 ELETIVA: AS CIÊNCIAS HUMANAS PELAS LENTES DO CINEMA E DA FOTOGRAFIA

1° SEMESTRE:

Unidade Escolar: CE VICENTE JANUZZI.

Autoria: Prof. Alexandre Corner de Moraes / Profa. Carolina da Costa Araújo / Profa. Kátia Luzia da
Silva / Profa. Lidiane de Andrade da Costa / Prof. Orlando Sperle Fraga Junior
Título: FOTOGRAFIA - A CONSTRUÇÃO DE UM OLHAR CRÍTICO.

Justificativa:

Desde sua criação em meados do século XIX, a fotografia se impõe como uma forma de ver e
transformar o mundo. Tanto pelo seu próprio desenvolvimento técnico, que é um processo coletivo,
quanto pela sua ambivalente funcionalidade na sociedade - como obra de arte e como ferramenta de
registro tanto público quanto privado.
Como efeito de produção artística, a fotografia estimulou, com a evolução e rapidez no
desenvolvimento de suas técnicas, uma popularização que promoveu mudanças significativas nas
formas artísticas e sociais vigentes.
Nesse sentido, a fotografia se impôs como uma forma de construção coletiva de crítica e
reflexão sociais, bem como uma técnica de produção artística cuja reprodutibilidade determinou a
liberdade de criação do objeto artístico, sendo esse processo, considerado determinante nas práticas
políticas e nas construções democráticas de cidadania.
No século XX, a revolução digital e, portanto, a aceleração dos processos e a facilitação de
transmissão da fotografia pelo mundo, bem como, a popularização do acesso aos equipamentos
fotográficos e a disseminação do uso de smartphones no mundo contemporâneo, a fotografia se coloca
como importante ferramenta de socialização e de ação política.
A escola - como locus de construção da cidadania, do conhecimento, da formação da identidade,
da democratização de oportunidades e de saberes bem como de reflexão crítica do status quo e dos
processos sociais que a compõem - é o ponto de partida ideal para se trabalhar as questões que a
fotografia suscita no estudante e no cidadão em formação.

Objetivos Gerais:

- Estimular a visão crítica através da utilização da fotografia.

- Ampliar a visão de mundo a partir da construção de um olhar sensível sobre a fotografia.
- Compreender que a imagem, a foto, é carregada de significados e códigos linguísticos
complexos.
- Entender a fotografia como decodificação da visão de mundo pela sensibilidade do
fotógrafo.
- Pensar na imagem como um processo complexo construído a partir do contexto histórico,
geográfico, político, econômico, social, ambiental e cultural nos quais está inserida.

v
 - Refletir sobre a fotografia como ferramenta de construção da cidadania e de
democratização da informação, dos saberes e da produção e contemplação da arte.

Objetivos específicos:

- Conhecer a história da fotografia: seu surgimento e evolução

- Desenvolver a habilidade de reconhecer na imagem a organização da sociedade e as
relações espaciais existentes.
- Decodificar as representações simbólicas e mensagens presentes nas imagens fotográficas.
- Utilizar a fotografia como ferramenta de protagonismo social e construção da
autobiografia.
- Relacionar a fotografia com a cultura digital, pensando-a como importante para a
construção da visão de mundo do estudante.

Áreas do conhecimento:

- Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

- Linguagens e suas Tecnologias

Competências e Habilidades:

Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Competências Específicas

1. Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional,
nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos,
científi cos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de
natureza científica.

2. Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a

compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.

3. Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza
(produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.

4. Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas,

discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades.

5. Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios

éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.

6. Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.

v
 Habilidades

(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas

linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos,
geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.

(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas,

econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução,
modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e
comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.

(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos

políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de
dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos,
documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).

(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar

conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de
diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.

(EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e

sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza,
civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.

(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e

tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações,
produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva.

(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de

grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de
informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas,
sociais, ambientais, econômicas e culturais.

(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios,

territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e
culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas,
políticas e tecnológicas.

(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais,

econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as
culturas juvenis.

(EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando

os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros
que contribuem para o raciocínio geográfico.

v
 (EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e
descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes
características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a
sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.

(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao
consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das
necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.

(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com
culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas
de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.

(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais
e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das
desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.

(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e

contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando
em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.

(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc.,
desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação,
e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às
liberdades individuais.

(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações culturais,

sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas
atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.

(EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos

povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil
contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária
desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades
étnico-raciais no país.

