Carpeta de Recuperación 4to Grado

MINISTERIO DE EDUCACIÓN I.E.
P “MADRE DE CRISTO” CUARTO GRADO
APRENDO EN
VACACIONES
2023
MINISTERIO DE EDUCACIÓN I.E.P “MADRE DE CRISTO” CUARTO GRADO
Introducción
Durante estas vacaciones, vivirás diversas experiencias que te emocionarán y

fortalecerán. La carpeta de recuperación contiene experiencias de aprendizaje
que te permitirán continuar desarrollando algunas competencias para un buen
inicio de año 2023.
En cada experiencia encontrarás una situación interesante que te planteará un

reto que lograr; para ello, vas a investigar, descubrir y disfrutar del aprendizaje en
cada actividad propuesta. Verifica los propósitos de las actividades, pues te
ayudarán a lograr el reto.
En cada experiencia podrás demostrar lo que has aprendido. Para que sepas si lo
lograste, encontrarás una lista de desempeños que te permitirán auto evaluarte
durante todo el proceso y ver cómo vas mejorando.
Estoy segura de que disfrutarás de cada experiencia de aprendizaje en el

programa de reforzamiento pedagógico que se desarrollará de forma presencial
en la institución educativa.
La profesora
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE 1
1. Nos conocemos y regulamos nuestras

emociones para lograr nuestras metas
Cada día que empieza viene con nuevas e interesantes oportunidades para
aprender. En cada una de las acciones de la vida diaria, vamos tomando decisiones.
Por ejemplo, cómo me organizaré para poder estudiar, qué haré si tengo una
dificultad para resolver una tarea, etc. Por ello, necesito conocerme e identificar mis
emociones para aprender a regularlas, asegurándome de que las decisiones que voy
tomando sean a partir de la reflexión. Si tomo las decisiones adecuadas, podré
cumplir mis metas.
EL RETO SERÁ:
¿Qué puedo hacer para conocerme y conocer a los demás?
¿Cómo identifico y regulo mis emociones?
¿Cuáles son mis metas y cómo las puedo lograr?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a identificar y regular mis emociones utilizando diversas estrategias, lo

que me permitirá lograr mis metas.
¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Reconocer que soy una persona única y valiosa.
 Reconocer y expresar mis emociones.
 Aprender a regular mis emociones.
 Reconocer que mis decisiones son importantes.
 Identificar lo que soy capaz de hacer para lograr mis metas.
¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar un cartel con mis metas.
¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!
¡
Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 4.o grado
ACTIVIDAD 1 Soy una persona única y valiosa
¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Reconocer mis características y cualidades que me hacen ser una persona

única o y valiosa.
 Observo la siguiente imagen. Luego, dialogo con un familiar.
A mí me gusta leer, hacer

¡Uy verdad!, con Larry cálculos matemáticos, jugar
tenemos el mismo color dominó y básquet; mientras que
de cabello, ojos, piel, Ana es más divertida y
así como la forma de la expresiva, le gusta armar robots
frente, orejas, boca, y jugar ajedrez, básquet y tenis.
nariz y mejillas.
Larry
Ana
 Según lo observado en la imagen, respondo:
¿Cómo es Ana y qué

le gusta hacer?
¿Qué le gusta
hacer a Larry?
¿Qué juego
practican tanto Ana
como Larry?
Educación Primaria
 Reconozco mis características y cualidades.
Mis características físicas
Mi cabello es: Mis ojos son: Mi nariz es: Mido: Mis labios son:
Color Color Forma Forma
Forma Forma Soy de

Tamaño contextura: Grosor
Tamaño Tamaño
Mis cualidades: “en qué soy buena o bueno”
Dibujo en qué soy buena o bueno y explico por qué.
Las cualidades
personales son
las características
relacionadas con
la forma de ser
y actuar de una
persona, nos
hacen diferentes
a los demás y las
podemos reconocer
con el trato diario. Por
ejemplo:
Ana es alegre.
— ¿Qué otras cualidades tengo?

Educación Primaria
 Conozcamos a María:
Hola a todas y todos. Soy María, tengo 9 años y
nací en Tarma (Junín). Tengo el cabello largo, lacio
y negro. Mis ojos son negros y un poco rasgados.
Mi nariz es recta y pequeña, y mis labios son
delgados. Mido un metro y veinte centímetros.
Soy de contextura delgada.
Respecto a mis cualidades, soy optimista,
generosa, ordenada; mis compañeras,
compañeros y familiares dicen que tengo una risa
contagiosa…
 Me dibujo o pego mi foto y me describo cómo soy. Para ello, uso la información
de la actividad desarrollada.
Estoy seguro de que lo haré muy bien.
Me dibujo o pego mi Me describo cómo soy:

foto
 Ahora, respondo:
— ¿Qué es lo que me hace una persona única y especial?, ¿por qué?
_ __
_ __
_ _ __
 Comparto lo aprendido.
Dialogo con mi familia sobre nuestras características y las cualidades que nos
ayudan a sentirnos bien y a relacionarnos mejor.
Educación Primaria
ACTIVIDAD 2 Reconozco y expreso mis emociones
¡Empecemos!
Reconocer y darme cuenta de cómo expreso mis emociones.
 Observo la situación presentada en la historieta y respondo.
— ¿Qué emoción expresa Pablo? _ _

— ¿Cómo expresa Pablo su alegría? _
— ¿Si tú fueras Pablo, cómo reaccionarías?
_ _
 Reconozco las emociones que siento cuando…
Discuto con mis

Logro mis metas. Se pierde mi mascota.
hermanos.
No tengo clases Estoy sola o solo en un

Me dan un regalo.
presenciales. lugar desconocido.
Educación Primaria
 Pienso en situaciones que me causaron alegría, tristeza, miedo o enojo. Elijo dos
de ellas y explico por qué.
Me sentí.......................porque Me sentí ............................porque
Recuerda:
Cuando nos sentimos alegres, no todas las personas reaccionamos de la misma
manera. Algunas mostramos nuestra alegría riéndonos, otras cantando o bailando.
Esto sucede también con las demás emociones. ¡Existen diferentes maneras de
expresar lo que sentimos!
 Imagino otras maneras de expresar la alegría y dibujo una nueva historia en la

vida de Pablo.
Dialogo con mi familia sobre las diferentes maneras de expresar lo que sentimos
y cómo nos ayuda a relacionarnos mejor.
Educación Primaria
ACTIVIDAD 3 Aprendo a regular mis emociones
¡Empecemos!
Aprenderé a usar estrategias que me ayuden a regular mis emociones.
 Pienso en cómo reaccionaría ante una situación y completo el cuadro.
Situación ¿Cómo me siento? ¿Cómo actuaría?

Si perdí en un
juego.
Si he ganado un
premio.
 Dialogo con mi familia:

— ¿Qué haríamos para regular nuestras emociones?
_ __
Estrategias para regular las emociones

a. Te presento a SEMAFORÍN, quien nos enseñará con sus luces cómo mantener la
calma ante una situación que nos enoja o alegra, nos da miedo o tristeza.
Pinta a
SEMAFORÍN,
quien te
dará unos
buenos
consejos
para
mantener la
calma.
Cuando tengas una situación Debes respirar Después, puedes

que te haga sentir muy profundamente una y otra ACTUAR para resolver
, deberás PARAR vez. Así podrás CALMARTE la situación
lo que estás haciendo, y pensar mejor. y sentirte mejor.
diciendo o pensando.
 Converso con mi familia sobre la importancia de los consejos de SEMAFORÍN para

regular las emociones.
Educación Primaria
b. “Respira, piensa y actúa” es otra estrategia

para regular las emociones. Pienso en alguna
situación que me haga sentir enojo. Luego,
uso la estrategia y veré los resultados.
 Respiro profundamente.
 Cuento hasta diez. Me dará tiempo para
pensar en la reacción más adecuada.
c. Un lugar diferente es otra estrategia que permite regular las emociones. Pienso
en una situación que me haga sentir miedo, enojo o tristeza. Luego, uso la
estrategia de ir a un lugar diferente y veré los resultados.
 Pienso en situaciones que me causaron alegría, tristeza, miedo o enojo. Elijo dos
de ellas y explico qué estrategias de las aprendidas u otras que conozco usaría
para regular mis emociones.
Situación que me causó

Estrategia que usaría para regular la emoción
………………………………
Situación que me causó

