significado de palabras ● Determina el significado de palabras
● Determina el significado de palabras en contexto) y de expresiones con en contexto y de expresiones con
en contexto y de expresiones con sentido figurado. sentido figurado.
sentido figurado. ● Explica la intención del autor ● Explica la intención del autor de
● Explica la intención del autor considerando diversas estrategias acuerdo a las características del tipo
considerando algunas estrategias discursivas utilizando, las textual y género discursivo.
discursivas utilizando las

CAPACIDAD
características del tipo textual y características del tipo textual y ● Explica diferentes puntos de vista,
género discursivo entre otros. género discursivo. sesgos, falacias, ambigüedades,
● Explica diferentes puntos de vista, ● Explica diferentes puntos de vista, paradojas, matices,
algunos sesgos, contradicciones, el sesgos, contradicciones, falacias, contraargumentos, el uso de la
uso de la información estadística, las contraargumentos, el uso de la información estadística, así como las
representaciones sociales presentes información estadística, las representaciones sociales presentes en
en el texto, y el modo en que diversas representaciones sociales presentes el texto, asimismo, el modo en que
figuras retóricas junto a la trama y la en el texto, y el modo en que diversas diversas figuras retóricas junto a la
evolución de personajes construyen el figuras retóricas junto con la trama y trama, y la evolución de personajes,
sentido del texto. la evolución de personajes construyen construyen los diferentes sentidos o
el sentido del texto. interpretaciones del texto.
Reflexiona y evalúa la ● Opina sobre el contenido, la ● Opina sobre el contenido, la ● Opina sobre el contenido, la
forma, el contenido y organización textual, las estrategias organización textual, las estrategias organización textual, las estrategias
contexto del texto discursivas y la intención del autor. discursivas, las representaciones discursivas, las representaciones
● Emite un juicio crítico sobre la eficacia sociales y la intención del autor. sociales y la intención del autor.
y validez de la información ● Emite un juicio crítico sobre la eficacia ● Emite un juicio crítico sobre la eficacia
considerando los efectos del texto en y validez de la información, estilo de y validez de la información, estilo de un
los lectores y contrastando su un autor, considerando los efectos del autor, considerando los efectos del
experiencia y conocimiento con el texto en los lectores, y contrastando texto en los lectores, y contrastando su
contexto sociocultural del texto. su experiencia y conocimiento con el experiencia y conocimiento con el
● Justifica la elección y recomendación contexto sociocultural del texto y del contexto sociocultural del texto y del
de textos de su preferencia cuando autor. autor.
los comparte con otros. ● Justifica la elección o ● Justifica la elección o recomendación
● Sustenta su posición sobre recomendación de textos de su de textos de su preferencia cuando los
estereotipos y relaciones de poder preferencia cuando los comparte comparte con otros.
presentes en los textos. con otros. ● Sustenta su posición sobre las
● Contrasta textos entre sí, y determina ● Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los
las características de los autores, los relaciones de poder e ideologías de textos.
tipos textuales y los géneros los textos. ● Contrasta textos entre sí, y determina
discursivos. ● Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos textuales y
las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos
géneros discursivos, o de movimientos literarios.
literarios.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CICLO VI
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
Estándar de estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso
aprendizaje adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para
separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el
uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

CAPACIDADES
Adecua el texto a la ● Planifica el texto que escribe, considerando el propósito ● Planifica el texto que escribe, considerando el propósito
situación comunicativa comunicativo, tipo y género textual, formato (continuo, comunicativo, tipo y género textual, formato (continuo,
discontinuo, mixto, múltiple), soporte (digital, impreso o discontinuo, mixto), soporte (digital, impreso o manuscrito)
manuscrito) y registro (formal o informal) según el destinatario, y registro (formal o informal) según el destinatario,
utilizando diversas fuentes de información complementaria utilizando diversas fuentes de información
para escribir su texto. complementaria para escribir su texto.
Organiza y desarrolla ● Escribe textos de forma coherente y cohesionada. ● Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
las ideas de forma ● Ordena las ideas en torno a un tema. Las jerarquiza en subtemas ● Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
coherente y e ideas principales para ampliar o precisar la información. subtemas e ideas principales para ampliar o precisar la
cohesionada. ● Estructura una secuencia textual según el tipo de texto información.
(expositivos, descriptivos, narrativos y otros) de forma ● Estructura una secuencia textual según el tipo de texto
apropiada. (expositivos, descriptivos, narrativos, etc.) de forma
● Establece relaciones lógicas entre las ideas como apropiada.
consecuencia, contraste, comparación o disyunción a través ● Establece relaciones lógicas entre las ideas como
de algunos referentes (anáfora, catáfora) y conectores. consecuencia, contraste, comparación o disyunción a
● Incorpora vocabulario adecuado que incluya sinónimos y través de varios tipos de referentes (anáfora, catáfora,
algunos términos propios del campo del saber. elipsis) y conectores.
● Incorpora vocabulario adecuado que incluya sinónimos y
algunos términos propios del campo del saber.

CAPACIDADES
Utiliza convenciones ● Utiliza recursos gramaticales (la palabra, el enunciado, la ● Utiliza recursos gramaticales (El sustantivo, adjetivo, verbo,
del lenguaje escrito de oración, grupos nominal y verbal) que contribuyen al sentido pronombre, concordancia, sintagma nominal y verbal)
forma pertinente. de su texto darle sentido a su texto. que contribuyen al sentido de su texto.
● Utiliza recursos ortográficos (por ejemplo: la acentuación y ● Utiliza recursos ortográficos (la acentuación general,
tildación, entre otros) que contribuyen al sentido de su texto entre otros) que contribuyen al sentido de su texto escrito.
escrito. ● Emplea algunos recursos textuales (subrayado, negrita,
● Emplea algunos recursos textuales (subrayado, negrita, tipo y tipo y tamaño de letra, entre otros) y figuras retóricas
tamaño de letra, entre otros) y figuras retóricas (Onomatopeya, (metáfora, símil o comparación, entre otros) con distintos
personificación, hipérbole, comparación, entre otros) con propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos
distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir en el texto, para caracterizar personas, personajes y
sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos
escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el
el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento entretenimiento o el suspenso.
o el suspenso.
Reflexiona y evalúa la ● Evalúa de manera permanente si el texto determinando se • Evalúa de manera permanente si el texto determinado se
forma, el contenido y ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, ajusta a la situación comunicativa si existen
contexto del texto digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
escrito. o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
estas. referentes asegura la cohesión entre estas.
• Determina la eficacia de los recursos ortográficos
● Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar
texto y garantizar su sentido.
su sentido.
● Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los
● Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los
recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo.
propósito al momento de escribirlo.
● Compara y contrasta aspectos gramaticales y
● Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos,
ortográficos, algunas características de tipos textuales y
algunas características de tipos textuales y géneros discursivos,
géneros discursivos, así como otras convenciones
así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el
escrito, cuando evalúa el texto.
texto.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CICLO VII
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a
Estándar de distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
aprendizaje vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas
en el texto que escribe; controla el lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.

CAPACIDADES
Adecua el texto a la ● Planifica el texto que escribe ● Planifica el texto que escribe ● Planifica el texto que escribe
situación comunicativa adecuando a la situación adecuando a la situación adecuando a la situación
comunicativa, considerando el comunicativa, considerando el comunicativa, considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual propósito comunicativo, el tipo textual propósito comunicativo, el tipo
y género discursivo, formato y género discursivo, formato (continuo, textual género discursivo, formato,
(continuo, discontinuo, mixto y discontinuo, mixto y múltiple), soporte, soporte (digital, impreso o
múltiple), el soporte (digital, impreso o registro formal o informal, según el manuscrito), registro formal o informal
manuscrito), registro formal o informal destinatario y seleccionando diversas según el destinatario y
según el destinatario y seleccionando fuentes de información seleccionando diversas fuentes de
diversas fuentes de información complementaria y divergente para información complementaria y
complementaria. escribir su texto. divergente para escribir su texto.
Organiza y desarrolla ● Escribe textos de forma coherente y ● Escribe textos de forma coherente y ● Escribe textos de forma coherente y
las ideas de forma cohesionada. Ordenando las ideas en cohesionada ordenando sus ideas en cohesionada ordenando sus ideas en
coherente y torno a un tema, las jerarquiza en torno a un tema y desarrolla los torno a un tema y desarrolla los
cohesionada. subtemas e ideas principales, y las subtemas e ideas principales para subtemas e ideas principales para
desarrolla para ampliar o precisar la contraargumentar o precisar la contraargumentar o precisar la
información sin digresiones o vacíos. información sin digresiones o vacíos, información sin digresiones o vacíos,
estructurando estratégicamente una estructurando estratégicamente una estructurando estratégicamente una
secuencia según el tipo textual. secuencia según el tipo textual. secuencia según el tipo textual.
● Establece diversas relaciones lógicas ● Establece relaciones lógicas (entre las ● Establece relaciones lógicas entre las
entre las ideas a través de varios tipos ideas a través de varios tipos de ideas a través de varios tipos de
de referentes, conectores y otros referentes, conectores y otros referentes, conectores y otros
marcadores textuales. marcadores textuales. marcadores textuales.

CAPACIDADES
● Incorpora de forma pertinente un ● Incorpora de manera pertinente ● Incorpora de manera pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y vocabulario que incluye sinónimos y vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos especializados. términos especializados sobre el tema. términos especializados sobre el
tema.
Utiliza convenciones ● Utiliza de forma precisa, los recursos ● Utiliza de forma precisa, los recursos ● Utiliza de forma precisa, los recursos
del lenguaje escrito de gramaticales y ortográficos (por gramaticales y ortográficos (por gramaticales y ortográficos (por
forma pertinente. ejemplo, tildación diacrítica) que ejemplo, tiempos verbales) que ejemplo, tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su texto. contribuyen al sentido de su texto. contribuyen al sentido de su texto.
● Emplea algunas figuras retóricas (por ● Emplea diversas figuras retóricas para ● Emplea diversas figuras retóricas para
ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, personajes, caracterizar personas, personajes y
caracterizar personas, personajes y escenarios y mundos representados, así escenarios, así como para elaborar
escenarios, así como para elaborar como para elaborar patrones rítmicos y patrones rítmicos y versos libre.
patrones rítmicos y versos libres. versos libres. ● Emplea diversas estrategias
● Emplea algunas estrategias discursivas ● Emplea diversas estrategias discursivas discursivas (retórica, paratextos,
(paratextos, diseño visual del texto, (retórica, paratextos, diseño visual del diseño visual del texto, entre otros)
entre otros) para aclarar ideas, texto, entre otros) para para contrargumentar, y reforzar o
reforzar o sugerir sentidos en el texto, contrargumentar, reforzar o sugerir sugerir sentidos en el texto, con el fin
con el fin de producir efectos en el sentidos en el texto, con el fin de de producir efectos en el lector,
lector, como el suspenso o la producir efectos en el lector, como la como la persuasión o la verosimilitud,
persuasión, entre otros. persuasión o la verosimilitud, entre entre otros.
otros.
Reflexiona y evalúa la ● Evalúa de manera permanente el ● Evalúa de manera permanente el texto ● Evalúa de manera permanente el
forma, el contenido y texto que escribe, se ajusta a la que escribe, se ajusta a la situación texto que escribe, se ajusta a la
contexto del texto situación comunicativa; si tiene comunicativa, si tiene coherencia y situación comunicativa, si tiene
escrito. coherencia y cohesión entre las ideas. cohesión entre las ideas. coherencia y cohesión entre las
● Determina la eficacia de los recursos ● Determina la eficacia de los recursos ideas.
ortográficos utilizados y la pertinencia ortográficos utilizados, y la pertinencia ● Determina la eficacia de los recursos
del vocabulario para mejorar el texto del vocabulario para mejorar el texto y ortográficos utilizados, así como la
y garantizar su sentido. garantizar su sentido. pertinencia del vocabulario y de los
● Evalúa el modo en que el lenguaje ● Evalúa el modo en que el lenguaje términos especializados para mejorar
refuerza o sugiere sentidos en su texto refuerza o sugiere sentidos en su texto y el texto y garantizar su sentido.
y produce efectos en los lectores produce efectos en los lectores ● Evalúa el modo en que el lenguaje
considerando su propósito al considerando su propósito al momento refuerza o sugiere sentidos en su texto
momento de escribirlo. de escribirlo. y produce efectos en los lectores
● Compara y contrasta aspectos ● Compara y contrasta aspectos considerando su propósito al
gramaticales y ortográficos, diversas gramaticales y ortográficos, diversas momento de escribirlo.
CAPACIDADES
características de tipos textuales y características de tipos textuales y ● Compara y contrasta aspectos
géneros discursivos, así como otras géneros discursivos, así como otras gramaticales y ortográficos, diversas
convenciones vinculadas con el convenciones vinculadas con el características de tipos textuales y
lenguaje escrito, cuando evalúa el lenguaje escrito, cuando evalúa el géneros discursivos, así como otras
texto. texto. convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.

REGIONALES CLAVE
DESARROLLO PERSONAL,
CIUDADANIA Y CIVICA
2023
Ing. Werner Salcedo Álvarez.

Mg. Heraclio Valencia Salcedo.

EQUIPO DE ELABORACIÓN, REVISIÓN Y VALIDACIÓN:
Prof. Gaby Pascualina Rojas Ayquipa (Especialista Responsable)

Prof. Carmen Mónica Vargas Jara Prof. Luis Francisco Mejía Guadamur
Prof. Irina Milagros Salas Marmanillo Prof. Leonor Arana León
Prof. Yajaira Jeanneth Anco Caballero Prof. Sulem Vanessa Bello Paniagua
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE -ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
VI CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo a partir de
sus características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación
personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para
Estándar de regular sus emociones y comportamiento y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta
Aprendizaje su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios
éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén
presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género,
en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.

CAPACIDADES
EXPLICA los cambios que vive en su desarrollo y valora sus EXPLICA sus características personales, culturales y sociales,
características personales y culturales. valora la participación de su familia y comunidad en su
formación.
Se valora a sí
RECONOCE la importancia de prevenir situaciones de riesgo. RECONOCE la importancia de usar estrategias de
mismo.
protección frente a situaciones de riesgo.
DESCRIBE las prácticas culturales de su entorno y explica cómo
enriquecen su identidad personal.
Autorregula sus DESCRIBE las causas y consecuencias de las emociones, sentimientos EXPLICA la importancia de expresar y autorregular sus
emociones. y comportamientos propios y de sus compañeros utiliza estrategias emociones.
de autorregulación.
Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA / 1

CAPACIDADES
ARGUMENTA su posición sobre dilemas morales que involucran ARGUMENTA su posición sobre dilemas morales que
Reflexiona y
situaciones de convivencia en la escuela, tomando en cuenta las involucran situaciones de convivencia en la escuela, toma
argumenta
normas y las consecuencias. en cuenta los principios éticos y normas establecidas y
éticamente.
explica las consecuencias de sus decisiones.
Vive su SE RELACIONA con todos sus compañeros con igualdad y SE RELACIONA con todos sus compañeros con igualdad y
sexualidad de equidad, rechaza la desigualdad y expresa argumentos a favor equidad, analiza críticamente las situaciones de
manera plena y del respeto y cuidado mutuo. desigualdad de género en diferentes contextos.
responsable. DIALOGA sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación
con la salud sexual y reproductiva.
VII CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y
valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo
globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y
las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de
Estándar de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de
Aprendizaje todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que
incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la
responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin
discriminar por género, características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad,
nivel socioeconómico, entre otras y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja,
basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos
y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

CAPACIDADES
EXPLICA y valora sus características EXPLICA las características personales, EVALÚA las características personales,
personales, culturales y sociales; sus logros culturales y sociales que lo hacen culturales, sociales y éticas que lo hacen
y potencialidades único. único, considerando su proyecto y sentido de
vida y utilizando sus potencialidades. 
EXPLICA que cada persona tiene un DESCRIBE sus potencialidades y
proceso propio de desarrollo y reconoce limitaciones y muestra disposición para
sus habilidades para superar la adversidad utilizarlas en situaciones de riesgo.  
y afrontar situaciones de riesgo y
oportunidad.
Se valora a sí
Opina reflexivamente sobre las prácticas REFLEXIONA sobre las prácticas
mismo.
culturales de su pueblo y muestra aprecio culturales de su país y se identifica con
por su herencia cultural y natural y la del ellas.
país sintiéndose parte de él. 
EXPLICA la importancia de identificarse EXPRESA una postura crítica sobre sus
con los grupos sociales que configuran prácticas culturales, las del país y las del
su identidad y que contribuyen a su mundo, valora su herencia cultural y natural y
desarrollo personal y al de los demás.  explica cómo la pertenencia a diversos
grupos influye en la construcción de su
identidad.  
EXPRESA sus emociones, sentimientos y EXPRESA sus emociones, MANIFIESTA sus emociones, sentimientos y
comportamiento de acuerdo a la sentimientos y comportamientos, comportamientos, explica sus causas y
Autorregula sus situación que se presenta, explica sus analiza sus causas y consecuencias, consecuencias, y utiliza estrategias de
emociones causas y consecuencias; además utiliza además utiliza estrategias de autorregulación.
estrategias de autorregulación.  autorregulación que le permite
establecer relaciones empáticas
SUSTENTA con argumentos razonados una ARGUMENTA una posición ética ante SUSTENTA con argumentos razonados una
Reflexiona y posición ética ante una situación de una situación de conflicto moral posición ética frente a situaciones de
argumenta conflicto moral que involucra los derechos considerando principios éticos y la conflicto moral considerando principios
éticamente humanos.   dignidad humana, opina sobre las éticos, los derechos humanos y la dignidad
consecuencias de sus decisiones.   humana.
CAPACIDADES
Expresa puntos de vista razonados sobre las
consecuencias de sus decisiones, propone
acciones basadas en principios éticos, en la
responsabilidad y en la justicia. 
SE RELACIONA con mujeres y varones con SE RELACIONA con mujeres y varones INTERACTÚA con los demás mostrando
equidad. con equidad y respeto rechazando respeto por las formas de vivir y pensar la
toda forma de discriminación por sexualidad de mujeres y varones en un marco
identidad de género u orientación de derechos.  
sexual.  
ANALIZA los estereotipos relacionados con EXPLICA la importancia de establecer EXPLICA la importancia de aceptar y
la sexualidad y aquellos que son fuente de vínculos afectivos positivos basados en comprender su sexualidad para su desarrollo
Vive su discriminación.   la reciprocidad y el cuidado del otro, personal y tomar decisiones responsables en
sexualidad de rechazando todo tipo de violencia.   su proyecto de vida y rechaza toda expresión
manera plena y de discriminación.
responsable RECONOCE conductas violentas en las EVALÚA los vínculos de amistad o de pareja
relaciones familiares de amistad o pareja, que establecen las personas como expresión
y muestra rechazo frente a ellas.  de su sexualidad.
PROPONE pautas para prevenir y REALIZA acciones para prevenir y REALIZA acciones de prevención y
protegerse de situaciones que vulneran protegerse de situaciones que puedan protección frente a situaciones que pueden
sus derechos sexuales y reproductivos. afectar su integridad sexual y la de los vulnerar los derechos sexuales y
demás. reproductivos en su escuela y comunidad.

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
VI CICLO
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los
derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con
personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de
Estándar de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo
Aprendizaje haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone,planifica y ejecuta acciones de
manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus
responsabilidades como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre
sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en
fuentes y en otras opiniones.

CAPACIDADES
ESTABLECE RELACIONES basadas en el respeto y el DEMUESTRA actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus
dialogo con sus compañeros y compañeras, cuestiona derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y
Interactúa con los prejuicios más comunes y cumplir sus deberes en la estereotipos.
todas las escuela.
personas. INTERCAMBIA costumbres mostrando respeto por las CUMPLE sus deberes en la escuela y localidad, y promueve que los demás
diferencias. también los cumplan.
INTERCAMBIA costumbres mostrando respeto por las diferencias.
Construye EVALÚA los acuerdos y las normas que regulan la PROPONE normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso
normas y convivencia en su escuela en función de si se basan en responsable. Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios
asume los derechos y deberes del niño y del adolescente democráticos y las modifica.
acuerdos y
leyes.

Maneja INTERVIENE ante conflictos cercanos a él utilizando el ACTÚA como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso
conflictos dialogo y la negociación. de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
demanera
constructiva
Delibera DELIBERA sobre asuntos públicos cuando tienen DELIBERA sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y
sobre información de diversas fuentes, sustenta su posición consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta su
asuntos sobre la base de argumentos y aporta a la construcción posición basándose en principios democráticos y valores cívicos. Aporta
públicos de consensos que contribuyan al bien común. a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
Participa en PROPONE acciones colectivas en la escuela en apoyo PARTICIPA cooperativamente en la planeación y ejecución de
acciones a grupos vulnerables en situaciones de desventaja accionesendefensa de los derechos de la niñez.
que social y económica tomando como base los derechos
promuevan del niño.
elbienestar
común.

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
VII CICLO
derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con
personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de
Estándar de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo
Aprendizaje haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone,planifica y ejecuta acciones de
sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en
fuentes y en otras opiniones.

CAPACIDADES
REALIZA acciones en el aula y la JUSTIFICA la necesidad de rechazar DEMUESTRA actitudes de respeto por las
escuela que promueven conductas de violencia, marginación y personas con habilidades diferentes. Rechaza
integración de todos sus explotación que puedan afectar a situaciones de discriminación que puedan
compañeros y compañeras, y determinados grupos vulnerables de todas afectar los derechos de los grupos vulnerables.
cuestiona los prejuicios y las edades y ciclos vitales.
estereotipos culturales más
Interactúa con
comunes entre adolescentes que 
todas las
se dan en los espacios públicos.
personas.
RECONOCE como sujetos de derechos a
esos grupos. Cumple sus deberes y evalúa
las consecuencias de sus acciones
tomando en cuenta la dignidad humana.

CAPACIDADES
INTERCAMBIA prácticas culturales en INTERCAMBIA prácticas culturales en relación INTERCAMBIA prácticas culturales en relación a las
relación a estilos de vida al sentido de autoridad y de gobierno, concepciones del mundo y de la vida,
mostrando respeto por las mostrando respeto por las diferencias. mostrando respeto y tolerancia por las
diferencias. diferencias.
EVALÚA los acuerdos y las normas EVALÚA acuerdos y normas para una CUMPLE sus deberes en la escuela y evalúa sus
de convivencia a partir del criterio convivencia armónica y la promoción de la acciones tomando en cuenta los principios
Construye del bien común y los acepta. seguridad vial en su región, y propone democráticos.
normas y Expresa argumentos a favor del normas sobre la base de los principios
asume respeto por las normas. democráticos y los derechos humanos.
acuerdos y EXPRESA argumentos sobre la importancia PROPONE normas que regulan la convivencia y
leyes. que tiene el Estado como Institución buscan evitar problemas de discriminación,
que garantiza el cumplimiento de basadas en la normatividad vigente a nivel
las leyes y la defensa nacional en el marco nacional y mundial.
del Estado de derecho.
DIFERENCIA conflictos originadospor la EXPLICA las características de los diversos EXPLICA que el Estado, para garantizar la
dinámica de las relaciones tipos de conflicto que se dan en la escuela y convivencia, debe administrar justicia siempre en
humanas. Utiliza estrategias diversas la comunidad. Utiliza mecanismos como la el marco de la legalidad.
y creativas para prevenir y enfrentar mediación, la conciliación y el arbitraje.
Maneja conflictos conflictos.
demanera EXPLICA cómo se desarrolla la dinámica del
constructiva. conflicto y señala las actitudes que son fuente
de este. Pone en práctica su rol de mediador
para el manejo de conflictos.
DELIBERA sobre asuntos públicos DELIBERA sobre asuntos públicos que DELIBERA sobre asuntos públicos que afectan
cuando sustenta su posición a partir afectan el sistema democrático, la los derechos humanos, la seguridad y la
Delibera sobre
de la contraposición de puntos de institucionalidad y el Estado de derecho defensa nacional cuando sustenta su posición a
asuntos públicos
vista distintos del suyoy del análisis de cuando sustenta su posición a partir de la partir de la contraposición de puntos de vista
las diversas posturas y los posibles contraposición de puntos de vista distintos distintos del suyo.

CAPACIDADES
intereses involucrados. del suyo.
APORTA a la construcción de APORTA a la construcción de consensos APORTA a la construcción de consensos que

consensos que contribuyan al que contribuyan al bien común basándose contribuyan al bien común basándose en
bien común de la nación en principios democráticos. principiosdemocráticos.
peruana y del mundo
PARTICIPA en acciones colectivas PARTICIPA en acciones colectivas REALIZA acciones participativas para promover
orientadas al bien común de la orientadas al bien común a través de la y defender los derechos humanos y la justicia
nación peruana, y a la promoción y promoción de los derechos de social y ambiental.
defensa de losderechos humanos. determinados grupos vulnerables y de los
mecanismos de participación ciudadana.
Participa en
UTILIZA los mecanismos de SUSTENTA la pertinencia de recurrir a las EXPLICA las funciones de los organismos e
acciones que
participación estudiantil para correspondientes instancias frente a casos instituciones que velan por los derechos
promuevan el
evaluar la gestión de sus de vulneración de los derechos. humanos en el Perú y el mundo.
bienestar común.
autoridades escolares.
EVALÚA el ejercicio del poder de sus EVALÚA los procedimientos de las instituciones
autoridades considerando los derechos y organismos del Estado considerando el
humanos y utilizando los mecanismos de respeto por la dignidad humana, y propone
participación ciudadana. alternativas para sumejora.

DIVERSIFICACIÓN DE LAS
MATRICES PARA SU APLICACIÓN
DENTRO DEL AULA
Considerando que la propuesta del CNEB te brinda amplitud para tu trabajo,

regionalmente te proponemos como material pedagógico de apoyo algunos aspectos que
implica comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía
democrática en una sociedad cada vez más plural, que incorpora formas de
comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad,
relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos con
valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y
responsable,, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro,
aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la
historia personal y colectiva de los otros.

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE - DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

VI CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo a partir de sus
características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se
desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus
Estándar de emociones y comportamiento y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición
Aprendizaje frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las
normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes
criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en diferentes
contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.