(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo

na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e
democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa
da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos
humanos na sociedade atual.

(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de

justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas
diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e
de cada indivíduo.

v
 (EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na análise
de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar os
problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o
protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a
empatia.

Linguagens e suas Tecnologias Competências Específicas

1. Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e

verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos
de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e
as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.

2. Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas

sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar
socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos
Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a
cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.

3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e
colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e
solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a
consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.

6. Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas

características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas
para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo
de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.

Habilidades

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes

linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes

nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/na realidade.

(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente

discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções

multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e
intervenção social.

(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos,

valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos

v
 de uso.

(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das
diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo
como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.

(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens

(artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir
sentidos em diferentes contextos.

(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos
em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social,
política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos
dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética.

(EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo a

sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade,
desenvolvendo visão crítica e histórica.

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política
e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.

Metodologia:

Aulas expositivas, leitura de textos específicos ao tema, utilização de recursos digitais e debates.

Recursos didáticos:

- Quadro branco, textos, fotografias e vídeos;

- Debates, entrevistas e palestras com profissionais da área. Bibliografia sugerida;
- Produção de textos dissertativo-argumentativos.

Proposta de culminância:

Exposição na comunidade escolar de produção fotográfica autoral, a partir de temas

trabalhados no decorrer do curso.

Cronograma:

Ações Fev./
Abr. Mai. Jun. Jul.
Meses Mar.
Exposição do percurso histórico do desenvolvimento das técnicas e
X X X X
práticas da fotografia na sociedade moderna.
Apresentação de material reprográfico sobre a História da Fotografia e
X X X X
suas contribuições para as produções acadêmica e artística.

v
 Palestra e debate com profissionais da área da fotografia artística e
X X
profissional.
Apresentação de acervo para apreciação e reflexão crítica. X X X X X
Produção de texto autoral do gênero dissertativo-argumentativo acerca
das questões éticas, políticas e de conhecimento sugeridos pela produção X X
fotográfica e pelas teorias estudadas.
Produção de mostra autoral de fotografia sobre os temas objetivados no
X
projeto.
Avaliação das ações ao longo do processo X X X X X

Referências:

ADORNO, Theodor & HORKHEIMER, Max. Dialética do Esclarecimento. Rio de Janeiro, Zahar, 1985.

BARTES, Roland. A Câmara Clara: nota sobre a fotografia. 7º ed. Rio de Janeiro. Nova Fronteira. 2018.

BENJAMIN, Walter. A obra de arte na era da sua reprodutibilidade técnica. Porto Alegre, Rio Grande do
Sul: Zouk Editora, 2012. 128p.

BERGER, John. Modos de ver. São Paulo: Martins Fontes, 1982. 167 p.

DUBOIS, Philippe. O ato fotográfico e outros ensaios. 5. ed. Campinas, São Paulo: Papirus, 2001. 362 p.

FERREZ, Marc. Território e Imagem. Rio de Janeiro: IMS Editora, 2019.

FOUCAULT, Michel. A hermenêutica do sujeito. 2ª. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 2006. HABERMAS,
Jürgen. Teoria do agir comunicativo. São Paulo: Martins Fontes, 2012.
HALBWACHS, M. A memória coletiva. São Paulo: Vértice, 1990.

STEINKE, Valdir. Org. Geografia e fotografia - Apontamentos teóricos e metodológicos. São Paulo:
Editora Lagimgea, 2014.

2° SEMESTRE:

Unidade Escolar: COLÉGIO ESTADUAL PROFESSORA RUTH TALDO FRANÇA

Autoria: Prof. Felipe Pacheco
Título: A HISTÓRIA NAS TELAS DO CINEMA.

Justificativa:

A proposta desta eletiva é trazer o dinamismo do cinema para as aulas de História, abrindo
possibilidades de conexão com o componente de Arte. O diálogo entre a História e o Cinema possibilita
um olhar interdisciplinar ao relacionar a técnica e as vertentes artísticas presentes nos filmes com os
seus contextos de produção e objetivos. Assim, o filme pode ser analisado como uma fonte histórica
tanto pelo contexto retratado quanto a partir dos marcos temporais que permeiam sua produção.