Estrategia que usaría para regular la emoción
………………………………
Converso con mi familia sobre algunas recomendaciones que les presento para
regular las emociones y cómo nos ayudan a relacionarnos mejor.
Educación Primaria
ACTIVIDAD 4 Mis decisiones son importantes
¡Empecemos!
Aprender a tomar decisiones que me ayuden a vivir mejor.
 Leo los consejos de la abuela Esther.
La abuela Esther siempre está con su nieta Luz. Todos los

días le muestra lo importante que es comer frutas,
verduras y granos integrales en las comidas o los
refrigerios. Pero Luz no deja de pensar en lo rico que son
las gaseosas, los caramelos, las galletas, entre otras
golosinas.
La abuela Esther también le explica a su nieta Luz que no

es bueno estar frente a las pantallas de la televisión, la
tableta o el celular más de dos horas al día, ya sea en casa,
en la escuela o en otros espacios. Además, le enfatiza la
importancia de ponerse límites de tiempo en el uso de
esos aparatos. Ella le recomienda que primero debe
cumplir con los deberes y después podrá jugar con sus amigas, amigos o en familia.
De esta manera, el juego será incluso más divertido.
 Ahora, ayudo a Luz a tomar buenas decisiones.
¿Crees que Luz debe seguir los consejos

de su abuela Esther?, ¿por qué?
¿Qué decisiones le recomendarías

tomar a Luz?, ¿por qué?
¿Cuáles crees que pueden

ser las consecuencias si Luz no toma
en cuenta las recomendaciones
de su abuela Esther?
¿Por qué es importante tomar

decisiones y asumir las consecuencias?
Educación Primaria
¡Las campeonas y los campeones se deciden pronto!

 Escribo las decisiones que voy a tomar de acuerdo a los siguientes aspectos:
Aspecto Mi decisión es…

Ejemplo: Me baño todas las mañanas al levantarme.
Mi aseo personal -
-
Mi alimentación
Mis estudios
Mis responsabilidades
o deberes
Mi relación
con mi familia,
amigas y amigos
 Organizo mis decisiones asumidas en un cronograma semanal y me comprometo

a cumplirlas.
Hora/día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

7:00 a. m. Me baño
8:00 a. m. Desayuno
…
Converso con mi familia sobre la importancia de tomar decisiones y cómo estas
nos ayudan a vivir y a relacionarnos mejor.
Educación Primaria
Lo que soy capaz de hacer cuando me lo

ACTIVIDAD 5
propongo
¡Empecemos!
Aprender a plantear mis metas a partir de mis cualidades.
 Leo la información del reportaje.
Rony Mochica de tan solo 11 años creó su propio aerogenerador con objetos que
habían sido desechados. Así, con el único propósito de ayudar a su humilde
familia, comenzó a experimentar y logró tener energía eléctrica en su vivienda.
Su hogar, ubicado en el asentamiento humano “La tierra prometida” en medio de
un arenal en Ica, cuenta con luz gracias a un motor de impresora, otro de una
batidora y mucha creatividad.
El pequeño Rony, no contento con esto, quiere seguir ayudando a más personas,
por eso, viene trabajando en un nuevo proyecto, el cual trata de crear un sistema
de alumbrado público con paneles solares para toda su comunidad.
Rony solo pide apoyo para seguir estudiando y, de ser posible, que alguien le done
herramientas especiales para continuar creando e inventando en favor del
progreso de los suyos.
Aerogenerador: es un aparato que transforma la energía cinética del viento en energía

mecánica a través de una hélice, que a su vez hace girar un alternador, lo
cual permite generar energía eléctrica.
— ¿Cuál fue la creación de Rony?

_ __
— ¿Qué materiales usó para generar energía eléctrica en su vivienda?
_ __
— ¿Qué creo que motivó a Rony para crear el aerogenerador?
_ __
Educación Primaria
4.o grado
— A partir de la noticia, ¿cuál creo que ha sido la meta de Rony?

_ __
Meta: es la visión clara y detallada de lo que se quiere conseguir. Te permite

planificar las actividades que debes realizar y prever los recursos para lograr tu
propósito. Todas las personas nos planteamos metas y debemos esforzarnos
para alcanzarlas.
Ahora, es mi turno.
 Pienso en mí misma o en mí mismo y planteo mis metas.
¿Qué es lo más importante

para mí en este momento?
¿Cuáles son los intereses
o deseos que tengo ahora?
 ¿Qué metas o sueños tengo para el futuro? Elaboro un listado de mis metas o
sueños en orden de importancia.
 Pego el cartel con el listado de mis metas o sueños en un lugar visible, para
recordarlos y motivarme siempre a esforzarme para lograrlos.
¿Qué necesito para
el cumplimiento
de mis metas o sueños?
¿Con qué valores
me identificaré?
¿En qué tiempo voy a lograr
mi meta? (1, 2, 5 o 10 años)
Primero…
¿Cuáles serían los pasos
Segundo…
que voy a seguir?
Tercero…
¿Cómo me veo en diez años?

Educación Primaria
4.o grado
Recuerda:
Sé perseverante, afronta los obstáculos o las dificultades que se presenten día a día.
Los obstáculos son parte de la experiencia humana y son siempre una gran
oportunidad para seguir aprendiendo. Por ejemplo, Thomas Alva Edison cuenta que
su invento de la bombilla o foco de luz no le salió a la primera, sino que realizó más
de mil intentos. Él dijo: “No son fracasos; he conseguido saber mil formas de cómo
no se debe hacer una bombilla”.
Converso con mi familia sobre la importancia de tener metas claras y cómo estas nos
orientan en nuestro actuar diario, para sentirnos bien y relacionarnos mejor.También les
comento sobre mis metas:
— ¿Cuáles son?
— ¿En cuánto tiempo las lograré?
— ¿Qué apoyo necesito de mi familia o comunidad?
— ¿Qué haré yo para cumplir esas metas?
— ¿Qué haré si se presentan inconvenientes para el logro de mis metas?
— ¿Cómo contribuirán al bienestar de mi familia o comunidad?
Mis reflexiones finales
¿Para qué me sirve en la

¿Qué aprendí ¿Cómo aprendí vida diaria conocer más
de mí misma o a regular mis sobre mí, regular mis
de mí mismo? emociones? emociones y plantearme
metas?
Educación Primaria
4.o grado
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE 2
Educación Primaria
4.o grado
2. Cuidamos con responsabilidad

nuestros recursos en familia
4.° grad Debemos tener presente que hay poblaciones que no cuentan con el servicio de agua potable.
Como sabemos, el agua es un recurso de gran utilidad que puede agotarse. Por ello, en esta
oportunidad, reflexionaremos sobre cómo podemos desarrollar acciones para el uso responsable
del agua y la energía eléctrica.
EL RETO SERÁ:
¿Cómo podemos contribuir al uso responsable de los servicios
básicos, como el agua y la energía eléctrica?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a usar responsablemente el agua y la energía eléctrica, y a poner en
práctica recomendaciones para el uso adecuado de dichos servicios en mi hogar
y la comunidad, a partir del análisis de situaciones, lectura de fuentes de
información y resolución de problemas matemáticos.

 Identificar cómo el uso de los servicios de agua y luz puede afectar o
beneficiar a las familias y la comunidad.
 Explicar la importancia del agua en la salud del ser humano.
 Representar la unidad de millar y sus equivalencias con unidades menores.
 Establecer relaciones de comparación y orden entre números de hasta
cuatro dígitos con cantidades de consumo de energía eléctrica.
 Opinar sobre la importancia de cuidar el agua.
 Leer para saber cómo son los carteles con recomendaciones y escribir uno
para fomentar el uso responsable del agua o de la energía eléctrica.