PRIMER GRADO CONOCIMIENTOS INVOLUCRADOS
Identidad y adolescencia
 Identidad (quien soy/ influencia de mi cultura a mi identidad, mi árbol de la vida)
 Cuerpo (cabios físicos, identidad vs los estándares de belleza sociales)
 Emociones
EXPLICA los cambios
 Reconocimiento de las emociones
que vive en su
 Aceptación de las emociones
desarrollo y valora sus
Se valora a sí  Como regularlas ante situaciones de juzgamiento personal
características
mismo.  Familia
personales y culturales.
 Influencia de las costumbres y tradiciones de mi familia en mi vida propia
 identificando aquellos malos hábitos aprendidos por mi familia para cambiarlos y ser una mejor
persona
 Influencia de mi cultura en mi propia identidad.
 Cualidades
RECONOCE la  Situaciones de riesgo que afecten su integridad

importancia de  Autorregulación
prevenir situaciones de  Que son las situaciones de riesgo.
riesgo.  Cuáles son las situaciones de riesgo que vive la adolescencia y juventud en el Perú
 Cuáles son las situaciones de riesgo personales que puedo vivir en mi comunidad, distrito.
 Contexto local
 Árbol genealógico familiar
 Herencia cultural heredada por la familia
DESCRIBE las prácticas  Herencia en valores heredado por la familia
culturales de su entorno  Conociendo sobre los retos que enfrentaron las personas de mi familia generacional.
y explica cómo  Conociendo como superaron los retos su familia y comunidad
enriquecen su  Diversidad cultural (aplicación de un mapa personal que hable sobre su diversidad cultural)
identidad personal.  Familia
 Institución Educativa
 Identidad personal
 Identidad cultural en el entorno familiar
Adolescencia Y Emociones
 Emoción
DESCRIBE las causas y  ¿Qué son las emociones?
consecuencias de las  Como identificar mis propias emociones ante diversos retos (identificación de emociones
emociones, personales)
sentimientos y  Sentimientos
Autorregula sus
comportamientos  Respeto hacia los diversos sentimientos de las personas que me rodean
emociones
propios y de sus  Comportamientos
compañeros utilizando  Cuando regular mis emociones
estrategias de  Estrategias prácticas y ancestrales para regular mis emociones ante situaciones de conflictos
autorregulación.  Resolver conflictos desde la empatía
 Reacción emocional
 Estrategias de control emocional
Reflexiona y ARGUMENTA su  Empatía
argumenta posición sobre dilemas  Derechos y deberes ¿Cuándo inicia uno y termina el otro?

críticamente morales que involucran  Mi rol como ciudadano y ciudadana
situaciones de  Problemas sociales ¿Qué son?
convivencia en la  Como identificar los problemas sociales
escuela, tomando en  Valores y ética, de la teoría a la practica
cuenta las normas y las Debate y análisis de situaciones sociales que ponen en juego la ética.
consecuencias.  Comprensión emocional
 Comunicación
 Conflicto
 Dilemas morales
 Dialogo
 Normas y acuerdos
 Convivencia
 Valores éticos.
SE RELACIONA con Sexualidad y género
todos sus compañeros  Sexo
con igualdad y  Sexualidad
equidad, rechaza la  Genero
desigualdad y expresa  Diferencia entre sexo y genero
argumentos a favor del  Roles y normas sociales basadas en el genero
respeto y cuidado  Desigualdad
Vive su mutuo.  Estereotipos y prejuicios de genero
sexualidad de  Diversidad en las personas (cultural/neuronal/genero/social/económica, etc)
manera plena y  Desigualdad
responsable  Igualdad y equidad
DIALOGA sobre la
 Respeto
importancia del  Roles de género
cuidado de sí mismo en
 Cuidado mutuo
relación con la salud
 Convivencia
sexual y reproductiva.
 Violencia
 Tipos de violencia
 Violencia de genero (ciber acoso, feminicidio, violencia sexual y reproductiva, acoso)
 Acoso sexual
 Ciberacoso
 Salud sexual y reproductiva
 Buena salud sexual y reproductiva desde un derecho social

SEGUNDO GRADO CONOCIMIENTOS INVOLUCRADOS
 Identidad
 Diversidad
EXPLICA sus características
 Tipos de diversidad (cultural, social, sexual, económica, etc.)
personales, culturales y
 Autoestima
sociales, valora la
 Mis mejores cualidades
participación de su familia y
 Como mi propia diversidad suma en construir un país empático
comunidad en su formación.
 Estereotipos
 Tipos de estereotipos
Se valora a sí
 Como identificar mi propia diversidad
mismo.
 Estrategias para autorregular mis emociones
 Porque surge la poca tolerancia en las personas ante la diversidad (discriminación,
clasificación por grupos, prejuicios, etc.)
 Violencia y los tipos
 Identificar la violencia
RECONOCE la importancia de
 emociones que surgen ante la presión grupal
usar estrategias de protección
 Tipos de violencia y riesgo más comunes observados en mi comunidad
frente a situaciones de riesgo
 Que acciones tomar ante situaciones de violencia que vivo o observo.
Adolescencia Y Emociones
EXPLICA la importancia de
Autorregula sus  Tipos de emociones
expresar y autorregular sus
emociones  Emociones vs lo retos ¿Cómo actuar?
emociones.
 Emociones vs los conflictos ¿Qué hacer cuando me embargan la angustia?
 Manejo de conflicto desde las mesas de dialogo
 Conflictos sociales
 Deberes y derechos como jóvenes ciudadanos
 Convivencia en armonía
ARGUMENTA su posición sobre
 Aceptación a la diversidad
dilemas morales que
 Desigualdad social
involucran situaciones de
Reflexiona y  Desigualdad de genero
convivencia en la escuela,
argumenta  Ética ¿Qué es y porque es importante aplicarla?
toma en cuenta los principios
críticamente  Por surge la presión social
éticos y normas establecidas y
 Presión social vs mis principios y valores
explica las consecuencias de
 Como manejar conflictos desde nuestro rol como jóvenes estudiantes
sus decisiones.
 Análisis de diversos casos de conflictos sociales para buscar soluciones
 Como expresar un argumento ante situaciones de dilemas morales
 Debate
Sexualidad y genero
 Sexo
 Género
 Roles de genero
 Estereotipos
SE RELACIONA con todos sus
 Prejuicio
compañeros con igualdad y
 Desigualdad vinculada al genero
Vive su equidad, analiza críticamente
 Acciones que generan la desigualad de género en el Perú
sexualidad de las situaciones de desigualad
 Acciones que ayudan a naturalizar la desigualad de género en mi comunidad
manera plena y de género en diferentes
 Equidad e igualdad ¿Son lo mismo?
responsable contextos.
 Acciones que generen la equidad
 Sexualidad
 Acciones de desigualdad vinculados a una buena educación sexual
 Tipos de violencia
 Violencia de genero (ciber acoso, feminicidio, violencia sexual y reproductiva, acoso)
 Violencia y trata de personas
 Pornografía infantil
 Prostitución infantil
 Sexting, groming
 Identificando los tipos de violencia en mi comunidad

CAPACIDADES
TERCER GRADO Conocimientos involucrados
EXPLICA y valora sus Identidad y adolescencia
características personales,  Identidad personal
culturales y sociales; sus logros  Autoconocimiento de mis cualidades y acciones para seguir mejorando como persona.
y potencialidades.  Gestión de emociones
 Tipos de inteligencias
 Características personales
 Aceptación de la diversidad en toda su comunidad.
EXPLICA que cada persona  Pensamientos limitantes
tiene un proceso propio de  Pensamientos limitantes, como identificarlos y creando acciones para transformar.
desarrollo y reconoce sus  Pensamiento de crecimiento.
habilidades para superar la  Fomentando la resiliencia, Asertividad
Se valora a sí adversidad y afrontar  Habilidades blandas
mismo. situaciones de riesgo y  Que son las habilidades blandas
oportunidad.  Identificando mis propias habilidades blandas
 Acciones a realizar ante situaciones de presión grupal
 Violencia (violentometro)
 Conflictos de la sociedad ante la diversidad
 Acciones para aceptar la diversidad de las personas y propia
 Presión de grupo
Opina reflexivamente sobre las  ¿Qué es cultura?
prácticas culturales de su  Mi cultura / mi comunidad
pueblo y muestra aprecio por  Mapa personal de involucramiento en espacios de mi comunidad
su herencia cultural y natural y  Revalorando de diversas maneras a mi cultura
la del país sintiéndose parte de  Comprendiendo la diversidad cultural
CAPACIDADES
él.   Aceptación ante la diversidad cultural
EXPRESA sus emociones, Adolescencia Y Emociones

sentimientos y comportamiento  Resiliencia, Asertividad
de acuerdo a la situación que  Convivencia y cultura de paz
se presenta, explica sus causas  Conflicto
y consecuencias; además  Prejuicio
utiliza estrategias de  Prevención
autorregulación.   Negociación
 Estereotipo
Autorregula sus
 Racismo
emociones
 Exclusión social
 Discriminación
 Gestión de emociones
 Tipos de inteligencias
 Características personales
 Aceptación de la diversidad en toda su comunidad.
 Pensamientos limitantes, como identificarlos y creando acciones para transformar.
 Pensamiento de crecimiento.
SUSTENTA con argumentos  Debates modelo Karl Popper sobre temas vinculados a problemáticas como:
razonados una posición ética  El cambio tecnológico vs la deshumanización
ante una situación de conflicto  Efectos del consumo de tabaco y alcohol
moral que involucra los  Justicia climática
Reflexiona y derechos humanos.    El bullying
argumenta  Las guerras ¿búsqueda de paz o poder?
críticamente  El embarazo adolescente
 Las culturas originarias de Perú vs la fusión cultural ¿Perdemos identidad?
 Derechos… ¿Cuándo mi derecho inicia acaba el de mi prójimo?
CAPACIDADES
Sexualidad y genero
 ¿Qué es la sexualidad?
SE RELACIONA con mujeres y  Como el género influye en la desigualdad sexual
varones con equidad.  Los roles que la sociedad espera de mi por mis decisiones en relación a mi sexualidad
 Explorando la desigualdad y como esta afecta en la toma de mis decisiones
 Embarazo adolescente… como afecta desde la norma social a varones y mujeres.
 Estereotipos
ANALIZA los estereotipos
 Roles y normas de genero
relacionados con la sexualidad
 ¿Qué es ser masculino y femenina?
y aquellos que son fuente de
 Embarazo adolescente… como afecta desde la norma social a varones y mujeres.
discriminación.  
 Género
Vive su RECONOCE conductas  Factores de riesgo
sexualidad de violentas en las relaciones  conductas violentas
manera plena y familiares de amistad o pareja,  Factores de protección
responsable y muestra rechazo frente a  Amistad
ellas. 
 Violencia (violentometro)
 Situaciones de vulneración sexual ante personas de nuestro entorno personal, como
denunciar, donde buscar ayuda y que hacer para brindar contención emocional.
PROPONE pautas para prevenir  Conflictos de la sociedad ante la diversidad
y protegerse de situaciones  Acciones para aceptar la diversidad de las personas y propia
que vulneran sus derechos  Situaciones de violencia en la una relación amorosa
sexuales y reproductivos.  “Roles esperados y demandados” en la parejas
 Enamoramiento
 derechos sexuales y reproductivos
 Violencia sexual

Capacidades
CUARTO GRADO Conocimientos involucrados
Capacidades
EXPLICA las características Identidad y adolescencia
personales, culturales y  Identidad personal (test de temperamento)
sociales que lo hacen único.  Conocimiento de su propia diversidad
 Acciones para fomentar la autonomía en su vida propia
 Identidad vs conflicto con los estándares de belleza establecidos por la sociedad.
 Trabajando la empatía y tolerancia para uno propio como para los demás.
 Estableciendo metas personales
 Identificación de los pensamientos limitantes que lo embargan
 Acciones para transformar los pensamientos limitantes en pensamientos de crecimiento.
DESCRIBE sus potencialidades y  Identificando para potenciar mis habilidades blandas
limitaciones y muestra  Cualidades y habilidades ¿Qué son? ¿En qué se diferencian?
disposición para utilizarlas en  Introspección para identificar mis propias habilidades y cualidades
situaciones de riesgo.    Habilidades de liderazgo… Liderazgo de muchas maneras
 Tipos de liderazgo
 Identificación de mi propio liderazgo.
Se valora a sí
 Árbol de la vida personal
mismo.
 Mi cultura mi comunidad
 Analizando las diferentes formas de expresión cultural
Reflexiona sobre las prácticas  Prácticas culturales
culturales de su país y se  Migración
identifica con ellas.  Inmigración
 Emigración.
 Las nuevas fisiones culturales como expresión de la diversidad
 Formas en como yo expreso y valoro la diversidad cultural.
 Identidad
Explica la importancia de
 Grupos sociales
identificarse con los grupos
 Influencia de otras culturas tanto regionales como internaciones
sociales que configuran su
 ¿Qué es la globalización? Y como se relaciona con las diversas influencias culturales de
identidad y que contribuyen a
otros países en el Perú.
su desarrollo personal y al de
 Tribus urbanas y su influencia
los demás. 
 Mi propia autoidentificación cultural
Capacidades
 Derechos colectivos
EXPRESA sus emociones,  Identificación de los pensamientos limitantes que lo embargan
sentimientos y  Acciones para transformar los pensamientos limitantes en pensamientos de crecimiento.
comportamientos, analiza sus  Identificando para potenciar mis habilidades blandas
Autorregula sus causas y consecuencias,  Cualidades y habilidades ¿Qué son? ¿En qué se diferencian?
emociones además utiliza estrategias de  Diversidad, comprendiéndola y aceptándola
autorregulación que le permite  Neurodiversidad
establecer relaciones  Actividades de percepción de mis propias emociones.
empáticas.  
ARGUMENTA una posición  Debates modelo Karl Popper sobre temas vinculados a problemáticas como:
ética ante una situación de  El cambio tecnológico vs la deshumanización
conflicto moral considerando  Efectos del consumo de tabaco y alcohol
principios éticos y la dignidad  Justicia climática
humana, opina sobre las  El bullying
Reflexiona y consecuencias de sus  Las guerras ¿búsqueda de paz o poder?
argumenta decisiones.    El embarazo adolescente
críticamente  Las culturas originarias de Perú vs la fusión cultural ¿Perdemos identidad?
 Derechos… ¿Cuándo mi derecho inicia acaba el de mi prójimo?
 El privilegio ¿Debo dejar mis “derechos” para dárselo a los demás?
 ¿Qué es el amor? Conociendo los tipos de amor
SE RELACIONA con mujeres y
 Amor propio
varones con equidad y respeto
 Tipos de relaciones
rechazando toda forma de
 Desde la diversidad nuestras diferentes formas de amar
Vive su discriminación por identidad
 Relaciones y su vinculación con las relaciones amorosas
sexualidad de de género u orientación
 Descubriendo e identificando la toxicidad
manera plena y sexual.  
 Pareja = complemento ¿estoy incompleta o incompleto?
responsable
EXPLICA la importancia de  Roles y normas de genero
establecer vínculos afectivos  ¿Qué es ser masculino y femenina?
positivos basados en la  Embarazo adolescente… como afecta desde la norma social a varones y mujeres.
reciprocidad y el cuidado del  ¿Qué es la maternidad y paternidad co responsables?

Capacidades
otro, rechazando todo tipo  Embarazo Adolescente
de violencia.    Salud Sexual
 Derechos sexuales reproductivos
 Maternidad
 Paternidad
REALIZA acciones para  Espacios de explicación teórica practica sobre:
prevenir y protegerse de  Como prevenir el embarazo adolescente
situaciones que puedan  Cuando pedir ayuda ante situaciones de abuso sexual
afectar su integridad sexual y  Qué hacer cuando contraigo una ITS
la de los demás.

Capacidades
QUINTO GRADO Conocimientos involucrados
 Fortalecimiento de si mismo como una persona única y diferente.
EVALÚA las características  Sentido de autoestima
personales, culturales, sociales  Conciencia de sí mismo
y éticas que lo hacen único,  Sentido de vida
considerando su proyecto y  Multipotencialidad
sentido de vida y utilizando sus  Identidad cultural
potencialidades.   Como la influencia cultural afecta a la identidad de las personas
Se valora a sí  Uniendo mi propia identidad desde mi cultura como una representación cultural.
mismo.
 Temores ante nuevos retos y cómo afrontarlos
EXPRESA una postura crítica  Conociendo las diferentes generaciones en el siglo XX y XXI (baby boomers, generación X
sobre sus prácticas culturales, generación Y, centennials o generación Z)
las del país y las del mundo,  Diferencia entre las generaciones
valora su herencia cultural y  Identificando en que generación se encuentran los integrantes de mi familia
natural y explica cómo la  Acciones para poder generar un dialogo cordial con las diferentes generaciones.
pertenencia a diversos grupos  ciudadanos desde el rol como jóvenes
influye en la construcción de su  Identificando las diferentes formas de discriminación en el Perú
identidad.  
MANIFIESTA sus emociones,  Resolviendo casos de conflictos cotidianos” cotidianos” (contextualizado a la realidad de
sentimientos y la comunidad)
comportamientos, explica sus  Teoría de la pacificación
Autorregula sus
causas y consecuencias, y  Loma resbaladiza de los conflictos
emociones
utiliza estrategias de  Identificando situaciones de desborde emocional
autorregulación.  Identificando causas y consecuencias de mis propias acciones como de las demás
personas.
SUSTENTA con argumentos  Debates modelo Karl Popper sobre temas vinculados a problemáticas como:
razonados una posición ética  El cambio tecnológico vs la deshumanización
frente a situaciones de  Efectos del consumo de tabaco y alcohol
conflicto moral considerando  Justicia climática
principios éticos, los derechos  El bullying
humanos y la dignidad  Las guerras ¿búsqueda de paz o poder?
humana,  El embarazo adolescente
Reflexiona y
Expresa puntos de vista  Las culturas originarias de Perú vs la fusión cultural ¿Perdemos identidad?
argumenta
razonados sobre las  Derechos… ¿Cuándo mi derecho inicia acaba el de mi prójimo?
críticamente
consecuencias de sus  El privilegio ¿Debo dejar mis “derechos” para dárselo a los demás?
decisiones, propone acciones  La educación vs el adoctrinamiento.
basadas en principios éticos,  La permanencia de leyes que no defienden el medio ambiente y el impacto en las
en la responsabilidad y en la comunidades
justicia.   Cultura ¿Hasta qué punto mi cultura por ser la “mejor” debe imponerse en las demás?
INTERACTÚA con los demás  ¿Amar es dar? Recibiendo y dando expresiones de amor (empatía)
mostrando respeto por las  Relaciones sanas para seguir creciendo
formas de vivir y pensar la  Hasta cuándo y cómo poner límites para evitar que las personas me lastimen
sexualidad de mujeres y  Como decir NO
Vive su
varones en un marco de  Identificando situaciones de violencia, machismo, estereotipos y prejuicios de genero que
sexualidad de
derechos.   dañan una sana relación con las personas
manera plena y
EXPLICA la importancia de  Conociendo sobre las nuevas masculinidades
responsable
aceptar y comprender su  Como tomar decisiones consientes y desde una buena salud integral
sexualidad para su desarrollo
personal y tomar decisiones
responsables en su proyecto
de vida y rechaza toda
expresión de discriminación.
EVALÚA los vínculos de amistad
o de pareja que establecen las
personas como expresión de su
sexualidad.
REALIZA acciones de
prevención y protección frente
a situaciones que pueden
vulnerar los derechos sexuales
y reproductivos en su escuela y
comunidad.
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

VI CICLO
derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona
con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas
Estándar de de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo
Aprendizaje haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de
sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose
en fuentes y en otras opiniones.

Capacidades
PRIMER GRADO Conocimientos involucrados

Capacidades
ESTABLECE RELACIONES basadas en  ¿Qué es la comunicación? Como lograr comunicación asertiva
el respeto y el dialogo con sus  Tipos de comunicación entre las personas
compañeros y compañeras,  Como identificar la comunicación pasiva y agresiva y que hacer ante esos casos
cuestiona los prejuicios más  Empatía ¿Qué es y cómo aplicarla?
Interactúa con
comunes y cumplir sus deberes en  Respeto por la diversidad
todas las
la escuela.
personas.
 Conociendo la diversidad cultura de una persona
INTERCAMBIA costumbres  Analizando las similitudes culturas
mostrando respeto por las  Analizando las diferencias culturales
diferencias.  Creación de acciones prácticas que ayuden a que esa persona y yo podamos
convivir en armonía respetando nuestra diversidad.
EVALÚA los acuerdos y las normas  Que son los derechos del niño, niña y adolescente.
Construye que regulan la convivencia en su  Cuáles son los deberes que tenemos que cumplir como ciudadanos
normas y asume escuela en función de si se basan  Que es la convivencia
acuerdos y en los derechos y deberes del niño  Creando acuerdos como salón para una convivencia respetuosa
leyes. y del adolescente  Analizando el reglamento interno de la II.EE para identificar cuantas de estas normas
están vinculadas a los derechos del niño, niña y adolescente.
 Que es la comunicación
 Estrategias de negociación
Maneja conflictos INTERVIENE ante conflictos  Identificando diálogos pasivos o agresivo
de manera cercanos a él utilizando el dialogo  Conociendo sobre la diversidad de cultura y costumbres con las personas de mi
constructiva. y la negociación. hogar
 Fomentando dialogo asertivo
 Elaboración de una propuesta de dialogo asertivo para mi propio hogar
DELIBERA sobre asuntos públicos  Problema y problemática
cuando tienen información de  Cuando una problemática se vuelve asunto publico
Delibera sobre
diversas fuentes, sustenta su  Conflicto de interés
asuntos públicos
posición sobre la base de  Las personas involucradas y el conflicto de interés
argumentos y aporta a la  Asuntos públicos y su vinculación con las ODS
construcción de consensos que
Capacidades
contribuyan al bien común.
PROPONE acciones colectivas en la  ¿Qué es diversidad?
Participa en escuela en apoyo a grupos  ¿Qué es vulnerabilidad?
acciones que vulnerables en situaciones de  Identificando los grupos vulnerables desde la diversidad
promuevan el desventaja social y económica  Conociendo sobre su camino de desigualdad
bienestar tomando como base los derechos  Que son los privilegios
común. del niño.  Creando acciones para atender a las personas en vulnerabilidad desde la diversidad.
 Proponiendo acciones para apoyar a estas personas.

CAPACIDADES
SEGUNDO GRADO Conocimientos involucrados
DEMUESTRA actitudes de respeto por  Empatía ¿Qué es y cómo aplicarla?
sus compañeros, defiende sus  Respeto por la diversidad
derechos ante situaciones de  Indagación de alguna situación de riesgo o vulneración que vivió alguna persona
vulneración, y cuestiona los amada por cada estudiante para la elaboración de un mensaje de respeto, amor y
prejuicios y estereotipos. conciencia hacia la diversidad de las personas
Interactúa con  Conociendo sobre los agentes de cambio

CUMPLE sus deberes en la escuela y
todas las  Como poder ser un agente de cambio
localidad, y promueve que los
personas.  Acciones para ser una agente de cambio.
demás también los cumplan.
 Diversidad cultural
 Pluriculturalidad
INTERCAMBIA costumbres mostrando  Multiculturalidad
respeto por las diferencias.  Interculturalidad
 Multilingüismo
 Respeto por las diferencias
Construye PROPONE normas que regulan la  Que son los derechos del niño, niña y adolescente.
normas y convivencia en la escuela y el uso  Cuáles son los deberes que tenemos que cumplir como ciudadanos
CAPACIDADES
asume responsable. Evalúa esas normas  Que es la convivencia
acuerdos y críticamente a partir de los principios  Creando acuerdos como salón para una convivencia respetuosa
leyes. democráticos y las modifica.  Analizando el reglamento interno de la II.EE para identificar cuantas de estas normas
están vinculadas a los derechos del niño, niña y adolescente
 Proponiendo normas en el reglamento interno de la II.EE para que este responda a
los derechos del niño, niña y adolescente.
 Que es la mediación
 Como ser una persona mediadora
Maneja ACTÚA como mediador en conflictos
 Conociendo sobre la loma del conflicto
conflictos de de sus compañeros haciendo uso de
 Qué hacer cuando mis emociones no me dejan mediar los conflictos
manera habilidades sociales, el diálogo y la
 Personas involucradas y el conflicto de interés
constructiva. negociación.
 Cuando soy una persona víctima del conflicto y cuando la que ocasiona el conflicto
 Como proponer una negociación ante el conflicto
 Problema y problemática
 Cuando una problemática se vuelve asunto publico
 Conflicto de interés
 Las personas involucradas y el conflicto de interés
DELIBERA sobre asuntos públicos
 Asuntos públicos y su vinculación con las ODS
cuando indaga sus causas y
 Elaborando un pedido para mediar el conflicto a las autoridades.
consecuencias, examina argumentos
 Deliberación
Delibera sobre contrarios a los propios, y sustenta su
 Asuntos públicos
asuntos públicos posición basándose en principios
 Argumentación ética
democráticos y valores cívicos.
 Principios democráticos
Aporta a la construcción de
 Bien común
consensos que contribuyan al bien
 Valores cívicos
común.
 Problemas éticos.
 Toma de decisiones
 Consensos
 Iniciativa
Participa en PARTICIPA cooperativamente en la  ¿Qué es diversidad?

CAPACIDADES
acciones que planeación y ejecución de acciones  ¿Qué es vulnerabilidad?
promuevan el en defensa de los derechos de la  Identificando los grupos vulnerables desde la diversidad
bienestar niñez.  Conociendo sobre su camino de desigualdad
común.  Que son los privilegios
 Creando acciones para atender a las personas en vulnerabilidad desde la diversidad.
 Creando un proyecto en comunidad para atender a las personas en situaciones de
vulnerabilidad
 Participar en acciones que protejan a estas personas en vulnerabilidad desde la
diversidad.
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

VII CICLO
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo
los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con
personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la
Estándar de convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de
Aprendizaje negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones
colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la
vulneración de derechos.
Capacidades APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Interactúa con REALIZA acciones en el aula y la escuela que  Aceptación
todas las promueven integración de todos sus  Integración
personas. compañeros y compañeras, y cuestiona los  Espacios públicos

prejuicios y estereotipos culturales más comunes  Estereotipos de genero
entre adolescentes que se dan en los espacios  Diversidad cultural
públicos.  Diversidad vs único
 Proyecto vinculado con el respeto hacia la diversidad cultural
 Cultura
INTERCAMBIA prácticas culturales en relación a  Diversidad cultural
estilos de vida mostrando respeto por las  Aceptación a la diversidad cultural
diferencias.  Mi familia como ejemplo de la diversidad cultural
 Reflexionando sobre mi primer ejemplo de diversidad cultural… mi familia.
 Que son los derechos del ser humano.
EVALÚA los acuerdos y las normas de  Cuáles son los deberes que tenemos que cumplir como ciudadanos
Construye normas
convivencia a partir del criterio del bien común  Que es la convivencia
y asume
y los acepta. Expresa argumentos a favor del  Analizando y evaluando acuerdos “tradicionales” en mi comunidad
acuerdos y leyes.
respeto por las normas.  Creando acuerdos que respondan a la necesidad real de las personas
de mi comunidad.
¿Por qué surgen los conflictos?
DIFERENCIA conflictos originados por la
Maneja conflictos ¿Qué son los conflictos?
dinámica de las relaciones humanas. Utiliza
de manera Aprendizaje a través del conflicto
estrategias diversas y creativas para prevenir y
constructiva. Comunicación activa ¿Qué es y cuando debo usarla?
enfrentar conflictos.
Diseñando estrategias que fomenten la resolución de los conflictos
DELIBERA sobre asuntos públicos cuando  Que son los asuntos públicos
sustenta su posición a partir de la contraposición  Asuntos públicos y su vinculación con las ODS
de puntos de vista distintos del suyo y del análisis
 Analizando un problema de mi comunidad
Delibera sobre
de las diversas posturas y los posibles intereses  Juego de roles sobre el problema de mi comunidad
asuntos públicos
involucrados.  Análisis y conclusiones finales sobre el problema de mi comunidad
APORTA a la construcción de consensos que Elaboración una lista de acciones y pedidos ante los problemas observados
contribuyan al bien común de la nación en mi comunidad en los espacios de participación de autoridades locales.
peruana y del mundo
Participa en PARTICIPA en acciones colectivas orientadas al  ¿Qué son las acciones colectivas?
acciones que bien común de la nación peruana, y a la  Identificando espacios en donde pueda ejercer mi acción colectiva

promuevan el promoción y defensa de los derechos humanos.  Participando en acciones colectivas
bienestar común.  Reflexionando sobre mi participación e involucramiento en espacio que
fomenten acciones colectivas.
 ¿Cuál es mi rol como estudiante en la comunidad educativa?
UTILIZA los mecanismos de participación  Que acciones desde mi rol y posibilidad debo hacer para fomentar una
estudiantil para evaluar la gestión de sus buena gestión escolar
autoridades escolares.  Proponiendo actividades que fomenten la participación estudiantil
constante en espacios de gestión educativa.

JUSTIFICA la necesidad de rechazar  Grupos Vulnerables
conductas de violencia, marginación y  Factores que impiden las personas vulnerables accedan a derechos
explotación que puedan afectar a  Desigualdad
determinados grupos vulnerables de todas  Identificando los grupos vulnerables desde
las edades y ciclos vitales. Reconoce como  Que es la falta de tolerancia y empatía
sujetos de derechos a esos grupos. Cumple  Que situaciones de vulneración se observan en su comunidad
sus deberes y evalúa las consecuencias de
sus acciones tomando en cuenta la
Interactúa con dignidad humana.
todas las
 Cultura
personas.
 Diversidad cultura
 Aceptación a la diversidad cultural
INTERCAMBIA prácticas culturales en  Mi comunidad como ejemplo de la diversidad cultural
relación al sentido de autoridad y de  Indagando sobre las personas diversas en mi comunidad
gobierno, mostrando respeto por las  Reflexionando sobre lo enriquecedor de la diversidad cultural en mi
diferencias. comunidad
 Diseñamos acciones para promover esta diversidad cultural a las autoridades
de mi comunidad.
Construye normas EVALÚA acuerdos y normas para una  Que es el derecho constitucional
y asume convivencia armónica y la promoción de la  Derecho constitucional vs norma social
acuerdos y leyes. seguridad vial en su región, y propone  Situaciones en los que norma social no permite ejercer el derecho
normas sobre la base de los principios constitucional del ser humano en el Perú.
democráticos y los derechos humanos.  Cuáles son los deberes que tenemos que cumplir como ciudadanos
 Manejo de emociones, ¿porque las personas que manejan lo pierden?
 Mi derecho al libre tránsito vs el temor de accidentes provocados por
personas peligrosas al volante.
 Bloqueo de carreteras, cuando mu derecho termina para que empiece el de
mi prójimo
 Analizando a las personas al volante en mi comunidad
 Analizando a las personas transeúntes de mi comunidad
 Proponiendo acciones para mejorar y respetar el derecho vial.
 El Estado
EXPRESA argumentos sobre la importancia  El estado y los derechos humanos que respalda
que tiene el Estado como Institución que  Cuando el estado deja de velar por la población
garantiza el cumplimiento de las leyes y la  Acciones que la población por ley puede hacer para ser escuchada por el
defensa nacional en el marco del Estado de estado
derecho.  Responsabilidades que debe asumir la población si vulnera el estado y la
convivencia armoniosa.
 Conociendo la diversidad
EXPLICA las características de los diversos
 Los factores de la diversidad
Maneja conflictos tipos de conflicto que se dan en la escuela
 La desigualdad social
de manera y la comunidad. Utiliza mecanismos como
 Los privilegios de pequeños grupos sociales vs la falta de igualdad en otros
constructiva. la mediación, la conciliación y el arbitraje.
 Identificando las características de dos grupos en conflicto
 Creando estrategias para mediar los conflictos.