v
 As intencionalidades da produção artística, os elementos figurativos escolhidos pelo roteirista e
pelo diretor, as formas artísticas, a fotografia do filme e referências utilizadas passam a ser ferramentas
para a apropriação da obra cinematográfica. Não se objetiva teorizar ou observar apenas as questões
técnicas detalhadas sobre os filmes e documentários.
Preferencialmente, busca-se proporcionar ao estudante a possibilidade de apropriação da
linguagem cinematográfica como um meio de diálogo com os eventos históricos e artísticos.
A arte é fruto da inspiração de uma determinada pessoa. Esta inspiração se dá através de
relações sociais que o artista tem, com o local onde vive e com a época em que vive. Portanto podemos
utilizar a arte também como fonte histórica, como algo a ser analisado e através dela chegar a possíveis
conclusões de como as pessoas viviam, do que gostavam, do que achavam de determinado assunto
pertinente à época em que viviam etc.
De acordo com Meirelles (2004), por meio da análise mediada do filme é que podemos nos
apropriar do “modo como aparece representada a organização social, as hierarquias e as relações
sociais. Como são percebidos e mostrados pelos cineastas: lugares, fatos, eventos, tipos sociais, relações
entre o campo e a cidade, rico e pobre, centro e periferia etc.”. Assim, com o auxílio do professor, o
estudante passa a observar não somente o enredo do filme, mas passa a compreender a diversidade de
pontos de vista sobre a produção, contexto do filme e os sentidos implícitos da obra.
No que tange aos filmes de cunho histórico, busca-se analisar a perspectiva histórica
apresentada pelo filme, bem como as versões sobre o evento. Porém, cabe ressaltar que o filme de
cunho histórico se diferencia de um documentário, portanto, não carrega o peso teórico do confronto
de fontes ou da análise historiográfica. Compreende-se também que o acesso dos estudantes ao
conhecimento histórico muitas vezes apresenta-se inicialmente por meio de filmes exclusivamente nas
aulas de História. Filmes que retratam eventos históricos possuem, pelos seus recursos e abordagens,
um maior fascínio, uma característica própria devido à sua linguagem imagética. Porém, como
caracteriza o pesquisador Jairo Carvalho Nascimento, essa não é propriamente uma regra, mas, um
meio de análise inicial para se pensar a relação entre a história e o cinema.
Para Carvalho Nascimento (2008, p.11), “o conhecimento não é ‘algo’ dado pela imagem; é
construído a partir de problematizações; e, no espaço escolar, essa construção dá-se na interação entre
professor/estudante”. Portanto, cabe ao professor um papel essencial, tanto na mediação e,
principalmente, na problematização da representação cinematográfica sobre o evento histórico.
Ao relacionar o acesso ao conhecimento histórico por meio da via cinematográfica nas análises
de filmes e documentários a partir da pesquisa, da elaboração de roteiros e da produção de releituras,
busca-se atingir as zonas não visíveis do passado das sociedades, como nomeou Marc Ferro em seu
longo estudo sobre a sétima arte e a história (FERRO, 1992). Segundo Ferro (1992), ao realizar a análise
histórica e social do filme, passa-se a observar as potencialidades de uma obra cinematográfica e seus
contextos de produção. Investigar, por exemplo, uma situação problema de natureza histórica a partir
de filmes que retratam o mesmo evento, porém, com versões diferentes.
O contexto da elaboração do filme, tanto na percepção dos seus personagens, quanto na sua
produção, também carrega uma linguagem acessível e presente na vida do estudante contemporâneo.
Inserido no mundo das mídias digitais, games e redes sociais, o universo televisivo e cinematográfico
permanece numa constante na vivência da maioria dos estudantes do Ensino Médio. Evidentemente,
ressalvadas as exceções, o fascínio por um filme, um personagem ou atores, permeia o imaginário dos
jovens.
Filmes de ficção e animações também são excelentes ferramentas para relacionar o estudo da
História e as obras cinematográficas. Temas como distopias, viagens no tempo, percepções subjetivas
ou personagens mitológicos são ferramentas profícuas de análise de contexto e impressões sobre os
períodos históricos, contextos artísticos ou a própria construção da narrativa histórica.

v
 Objetivo Geral:

Fazer com que o estudante tenha condições de potencializar a aprendizagem utilizando o

cinema como ferramenta pedagógica na escola.

Objetivos específicos:

- Compartilhar conhecimentos de filmes nacionais e internacionais nas escolas;

- Levar estudantes e professores aos cinemas da cidade;
- Promover exibição de filmes na comunidade escolar;
- Estimular o olhar ativo do estudante, contribuindo para a formação de um espectador mais
crítico e reflexivo;
- Promover o aprofundamento teórico sobre produções cinematográficas e os conteúdos
abordados nos filmes;
- Oportunizar aos educandos o acesso ao conhecimento da linguagem audiovisual;
- Apresentar o cinema aos estudantes como sendo uma fonte de cultura e agente
transmissor de conhecimento;

Áreas do conhecimento:

- Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

Competências e Habilidades:

Competências Específicas

1. Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional,
nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos,
científi cos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de
natureza científica.

