RX WALSTON US SUMARIO 8 QT \o 1, Géneras discursvos do ode Bakhtin e muliletramentos AB Bbetruio 2 fermen formas ser mater napa Malone Sots de Uime & Pova Boracat De Grande, G37 \Xo 3. Novos e hibridasletramentos em contexto iferia G59 not de Oliveira Maia Cavin 4 ones, Google Does BY # produgo textual colaborativa MB Hone remondes Azer & te Areca Cte aplruso 5. Jogo de interface textual: Ti insene to encenennaneen Waal PIMULTILETRAMENTOS EM AMBIENTES EDUCACIONAIS Adolfo TANz! NETO! Jordana THADEP Liliane Pereira da Sitva-cosTa’ ‘Marly Aparecida FERNANDES Roséngela Rodrigues BORGES? Rosineide De MELO* necessidade de didlogo entre as nova linguagens tecnolbgcs eo pro sos de ensino-aprendizagem de lingua portuguesa ampli busca por GELUNICAMP nacespigoseducactonals abertos de ctculagao de conlecimento tanto por Pal te de professors como de alunos, para que, em principio, as priticas de de aula se tornassem mais eletivas para esses sueitos Pr essa razto, empreenderemos anilises de dois ambicntes educacional (Ambiente Virtual de Aprendizagem — AVA — e Portal de Editora — Bk buscando discutir as possbilades de ensino-aprendlizagem ¢ neces ria atengao a0 papel das lingua ns (verhal/hipertextual/hipermidiatie nesse processo, buscando avaliar em qué e como esses ambientes favorecer os multletramentos. Note se que nio sto somente as diferent Linguagens (hipertextuais/hipermiditicas), mas tambem os nivel ce in a¢a0, de possblidads de colaboratividade ea flexibilidade dos ambient ‘sducacionais, com suas respectivas ferramentasdigitas,vinculadas ou s materiaisdlidaticosimpressos, que podem, com maior ou menor inter de, popiciar os multletramentos Multiletramentos: conceit chave na contemporaneidade Em um primeiro momento, devemos pensar o conceit de m partir de alguns estas recentes, em como de suas tansformagdes/ poragdes frente as nccessdadescontemporineas de ensino aprenden sando contemplar priticas que poss extrapolaro contexto exola, «que considerem oAmbitodo tabalho (diversidade produtva).o:imbitadk smo clvico) €0 ambitoda via social, levandoem conta ‘ultimo caso, as identidades multifacetadas presentes em contexto ese Assim, conskeraremos as perspectivas teoricas volta sia dos multiletramentos, com base em Kalan «© Cope (2004), em cor de melts ie amapalmeat urban cotempernedade 4 malpese ltd ee ae Kalantzis (2007, 20084, 2008b, 2009s, 2009) e em Knobel e Lanksear 2007), que aia suas discusses a uma perspectiva sociocultural dos le ella (2007) ratan das diferentes midis (midia, multimidia, metamidia) quando lida ramentos. Akm disso, alguns conceios elaborados por San 1s com o ambiente digitale sto relevantes para que possamnos compreen Jee os objtos escalhides pars ali. (20082) salientam a importanci da eriagao de conten agem que despert undo global digital. Os autores enfatizam que aprendizados cotiianos| ma sensbilidade dos aprendizs para 0 Jo diferentes de aprendizados escolares, Isso significa que, para eles. 05 Jos cotidianos envolvem movimentos encogenos,involuntarios, neonseientes, amorfos, casts (ortuitos),indiretos Ja os aprendizados lescnvolvides em contexto escolar sio exogenos, conscientes, sistema cexplicitos, estruturaclosorientadas, Isso quer dizer que o primeira est rm tla parte e est ultimo deve estar embascl em um design presiamente iol). onsttuldo (cureculo 04 pe esse modo, divers fatores podem estat ligados.ao apren vais aqueles de ordem cultural, por exemplo. Entretanto, entre os inuime fatores em jogo os fatores votacos para a constituigio das idlentidades, vse, aqueles de ordem subjetiva, tornam se prioridade. ovum design de curricul plurlista, culturas identdades dos aprendizes parte da ‘ota trés elementos: os mexlos de aprendizagem, os contetidos de jrendizagem e o grupo envolvda ou o contexto estabelecide 10 processo ic aprendizagem. As diferencas (cultura, identitirias) sto posiivas nesse ieexto de aprendizagem, pois podem conduziro aprendiz & peteepgdo © vem fa -onstrugao do conlecimento Para isso, € preciso le laboragae com as clferengas, Esasdiferengas podem estar relacionadas slamente,aetniaaga (grupos minoritaris, migrants, indigenas,dentre ros), gneras (e rientaco sexual), grupo socioecondmico, comunidades locaistegionais globais) cfu diferengas de ordem lisica ou cogsnitist Fr nelagto aos objetos de aprendizagem, os autores lembram ce, mus ss eles podem continua representande a tradi curricular escola ja, podem simaplesmente assetnethar-se 20 jextorence nos maverrais dit oe‘as praticas de ensino aprendizagem, pois continuam atrelados a pedagogl tradicional, Ouro alerta que fazem ¢ em rela aos altos custos de invest ‘mentos na eaboragao desses obtos, Para brates los, os desenvolvedon iam proddtos genética que possar atingir um maior numero de usuario: profestores ¢ alunos. Ainda assim, consideram relevantes alguns objeto esxistentes no espago digital, pois, apesar de mais simplifcados, podem essencialmente interessantes para determinadas si ages de apren Copee Kalantzis(20 tendo traligio de assimilar de mania incompleta agualo que Ihe ) avaliam queas institugbes escolarescontinuam olercer vantigens em termos peclagigicos. Consceram gue os profess ddevem extrapolaressa stro, tomando se também prelres de