MAESTRODiagnestics de la eecuela Este dagndstico tiene corno objetivo progorcionar una vision general de la stfuacin actual de un Jardn de Nios urbana @h parteular Mecionte el anéiss extaustve de los dferentes aspectos de la nstitucin Se busca jéentifcar las Fortdlemis y deblidades nfennas que puedan tenen un rpocto en el rendmiento acadsmnc, la Convivencia escolar y Desarnolo htegral de los estudenfes. Con esta nformacon, se podran mplementar estrategas y acclones para melorar lacaldad eaucatva’y promover un arbente prope para al aprendaaje el creckrient personal Ccoracteristicas de la eseusla + Jardn de Nos: Francesco Goya * Uscaaén Situado en el Jord ce la lidad de Monterrey, en un Grea accestle de alfe fransito para los estudentes. + Numero de estudentes: BO Numero de cocentes 4 Numero de personal acmnstratvo. 3 mlembres para brndar gpoy6 en la gest dria del jar Tnfrasstructura: La escuela cuenta con hsteleones ceAcentes que Reluyen cules pequercs, und bbbloteca y concha deportiva CCrendrriento acadéerico *Dognestice: Les resultados de los planeaciones dagnosticas muastren que a rendriento de os estudantes es promedo segin la comparactn con los estundares regondles, aunque se cbserva una mera greaudl en le ctenos cos Tosa 0 ceserciin escolar Se regstra una tase bala de deserciin cel 5h, fo que dernuesira un compremibo de retencin estudantt efecto Andis de ‘resultados. por campo Formativa- se éentPean fertolezce an Sober y Peneameanto Cento, mientras qe = ‘pserva la necesiiad de meforar los resultados en Lengugles y De Iorumane y 'o comunttare.Diagnsstics de la eecuela Climaescolar y de convencts + Nye de dscplna 'y respeto Se foment un ambiente de'decbina y-respeto en todo el Jordin. donde se ‘promueven normas claras y se Benda Apoyo en la resolucen de conficTos, aunque exste el problema de la falta de respeto entre alguns alumnos dado a la etapa Ge maduracén dende Se encuentran en el egozmo yel'\o + Reloccnes entre los estudantas y docents: Exshe und relacin postive éntre arrbas partes basadas en la ‘conflanea, I comuncacén aberta y Apoyo mute Parthopationde los padres + Nval de picticbacin de los paches en la. vie escolar Los pachés muestran un baiénWval de portekiacin en los Aetidedes, canque se es tengo csknado un calendar pata la orgarkncién tonto de Actividades en Salén unto a sus hos © la particpacion active en eeredos ainvel plore muestran una cusenca marcada Ubicacon geograrica El Jandn de rflos se encuentra en el centro de la cudad rodeatio de comercns, parques y acceso a serveies de Transporte publco y centres de sola La zona e3 de alfa densidad poblaccnal y se caractertza por ser tn area resdened y comercal active Ubeeacion geogrfica + La comunidad en Ja qué se encuentra la escuiela es dversa én, ‘Fermncs socosconomices, mentras que algunes Fornles tener tn nivel mado y opces0 a’ recursos, exsten Tamién fogares de ges ngtesos yuna proporeen senPeatve de Famles en sifuadion de vulbercidadl econémca, 86 observa en la comunidad altos grados de volenciaDiagnsstics de la eecuela See eee ai iain ait ee ino ene Cuiturcls y etme, a densidad poblaconal es alta con’ un numero consderoble de Farrns y Jfvenes en eand escolar lees come ofr ura vad arp Soren ce aye eotual cae ationDiagnostics del grups + Tamaifo del. grupo: los grupos estan compuestos por 20 estudiantes + Diversidad: EI grupo refleja una dversidad cultural, étnica y socloeconémica, + Necesidades especiales Se identfican alumnas con barreras para el aprendzaje, que nequieren Apoyo adcional y adaptaciones para asegurar su lena participacion e hnelusién + Dindmeas y ‘relaciones: Se observa una dinamiza de relaciones negativas prevaleciendo el acoso escolan Se Forman grupos de aFiidad en Funcion a los, intereses comunes, lo que promueve la participacion’ en Actividades extracurriculares yy proyectos conjuntos. + Rendimiento académico: Vanedad de habildades y niveles de dominio en cuanto la prognesion de los oprendzgjes, el grupo presenta una amplia gama de hablidades y niveles acadéricos, |o que requiere una atencién diferenciada para satisPacer las necesidades de cada estudante + Desafios académicos Algunos estudantes enfrentan desafios