DELIBERA sobre asuntos públicos que  Que son los asuntos públicos
afectan el sistema democrático, la  Asuntos públicos y su vinculación con las ODS
institucionalidad y el Estado de derecho  Analizando cuando un problema propio de una comunidad se vuelve un
Delibera sobre
cuando sustenta su posición a partir de la asunto público que afecta la democracia y la institucionalidad en un estado
asuntos públicos
contraposición de puntos de vista distintos de derecho.
del suyo. Aporta a la construcción de  Juego de roles sobre un asunto público que afecte la democracia y la
consensos que contribuyan al bien común institucionalidad en un estado de derecho.
basándose en principios democráticos.  Análisis y conclusiones finales sobre el problema debatido en el juego de roles
PARTICIPA en acciones colectivas  ¿Qué son las acciones colectivas?
orientadas al bien común a través de la  Identificando espacios en donde pueda ejercer mi acción colectiva
promoción de los derechos de  Participando en acciones colectivas
determinados grupos vulnerables y de los  Reflexionando sobre mi participación e involucramiento en espacio que
mecanismos de participación ciudadana. fomenten acciones colectivas
Participa en
 ¿Cuándo se transgrede un derecho?
acciones que
 ¿Qué hacer si yo fui la víctima?
promuevan el
 ¿Qué hacer si la víctima es de mi entorno cercano?
bienestar común. Sustenta la pertinencia de recurrir a las
 Conociendo los ligares a donde acudir ante situaciones de vulneración de
correspondientes instancias frente a casos
derechos tanto públicos como privados
de vulneración de los derechos.
 Analizando casos reales de vulneración de los derechos y sustentando porque
es importante conocer e ir a las instancias necesarias para recibir escucha y
justicia.

DEMUESTRA actitudes de respeto por las  Diversidad
Interactúa con personas con habilidades diferentes.  Que esta diversidad neuronal
todas las Rechaza situaciones de discriminación que  Que son las habilidades
personas. puedan afectar los derechos de los grupos  Identificando mis propias habilidades
vulnerables.  Tipos de inteligencias

 Identificando mis inteligencias múltiples
 Identificando las habilidades de las demás personas
 ¿Porque no somos iguales?
 Identificando situaciones y lugares en donde no se observa atención a la
diversidad.
 Cultura
 Diversidad cultura en el mundo
 Aceptación a la diversidad cultural
INTERCAMBIA prácticas culturales en
 Mi comunidad y las similitudes que tiene con otras comunidades del mundo.
relación a las concepciones del mundo y
 Indagando sobre las personas diversas que hay en el mundo
de la vida, mostrando respeto y tolerancia
 Reflexionando sobre lo enriquecedor de la diversidad cultural desde las otras
por las diferencias.
culturas del mundo
 Diseñamos acciones para promover esta diversidad cultural en el mundo a las
autoridades.
 Derechos del niño, niña y adolescente
 Derechos humanos
CUMPLE sus deberes en la escuela y evalúa
 Creando acuerdos de convivencia y asumiendo deberes en mi salón de
sus acciones tomando en cuenta los
clases
principios democráticos.
 Mi deber como adolescente que tiene el derecho de tener una educación
Construye normas
de calidad
y asume
 Como cumplir con mis propios deberes para ser una persona que busque la
acuerdos y leyes.
democracia.
PROPONE normas que regulan la  Normas y leyes que mi comunidad debe conocer
convivencia y buscan evitar problemas de  Leyes humanitarias
discriminación, basadas en la normatividad  Leyes vinculadas a la diversidad cultural que mi comunidad debe conocer
vigente a nivel nacional y mundial.  Construcción de normas y acuerdos
EXPLICA que el Estado, para garantizar la  ¿Qué es justicia?
Maneja conflictos
convivencia, debe administrar justicia  Como se ejerce
de manera
siempre en el marco de la legalidad.  Cuando mi derecho deja de ser mío (derechos colectivos)
constructiva.
 Actos realizados por los humanos que son merecedores de aplicar justicia.

 Que situaciones de peligro nacional tienen que ser intervenidas de forma justa
 Como el estado debe actuar en el marco del derecho
 Acciones “justas” que en el estado peruano no se aplican por acuerdos
internacionales (pena de muerte)
 Órganos del estado que ejercen justician ante situaciones de peligro nacional
 Análisis de un caso para explicar la importando de ejercer la justicia en un
estado
 Autenticidad
 Como se orina un conflicto
EXPLICA cómo se desarrolla la dinámica del  Personas involucradas y el conflicto de interés
conflicto y señala las actitudes que son  Encuesta a las personas involucradas
fuente de este. Pone en práctica su rol de  Identificar a la persona responsable de generar el conflicto y a la persona
mediador para el manejo de conflictos afectada del conflicto
 Como mediar ante una situación de conflicto.
DELIBERA sobre asuntos públicos que  Que son los asuntos públicos
afectan los derechos humanos, la  Asuntos públicos y su vinculación con las ODS
seguridad y la defensa nacional cuando  Analizando cuando un problema propio de una comunidad se vuelve un
Delibera sobre
sustenta su posición a partir de la asunto público que afecten los derechos humanos de las personas
asuntos públicos
contraposición de puntos de vista distintos  Juego de roles sobre un asunto público que afecte los derechos humanos de
del suyo. Aporta a la construcción de las personas
consensos que contribuyan al bien común  Análisis y conclusiones finales sobre el problema debatido en el juego de roles
basándose en principios democráticos.
 Identificando situaciones en que se pone en peligro los derechos humanos, la
REALIZA acciones participativas para justicia social y ambiental
promover y defender los derechos humanos  Diseñando una lista de acciones para fomentar conciencia sobre estas
Participa en y la justicia social y ambiental. situaciones de peligro
acciones que
 Creando un proyecto participativo en el cual se ejecuten las acciones para
promuevan el
fomentar la conciencia sobre estas situaciones de peligro
bienestar común.
EXPLICA las funciones de los organismos e  Recordando los derechos humanos en el mundo
instituciones que velan por los derechos  Recordando los derechos humanos en la constitución política
humanos en el Perú y el mundo.  ¿Quiénes velan por que se cumplan estos derechos en el Perú y el mundo?
 ¿Cuál es su rol de estas organizaciones?

REGIONALES CLAVE
EDUCACIÓN FÍSICA
2023
GERENTE REGIONAL DE EDUCACION:

DIRECTORA DE GESTION PEDADOGICA:

EQUIPO DE ELABORACIÓN DE MATRICES
Prof. Darwin Aquiles Valdivia Silva (Especialista responsable)

Prof. Raúl Guillermo Cáceres Cairo Prof. Edgar Armuto Tayro
Prof. David Llamacponca Huamán Prof. Janet Yáñez Olarte
Prof. Henry Arias Castillo Prof. Karina del Rosario Solís Llerena
Prof. John Luis Cuadros Ochoa
EQUIPO DE ESPECIALISTAS Y DOCENTES DE REVISION Y VALIDACIÓN
Prof. Alberto Lin Mendoza Vilca Prof. Nilo Rodrigo Carrasco

Prof. Carlos Víctor Cana Caballero Prof. Alfredo Pilco Gómez
Prof. Daniel Núñez Huahuasoncco Prof. David Sara Huillca
Prof. Luis Huillcahuaman Ttito Prof. Daniel Puma Muelle
Prof. Wilfredo Llamoza Quispe Prof. Roberto Farfán Ríos
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE - ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA: COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

CICLO VI
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la
Estándar de aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices específicas, regulando su
aprendizaje tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos.
Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la
música y utilizando diferentes materiales

CAPACIDADES
Muestra coordinación, evidenciando ajuste del cuerpo, fluidez Regula su tono muscular, postura y equilibrio tomando
y armonía en los movimientos al realizar actividades recreativas, como referencia la trayectoria de objetos y de otras
predeportivas y deportivas para fortalecer sus habilidades personas, y sus propios desplazamientos al realizar
motrices específicas y mejorar la calidad de reacción en habilidades motrices específicas en actividades
Comprende su diferentes actividades. recreativas, predeportivas y deportivas.
cuerpo Resuelve situaciones motrices dominando la alternancia de sus Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar
lados orientándose en un espacio y un tiempo determinado, diversos movimientos en diferentes situaciones y entornos.
interactuando con los objetos y las otras personas tomando
conciencia de su cuerpo en la acción.
Realiza técnicas de expresión motriz como la mímica, gestual y Realiza una secuencia de movimientos y gestos
postural en diversas actividades físicas para expresar sus corporales ajustando su cuerpo a través del ritmo y la
emociones. Representa una secuencia de movimientos y música de la región, para expresar sus sentimientos.
gestos corporales propios de las expresiones culturales de la
Se expresa región.
corporalmente
Expresa ideas, emociones y sentimientos a través de su Crea secuencias de movimientos, utilizando diferentes
corporeidad, utilizando diferentes materiales como cintas, materiales como cintas, balones, bastones, cuerdas
balones, bastones, cuerdas para encontrarse consigo mismo y expresándose a través de su corporeidad para
con los demás. encontrarse consigo mismo y con los demás.
Matriz De Aprendizajes Regionales Clave - ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 3

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
CICLO VII
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen
Estándar de corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y
aprendizaje habilidades motrices según la práctica de actividad física que quiere realizar. Produce con sus compañeros diálogos
corporales que combinan movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de
su interés en un determinado contexto.

CAPACIDADES
COMBINA con eficacia las COORDINA su cuerpo de manera COORDINA su cuerpo y da respuestas
habilidades motrices específicas y autónoma con precisión en acciones motrices eficaces al realizar diversas
ajusta su cuerpo en situaciones motrices de su preferencia, teniendo en actividades recreativas, predeportivas y
recreativas, predeportivas y cuenta sus posibilidades y limitaciones deportivas, siguiendo las mejoras en el
deportivas, tomando como para lograr un objetivo determinado. control de su cuerpo, donde se aplique la
referencia la trayectoria de objetos y comprensión de las fases de movimiento de
Comprende su a sus compañeros. la actividad que realiza, así como la
cuerpo preparación y ejecución de las acciones,
con seguridad y confianza.
SE ADAPTA a los cambios que ANALIZA el control y ejecución de sus SE ADAPTA a los cambios que experimenta su
experimenta su cuerpo en relación habilidades motrices específicas cuerpo en relación con su imagen corporal
con su imagen corporal en la durante la práctica de actividades en la adolescencia durante la práctica de
pubertad durante la práctica de recreativas predeportivas y deportivas, actividades recreativas, predeportivas y
actividades, recreativas, para mejorarlas. deportivas.
predeportivas y deportivas.
Elabora secuencias rítmicas Crea prácticas de expresión corporal Elabora con sus compañeros diálogos
individuales expresando sus ideas y para la producción de secuencias corporales con seguridad y confianza al
emociones, acepta y valora el coreográficas individuales relacionadas realizar secuencias rítmicas, gestos,
aporte de sus compañeros. con historias, mitos, leyendas, cuentos coreografías, imágenes, figuras corporales
Se expresa
autóctonos, de la región. expresivas integrando movimiento y
corporalmente
representación de expresión de ideas
sentimientos y emociones, en un
determinado contexto histórico y cultural.

CAPACIDADES
Crea rutinas de movimientos Crea con sus pares secuencias rítmicas,
colectivos como driles y coreografías musicales, lúdicas y deportivas a partir
incorporando diferentes materiales de aquellas propias de la región, de
como cintas, balones, bastones, y otras regiones y de otras partes del
cuerdas. mundo, para expresar sus emociones.
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE

CICLO VI
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su
salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen
Estándar de de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para
aprendizaje mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de higiene
personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad
física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su
esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente
intensidad.

CAPACIDADES
EXPLICA la predisposición, la disponibilidad y la motivación EXPLICA los beneficios que la práctica de actividad física de su
que produce la actividad física antes, durante y después preferencia produce sobre su salud física, emocional y
Comprende las de practicarla, en relación a su salud física, emocional y psicológica, para mejorar su aptitud física y calidad de vida.
relaciones entre psicológica.
la actividad EXPLICA la importancia de realizar la activación y RECONOCE los alimentos típicos y otros que se consumen en su
física, relajación corporal señalando su utilidad antes, durante y comunidad, y reflexiona sobre su impacto en la salud, el
alimentación, después de realizar una actividad física y establece la ambiente y la agrobiodiversidad local, regional y nacional.
postura e higiene importancia de su práctica para prevenir trastornos
personal y del posturales y alimenticios.

CAPACIDADES
ambiente, y la RECONOCE su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, EXPLICA la cantidad necesaria de macronutrientes y
salud explica cómo influyen en su salud integral, y propone micronutrientes para mantenerse saludables y practicar
mejorar su bienestar físico y mental. actividades físicas de su preferencia, y que mejore su
rendimiento físico y mental. Analiza y reflexiona sobre los hábitos
que perjudican su organismo, evitando el consumo de
alimentos no saludables, alcohol, tabaco, drogas y bebidas con
alto contenido en azúcar.
REALIZA actividades físicas que no dañan su salud y utiliza PROMUEVE y practica actividades de promoción de hábitos de
Incorpora los resultados obtenidos en las pruebas que evalúan la lavado de manos, limpieza bucal, higiene corporal y limpieza
prácticas que aptitud física para mejorar su calidad de vida de los espacios educativos, dentro y fuera de su institución
mejoran su considerando sus características personales. educativa.
calidad de vida
INCORPORA prácticas de higiene personal y ambiental al ADOPTA posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes
tomar conciencia de los cambios físicos, orgánicos y al realizar desplazamientos, saltos, lanzamientos y otras
psicológicos que experimenta su cuerpo en la práctica de actividades de su vida cotidiana.
actividad física y en su vida cotidiana.
REALIZA actividades específicas para mejorar su capacidad
física de flexibilidad, fuerza, resistencia y velocidad controlando
su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y después
de la actividad física. Realiza la activación y la relajación
corporal explicando su utilidad e identificando la intensidad del
esfuerzo requerido.

COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
CICLO VII
Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario, los
Estándar de alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las características de la actividad física que practica. Elabora un
aprendizaje programa de actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física,
entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar. Participa regularmente en sesiones de actividad física de
diferente intensidad y promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo.

CAPACIDADES
EVALÚA las calorías que necesita EXPLICA la importancia de mantener o ARGUMENTA la importancia de la actividad
durante la práctica de actividad física mejorar su bienestar integral, toma en física para mejorar su calidad de vida
para el equilibrio del gasto energético cuenta su estado nutricional, su gasto según sus características individuales.
Comprende diario. Explica las consecuencias que el calórico diario, sus prácticas
las relaciones sedentarismo, el consumo de comida alimentarias y las actividades físicas
entre la chatarra, alcohol, tabaco y las drogas que practica.
actividad producen sobre su salud.
física,
Explica la importancia de la práctica de Explica los efectos negativos que Elabora un plan de actividades para
alimentación,
actividad física sobre su estado anímico produce el abuso de la actividad física mantener y mejorar su bienestar físico,
postura e y emocional. Dosifica su esfuerzo en y evita el consumo de sustancias psicológico y emocional, toma en cuenta
higiene actividades recreativas, predeportivas y inapropiadas para incrementar el su estado nutricional, su gasto calórico
personal y del deportivas, aprende a observarlo en sus rendimiento físico. diario, sus prácticas alimentarias y las
ambiente, y la compañeros. características de la actividad física que
salud practica, interpreta los resultados de las
pruebas que miden su aptitud física.
REALIZA actividad física para desarrollar INCORPORA la práctica de ORGANIZA y EJECUTA campañas de
sus capacidades condicionales como la actividades físicas, deportivas, promoción de la salud física, psicológica y
fuerza, flexibilidad, velocidad y recreativas y en la naturaleza, elabora emocional integrada al bienestar colectivo
y participa regularmente en sesiones de
resistencia, mejorando su rendimiento y en equipo, un plan de actividades
actividad física que vayan de acuerdo con
su salud de acuerdo a su aptitud física. para la promoción de la salud, evita el sus necesidades e intereses.

CAPACIDADES
EJECUTA con autonomía la activación y sedentarismo y el uso excesivo de las
Incorpora relajación, explica su utilidad e identifica tecnologías.
prácticas que la intensidad del esfuerzo antes, durante
mejoran su y después de la práctica de actividades
calidad de vida
físicas.
REALIZA acciones preventivas que PARTICIPA en actividades físicas de PARTICIPA en actividades de promoción
promocionen el cuidado de la salud y diferente intensidad de acuerdo con de hábitos alimenticios saludables y
evitan el consumo de comida chatarra, sus intereses personales, desarrollando sostenibles, combinando alimentos locales
bebidas con alto contenido en azúcar, sus capacidades condicionales, disponibles de manera óptima para su
energizantes, alcohol, tabaco y drogas. ejecuta con autonomía la activación consumo, evalúa sus características y
y relajación. necesidades calóricas, incorporando
hábitos de higiene integral, de actividad
física diaria y prácticas amigables con el
ambiente, para su óptimo desempeño
diario.
REALIZA un análisis crítico reflexivo sobre PARTICIPA en actividades de

los centros de expendio de alimentos promoción de los hábitos de higiene
dentro y fuera de la institución personal y del ambiente en su
educativa, opta por el consumo de comunidad.
alimentos beneficiosos para su salud y el
ambiente.

COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
CICLO VI
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y asume
Estándar de con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas, experimentando el placer y
aprendizaje disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos,
incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica.
Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego.

CAPACIDADES
Se RELACIONA con sus compañeros en diversos entornos ACTÚA asertivamente en todo tipo situaciones socio motrices
interactuando de manera asertiva. Valora el juego como asumiendo las dificultades y desafíos. Asimismo, participa con
manifestación social y cultural de los pueblos. Evita todo entusiasmo en todo tipo de actividades recreativas,
tipo de discriminación en la práctica de actividades físicas, predeportivas y deportivas, así como en la organización
Se relaciona recreativas, predeportivas y deportivas. colectiva de actividades físicas en la naturaleza mostrando una
utilizando sus actitud de cuidado hacia el medio ambiente desde su propia
habilidades socio iniciativa.
motrices MUESTRA actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto CONSTRUYE juegos y actividades físicas que se adecuen
y cuidado de sí mismo, promueve la integración de sus a las necesidades y posibilidades del grupo, integrando a
pares de distinto género y con desarrollo diferente en la pares de distinto género o con desarrollo diferente, con una
práctica de actividades físicas, recreativas, predeportivas y actitud crítica ante todo tipo de discriminación dentro y fuera
deportivas. de la institución educativa.
APLICA de manera colectiva estrategias básicas ofensivas PLANTEA junto con sus pares soluciones estratégicas
y defensivas en juegos recreativos, predeportivos y incorporando elementos técnicos y tácticos, adecuándose a
Crea y aplica deportivos utilizando los fundamentos tácticos y técnicos los cambios que se dan en el entorno y las reglas de juego
adecuados a las variaciones del entorno y las reglas. propuestas, evalúan el desempeño del grupo a través de
estrategias y
posibles aciertos y dificultades que le sirvan para ofrecer
tácticas de juego. alternativas de solución y mejora de sus desempeños en la
práctica de los juegos recreativos, predeportivos y deportivos.

COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
CICLO VII
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices integrando a todas las personas de la comunidad educativa en
Estándar de eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad
aprendizaje de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos de
juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles
y funciones bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del
equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.

CAPACIDADES
PARTICIPA activa y placenteramente en TRABAJA en equipo mostrando ORGANIZA eventos deportivos
todo tipo de actividades recreativas, juegos actitudes de respeto basada en la integrando a todas las personas de la
predeportivos, y deportivos. Muestra una integración de sus compañeros. comunidad educativa y promueve la
actitud positiva e integradora al trabajar en Comparte con sus pares de distinto práctica de actividad física basada en
Se
equipo, conciliando distintos intereses entre género e incluye a pares con el disfrute por el juego, la tolerancia y
relaciona
sus compañeros, compartiendo con sus desarrollo diferentes, asumiendo con el respeto. Asume su responsabilidad
utilizando sus
pares de distinto genero e incluyendo a responsabilidad las actividades físicas durante todo el proceso. Comparte
habilidades
pares con desarrollo diferentes. que práctica. con sus pares de distinto género e
socio motrices
incluye a pares con desarrollo
diferentes.
EXPLICA la importancia de los acuerdos PARTICIPA activamente con su PROMUEVE el rechazo a todo tipo de
grupales para la elaboración y construcción comunidad en juegos recreativos, discriminación por género, etnia,
de normas democráticas mostrando una predeportivos, deportivos, capacidades diferentes, condición
actitud crítica ante todo tipo de tradicionales o populares en la social y religión durante la práctica de
discriminación por género, etnia, naturaleza, evitando la discriminación actividades recreativas, predeportivas
capacidades diferentes, condición social, por género, etnia, capacidades y deportivas.
religión, durante la práctica de todo tipo de diferentes, condición social y religión.
actividades recreativas, juegos
predeportivos, y deportivos dentro y fuera de
la institución educativa.
PLANTEA y EJECUTA elementos técnicos y DISTRIBUYE roles y funciones a los ELABORA y COMUNICA tácticas y
Crea y aplica tácticos propios de una estrategia de juego integrantes del equipo de acuerdo estrategias en los juegos y actividades
estrategias y que le permiten mayor eficacia en la con sus fortalezas y características de interés colectivo. Asume roles y
práctica de juegos recreativos, pre personales de cada uno para mejorar funciones bajo un sistema de juego

CAPACIDADES
tácticas de deportivos y deportivos, considerando las la estrategia de juego y dar soluciones que vincula las habilidades y
juego. características de cada integrante, y mejora a situaciones problemáticas. capacidades de cada uno de los
su sentido de pertenencia e identidad al integrantes del equipo.
grupo.

REGIONALES CLAVE
EDUCACIÓN PARA
EL TRABAJO
2023


Prof. Ronal Gavancho Oyola (Responsable)

Prof. Miluska Laguna Contreras Prof. Yhonny Quito de la Vega
Prof. Edmy Sánchez Segovia Prof. Jorge Mario Matto Miranda
Prof. Jaime Arthuro Huisa Huahuasoncco Prof. Manuel Quispe Berrio
Prof. Hernán Villafuerte Chino Prof. Mario Fernández Leo
Prof. Iván Usnayo Medrano Prof. Marivel Bobadilla Conde

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE – ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

VI CICLO
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de
usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y
Estándar de culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades
Aprendizaje técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y deberes individuales
para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de
resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza
mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas

CAPACIDADES
REALIZA observaciones o entrevistas individuales de las REALIZA observaciones o entrevistas estructuradas con instrumentos para
necesidades básicas y problemas de los emprendimientos empatizar a fin de indagar necesidades de seguridad o problemas de
de su localidad desde su campo de interés. emprendimientos de su localidad.
PLANTEA alternativas de propuestas de valor creativas FORMULA alternativas de propuesta de valor creativas considerando la
considerando la economía naranja para satisfacer economía naranja mediante técnicas de definir para dar posibles
necesidades y problemas de un grupo de usuarios soluciones a necesidades o problemas identificados
REPRESENTA alternativas de propuestas de valor a través REPRESENTA alternativas de propuestas de valor a través de prototipos
de prototipos para empatizar para su validación con para empatizar para su validación con posibles usuarios, incorpora
posibles usuarios sugerencias de mejora
Crea propuestas SELECCIONA la mejor alternativa de propuesta de valor SELECCIONA la mejor alternativa de propuesta de valor con técnicas
de valor con técnicas para idear, presentando en el modelo para idear, presentando en el modelo Canvas en función de su
Canvas en función de su implicancia ética, ambiental y implicancia ética, ambiental, social y de su resultado económico.
social y de su resultado económico.
SELECCIONA los insumos y materiales necesarios del SELECCIONA los insumos y materiales necesarios del proceso productivo
proceso productivo y ORGANIZA actividades para su y ORGANIZA actividades para su obtención.
obtención.
PLANIFICA las acciones que debe ejecutar en un PLANIFICA las acciones que debe ejecutar en un diagrama de
diagrama para elaborar la propuesta de valor y prevé actividades para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de
alternativas de solución ante situaciones imprevistas o solución ante situaciones imprevistas o accidentes
accidentes.
Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO /1

CAPACIDADES
EMPLEA habilidades técnicas en maquinarias, equipo EMPLEA habilidades técnicas en maquinarias, equipo /software,
Aplica /software, métodos y estrategias para producir un bien o métodos, técnicas y estrategias para producir un bien o servicio físico o
habilidades servicio físico o virtual, siendo responsable con el virtual, siendo responsable con el ambiente.
técnicas ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en APLICA normas de seguridad pertinentes en el proceso de producción.
el trabajo.
PROPONE acciones que debe realizar el equipo en el PROPONE y define acciones que debe realizar el equipo, integrando las
Trabaja trabajo cooperativo explicando sus puntos de vista y funciones y roles en un organigrama según su propuesta de
cooperativame definiendo los roles. emprendimiento.
nte para lograr PROMUEVE la perseverancia por lograr el objetivo común PROMUEVE la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las
objetivos y a pesar de las dificultades. dificultades
metas CUMPLE con responsabilidad las tareas asignadas a su rol. CUMPLE con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
FORMULA los indicadores de los instrumentos de FORMULA los indicadores del instrumento de evaluación que permitan
Evalúa los evaluación que permitan evaluar los procesos de su verificar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para
resultados del proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
proyecto de acciones correctivas pertinentes.
emprendimient FORMULA indicadores de instrumentos de evaluación para FORMULA indicadores del instrumento de evaluación de impacto para
o valorar el impacto social, ambiental y económico, valorar el impacto social, ambiental y económico, generado para
generando mejoras al proyecto de emprendimiento. incorporar mejoras al proyecto.

VII CICLO
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a
un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos.
Estándar de Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y
Aprendizaje trabaja cooperativamente recombinando sus roles y deberes individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y
colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y
resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión – beneficio ambiental y social, la satisfacción de usuarios, y los beneficios
sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia
de procesos.

CAPACIDADES
IDENTIFICA las necesidades sociales INTEGRA activamente información INTEGRA activamente información relacionada a
y/o problemas de un grupo de usuarios. relacionada a las empresas de su la formalización y constitución de empresas de su
de las empresas de su entorno entorno entorno
SELECCIONA las necesidades o RECOGE en equipo información sobre RECOGE en equipo información sobre necesidades
problemas reconociendo los tipos de necesidades de estima o problemas de autorrealización o problemas de un grupo de
mercado de su entorno para mejorar a diferentes tipos de empresa usuarios de su entorno a partir de su campo de
partir de su interés. empleando entrevistas estructuradas y interés empleando técnicas como entrevistas
otras técnicas grupales estructuradas y otras, considerando los
tipos de empresas.
DETERMINA los factores que los originan ORGANIZA E INTEGRA información y ORGANIZA E INTEGRA información reconociendo
utilizando información obtenida a propone conclusiones sobre los patrones entre los factores de necesidades y
través de la observación o entrevistas factores que los originan empleando problemas empleando técnicas para definir
grupales estructuradas empleando técnicas para definir
técnicas para definir.
PLANTEA situaciones problemáticas o PLANTEA situaciones problemáticas o
PLANTEA situaciones problemáticas o de
de necesidad para articular de necesidad para articular
necesidad para articular aprendizajes STEAM.
aprendizajes STEAM. aprendizajes STEAM.
DISEÑA alternativas de propuesta de DISEÑA alternativas de propuesta de DISEÑA alternativas de propuesta de valor
Crea
valor creativas e innovadoras valor creativas e innovadoras creativas e innovadoras empleando técnicas para
propuestas de
empleando técnicas para idear empleando técnicas para idear idear considerando la economía naranja y
valor considerando la economía naranja y considerando la economía naranja y SELECCIONA la mejor propuesta de valor mediante
SELECCIONA la mejor propuesta de SELECCIONA la mejor propuesta de la técnica de selección de idea
valor mediante la técnica de selección valor mediante la técnica de selección
de idea de idea
REPRESENTA alternativas de propuesta REPRESENTA alternativas de propuesta REPRESENTA alternativas de propuesta de valor
de valor creativas o innovadoras a de valor creativas o innovadoras a creativas o innovadoras a través de prototipos y
través de prototipos y las VALIDA con través de prototipos y las VALIDA con las VALIDA con posibles usuarios empleando
posibles usuarios empleando técnicas posibles usuarios empleando técnicas técnicas para validar incorporando mejoras.
para validar incorporando mejoras. para validar incorporando mejoras.
DETERMINA la propuesta de valor en DEFINE la mejor idea integrando DEFINE la mejor idea integrando sugerencias para
función de sus implicancias éticas, sugerencias para la presentación del la presentación del producto, su mejora y sus
sociales, ambientales y económicas. producto, su mejora y sus implicancias implicancias éticas, sociales, ambientales y
éticas, sociales, ambientales y económicas.