Habilidades

EM13CHS101- Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas

linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos,
geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.

EM13CHS103 - Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos

políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de
dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos,
documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).

EM13CHS104 - Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar

conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de
diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.

v
 Metodologia:

- Aulas expositivas e dialogadas contemplando os conteúdos programáticos;

- Análise de textos relacionados os conteúdos programáticos;
- Grupos Interativos;
- Dinâmicas de sensibilização;
- Aulas práticas contemplando o protagonismo do educando;
- Exibição de filmes e documentários.

Recursos didáticos:

- Recursos audiovisuais (vídeos);

- Papelaria;
- Materiais impressos (textos e imagens). Textos informativos;
- Internet (sites de busca);
- Datashow;
- Aparelho de televisão.

Proposta de culminância:

A culminância da eletiva acontecerá com a exposição dos trabalhos desenvolvidos pelos

estudantes, abordando temas referentes ao que foi construído ao longo do semestre.

Cronograma:

Ações
Ago. Set. Out. Nov. Dez.
Meses
Elaboração das temáticas e mobilização dos envolvidos; X
Discussão, reflexão e elaboração de ações com os estudantes sobre
as vozes silenciadas ao longo da história, no nosso país e na cidade
X X
em que vivem;
Discussão, reflexão e elaboração de ações com os estudantes sobre
as vozes silenciadas na família, na escola e as que eles mesmos X X
silenciam no dia a dia;
Produção e apresentação de cartazes, paródias, maquetes,
X X X X X
seminários, rodas de conversa etc;
Realização de culminância do Projeto com: peças teatrais,
X X
coreografias e exposições;
Avaliação das ações realizadas ao longo do processo. X X X X X

Referências:

ARAÚJO, I. Cinema: o mundo em movimento. São Paulo: Scipione, 1995.

AZZI, R. Cinema e educação: orientação pedagógica e cultural de vídeos. São Paulo: 1996. CARVALHO DO
NASCIMENTO, J. (2008). Cinema e ensino de história: realidade escolar, propostas e práticas na sala de
aula. Fênix - Revista de História e Estudos Culturais, vol. 5, ano V, nº 2. Disponível em:
https://revistafenix.emnuvens.com.br/revistafenix/article/view/34. DORMIEN, I. K. Jogos teatrais. São

v
 Paulo: Perspectiva, 2001.

FERRO, M. Cinema e História. São Paulo: Paz e Terra, 1992.

HERNANDÉZ, F. Catadores da cultura visual: transformando fragmentos em nova narrativa educacional.

Porto Alegre: Mediação, 2007.

MACHADO, A. (Org.). Made in Brasil: três décadas do vídeo brasileiro. São Paulo: Itaú Cultural, 2003.

MARTIN, M. A linguagem cinematográfica. São Paulo: Brasiliense, 1990.

MASCARELLO, F. (Org.). História do cinema mundial. Campinas: Papirus, 2006. MEIRELLES, W. R. O

cinema na história: o uso do filme como recurso didático no ensino de história. História & Ensino,
Londrina, v. 10, p.77-88, 1995.

NAPOLITANO, M. Como usar o cinema na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003. NOVA, C. O cinema e
o conhecimento da história. Olho da História, Salvador, v. 2, n. 3, p. 226, nov. 1996.

PALLOTTINI, R. Dramaturgia: a construção do personagem. São Paulo: Ática, 1989. PARAIRE, P. O cinema
de Hollywood. São Paulo: Martins Fontes, 1994.

RAMOS, A. D. Mídia e Arte: aberturas contemporâneas. Porto Alegre: Zouk, 2006. SANTAELLA, L. A
percepção. São Paulo: Experimento, 1993.

SARAIVA, L.; CANNITO, N. Manual de roteiro, ou Manuel, o primo pobre dos manuais de cinema e TV.
São Paulo: Conrad, 2004.

SPOLIN, V. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 2005. VASCONCELOS, L. P. Dicionário do
teatro. São Paulo: Coleção L&PM Pocket, 2009. WISNIK, J. M. O som e o sentido. Uma outra história das
músicas. 2. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1989.