académicos. especFicos, como dficuitades de aprendzde o Falta de motivacién, que equieren intervenciones pedagégicas personalzadasFortalecer la participacion en equipo Trabqjiar Actividades socioemocionales ‘Apoyar en la resolucion de problemas a través del didlogo Regular la conducta en situaciones en las que se enfrenta a conflictos Fomentar el seguimiento de acuerdos propuestas por ellos mismos Explican temas que son de su interés + Participan en la elaboracién de acuerdos Toman tumos pana intervenir Identifica sus cualidades ‘Interés por la lectura de cuentos. Resuelven problemas ReFlexionan sobre everitos de la vida cotidiana Aplican habitos de higiene personalProblematicas ssciseducativas + Violencia ajo nivel cultural en la. poblacion roblemas vecinales ‘alta de infraestructura usentismo de docentes wusentismo de alumnado Selecci6n de problematicas Una vez identificas las problematicas se han seleccionado aquellas que pueden ser abordadas en los campos Formnativos con proyectos debido a su relacién con el programa sintético + Violencia + Falta de respeto + BullyingEmpleo de palabras, gestos, sefias ‘© imagenes para expresar sus necesidades, gustos, emnociones que rrefigian su forma de interpretar el mundo Representacién de sus emociones y experiencias de manena grafica hacienda uso de los recursos de lengudjes Etiea, naturaleza y sociedades Reconoce que es diferentes a los demas y que esas dFerencias enriquecen la Convivencia Expresa el tipo de actitudes y acciones que le hacen sentir incomodo y establece acuerdos de Convivencia Colabora con la cultura de la paz Saberes y pensamiento cientifico Usa en su vida daria Juguetes y artefactos tecnoldgicos que se encuentran en su hogar o escuela, observa con detenimiento cémo se usan: carritos, mufiecos, teras, mecedoras, utensilos de cocina, entre otros De lo humano y lo comunitario Expresa con diferentes recursos i que piensa 0 provocan algunas situaciones Tntercambia puntos de vista Respeta a sus compafieros en Juegos y ActividadesContextualizacisn Lengugjes Comunicacion de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria Emplea palabras, gestas, sefias, imagenes, sonidos © movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo . 1 1 4 ' ' t i 5 é a ' t i i | H ' t Broceso de” “| Mantiesta de manera clara necesdades, emociones, gustos, preferencios N Desarrollo de ideas, que construye en la convivencia davia, y se daa entender aprendegje IT usando clstintos lenguajes Proceso de Expresa ideas cormpletas sobre necesidades, vivencias, emaciones, Desarrollo de | gusios, preferencias y saberes a dilintas personas, a iravés de alstintos| aprendzgje III lengusiesContextualizacisn : Lengugjes Expresion de emociones y experiencias, enigualdad de oportunidades, apoydndose de recursas grdficos personales y de los lenguajes artisticos. Representa emaciones y experiencias de manera gréfica, haciendo uso de dibujos 0 recursos de los lenguajes axtisicos a°8 \ Elige algunos recursos grdticos, como marcas propias, simbolos, disujos oN Desarrollo de algunos otros de los lenguajes arlisticos, al representar emocionesy 1 aprendegje IT experlencias Proceso de ‘Combina recursos gtdficas y de las lenguajes ariisticos, en la Desarrollo de representacién de emociones y experiencias. oprendzaje IEProceso de Desarrollo de oprendizgje TE Proceso de. Desarrollo de aprendizaje IIT Contextualizacisn Objetos y artefactos tecnolégicos que meioran y facilitan a vida familiar y de la comunidad, Usa en su vide daria juguetes y arlefactas tecnolégicos| encuentran en su hogar 0 escuela, observa con detenimient san: Camilos, mufleces, Heras, mecedoras, uiensiias de Co otros Observa y expica lo que entiende sobre cémo funciona los] objetos 0 artefactos tecnologicos del hogar, Ja escuela y la coy por qué son oitles, y qué beneficios aportan a ias personas ‘comunidad Indaga acerca del funcionamiento de juguetes, abjetos y at tecnolégices de dislintos contextos socioculturales, y reconof beneficioLg cullura de paz como una forma de relacionarse con olras personas promover lainclusion y el tespeto a la diversidad Expresa elfipo de actitudes y acciones que le hacen seni ncdmado 6 incdmoda, escucha