CAPACIDADES
económicas.
DETERMINA los recursos que se requiere REALIZA acciones para adquirir los REALIZA acciones para adquirir los recursos
para elabora el presupuesto de su recursos necesarios para elaborar la necesarios para elaborar la propuesta de valor.
propuesta de valor, genera acciones propuesta de valor.
para adquirirlos
FORMULA el Plan de acción para PLANIFICA las actividades que debe PROGRAMA las actividades que debe ejecutar
elaborar la propuesta de valor ejecutar para elaborar la propuesta de para elaborar la propuesta de valor con técnicas
mediante técnicas de planificación y valor con técnicas de planificación y de planificación y promoción
plan de marketing promoción.
PROYECTA su propuesta de valor en el INTEGRA alternativas de solución en el INTEGRA alternativas de solución en el modelo lean
modelo de negocio Lean Canvas para modelo lean canvas ante canvas ante contingencias o situaciones
viabilizar el proyecto de contingencias o situaciones imprevistas imprevistas
emprendimiento
SELECCIONA y aplica técnicas de los SELECCIONA y aplica técnicas de los SELECCIONA y aplica técnicas de los procesos
procesos productivos del bien o procesos productivos del bien o servicio productivos del bien o servicio
servicio
EMPLEA habilidades técnicas EMPLEA con pericia habilidades EMPLEA con pericia habilidades técnicas,
pertinentes a su actividad según su técnicas, pertinentes a su actividad pertinentes a su actividad según su especialidad
especialidad según su especialidad
Aplica
Habilidades
Técnicas IMPLEMENTA su propuesta de valor IMPLEMENTA su propuesta de valor IMPLEMENTA su propuesta de valor siendo
siendo responsable con el ambiente siendo responsable con el ambiente responsable con el ambiente y usándolo mediante
mediante los objetivos de desarrollo mediante los objetivos de desarrollo los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) de
sostenible (ODS) de manera sostenible (ODS) de manera manera responsable.
responsable. responsable.
APLICA las normas de seguridad en el APLICA las normas de seguridad en el APLICA las normas de seguridad en el trabajo. Ley
trabajo. Ley 29783 y su reglamento trabajo. Ley 29783 y su reglamento 29783 y su reglamento
Trabaja PLANIFICA las actividades de su equipo PLANIFICA las actividades de su equipo PLANIFICA las actividades de su equipo
cooperativamen en un clima de diálogo creando sus creando sus normas de convivencia y consiguiendo que las personas establezcan, según
te para lograr normas de convivencia y manteniendo poniendo en práctica las habilidades sus roles, prioridades y objetivos.
objetivos y el respeto hacia las ideas y opiniones para el trabajo en equipo.
metas de los demás.

CAPACIDADES
ASUME con responsabilidad su función ACOMPAÑA Y ORIENTA a sus ACOMPAÑA Y ORIENTA a sus compañeros para que
y rol y COLABORA con las tareas de sus compañeros para que mejoren en sus mejoren sus desempeños asumiendo con
compañeros compartiendo desempeños, asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y
información estrategias y recursos para responsabilidad distintos roles dentro propone alternativas de solución a conflictos
el logro del objetivo común del equipo y propone y alternativas de inesperados.
solución a posibles conflictos
ELABORA y APLICA instrumentos de ELABORA instrumentos de recojo de ELABORA instrumentos de recojo de información
recojo de información de indicadores información con técnicas de para evaluar el proceso y el resultado del
con técnicas de evaluación que evaluación para evaluar el proceso y el proyecto; y CLASIFICA la información que recoge
permitan mejorar la calidad del resultado del proyecto; y CLASIFICA la
producto o servicio y la eficiencia de información recogida
los procesos.
Evalúa los ELABORA instrumentos de recojo de ANALIZA la relación entre inversión y ANALIZA la relación entre inversión y beneficio
resulta-dos del información para determinar un análisis beneficio obtenido, la satisfacción de obtenido, la satisfacción de los usuarios, y los
proyecto de de los beneficios y pérdidas los usuarios, y los beneficios sociales y beneficios sociales y ambientales generados,
emprendimiento económicas de nuestro proyecto. ambientales generados, mediante mediante técnicas para evaluar proyectos de
técnicas para evaluar proyectos de inversión
inversión
EVALÚA el impacto social, económico INCORPORA mejoras para aumentar la INCORPORA mejoras para garantizar la
y ambiental generado por nuestro calidad del producto o servicio y la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo
proyecto para incorporar mejoras eficiencia de los procesos considerando el desarrollo sostenible y la
considerando la economía circular economía circular
Nota:
 El contenido disciplinar será de acuerdo a la situación y contexto de cada IIEE y de acuerdo al docente de área.
 Las instituciones educativas de modalidad secundaria con Formación Técnica SFT, incorporaran en la capacidad Aplica habilidades técnicas los
desempeños propuestos por el Catálogo Nacional de la Oferta Formativa (CNOF).

DIVERSIFICACIÓN DE LAS MATRICES
PARA SU APLICACIÓN DENTRO DEL AULA
Considerando que la propuesta del CNEB te brinda amplitud para tu trabajo,

regionalmente te proponemos como material pedagógico de apoyo algunos aspectos
para el desarrollo de las habilidades que permitan al estudiante proponer y llevar a
la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas económicos o
sociales, desarrollar sus proyectos de emprendimiento, afianzar su potencial y
aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales
y procurando el desarrollo de su entorno.

MATRIZ DE APRENDIZAJES BÁSICOS REGIONAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

VI CICLO
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de
usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y
Estándar de culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades
Aprendizaje técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y deberes individuales
para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de
resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza
mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas
APRENDIZAJES BÁSICOS REGIONALES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
INVOLUCRADOS INVOLUCRADOS
Emprendimiento Emprendimiento
REALIZA observaciones o ● Concepto REALIZA observaciones o ● Concepto
entrevistas individuales de las ● Tipos de emprendimiento entrevistas estructuradas con ● El emprendedor y su perfil
necesidades básicas y (social y económico) instrumentos para empatizar a fin ● Habilidades del
problemas de los ● Características de indagar necesidades de emprendedor.
emprendimientos de su Necesidades seguridad o problemas de Necesidades
localidad desde su campo de ● Pirámide de Maslow emprendimientos de su ● Pirámide de Maslow
interés. (Necesidades básicas) localidad. (Necesidades de
Design Thinking (Pensamiento
seguridad)
Crea propuestas de diseño)
Design Thinking (Pensamiento de
de valor ● Concepto y fases
diseño)
Técnicas para empatizar
● Concepto y fases
● Técnica de observación
● Técnica de entrevista Técnicas para empatizar
Mercado ● Ficha de observación
● Concepto, bienes y ● Guía de entrevista
servicios ● Encuesta
● Tipos de mercado ● Los 5 porqués
○ Local
○ Regional

PLANTEA alternativas de Economía naranja FORMULA alternativas de Economía naranja
propuestas de valor creativas ● Concepto propuesta de valor creativas ● Concepto
considerando la economía Los negocios considerando la economía Técnicas para definir
naranja para satisfacer ● Idea de negocio naranja mediante técnicas de ● Saturar y agrupar
necesidades y problemas de ● Tipos de negocio definir para dar posibles ● Mapa de empatía
un grupo de usuarios ● Propuesta de valor soluciones a necesidades o ● Punto de vista (POV)
Técnicas para definir problemas identificados ● ¿Cómo podríamos?
● Mapa de empatía Usuarios
● Punto de vista (POV) ● Clientes – Early adopters
Usuarios (cliente)
REPRESENTA alternativas Prototipos REPRESENTA alternativas Prototipos
de propuestas de valor a ● Concepto de propuestas de valor a través ● Concepto
través de prototipos para ● Tipos de prototipo de prototipos para empatizar ● Tipos de prototipo
empatizar para su validación ○ Para empatizar: para su validación con posibles ○ Para empatizar
con posibles usuarios  Boceto usuarios, incorpora sugerencias  Boceto
 Croquis de mejora  Croquis
 Plano  Plano
○ Para evaluar:  Juego de roles
 Maquetas  Diagrama
 Storytelling ○ Para evaluar
 Maquetas
 Storyboard
 Storytelling
 Videos
SELECCIONA la mejor Técnicas para idear SELECCIONA la mejor alternativa Técnicas de idear
alternativa de propuesta de ● Lluvia de ideas de propuesta de valor con ● ¿What it? (¿Qué pasaría si)
valor con técnicas para idear, ● SCAMPER técnicas para idear, presentando ● SCAMPER,
presentando en el modelo en el modelo Canvas en ● Da Vinci
Canvas en función de su Técnicas de selección de función de su implicancia ética, ● Brainstorming,
implicancia ética, ambiental y ideas ambiental, social y de su ● Dibujo en grupo
social y de su resultado ● Cuadro de selección de resultado económico. Técnicas de selección de ideas
económico.
ideas ● Micro filtro
● Macro filtro
Modelo de negocio ● Cuadro de selección de
● Concepto ideas
● Canvas Modelo de negocio
● Segmentos ● Concepto
● Canvas
● Segmentos
SELECCIONA los insumos y Requerimiento: SELECCIONA los insumos y Requerimiento:
materiales necesarios del ● Materiales materiales necesarios del ● Materiales
proceso productivo y ● Insumos proceso productivo y ORGANIZA ● Insumos
ORGANIZA actividades para su Flujo de caja actividades para su obtención. Flujo de caja
obtención. ● Ingresos ● Ingresos
● Egresos ● Egresos
● Flujo de caja ● Punto de equilibrio
Diagrama de procesos Diagrama de procesos
● Diagrama de flujo ● Diagrama de flujo
● DOP
PLANIFICA las acciones que Diagramas de actividades PLANIFICA las acciones que Diagramas de actividades
debe ejecutar en un diagrama ● Diagramas de Gantt debe ejecutar en un diagrama ● Diagramas de Gantt digital
para elaborar la propuesta de de actividades para elaborar la (empleando software)
valor y prevé alternativas de propuesta de valor y prevé
solución ante situaciones alternativas de solución ante
imprevistas o accidentes. situaciones imprevistas o
accidentes
EMPLEA habilidades técnicas Manejo de máquinas y equipo EMPLEA habilidades técnicas en Manejo de máquinas y equipo /
en maquinarias, equipo / software maquinarias, equipo /software, software
Aplica /software, métodos y Especialidad métodos, técnicas y estrategias Especialidad
Habilidades estrategias para producir un ● Métodos para producir un bien o servicio ● Métodos
Técnicas bien o servicio físico o virtual, ● Técnicas físico o virtual, siendo responsable ● Técnicas
siendo responsable con el Evaluación de impacto con el ambiente. ● Estrategias
ambiente y teniendo en ● Impacto ambiental Evaluación de impacto
cuenta normas de seguridad Normas de seguridad ● Impacto ambiental
en el trabajo. ● Buenas prácticas de
manufactura Técnicas para prototipar
● Primeros auxilios ● Infografía
Técnicas para prototipar ● Juego de roles
Bosquejo
Storytelling (cuenta cuentas)
APLICA normas de seguridad Normas de seguridad
pertinentes en el proceso de Código de colores de
producción. seguridad.
● Buenas prácticas de
manufactura
● Primeros auxilios
PROPONE acciones que debe Trabajo cooperativo y roles PROPONE y define acciones que Trabajo cooperativo
realizar el equipo en el trabajo ● Concepto de trabajo debe realizar el equipo, ● Concepto de trabajo
cooperativo explicando sus cooperativo integrando las funciones y roles cooperativo
puntos de vista y definiendo los ● Concepto de roles en un organigrama según su
roles. propuesta de emprendimiento. Funciones y roles del equipo
● Tipos de roles
emprendedor
○ Líder
● Concepto de roles
○ Coordinador
● Tipos de roles:
Trabaja ○ Moderador
○ Gerente general,
cooperativame ○ Motivador
○ Gerente de marketing,
nte para lograr ○ Gerente de logística,
objetivos y ○ Gerente de producción
metas
○ Gerente de finanzas
● Concepto de funciones.
Organigramas
● Concepto de
organigramas
● Tipos de organigramas:
○ Organigramas verticales
○ Organigramas horizontales

PROMUEVE la perseverancia Espíritu emprendedor PROMUEVE la perseverancia por Espíritu emprendedor
por lograr el objetivo común a ● Concepto lograr el objetivo común a pesar ● Concepto
pesar de las dificultades. ● Características de las dificultades ● Características
● Perseverancia ● Perseverancia
CUMPLE con responsabilidad Espíritu emprendedor CUMPLE con responsabilidad las Espíritu emprendedor
las tareas asignadas a su rol. ● Responsabilidad tareas asignadas a su rol. ● Responsabilidad
FORMULA los indicadores de Evaluación FORMULA los indicadores del Evaluación

los instrumentos de evaluación Concepto instrumento de evaluación que Concepto
que permitan evaluar los Instrumentos de evaluación permitan verificar los procesos de Instrumentos de evaluación
procesos de su proyecto y ● Lista de cotejo (concepto, su proyecto y tomar decisiones digitales (empleando software)
tomar decisiones oportunas utilidad, formato y criterios) oportunas para ejecutar las ● Lista de cotejo (concepto,
para ejecutar las acciones ● FODA (concepto, utilidad, acciones correctivas pertinentes. utilidad, formato y criterios)
correctivas pertinentes. estructura) ● FODA (concepto, utilidad,
estructura)
FORMULA indicadores de Instrumentos de evaluación de FORMULA indicadores del Instrumentos de evaluación de
instrumentos de evaluación impacto ambiental, social y instrumento de evaluación de impacto ambiental, social y
para valorar el impacto social, económico impacto para valorar el impacto económico
Evalúa los
ambiental y económico, ● Concepto de evaluación social, ambiental y económico, ● Concepto de evaluación de
resulta dos del
proyecto de generando mejoras al de impacto generado para incorporar impacto
emprendimiento proyecto de emprendimiento. ● Tipos de impacto (social, mejoras al proyecto. ● Tipos de impacto (social,
ambiental, económico) ambiental, económico)
● Listado de aspectos ● Listado de aspectos
favorables y desfavorables favorables y desfavorables
para el proyecto de para el proyecto de
emprendimiento emprendimiento
● Actividades para mejorar el
proyecto

VII CICLO
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que
afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una
alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y
Estándar de ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y
Aprendizaje recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinando sus roles y deberes individuales para el logro de una meta
común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos
constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión – beneficio ambiental y social, la
satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.

CAPACIDAD CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
INVOLUCRADOS INVOLUCRADOS INVOLUCRADOS
IDENTIFICA las Necesidades INTEGRA Empresa INTEGRA Formalización y
necesidades ● Concepto activamente ● Concepto activamente constitución de
sociales y/o ● Tipos información ● Clasificación de información empresas
problemas de ● Pirámide de Maslow relacionada a las empresas: relacionada a la ● Persona natural.
un grupo de (necesidades empresas de su ○ Según su tamaño formalización y ● Persona jurídica
usuarios. de las sociales) entorno ○ Según el sector constitución de
empresas de su Problemas económico empresas de su SUNAT
entorno ● Concepto ○ Según la entorno
● Definición
● Tipos (sociales, propiedad de su
Crea ● Concepto de
ambientales y capital
propuestas de impuesto
económicos). ○ Según el ámbito
valor ● Tipos de impuesto
Empresa geográfico
Concepto Función de la empresa
Régimen tributario:
Tipos: ● Económica
● Social ● Concepto.
● Empresas
● Tipos de régimen
comerciales
tributario:
● Empresas industriales
○ Régimen único
● Empresas de servicio
simplificado (RUS)
○ Régimen MYPE
(RMT)

○ Régimen especial
del impuesto a la
renta (RER)
○ Régimen general
(RG)
Procesos Administrativo
● Concepto
● Etapas:
○ Organización
○ Planificación
○ Dirección
○ Control
SELECCIONA las Mercado RECOGE en Pirámide de Maslow RECOGE en Pirámide de Maslow
necesidades o ● Concepto equipo ● Necesidades de equipo ● Necesidades de
problemas ● Tipos de mercado información sobre estima / información autorrealización.
reconociendo ○ Local necesidades de reconocimiento sobre Tipos de empresa
los tipos de ○ Regional estima o necesidades ● Según su actividad
mercado de su ○ Nacional problemas de Tipos de empresas autorrealización económica
entorno para ○ Internacional diferentes tipos según su forma jurídica: o problemas de ○ Primario
mejorar a partir Técnicas para empatizar de empresa ● Empresa unipersonal un grupo de ○ Secundario
de su interés. ● Mapa de actores empleando ● Empresa individual usuarios de su ○ Terciario
● Moodboard entrevistas de responsabilidad entorno a partir ● Según su tamaño
● Entrevista cualitativa estructuradas y de su campo de
limitada (EIRL) ○ Microempresas
otras técnicas interés
● Observación ● Sociedad anónima ○ Medianas
empleando
(S.A) abierta y ○ Grandes
técnicas como
cerrada ○ Startups
entrevistas
Técnicas para empatizar ● Según la propiedad
grupales
● Entrevistas de capital
estructuradas y
cualitativas otras, ○ Privada
● Entrevistas con considerando los ○ Pública
expertos tipos de ○ Mixta
empresas. ● Empresa según su
forma jurídica
○ Empresa
unipersonal
○ Empresa
individual de
responsabilidad
limitada (EIRL)
○ Sociedad
anónima (S.A)
abierta y cerrada
● Según su ámbito
geográfico
○ Locales
○ Regionales
○ Nacionales
○ Internacionales
○ Multinacionales
Técnicas para
empatizar
● Foto video etnografía
● Entrevistas cualitativas
y cuantitativas
digitales
● Entrevistas con
expertos
● Observación
● Encuestas
DETERMINA los Factores que generan ORGANIZA E Factores que generan ORGANIZA E Factores que generan
factores que los los problemas en el INTEGRA los problemas en el INTEGRA los problemas en el
originan entorno información y entorno información entorno
utilizando ● Culturales propone ● Económicos reconociendo ● Políticos
información conclusiones patrones entre Segmento de cliente
obtenida a Segmento de cliente sobre los factores Segmento de cliente los factores de ● Usuarios
través de la ● Usuarios que los originan ● Usuarios necesidades y ● Clientes
observación o empleando problemas
entrevistas ● Clientes técnicas para ● Clientes empleando ● Early Adopters
grupales ● Early Adopters definir ● Early Adopters técnicas para Técnicas de definir:
estructuradas Técnicas para definir definir ● Mapa activo de la
empleando ● Saturar y agrupar Técnicas para definir experiencia.
técnicas para ● Mapa de empatía ● Saturar y agrupar ● Mapa mental
definir. ● Punto de vista POV ● Mapa mental ● POV
● ¿Cómo podríamos? ● Mapa activo de la ● ¿Cómo podríamos?
experiencia ● Saturar y agrupar
● POV
● ¿Cómo podríamos?
Metodología STEAM Metodología STEAM Metodología STEAM
PLANTEA ● Concepto PLANTEA ● Fundamentos PLANTEA ● Desafíos
situaciones ● Estructura situaciones ● Beneficios situaciones ● Impacto
problemáticas o ● Aplicación problemáticas o ● Aplicación problemáticas o ● Aplicación
de necesidad de necesidad de necesidad
para articular * Este campo temático para articular * Este campo temático para articular * Este campo temático
aprendizajes se aplica de acuerdo al aprendizajes se aplica de acuerdo al aprendizajes se aplica de acuerdo al
STEAM. proyecto de STEAM. proyecto de STEAM. proyecto de
emprendimiento. emprendimiento emprendimiento
Técnicas para idear:
DISEÑA Técnicas de idear DISEÑA Técnicas para idear: DISEÑA ● SCAMPER
alternativas de ● ¿What it? (¿que alternativas de ● SCAMPER alternativas de ● PNI (positivo,
propuesta de pasaria si) propuesta de ● PNI (positivo, propuesta de negativo,
valor creativas e ● SCAMPER. valor creativas e negativo, valor creativas e interesante)
innovadoras ● Da vinci innovadoras interesante) innovadoras ● Matriz ERIC.
empleando ● Brainstorming, empleando ● Matriz ERIC. empleando ● Moodboard
técnicas para ● Dibujo en grupo técnicas para técnicas para
● Analogías
idear idear idear
Economía Naranja ● 6 sombreros
considerando la considerando la Economía Naranja considerando la
● Concepto ● Brainwriting
economía economía economía
● Importancia ● Concepto ● Brainstorming
naranja y naranja y naranja y
● 7 pilares de la Economía Naranja
SELECCIONA la SELECCIONA la SELECCIONA la
mejor propuesta Técnicas de selección mejor propuesta economía naranja mejor propuesta ● Concepto

de valor de ideas de valor Técnicas de selección de valor ● 7 pilares de la
mediante la ● Micro filtro mediante la de ideas mediante la economía naranja
técnica de ● Macro filtro técnica de ● Micro filtro técnica de ● Ventajas y
selección de ● Cuadro de Selección selección de idea ● Macro filtro selección de desventajas
idea de ideas ● Cuadro de idea Técnicas de selección
Selección de ideas de ideas
● Micro filtro
● Macro filtro
● Cuadro de
selección de ideas
Prototipos Prototipos
REPRESENTA Prototipos REPRESENTA REPRESENTA
alternativas de ● Concepto alternativas de ● Modelación 3d alternativas de ● Modelación 3d
propuesta de ● Tipos de prototipo: propuesta de ● Maquetas propuesta de ● Maquetas
valor creativas o o Prototipos para valor creativas o ● Videos valor creativas o ● Videos
innovadoras a empatizar. innovadoras a ● Podcats innovadoras a ● Podcats
través de  Modelos 3D o través de ● Juegos través de ● Juegos
prototipos y las SketchUp prototipos y las ● Mock-up prototipos y las ● Mock-up
VALIDA con  Thinkercad VALIDA con VALIDA con
posibles usuarios  Infografía posibles usuarios posibles usuarios
Validación
empleando empleando empleando
 Storytelling ● Early adopters
técnicas para técnicas para Validación técnicas para
o Prototipos para ● Producto mínimo
validar validar ● Early adopters validar
validar viable
incorporando incorporando ● Producto mínimo incorporando
 Maquetas
mejoras. mejoras. mejoras.
 Juegos viable
 Mock-up
Validación
● Early adopter
● Producto mínimo
viable

DETERMINA la Impacto: DEFINE la mejor Presentación del DEFINE la mejor Presentación del
propuesta de ● Concepto idea integrando producto o servicio: idea integrando producto o servicio:
valor en función ● ético sugerencias para ● Marca sugerencias para ● Marca
de sus ● Social la presentación ● Representación de la presentación ● Representación de
implicancias ● Económico del producto, su la marca del producto, su la marca
éticas, sociales, ● Ambienta mejora y sus o Logotipo mejora y sus o Logotipo
ambientales y implicancias o Isologo implicancias o Isologo
económicas. éticas, sociales, o Isotipo éticas, sociales, o Isotipo
ambientales y ambientales y
o Imagotipo o Imagotipo
económicas. económicas.
● Envase
● Envase
● Etiqueta
● Etiqueta
● Empaque
● Empaque
● Embalaje
● Embalaje
● Catálogos
o Físico
o virtual
DETERMINA los Recursos. REALIZA acciones Adquisición de REALIZA acciones Adquisición de

recursos que se ● Concepto para adquirir los materiales e insumos para adquirir los materiales e insumos
requiere para ● Elementos del recursos para la producción. recursos para la producción.
elabora el presupuesto necesarios para ● Flujo de compra de necesarios para ● Flujo de compra de
presupuesto de o Insumos elaborar la materiales, insumos elaborar la materiales, insumos
su propuesta de o Materiales propuesta de o materias primas propuesta de o materias primas
valor, genera o Equipo valor. ● Inversión inicial valor. ● Inversión inicial
acciones para ● Capital de trabajo ● Capital de trabajo
o Herramientas
adquirirlos ● Fuentes de ● Fuentes de
o Mano de obra
financiamiento financiamiento
● Proyección de flujo ● Proyección de flujo ● Proyección de flujo
de caja de caja de caja
o Ingresos o Ingresos o Ingresos
o Egresos o Egresos o Egresos

o Financiamiento o Financiamiento o Financiamiento
o Punto de equilibrio o Punto de o Punto de
equilibrio equilibrio
FORMULA el Plan Técnicas de PLANIFICA las Técnicas de PROGRAMA las Técnicas de
de acción para planificación actividades que planificación actividades que planificación
elaborar la debe ejecutar ● GANTT debe ejecutar ● GANTT
propuesta de ● GANTT para elaborar la ● PERT para elaborar la ● PERT
valor mediante ● PERT propuesta de propuesta de Plan de la promoción
técnicas de valor con Plan de la promoción valor con ● Marketing
planificación y Plan de la promoción técnicas de ● Marketing técnicas de ● Marketing digital
plan de ● Marketing planificación y ● Publicidad planificación y o Las 8 Ps (Precio,
marketing ● Publicidad promoción. o Técnica AIDA promoción punto de venta,
o Técnica AIDA o Las 4 Ps (producto. promoción,
Precio, promoción producto, persona,
y plaza) proceso presencia
o SPIN y productividad)
o Venta Cruzada ● Publicidad
o Elevator Pitch o Las4Ps
o Técnica AIDA
o SPIN
o Venta Cruzada
o Elevator Pitch
PROYECTA su Modelos de negocio INTEGRA Modelo de negocio INTEGRA Modelo de negocio

propuesta de ● Concepto alternativas de Lean Canvas alternativas de Lean Canvas
valor en el ● modelos de negocio solución en el ● Estructura solución en el ● Estructura
modelo de ● Tipos modelo lean ● Aplicación modelo lean ● Aplicación
negocio Lean o Canvas canvas ante (desarrollo) canvas ante (desarrollo)
Canvas para o Lean startups contingencias o contingencias o
viabilizar el o Lean Canvas situaciones situaciones
proyecto de imprevistas imprevistas
emprendimiento Lean canvas
● Bloques del Lean
canvas
● Mercado
● Producto
SELECCIONA y Técnicas de procesos SELECCIONA y Técnicas de procesos SELECCIONA y Técnicas de procesos

aplica técnicas productivos aplica técnicas productivos aplica técnicas productivos
de los procesos ● Diagramas de flujo de los procesos ● Diagramas de flujo de los procesos ● Diagramas de flujo
productivos del o DAP productivos del o DAP productivos del o DAP
bien o servicio o DOP bien o servicio o DOP bien o servicio o DOP
o PERT o PERT o PERT
EMPLEA Manejo de máquinas EMPLEA con Manejo de máquinas EMPLEA con Manejo de máquinas
habilidades ● Herramientas pericia ● Herramientas pericia ● Herramientas
técnicas ● Equipo habilidades ● Equipo habilidades ● Equipo
pertinentes a su ● Software técnicas, ● Software técnicas, ● Software
actividad según ● Métodos pertinentes a su ● Métodos pertinentes a su ● Métodos
su especialidad ● Técnicas para actividad según ● Técnicas para actividad según ● Técnicas para
prototipar su especialidad prototipar su especialidad prototipar
Aplica
● Estrategias ● Estrategias ● Estrategias
habilidades
● Lectura de planos ● Lectura de planos ● Lectura de planos
técnicas *Según su especialidad *Según su especialidad *Según su especialidad
IMPLEMENTA su Objetivos de desarrollo IMPLEMENTA su Objetivos de desarrollo IMPLEMENTA su Objetivos de desarrollo
propuesta de sostenible (ODS) propuesta de sostenible (ODS) propuesta de sostenible (ODS)
valor siendo valor siendo valor siendo
responsable con ● Concepto responsable con ● Concepto responsable con ● Concepto
el ambiente ● 17 objetivos del el ambiente ● 17 objetivos del el ambiente y ● 17 objetivos del
mediante los desarrollo mediante los desarrollo usándolo desarrollo
objetivos de sostenible, objetivos de sostenible según el mediante los sostenible según el
desarrollo preámbulo. desarrollo proyecto de objetivos de proyecto de
sostenible (ODS) sostenible (ODS) emprendimiento desarrollo emprendimiento
de manera Economía circular. de manera sostenible (ODS)
responsable. ● Concepto responsable. de manera
responsable.
● Las 7Rs

APLICA las Normas de seguridad APLICA las Normas de seguridad APLICA las Normas de seguridad
normas de Ley 29783 de seguridad normas de Ley 29783 de seguridad normas de Ley 29783 de seguridad
seguridad en el y salud en el trabajo seguridad en el y salud en el trabajo. seguridad en el y salud en el trabajo.
trabajo. Ley ● Ergonomía trabajo. Ley ● Ergonomía trabajo. Ley ● Ergonomía
29783 y su ● Riesgos 29783 y su ● Riesgos 29783 y su ● Riesgos
reglamento Disergonómicos. reglamento Disergonómicos. reglamento Disergonómicos.
● Seguridad basada ● Seguridad basada ● Seguridad basada
en el en el en el
comportamiento. comportamiento. comportamiento.
● Código de colores ● Código de colores ● Código de colores
seguridad. seguridad. seguridad.
● BPM (buenas (señalética) (señalética)
prácticas de ● BPM (Buenas ● BPM (Buenas
manufactura) prácticas de prácticas de
● Primeros auxilios manufactura manufactura)
● Primeros auxilios ● Primeros auxilios
PLANIFICA las Normas de convivencia: PLANIFICA las Normas de PLANIFICA las Normas de
actividades de ● Concepto actividades de su convivencia: actividades de su convivencia:
su equipo en un ● Clima de trabajo y equipo creando ● Concepto equipo ● Concepto
clima de diálogo sus normas de ● Clima de trabajo y consiguiendo ● Clima de trabajo y
diálogo ● Trabajo cooperativo convivencia y diálogo que las personas diálogo
creando sus ● Mantra poniendo en ● Trabajo establezcan, ● Trabajo
Trabaja
normas de cooperativo según sus roles, cooperativo
cooperativam práctica las
convivencia y Habilidades para el ● Mantra prioridades y ● Mantra
ente para habilidades para
manteniendo el trabajo en equipo objetivos.
lograr el trabajo en Habilidades para el Habilidades para el
respeto hacia ● Comunicación
objetivos y equipo. trabajo en equipo trabajo en equipo
las ideas y asertiva y empática
metas ● Comunicación ● Comunicación
opiniones de los ● Resolución de asertiva y empática asertiva. Y
demás. conflictos ● resolución de empática
● Trabajo en equipo conflicto ● resolución de
● Liderazgo y estilos conflicto
● Trabajo en equipo ● Liderazgo y estilos
● Estilos de ● Adaptación al
comportamientos cambio
● Tolerancia a la
frustración
● Perseverancia
● Trabajo en equipo
● Autorregulación de
emociones
● Estilos de
comportamientos