Escribir un cartel con recomendaciones para el uso responsable del agua o la
energía eléctrica.
¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

18
Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia 4.° grado
ACTIVIDAD 1
¿Usamos responsablemente los servicios
básicos?
¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Identificar cómo el uso de los servicios de agua y luz puede afectar o

beneficiar a las familias y la comunidad.
 Converso con un familiar sobre la utilidad del agua y de la energía eléctrica

como servicios básicos:
— ¿Cómo se utilizan estos servicios en casa y en la vecindad?
— ¿Por qué son importantes los servicios públicos de agua y energía
eléctrica?
 Observo las imágenes y escribo C o I en los casilleros, según que la acción

represente un uso correcto (C) o incorrecto (I) del agua o de la energía
eléctrica.
19
Educación Primaria
 A partir de las acciones incorrectas que identifiqué, respondo:

— ¿Cómo estas acciones perjudican a la familia o a los integrantes de la
comunidad?
 Elijo dos imágenes en las que observo un uso incorrecto de los servicios de
agua y energía eléctrica.
 Escribo o dibujo las razones o las recomendaciones que les daría a las
personas para que realicen un mejor uso de estos servicios.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Logré reconocer situaciones de uso inadecuado de los servicios de luz y

agua?, ¿qué me ayudó?
— ¿Logré dar algunas recomendaciones ante el uso inadecuado de los servicios
de luz y agua?, ¿cómo lo hice?
 Organizo mis respuestas y dibujos en mi portafolio, pues me servirán para

elaborar un cartel de recomendaciones.
Educación Primaria
ACTIVIDAD 2 ¿Cuánto de energía eléctrica consumimos?
¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Representar la unidad de millar y sus equivalencias con unidadesmenores,

con situaciones de consumo de energía eléctrica.
 Leo el siguiente problema:
Corina ha observado que muchos de los artefactos que tiene en casaconsumen

una gran cantidad de energía eléctrica. En la etiqueta de su olla arrocera, por
ejemplo, dice 1000 W; en la etiqueta del horno eléctrico, 1100 W; y en la de su
ducha eléctrica, 3500 W. Ella se pregunta:
— ¿Cómo puedo representar y explicar el consumo de cada uno de estos
artefactos?
 Sigo estos pasos y resuelvo el problema:
1. Elaboro material con cuadrados y barritas de papel para representar

1000 W. Así:
100 U
1C 1D 1U
2. Cuento los cuadrados de 100 en 100 hasta completar 1000. Trabajo con
mimaterial y completo la tabla:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1C
100 U
1U 100 200 300 900 1000

..... ..... ..... ..... .....
21
Educación Primaria
3. Escribo la cantidad 1000 en el tablero de valor posicional. Observo y completo:
Um C D U ..... Um = .... C = .... D = .....U

1 0 0 0 1 Um = 10 C = D= U
4. Describo la unidad superior que he formado: la unidad de millar (se simboliza con
Um). Entonces, en adelante sus unidades serán las siguientes:
Para tener en cuenta:
1000 U
1 Um = 1000 U
100 U
1 Um = 100 D
1 Um = 10 C
1 Um 1C 1D 1U
5. Represento con el material que he elaborado (cuadrados y barritas) y escribo,

en el tablero de valor posicional, los datos de consumo de energía de los artefactos.
Completo:
Artefacto Um C D U ..... Um = .... C = .... D = ..... U
Horno
1 1 0 0 ..... Um = .... C = .... D = ..... U
eléctrico
Olla arrocera
Ducha
eléctrica
6. Explico:
— ¿Cómo se representan estas cantidades?
— ¿A cuántas unidades equivale 1 Um? ¿A cuántas unidades equivale 1C?
— ¿Qué dificultades tuve al desarrollar la actividad? ¿Cómo las superé?
_ ¿Logré representar la unidad de millar? ¿Qué me falta por mejorar?
Organizo los tableros de valor posicional con los datos del problema resuelto,en el cuaderno.
Explico:
Educación Primaria
Lee los siguientes números.

9 354_____________________________________________________________________________
8 456_____________________________________________________________________________
3 070______________________________________________________________________________
5 006_____________________________________________________________________________
Escribe los siguientes números
a.- Cuatro mil ocho b.- Doce mil noventa seis
c.- Nueve mil doscientos uno d.- Tres mil cuatro
Escribe los números correspondientes
a. 2U 5D 4 UM 6 C = b. 1C 5U UM7 =
c. 6UM 4U 2D 5C = d. 2C 5UM 1D =
Responde:
a.- ¿Cuál es el mayor número de tres cifras que termina en 9 _________________
b.- ¿Cuál es el menor número de tres cifras que termina en 1 _________________
Conversiones: Ubica en el TVP
a.- 600 U a _________ C b.- 40 U a __________D
c.- 3 000 U a __________D d.- 20 D a __________C
Educación Primaria
ACTIVIDAD 3 ¿Cuánto de energía eléctrica consumimos?
¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Representar la unidad de millar y sus equivalencias con unidades menores,

con situaciones de consumo de energía eléctrica.
Corina ha observado que muchos de los artefactos que tiene en casa consumen una
gran cantidad de energía eléctrica. En la etiqueta de su olla arrocera, por ejemplo,
dice 1000 W; en la etiqueta del horno eléctrico, 1100 W; y en la de su ducha
eléctrica, 3500 W. Ella se pregunta:
— ¿Cómo puedo representar y explicar el consumo de cada uno de estos
artefactos?
3. Elaboro material con cuadrados y barritas de papel para representar

1000 W. Así:
100 U
1C 1D 1U
4. Cuento los cuadrados de 100 en 100 hasta completar 1000. Trabajo con
mimaterial y completo la tabla:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1C
100 U
1U 100 200 300 900 1000

..... ..... ..... ..... .....
Educación Primaria
3. Escribo la cantidad 1000 en el tablero de valor posicional. Observo y completo:
Um C D U ..... Um = .... C = .... D = .....U

1 0 0 0 1 Um = 10 C = D= U
4. Describo la unidad superior que he formado: la unidad de millar (se simboliza con
Um). Entonces, en adelante sus unidades serán las siguientes:
Para tener en cuenta:
1000 U
1 Um = 1000 U
100 U
1 Um = 100 D
1 Um = 10 C
1 Um 1C 1D 1U
5. Represento con el material que he elaborado (cuadrados y barritas) y escribo,

en el tablero de valor posicional, los datos de consumo de energía de los artefactos.
Completo:
Artefacto Um C D U ..... Um = .... C = .... D = ..... U
Horno
1 1 0 0 ..... Um = .... C = .... D = ..... U
eléctrico
Olla arrocera
Ducha
eléctrica
6. Explico:

— ¿Qué dificultades tuve al desarrollar la actividad? ¿Cómo las superé?
_ ¿Logré representar la unidad de millar? ¿Qué me falta por mejorar?
 Organizo los tableros de valor posicional con los datos del problema resuelto, enel
cuaderno.
Explico:
Educación Primaria
Comparamos números con el consumo
ACTIVIDAD 4 de la energía eléctrica
¡Empecemos!
Establecer relaciones de comparación entre números de hasta cuatro

dígitos, con cantidades de consumo de energía eléctrica, para tener
en cuenta cuando escriba el cartel con recomendaciones.

Corina sabe que la terma eléctrica consume 1500 W, y la secadora de
cabello, 1200 W. Lee y representa los números; luego, responde las
siguientes preguntas:
— ¿Cuál es el artefacto que más energía consume?
— ¿Cuánta más energía consume la terma que la secadora?
1. Represento con cuadrados y barritas de papel la cantidad de energía que

consume cada artefacto.
2. Observo y escribo el nombre del artefacto que corresponde, según la
energía que consume. Completo.
Es la Es la
que consume que consume Recuerdo las equivalencias:
W. W.
1000 U
100 U
1 Um 1C 1D 1U
1 Um 2C 1 Um _C
3. Respondo:
— ¿Con cuántos millares y cuántas centenas se representa la cantidad de
energía eléctrica que consume la terma?
— ¿Cómo puedo reconocer el artefacto que consume más energía?
26
Educación Primaria
4. Completo los espacios vacíos con la cantidad de consumo de energía

eléctrica, considerando el valor posicional de los números.
Artefacto Um C D U Número
Terma 1 5 0 0 1500
eléctrica
Secadora
5. Comparo los números de izquierda a derecha. Empiezo con los dígitos del
mismo orden.
6. Respondo:
— ¿Cuánta más energía consume la terma que la secadora? Explico.
— ¿Qué recomendación darías para el uso de estos artefactos?