las de sus pares, para establecer acuerdos de convivencia en su salényy escuela para sentise enrun ambiente seguro y | respetuoso iW Consiuye acverdos para una convivencia pacitica ensu hogar y escuela, al escuchar y expresar con respeto ideas y opiniones propias y de las demés personas, sin impottar sus condiciones sociales y culturales | pares y otras personas, favoreciendo a cultura de paz, la con sana y a participacién de todas y todos en un marco de inci dlversidadLg cullura de paz como una forma de relacionarse con olras personas promover lainclusion y el tespeto a la diversidad Colabora con la cultuta de paz én su hogar y escuela, al convivir de manera respetuosa, amménica e incluyente con las demés personas en situaciones diversas, ‘Acuerda con las y los demas las responsabilidades. que tendrd en su hogar y escuela, y explica por qué es importante cumpiirias Reconoce los desacuerdos Como oportunidades parcContextualizacisn Los efectos de Iainferaccion con diversas personas y stvacio Expresa can diferentes tecutsas de los lenguajes, lo. que sente, piensa provocan algunas personas o stuaciones can las que convive en su cotidiana Expresa, ufizando recursos cle los distintos lenguaies, los nomibres det personas 0 sitvaciones que le incomodan, e indaga algunas medidas para aprender a pedr ayuda y ponerse a salvo, como gitar, corer, recur a un persona de confianza, entre atros, Dialoga con sus pares u olras persones, para solucionar contflictos, en lugar de giitar 0 agredi, y respeta las reglas de parlicipacién para una buena convivencia.Contextualizacisn Inleraccién con personas de diversos contextos, que contribu establecimiento de relaciones postivas y a una convivencia basg ‘aceptacién de Ia alversidad Intercambia puntos de vista con sus pares sabre situaciones que obs: © escucha en la comunidad, acerca de comporlamientos aceptabl inaceptables, y cémo éstos tienen consecuencias para mantener buena convivencia Dialoga para solucionar confictos y tomar acuerdos de manera consensuada, para convivir con respeto y tolerancia alas diferencias ‘Asume actiiudes prosociales Come compari, ayudar y colaberar, al patlicipar y mejorar las relaciones de convivencia con las demas personas y el medio ambienteOrientacisnee didacticae Establecen objetives claro: DeFhhin las intenciones educativas de cada Proyecto de manena clara y especifica, ayudara a los estudantes y decente a comprender cual es el objetivo y mantener el enfoque en la clase Utlizar una variedad de estrategas de ensefanza: Los estudiantes tienen diferentes estos de aprendizale, por lo tanto es importante contar con una amplia variedad de estratedias para involucrar a todos y combinar les Actividades para mantener el interés y participacien, octve Fomentar a participactin active: Anmar-a los aluminas a particpar en el proceso. q ‘oprendizgje realzando. cuestionamientes, prometimiento el intercambio por dscusiond ‘organizando Actividades practicas donde Se asignen roles para diversas tarecs Proporcionar retroaimentacién: Proporconar comentarios constructives y espectPicos ‘sobre el desempefio del trabajo, ayudara a identificar las fortalezas t areas de mejora para realizar qlustes a su aprendzge Uso de recursos y tecnologia: Aprovechar los recursos y aplicaciones para mejorar los [procesos de ensefianza hacendolos mas intenactvos y atractivos Promueve el trabajo en equipo: Fomenta el trabajo en equipo y Ia colaboracien con los estudontes para desorrolar hablidades sociales, aprender de los demas y mejorar su capacidad para trabajar en grupo. Relaciona los contenidos con la vida rea Ayuda a les estudiantes a entender la relevancia de los contenidos ensefiades en su vida daria, establece conexiones entre los conceptes ‘ocadémicos ¥ situacinnes de la vida real para que puedan ver la apiicablidad y el valor de! conocimiento que estén adquriendoCugerenciag de evaluacisn Proyectos: Permiten aplicar los conocimentos adquiridos y desarrollar hablidades especificas. Trabalos practicos: Realizar actividades practicas en el aula y evaluar el desempefio de los estudiantes durante estas actividades Portafolios: Se recoplian las muestras de trabajo a lo largo del affo, para