ASUME con Trabajo cooperativo y ACOMPAÑA Y Funciones y roles del ACOMPAÑA Y Funciones y roles del
responsabilidad trabajo colaborativo ORIENTA a sus equipo emprendedor ORIENTA a sus equipo emprendedor
su función y rol ● Conceptos compañeros ● Concepto de compañeros ● Concepto de
Y COLABORA ● Diferencias para que funciones. para que funciones.
con las tareas ● Beneficios mejoren en sus ● Concepto de roles mejoren sus ● Concepto de roles
de sus Funciones y roles del desempeños, ● Tipos de roles desempeños ● Tipos de roles
compañeros equipo emprendedor o Gerente general asumiendo con o Gerente general,
asumiendo con
compartiendo ● Concepto de o Gerente de responsabilidad o Gerente de
responsabilidad
información funciones. marketing. distintos roles marketing.
estrategias y ● Concepto de roles distintos roles dentro del
o Gerente de o Gerente de
recursos para el ● Tipos de roles dentro del equipo equipo y
logística logística,
logro del o Gerente general y propone y propone
objetivo común o Gerente de alternativas de alternativas de
producción producción
marketing. solución a solución a
o Gerente de posibles conflictos conflictos
finanzas inesperados. finanzas
logística ● Organigrama del ● Organigrama del
o Gerente de equipo equipo
producción Organigramas Organigramas
o Gerente de finanzas ● Concepto. ● Concepto.
● Tipos. ● Tipos
Organigramas ○ Verticales ○ Mixto
● Concepto ○ Horizontales ○ Circular
● Tipos: ○ Mixto ○ Funcional
○ Verticales
○ Horizontales

Evalúa los ELABORA y Técnicas de evaluación ELABORA Técnicas de evaluación ELABORA Técnicas de evaluación
resultados del APLICA ● Concepto e instrumentos de ● Concepto e instrumentos de ● Concepto e
proyecto de instrumentos de Importancia recojo de importancia recojo de importancia
emprendimiento recojo de ● técnicas información con ● Técnicas información para ● Técnicas
información de ○ Test de usuario técnicas de ○ Test de usuario evaluar el ○ Test de usuario
indicadores con ○ Malla receptora evaluación para ○ Malla receptora proceso y el ○ Malla receptora
técnicas de de información. de información. resultado del de información.
evaluar el
evaluación que ● Indicadores de ● Indicadores de proyecto; y ○ Encuesta
proceso y el
permitan evaluación evaluación CLASIFICA la ● Indicadores de
mejorar la resultado del información que
● Calidad. proyecto; y ● Calidad. evaluación
calidad del recoge
● Eficacia, eficiencia y CLASIFICA la ● Eficacia, eficiencia ● Calidad.
producto o
efectividad información y efectividad ● Eficacia, eficiencia
servicio y la .
eficiencia de los recogida y efectividad
● Representación
procesos. Representación
gráfica ●
● Análisis e gráfica
interpretación de ● Análisis e
resultados interpretación de
resultados
ELABORA ● El cálculo y análisis ANALIZA la Productividad ANALIZA la Productividad

instrumentos de del Costo-Beneficio. relación entre ● Concepto relación entre ● Concepto
recojo de ● El cálculo y análisis inversión y ● Fórmula de inversión y ● Fórmula de
información del punto de beneficio productividad beneficio productividad
para determinar equilibrio obtenido, la ○ Ahorro de dinero obtenido, la ○ Ahorro de dinero
un análisis de los satisfacción de ○ Ahorro de tiempo satisfacción de ○ Ahorro de tiempo
beneficios y ● Factores que ● Factores que
los usuarios, y los los usuarios, y los
pérdidas afectan a la afectan a la
beneficios beneficios
económicas de productividad productividad
nuestro sociales y sociales y
proyecto. ambientales ambientales
Técnicas para evaluar Técnicas para evaluar
generados, proyectos de inversión generados, proyectos de inversión
mediante ● TIR (Tasa interna de mediante ● TIR (Tasa interna de

técnicas para retorno) técnicas para retorno)
evaluar ● VAN (valor actual evaluar ● VAN (valor actual
proyectos de neto) proyectos de neto)
inversión inversión
EVALÚA el Impacto ambiental, INCORPORA Economía circular INCORPORA Economía circular

impacto social, social y económico mejoras para ● Concepto mejoras para ● Concepto
económico y ● Actividades aumentar la ● Las 7Rs de la EC garantizar la ● Las 7Rs de la EC
ambiental económicas calidad del sostenibilidad de
generado por ● Beneficio producto o Análisis FODA su proyecto en el Análisis FODA
nuestro ● Ingresos- Inversión servicio y la ● Costo y beneficio tiempo ● Costo y beneficio
proyecto para ● Impacto y tipos de eficiencia de los ● Indicadores de considerando el ● Indicadores de
incorporar impacto procesos calidad de un desarrollo calidad de un
mejoras considerando la sostenible y la
● Impacto social en el producto o servicio: producto o servicio:
economía economía
contexto ○ Satisfacción del ○ Satisfacción del
circular circular
cliente cliente
● Impacto económico ○ Grado de ○ Grado de
cobertura del cobertura del
mercado mercado
○ Precio ○ Precio
○ Procesos de ○ Procesos de
producción producción
○ Seguridad ○ Seguridad
○ Eficiencia o ○ Eficiencia o
rendimiento rendimiento
Nota:
 El contenido disciplinar será de acuerdo a la situación y contexto de cada IIEE y de acuerdo al docente de área.
 Las instituciones educativas de modalidad secundaria con Formación Técnica SFT, incorporaran en la capacidad Aplica habilidades técnicas los
desempeños propuestos por el Catálogo Nacional de la Oferta Formativa (CNOF).
.

REGIONALES CLAVE
INGLÉS
2023


Prof. Eliana Peña Salas Prof. Martha Janeth Vela Otálora

(Especialista Responsable) Prof. Ruckminy Yupaycana Serrano
Prof. Roxana Mamani Lopez Prof. Maria Enriqueta Oblitas Quispe
Prof. Romy Larissa Rivera del Carpio Prof. Marcia Elva Loaiza Villena
Condorhuanca Prof. Karla Velásquez Zárate
Prof. Roxana Ysabel Tutucayo Murillo Prof. Eva Graciela Copa Ajalla
Prof. Katy Alice Peña Salas Prof. José Armando Villarruel Calderon
Prof. Ruth Bobadilla Hancco
Prof. Vilma Arphi Huayhua Prof. José Carlos Cruz Baca

Prof. Judith Frinee Mamani Coyocosi Prof. Luz Yessenia Aragón Bustinza
Prof. Guido Conde Lozano
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE INGLÉS
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CICLO V CICLO VI
Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés.
inglés. Obtiene información explícita del texto que escucha. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
Infiere hechos, tema y propósito e interpreta la intención del información explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se
interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas
comunicativas cotidianas usando pronunciación adecuada; usando pronunciación y entonación adecuadas; organiza y desarrolla
organiza y desarrolla ideas en torno a un tema haciendo uso ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores
Estándar de de algunos conectores coordinados incluyendo vocabulario coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y
Aprendizaje de uso frecuente y construcciones gramaticales construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza
determinadas. Utiliza recursos no verbales como gestos y recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina
expresiones corporales, tono y volumen de voz apropiado. sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema. En
Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre
su posición con oraciones sencillas. En un intercambio, actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal.
formula y responde preguntas usando frases y oraciones de
uso frecuente sobre temas familiares, de interés personal y de
la vida cotidiana de forma pertinente.

RECUPERA información explícita y relevante de los textos RECUPERA información explícita y relevante seleccionando datos
orales que escucha en inglés (conversaciones, entrevistas y específicos en los textos orales que escucha en inglés
presentaciones) en situaciones comunicativas sencillas, con (conversaciones, entrevistas y presentaciones) con vocabulario
vocabulario de uso frecuente (vocabulary related to cotidiano y pertinente. (vocabulary related to the house, regular and
Obtiene greetings and farewells, vocabulary related to personal irregular nouns, nationalities, household objects, family and friends,
información de information, countries, classroom: instructions and objects, cardinal numbers up to 100, daily activities, pets, days of the week,
textos orales. alphabet, body parts, cardinal numbers up to 50, colours, months of the year and recycled vocabulary) apoyándose en el
clothing, food and drinks, animals) para ello, se apoya en el contexto.
contexto y lenguaje audiovisual.
RECONOCE el propósito comunicativo (asking and giving RECONOCE el propósito comunicativo (describing routines, talking
personal information, exchanging greetings and farewells, about things happening now, talking about possessions and asking
describing animals, and talking about possessions) about personal information) apoyándose en el contexto.
apoyándose en el contexto.
INTEGRA la información personal cuando es dicha en distintos INTEGRA la información cuando es dicha en distintos contextos reales
contextos reales y/o simulados por distintos interlocutores. y/o simulados por distintos interlocutores.
DEDUCE información señalando características de personas, DEDUCE información señalando características de personas, objetos,
objetos, lugares y hechos. lugares y hechos.
Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – ÁREA DE INGLÉS/1

DEDUCE el significado de palabras, frases y expresiones de DEDUCE el significado de palabras, frases y expresiones sencillas en
estructura simple según el contexto. (Imperatives, Wh words, contexto (present simple tense, Wh words, present continuous tense,
Demonstrative pronouns, simple present: verb to be - other some, any, there is, there are; have/have got, prepositions of place,
verbs, likes and dislikes, nouns: singular - plural, articles, possessive adjectives, possession: ’s).
possessive adjectives, personal pronouns).
Infiere e interpreta DEDUCE el significado de las relaciones lógicas (linking DEDUCE el significado de las relaciones lógicas (linking words: and,
información de words: and, but, because, or) y jerárquicas (ideas principales) but, so, because) y jerárquicas (ideas principales) de estructura
textos orales. de estructura simple en textos orales en inglés. simple en textos orales en inglés.
EXPLICA el tema de forma simple y el propósito EXPLICA el tema y el propósito comunicativo (describing routines,
comunicativo (asking and giving personal information, talking about things happening now, talking about possessions and
exchanging greetings and farewells, describing animals, and asking about personal information) a partir de textos orales que
talking about possessions) a partir de textos orales que escucha en inglés.
escucha en inglés.
DISTINGUE lo relevante de lo complementario de textos orales DISTINGUE lo relevante de lo complementario de textos orales
(conversaciones, entrevistas y presentaciones) a partir de (conversaciones, entrevistas, presentaciones) a partir de recursos
recursos verbales (preguntas y respuestas), no verbales verbales (preguntas y respuestas), no verbales (gestos, expresión facial
(gestos y expresión facial) y paraverbales (tono, volumen de y postura) y paraverbales (tono, volumen de voz y claridad) para
voz y claridad) para construir el sentido del texto oral. construir el sentido del texto oral.
ADAPTA el texto oral a la situación comunicativa (asking ADAPTA el texto oral a la situación comunicativa (describing
and giving personal information, exchanging greetings and routines, talking about things happening now, talking about
Adecúa, organiza farewells, describing animals, and talking about possessions) possessions and asking about personal information), considerando el
y desarrolla las de acuerdo al interlocutor y al contexto. tipo de texto (conversaciones, entrevistas y presentaciones), el
contexto y el propósito.
ideas de forma
EXPRESA sus ideas y emociones en torno a un tema con EXPRESA sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia,
coherente y coherencia, cohesión, fluidez de acuerdo a su nivel y cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, organizándolas para
cohesionada. usando relaciones lógicas. (linking words: and, but, because, establecer relaciones lógicas (linking words: and, but, so, because)
or). con vocabulario apropiado.
Utiliza recursos no EMPLEA estratégicamente gestos, movimientos corporales y EMPLEA estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto
verbales y contacto visual para enfatizar lo que dice. visual para enfatizar lo que dice.
paraverbales de Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación adecuada
forma estratégica. adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual. apoyándose en material concreto y audiovisual.

PARTICIPA en diversas situaciones comunicativas (asking PARTICIPA en diversas situaciones comunicativas (describing routines,
Interactúa and giving personal information, exchanging greetings and talking about things happening now, talking about possessions and
estratégicamente farewells, describing animals and talking about possessions) asking about personal information), alternando los roles de hablante y
con distintos en las que alterna los roles de hablante y oyente, para oyente para preguntar, responder y adaptar sus respuestas al
interlocutores. preguntar y responder con vocabulario básico de uso interlocutor en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente
frecuente y pertinente respetando las normas y modos de respetando las normas y modos de cortesía según el contexto (formal
cortesía según el contexto (formal e informal). e informal).
Reflexiona y evalúa OPINA en inglés como hablante y oyente sobre el contenido OPINA en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el
la forma, el y el propósito comunicativo (asking and giving personal propósito comunicativo (describing routines, talking about things
contenido y el information, exchanging greetings and farewells, describing happening now, talking about possessions and asking about personal
contexto del texto animals, and talking about possessions), a partir de su information) y sobre las intenciones de los interlocutores a partir de su
oral. experiencia y el contexto en el que se desenvuelve. experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

CICLO VII
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas
Estándar de formales e informales usando pronunciación y entonación inteligibles; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona
Aprendizaje haciendo uso de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza
recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso
de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son
conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

RECUPERA información explícita, RECUPERA información explícita, relevante RECUPERA información explícita,
relevante y complementaria y complementaria seleccionando datos relevante y complementaria
seleccionando datos específicos en los específicos en los textos orales que seleccionando datos específicos en los
textos orales que escucha en inglés escucha en inglés (conversaciones, textos orales que escucha en inglés
(conversaciones, entrevistas y entrevistas, presentaciones y podcast), con (conversaciones, entrevistas,
Obtiene presentaciones) con vocabulario vocabulario variado y pertinente presentaciones, podcast y noticias), con
información de variado y pertinente. (vocabulary (vocabulary related to past events, regular vocabulario variado y pertinente.
textos orales. related to jobs, local places, house and irregular verbs, famous people (vocabulary related to past events, time
chores, daily activities and routines, free biography, adjectives, time expressions in expressions in the future, abilities,

time activities, times and dates, weather the past, facts, sports, occupations and adjectives for physical appearance, job
and seasons, ordinal numbers up to 31st recycled vocabulary). preferences, dreams and hopes,
for dates and recycled vocabulary). technology, health and recycled
vocabulary).
RECONOCE el propósito comunicativo RECONOCE el propósito comunicativo RECONOCE el propósito comunicativo
(talking about general truth and events, (talking about past events, expressing likes (talking about predictions and plans,
things happening now, possessions, and dislikes, expressing frequency of actions talking about past events, expressing
abilities, and the past) apoyándose en el expressing comparisons) apoyándose en el comparisons, expressing abilities,
contexto. contexto. preferences and suggestions)
apoyándose en el contexto.
INTEGRA la información cuando es dicha INTEGRA la información de distintos eventos INTEGRA la información cuando es dicha
en distintos contextos reales y/o pasados reales y/o simulados por distintos en distintos momentos reales y/o
simulados por distintos interlocutores. interlocutores. simulados por distintos interlocutores.
DEDUCE información señalando DEDUCE información señalando DEDUCE información señalando
características de seres, objetos, lugares y características de seres, objetos, lugares y características de seres, objetos, lugares
hechos. hechos. y hechos.
DEDUCE el significado de palabras, frases y DEDUCE el significado de palabras, frases y DEDUCE el significado de palabras, frases
diversas expresiones en contexto (present expresiones de mediana complejidad en y expresiones complejas en contexto.
simple tense, present continuous tense, contexto (Past simple: regular - irregular (past simple: regular- irregular verbs, wh-
time expressions, wh words, can and can’t, verbs, Wh words, like + gerund/infinitive, words, connecting clauses using
prepositions of movement, time and place, adverbs of manner and adverbs of because, comparatives and superlatives,
past tense of verb to be and possessive frequency). modals: should, could and would like,
Infiere e interpreta
pronouns). going to for plans and will for predictions).
información de
textos orales. DEDUCE el significado de relaciones DEDUCE el significado de relaciones lógicas DEDUCE el significado de relaciones
lógicas (linking words: and, then, too, after (linking words: and, then, but, after that, next, lógicas (linking words: and, but, after
that, so, but and because) y jerárquicas also, however, because, too and so) y that, then, next, because, however, also,
(ideas principales y complementarias) en jerárquicas (ideas principales y too and so) y jerárquicas (ideas
textos orales en inglés. complementarias) en textos orales en inglés. principales y complementarias) en textos
orales en inglés.
EXPLICA el tema y el propósito EXPLICA el tema y el propósito comunicativo EXPLICA el tema y el propósito
comunicativo (talking about general truth (talking about past events, expressing likes comunicativo (talking about
and events, things happening now, and dislikes, expressing frequency of actions predictions and plans, talking about
possessions, abilities, and the past) a partir expressing comparisons) a partir de textos past events, expressing comparisons,
de textos orales que escucha en Inglés. orales que escucha en Inglés. expressing abilities, preferences and
suggestions) a partir de recursos orales
que escucha en Inglés.

DISTINGUE lo relevante de lo DISTINGUE lo relevante de lo complementario DISTINGUE lo relevante de lo
complementario de textos orales de textos orales (conversaciones, entrevistas, complementario de textos orales
(conversaciones, entrevistas y presentaciones y podcast) clasificando y (conversaciones, entrevistas,
presentaciones) clasificando y sintetizando la información, a partir de presentaciones, podcast y noticias)
sintetizando la información, a partir de recursos verbales (preguntas y respuestas), clasificando y sintetizando la información,
recursos verbales (preguntas y respuestas), no verbales (expresión facial, gestos, postura, a partir de recursos verbales (preguntas y
no verbales (expresión facial, gestos, contacto visual, movimiento de manos y respuestas), no verbales (expresión
postura y contacto visual), paraverbales pies) y paraverbales (tono, volumen de voz, facial, gestos, postura, contacto visual,
(tono, volumen de voz, claridad y fluidez) claridad, fluidez y pausas) para construir el movimiento de manos y pies y contacto
para construir el sentido del texto. sentido del texto. físico) y paraverbales (tono, volumen de
voz, claridad, fluidez, pausas y tiempo
de habla) para construir el sentido del
texto.
ADAPTA el texto oral a la situación ADAPTA el texto oral a la situación ADAPTA el texto oral a la situación
comunicativa (talking about general truth comunicativa (talking about past events, comunicativa (talking about
and events, things happening now, expressing likes and dislikes, expressing predictions and plans, talking about
possessions, abilities, and the past) frequency of actions expressing past events, expressing comparisons,
considerando el tipo de texto comparisons), manteniendo el registro y los expressing abilities, preferences and
Adecúa, organiza (conversaciones, entrevistas y modos culturales, considerando el tipo de suggestions) manteniendo el registro y
y desarrolla las presentaciones), el contexto y el texto (conversaciones, entrevistas, los modos culturales, considerando el
propósito. presentaciones y podcast), el contexto y el tipo de texto (conversaciones,
ideas de forma
propósito. entrevistas, presentaciones, podcast y
coherente y noticias), el contexto y el propósito.
cohesionada. EXPRESA sus ideas y emociones en torno a EXPRESA sus ideas, emociones y experiencias EXPRESA sus ideas, emociones y
un tema con coherencia, cohesión y en torno a un tema con coherencia, experiencias en torno a un tema con
fluidez de acuerdo con su nivel, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, coherencia, cohesión y fluidez de
organizándolas para establecer relaciones jerarquizándolas para establecer relaciones acuerdo con su nivel, jerarquizándolas
lógicas (linking words: and, then, too, after lógicas (linking words: and, then, but, after para establecer relaciones lógicas
that, so, but and because) y ampliando la that, next, also, however, because, too and (linking words: and, but, after that, then,
información de forma pertinente con so) y ampliando la información de forma next, because, however, also, too and
vocabulario apropiado. pertinente con vocabulario apropiado. so) y ampliando la información de
forma pertinente con vocabulario
apropiado.
Utiliza recursos no EMPLEA estratégicamente gestos, EMPLEA estratégicamente gestos, EMPLEA estratégicamente gestos,
verbales y movimientos corporales y contacto movimientos corporales, contacto visual y movimientos corporales, contacto visual
paraverbales de visual para enfatizar lo que dice. desplazamiento para enfatizar lo que dice y y desplazamiento para enfatizar lo que
forma estratégica. mantener el interés del oyente. dice y mantener el interés del oyente.

AJUSTA el volumen y entonación con AJUSTA el volumen y entonación con AJUSTA el volumen y entonación con
pronunciación adecuada apoyándose en pronunciación adecuada apoyándose en pronunciación adecuada apoyándose
material concreto y audiovisual. material concreto y audiovisual. en material concreto y audiovisual.
PARTICIPA en diversas situaciones PARTICIPA en diversas situaciones PARTICIPA en diversas situaciones
comunicativas (talking about general truth comunicativas (talking about past events, comunicativas (talking about predictions
and events, things happening now, expressing likes and dislikes, expressing and plans, talking about past events,
Interactúa possessions, abilities, and the past). frequency of actions expressing expressing comparisons, expressing
estratégicamente alternando los roles de hablante y oyente comparisons) alternando los roles de abilities, preferences and suggestions)
con distintos para preguntar, responder y para hablante y oyente para preguntar, alternando los roles de hablante y oyente
interlocutores. complementar ideas, adaptar sus responder, aclarar, contrastar, y para para preguntar, responder, aclarar,
respuestas a las necesidades del complementar ideas, adaptar sus respuestas contrastar, y para complementar ideas,
interlocutor en inglés, con vocabulario a las necesidades del interlocutor en inglés, adaptar sus respuestas a las necesidades
variado y pertinente; respetando las con vocabulario variado y pertinente; del interlocutor en inglés, con
normas y modos de cortesía según el respetando las normas y modos de cortesía vocabulario variado y pertinente;
contexto (formal e informal). según el contexto (formal e informal). respetando las normas y modos de
cortesía según el contexto (formal e
informal).
OPINA en inglés como hablante y oyente OPINA en inglés como hablante y oyente OPINA en inglés como hablante y oyente
sobre el contenido y el propósito sobre el contenido y el propósito sobre el contenido y el propósito
Reflexiona y evalúa comunicativo (talking about general truth comunicativo (talking about past events, comunicativo (talking about predictions
la forma, el and events, things happening now, expressing likes and dislikes, expressing and plans, talking about past events,
contenido y el possessions, abilities, and the past) y frequency of actions expressing expressing comparisons, expressing
contexto del texto sobre las intenciones de los interlocutores comparisons) y sobre las intenciones de los abilities, preferences and suggestions)
oral. a partir de su experiencia y el contexto interlocutores a partir de su experiencia y el sobre las intenciones de los interlocutores
en el que se desenvuelve. contexto en el que se desenvuelve. y el efecto de lo dicho en ellos a partir de
su experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CICLO V CICLO VI
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras
simple con vocabulario de uso frecuente. Obtiene información simples y algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano.
Estándar de poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del
Aprendizaje Realiza inferencias locales partir de información explícita e texto. Realiza inferencias locales partir de información explícita e
implícita e interpreta el texto relacionando información implícita e interpreta el texto seleccionando información relevante y
relevante para construir su sentido global. Opina sobre sucesos complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto
e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

IDENTIFICA información explícita y relevante en textos sencillos IDENTIFICA información explícita y relevante en el texto,
y adaptados de acuerdo a su nivel y la distingue de otra seleccionando datos específicos que contiene algunos elementos
Obtiene información semejante con elementos simples en su estructura y sencillos en su estructura y vocabulario cotidiano (vocabulary related
del texto escrito vocabulario básico de uso frecuente (vocabulary related to to the house, regular and irregular nouns, nationalities, household
greetings and farewells, personal information, countries, objects, family and friends, cardinal numbers up to 100, daily
classroom: instructions and objects, alphabet, body parts, activities, pets, days of the week, months of the year and recycled
cardinal numbers up to 50, colours, clothing, food and drinks, vocabulary).
and animals).
DEDUCE relaciones lógicas (linking words: and, but, because, DEDUCE diversas relaciones lógicas (linking words: and, but, so,
or) y relaciones jerárquicas (idea principal) en textos sencillos because) y jerárquicas (ideas principales) en textos escritos en inglés
en inglés (paragraphs, e-mails, letters, forms, ads, (paragraphs, e-mails, letters, forms, ads, announcements, postcards,
announcements, postcards, post, media messages, posters, posts, media messages, posters, comics) a partir de información
Infiere e interpreta comics) a partir de información explícita de acuerdo a su explícita e implícita, señalando las características de seres, objetos,
información del nivel, señalando características de personas, objetos, lugares y lugares y hechos y el significado de palabras, frases y expresiones en
texto escrito el significado de palabras, frases y expresiones en contexto. contexto.
EXPLICA con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en EXPLICA el tema y el propósito comunicativo (describing routines,
inglés (asking and giving personal information, exchanging talking about things happening now, talking about possessions and
greetings and farewells, describing animals, and possessive asking about personal information).
adjectives).
DISTINGUE lo relevante de lo complementario para construir el DISTINGUE lo relevante de lo complementario vinculando el texto
sentido del texto y lo relaciona con su experiencia. con su experiencia y sus conocimientos para construir el sentido del
texto escrito en inglés.
Reflexiona y evalúa OPINA en inglés de manera oral o escrita con vocabulario OPINA en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido,
la forma, el sencillo o mediante imágenes sobre el contenido y propósito organización y el propósito comunicativo de los textos escritos en
contenido y el comunicativo de los textos escritos en inglés (paragraphs, e- inglés (paragraphs, e-mails, letters, forms, ads, announcements,
contexto del texto mails, letters, forms, ads, announcements, postcards, post, postcards, posts, media messages, posters and comics), a partir de
escrito. media messages, posters and comics), a partir de su su experiencia y su contexto.
experiencia y el contexto.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

CICLO VII
Estándar de Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. Integra información
Aprendizaje contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para
construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así
como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

IDENTIFICA información explícita, relevante IDENTIFICA información explícita, relevante y IDENTIFICA información explícita,
y complementaria integrando datos que complementaria integrando datos que se relevante y complementaria integrando
se encuentran en distintas partes del texto encuentran en distintas partes del texto que datos que se encuentran en distintas
Obtiene información que contienen varios elementos básicos contiene elementos de mediana partes del texto que contiene elementos
del texto escrito en su estructura y vocabulario variado complejidad en su estructura y vocabulario de mediana complejidad y vocabulario
(vocabulary related to jobs, local places, variado (vocabulary related to past events, variado (vocabulary related to past
house chores, daily activities and routines, regular and irregular verbs, famous people events, time expressions in the future,
free time activities, times and dates, biography, adjectives, time expressions in abilities, adjectives for physical
weather and seasons, ordinal numbers up the past, facts, sports, occupations, and appearance, job preferences, dreams
to 31st for dates and recycled recycled vocabulary). and hopes, technology, health and
vocabulary). recycled vocabulary).
DEDUCE diversas relaciones lógicas (linking DEDUCE diversas relaciones lógicas (linking DEDUCE diversas relaciones lógicas
words: and, then, too, after that, so, but, words: and, then, but,, after that, next, also, (linking words: and, but, after that, then,
because) y jerárquicas (ideas principales y however, because, too, so) y jerárquicas next, because, however, also, too, so) y
complementarias) en textos escritos (ideas principales y complementarias) en jerárquicas (ideas principales y
(paragraphs, e-mails, letters, forms, ads, textos escritos (paragraphs, e-mails, letters, complementarias) en textos escritos
announcements, postcards, post, media forms, postcards, posts, short articles, report, (paragraphs, e-mail, letter, short articles,
Infiere e interpreta messages, short articles, report and announcements, ads, fanzines, posts, media diary entries, report, announcements,
información del comics) en inglés a partir de información messages, posters, instructions, flyers, short ads, postcards, instructions, flyers, short
texto escrito explícita e implícita, señalando las stories and comics) en inglés a partir de stories, fanzines and comics) en inglés a
características de seres, objetos, lugares y información explícita e implícita: señalando partir de información explícita e implícita;
hechos y el significado de palabras, frases las características de seres, objetos, lugares y señalando las características de seres,
y expresiones en contexto. hechos, y el significado de palabras, frases y objetos, lugares y hechos y el significado
expresiones en contexto. de palabras, frases y expresiones en
contexto.
EXPLICA el tema y el propósito EXPLICA el tema y el propósito comunicativo EXPLICA el tema y el propósito
comunicativo (talking about general truth (talking about past events, expressing likes comunicativo. (talking about predictions
and events, things happening now, and dislikes, expressing frequency of actions and plans, talking about past events,
possessions, abilities, and the past). expressing comparisons). expressing comparisons, expressing
abilities, preferences and suggestions).
DISTINGUE lo relevante de lo DISTINGUE lo relevante de lo DISTINGUE lo relevante de lo
complementario clasificando la complementario clasificando y sintetizando complementario clasificando y
información, vinculando el texto con su la información, vinculando el texto con su sintetizando la información, vinculando
experiencia para construir el sentido del experiencia para construir el sentido del el texto con su experiencia para
texto escrito en inglés. texto escrito en inglés y relacionándolo con construir el sentido del texto escrito en
su experiencia y sus conocimientos. inglés y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos.
OPINA en inglés de manera oral o escrita OPINA en inglés de manera oral o escrita OPINA en inglés de manera oral o escrita
Reflexiona y sobre el contenido, organización y el sobre el contenido, organización, el propósito sobre el contenido, organización,
propósito comunicativo de los textos comunicativo de los textos escritos en Inglés propósito comunicativo de los textos
evalúa la forma, el
escritos en Inglés (paragraphs, e-mails, (paragraphs, e-mails, letters, forms, escritos en Inglés (paragraphs, e-mail,
contenido y el letters, forms, ads, announcements, postcards, posts, short articles, report, letters, short articles, diary entries, report,
contexto del texto postcards, post, media messages, short announcements, ads, fanzines, posts, media announcements, ads, postcards,
escrito articles, repor and comics) a partir de su messages, posters, instructions, flyers, short instructions, flyers, short stories, fanzines
experiencia y contexto. stories and comics) y la intención del autor, a and comics) y la intención del autor, a
partir de su experiencia y contexto. partir de su experiencia y contexto.