co ‘mento a partir dessas nova ferramentase dispositivos digas, compart do com seus alunos esas noas formas de construgtocolaboratis,levanda {se tomarem produtoresenio apenas consumiclores de conhecimento, (Os autores sugerem, frente as novas formas de aprendizagem ¢, con quentemente, novas possiilidades de ensino contemporaneas, que’ busque formular uma pedagogia para os multiletramentos,levando ‘conta agoes pedagogicas especificas, que valorizem todas as formas d linguagem (verbal e nto verbal) cujo foco deve ser 6 aprendiz, quep S14 Ser o protagonista nesse processo dinamica de transformagao et producio de conhecimentoe nio mais um simples reprodutar de sa (Cope ¢ Kalantzis, 20083) Essa proposta pedagogica deve considerar 2 aprendizagem de litura ‘escrta de textos multimodals que tncorporem outras linguagens senda rovas prticas de comunicacio“interacao em diferentes linguagens co ‘cam os multiletramentos. Novos mocos de significa, de fazer sentida 6 circular discursos na sociedad contemporanea convocan os mult tramentos (Cope e Kalantzi, 2008), Na mesma linha, Knobel ¢ Lankshear (2007) afirmam que as prticas cde soda inguagem esto, obrigatoriament,ligadas a contestos especifi busca dos sentidos que circulam naguele cantexto. Concets igi so construtds nas priticas soias de linguagem que creulam no ambi digital. Muitos desses conteddos significatvos sto perceptiveis e com ‘dos autores, essa interagdes devem ser observadas¢analsadastambem do jpontode vista de uma nova etica em ‘ormase pencedimentos de condita, indo alem, desse modo, daguila gue as ferramentas/dispositivos dials pose oferecer em terms tecnogces. agtoa constracao de valores, sentides, ssa nova étia (novo ethos) surge em fungio das interagdescolaborativas, listributivasecompartlbadas dos amblentes vireuaiscaracterizando esses novos tramentos come menos centridos na. materialidade textual (im pressos), menos individual os € menos autoras que os letramentas tr Aicionais dale Para Santacla (2007), a comunicagao sem lugares fis, 0 amazenamento volatl de dads ede informagoesacentua uma cultura da mobilidade, prod inde ¢fazendlociealar inameros bens simbolicos,nagullo que a autora racteriza como um caldeirto de mistrasc hiridagoes" (Santalla, 2007 128) Santaella (2008) camber angumenta que o design digital e as hipermilias| ‘onstitem nova linguagens que fazem germinar formas de pensamento heterogéneas, mas convergentes endo lincares,ctjasimplicagdes para aso iedade e indivduos estamos comegand a conbecer. Para ea breve, essis nova linguagens se tornarao uma segunda lingua mat Jemandario peofissionais que as dominem, Géneros do discurso, multiletramentos e conceitos semiéticos: interfaces tedricas e metodolégicas \s contribuigdes hakbtinianas podem ser aplicadas aos objetos de aprendi -m em ambiente digital principalmente porque aperspectiva dalogica da linguagem — aspectofundante de too estudo dos reoricosrussos— ¢ uma oncepso onipresente,consittiva da teoria eda propria postura do Circulo. oserida esse contextodialogico — dla perspectiva inerente do outro (su eto social, discurs, vozes passadase por vit etc) — a teoria dos gene rosdo discurso (Bakhtin, 2003af1953-531979)) — enio sola tual e relevante, porque permite aberturas para novas formas de lingua esferas ehibridismos de toda ordem. Uma das grandes conescrevermos/comunicamo-nos por mein dos diversos géneros do dis «que circulam nas inameras esferas de comunkcagio socal Se, por ut cess abertura se mostra amp mpossibliande wa clasificagaoes {que dos generos; por outro Lido, pe-nos em contato com indmeras pos lidades de enunciados/ enunciagdes/textow discursos/design (Considerand as novas ¢ intmeras priticas de Hinguagem emergentes imidias contemporineas e nos recursos teenologicosdispontveis © em senvolvim nto, podertamos pensar que a concep de gener apresent neste breve recorte nio daria conta das linguagens da alta moder De fato,«concep4o de enero do discurso no teria a obrigatoriedade abranger todas as formas de eomunicasie — como um canceitoonipt {c, onipotente e autossuficiente —, embora anuncieo carater de ina mento que detsa a concepsso aberta flextel, A partir dessa constatagao em diego com outrasperspectivas tei, {neste volume) props a ado do termo design come mais adequado refer essas nova linguagens,hibridas na forms, no conte, no est, ‘sf, na modal, na materalidade, "no conjunto de semioses poss Incgavelmente, um dos grandes desafios que os novos ltraments mul Jeeramentos nos impoem cena se na profusi de defines fronteirgas lia, meio, modo, mulkimli, texto ipertexto, spore, erramenta et pretensto de apresentareancetosacahadbos, as discusses nos propo respostas que atendem 3s nossasansieadescontemporineas, No ambito estuxdossemitieos, Santaella (2007) discute e resstua defini que im tam diretamente os novos estes, ealizando um percurso histori gue permite entender aevolugo terminologia em cad era cultural (© quacro Lo lado spresenta um panorama tedrico-metocalogico da for como concebemos os conceit trahalhados por Santaell (2007). Fle belece parte das dretrizes metadologicas que devem ser consieradas andlise dos AVA e dos PE. ‘esas erento empresa pea Grape de Nove Loh Roja 2 pre ninncrichin yeaa {aed Rojo.