as! evaluar el progreso de los estudiantes a través de la revision de este y su capacidad para reflexionar solsre su propio aprendizaje. Evaluaciones basadas en habidades: Se evaltian las hablidades especficas que los estudiantes deben desarrollar Participacién en clase: Evaluar la participacion activa de los alumnos en las dscusiones de Ia clase, la capacidad de realizar preguntas relevantes, la interaccion con los compafienos y el compromiso general con el aprendizae. Se puede hacer uso de rubricas para hacerlo de manera mas okjetiva Autoevaluacién y coevaluacién Fomentar la autoevaluacién y la coevaluaci donde los alumnos evaldian su propio trabajo y el trabajo de los compare respectivamente. Esto ayuda al desarrollo de hablidades de reflexion evaluacion erttica, y Fomentara la responsabilidad y colaboracién entre ellos. Evaluacion basada en evidencias’ Los estudiantes proporcionan pruebal coneretas del aprendizajeCie articuladsres Tnelusién Se construye una perspéctiva comunttaria da acciones colectivas ¢ lneividuioles en acorpafiamiento de |a Famila, el colegado y los doventes para el uso de los espacias escolares (aula) y las relaciones pedagdgcas, cenFocadas la eusion, Pensarienta extico Busca el desarrollo gradial de las copacidades| donde Imploa un proceso donde se establecen relacones entre conceptos, eas, saberes ¥y cefimentos pana la construcelén de pelaciones a través del dalogo. El clurnno desarrollo su propice (ici y autonomia al pensar por su mismo de manera razanada argumentada para ocercarse ala realdad cesce dversas perspectwas y contriouye ala fransFormacién Infercuturaldad critica: Parte de ld diiémica compleja de la produccion de imagnacién, creencia, comiprension interpretacion y accién que las personas y Jos grupos corstruyere injericrizan pora der sentido y razin a su vida, a su comunidad y alos confextos, @ Su vez genera tipos especificns de suigetividad donde produce, crea y recrea la cuttura ‘gucidad de género. Reconocmiento de que hombres y meres son iguales en derechos, copacidades, acciones y ‘utonorria para la construceién de su vida con pleno uso de su lbertades Vido saludatle: la salud mental ¢s Fundamental por Jo cusl’sé busca la expresion de emociones, sentinientos, crearda ambientes de conflanza y motivande en todo momento en la valaradon de lagros Favorecer ld ‘autoestima ‘Apcopiccién de las culturas a través de la lectura’y esortture: como escuela la prindpdl dPicultad que se tene 5 la ectura y escntura por'lo cual se primer acereamierto a ela es a Tmaves de la lectura y escrtura del nombre logrando asi nvolicrarlos e nteresarfos en el conacmiento de letras y textos: Actes ¥ experiencias estéticas’ la mayoria de las actividades son ladcas fo cual permite el. desarroto de la Imagnacidn. al igual. que se busca Favonecer a motnicdad fina a través de dstintas técricas plastiens que permits apreciar detales y contrastes ensus produoconesJustificacisn La violencia la pueden vivir los nites de manera indrecta suele ‘afectar Ia conducta y el comportamiento, Por ejemplo, afecta el rendmiento de los escolares cuando estos observan en su entomo algin tHpo de agresiin, observando en ellos cierto tipo de ‘ansiedad, queja por dolores de estomago, presentan dfcultad para dormir, mal-humor o aislamfento. La violencia presentada en los nffos de preescolar es la representacion’o imifacién de-lo que observan en su contexte social y Familiar, es preciso analizar la nteraccién de los alumngs dentro del centro escolar, la que exste en la Familia, y la relacién entre ambos contextos, Dentro de este programa da pie a que se verifiquen las implicaciones que se tienen o generan, evitar problemas de Convivencia 0 si se pueden solucionar, observando que si se incumplen las normas, es mas probable que la indiscppine gane terreno dentro del mbito escolar y dentro de la misma familia, por lo tanto se replanted en toro a la Funcién del contexto de la escuela Incluyendo a los miembros de este._ Plane dldactice ‘Campos @ Favorecer Saberes y pensamiento ! Resolviendo 1 conflictos t i Etica, naturaleza y sociedades De lo humano y lo comunitario Expresarte t noviembreMiss Danny Cuenta de empresa dé WhatsApp