COMPETENCIA:ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CICLO V CICLO VI
Escribe diversos tipos de textos de extensión breve en Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa
inglés. Adecúa su texto al destinatario y propósito a partir su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia
de su experiencia previa. Organiza y desarrolla sus ideas previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en
Estándar de en torno a un tema central y las estructura en uno párrafo. torno a un tema central y las estructura en uno o dos párrafos. Relaciona
Aprendizaje Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos,
cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales y
aditivos, adversativos y temporales) con vocabulario causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones
cotidiano y construcciones gramaticales simples. Utiliza gramaticales simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos
algunos recursos ortográficos que permiten claridad en sus ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el
textos. Reflexiona y evalúa el uso sobre su texto escrito. contenido del texto y evalúa el uso de algunos recursos formales.

Adecúa el texto a ADECÚA el texto que escribe en inglés a la situación ADECÚA el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
la situación comunicativa considerando el tipo textual (descriptivo, considerando el tipo textual (descriptivo, argumentativo: textos
comunicativa. argumentativo: textos publicitarios) y algunas publicitarios, narrativo: postales), y algunas características del género
características del género discursivo: el formato discursivo: el formato (estructura), el tema (¿el qué?) y el propósito (¿el
(estructura), el tema (¿el qué?) y el propósito (¿el para para qué? y ¿para quién?).
qué? Y ¿para quién?).
Organiza y PRODUCE textos sencillos escritos en inglés (paragraphs, PRODUCE textos sencillos escritos en inglés (paragraphs, forms, ads,
desarrolla las forms, ads, announcements and posts) en torno a un tema announcements and posts) en torno a un tema con coherencia,
ideas de forma con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel. cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel. Los organiza estableciendo
coherente y Los organiza estableciendo relaciones lógicas (linking relaciones lógicas (linking words: and, but, because, or), de forma
cohesionada. words: and, but, because, or), de forma pertinente con pertinente con vocabulario básico.
vocabulario básico.
Utiliza EMPLEA algunas convenciones del lenguaje escrito, como EMPLEA convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos
convenciones del recursos ortográficos (punto, coma, signo de (punto, coma, signo de interrogación, admiración, apóstrofe, punto y
lenguaje escrito interrogación, admiración y apóstrofe ) y estructuras coma, comillas) y recursos gramaticales de mediana complejidad (Past
de forma gramaticales simples (Imperatives, Wh words, simple: regular - irregular verbs, Wh words, like + gerund/infinitive,
pertinente. demonstrative pronouns, simple present: verb to be - other adverbs of manner, adverbs of frequency) que le dan claridad y sentido
verbs, likes and dislikes, nouns: singular - plural, articles, al texto. Usa recursos textuales (subrayado, negrita, cursiva, tipo y
possessive adjectives and pronouns) que dan claridad al tamaño), para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
tema. Usa recursos textuales (subrayado, negrita, cursiva,
tipo y tamaño), para aclarar y reforzar sentidos en el texto.

Reflexiona y EVALÚA su texto en inglés para mejorarlo; considera EVALÚA su texto en inglés para mejorarlo; considera aspectos
evalúa la forma, el aspectos gramaticales y ortográficos básicos y las gramaticales y ortográficos básicos y las características de tipos textuales
contenido y el características de tipos textuales y géneros discursivos. y géneros discursivos.
contexto del texto

escrito.
COMPETENCIA:ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

CICLO VII
Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a
partir de su experiencia previa y fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las
Estándar de estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos,
Aprendizaje pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y
pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten
claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que
escribe en inglés.

ADECÚA el texto que escribe en inglés a ADECÚA el texto que escribe en inglés a la ADECÚA el texto que escribe en inglés a la
la situación comunicativa considerando situación comunicativa considerando el tipo situación comunicativa considerando el
el tipo textual (descriptivo, textual (descriptivo, argumentativo: textos tipo textual (descriptivo, argumentativo:
argumentativo: textos publicitarios, publicitarios, narrativo: cartas, expositivo: textos publicitarios, narrativo: cartas,
Adecúa el texto a narrativo: cartas) y las características del infografía) y las características del género instructivo: recetas, expositivo: infografía) y
la situación género discursivo: el formato (estructura), discursivo: el formato (estructura), el tema las características del género discursivo: el
comunicativa. el tema (¿el qué?) y el propósito (¿el (¿el qué?) y el propósito (¿el para qué? y formato (estructura), el tema (¿el qué?) y
para qué? Y ¿para quién?), Estilo (formal ¿para quién?), Estilo (formal e informal). el propósito (¿el para qué? y para quién?),
e informal). Estilo (formal e informal).

PRODUCE textos escritos en inglés PRODUCE textos escritos en inglés PRODUCE textos escritos en inglés
(paragraphs, e-mails, letters, forms, ads, (paragraphs, e-mails, letters, forms, (paragraphs, e-mails, letters, forms,
announcements, postcards, posts and postcards, posts, short articles, postcards, posts, short articles,
comics) en torno a un tema con announcements, ads, fanzines, posters, announcements, ads, fanzines, posters,
Organiza y coherencia, cohesión y fluidez de flyers, short stories, comics and flyers, short stories, comics and
desarrolla las acuerdo con su nivel. Los jerarquiza infographics) en torno a un tema con infographics) en torno a un tema con
ideas de forma estableciendo relaciones lógicas (linking coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo
coherente y words: because, and, then, too, after con su nivel. Los jerarquiza estableciendo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo
cohesionada. that, so, but) y amplia información de diferentes relaciones lógicas (linking words: diferentes relaciones lógicas (linking words:
forma pertinente con vocabulario
and, then, but, after that, next, also, and, but, after that then, next, because,
apropiado.
however, because, too, so) y amplia however, also, too, so) y amplia
información de forma pertinente con información de forma pertinente con
vocabulario apropiado. vocabulario apropiado.
EMPLEA convenciones del lenguaje EMPLEA convenciones del lenguaje escrito EMPLEA convenciones del lenguaje
escrito como recursos ortográficos como recursos ortográficos (punto, coma, escrito como recursos ortográficos (punto,
(punto, coma, signo de interrogación, signo de interrogación, admiración, coma, signo de interrogación y
admiración, apóstrofe, punto y coma) y apóstrofe, punto y coma, comillas) y recursos admiración, apóstrofe, punto y coma,
Utiliza estructuras gramaticales básicas. gramaticales de mediana complejidad (Past comillas) y recursos gramaticales de
convenciones del (present simple tense, present continuous simple: regular - irregular verbs, Wh words, mediana complejidad (past simple:
lenguaje escrito tense, time expressions, wh words, can like + gerund/infinitive, adverbs of manner, regular- irregular verbs, wh- words,
de forma and can’t, prepositions of movement, and adverbs of frequency) que le dan connecting clauses using because,
pertinente. time and place, past tense of verb to be claridad y sentido al texto. Usa recursos comparatives and superlatives, modals:
and possessive pronouns) que le dan textuales (subrayado, negrita, cursiva, tipo y should, could and would like. going to for
claridad y sentido al texto. Usa recursos tamaño), para aclarar y reforzar sentidos en plans and will for predictions) que le dan
textuales (subrayado, negrita, cursiva, el texto. claridad y sentido al texto. Usa recursos
tipo y tamaño), para aclarar y reforzar textuales (subrayado, negrita, cursiva,
sentidos en el texto. tipo y tamaño), para aclarar y reforzar
sentidos en el texto.
Reflexiona y EVALÚA su texto en inglés para mejorarlo; EVALÚA su texto en inglés para mejorarlo; EVALÚA su texto en inglés para mejorarlo;
evalúa la forma, el considerando aspectos gramaticales y considerando aspectos gramaticales y considerando aspectos gramaticales y
ortográficos y las características de tipos ortográficos y las características de tipos ortográficos y las características de tipos
contenido y el
textuales y géneros discursivos. textuales y géneros discursivos. textuales y géneros discursivos.
contexto del texto
escrito.

REGIONALES CLAVE
MATEMÁTICA
2023
GERENTE REGIONAL DE EDUCACIÓN:

DIRECTORA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA:

EQUIPO DE ESPECIALISTAS, DIRECTIVOS Y DOCENTES – REVISIÓN Y VALIDACIÓN
Prof. CONDORI HUILLCA, Julio Cesar (Especialista Responsable)

Prof. GUIZADO ELME, Fanny Irma Prof. LOZANO PUCLLA, María Luz
Prof. QUISPE QUISPE, Flor Prof. HUARANCA VILLA, Sebastián Sandro
Prof. LAVILLA QUISPE, Yony Selmi Prof. ACCOSTUPA ACCOSTUPA, Efraín
Prof. USCAMAYTA GUZMÁN, Belén Prof. CONDORI HUISA, Raúl
Prof. FLORES HUAMAN, Carolaine Prof. CUPI ZUNIGA, Graciela
Prof. CCOSCCO ALFARO, Martiana Prof. BARRIOS AZA, Luz Marisol
Prof. QUIZA LIMA, Hugo Prof. RIVERO VEGA, Elizabeth
Prof. MAMANI VIZCARRA, Modesto Lucio Prof. USCAPI PACHECO, Faye
Prof. MELÉNDREZ VELASCO, Elías Prof. YUNGURI CARPIO, Wemer
Prof. ESTRADA ZÚNIGA, Julio Prof. GAMARRA QUISPE, Maricela
Prof. MERINO DUEÑAS, Betsy Prof. HUAMAN LLAVE, Relis
Prof. DIAZ TARQUI, Roger Alonzo Prof. QUISPE AUCCA, Rina Esther
Prof. CHECCA APARICIO, Juan Roberto
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CICLO VI
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, TRADUCIÉNDOLAS a expresiones numéricas y
operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos o descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas
expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. EXPRESA su comprensión de la relación entre los órdenes del
sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las
Estándar de usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre
aprendizaje expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje
matemático. SELECCIONA, EMPLEA Y COMBINA recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los
números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura;
verificando su eficacia. PLANTEA afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros
y las corrige.

CAPACIDADES
• TRADUCE cantidades a • TRADUCE datos y acciones, y las transforma a • TRADUCE datos y acciones, y las transforma a expresiones
expresiones numéricas. expresiones numéricas que incluyen valor posicional numéricas que incluyen valor posicional de las cifras de
de las cifras de un número hasta los millares, un número hasta los millones, ordenando, comparando,
ordenando, comparando, componiendo y componiendo y descomponiendo números naturales.
descomponiendo números naturales.
• COMUNICA su • REPRESENTA su comprensión del valor posicional de las • REPRESENTA Y EXPRESA su comprensión del valor
comprensión sobre los cifras de un número hasta los millares, ordenando, posicional de las cifras de un número hasta los millones,
números y las comparando, componiendo y descomponiendo ordenando, comparando, componiendo y
operaciones. números naturales. descomponiendo números naturales.
• USA estrategias y • SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y procedimientos • SELECCIONA Y EMPLEA recursos, estrategias y
procedimientos de para calcular el valor posicional de las cifras de un procedimientos para calcular el valor posicional de las
estimación y cálculo número hasta los millares, ordenando, comparando, cifras de un número hasta los millones, ordenando,
componiendo y descomponiendo números naturales. comparando, componiendo y descomponiendo números
naturales.
• ARGUMENTA • PLANTEA afirmaciones sobre el valor posicional de las • COMPARA Y JUSTIFICA afirmaciones sobre el valor
afirmaciones sobre las cifras de un número hasta los millares, ordenando, posicional de las cifras de un número hasta los millones,
relaciones numéricas y comparando, componiendo y descomponiendo ordenando, comparando, componiendo y
las operaciones. números naturales. descomponiendo números naturales.
Matriz De Aprendizajes Regionales Clave - ÁREA DE MATEMÁTICA/ 1

CAPACIDADES
• TRADUCE cantidades a • TRADUCE datos y acciones de ganar y perder y las • TRADUCE datos y las transforma a expresiones numéricas
expresiones numéricas. transforma a expresiones numéricas que incluyen que incluyen operaciones con números enteros (adición,
operaciones con números naturales y enteros (adición, sustracción, multiplicación, división potenciación y
sustracción, multiplicación y división), con expresiones radicación), con expresiones monetarias, unidades de
monetarias, unidades de masa, tiempo o temperatura. masa, tiempo o temperatura.
• COMUNICA su • REPRESENTA su comprensión sobre las propiedades de • REPRESENTA su comprensión sobre las propiedades de las
comprensión sobre los las operaciones con números naturales y enteros operaciones con números enteros (adición, sustracción,
números y las (adición, sustracción, multiplicación y división). multiplicación, división potenciación y radicación)
operaciones.
• USA estrategias y • SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y procedimientos de • SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y procedimientos de
procedimientos de estimación y cálculo de operaciones de adición, estimación y cálculo de operaciones de adición,
estimación y cálculo. sustracción, multiplicación y división con números sustracción, multiplicación, división potenciación y
naturales y enteros, con expresiones monetarias, radicación con números enteros, con expresiones
unidades de masa, tiempo o temperatura. monetarias de distintos países, unidades de masa, tiempo
o temperatura.
• ARGUMENTA • PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de las • PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de las
afirmaciones sobre las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
relaciones numéricas y división de números naturales y enteros. división potenciación y radicación de números enteros.
las operaciones.
expresiones numéricas. expresiones numéricas que incluyen operaciones de numéricas que incluyen números racionales en su forma
potenciación y radicación con números naturales y fraccionaria (como razón y medida) y decimal.
enteros, expresando en unidades de masa, tiempo o
temperatura.
• COMUNICA su • EXPRESA su comprensión sobre las propiedades de las • EXPRESA su comprensión al representar los números
comprensión sobre los operaciones de potenciación y radicación con racionales en su forma fraccionaria (como razón y
números y las números naturales y enteros. medida) y decimal.
operaciones.
• USA estrategias y • SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para realizar • SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para expresar números
procedimientos de operaciones de potenciación y radicación con racionales en su forma fraccionaria (como razón y
estimación y cálculo. números naturales y enteros. medida) y decimal.
• ARGUMENTA • PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de • PLANTEA afirmaciones sobre los números racionales y sus
afirmaciones sobre las operaciones de potenciación y radicación con propiedades.
relaciones numéricas y números naturales y enteros.
las operaciones.

CAPACIDADES
expresiones numéricas. expresiones numéricas que incluyen operaciones con numéricas que incluyen operaciones (adición,
expresiones fraccionarias (como parte de un todo y sustracción, multiplicación, división, potenciación y
como operador) y decimales. radicación) con expresiones fraccionarias o decimales y
potencias con exponente entero.
• COMUNICA su • EXPRESA su comprensión sobre las propiedades de las • EXPRESA su comprensión sobre las propiedades de las
comprensión sobre los operaciones con expresiones fraccionarias (como operaciones con expresiones fraccionarias o decimales,
números y las parte de un todo y como operador) y decimales. potencias con exponente entero.
operaciones.
• USA estrategias y • USA estrategias para realizar operaciones con • USA estrategias para realizar operaciones con
procedimientos de expresiones fraccionarias (como parte de un todo y expresiones fraccionarias o decimales, potencias con
estimación y cálculo. como operador) y decimales. exponente entero.
afirmaciones sobre las operaciones con expresiones fraccionarias (como operaciones con expresiones fraccionarias o decimales,
relaciones numéricas y parte de un todo y como operador) y decimales. potencias con exponente entero.
las operaciones.
• TRADUCE cantidades a • • TRADUCE datos y acciones, y las transforma en
expresiones numéricas. expresiones de números naturales en su notación
exponencial, expresado en unidades de masa, tiempo,
• COMUNICA su temperatura o monetarias
comprensión sobre los • EXPRESA su comprensión al representar números naturales
números y las en su notación exponencial.
operaciones.
• USA estrategias y • SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para expresar números
procedimientos de naturales en su notación exponencial.
estimación y cálculo.
• ARGUMENTA • PLANTEA afirmaciones sobre la notación exponencial con
afirmaciones sobre las números naturales.
relaciones numéricas y
las operaciones.
• TRADUCE cantidades a • TRADUCE datos y acciones, y las transforma a • TRADUCE datos y acciones sobre aumentos y descuentos
expresiones numéricas. expresiones numéricas que incluyen porcentajes, porcentuales sucesivos, tasas de interés, el impuesto a la
aumentos y descuentos porcentuales expresando los renta y el significado del IGV.
datos en unidades monetarias.
• COMUNICA su • EXPRESA con diversas representaciones de porcentajes • EXPRESA con diversas representaciones la equivalencia
comprensión sobre los aumentos y descuentos porcentuales en unidades entre dos aumentos o descuentos porcentuales sucesivos
monetarias.

CAPACIDADES
números y las y el significado del IGV. expresando los datos en unidades
operaciones. monetarias.
• USA estrategias y • SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para realizar • SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para realizar
procedimientos de operaciones con porcentajes, aumentos y descuentos operaciones con tasas de interés, el impuesto a la renta,
estimación y cálculo. porcentuales expresando los datos en unidades expresando en unidades monetarias.
monetarias.
• ARGUMENTA • PLANTEA afirmaciones sobre porcentajes, aumentos y • PLANTEA afirmaciones sobre las equivalencias entre
afirmaciones sobre las descuentos porcentuales expresando los datos en descuentos porcentuales sucesivos y sobre las relaciones
relaciones numéricas y unidades monetarias. inversas entre las operaciones.
las operaciones.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CICLO VII
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios
financieros; TRADUCIÉNDOLAS a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica,
intervalos, y tasa de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
EXPRESA su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación
Estándar de científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
aprendizaje temperatura, empleando lenguaje matemático, diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información
contenida en varias fuentes de información. SELECCIONA, COMBINA Y ADAPTA variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones
del problema. PLANTEA Y COMPARA afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o
casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

CAPACIDADES
• TRADUCE cantidades a • TRADUCE datos y acciones, y las • ESTABLECE datos y acciones, y las • ESTABLECE relaciones entre datos y
expresiones numéricas. transforma a expresiones numéricas transforma a operaciones con los transforma a expresiones
que incluyen operaciones con números racionales, números numéricas que incluyen
números racionales (adición, irracionales como decimal no operaciones con números
sustracción, multiplicación y división), periódico obtenido de raíces racionales y algunos números
expresando en unidades de masa, inexactas y nociones de densidad. irracionales. (π, φ, e y raíces
tiempo o temperatura. inexactas)

CAPACIDADES
• COMUNICA su • EXPRESA su comprensión sobre las • EXPRESA con diversas • EXPRESA con lenguaje numérico su
comprensión sobre los propiedades de las operaciones de representaciones y lenguaje comprensión sobre las operaciones
números y las adición y multiplicación de números numérico su comprensión sobre las con números racionales y algunos
operaciones. racionales. operaciones con números números irracionales. (π, φ, e y
racionales e irracionales. raíces inexactas)
• USA estrategias y • SELECCIONA, EMPLEA Y COMBINA • SELECCIONA, COMBINA Y ADAPTA • SELECCIONA, COMBINA Y ADAPTA
procedimientos de estrategias para realizar operaciones unidades y subunidades pertinentes estrategias de cálculo y
estimación y cálculo. de adición, sustracción, para estimar y medir la longitud, la procedimientos diversos para
multiplicación y división con números masa y el tiempo, utilizando realizar operaciones con números
racionales. operaciones con números racionales y algunos números
racionales e irracionales. irracionales. (π, φ, e y raíces
inexactas)
• ARGUMENTA • FORMULA Y COMPARA afirmaciones • PLANTEA Y JUSTIFCA afirmaciones y • PLANTEA Y JUSTIFICA sus
afirmaciones sobre las sobre las propiedades de las justifica usando ejemplos y afirmaciones sobre las propiedades
relaciones numéricas y operaciones con adición, sustracción, contraejemplos de operaciones con de las operaciones con números
las operaciones. multiplicación y división de números números racionales e irracionales. racionales y algunos números
racionales. irracionales. (π, φ, e y raíces
inexactas)
• TRADUCE cantidades a • TRADUCE datos y acciones, y las
expresiones numéricas. transforma a operaciones con
números racionales (potenciación y
radicación). Relaciona datos y las
expresa mediante operaciones con
números racionales.
• COMUNICA su • EXPRESA la comprensión de las
comprensión sobre los operaciones con números racionales
números y las y sus propiedades a través de
operaciones. representaciones simbólicas.
• USA estrategias y • SELECCIONA, EMPLEA Y COMBINA
procedimientos de estrategias de cálculo para resolver
estimación y cálculo. problemas con números racionales.
• ARGUMENTA • PLANTEA afirmaciones y justifica
afirmaciones sobre las usando ejemplos y contraejemplos.
relaciones numéricas y
las operaciones.

CAPACIDADES
• TRADUCE cantidades a • RELACIONA datos y las expresa • ESTABLECE relaciones entre los datos • ESTABLECE relaciones entre los
expresiones numéricas. mediante notación exponencial y y las expresa mediante notación datos y las expresa en notación
notación científica con exponente científica con exponente entero. científica.
entero.
• COMUNICA su • EXPRESA diversas representaciones y • EXPRESA su comprensión de los • EXPRESA la comprensión de los
comprensión sobre los lenguaje numérico con cantidades números racionales y sus números racionales y sus
números y las muy grandes en notación propiedades a través de propiedades a través de
operaciones. exponencial y notación científica de representaciones simbólicas, como representaciones simbólicas, como
exponente entero. la notación científica con exponente la notación científica.
entero.
procedimientos de estrategias para resolver operaciones estrategias de cálculo, estimación y estrategias de cálculo, estimación
estimación y cálculo. y problemas con notación comparación para resolver y comparación para determinar
exponencial y notación científica de problemas de cantidades del orden situaciones mediante notación
exponente entero, empleando de los micrómetros. científica.
unidades de masa, y tiempo.
• ARGUMENTA • PLANTEA afirmaciones y justifica • PLANTEA afirmaciones y justifica • PLANTEA afirmaciones sobre la
afirmaciones sobre las usando ejemplos y contraejemplos. usando ejemplos y números notación científica y las justifica
relaciones numéricas y racionales. empleando sus conocimientos de
las operaciones. la representación de los números.
• TRADUCE cantidades a • TRADUCE datos y las transforma a • ESTABLECE relaciones entre los datos • ESTABLECE relaciones entre los
expresiones numéricas. expresiones numéricas de interés de una situación de préstamo, datos de una situación de
simple, impuesto a las transacciones ahorro y los transforma a modelos préstamo, ahorro y los transforma a
financieras ITF, utilizando unidades financieros de interés simple y modelos financieros de interés
monetarias. compuesto. Además, verifica que el simple y compuesto
modelo financiero cumple con las (Capitalización). Además, verifica
condiciones del problema. que el modelo financiero cumple
con las condiciones del problema.
• COMUNICA su • EXPRESA con diversas • EXPRESA con lenguaje numérico la • EXPRESA con lenguaje numérico la
comprensión sobre los representaciones y lenguaje numérico comprensión de las tasas de interés y comprensión de las tasas de interés
números y las su comprensión sobre las tasas de de términos financieros (capital, y de términos financieros (Gastos
operaciones. interés simple y términos financieros monto y tiempo) para interpretar los de operación, impuesto a la renta
(tasa mensual y tasa anual) para problemas de préstamo. e índice per cápita) para
interpretar el problema de su interpretar los problemas de
contexto. préstamos.

CAPACIDADES
procedimientos de estrategias de cálculo y estimación, estrategias de cálculo para resolver estrategias de cálculo para
estimación y cálculo. recursos y procedimientos para problemas sobre tasas de interés resolver problemas sobre tasas de
determinar interés simple el valor del simple, compuesto y de términos interés, las evalúa.
impuesto a las transacciones financieros, las evalúa.
financieras ITF.
• ARGUMENTA • PLANTEA y compara afirmaciones • ARGUMENTA afirmaciones sobre el • ARGUMENTA afirmaciones sobre el
afirmaciones sobre las sobre las equivalencias entre tasas de significado de las tasas de interés significado de las tasas de interés.
relaciones numéricas y interés simple y términos financieros, y simple, compuesto y de términos
las operaciones. las justifica con ejemplos y financieros.
contraejemplos.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CICLO VI
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
TRADUCIÉNDOLAS a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita,
funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó
o reprodujo las condiciones del problema. EXPRESA su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa;
Estándar de las diferencias entre una ecuación e inecuación y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores
aprendizaje que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones
algebraicas o textos diversos de contenido matemático. SELECCIONA, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y
procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. PLANTEA afirmaciones
sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una función lineal, lineal afín con base
a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones
propias y las de otros y las corrige.