— ¿Fue fácil comparar números de cuatro dígitos?, ¿por qué?
— ¿Cuál es el artefacto que más energía consume?, ¿por qué?
 Organizo en mi portafolio mis anotaciones de cómo resolví el problema, me

servirá para guiarme en la resolución de otros problemas similares.
27
Educación Primaria
Ordenamos cantidades para tomar

ACTIVIDAD 5
decisiones
¡Empecemos!
Establecer relaciones de orden con números de hasta cuatro dígitos,

que expresen la cantidad de energía que consumen los artefactos
eléctricos, lo cual tomaré en cuenta al escribir el cartel con
recomendaciones.
Rodolfo quiere ayudar a su papá a elegir una plancha eléctrica que

necesitan en casa. En una revista, él ha encontrado tres modelos de
planchas que consumen diferentes cantidades de energía eléctrica.
— ¿Cuál de los tres modelos podría elegir, considerando el ahorro de
la energía?, ¿por qué?
1. Observo las imágenes de las planchas.

Debajo de cada una de ellas hay una etiqueta que muestra la cantidad de
energía que consumen cuando las utilizan.
28
Educación Primaria
2. Elaboro los cuadrados y las barritas de Cuadrados, barritas y

papel y represento la cantidad de energía cuadraditos de papel
que consume cada modelo de plancha.

1000 U
100 U
1 Um 1C 1D 1U
Luego, completo el tablero de valor posicional.
Artefacto Um C D U Número Se escribe

Modelo 1 2 7 5 0 2750 Dos mil setecientos cincuenta
Modelo 2
Modelo 3
3. Observo la recta numérica y, en los rectángulos vacíos, escribo el número

que representa la cantidad de energía eléctrica que consumen las planchas.
4. Escribo, de menor a mayor, los números que representan la cantidad de

energía eléctrica que consumen las planchas.
; ; _.
5. Respondo:
— ¿Cuál de las planchas recomiendo comprar?, ¿por qué?

— ¿Logré ordenar los números que representan la cantidad de consumo de
energía eléctrica? ¿Qué me ayudó?
— ¿De qué otra forma puedo resolver el problema?
 Organizo mis anotaciones en mi portafolio, con los pasos que seguí para
resolver el problema.
29
Educación Primaria
Educación Primaria
Durante las vacaciones de verano, 3 camiones designados para llevar el material educativo a los colegios
salieron de Lima, cada uno rumbo a una ciudad distinta, según se muestra en la tabla. ¿Cuántos
kilómetros en total recorrieron los 3 camiones?
Ciudad Distancia
recorrida en
kilómetros
Sullana 1 090
Aguas Verdes 1 335
Abancay 970
a. Representen con el material Base Diez las distancias recorridas por cada camión se anotan en el tablero
de valor posicional.
Representación
Distancia en kilómetros En el tablero de valor
Con material Base Diez
posicional
Sullana
Aguas verdes
Abancay
b. Representen gráficamente con el material base diez la cantidad total de kilómetros que recorrieron los
camiones para llevar el material educativo.
Los tres camiones recorrieron _________________________________________________.

Averigua la cantidad de prendas vendidas en la liquidación de un centro comercial. Pinta en la
representación el número indicado.
Educación Primaria
Escribe el número de unidades correspondientes en cada imagen.
Dibuja dentro de los animales los bloques correspondientes a las cantidades que se indican.
UM C D U
Educación Primaria
ACTIVIDAD 6 Cuidemos el agua
¡Empecemos!
 El desarrollo de esta actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Opinar sobre la importancia de cuidar el agua y compartir

estas ideas en mi cartel de recomendaciones.
 Reflexiono y respondo:
— ¿De qué forma cuidan el agua en mi hogar?.
 Leo el siguiente texto:

¿Por qué debemos cuidar el agua?
¿Alguna vez se quedaron sin agua en tu casa? ¡Seguro que sí!
Puedes imaginar que, si tienes agua y esta sale de un caño, ¿eres
una de las pocas personas privilegiadas en este planeta? Pues,
a pesar de que te parezca muy difícil de creer, ¡así es! Es
posible que alguien más que ahora está leyendo este mismo
texto no tenga agua, ni en su casa ni en su comunidad, o que solo
cuente con ella por unas pocas horas, ¿acaso la vida no es más difícil
sin agua?
Todos los días utilizamos agua en nuestras casas, ya sea para
preparar nuestros alimentos, para cuidar de nuestra salud con
buenos hábitos de higiene, para la limpieza de nuestros hogares,
para nuestros animales, para regar nuestras plantas, etc. Lamentablemente, no
siempre prestamos atención suficiente al cuidado de este recurso tan importante
y terminamos desperdiciando agua sin reparar que hay muchos de nuestros
hermanos que sufren por su escasez.
El agua es un recurso que, además, se utiliza en las actividades económicas y
productivas, tales como la agricultura, la pesca, la generación de energía, la
minería, el transporte, la industria, entre otras. Sin embargo, así como ocurre en
nuestros hogares, es posible que también se dé un mal uso del agua en esos
ámbitos productivos.
Todo ello trae como consecuencia que nuestro planeta esté padeciendo una gran
escasez de agua, que cada día se agrava más en el mundo. La contaminación de
ríos, la superpoblación, así como el uso irresponsable en la agricultura y en la
industria, entre otros, han ocasionado el calentamiento global y el cambio
33
Educación Primaria
climático en todo el planeta, de tal manera que la generación de este recurso

natural se pone en peligro.
Es urgente que cada uno de nosotros asuma que debemos tomar medidas para
preservar de la mejor manera posible uno de los bienes más preciados para la
conservación de la vida. ¡Empecemos por casa!
 Vuelvo a leer el texto, párrafo por párrafo. Al finalizar cada uno de ellos,
respondo:
— ¿Acerca de qué trata este párrafo? Escribo mis respuestas en el cuaderno.
 Explico dos razones que me da el texto sobre por qué debemos cuidar el agua
y comparto con mi familia.
— ¿Identifiqué ideas importantes en el texto?
— ¿Logré explicar por qué debemos cuidar el agua?
— ¿Qué me falta por mejorar?
— ¿Cómo la lectura por párrafos me ayudó a comprender mejor el texto?
Educación Primaria
ACTIVIDAD 7 Leemos y escribimos carteles
¡Empecemos!
Leer para saber cómo son los carteles con recomendaciones y escribir
uno para fomentar el uso adecuado de los servicios de luz o agua en la
casa y la comunidad.
 Recuerdo algún cartel con recomendaciones que he visto en el colegio, en el

hospital o en la calle.
— ¿Qué decía el cartel?, ¿cómo era?
— ¿Puse en práctica alguna de las recomendaciones?
— ¿Qué me motivó a poner en práctica dicha recomendación?
 Leo y observo los siguientes carteles con recomendaciones:
RECOMENDACIONES PARA CUIDAR EL USO SEGURO DE LA

AGUA EN TU HOGAR ELECTRICIDAD EN LA CALLE
Toma duchas breves. Menos de
 Evita pasar cerca de
diez minutos son suficientes.
instalaciones eléctricas.
Evita desperdiciar el agua al  Vuela cometas en
regar tus plantas. Usa lugares abiertos y
regadera. lejos del cableado
eléctrico.
Usa un vaso de agua cuando
tengas que cepillar tus dientes.  Nunca hagas
conexiones
Utiliza un balde con agua para clandestinas a
limpiar tu auto. la red eléctrica.
 No te acerques a los cables
caídos ni los toques.
 Respondo las siguientes preguntas:

— ¿Acerca de qué tratan los carteles que he leído?
35
— ¿En qué ocasiones se usan los carteles?
— ¿Qué opino sobre las recomendaciones que ofrecen los carteles?
— ¿Cuál de ellas pondría en práctica hoy mismo?
— ¿Qué partes o elementos identifico en el cartel?
 Identifico y dibujo una recomendación que se pueda poner en práctica tanto

en la calle como en la casa.
 Leo y observo con atención las partes que conforman el siguiente cartel de
recomendaciones:
Conoce cómo ahorrar energía eléctrica en el hogar Título
Utiliza focos
ahorradores.
Usa la luz natural.
Apaga los focos La
que no uses. recomendación,
Apaga la TV antes de acostarte.
por lo general,
Apaga el monitor del empieza con
computador si no lo un verbo: apaga,
usas.Al usar la abre, utiliza.
Abre la terma,
refrigeradora lo préndela La recomendación
menos posible. solo cuando es un texto corto
No guardes la utilices. y preciso.
alimentos
calientes.
No seques la ropa
con la plancha. Puede
Plancha toda la ropa junta. tener
dibujo.
 Respondo:
— ¿Qué elementos o partes identifico en un cartel de recomendaciones?
Escribo una lista.
— ¿Cómo está organizada la información en el cartel?, ¿por qué crees que
está de esa forma?
36
— ¿Logré identificar las partes o los elementos de un cartel? ¿Cómo lo hice?
 Organizo en mi portafolio la lista con características o elementos de un cartel.

Esto me servirá cuando elabore mi cartel con recomendaciones.
¡Ahora estoy lista o listo para escribir mi cartel!

 Planifico y diseño cómo elaborar mi cartel con recomendaciones. Tendré en
cuenta las siguientes preguntas:
— ¿De qué tratará mi cartel con recomendaciones?

— ¿Para qué escribiré?
— ¿Para quiénes escribiré?, ¿por qué?
— ¿Qué ilustraciones usaré?
— ¿Qué título escribiré?
— ¿De qué manera voy a distribuir los textos y los dibujos en el cartel?
 Considero los siguientes criterios para elaborar

mi cartel:
— El tema debe estar relacionado con el cuidado
de la energía eléctrica o el agua.
— El propósito es alcanzar recomendaciones
para el cuidado del agua o la energía eléctrica.
— Contiene información sobre la importancia y el
uso responsable del agua o la energía
eléctrica, y los beneficios del agua o la energía
eléctrica para las personas.
— Las ilustraciones y los textos deben estar
organizados.
— Presenta un uso adecuado de los signos de puntuación y de las mayúsculas.
— Brinda recomendaciones breves y precisas.
— Presenta las partes o los elementos de un cartel.
 Elaboro un primer borrador.

 Clasifico los dibujos que ya tengo y quiero usar, los reviso y los elaboro
nuevamente si es necesario.
 Mejoro las ideas elaboradas teniendo en cuenta los elementos o las partes
que tienen los carteles de recomendaciones. Si es posible, pediré que alguna
persona de mi familia revise mi borrador y me dé sugerencias.
 Elaboro la versión final de mi cartel de recomendaciones.
 Lo publico en el mejor sitio estratégico que elija o con la ayuda de mi familia.
37
Autoevaluación
 Desarrollo la siguiente ficha para evaluar mi cartel:
Lo Necesito
Mi cartel de recomendaciones
logré. mejorar.
¿Trata sobre el cuidado del agua o el uso responsable de la
energía eléctrica?
¿El propósito es alcanzar recomendaciones para el uso
responsable del agua o de la energía eléctrica?
¿Contiene información sobre la importancia del agua y su
cuidado, los beneficios del agua o de la energía eléctrica?
¿Las recomendaciones son breves y precisas?
¿Las recomendaciones empiezan con una acción?
¿El título está relacionado con el tema del texto?
¿Distribuí las recomendaciones y los dibujos de forma
armoniosa?
¿El cartel, estéticamente, es agradable para la lectura?
¡Qué bueno! ¡Lo logré!

EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE 3
3. Disfrutamos y conservamos nuestra
biodiversidad
En el Perú contamos con una gran variedad de plantas, debido a los
diversos ecosistemas que posee nuestro país. Esta diversidad de
plantas existe también en tu región y localidad; sin embargo, es
posible que no todas las personas las conozcan por eso no la valoran.
EL RETO SERÁ:
¿QUE APRENDERÉ?
Aprenderé sobre la importancia de las plantas en la vida
de las personas y los seres vivos; de esta manera, sabré
cómo relacionarme con ellas, e identificar y valorar su rol
en la preservación de nuestro ambiente y compartirlo con
la familia y comunidad, a través de la publicación de un
texto.

 Explicar la importancia de las plantas en la
vida de las personas y la comunidad.
 Leer un texto para conocer de qué trata e identificar para qué
fue escrito.
 Explicar cómo las plantas fabrican su propio alimento.
 Emplear estrategias de cálculo con la
multiplicación en filas y columnas, en
situaciones de siembra de plantas, y explicar
mis procedimientos.
 Identificar las ideas importantes de un texto y
reflexionar sobre cómo está organizado.
 Escribir un texto sobre una planta para compartirla con mis
familiares.
Escribir un texto para compartir información sobre una
planta de tu localidad o región.
¿Las plantas y los bosques cumplen un rol
ACTIVIDAD 1 en nuestras vidas?
¡Empecemos!
Explicar cómo las acciones cotidianas que realizan las personas con las plantas
y los bosques pueden beneficiar o perjudicar la armonía con el ambiente.
Leo el siguiente titular de la noticia:
Respondo las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué creo que habrá ocurrido el incendio forestal?
b) ¿Cómo esta situación afecta al ambiente?
c) ¿Conozco una situación similar en mi localidad?
d) ¿Cuál fue la actitud de los pobladores de mi localidad ante ello?
e) ¿Cómo esa situación afectó a la población?

a) ¿Sobre qué conversaron Mateo, Isabel y Juan?
b) ¿Con cuál de las opiniones te identificas?, ¿por qué?

________________________________________________________________________
c) Mateo afirmó lo siguiente: “Tienes razón, leí que las plantas purifican el aire”. Al
respecto, ¿tú qué piensas?
d) ¿En los lugares donde vivimos hay espacios para las plantas?, ¿por qué?
______________________________________________________________________
Luego de leer, respondo:
a) ¿Por qué debo cuidar los bosques?

b) ¿Cómo las acciones de las personas en contra de las plantas y los bosques
pueden perjudicar el ambiente en mi localidad? Explico.
c) Escribo una acción para el cuidado de las plantas en mi hogar y localidad.

Acompañar la acción con dibujos.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

¿Logré explicar por qué las acciones de las personas contra las plantas y los
bosques pueden perjudicar el ambiente? ¿Cómo mis saberes previos me ayudaron
a explicar las acciones de las personas?
ACTIVIDAD 2
Leemos para tomar decisiones en familia
¡Empecemos!
Leer un texto para reflexionar sobre la acción de los personajes en favor de las
plantas.
Leo el siguiente titular de la noticia:

Converso con un familiar y juntos respondemos las siguientes preguntas:
a) ¿Qué plantas crecen en nuestra localidad?
b) ¿Qué plantas están por desaparecer en nuestra localidad?, ¿por qué?
Leo el texto “Niñas, niños y jóvenes piden protección para el huarango”. Realizo la
lectura por párrafos. Tomo nota de aquello que me llamó la atención en cada párrafo.
a) ¿Dónde ocurrieron los hechos? ___________________________________________
b) ¿Quiénes participaron en la iniciativa de hacer llegar su preocupación a las autoridades?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c) ¿Por qué un grupo de niñas, niños y jóvenes decidieron hacer esa acción?
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
d) Según el texto, ¿qué quiere decir la expresión “Protectores del huarango”?
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
e) ¿Estás de acuerdo con la actuación del grupo de niñas, niños y jóvenes?, ¿por qué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Converso con mis familiares para saber qué arboles de mi localidad están en
peligro de extinción. Juntos acordamos qué acciones realizar para conservarlos.
Acciones para su conservación
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

¿Logré opinar respecto del texto leído?
¿La información que recogí del texto me ayudó para opinar?
¿Cómo la lectura por párrafos me ayudó a comprender el texto?
ACTIVIDAD 3 Leemos sobre el tràfico animal
Empecemos!
L r t xto p r d t ic r for có q c tr
dv r p rt d t d podr d d c r d q tr t
Desarrollo d e la a ct ivi dad

Felipe y Andrea vieron en la televisión una noticia sobre algunos
lugares donde se vendían mascotas, entre ellos, había guacamayos,
perritos, monos fraile y gatitos. Les llamó la atención que los
guacamayos y monos fraile estuvieran enjaulados mientras que los
perritos y gatitos no.
Antes d e leer
Lee el título y observa atentamente cómo está organizado, así como las imágenes
que lo acompañan, relaciónalos entre sí. Luego, responde las siguientes
preguntas:
• ¿Has visto o leído este texto?, ¿cuándo?, ¿dónde?
_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿Qué sabes de los animales que nunca regresarán a su hogar?
______________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿Te gustaría leer este texto? ¡Por qué?
______________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• Escribe tu propósito de lectura.
_______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L e e e l texto
En una primera lectura, lee el texto en forma silenciosa. Si encuentras palabras
que no entiendes, subráyalas y relee todo el párrafo donde se encuentran, a fin
de deducir su significado según el contexto.
1
El texto que acabas de leer es un afiche.
¡Recuerda!
Un afiche es un cartel en el que, a través de textos e imágenes, se transmite

un mensaje. Se puede elaborar con diversos propósitos: persuadir y hacer
reflexionar sobre hábitos o costumbres, exponer alguna situación, etc.
(Ministerio de Educación, 2019).
En una segunda lectura, ubica en el texto la siguiente información y completa el

siguiente cuadro:
Título de l aﬁc he Problema que presenta Imágenes
___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
Desp u é s d e leer el texto

• Según el texto, ¿cuál es una de las especies más traficadas?
a. Las aves
b. Los monos frailes
c. Las ranas gigantes
d. Los reptiles
• ¿Cuál es la causa principal del tráfico de animales?
________________________________________
________________________________________
• ¿Qué idea se quiere transmitir con esta expresión?
¡Luchemos juntos contra el tráﬁco ilegal d e animales silvestres!
________________________________________
________________________________________
________________________________________
• Según el texto, ¿cuál de los siguientes lugares es recomendable para observar animales
silvestres?
a. La región de Ancash
b. El barrio Belén de Iquitos
c. El Parque de las Leyendas en Lima
d. El Parque Nacional Tingo María
• ¿Para qué se ha escrito principalmente este texto?
_________________________________________________
_________________________________________________
• Si observaras la venta de algunos animales silvestres, ¿denunciarías el hecho?, ¿dónde lo

harías? Da dos razones para hacerlo.
1.
2.
• ¿Qué relación hay entre este título, las imágenes y el contenido del afiche que has leído?
_________________________________________________
_________________________________________________
• Conoces si en tu comunidad o región se trafica con algunos animales

representativos, ¿cuáles?
(Podrías responder esta pregunta con la ayuda de tus familiares).
_________________________________________________
_________________________________________________
J u e g o y aprendo
Dibuja y esc r ib e
Dibuja el animalito silvestre de tu preferencia y escribe un mensaje para evitar su tráfico ilegal
Empleo estrategias de cálculo con la
ACTIVIDAD 4
multiplicación en filas y columnas
¡Empecemos!
Emplear estrategias de cálculo con la multiplicación en filas y columnas, en

situaciones de siembra de plantas, y explicar mis procedimientos.
Pienso y respondo: a) ¿Qué me pide resolver el problema?
b) ¿Qué es lo que sé del problema?
c) ¿Con qué materiales puedo resolver?
Cuento, calculo y respondo:

¿Cuántas filas en total sembrará Iván?
¿Cómo he calculado la cantidad total de plantas de naranjo que sembrará Iván? Explico
¿Cómo las plantas de naranjo pueden beneficiar al ambiente y a las personas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________

¿Qué operación matemática utilicé para resolver el problema?, ¿por qué?
¿Hay alguna otra forma de resolver el problema? Explico
Lee, detenidamente, la siguiente situación:
Susana compró 5 cajas de queques para compartir con su familia. Si cada

caja contiene 6 queques, ¿cuántos queques obtuvo en su compra?
R e s p o n d e l as siguientes pregunt as:
¿Puedes ayudar a Susana? ______________________________
_______________________________________________________
¿Cómo podemos calcular la cantidad de queques que compró ella?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Cuántas cajas de queques compró? ______________________________

¿Qué estrategia podrías emplear para ayudarla? ______________________
_________________________________________________________________
Ejecuta las siguientes actividades:

• Piensa y responde: ¿cómo podrías representar las cajitas de queques que
compró Susana?, ¿cuántos queques colocarías en una cajita?
• Forma 5 grupos en tu mesa de trabajo, utiliza el material sugerido (chapas,

bolitas u otros).
• Con tu familiar, puedes responder las preguntas:
a) ¿Cuántos grupos formaste? ¿Qué representa cada grupo?
b) ¿Cuántas chapas, bolitas u otro material colocaste en cada grupo?
c) Cuenta ¿cuántas veces 6 hay en total?

Dibuja, lo representado.
¿Qué cantidad obtuviste al contar el número de veces?
Entonces, Susana compró queques.
También se expresa como:
+ + + + =
¿Qué operación vas a realizar?
x =
Responde:
¿Cuántos queques obtuvo Susana en su compra? Explica.
RECUERDA
Cuando tienes cantidades iguales que se repiten varias veces y quieres
saber cuántas hay en total, puedes emplear la suma reiterada o la
multiplicación.
Pienso y resuelvo
Ahora, te planteo un reto:
Sergio ha comprado cajas de colores como los que se

muestran en la figura. Completa el esquema y responde:
¿Cuántos colores obtuvo en la compra?
N. ° d e ca j a s 1 2 3 4
N.° de colores
x =
Leemos para opinar cómo está organizado un
ACTIVIDAD 5 texto.
¡Empecemos!
Opinar sobre cómo está organizado el texto, a partir de la identificación de ideas

importantes.
Respondo las siguientes preguntas a partir del texto leído:
a) ¿Cuál es el título del texto? ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
b) Del primer párrafo, ¿en qué lugares del Perú crece la puya? _______________
c) De la lectura del segundo párrafo, ¿a qué edad florece la puya?, ¿cuántas flores da?,
¿qué le pasa a la puya cuando termina de florecer?
d) De la lectura del tercer párrafo, ¿por qué la puya está en peligro de extinción?
__________________________________________________________________
e) ¿Por qué crees que el texto está organizado en párrafos?
f) ¿Qué opino sobre la importancia de la puya?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
g) ¿Qué opino sobre la ilustración en el texto?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Vuelvo a leer el texto y coloco un subtítulo a cada uno de los párrafos. Para ello, realizo
la pregunta: “¿De qué trata el párrafo?”, por ejemplo, en el primer párrafo, la
respuesta sería: “Hábitat”.
PÁRRAFO 1: “Hábitat”
PÁRRAFO 2: _________________________________________
PÁRRAFO 3: ________________________________________

¿Logré identificar las ideas importantes de cada párrafo del texto?
¿En qué párrafo encontré más dificultad?, ¿qué hice para resolverlo?
¿Me resultó fácil opinar sobre el texto?, ¿por qué?
¿Qué opino sobre la ilustración en el texto?
Escribimos un texto sobre una planta para
ACTIVIDAD 6 difundirlo.
¡Empecemos!
Escribir un texto sobre una planta de mi región o comunidad para compartirlo con
mis familiares.
Luego de leer, respondo las siguientes preguntas sobre el contenido del texto:
a) El texto tiene un título, ¿cuál es? __________________________________________________
b) ¿Cuál es el nombre del árbol que habita el bosque? ___________________________________
c) ¿Cómo es la planta? Descríbela con tus palabras.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d) Según el texto, ¿qué significado tienen las palabras follaje y corteza?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
e) ¿Por qué se dice que los árboles de queñua son “sembradores de agua”?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Vuelvo a leer la parte donde aparecen esas frases y palabras, trata de deducir su
significado y responde.
a) ¿Qué aporta el árbol de queñua a la vida animal? ________________________________

________________________________________________________________________
b) ¿Cuáles son las causas que podrían producir su extinción? _________________________
________________________________________________________________________
c) ¿Considero que el texto debió tener un dibujo del árbol de queñua?, ¿por qué? ________
_________________________________________________________________________
AHORA, DEMOSTRARÁS TUS APRENDIZAJES
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE
4. Cuidando nuestra salud cuidamos a
nuestra familia
Cuidar de nuestra salud y la de nuestra familia es importante; por ello,
en esta oportunidad, te planteamos una situación en la que puedas
reflexionar sobre el cuidado de la salud y sus implicancias para la vida
de las personas. También, podrás proponer formas de cuidar tu salud
y colaborar en el bienestar de tu familia y comunidad.
EL RETO SERÁ:
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a proponer acciones para el cuidado de la salud
a través de textos de difusión, como son los afiches.
También, propondré acciones a partir del análisis de
situaciones, lectura de fuentes de información sobre las
vacunas y la resolución de problemas.
 Establecer relaciones entre filas y columnas para
descubrir propiedades de la Multiplicación.
 Resolver problemas de comparación en situaciones de
vacunación
 Ordenar cantidades, a partir de situaciones relacionadas
con campañas de vacunación.
 Utilizar estrategias de cálculo con la adición de
números, con situaciones de cuidado de la
salud.
 Identificar y compartir ideas importantes sobre
cómo prevenir enfermedades.
 Identificar las características de un afiche para
tomarlas en cuenta al escribir un texto similar.
 Escribir un afiche para difundir la importancia de las vacunas para salud.

Escribir un afiche para difundir la importancia de
lasvacunas para la salud de la familia, y publicarlo
Multiplicamos con filas y columnas, y
ACTIVIDAD 1 descubrimos propiedades.
¡Empecemos!
Establecer relaciones entre filas y columnas al multiplicar para descubrir propiedades

de la multiplicación, en situaciones de venta de plantas ornamentales.
Reflexiono sobre lo que aprendí: ¿En qué se parecen las operaciones que realizaron
Luis y Jenny?, ¿por qué? ¿Cómo son las cantidades de macetas de cada uno?
¿Cómo fue la organización de las macetas en los estantes de cada uno?
ACTIVIDAD 2
Resolvemos problemas de comparación en
2 situaciones de vacunación
¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta
2. Responde: ¿Qué les dirías a las familias para que acudan a las campañas de
vacunación?
ACTIVIDAD 03
Reto: Emplear estrategias de cálculo en la resolución de problemas que requieren del ordenamiento de
cantidades y expresarlas con operaciones de adición, en situaciones relacionadas con el cuidado de la salud.
AREA: COMUNICACIÓN ACTIVIDAD 04
Reto: Explicar la importancia de la alimentación saludable para prevenir enfermedades.
Respondo:
a) ¿Qué alimentos debo preferir en la preparación de mis dietas?, ¿por qué?
b) Elijo 3 a 5 mensajes que me han parecido más importantes para incorporarlos en mi vida diaria y explico por
qué.
Reflexiono sobre lo que aprendí: ¿Logré explicar la importancia de la alimentación saludable? ¿Cómo el subrayado
y las anotaciones al costado del párrafo me permitieron explicar la importancia de la alimentación saludable?
ÁREA: MATEMATICAS ACTIVIDAD 05
Reto: Emplear estrategias de cálculo en la resolución de problemas aditivos, en situaciones relacionadas con
el cuidado de la salud.
Sigo estos pasos y resuelvo el problema. 1. Respondo:
a) ¿Cuántos gramos de lenteja tiene Carmela?
b) ¿Le faltará o sobrará lentejas para alimentar a su familia?
2. Pienso en un plan para resolver el problema. Represento con mi material.
Lo que tiene Carmela: Lo que necesita Carmela:
5. Completo: La cantidad de lenteja que debe de comprar es gramos.
6. Converso con mis familiares respecto a: ¿por qué Carmela incluye en la dieta familiar
el consumo de lentejas?
Reflexiono sobre lo que aprendí: ¿Logré resolver el problema? ¿Qué estrategia usé?
¿De qué otra forma puedo resolver el problema?
ACTIVIDAD 06
Reto: Resolver problemas con la adición para tomar decisiones sobre la alimentación saludable.
3. Empleo estrategias de cálculo con la adición y completo:
6. Respondo: a) ¿Por qué es necesario comparar antes de hacer una compra?
b) Si unos alimentos son más saludables que otros, ¿qué alimentos no saludables
recomendarías reemplazar por otros más saludables?
Reflexiono sobre lo que aprendí: ¿Logré resolver el problema? ¿Qué estrategias y

materiales me ayudaron a resolver?, ¿cómo?
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE 5
FICHAS DE REFUERZO
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Escribimos una anécdota
Desarrollo de la actividad
Alicia y Pedro deben exponer los resultados de su investigación a sus
compañerosdel cuarto grado. Pedro ha tardado mucho en llegar a su
escuela; por ello, su compañera está muy preocupada. Lee el diálogo
que se establece entre ellos:
Como te habrás dado cuenta, Pedro narró a Alicia un conjunto de sucesos

graciosos que le ocurrieron y que le hicieron demorar en llegar a la escuela; es
decir, narró una anécdota.
Seguramente tú tienes muchas anécdotas que te ocurrieron y quieres contarlas.

Elige una de ellas y escríbela para compartirla con tus familiares, amigas y
amigos.
Inicia la planificación de tu anécdota

Responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué voy a escribir?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
• ¿Para qué escribiré la anécdota?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
7
4 5
• ¿Quién o quiénes leerán mi anécdota?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
• ¿Cuál es la secuencia de sucesos que debo seguir para escribir una anécdota?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
De acuerdo con lo realizado en la planificación de la actividad anterior,

escribe tu anécdota.
Recuerda que tu anécdota debe seguir la siguiente estructura: inicio, nudo y
desenlace. Además, para organizar tus ideas, puedes emplear palabras como:
“luego”, “un día”, “cuando”, “después”, “cierto día”, “finalmente”, “entonces”, “de
pronto”, entre otras.
7
5 5
ÁREA DE MATEMÁTICA
Buscamos el equilibrio en la balanza

• ¿Qué observas en el primer platillo?
…………………………………………………………………………………………………
• ¿Cómo están los platillos de la balanza?, ¿qué contiene cada uno?
…………………………………………………………………………………………………
• ¿En qué consiste el juego de María y Pedro?
…………………………………………………………………………………………………
• ¿Con cuántos gramos en pesas se equilibrará la balanza?
…………………………………………………………………………………………………
Ejecuta las siguientes actividades:
• Dibuja las pesas que se necesitan colocar en el segundo platillo para mantener el
equilibrio de la balanza
7
6 5
• ¿Cómo puedes expresar la descomposición de un número como 225?
• Completa la adición con el valor de 3 pesas que se equilibren con 225 gramos.
• Halla el número que falta.
• Un reto: Dibuja las pesas que necesites para equilibrar la balanza.
Pienso y resuelvo
7
7 5
Escribimos una descripción

Lee atentamente lo que dicen Alfredo y Sofía.
Alfredo va a escribir su texto descriptivo sobre su abuelita Esperanza, quien es una

persona muy especial para él, mientras Sofía escribirá su texto sobre su conejito. Elige
una persona de tu familia o una mascota que sea muy especial para ti y escribe un texto
descriptivo sobre ella o él. Luego, compártelo con tus familiares, compañeras y
compañeros.
Planifica tu texto
• ¿Qué vas a escribir?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
• ¿Para quién o quiénes escribirás?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
• ¿Qué necesitas para escribir?
Organiza tus ideas en el siguiente gráfico:
7
8 5
7
9 5
Inicia la escritura de tu texto
Escribe el primer borrador de tu texto en tu cuaderno o en una hoja de reúso,
considera la planificación y organización de la información que hiciste.
8
0 5
Resuelvo problemas con la adición y la multiplicación

• ¿Cuántas bolsas de caramelos compraron?, ¿cuánto costó cada bolsa?
………………………………………………………………………………………………
• ¿Cuántas bolsas de bombones compraron?, ¿cuánto costó cada una?
………………………………………………………………………………………………
• ¿Cuántas bolsas de chupetines compraron?, ¿cuánto costó cada bolsa?

………………………………………………………………………………………………
• ¿Qué pide el problema?

………………………………………………………………………………………………
• ¿Cómo te puede ser de utilidad conocer el costo de cada bolsa de caramelos, bombones o
chupetines?
………………………………………………………………………………………………
• ¿Resolviste antes algún problema similar?, ¿cómo lo hiciste?
………………………………………………………………………………………………
Realiza el proceso a seguir
• Primero ¿Qué cantidad de bolsas de caramelos compraron?
8
1 5
Expresa, con la adición, el pago total que hicieron por la compra de las bolsas de caramelos.
¿Qué operación debes realizar? ……………………………………………………………
Expresa también el pago total como una multiplicación. Compara los resultados que obtienes
con la adición y con la multiplicación. ¿Cómo son estos resultados? Explica.
• Segundo
¿Qué cantidad de bolsas de bombones compraron?
• Tercero
¿Qué cantidad de bolsas de chupetines compraron?
8
2 5
Describe alguna relación que hayas encontrado entre la adición y la multiplicación.
• Cuarto
¿Qué resultados obtuviste en los tres primeros pasos?
Representa con materiales (monedas, billetes, Base 10, etc.) el costo de cada compra
Plantea las operaciones que consideres necesarias para hallar el pago total de la compra que
realizaron. Explica tu procedimiento.
Juego y aprendo
8
3 5
Escribimos un texto instructivo

Lee atentamente lo que dicen Elena y Jorge:
Elena y Jorge van a escribir un texto instructivo sobre la forma adecuada de lavarse las
manos, y lo presentarán a sus familiares, amigas y amigos.
¡Recuerda!
En nuestra vida diaria utilizamos textos instructivos para seguir indicaciones, para recordar
cómo elaborar algo o para saber cómo hacerlo. En los textos instructivos se usan los
conectores “primero”, “segundo”, “luego”, “después”, “finalmente”, o números ordinales, para
indicar el orden en que deben ser realizadas las acciones. acciones. Además, las instrucciones
se pueden acompañar con dibujos. Para nombrar las acciones, se deben usar verbos que
reflejen que se van a realizar de manera secuencial y ordenada.
Inicia la planificación de tu texto instructivo

Organiza tus ideas para escribir un texto que oriente a tus familiares, amigas y amigos
sobre la forma adecuada de lavarse las manos. Para ello, utiliza tu cuaderno o una
hoja de reúso.
8
4 5
Escribe el primer borrador de tu texto instructivo
Tomando en cuenta la planificación y organización de tus ideas, escribe el primer
borrador de tu texto instructivo. Lo puedes escribir en tu cuaderno o en una hoja de
reúso. Toma el tiempo que necesites para hacerlo.
8
5 5
Juego con la ruleta y el dado

JUEGO DE LA RULETA Y EL DADO
¿Quién obtiene el mayor puntaje en el juego de la ruleta?
Reglas del juego
Reúnete con tus familiares y juega.
Las y los integrantes acordarán el turno de participación y deberán tener

un dado, material Base 10 y la hoja del tablero de valor posicional (TVP)
para registrar sus resultados.
En cada ronda, las y los participantes lanzarán el dado tres veces.
Según el resultado obtenido al lanzar el dado, ubicarás y leerás el

número que muestra el casillero de la ruleta y tomarás la cantidad de
barritas o placas que indique.
De igual manera, lo hará la segunda persona participante cuando sea

su turno.
Terminados los turnos, cada participante cuenta las barritas y placas

que obtuvo.
Cada vez que junten 10 barritas, las deben canjear por una placa.
Escriban, en su TVP, la cantidad de centenas (C) y decenas (D) que
obtuvo cada integrante. ¿Cómo pueden averiguar quién ganó?
Si ambos participantes empatan o no llegaron al objetivo, entonces se

repetirá el juego
Aprende durante el desarrollo del juego en familia
Te recomiendo leer detenidamente las reglas del juego para que puedas
comprenderlo. Para ello, responde las siguientes preguntas: • ¿De qué trata el juego?
• ¿Cuántas veces se lanzará el dado en el turno que te corresponde?
• ¿Qué relación encuentras entre las placas y las barritas de tu material Base 10?
• ¿Cuántas decenas y cuántas centenas has obtenido en el total de los lanzamientos?
8
6 5
Ejecuta el juego siguiendo las reglas mencionadas.
• ¿Cuántas unidades tiene una centena?
• ¿Qué valor posicional representa cada número que obtuvo la o el participante

ganador?
• ¿Cómo se lee la cantidad de la o el participante ganador?
Aprende durante el desarrollo del juego en familia
• ¿Cuál de los números tiene la mayor cantidad de centenas?
Puntaje obtenido por la o el participante 1: Puntaje obtenido por la o el participante 2:
Si cada número lo expresas sólo en grupos de 10, ¿quién tiene la mayor cantidad de
decenas?, ¿quién obtuvo el mayor puntaje? Explica.
Conversa en familia
• ¿Te agradó el juego?
• ¿Llegaste a representar los números de diferentes formas?
• ¿Qué estrategia utilizaste para obtener el resultado del participante ganador?
8
7 5
Pienso y resuelvo
Ahora, te planteo un reto:
Imagínate que debes ayudar a tu mamá a organizar los billetes y monedas porque
hoy debe pagar al banco 589 soles por el alquiler de la casa.
¿Puedes dibujar cuántos billetes de 100 soles necesitará para depositar en el banco?
Ubica el número en el tablero de valor posicional.
Anexo 1
8
8 5
Anexo 2
8
9 5
Descubro valores con las relaciones

de igualdad
La profesora de Álex le ha propuesto un gran desafío: descubrir la cantidad de
gramos de la bolita verde. Para ello, le ha dicho que cada bolita amarilla tiene 200
gramos, y le ha presentado el siguiente gráfico:
¿De qué manera puedes ayudar a Álex a descubrir el peso de la bolita verde?
 ¿Están equilibradas las balanzas “A” y “B”?
 ¿Cuántos gramos pesa cada bolita amarilla?
 Observa la balanza "A". Si retiras una bolita amarilla de cada platillo, ¿con
cuántas bolitas amarillas se equilibra una bolita roja?
 ¿Qué estrategia puedes realizar para conocer el valor de la bolita verde?
Ejecuta la estrategia propuesta
Balanza “A”
• ¿Qué datos tienes?
• ¿Qué bolitas se equilibran?
• ¿Qué equivalencia has identificado?
9
0 5
Escribe la equivalencia como una igualdad, considerando que la bolita amarilla
tiene 200 gramos.
Balanza “B”
• Escribe la equivalencia como una igualdad, considerando que el valor del peso de
la bolita roja es gramos.
¿Cómo descubres el valor de la bolita verde?
Pienso y resuelvo
9
1 5

Carpeta de Recuperación 4to Grado

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Carpeta de Recuperación 4to Grado

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MINISTERIO DE EDUCACIÓN I.E.

P “MADRE DE CRISTO” CUARTO GRADO

Durante estas vacaciones, vivirás diversas experiencias que te emocionarán y

En cada experiencia encontrarás una situación interesante que te planteará un

Estoy segura de que disfrutarás de cada experiencia de aprendizaje en el

1. Nos conocemos y regulamos nuestras

Aprenderé a identificar y regular mis emociones utilizando diversas estrategias, lo

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

ACTIVIDAD 1 Soy una persona única y valiosa

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reconocer mis características y cualidades que me hacen ser una persona

 Observo la siguiente imagen. Luego, dialogo con un familiar.

A mí me gusta leer, hacer

 Según lo observado en la imagen, respondo:

¿Cómo es Ana y qué

 Reconozco mis características y cualidades.

Mis características físicas

Forma Forma Soy de

Mis cualidades: “en qué soy buena o bueno”

Dibujo en qué soy buena o bueno y explico por qué.

— ¿Qué otras cualidades tengo?

Me dibujo o pego mi Me describo cómo soy:

ACTIVIDAD 2 Reconozco y expreso mis emociones

Reconocer y darme cuenta de cómo expreso mis emociones.

 Observo la situación presentada en la historieta y respondo.

— ¿Qué emoción expresa Pablo? _ _

 Reconozco las emociones que siento cuando…

Discuto con mis

No tengo clases Estoy sola o solo en un

Me sentí.......................porque Me sentí ............................porque

 Imagino otras maneras de expresar la alegría y dibujo una nueva historia en la

ACTIVIDAD 3 Aprendo a regular mis emociones

Aprenderé a usar estrategias que me ayuden a regular mis emociones.

 Pienso en cómo reaccionaría ante una situación y completo el cuadro.

Situación ¿Cómo me siento? ¿Cómo actuaría?

 Dialogo con mi familia:

Estrategias para regular las emociones

Cuando tengas una situación Debes respirar Después, puedes

 Converso con mi familia sobre la importancia de los consejos de SEMAFORÍN para

b. “Respira, piensa y actúa” es otra estrategia

Situación que me causó

Situación que me causó

ACTIVIDAD 4 Mis decisiones son importantes

Aprender a tomar decisiones que me ayuden a vivir mejor.

 Leo los consejos de la abuela Esther.

La abuela Esther siempre está con su nieta Luz. Todos los

La abuela Esther también le explica a su nieta Luz que no

 Ahora, ayudo a Luz a tomar buenas decisiones.

¿Crees que Luz debe seguir los consejos

¿Qué decisiones le recomendarías

¿Cuáles crees que pueden

¿Por qué es importante tomar

¡Las campeonas y los campeones se deciden pronto!

Aspecto Mi decisión es…

 Organizo mis decisiones asumidas en un cronograma semanal y me comprometo

Hora/día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Lo que soy capaz de hacer cuando me lo

Aprender a plantear mis metas a partir de mis cualidades.

 Leo la información del reportaje.

Aerogenerador: es un aparato que transforma la energía cinética del viento en energía

— ¿Cuál fue la creación de Rony?