CAPACIDADES
• TRADUCE datos y • TRADUCE datos y las transforma a expresiones • TRADUCE datos y las transforma a expresiones
condiciones a expresiones algebraicas que incluyen ecuaciones lineales de la algebraicas que incluyen ecuaciones lineales (𝒂𝒙 +
algebraicas y gráficas. forma 𝒂𝒙 + 𝒃 = 𝒄𝒙 + 𝒅; 𝒂 𝒚 𝒄 ∈ 𝒁 y a desigualdades 𝒃 = 𝒄𝒙 + 𝒅, 𝒂 𝒚 𝒄 ∈ 𝑸) e inecuaciones de la forma: 𝒂𝒙 >
(𝒙 > 𝒂 𝒐 𝒙 < 𝒃). 𝒃, 𝒂𝒙 < 𝒃 𝒚 𝒂𝒙 ≤ 𝒃; ∀𝒂 ≠ 𝟎.
• COMUNICA su • EXPRESA su comprensión sobre la solución de una • EXPRESA su comprensión sobre la solución de una
comprensión de las ecuación lineal y del conjunto solución de una ecuación lineal y del conjunto solución de una
relaciones algebraicas. condición de desigualdad para interpretar un problema. inecuación lineal.
• USA estrategias y • USA estrategias, recursos y procedimientos para • USA Y COMBINA estrategias, recursos y procedimientos
procedimientos para solucionar problemas sobre ecuaciones lineales usando para solucionar problemas sobre ecuaciones e
encontrar equivalencias y propiedades de la igualdad y determinan valores que inecuaciones lineales.
reglas generales. cumplen con una desigualdad.
• ARGUMENTA afirmaciones • PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades que • PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades que
sobre relaciones de sustentan la igualdad para solucionar ecuaciones sustentan la igualdad para solucionar ecuaciones e
cambio y equivalencia. lineales y determinan valores que cumplen con una inecuaciones lineales. JUSTIFICA la validez de sus
desigualdad. afirmaciones mediante ejemplos y sus conocimientos
matemáticos

CAPACIDADES
• TRADUCE datos y • TRADUCE datos y las transforma a expresiones • TRADUCE datos, y las transforma a expresiones
condiciones a expresiones algebraicas que incluyen la regla de formación de algebraicas que incluyen la regla de formación de
algebraicas y gráficas. progresiones aritméticas con números enteros. progresiones aritméticas y la suma de “n” términos.
• EXPRESA su comprensión sobre la formación de
• COMUNICA su • EXPRESA su comprensión de la expresión algebraica patrones gráficos, progresiones aritméticas y de la
comprensión de las sobre la formación de un patrón gráfico o una suma de “n” términos.
relaciones algebraicas. progresión aritmética. • USA estrategias y procedimientos para determinar
• USA estrategias y • USA estrategias y procedimientos para determinar términos desconocidos de una progresión aritmética y
procedimientos para términos desconocidos de una progresión aritmética. la suma de “n” términos de una progresión aritmética.
encontrar equivalencias y
reglas generales. • PLANTEA afirmaciones sobre la relación entre la
posición de un término de una progresión aritmética,
• ARGUMENTA afirmaciones • PLANTEA afirmaciones sobre la relación entre la posición su regla de formación y sobre la suma de “n” términos
sobre relaciones de de un término de una progresión aritmética y su regla de de una progresión aritmética.
cambio y equivalencia. formación.
condiciones a expresiones algebraicas que incluyen funciones lineales. algebraicas que incluyen funciones lineales y función
algebraicas y gráficas. afín.
• COMUNICA su • EXPRESA su comprensión sobre el comportamiento de la • EXPRESA su comprensión sobre el comportamiento de
comprensión de las función lineal y sus elementos: intercepto con los ejes, la función lineal y función afín, sus elementos:
relaciones algebraicas. pendiente, dominio y rango. intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango.
Además, reconoce la diferencia entre función lineal y
afín.
• USA estrategias y • USA estrategias, recursos y procedimientos para • USA estrategias, recursos y procedimientos para
procedimientos para solucionar problemas sobre funciones lineales. solucionar problemas sobre funciones lineales y
encontrar equivalencias y funciones afín.
reglas generales.
• ARGUMENTA afirmaciones • PLANTEA afirmaciones sobre las características y • PLANTEA afirmaciones sobre las características y
sobre relaciones de propiedades de las funciones lineales. Justifica con propiedades de las funciones lineales y función afín.
cambio y equivalencia. ejemplos. JUSTIFICA con ejemplos y conocimientos matemáticos.
condiciones a expresiones algebraicas que incluyen la proporcionalidad directa o algebraicas que incluyen proporcionalidad directa e
algebraicas y gráficas. a gráficos cartesianos, la constante de inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a
proporcionalidad, gráficos cartesianos.
• COMUNICA su • EXPRESA la relación de correspondencia en una • EXPRESA su comprensión de la relación de
comprensión de las proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos, la correspondencia entre la razón del cambio las
relaciones algebraicas. constante de proporcionalidad. diferencia entre proporcionalidad directa e inversa.

CAPACIDADES
• USA estrategias y • USA estrategias para expresar el comportamiento de • USA estrategias para evaluar el conjunto de valores de
procedimientos para proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos. una proporcionalidad directa e inversa o a gráficos
encontrar equivalencias y cartesianos.
reglas generales.
• ARGUMENTA afirmaciones • PLANTEA afirmaciones sobre proporcionalidad directa o • PLANTEA afirmaciones sobre proporcionalidad directa
sobre relaciones de a gráficos cartesianos. e inversa con expresiones fraccionarias o decimales.
cambio y equivalencia.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CICLO VII
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores, o expresiones;
TRADUCIÉNDOLAS a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de
ecuaciones, ecuaciones lineales y funciones cuadráticas, así como funciones seno y coseno, Evalúa si la expresión algebraica
reproduce las condiciones del problema. EXPRESA su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones; la
Estándar de solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función
aprendizaje cuadrática; la periodicidad de la función seno o coseno; y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes
de información usando lenguaje matemático y gráficos. SELECCIONA, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales
o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. PLANTEA afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos, y propiedades matemáticas.

• TRADUCE datos y • ESTABLECE relaciones entre datos y • ESTABLECE relaciones entre datos y las • ESTABLECE relaciones entre datos y
condiciones a las transforma a expresiones transforma a expresiones algebraicas las transforma a expresiones
expresiones algebraicas que incluyen sistema de que incluyen sistema de ecuaciones algebraicas que incluyen sistema
algebraicas y gráficas. ecuaciones lineales con dos lineales de dos incógnitas, e de ecuaciones lineales de dos
variables e inecuaciones (ax±b<c, inecuaciones (ax+b < cx+d, ax+b > cx incógnitas, e inecuaciones (ax+b <
ax±b>c, ax±b ≤ c y ax+b ≥ c, ∀ a є Q + d, ax+b ≤ cx+d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a cx+d, ax+b > cx + d, ax+b ≤ cx+d y
y a≠0). y c ≠ 0). ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0).
• COMUNICA su • EXPRESA con representaciones • EXPRESA con representaciones • EXPRESA con representaciones
comprensión de las tabulares, gráficas y lenguaje tabulares, gráficas y lenguaje tabulares, gráficas y lenguaje
algebraico su comprensión sobre la algebraico su comprensión sobre la algebraico su comprensión sobre la
Matriz De Aprendizajes Regionales Clave - ÁREA DE MATEMÁTICA/10

relaciones solución o soluciones de un sistema solución o soluciones de un sistema de solución o soluciones de un sistema
algebraicas. de ecuaciones lineales e inecuación ecuaciones lineales e inecuación de ecuaciones lineales e
lineal en un problema. lineal (ax+b < cx+d, ax+b > cx + d, inecuación lineal (ax+b < cx+d,
ax+b ≤ cx+d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ ax+b > cx + d, ax+b ≤ cx+d y ax + b
0) en un problema. ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0) en un problema.
• USA Y COMBINA estrategias más • USA Y COMBINA estrategias más • USA Y COMBINA estrategias más
• USA estrategias y convenientes para resolver convenientes para resolver problemas convenientes para resolver
procedimientos para problemas de sistema de ecuaciones de sistema de ecuaciones e problemas de sistema de
encontrar e inecuaciones lineales usando inecuaciones lineales usando ecuaciones e inecuaciones
equivalencias y reglas propiedades de las igualdades. identidades algebraicas o lineales usando identidades
generales. propiedades de las igualdades y algebraicas o propiedades de las
desigualdades. igualdades y desigualdades.
• PLANTEA afirmaciones sobre el • PLANTEA afirmaciones sobre el • PLANTEA afirmaciones sobre el
• ARGUMENTA conjunto solución del sistema de conjunto solución del sistema de conjunto solución del sistema de
afirmaciones sobre ecuaciones e inecuaciones lineales, ecuaciones e inecuaciones lineales, ecuaciones e inecuaciones
relaciones de cambio para JUSTIFICAR la validez de sus para JUSTIFICAR O DESCARTAR la lineales, para JUSTIFICAR O
y equivalencia. afirmaciones mediante ejemplos. validez de sus afirmaciones mediante DESCARTAR la validez de sus
ejemplos y contraejemplos. afirmaciones mediante ejemplos y
contraejemplos, razonamiento
inductivo y deductivo.
• TRADUCE datos y • ESTABLECE relaciones entre datos y • ESTABLECE relaciones entre datos y los • ESTABLECE relaciones entre datos y
expresiones algebraicas que incluyen la regla de que incluyen la regla de formación de algebraicas o gráficas que incluyen
algebraicas y gráficas. formación de progresiones una progresión geométrica y la suma sucesiones crecientes o
aritméticas y geométricas. de “n” términos. decrecientes.
• COMUNICA su • EXPRESA su comprensión a través de • EXPRESA su comprensión a través de • EXPRESA su comprensión a través
comprensión de las representaciones gráficas, tabulares, representaciones gráficas, tabulares, de representaciones gráficas,
relaciones simbólicas y con lenguaje algebraico simbólicas y con lenguaje algebraico tabulares, simbólicas y con
algebraicas. sobre la regla de formación de una sobre la regla de formación de una lenguaje algebraico sobre la regla
progresión aritmética y geométrica, progresión geométrica y la suma de de formación de una sucesión
además reconoce la diferencia entre “n” términos. creciente y decreciente para
un crecimiento aritmético y uno interpretar un problema en su
geométrico. contexto.
• USA estrategias y • USA estrategias para dar solución a • USA y COMBINA estrategias y recursos • USA Y COMBINA estrategias para
procedimientos para problemas sobre progresiones para dar solución a problemas sobre hallar términos desconocidos de
encontrar geométricas. determinación de términos una sucesión creciente o
decreciente.

equivalencias y reglas desconocidos y suma de términos de
generales. • PLANTEA afirmaciones sobre la una progresión geométrica. • PLANTEA afirmaciones o
• ARGUMENTA relación entre la posición de un • PLANTEA afirmaciones sobre la conclusiones sobre características
afirmaciones sobre término de una progresión relación entre la posición de un de una sucesión creciente y
relaciones de cambio geométrica. JUSTIFICA su respuesta término de una progresión decreciente. Justica la validez de
y equivalencia. con ejemplos. geométrica, suma de “n” términos. una afirmación mediante ejemplos
JUSTIFICA su respuesta con ejemplos. o razonamiento inductivo y
deductivo.
expresiones algebraicas que incluyen que incluyen ecuaciones cuadráticas algebraicas para plantear la
algebraicas y gráficas. ecuaciones cuadráticas (ax2=c, (ax2 + bx + c = 0, a≠0 y aЄQ). solución o soluciones de las
a≠0). ecuaciones cuadráticas.
• COMUNICA su • EXPRESA con diversas • EXPRESA con diversas • EXPRESA con diversas
comprensión de las representaciones gráficas, tabulares, representaciones gráficas, tabulares, representaciones gráficas,
relaciones simbólicas y lenguaje algebraico simbólicas y lenguaje algebraico sobre tabulares, simbólicas y lenguaje
algebraicas. sobre el comportamiento de el comportamiento de ecuaciones algebraico sobre el
ecuaciones cuadráticas (ax2=c). cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a≠0 y comportamiento para plantear la
aЄQ). solución o soluciones de las
ecuaciones cuadráticas.
• USA estrategias y • UTILIZA Y COMBINA estrategias, • UTILIZA Y COMBINA estrategias, • UTILIZA Y COMBINA estrategias,
procedimientos para recursos y procedimientos para recursos y procedimientos para recursos y procedimientos para
encontrar solucionar problemas sobre solucionar problemas sobre solucionar problemas sobre
equivalencias y reglas ecuaciones cuadráticas. ecuaciones cuadráticas. ecuaciones cuadráticas.
generales.
• ARGUMENTA • PLANTEA afirmaciones sobre • PLANTEA afirmaciones sobre • PLANTEA afirmaciones sobre
afirmaciones sobre ecuaciones cuadráticas. JUSTIFICA ecuaciones cuadráticas. JUSTIFICA o ecuaciones cuadráticas. JUSTIFICA
relaciones de cambio con ejemplos y conocimientos descarta a validez de sus afirmaciones o descarta a validez de sus
y equivalencia. matemáticos. mediante ejemplos y contraejemplos. afirmaciones mediante ejemplos y
contraejemplos.
expresiones algebraicas que incluyen a funciones que incluyen a funciones cuadráticas algebraicas para plantear la
algebraicas y gráficas. cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= ax2+c ∀ a ≠ (f(x)= ax2+bx+c ∀ a≠0 y aЄQ). solución o soluciones a las
0) con coeficientes enteros. funciones cuadráticas y el sentido
de sus valores máximos o mínimos
e intercepto con coeficientes

racionales y funciones
exponenciales.
• COMUNICA su • EXPRESA con diversas • EXPRESA con diversas • EXPRESA con diversas
comprensión de las representaciones gráficas, tabulares, representaciones gráficas, tabulares, representaciones gráficas,
relaciones simbólicas y lenguaje algebraico simbólicas y lenguaje algebraico sobre tabulares, simbólicas y lenguaje
algebraicas. sobre el comportamiento de el comportamiento de funciones algebraico sobre el
funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= cuadráticas (f(x)= ax2+bx+c ∀ a≠0 y comportamiento para plantear la
ax2+c ∀ a ≠ 0) con coeficientes aЄQ). solución o soluciones de las
enteros. funciones cuadráticas y el sentido
de sus valores máximos o mínimos
e intercepto con coeficientes
racionales y funciones
exponenciales.
• UTILIZA Y COMBINA estrategias,
• USA estrategias y • UTILIZA Y COMBINA estrategias, • UTILIZA Y COMBINA estrategias, recursos y procedimientos para
procedimientos para recursos y procedimientos para recursos y procedimientos para solucionar problemas sobre
encontrar solucionar problemas sobre solucionar problemas sobre funciones funciones cuadráticas. Reconoce
equivalencias y reglas funciones cuadráticas. Reconoce cuadráticas. Reconoce como afecta como afecta a una gráfica la
generales. como afecta a una gráfica la a una gráfica la variación de los variación de los coeficientes en una
variación de los coeficientes en una coeficientes en una función función cuadrática y en funciones
función cuadrática. cuadrática. exponenciales.
• PLANTEA afirmaciones sobre
• ARGUMENTA • PLANTEA afirmaciones sobre • PLANTEA afirmaciones sobre ecuaciones cuadráticas, el cambio
afirmaciones sobre ecuaciones cuadráticas, el cambio ecuaciones cuadráticas, el cambio que produce el signo del
relaciones de cambio que produce el signo del coeficiente que produce el signo del coeficiente coeficiente cuadrático de una
y equivalencia. cuadrático de una función cuadrático de una función cuadrática función cuadrática en su gráfica y
cuadrática en su gráfica. JUSTIFICA en su gráfica. JUSTIFICA o descarta la en funciones exponenciales.
con ejemplos y conocimientos validez de sus afirmaciones mediante JUSTIFICA o descarta la validez de
matemáticos. ejemplos y contraejemplos. sus afirmaciones mediante
ejemplos y contraejemplos.
• TRADUCE datos y • ESTABLECE datos de variación de • ESTABLECE relaciones entre datos de

condiciones a cantidades y las transforma a variación de cantidades y las
expresiones expresiones algebraicas que transforma a expresiones algebraicas
algebraicas y gráficas. incluyen proporcionalidad que incluyen repartos proporcionales
compuesta. (mezcla y aleación).

• COMUNICA su • EXPRESA con representaciones • EXPRESA con representaciones
comprensión de las tabulares, gráficas y lenguaje tabulares, gráficas y lenguaje
relaciones algebraico su comprensión sobre la algebraico su comprensión sobre
algebraicas. relación entre proporcionalidad expresiones algebraicas que incluyen
compuesta. repartos proporcionales (mezcla y
aleación).
• USA estrategias y • USA estrategias más convenientes • USA estrategias más convenientes
procedimientos para para resolver problemas sobre para resolver problemas sobre
encontrar proporcionalidad compuesta. expresiones algebraicas que incluyen
equivalencias y reglas repartos proporcionales (mezcla y
generales. aleación).
• ARGUMENTA • PLANTEA afirmaciones sobre el • PLANTEA afirmaciones sobre el
afirmaciones sobre conjunto solución de conjunto solución de expresiones
relaciones de cambio proporcionalidad compuesta, para algebraicas que incluyen repartos
y equivalencia. justificar su validez. proporcionales (mezcla y aleación),
para justificar su validez.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

CICLO VI
Resuelve problemas en los que MODELA características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas
en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. EXPRESA su comprensión de las formas congruentes y
Estándar de semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas,
aprendizaje
pirámides y polígonos, según sus propiedades. SELECCIONA Y EMPLEA estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala.
PLANTEA afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica
mediante ejemplos y propiedades geométricas.

CAPACIDADES
• MODELA objetos con • MODELA objetos y los representa con formas • MODELA objetos de contexto intra y extra matemático
formas geométricas y sus bidimensionales tomando en cuenta las características, y los representa con formas bidimensionales
transformaciones. elementos y propiedades (cuadriláteros, triángulos y compuestas y establece relaciones de semejanza y
círculos), y establece relaciones de semejanza entre congruencia entre formas poligonales.
triángulos y figuras planas.
• COMUNICA su • EXPRESA con dibujos y lenguaje geométrico, su • EXPRESA con dibujos y lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las comprensión sobre las propiedades de los comprensión sobre las propiedades de semejanza y
formas y relaciones cuadriláteros, triángulos y círculos, así como la relación congruencia de formas bidimensionales (triángulos)
geométricas. de semejanza entre formas bidimensionales.
• USA estrategias y • SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y procedimientos • SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y procedimientos
procedimientos para para determinar la longitud, el perímetro y el área de para determinar la longitud, el perímetro y el área de
orientarse en el espacio. cuadriláteros triángulos y círculos, empleando unidades polígonos y círculos, empleando unidades
convencionales. convencionales.
• ARGUMENTA • PLANTEA afirmaciones sobre las relaciones y • PLANTEA afirmaciones sobre las relaciones y
afirmaciones sobre propiedades entre objetos y formas geométricas sobre propiedades entre objetos y formas geométricas sobre
relaciones geométricas. la base de simulaciones y observación de casos. la base de simulaciones y observación de casos.
Justifica y reconoce errores Justifica y reconoce errores
• MODELA objetos con • MODELA objetos y las representa con formas • MODELA objetos y las representa con formas
formas geométricas. tridimensionales (prismas y pirámides) considerando sus tridimensionales (prismas y pirámides) considerando sus
propiedades, elementos y características, establece propiedades, elementos y características, y establece

CAPACIDADES
relaciones de semejanza entre las propiedades del relaciones de semejanza entre las propiedades del
volumen, área y perímetro. volumen, área y perímetro.
• COMUNICA su • EXPRESA con dibujos y lenguaje geométrico, su • EXPRESA con dibujos y lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las comprensión sobre las propiedades de los prismas y comprensión sobre las propiedades de los prismas y
formas y relaciones pirámides. pirámides.
geométricas.
• USA estrategias y • SELECCIONA Y USA estrategias y procedimientos para • SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y procedimientos
procedimientos para determinar el área y el volumen de prismas y pirámides, para determinar el área y el volumen de prismas y
orientarse en el espacio. empleando unidades convencionales. pirámides, empleando unidades convencionales.
afirmaciones sobre formas tridimensionales (prismas y pirámides). formas tridimensionales (prismas y pirámides).
relaciones geométricas.
• MODELA objetos con • DESCRIBE las transformaciones de un objeto en términos • DESCRIBE las transformaciones de un objeto en términos
formas geométricas y sus de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones. de combinar dos a dos ampliaciones, traslaciones,
transformaciones. rotaciones o reflexiones.
• COMUNICA su • LEE textos o gráficos que describen las transformaciones • EXPRESA con dibujos y con lenguaje geométrico su
comprensión sobre las de formas geométricas bidimensionales (ampliaciones, comprensión sobre las características que distinguen
formas y relaciones traslaciones, rotaciones o reflexiones). una rotación de una traslación y una traslación de una
geométricas. reflexión, de formas bidimensionales y tridimensionales
Lee textos o gráficos que describen la composición de
transformaciones (rotación, ampliación y reducción)
• USA estrategias y • SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para describir el
procedimientos para • SELECCIONA Y USA estrategias para describir el
movimiento de objetos (ampliación, traslación, rotación
orientarse en el espacio. movimiento de objetos (ampliación, traslación, rotación
o reflexión) empleando unidades convencionales.
o reflexión) empleando unidades convencionales.
• PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de las
• ARGUMENTA • PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de las
transformaciones, y las justifica con ejemplos y sus
afirmaciones sobre transformaciones, y las justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos.
relaciones geométricas. conocimientos geométricos.
• MODELA objetos con • DESCRIBE la ubicación o el recorrido de un objeto y los • DESCRIBE la ubicación o el recorrido de un objeto y los
formas geométricas y sus representa utilizando coordenadas cartesianas y planos representa utilizando coordenadas cartesianas y planos
transformaciones. o mapas a escala. o mapas a escala.
• COMUNICA su • LEE planos a escala y los usa para ubicarse en el • LEE planos a escala y los usa para ubicarse en el
comprensión sobre las espacio y determinar rutas. espacio y determinar rutas
formas y relaciones
geométricas.

CAPACIDADES
• USA estrategias y • SELECCIONA Y USA estrategias para graficar planos a • SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para graficar planos
procedimientos para escala, empleando unidades convencionales (cm, m, a escala, empleando unidades convencionales (cm, m,
orientarse en el espacio. km) y no convencionales (pasos). km) y no convencionales (pasos).
• ARGUMENTA • PLANTEA afirmaciones sobre la ubicación o recorrido de • PLANTEA afirmaciones sobre la ubicación o recorrido de
afirmaciones sobre un objeto y los justifica con ejemplos y sus conocimientos un objeto y los justifica con ejemplos y sus conocimientos
relaciones geométricas. geométricos. geométricos.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

CICLO VII
Resuelve problemas en los que MODELA características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución,
sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la
recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. EXPRESA su comprensión de la relación entre las medidas de los
Estándar de lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre transformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
aprendizaje conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. SELECCIONA,
combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de
formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. PLANTEA Y COMPARA afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez
de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.

CAPACIDADES
• MODELA objetos con • RELACIONA las características de un • ESTABLECE relaciones entre las • ESTABLECE relaciones entre objetos
formas geométricas objeto al representarlas con formas características y las medidas de un medibles y representa con formas
y sus tridimensionales (prismas y objeto y las asocia a cuerpos de bidimensionales y tridimensionales
transformaciones. pirámide) considerando sus revolución (cilindro, cono y esfera). compuestas, y cuerpos de revolución,
propiedades de perímetro, área y utilizando unidades convencionales.
volumen.
• COMUNICA su • EXPRESA con dibujos y con lenguaje • EXPRESA con material concreto, • EXPRESA su comprensión sobre las
comprensión sobre geométrico su comprensión sobre dibujo, construcciones y lenguaje propiedades de los cuerpos de
las formas y las propiedades y elementos de los geométrico su comprensión sobre

CAPACIDADES
relaciones prismas y pirámides considerando las propiedades del cilindro, cono y revolución o formas tridimensionales
geométricas. sus atributos medibles. de la esfera. compuestas.
• USA estrategias y • SELECCIONA Y ADAPTA estrategias • COMBINA Y ADAPTA procedimientos
procedimientos para determinar el perímetro, área y de cálculo para determinar el • COMBINA Y ADAPTA estrategias para
para orientarse en el volumen de prismas, pirámides volumen del cilindro, cono y de la determinar la longitud, el área y el
espacio. empleando unidades esfera. REALIZA afirmaciones sobre la volumen de cuerpos geométricos
convencionales. relación entre el volumen de un compuestos y de revolución,
cono y un cilindro, entre una utilizando unidades convencionales.
semiesfera y un cilindro,
justificándolos con cálculos.
• ARGUMENTA • PLANTEA afirmaciones sobre las • PLANTEA afirmaciones sobre las • PLANTEA Y CONTRASTA afirmaciones
afirmaciones sobre relaciones y propiedades entre relaciones y propiedades entre sobre las relaciones y propiedades
relaciones objetos y formas geométricas sobre objetos y las formas geométricas en entre objetos y formas geométricas en
geométricas. la base de simulaciones y experiencias directas o simulaciones, experiencias directas o simulaciones,
observación de casos, comprobando o descartando su comprueba la validez de una
comprobando su validez validez. afirmación opuesta a otra, utiliza
contraejemplos, conocimientos
geométricos y razonamiento
inductivo y deductivo.
• MODELA objetos con • MODELA objetos y las representa con • ESTABLECE relaciones entre las • ESTABLECE relaciones entre las
formas geométricas. formas bidimensionales y características y atributos medibles características y atributos medibles de
tridimensionales considerando sus de objetos reales o imaginarios. objetos reales o imaginarios.
propiedades de los polígonos, Representa estas relaciones con Representa estas relaciones con
prismas y cilindro. formas bidimensionales y formas bidimensionales,
tridimensionales compuestas o tridimensionales o compuestas y
cuerpos de revolución, los que cuerpos de revolución, los que
pueden combinar prismas pueden combinar formas
pirámides, conos o poliedros geométricas tridimensionales prismas
considerando sus elementos y pirámides, conos o poliedros
propiedades. considerando sus elementos y
propiedades.
• COMUNICA su • EXPRESA con dibujos y lenguaje • EXPRESA con dibujos construcciones • EXPRESA con dibujos construcciones
comprensión sobre geométrico, su comprensión sobre con regla y compás, con material con regla y compás, con material
las formas y las propiedades de los polígonos, concreto y con lenguaje concreto y con lenguaje geométrico,
relaciones prismas y cilindro, así como su geométrico, su comprensión sobre su comprensión sobre las propiedades
geométricas. clasificación. las propiedades de poliedros de poliedros, prismas, cuerpos de
prismas y cuerpos de revolución y su revolución y su clasificación para

CAPACIDADES
clasificación para interpretar un interpretar un problema según su
problema según su contexto. contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
• USA estrategias y • SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y • COMBINA Y ADAPTA estrategias y • COMBINA Y ADAPTA estrategias y
procedimientos procedimientos para determinar el procedimientos más convenientes procedimientos más convenientes
para orientarse en el área de polígonos y el volumen de para determinar la longitud, el área para determinar la longitud, el área y
espacio. prismas y cilindros, empleando y el volumen de poliedros y describir el volumen de poliedros y describir las
unidades convencionales. las diferentes vistas de una forma diferentes vistas de una forma
tridimensional compuesta (frente, tridimensional compuesta (frente,
perfil y base) empleando unidades perfil y base) empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y convencionales (centímetro, metro y
kilómetro). kilómetro).
afirmaciones sobre propiedades de las formas relaciones y propiedades que sobre las relaciones y propiedades
relaciones bidimensionales y tridimensionales descubre entre los objetos y formas que descubre entre los objetos y las
geométricas. (Polígonos, prismas y cilindros). geométricas, sobre la base de formas geométricas, sobre la base de
experiencias directas o simulaciones, experiencias directas o simulaciones,
comprobando o descartando la comprobando o descartando la
validez de una afirmación mediante validez de una afirmación mediante
un contraejemplo, propiedades un contraejemplo, propiedades
geométricas y razonamiento geométricas y razonamiento
inductivo o deductivo. inductivo o deductivo.
• MODELA objetos con • DESCRIBE objetos mediante la • DESCRIBE las transformaciones que • DESCRIBE las posibles secuencias de
formas geométricas combinación de ampliaciones, generan formas que permiten transformaciones sucesivas que
y sus traslaciones, rotaciones y teselar un plano. dieron origen a una forma
transformaciones. reflexiones. bidimensional.
• COMUNICA su • EXPRESA su comprensión sobre las • EXPRESA su comprensión sobre las • EXPRESA su comprensión sobre las
comprensión sobre características que distinguen una propiedades de la Homotecia en transformaciones geométricas
las formas y rotación de una traslación y una figuras planas, para interpretar un sucesivas.
relaciones traslación de una reflexión. Expresa problema según su contexto.
geométricas. su comprensión sobre la
equivalencia entre dos secuencias
de transformaciones geométricas a
una figura.
• USA procedimientos y estrategias • USA procedimientos y estrategias
• USA estrategias y • SELECCIONA Y ADAPTA
para construir teselaciones y para construir transformaciones
procedimientos procedimientos para construir
homotecias planas. geométricas sucesivas.

CAPACIDADES
para orientarse en el ampliaciones, traslaciones,
espacio. rotaciones y reflexiones.
afirmaciones sobre relaciones y propiedades que relaciones y propiedades que sobre las relaciones y propiedades
relaciones descubre en las transformaciones. intervienen en las traslaciones y que intervienen en las
geométricas. homotecias planas. transformaciones geométricas
sucesivas.
• MODELA objetos con • DESCRIBE la ubicación o el recorrido • ESCRIBE la ubicación de un objeto • REPRESENTA en mapas la ubicación
formas geométricas de un objeto real o imaginario, real o imaginario y los representa de los lugares y rutas seguras de un
y sus usando coordenadas y planos a utilizando mapas y planos a escala. espacio geográfico.
transformaciones. escala.
• COMUNICA su • LEE mapas a diferente escala y • LEE mapas a diferente escala e • INTERPRETA el mapa usando la escala
comprensión sobre compara su información para ubicar integra su información para ubicar dada y la información relacionada
las formas y lugares o determinar rutas. lugares, profundidades, alturas o con el espacio geográfico.
relaciones determinar rutas.
geométricas.
• USA estrategias y • SELECCIONA Y ADAPTA estrategias • COMBINA y ADAPTA estrategias para • COMBINA Y ADAPTA estrategias y
procedimientos para construir planos utilizando determinar distancias inaccesibles recursos gráficos para representar y
para orientarse en el diferentes escalas. aplicando ángulos de elevación y calcular distancias en un mapa a
espacio. depresión. escala.
• ARGUMENTA • PLANTEA afirmaciones sobre la base • PLANTEA afirmaciones sobre las • JUSTIFICA sus procedimientos
afirmaciones sobre de simulaciones y la observación de relaciones y propiedades que relacionados con la elaboración y
relaciones casos. descubre entre los objetos, y formas lecturas de mapas o planos.
geométricas. geométricas, sobre la base de
experiencias directas o simulaciones.
• MODELA objetos con • ESTABLECE relaciones métricas entre • DESCRIBE y representa la ecuación • DESCRIBE la ubicación o los
formas geométricas los lados de un triángulo y sus de la recta, razones trigonométricas, movimientos de un objeto real o
y sus ángulos. ángulos de elevación y depresión. imaginario, y los representa utilizando
transformaciones. razones trigonométricas, la ecuación
de la parábola y la circunferencia.
• COMUNICA su • EXPRESA su comprensión sobre las • LEE textos o gráficos que describen • LEE textos o gráficos que describen las
comprensión sobre propiedades de las razones las propiedades de la ecuación de propiedades de las razones
las formas y trigonométricas de un triángulo una recta, razones trigonométricas y trigonométricas, la ecuación de la
relaciones rectángulo. ángulos de elevación o depresión. parábola y la circunferencia.
geométricas.
• USA estrategias y • SELECCIONA Y ADAPTA estrategias • COMBINA Y ADAPTA estrategias • COMBINA Y ADAPTA estrategias
procedimientos para establecer relaciones métricas heurísticas, recursos y heurísticas, recursos o procedimientos
entre los lados de un triángulo. procedimientos más convenientes

CAPACIDADES
para orientarse en el para determinar la ecuación de una para describir razones
espacio. recta, razones trigonométricas y trigonométricas, la ecuación de la
ángulos de elevación o depresión. parábola y la circunferencia.
afirmaciones sobre relaciones métricas de un triángulo y relaciones y propiedades que sobre las relaciones y propiedades
relaciones sus propiedades. descubre entre los objetos, y formas que descubre entre los objetos, y
geométricas. geométricas, sobre la base de formas geométricas, sobre la base de
experiencias directas o simulaciones. experiencias directas o simulaciones

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CICLO VI
Resuelve problemas en los que PLANTEA temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas
continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos
Estándar de agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; REPRESENTA su comportamiento en
aprendizaje histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; USA el significado
de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, PLANTEA Y
CONTRASTA conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal
o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0
y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

CAPACIDADES
• REPRESENTA datos con • REPRESENTA las características de una población y • REPRESENTA las características de una población
gráficos y medidas las asocia a variables cualitativas nominales y asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales
estadísticas y ordinales o cuantitativas discretas y expresa a o cuantitativas discretas y continuas, las expresa a través
probabilísticas. través de gráfico de barras y gráficos circulares. de histogramas y polígono de frecuencias.
• COMUNICA su • LEE tablas, gráfico de barras y circulares, para • LEE tablas y gráficos como histogramas, polígonos de
comprensión sobre los comparar e interpretar la información que frecuencia, para comparar e interpretar la información
conceptos estadísticos y contienen y deducir nuevos datos. que contienen y deducir nuevos datos.
probabilísticos. • EMPLEA estrategias y procedimientos para recopilar • EMPLEA estrategias y procedimientos para recopilar datos,
• USA estrategias y datos, procesar y organizar en tablas y gráficos de procesar y organizar en tablas estadísticas y graficas
procedimientos para barras y circulares. mediante histogramas y polígono de frecuencias.
recopilar y procesar datos.
• SUSTENTA conclusiones o • PLANTEA afirmaciones sobre la información • PLANTEA afirmaciones y conclusiones sobre las
decisiones con base en la cualitativa y cuantitativa de una población. características de los datos de una población. Reconoce
información obtenida. errores en sus afirmaciones y en las de otros.
• REPRESENTA datos con • REPRESENTA las características de una población • REPRESENTA las características de una población en
gráficos y medidas mediante datos, y expresa su comportamiento a estudio mediante datos, y expresa su comportamiento a
estadísticas y través de medidas de tendencia central (media, través de medidas de tendencia central, para datos no
probabilísticas. mediana y moda). agrupados (media, mediana y moda), y para datos
agrupados (media).
• COMIUNICA su • EXPRESA su comprensión sobre la media, la • EXPRESA su comprensión sobre la media, la mediana y la
comprensión sobre los mediana y la moda para datos no agrupados, y lee moda para datos no agrupados, y lee diversos textos que
conceptos estadísticos y diversos textos que contengan valores de medidas contengan valores de medidas de tendencia central.
probabilísticos. de tendencia central.

CAPACIDADES
• USA estrategias y • SELECCIONA Y EMPLEA procedimientos para • SELECCIONA Y EMPLEA procedimientos para determinar la
procedimientos para determinar la media, mediana y la moda de datos media, mediana y la moda de datos no agrupados, y la
recopilar y procesar datos. discretos. media de datos agrupados.
• SUSTENTA conclusiones o • SUSTENTA conclusiones acerca de los resultados de • SUSTENTA conclusiones a cerca de la tendencia de los
decisiones con base en la la media, mediana y moda. datos de una población (media, mediana y moda)
información obtenida.
• REPRESENTA datos con • DETERMINA las condiciones de una situación • DETERMINA las condiciones y el espacio muestral de una
gráficos y medidas aleatoria y representa su probabilidad (Regla de situación aleatoria y representa su probabilidad a través de
estadísticas y Laplace) mediante su frecuencia dada en la regla de Laplace (valor decimal) o mediante su
probabilísticas. porcentajes. frecuencia relativa expresada como decimal o porcentaje.
• COMIUNICA su • EXPRESA su comprensión sobre el valor de la • EXPRESA su comprensión sobre el valor de la probabilidad
comprensión sobre los probabilidad para caracterizar como más o menos para caracterizar como segura o imposible la ocurrencia
conceptos estadísticos y probable la ocurrencia de sucesos de una situación de sucesos de una situación aleatoria.
probabilísticos. aleatoria.
• USA estrategias y • SELECCIONA Y EMPLEA procedimientos para • SELECCIONA Y EMPLEA procedimientos para determinar la
procedimientos para determinar la probabilidad de sucesos simples de probabilidad de sucesos una situación aleatoria mediante
recopilar y procesar datos. una situación aleatoria mediante el cálculo de la la regla de Laplace o el cálculo de la frecuencia relativa
frecuencia relativa expresada en porcentaje. expresada en porcentaje.
• SUSTENTA conclusiones o • PLANTEA afirmaciones o conclusiones sobre la • PLANTEA afirmaciones o conclusiones sobre la probabilidad
decisiones con base en la probabilidad de ocurrencia de sucesos y la justifica de ocurrencia de sucesos y la justifica usando la
información obtenida. usando la información obtenida y sus información obtenida y sus conocimientos probabilísticos.
conocimientos estadísticos.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CICLO VII
Resuelve problemas en los que PLANTEA temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a
estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los
registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; REPRESENTA
Estándar de el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la
aprendizaje información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso
del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto
contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. EXPRESA la ocurrencia de sucesos dependientes,
independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral;
interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; JUSTIFICA sus predicciones con
base a los resultados de su experimento o propiedades.

• REPRESENTA datos • REPRESENTA las características de • REPRESENTA las características de una • REPRESENTA las características de una
con gráficos y una población mediante variables población mediante variables población de estudio, mediante
medidas cualitativas o cuantitativas, cualitativas y cuantitativas, a través de variables cualitativas y cuantitativas,
estadísticas y DETERMINA una muestra medidas de tendencia central y utilizando las medidas de dispersión
probabilísticas. representativa y representa a desviación estándar o gráficos de datos agrupados y no agrupados.
través de un gráfico estadístico estadísticos.
(barras dobles, histogramas y
polígonos de frecuencia).
• COMUNICA su • LEE Y ANALIZA información de • LEE, INTERPRETA e INFIERE información • LEE, INTERPRETA E INFIERE una variedad
comprensión sobre tablas y gráficos estadísticos, para de tablas y gráficos, así como diversos de tablas y gráficos, así como diversos
los conceptos comparar e interpretar la textos que contengan valores sobre las textos que contengan valores sobre
estadísticos y información que contienen y medidas de tendencia central, y de las medidas, de dispersión de datos
probabilísticos. deducir nuevos datos. A partir de dispersión. EXPRESA con diversas agrupados y no agrupados de una
ello, produce nueva información. representaciones y lenguaje población en estudio, para deducir
matemático su comprensión de la nuevos datos y predecir un
desviación estándar en relación con la comportamiento a futuro. Sobre la
media para datos agrupados en una base de ello, produce nueva
distribución de datos según el contexto información y evalúa el dato o los
de la población en estudio. datos que producen algún sesgo en el
comportamiento de datos.
• USA estrategias y • RECOPILA datos de las variables • SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para • SELECCIONA Y EMPLEA estrategias
procedimientos (cualitativas y cuantitativas) a determinar las medidas de tendencia para determinar las medidas de
para recopilar y través de una encuesta de varias central y la desviación estándar de dispersión de datos agrupados y no
procesar datos. variables, y organiza los datos datos agrupados. agrupados según el contexto de la
mediante tablas de frecuencias población en estudio.
para datos agrupados y no
agrupados.
• SUSTENTA • PLANTEA afirmaciones, • PLANTEA Y CONTRASTA afirmaciones • PLANTEA, CONTRASTA Y EXPLICA
conclusiones o conclusiones e inferencias sobre las sobre la característica o la tendencia afirmaciones o conclusiones sobre las
decisiones con características o tendencias de de una población estudiada. Las características o tendencias de una
base en la una población. Las justifica con justifica con ejemplos, y usando población a partir de sus
información ejemplos, y usando información información obtenida y sus observaciones o análisis de datos. Las
obtenida. obtenida y sus conocimientos conocimientos estadísticos. Reconoce justifica con ejemplos y
estadísticos. Reconoce errores o errores o vacíos en sus conclusiones o contraejemplos. Reconoce errores,
vacíos en sus justificaciones y en las en las de otros estudios, y propone vacíos o sesgos en sus conclusiones o
de otros, y los corrige. mejoras. las de otros estudios, y propone
mejoras.

• REPRESENTA datos • REPRESENTA las características de • REPRESENTA las características de una • REPRESENTA las características de una
con gráficos y una población utilizando medidas población mediante medidas de población de estudio, mediante
medidas de tendencia central de datos localización (cuartil), haciendo uso de variables cualitativas y cuantitativas,
estadísticas y discretos y continuos (datos las tablas de frecuencia. utilizando las medidas de localización
probabilísticas. agrupados y no agrupados). de datos agrupados y no agrupados.
• COMIUNICA su • EXPRESA su comprensión y la • EXPRESA lenguaje matemático su • LEE, INTERPRETA E INFIERE una variedad
comprensión sobre utilidad de las medidas de comprensión del significado de los de tablas y gráficos, así como diversos
los conceptos tendencia central de datos cuartiles en una distribución de datos textos que contengan valores sobre
estadísticos y discretos y continuos. según el contexto de la población en las medidas de localización de datos
probabilísticos. estudio. agrupados y no agrupados de una
población en estudio, para deducir
nuevos datos y predecir un
comportamiento a futuro. Sobre la
base de ello, produce nueva
información y evalúa el dato o los
datos que producen algún sesgo en el
comportamiento de datos.
• USA estrategias y • SELECCIONA Y EMPLEA • SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para • SELECCIONA, EMPLEA Y ADAPTA
procedimientos procedimientos para determinar determinar la medida de localización estrategias para determinar las
para recopilar y las medidas de tendencia central (cuartil) de datos continuos. medidas de localización de datos
procesar datos. de datos discretos y continuos. agrupados y no agrupados según el
contexto de la población en estudio.
• SUSTENTA • PLANTEA conclusiones e inferencias • JUSTIFICA con ejemplos su • PLANTEA, CONTRASTA Y EXPLICA
conclusiones o sobre las características o conocimiento sobre medidas de afirmaciones o conclusiones sobre las
decisiones con tendencias de una población localización (cuartil). características o tendencias de una
base en la (media, mediana y moda). población a partir de sus
información observaciones o análisis de datos. Las
obtenida. justifica con ejemplos y
contraejemplos. Reconoce errores,
vacíos o sesgos en sus conclusiones o
las de otros estudios, y propone
mejoras.
• REPRESENTA datos • DETERMINA la probabilidad de un • DETERMINA las condiciones y • DETERMINA las condiciones y
con gráficos y suceso a través de un valor restricciones de una situación aleatoria restricciones de una situación
medidas decimal o fraccionario, para analizando las ocurrencias de sucesos aleatoria, analiza la ocurrencia de
estadísticas y establecer los sucesos probables y independientes y dependientes y sucesos simples y compuestos, y la
probabilísticas. representa con el valor de su

muy probables de una situación de representa su probabilidad a través del probabilidad expresada como
contexto. valor racional de O a 1. racional de 0 a 1. A partir de este valor,
determina la mayor o menor
probabilidad de un suceso
compuesto en comparación con otro.
• COMIUNICA su • EXPRESA su comprensión del valor • INTERPRETA sucesos aleatorios para • EXPRESA con diversas
comprensión sobre de la probabilidad para deducir nuevos datos y predecirlos representaciones y lenguaje
los conceptos caracterizar la ocurrencia de según la tendencia observada. matemático su comprensión sobre el
estadísticos y sucesos independientes y valor de la probabilidad de sucesos
probabilísticos. dependientes de una situación simples y compuestos de una
aleatoria. situación aleatoria y cómo se
distinguen entre los sucesos simples de
los compuestos.
• USA estrategias y • EMPLEA procedimientos para • EMPLEA procedimientos probabilísticos • ADAPTA Y COMBINA procedimientos
procedimientos determinar la probabilidad de de sucesos independientes y para determinar probabilidad de
para recopilar y sucesos independientes de una dependientes de una situación eventos simples o compuestos de una
procesar datos. situación aleatoria mediante la aleatoria. situación aleatoria. Adecúa los
regla de Laplace y sus procedimientos utilizados a otros
propiedades. contextos de estudio.
• SUSTENTA • PLANTEA afirmaciones y • PLANTEA y contrasta afirmaciones sobre • PLANTEA Y CONTRASTA afirmaciones o
conclusiones o conclusiones sobre sus sucesos aleatorios. conclusiones sobre eventos aleatorios
decisiones con conocimientos probabilísticos a partir de sus observaciones o análisis
base en la reconociendo sus errores o vacíos y de datos. Las justifica con ejemplos y
información las corrige. contraejemplos, usando sus
obtenida. conocimientos y la información
obtenida en su investigación.

REGIONALES CLAVE
EDUCACIÓN RELIGIOSA
2023

DIRECTORA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA:

Prof. Yudit Ormachea Villafuerte (Especialista Responsable)
Equipo ODEC CUSCO

Hna. Tula Tomasa Amanqui Mamani Prof. Beriosca Montesinos Escobar
Hna. Yolanda Poma Tiquilloca Prof. Iris María Arredondo Mogrovejo
Prof. Rosmery Chuchullo Almanza Prof. Roberto Cjuiro Villacorta
Prof. Frida Cuito Espirilla Prof. Jane Álvarez Apaza
Prof. Marcelino Cueva Álvarez Prof. María Clorinda Cusi Usandivares
Prof. Wilfredo Amau Gutiérrez Prof. Sixto Vilca Quispe
Prof. Nancy Huamán Quispe Prof. Marlene Quispe Huanca
Prof. Vilma Sallo Pañihuara Prof. Hermelinda Bornas Mamani
Prof. Marisol Ccala Llamoca Prof. Eduviges Gerver Surco Espirilla
Prof. Milagro Yrene Cruz Huamán Prof. César Augusto Coronel Quispe
Prof. Rosmery Ortega Guere
EQUIPO DE ESPECIALISTAS, DOCENTES Y DIRECTIVOS DE REVISIÓN Y VALIDACIÓN:
Prof. Roberto Cjuiro Villacorta Prof. Vilma Sallo Pañihuara

Prof. Jane Álvarez Apaza Prof. Sixto Vilca Quispe
Prof. María Clorinda Cusi Usandivares Hna. Yolanda Poma Tiquilloca
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL AREA DE EDUACION RELIGIOSA
COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
Aprendizaje Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el plan de Salvación descritos en la Biblia, como
alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de
salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el
respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de
la fe propias de su comunidad en dialogo con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades
del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.

Conoce a Dios y Explica que Dios se revela en la Historia de la Argumenta que Dios se revela en la Historia de la Salvación
asume su Salvación descrita en la Biblia a través de la descrita en la Biblia mediante Fuentes de la revelación divina. La Biblia
identidad Manifestación de Dios. La Biblia depósito de la fe. y la tradición inspiración del Espíritu Santo. El ser humano, cumbre de la
religiosa y Creación del mundo, manifestación del amor de creación: imagen y semejanza de Dios, conocer y amar en su historia
espiritual como Dios, comprendiendo que la dignidad de la persona personal comprendiendo que la dignidad de la persona
persona digna, humana reside en el conocimiento y amor a Dios, así humana reside en el conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los
libre y mismo, a los demás y a la naturaleza. demás y a la naturaleza.
trascendente. Analiza en las enseñanzas de Jesucristo El misterio de Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y el
la encarnación. El bautismo de Jesús como el cumplimiento de las promesas de salvación, en Las parábolas
cumplimiento de la promesa de salvación y la del Reino de Dios Los milagros signos del Reino de Dios. a la luz
plenitud de la revelación. del Evangelio.
Cultiva y valora Promueve la práctica de acciones que fomentan el Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y
las respeto por la vida humana y el bien común por necesidades que afectan la vida y el bien común. El valor de la
manifestaciones medio de la familia, santuario de la vida: Cuarto honradez como testimonio cristiano: Séptimo y noveno
religiosas de su mandamiento. Valores y virtudes cristianos: respeto, mandamiento. El amor al prójimo.
entorno tolerancia, solidaridad.
argumentando Acoge expresiones de fe propias de su identidad Expresa su fe participando en las celebraciones propias de su
su fe de manera cristiana y católica mediante la práctica de la comunidad con una actitud de diálogo y respeto mutuo entre
comprensible y Oración como dialogo con Dios. Devoción a María las diversas creencias religiosas mediante la praxis de La oración
respetuosa. madre de Jesús presentes en su comunidad y del Padre nuestro. Advocaciones Marianas.
respetando las diversas creencias religiosas.
Matriz de Aprendizajes Regionales Clave - AREA: RELIGION / 1
|
Toma conciencia de las necesidades del prójimo Actúa de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la
mediante Parábolas morales: El buen samaritano, Iglesia ante las necesidades del prójimo y de su entorno,
Lázaro y el rico, la viuda. Campañas de mediante Las Obras de Misericordia. Las Campañas de
solidaridad: Colecta del DOMUND para actuar de solidaridad: Colecta del Compartir.
acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la
Iglesia.
COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
CICLO VII
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo
como redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión
Estándar de evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en dialogo crítico con la cultura, la ciencia,
Aprendizaje otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su
comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la
promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.

Conoce a Dios y Analiza la intervención de Dios enel Argumenta la acción de Dios en la Fundamenta la presencia de Dios en
asume su Plan de Salvación y en la historia historia y en la vida de la Iglesia y de la la historia y vida de la Iglesia y de la
identidad de la Iglesia y su presencia en la humanidad confrontando hechos y humanidad para actuar con
religiosa y creación, revisando los escritos acontecimientos presentes en su responsabilidad frente a todo lo
espiritual como sobre La promesa de salvación. entorno por medio del Cumplimiento de creado a través de La acción del
persona digna, Los Evangelios “corazón de la la promesa de salvación en Jesucristo. Espíritu Santo en las primeras
libre y Biblia”. Salmos: Alabanzas a la Hechos de los apóstoles y cartas de comunidades cristianas. Las cartas
trascendente creación, con lo cual encuentra Pablo. Rol del hombre y su compromiso católicas: Santiago, I, II, III Pedro, I, II,
sentido a su vida y de la con la creación, que permitan su III Juan y el libro de Apocalipsis.
humanidad. participación en la misión de la Iglesia. Respeto a toda forma de vida.
|
Reflexiona sobre el mensaje de Confronta el mensaje de Jesucristo y las Interioriza el mensaje de Jesucristo y
Jesucristo y las enseñanzas de la enseñanzas de la Iglesia, con sus las enseñanzas de la Iglesia desde El
Iglesia, mediante Las cualidades de vivencias personales y comunitarias acontecimiento de la resurrección de
Jesús y Las Bienaventuranzas, demostrando una actitud de Jesús. La experiencia de Pentecostés
camino de felicidad para un permanente conversión a través de con sus vivencias personales y
cambio de vida personal. Pasión y muerte de Jesús y las siete comunitarias, actuando en
palabras de Jesús. coherencia con su fe.
Acepta a Jesucristo como redentor Acoge a Jesucristo como Redentor y Asume en su vida a Jesucristo como
y modelo de hombre desde la modelo de hombre que enseña a vivir redentor y modelo de hombre que
experiencia de ser Testigos de la bajo la acción del Espíritu Santo enseña a vivir bajo la acción del
verdad Octavo mandamiento. El considerando a La persona como templo Espíritu Santo en la misión
perdón y la reconciliación, para sagrado: Sexto y noveno mandamiento. evangelizadora a través de La vida
vivir coherentemente con los La fraternidad y la amistad en Cristo para don de Dios: Quinto mandamiento. La
principios cristianos expresar en su vida diaria los principios y justicia y la paz, pilares para construir
las enseñanzas de la Iglesia. una comunidad humana: Valores de
la Doctrina Social de la Iglesia - DSI
Cultiva y valora Da razones de su fe con gestos y Explica con argumentos coherentes, su Demuestra con convicción su fe a
las acciones desde la Profesión de fe: fe desde los Misterios de la Santísima través del El misterio de la
manifestaciones el credo. El Fiat de María y el Trinidad. Dogmas marianos en relación Transubstanciación en la Eucaristía. La
religiosas de su misterio de la encarnación que armónica entre cultura y ciencia, y misión de María: madre y discípula
entorno demuestran una convivencia valorando las diversas manifestaciones en dialogo critico entre cultura y
argumentando crítica con la cultura, la ciencia y religiosas más cercanas a su entorno*… ciencia, frente a las otras
su fe de manera otras manifestaciones religiosas y manifestaciones religiosas y
comprensible y espirituales. espirituales.
respetuosa. Analiza la realidad de su entorno a Interpreta la realidad de su entorno Propone alternativas de solución a
la luz del mensaje del Evangelio por local y nacional, desde La vida y misión los problemas locales, nacionales y
medio de Servicio a ejemplo de de los santos. Las campañas de mundiales a la luz del mensaje del
Jesús. Campañas de solidaridad: solidaridad: Colecta del Óbolo de San Evangelio y la tradición de la Iglesia
Colecta del Óbolo de San Pedro, Pedro a la luz del mensaje del Evangelio a través Doctrina Social de la Iglesia:
que lo lleve a plantear alternativas y la tradición de la Iglesia. Ver, Juzgar y Actuar, y Campañas
de cambio coherentes con los de solidaridad: Colecta del Óbolo
valores propios de la tradición de san Pedro.
religiosa.
|
COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Aprendizaje Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismos y de su entorno
a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones
orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas
de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad. .

Plantea un proyecto de vida personal y comunitaria de Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria
Transforma su acuerdo al plan de Dios, según El designio original de coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del
entorno desde el Dios y La libertad y responsabilidad. mensaje bíblico desde el reconocimiento de Jesús modelo
encuentro de vida. La fe y obras.
personal y Reconoce su dimensión espiritual y religiosa desde Los Comprende su dimensión espiritual y religiosa mediante Los
comunitario de Sacramentos, signos del amor de Dios. El hombre un ser Sacramentos de Iniciación a la vida cristiana: Bautismo y
Dios y desde la religioso por naturaleza: SER que le permite cooperar en Eucaristía. Las Expresiones religiosas en el mundo, que le
fe que profesa la transformación personal de su familia y de su escuela permita cooperar en la transformación personal, de su
a la luz del Evangelio desde la fe que profesa. familia, de su escuela y de su comunidad a la luz del
Evangelio.
Actúa Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios
coherentemente valorando momentos de oración mediante el Culto a valorando momentos de silencio, oración y celebraciones
en razón de su fe Dios en el antiguo testamento. El Año litúrgico, y propias de su Iglesia y comunidad de fe, mediante El Culto a
según los celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe. Dios en el Nuevo Testamento. El Tiempo de Adviento
principios de su Actúa de manera coherente con la fe según las Asume su rol protagónico en la transformación de la
conciencia enseñanzas de Jesucristo para la transformación de la sociedad a través Dimensiones del bautizado y las virtudes
moral en sociedad mediante La misión de los discípulos, teologales, según las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
situaciones misioneros. Las virtudes cardinales.
concretas de la
vida.
|
COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Aprendizaje Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los
documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita
cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos
actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento
espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo
y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en
un marco ético y moral cristiano.

CAPACIDADES
Expresa en su proyecto de vida Expresa en su proyecto de vida Demuestra coherencia entre lo que
personal coherencia entre lo que cree, personal y comunitario coherencia cree, dice y hace en su proyecto de
dice y hace a la luz del mensaje bíblico entre lo que cree, dice y hace, vida personal y comunitaria, a través
y los documentos del magisterio de la contrastándolo con la realidad a la de La autorrealización en Cristo. Los
Iglesia desde La vocación de servicio. luz del mensaje bíblico y los principios de la Doctrina Social de la
Los talentos y dones recibidos de Dios documentos del Magisterio de la Iglesia, respondiendo a los desafíos
Transforma su Iglesia desde la Santidad, camino de de la realidad a la luz del mensaje
entorno desde el perfección. Ética y moral. bíblico y los documentos del
encuentro magisterio de la Iglesia.
personal y
comunitario de Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y Cultiva su dimensión religiosa, Vive su dimensión religiosa, espiritual
Dios y desde la fe trascendente a través de Los espiritual y trascendente a partir de la y trascendente a partir de la
que profesa Sacramentos de iniciación a la vida celebración de su fe mediante Los celebración comunitaria de su fe a
cristiana: Confirmación. Las Religiones, Sacramentos de curación: Penitencia través de Los Sacramentos de
Iglesias cristiana y movimientos y Unción de los Enfermos. El servicio a la comunidad: Matrimonio
religiosos, que le permita cooperar en Ecumenismo que le permita cooperar y Orden sacerdotal. Y El Dialogo
la transformación de sí mismo y de su en la transformación de sí mismo y de interreligioso, que le permita
entorno a la luz del Evangelio. su entorno a la luz del Evangelio cooperar en la transformación de sí
buscando soluciones a los desafíos mismo y de su entorno a la luz del
actuales. Evangelio y de las enseñanzas de la
|
CAPACIDADES
Iglesia proponiendo soluciones a los
desafíos actuales.
Discierne los acontecimientos de la vida Propone situaciones de encuentro Promueve el encuentro personal y
desde el encuentro personal con Dios personal con Dios, en su familia, en su comunitario con Dios en diversos
en su familia y en su escuela, en El escuela y en su comunidad desde un contextos desde un discernimiento
origen de las celebraciones en las discernimiento espiritual, con espiritual con acciones orientadas a
primeras comunidades cristianas. acciones orientadas a la la construcción de una comunidad
Tiempo de Navidad con acciones construcción de una comunidad de de fe guiada por las enseñanzas de
Actúa
orientadas a la construcción de una fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia, mediante La
coherentemente
comunidad de fe, inspirada en Jesucristo y de la Iglesia, desde El Celebración de la Palabra. El Tiempo
en razón de su fe
Jesucristo. mandamiento del amor y el servicio de Pascua y Tiempo Ordinario.
según los
al prójimo. La experiencia cuaresmal:
principios de su
jornadas y encuentros Espirituales.
conciencia moral
Acepta su rol en la transformación de la Ejerce desde la ética y la moral Asume su rol protagónico
en situaciones
sociedad desde La misión del laico en cristiana, su rol protagónico en la comprometiéndose ética y
concretas de la
la comunión eclesial: Koinonia. Los transformación de la sociedad a moralmente en la transformación de
vida.
carismas y dones que regala el Espíritu partir de las enseñanzas de Jesucristo una sociedad pacifica, justa, fraterna
Santo a partir de las enseñanzas de y de la Iglesia a través del servicio y solidaria, a partir de las enseñanzas
Jesucristo laical en la Iglesia: Diaconía. La de Jesucristo y de la Iglesia a partir
formación de la conciencia. del Anuncio de la palabra Kerigma.
Sentido último de la vida del hombre,
trascendencia

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GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN:

DIRECTORA DE GESTION PEDAGÓGICA:

EQUIPO DE ELABORACIÓN DE MATRICES:

Prof. Robert Santos Gamarra Prof. María Yrene, Ferro Villegas

EQUIPO DE DIRECTIVOS Y DOCENTES DE REVISIÓN Y VALIDACIÓN:

Prof. Jorge Ccolque Choquemaque Prof. Lidia Amaut Tomayconza

COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO CULTURALES

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /2

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /3

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /4

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /5

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /6

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /7

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /8

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /9

COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO CULTURALES.

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /10

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /11

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Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /12

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /13

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /14

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /15

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /16

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

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APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /18

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /19

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /20

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: ARTE Y CULTURA /21

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN:

DIRECTORA DE GESTION PEDAGÓGICA:

EQUIPO DE ELABORACIÓN DE MATRICES:

Prof. Alejandro Roque Mamani Rivera (Especialista Responsable)

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA /2

COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE EN “CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA /3

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA /4

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA /5

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN “CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA /6

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA /7

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA /8

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA /9

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN:

DIRECTORA DE GESTION PEDAGÓGICA: