Kurikulum Operasional SMP

HALAMAN SAMPUL
LOGO
SEKOLAH
KURIKULUM OPERASIONAL
SMP NEGERI 175 JAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2022 – 2023
DI SUSUN OLEH
TIM PENGEMBANG KURIKULUM SMP NEGERI 175
JAKARTA

JALAN RAYA KEBAGUSAN WATES JAGAKARSA JAKARTA SELATAN
PROVINDI DKI JAKARTA
TAHUN 2022
i
TIM PENGEMBANG KURIKULUM
Pengarah : 1. Murniasih, MM.

(Kepala Seksi Pendidikan Dasar dan PKLK Sudin
Pendidikan Wilayah I Kota Administrasi Jakarta
Selatan)
2. Dr. Nunung Nurlaela Sari, M.Pd.
(Pengawas Paket)
3. Drg. Amelia Resanty
(Komite Sekolah)
Ketua : Sri Aisah, M.Pd. (Kepala Sekolah)
Sekertaris : Drs. Legiman, M.Pd.
(Wakil Kepala Sekolah bidang Akademik)
Anggota : 1. Dra. Siti Khobsah
(Wakil Kepala Sekolah bidang Kesiswaan)
2. Supriyatin, S.Pd.
(Wakil Kepala Sekolah bidang Sarana Prasarana)
3. Nurhasanah, S.Pd. (Staf Kurikulum)
4. Abd. Majid, M.Pd. ( Staf Humas )
5. Sarla, S.Pd. ( Kasatlak )
6. Ramdhan Chairulloh, S.Pd ( Guru)
ii
HALAMAN PENGESAHAN
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) SMP Negeri 175 Jakarta Selatan
merupakan hasil kesepakatan seluruh warga sekolah dan dapat disahkan oleh Kepala Suku
Dinas Pendidikan Wilayah I Kota Administrasi Jakarta Selatan :
ditetapkan
Pada Tanggal : 11 Juli 2022
Menetapkan;
Mengetahui;
Kepala SMPN 175 Jakarta
Ketua Komite SMPN 175 Jakarta
Sri Aisah, M.Pd

Drg. Amelia Resanty
NIP. 197203251999032003
Mengesahkan;
Kepala Suku Dinas Pendidikan Wilayah I
Kota Administrasi Jakarta Selatan
Slamet, S.Pd, M.Pd.

NIP.196506291989031003
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa kami sampaikan, yang pada akhirnya
sekolah dapat menyusun Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) tahun pelajaran
2022/2023. Kurikulum SMP Negeri 175 Jakarta disusun berdasarkan Kurikulum Merdeka.
Kurikulum ini digunakan sebagai pedoman dalam menjalankan proses pembelajaran pada
sekolah. Tujuan dan sasaran yang hendak dicapai dari pembelajaran di SMP Negeri 175
Jakarta untuk meletakkan dasar-dasar sikap, pengetahuan, dan keterampilan untuk hidup
mandiri dan dapat mengikuti pendidikan lebih lanjut.
Untuk mencapai tujuan dan sasaran itu, sekolah perlu menjabarkan kegiatan demi
kegiatan dan target yang diinginkan, serta persiapannya. KOSP ini memuat informasi –
informasi tentang: Mata Pelajaran, Tenaga Pengajar, Muatan Lokal, Kegiatan intrakurikuler,
kegiatan kokurikuler atau Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, kegiatan
ekstrakurikuler, Pengaturan Beban Belajar, Ketuntasan Belajar, Ketentuan Kenaikan Kelas,
Kelulusan, dan Kalender Pendidikan SMP Negeri 175 Jakarta.
Terimakasih banyak kami sampaikan kepada semua pihak yang telah mendukung dan
membimbing kami dalam penyusunan KOSP ini, terutama kami mengucapkan terimakasih
kepada yang terhormat:
1. Bapak Slamet, S.Pd, M.Pd., Kepala Suku Dinas Pendidikan Wilayah I Kota Administrasi
Jakarta Selatan yang telah banyak membimbing dan memberi arahan kepada kami
2. Ibu Dr. Nunung Nurlaela Sari, M.Pd., Pengawas Paket yang telah membimbing dan
memberi arahan dalam penyusunan KTSP di sekolah kami ini
3. Ibu Drg. Amelia Resanty, Ketua Komite SMPN 175 Jakarta yang telah banyak
mendukung program-program sekolah .
4. Tim pengembang Kurikulum serta semua Bapak/Ibu guru, staf, dan karyawan yang telah
bekerja dengan sungguh-sungguh demi terlaksana dan lancarnya kegiatan belajar
mengajar dan penyusunan Kurikulum Sekolah ini.
Harapan kami dengan tersusunnya Kurikulum SMP Negeri 175 Jakarta ini, dapat
memberikan panduan bagi semua pihak yang berkepentingan dengan pengembangan dan
pelaksanaan serta demi kemajuan sekolah sehingga proses pembelajaran di sekolah dapat
berjalan dengan baik. Amin.
Jakarta, Juli 2022
Tim Penyusun KOSP
Sri Aisah, M.Pd

NIP. 197203251999032003
iv
DAFTAR ISI
Daftar Isi Halaman

HALAMAN SAMPUL................................................................................................................i
TIM PENGEMBANG KURIKULUM.......................................................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN...................................................................................................iii
KATA PENGANTAR...............................................................................................................iv
DAFTAR ISI...............................................................................................................................v
BAB 1 PENDAHULUAN........................................................................................................1
A. Karakteristik Geografis SMP Negeri 175 Jakarta...........................................................1
B. Karakteristik Konteks Sosial Budaya Dan Lingkungan..................................................2
C. Karakteristik Peserta Didik..............................................................................................2
D. Landasan Kurikulum Operasioanal di SMP Negeri 175 Jakarta.....................................2
BAB II VISI, MISI DAN TUJUAN SEKOLAH.......................................................................5
A. VISI..................................................................................................................................5
B. MISI.................................................................................................................................5
C. TUJUAN..........................................................................................................................7
BAB III PENGORGANISAIAN PEMBELAJARAN...............................................................9
A. KEGIATAN INTRAKURIKULER.................................................................................9
B. KEGIATAN PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA................11
C. BIMBINGAN PENYULUHAN DAN KONSLENG....................................................12
D. KEGIATAN EKSTRAKURIKULER...........................................................................15
E. ASESMEN.....................................................................................................................16
BAB IV RENCANA PEMBELAJARAN...............................................................................18
A. RENCANA PEMBELAJARAN INTRAKURIKULER...............................................18
B. PELAKSANAAN PROYEK PROFIL PELAJAR PANCASILA.................................35
C. BIMBINGAN PENYULUHAN DAN KONSLENG....................................................38
D. EKSTRAKURIKULER.................................................................................................39
BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL......40
A. PENDAMPINGAN........................................................................................................40
B. EVALUASI....................................................................................................................40
C. PENGEMBANGAN PROFESIONAL..........................................................................41
BAB VI PENUTUP.................................................................................................................42
A. KESIMPULAN..............................................................................................................42
B. HARAPAN DAN SARAN............................................................................................42
v
LAMPIRAN-LAPIRAN...........................................................................................................43
1. Kalender Pendidikan......................................................................................................43
2. Minggu Efektif...............................................................................................................45
3. Format Program Tahunan (Prota)..................................................................................46
4. Format Program Semester (Prosem)..............................................................................47
5. Contoh Capaian Pembelajaran Matematika...................................................................48
6. Contoh Silabus...............................................................................................................50
7. Contoh Modul Ajar........................................................................................................51
vi
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Karakteristik Geografis SMP Negeri 175 Jakarta

Secara geografis, SMP Negeri 175 Jakarta berada di wilayah Jakarta Selatan
terletak di Jl. Raya Kebagusan Wates, Jagakarsa, Jakarta Selatan. SMP Negeri 175 Jakarta
cukup mudah di jangkau karena adanya kendaraan umum yang melintasi jalan tersebut
dan jalan tersebut tidak terlalu macet. Dengan letak sekolah kurang lebih 200 meter dari
jalan raya (tidak terlalu dekat dengan pinggir jalan raya) justru menjadi nilai tambah bagi
siswa, karena jauh dari segala macam kebisingan dan gangguan, dan lokasi yang dekat
dengan perumahan yang berkembang pesat, membuat animo masyarakat untuk
menyekolahkan putranya di sekolah ini cukup tinggi. Pada tahun 2015 SMP Negeri 175
sekolah di pindahkan dan menumpang di SMPN dan SMAN Ragunan dikarenakan SMP
Negeri 175 Jakarta sedang dilakukan rehab total. Adapun letak SMPN dan SMAN
Ragunan di Jl. Kebagusan Wates, Pasar Minggu, Jakarta Selatan. Pada tahun 2018
kembali sekolah asal yaitu di Jl. Raya Kebagusan Wates, Jagakarsa, Jakarta Selatan.
Kondisi lahan kurang memadai terutama saat pelaksanaan upacara bendera dan
pembelajaran PJOK serta seni budaya diantisipasi dengan membuat formasi barisan lebih
rapat saat pelaksanaan upacara pengibaran bendera, pembelajaran PJOK dan seni budaya
harus bergantian atau diatur biar tidak berdesak-desakan, kelebihan SMP Negeri 175
antara lain:
1. Kondisi belajar mengajar tenang, tidak terganggu kebisingan jalan raya.
2. Lokasi sekolah tidak jauh dari jalan raya sehingga memudahkan tronportasinya
3. Kekeluargaan yang baik antara guru, karyawan, peserta didik, dan lingkungan.
4. Keterlibatan alumni SMP Negeri 175 Jakarta sangat baik tehadap pembangunan
sarana Ibadah, pelaksanaan LDKS, ekstrakurikuler, motivasi siswa saat upacara,
motivasi siswa saat akan melaksanakan ujian akhir, keamananan lingkungan belajar,
pengawasan lingkungan sekitar terhadap siswa waktu kegiatan belajar -mengajar.
5. Penyelenggaraan ekstrakurikuler yang memiliki prestasi seperti permainan bola
basket, sepak takraw, paskibra, PMR, marawis, dan tari
6. Ekstrakurikuler tari kerap diminta untuk mengisi acara pada kegiatan instansi
pemerintah, kegiatan keagamaan di lingkungan sekitar.
1
B. Karakteristik Konteks Sosial Budaya Dan Lingkungan
SMP Negeri 175 Jakarta berada pada daerah pinggiran Ibu Kota, dengan latar
belakang sosial dan budaya yang beragam, sikap dan prilaku masyarakat kota besar yang
indivual dan ekslusif melebur dengan sikap masyarakat Betawi asli yang tercermin
dengan masih tingginya semangat gotong royong, kepedulian terhadap sesama,
sopan santun masih terjaga serta kehidupan beragama yang baik.
C. Karakteristik Peserta Didik

Latar belakang pendidikan orang tua, sosial ekonomi, lingkungan tempat tinggal
peserta didik SMP Negeri 175 Jakarta sangat beragam, mulai dari buruh cuci yang
tinggal di rumah kontrakan sampai dengan peserta didik yang pulang pergi ke sekolah
diantar dengan mobil dan sopir pribadi, dengan latar belakang yang beragam tersebut,
secara umum karakteristik peserta didik di SMP Negeri 175 sebagai berikut:
1. Mampu dan mau mengikuti aturan dan kegiatan sekolah
2. Kemauan belajar tinggi
3. Memahami dan mampu bersikap terhadap keberadaan peserta didik berkebutuhan
khusus
4. Semangat dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler
5. Bersedia meluangkan waktu melaksanakan kegiatan di luar waktu kegiatan belajar
mengajar.
6. Kehidupan beragama yang baik
D. Landasan Kurikulum Operasioanal di SMP Negeri 175 Jakarta

Penyusunan kurikulum operasional SMP Negeri 175 Jakarta berlandaskan pada
peraturan perundang-undangan terkait dengan sistem pendidikan nasional, stándar
nasional pendidikan, kurikulum nasional, konsep merdeka belajar, profil pelajar
Pancasila, kepramukaan, muatan lokal, penilaian hasil belajar oleh pendidik pada
pendidikan dasar dan menengah, evaluasi kurikulum, penumbuhan budi pekerti, dan
rencana kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS) satuan pendidikan, penyusunan juga
mempertimbangkan kodisi dan keberadaan sekolah yang tidak terpisahkan dengan
masyarakat sekitar dari perangkat pemerintah terkecil RT, RW, kelurahan dan seterusnya,
implementasinya dalam bentuk peran serta masyarakat dalam pendidikan, kerja sama
sekolah dengan tokoh masyarakat, membina sosialisasi peserta didik agar peserta didik
dapat kerjasama, rukun, tolong menolong dan saling menghormati selain dari iti
2
penyusunan juga mengacu pada konteks merdeka belajar antara lain menggunakan
pendekatan atau model yang beragam, seperti problem based learning, project based
learning, discovery learning, inquiry, atau lainnya. Proses belajar berbasis active
learning, berorientasi pada proses, serta collaborative learning
Penekanan kegiatan pembelajaran adalah pengembangan keterampilan
pemikiran analitis dan kritis, peserta didik mengerjakan sesuatu yang berkaitan dengan
pembelajaran, eksplorasi nilai-nilai dan karakter, serta dituntut untuk berpikir kritis,
analisis dan evaluasi.
Landasan pengembangan Kurikulum terdiri atas:

1. Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Repblik Indonesia (RI) Tahun 1945
2. Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas)
3. Peraturan Pemerintah No 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
4. Peraturan Pemerintah No. 13 tahun 2015 tentang perubahan kedua atas Peraturan
Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 20 tahun 2016 tentang Standar
Kompetensi Lulusan (SKL).
Isi. Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Proses Pendidikan dasar dan Menengah.
Penilaian Pendidikan.
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 24 tahun 2016 tentang KI dan
KD Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah.
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 68 tahun 2013 tentang
Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP.
Kurikulum SMP.
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 61 tahun 2014 Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Ekstrakurikuler.
3
Kepramukaan
15. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 68 tahun 2014 tentang peranan
Guru TIK.
16. Undang-Undang RI No 17 tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan Nasional
2005 – 2045
17. Peraturan Instruksi Presiden RI No.87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter.
18. Permendikbud No.23 tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti sebagai
landasan Gerakan Literasi Sekolah
19. Peraturan Pemerintah RI Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
20. Peraturan Presiden No. 47 tahun 2009 tentang Pembentukan dan Organisasi
Kementerian Negara republik Indonesia sebagaimana telah beberapa kali diubah
terakhir dengan Peraturan Presiden Republik Indonesia No. 13 tahun 2014.
21. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No 19 tahun 2017 tentang Perubahan atas
Peraturan Pemerintah No. 74 taahun 2008, tentang Guru.
22. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 54 Tahun 2013 tentang
Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah,
Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
24. Surat keputusan bersama Menteri Pendidikan dan kebudayaan, menteri Agama,
Menteri kesehatan dan Menteri Dalam Negeri No. 01/KB/2020, No. 516/2020, No.
HK 03.01/menkes/2020, No. 440-882/2020 tentang panduan Penyelenggaraan
Pembelajaran tahun Ajaran 2020/2021 masa Pandemi Covid 19
25. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No.719/P/2020 tentang
Pedoman Pelaksanaan Kurikulum pada Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus
26. Keputusan Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
No.018/H/Kr/2020 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada
Kurikulum 2013
27. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No.3 Tahun 2020 tentang
Pencegahan Corona Virus Disease 19 (covid 19) pada satuan pendidikan
28. Surat Keputusan kepala Dinas Pendidikan Provinsi DKI Jakarta Nomor e-0021
Tahun 2022 tentang Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2022/2023.
4
BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN SEKOLAH
A. VISI
MENJADIKAN LEMBAGA PENDIDIKAN YANG BERKUALITAS TINGGI

DALAM MEMBANGUN INSAN YANG BERAKHLAK MULIA, CERDAS DAN
KOMPETITIF
Indikator Visi
1. Terwujudnya peserta didik yang unggul dalam bidang akademik dan non akademik
2. Terwujudnya komunitas belajar sepanjang hayat yaitu sekolah sebagai tempat
saling belajar dan berkembang bagi guru sebagai ahli, peserta didik, serta orang tua
dan masyarakat.
2. Terwujudnya pendidikan yang mengedepankan pembentukan profil pelajar Pancasila,
yang memiliki enam dimensi utama yaitu:
a. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,
b. Mandiri,
c. Bernalar Kritis,
d. Kreatif,
e. Bergotong-royong, dan
f. Berkebinekaan global.
2. Terwujudnya pendidikan berwawasan global
3. Terwujudnya pendidikan yang. mengembangkan keterampilan abad 21
B. MISI
1. Mewujudkan lulusan yang unggul dalam bidang akademik dan non akademik.
a. Menentukan kriteria ketuntasan belajar peserta didik
b. Menentukan kriteria lulusan terutama pada ujian sekolah untuk semua mata
pelajaran
2. Mengikutsertakan peserta didik untuk kegiatan lomba minimal tingkat kecamatan
hingga tingkat internasional. Mewujudkan pendidikan yang mengedepankan
pembentukan komunitas belajar sepanjang hayat yaitu guru, peserta didik dan orang
tua saling belajar sepanjang hidupnya.
a. Membuka ruang kelas (open class) untuk guru lain bisa saling melihat dan
belajar proses pembelajaran di kelas.
5
b. Mengaktifkan kegiatan MGMP sekolah untuk forum diskusi dalam
merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan penilaian
c. Mengikuti pendidikan dan atau pelatihan yang relevan dengan mata pelajaran
yang diampu untuk dapat meningkatkan kualitas pengetahuan, keterampilan, dan
wawasan guru agar lebih profesional.
d. Memfasilitasi kegiatan ekstrakurikuler pilihan berdasarkan minat dan potensi
peserta didik dalam segala bidang, misalnya studi club seperti: club robotik, klub
penelitian remaja, club kreativitas siswa, club ajang prestasi siswa, dll.
3. Mewujudkan pendidikan yang mengedepankan pembentukan profil pelajar
Pancasila
a. Melaksanakan proyek profil pelajar pancasila untuk seluruh peserta didik
b. Mengintegrasikan nilai profil pelajar pancasila dalam perencanaan
pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian
b. Mengintegrasikan nilai profil pelajar pancasila dalam kegiatan pembiasaan
rutin sekolah dan budaya sekolah.
4. Mewujudkan pendidikan yang menjamin hak belajar bagi setiap peserta didik
a. Memfasilitasi pembelajaran bagi peserta didik berkebutuhan khusus
b. Memfasilitasi pembelajaran dengan mengedepankan persamaan hak
c. “Caring” (peduli) dalam proses pembelajaran, dimana setiap peserta didik
saling bantu dan dibantu.
5. Mewujudkan pendidikan menggunakan pendekatan atau model yang beragam
a. Melakukan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan model yang
beragam
b. Melakukan pembiasaan bagi peserta didik untuk melaksanakan tugas dalam
bentuk proyek
6. Mewujudkan pendidikan mengembangkan keterampilan abad 21
a. Melakukan kegiatan belajar mengajar mengembangkan sikap kritis, kreatif,
kolaboratif, komunikatif
b. Melakukan kegiatan belajar mengajar dengan mengintegrasikan literasi dan
numerasi.
c. Melakukan kegiatan belajar mengajar dengan menumbuhkan pendidikan
karakter
6
C. TUJUAN
Tujuan pendidikan pada SMP Negeri 175 Jakarta adalah langkah untuk mewujudkan
visi sekolah dalam jangka waktu tertentu. Pada tahun pelajaran 2022/2023 SMP Negeri 175
Jakarta mencanangkan tujuan pendidikan yang diharapkan yaitu:
1. Terwujudnya lulusan yang unggul dalam bidang akademik dan non akademik serta
berkarakter Pancasila.
a. Tercapainya hasil belajar peserta didik mencapai ketuntasan untuk seluruh mata
pelajaran.
b. Tercapaian kelulusan peserta didik 100% dan untuk semua mata pelajaran ujian
sekolah rata-rata minimal 76,10
c. Tercapainya peserta didik mengikuti lomba minimal tingkat kecamatan hingga
tingkat internasional dan memiliki prestasi minimal tingkat kecamatan.
d. Tercapainya peserta didik yang memiliki karakter keimanan dan ketaqwaan
kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dalam pembelajaran dan
kehidupan sehari-hari.
e. Tercapainya peserta didik yang memiliki karakter cinta tanah air dan kebinekaan
serta berbudaya baik lokal maupun global dalam pembelajaran dan kehidupan sehari-
hari.
f. Tercapainya peserta didik yang memiliki karakter mandiri, bernalar kritis, dan
kreatif serta gotong royong dalam pembelajaran dan kehidupan sehari-hari.
2. Terwujudnya pendidikan yang mengedepankan pembentukan komunitas belajar

sepanjang hayat yaitu guru, peserta didik dan orang tua saling belajar sepanjang
hidupnya.
a. Terlaksananya kegiatan membuka ruang kelas (open class) untuk guru lain bisa
saling melihat dan belajar proses pembelajaran di kelas.
b. Tercapainya kegiatan MGMP sekolah untuk forum diskusi dalam merencanakan
pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan penilaian untuk semua mata
pelajaran
c. Terdapat 70% guru yang mengikuti pendidikan dan atau pelatihan yang relevan
dengan mata pelajaran yang diampu untuk dapat meningkatkan kualitas pengetahuan,
keterampilan, dan wawasan guru agar lebih profesional.
d. Seluruh peserta didik mengikuti kegiatan ekstrakurikuler minimal dengan nilai
baik pilihan berdasarkan minat dan potensi peserta didik dalam segala bidang,
7
misalnya studi club seperti: English Club, klub penelitian remaja, club kreativitas
siswa, club ajang prestasi siswa, dll.
3. Terwujudnya pendidikan yang mengedepankan pembentukan profil pelajar

Pancasila
a. Terlaksananya proyek penguatan profil pelajar Pancasila untuk seluruh peserta didik
3 proyek dengan tema berbeda dalam setahun
b. Terlaksananya pengintegrasian nilai profil pelajar pancasila dalam perancanaan
pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian untuk semua mata pelajaran
c. Terlaksananya pengintegrasian nilai profil pelajar pancasila dalam kegiatan
pembiasaan rutin sekolah dan budaya sekolah.
4. Terwujudnya pendidikan yang menjamin hak belajar bagi setiap peserta didik
a. Tersedia fasilitas pembelajaran bagi peserta didik berkebutuhan khusus.
b. Tersedia fasilitas pembelajaran dengan mengedepankan persamaan hak.
c. Terlaksana kegiatan saling bantu dan dibantu antar peserta didik.
5. Terwujudnya pendidikan menggunakan pendekatan atau model yang beragam

a. Terlaksananya kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan model yang
beragam untuk semua mata pelajaran.
b. Terlaksananya pembiasaan bagi peserta didik untuk melaksanakan tugas dalam
bentuk proyek untuk semua mata pelajaran.
6. Terwujudnya Pendidikan yang mengembangkan keterampilan abad 21

a. Terlaksananya kegiatan belajar mengajar mengembangkan sikap kritis, kreatif,
kolaboratif, komunikatif untuk semua mata pelajaran.
b. Terlaksananya kegiatan belajar mengajar dengan mengintegrasikan literasi dan
numerasi untuk seluruh mata pelajaran.
7. Terlaksananya kegiatan belajar mengajar dengan menumbuhkan pendidikan

karakter untuk seluruh mata pelajaran.
a. Memfasilitasi pembelajaran bagi peserta didik berkebutuhan khusus
b. Memfasilitasi pembelajaran dengan mengedepankan persamaan hak
8
BAB III
PENGORGANISAIAN PEMBELAJARAN
Pengorganisasian pembelajaran di sekolah tergambar pada struktur kurikulum, yang

diharapkan mampu mengembangkan kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta
dapat diterapkan dalam kehidupan sehari hari. Peserta didik diharapkan mendapatkan
pengalaman bermakna pada konteks global. Pengalaman belajar diwadahi dalam kegiatan
intrakurikuler, Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5), dan ekstrakurikuler.
Pengorganisasian pembelajaran adalah cara satuan pendidikan mengatur pembelajaran
muatan kurikulum dalam satu rentang waktu. Pengorganisasian ini termasuk pula mengatur
beban belajar dalam struktur kurikulum, muatan mata pelajaran dan area belajar, pengaturan
waktu belajar, serta proses pembelajaran.
Penyusunan struktur kurikulum merupakan hal penting di dalam mengorganisasikan
pembelajaran, struktur kurikulum adalah pola dan susunan mata pelajaran yang harus
ditempuh oleh peserta didik pada satuan pendidikan dalam kegiatan pembelajaran dan
merupakan aplikasi dari konsep pengorganisasian konten dan beban belajar.
Dalam Kurikulum Merdeka, pembelajaran dibagi menjadi 2 (dua) kegiatan utama, yaitu
pembelajaran intrakurikuler dan projek penguatan profil pelajar Pancasila yang merupakan
kegiatan kokurikuler. Selain itu, satuan pendidikan dapat menyusun kegiatan ekstrakurikuler.
A. KEGIATAN INTRAKURIKULER
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan proses interaksi langsung antara peserta didik
dengan sesama peserta didik dan pendidik dengan menggunakan berbagai metode, model
pembelajaran, pendekatan pembelajaran, dan strategi pembelajaran. yang dinyatakan dalam
satuan jam pembelajaran selama 40 menit.
Prinsip pembelajaran reguler:
1. berpusat pada peserta didik,

2. merupakan kegiatan utama,
3. terjadwal,
4. dilaksanakan guru mata pelajaran,
5. mencapai tujuan yang telah ditetapkan,
6. dilaksanakan di sekolah, dan
9
7. dilakukan penilaian
Pengorganisasian muatan pelajaran menggunakan sistem paket sebagaimana

diatur dalam struktur kurikulum setiap satuan pendidikan melakukan pengaturan alokasi
waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester gasal dan genap dalam
satu tahun pelajaran. Beban belajar pada sistem paket terdiri atas pembelajaran
regular/tatap muka dan kegiatan proyek penguatan profil pelajar pancasila.
Berikut ini tabel pengaturan struktur kurikulum dan alokasi waktu kegiatan
Intrakurikuler dan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Tabel 3.1
Struktur Kurikulum Merdeka SMPN 175 Jakarta
Alokasi Waktu Mata Pelajaran Kelas VII

(Asumsi 1 tahun = 36 minggu dan 1 jp = 40 menit)
Alokasi
MATA
PELAJARAN Projek
Alokasi Alokasi Penguatan
Total JP
Intrakurikuler Intrakurikuler Profil
per tahun
per tahun per minggu Pelajar
Pancasila
per tahun
Pendidikan Agama dan
1 72 2 36 108
Budi Pekerti*
2 PPKn 72 2 36 108
3 Bahasa Indonesia 180 5 36 216
4 Matematika 144 4 36 180
5 IPA 144 4 36 180
6 IPS 108 3 36 144
7 Bahasa Inggris 108 3 36 144
8 PJOK 72 2 36 108
9 Informatika 72 2 36 108
10 Seni Budaya Seni Tari 72 2 36 108
JUMLAH JAM/TAHUN 1044 29 360 1404
Catataan:
Untuk struktur kurikulum kelas VIII dan IX tahun pelajaran 2022/2023 masih mengacu pada
Kurikulum tahun 2013.
10
B. KEGIATAN PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
Waktu penyelesaian proyek ditentukan oleh sekolah dengan prosentase sebesar 26%
dari jumlah total jam pelajaran dalam setahun.
Prinsip poyek penguatan profil pelajar Pancasila:
1. Jam pelajaran diluar kegiatan intrakurikuler,
2. Kegiatan proyek merupakan lintas mata pelajaran,
3. Pelaksanaan dapat dilakukan di sekolah maupun di luar sekolah,
4. Pelakanaan tugas secara berkelompok dan berkolaborasi,
5. Proyek yang dilakukan sesuai dengan yang telah ditentukan,
6. Rencana proyek dilakukan di awal tahun pelajaran, dan
7. Proyek dilakukan secara hergonomis, safety, dan.sesuai dengan kapasitas peserta didik.
Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila merupakan kegiatan pembelajaran lintas

mata pelajaran. Tema proyek yang direncanakan yaitu:

Tema dan Kegiatan
Nilai-Nilai Profil Alokasi
Kelas Projek Profil Kolaborasi Waktu
Pelajar
Pelajar Pancasila Mata Pelajaran Pertahun
Pancasila
VII 1. Kearifan Lokal 1. Agama Beriman, bertakwa, 120 JP

dan berakhlak mulia;
Kegiatan: 2. Seni Tari
mandiri; kreatif; dan
Eksplorasi Seni dan tata
3. B. Indonesia gotong royong;
cara adat budaya Betawi
4. Informatika
2. Suara Demokrasi 1. PPKn Beriman, bertakwa, 120 JP

dan berakhlak mulia;
Kegiatan: 2. Matematika
mandiri; kreatif; dan
Berdemokrasi dengan
3. IPS bergotong- royong;
santun dan berkualitas
3. Bangunlah Jiwa dan 1. PJOK Beriman, bertakwa, 120 JP

Raganya dan berakhlak mulia;
2. IPA
kreatif; bergotong-
Kegiatan:
3. B. Inggris royong; berkebinekaan
Membuat rangkaian
global
gerak berirama
JUMLAH JP PER TAHUN 360 JP
Kelas 8 dan 9 belum melaksanakan P5 secara terpisah, namun masih terintegrasi dengan
kegiatan intrakurikuler. Meskipun demikian proyek yang dilakukan tetap mengacu pada
penguatan profil pelajar Pancasila.
11
Tema dan Kegiatan Alokasi
Kelas Projek Profil Kolaborasi Nilai-Nilai Profil Pelajar Waktu
Pelajar Pancasila Mata Pelajaran Pancasila Pertahun
VIII 1. Perubahan iklim global 1. IPA Beriman, bertakwa, dan

2. IPS berakhlak mulia; bernalar
Kegiatan:
3. Pend. Agama kritis; kreatif; dan
Daur ulang sampah
berkebinekaan global
2. Bhineka tunggal ika 1. PPKn Beriman, bertakwa, dan

2. B. Indonesia berakhlak mulia; kreatif;
Kegiatan:
4. Prakarya bergotong -royong;
pawai, kampung kuliner
berkebinekaan global
3. Kewirausahaan 1. Seni Budaya Beriman, bertakwa, dan

2. Informatika berakhlak mulia; mandiri;
Kegiatan:
3. Pend. Agama kreatif; bergotong-royong;
Pameran, bazaar, pentas
4. B. Inggris
seni
JUMLAH JP PER TAHUN
IX 1. Kewirausahaan 1. IPA Beriman, bertakwa, dan

2. Matematika berakhlak mulia; mandiri;
Kegiatan:
3. Seni budaya kreatif; dan bergotong-
Pameran, bazaar, pentas
4. IPS royong
seni
2. Berekayasa dan 1. Informatika Beriman, bertakwa, dan

berteknologi untuk 2. PPKn berakhlak mulia; bernalar
membangun NKRI 3. B. Indonesia kritis; kreatif;
Kegiatan:
Berkarya melalui
sampah plastik
3. Cerlang Budaya 1. B.Inggris Beriman, bertakwa, dan

2. Pend. Agama berakhlak mulia;
Kegiatan:
3. PJOK mandiri; bernalar Kritis;
Wisata Edukasi
kreatif;
JUMLAH JP PER TAHUN
C. BIMBINGAN PENYULUHAN DAN KONSELING

Kegiatan layanan di SMP Negeri 175 Jakarta melalui kegiatan pelayanan konseling yang
berkenaan dengan masalah diri pribadi, kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan
karier peserta didik.
12
Program layanan Bimbingan dan Konseling
Pelaksana
Sasaran
No Jenis Layanan Tujuan Kegiatan Materi
Waktu
1. Layanan Agar para Peserta didik Pribadi VII, 40’ Guru
Orientasi memahami lingkungan yang baru dan VIII, BK
dimasukinya sehingga sosial IX
mempermudah dan memperlancar
peranannya dilikngkungan baru
tersebut.
2 Layanan Agar Peserta didik / siswi Pribadi VII, 40’ Guru
Informasi memperoleh informasi yang Sosial VIII, BK
diperlukan dalam rangka Belajar IX
mengembangkan dirinya. karir
3 Layanan Agar peserta didik mampu Belajar VII, 40’ Guru
penempatan mengembangkan potensi/ Karir VIII, BK
dan kemampuan diri, bakat dan IX
penyaluran minatnya
4 Layanan Memahami karakteristik diri Belajar VII, 40’ Guru
Pembelajaran sendiri dalam mengembangkan VIII, BK
kematangan intelektual dan IX
mampu mewujudkan kehidupan
mandiri dalam kegiatan belajar
5 Layanan, Agar peserta didik menjadi lebih Pribadi VII, 40’ Guru
Konseling. matang dan mampu VIII, BK
Perseorangan mengaktualisasikan dirinya IX
sehingga mencapai kesehatan
mental yang positif
6 Bimbingan Agar peserta didik mampu Pribadi, VII, 40’ Guru
Kelompok memahami tentang kenyataan, Belajar, VIII, BK
aturan-aturan dalam kehidupan, Sosial, IX
cara-cara yang dapat dilakukan Karir
untuk menyelesaikan tugas
13
7. Konseling Agar peserta didik dalam Pribadi, VII, 40’ Guru
Kelompok konseling kelompok saling Belajar, VIII, BK
berinteraksi untuk meningkatkan Sosial IX
pemahaman dan penerimaan
terhadap nilai-nilai dan tujuan-
tujuan tertentu untuk memahami
dan menghilangkan sikap-sikap
dan perilaku yang kurang/tidak
tepat
8. Layanan Layanan bimbingan dan konseling Pribadi, VII, 40’ Guru
Konsultasi yang membantu peserta didik dan Belajar, VIII, BK
atau pihak lain dalam memperoleh Sosial IX
wawasan, pemahaman, dan cara-
cara dan atau perlakuan yang
perlu dilaksanakan kepada pihak
ketiga sesuai dengan tuntutan
karakter-cerdas yang terpuji.
9. Layanan Layanan bimbingan dan konseling Pribadi, VII, 40’ Guru
Mediasi yang membantu peserta didik Belajar, VIII, BK
dalam menyelesaikan IX
permasalahan dan memperbaiki
hubungan dengan pihak lain
10. Advokasi Layanan bimbingan dan konseling Pribadi, VII, 40’ Guru
yang membantu peserta didik Belajar, VIII, BK
untuk memperoleh kembali hak- IX
hak dirinya yang tidak
diperhatikan dan/atau mendapat
perlakuan yang salah sesuai
dengan tuntutan karakter-cerdas
yang terpuji.
Keterangan : Guru Bimbingan dan Konseling dapat mengembangkan kegiatannya sesuai

dengan kebutuhan sekolah yang berpedoman pada Permendikbud No.81A Tahun 2013.
14
D. KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
Ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan yang dilakukan oleh peserta didik di luar
jam belajar kurikulum standar sebagai perluasan dari kegiatan kurikulum dan dilakukan di
bawah bimbingan sekolah dengan tujuan untuk mengembangkan kepribadian, bakat, minat,
dan kemampuan peserta didik yang lebih luas. Berdasarkan definisi tersebut, maka kegiatan di
sekolah ataupun di luar sekolah yang terkait dengan tugas belajar suatu mata pelajaran
bukanlah kegiatan ekstrakurikuler.
Berdasarkan pedoman di atas maka kegiatan ekstrakurikuler yang dikembangkan di SMP
Negeri 175 Jakarta dikelompokkan dua kegiatan yaitu:
1. Ekskul Pramuka (Ekskul Wajib)
Pendidikan Kepramukaan yang dilaksanakan merupakan salah satu kegiatan

ekstrakurikuler yang wajib dilaksanakan di sekolah. Kegiatan dilaksanakan melalui Gugus
Depan Gerakan Pramuka yang berpangkalan di sekolah. Melalui pendidikan
Kepramukaan ini dapat dilakukan pembinaan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
Kehidupan berbangsa dan bernegara berdasarkan Pancasila, pendidikan pendahuluan bela
Negara, kepribadian dan budi pekerti luhur, berorientasi, pendidikan kewiraswastaan,
kesegaran jasmani dan daya kreasi, persepsi, apresiasi dan kreasi seni.
2. Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan (Selain Pramuka)

Guna mewadahi minat dan bakat peserta didik, khususnya peserta didik SMP Negeri 175
Jakarta, maka perlu diadakan suatu kegiatan di luar jam pelajaran yang mengarahkan pada
minat dan bakat siswa yaitu kegiatan ekstrakurikuler, selain merupakan kegiatan
rutinitas sekolah diluar jam pelajaran, berikut ini program-program ekskul di SMP
Negeri 175 Jakarta
Jenis-jenis kegiatan ekstrakurikuler:
1) Rohani Islam 7) Futsal

2) Rohani Kristen 8) Paskibra
3) PMR /UKS 9) Paduan Suara
4) English Club 10) Sepak Takraw
5) Karya Ilmiah Remaja 11) Basket
12) Tari
6) Karate
15
E. ASESMEN
1. Penilaian Pembelajaran Intrakurikuler.

Asesmen atau penilaian adalah aktivitas yang menjadi kesatuan dalam proses
pembelajaran. Asesmen dilakukan untuk mencari bukti ataupun dasar pertimbangan
tentang ketercapaian tujuan pembelajaran. Maka dari itu, pendidik dianjurkan untuk
melakukan asesmen-asesmen berikut ini:
a. Asesmen formatif.
Asesmen formatif bertujuan untuk memberikan informasi atau umpan balik bagi
pendidik dan peserta didik untuk memperbaiki proses belajar.
1) Asesmen di awal pembelajaran.
Asesmen yang dilakukan untuk mengetahui kesiapan peserta didik untuk
mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang direncanakan.
Asesmen ini termasuk dalam kategori asesmen formatif karena ditujukan untuk
kebutuhan guru dalam merancang pembelajaran, tidak untuk keperluan penilaian
hasil belajar peserta didik yang dilaporkan dalam rapor.
2) Asesmen di dalam proses pembelajaran.
Asesmen yang dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui
perkembangan peserta didik dan sekaligus pemberian umpan balik yang cepat.
Asesmen ini dilakukan sepanjang atau di tengah kegiatan/langkah pembelajaran,
dan dapat juga dilakukan di akhir langkah pembelajaran.
b. Asesmen sumatif.
Asesmen sumatif dilakukan untuk memastikan ketercapaian keseluruhan tujuan
pembelajaran. Asesmen ini dilakukan pada akhir proses pembelajaran atau dapat juga
dilakukan sekaligus untuk dua atau lebih tujuan pembelajaran, sesuai dengan
pertimbangan pendidik dan kebijakan satuan pendidikan.
Berbeda dengan asesmen formatif, asesmen sumatif menjadi bagian dari perhitungan
penilaian di akhir semester, akhir tahun ajaran, dan/atau akhir jenjang. Asesmen
sumatif digunakan untuk keperluan penilaian ketercapaian hasil belajar peserta didik
yang dilaporkan dalam rapor. Asesmen sumatif meliputi:
1) Sumatif : yaitu penilaian harian termasuk ulangan harian
2) Sumatif Tengah Semester (STS) : yaitu penilaian pada tengah semester
3) Sumatif Akhir Semester (SAS) : yaitu penilain pada akhir semester
16
Merencanakan Asesmen. Apabila pendidik menggunakan modul ajar yang
disediakan, maka ia tidak perlu membuat perencanaan asesmen. Namun, bagi pendidik
yang mengembangkan sendiri rencana pelaksanaan pembelajaran dan/atau modul ajar, ia
perlu merencanakan asesmen formatif yang akan digunakan.
a. Rencana asesmen dimulai dengan perumusan tujuan asesmen. Tujuan ini tentu
berkaitan erat dengan tujuan pembelajaran.
b. Setelah tujuan dirumuskan, pendidik memilih dan/atau mengembangkan instrumen
asesmen sesuai tujuan. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam
memilih/mengembangkan instrumen, antara lain: karakteristik peserta didik, kesesuaian
asesmen dengan rencana/ tujuan pembelajaran dan tujuan asesmen, kemudahan
penggunaan instrumen untuk memberikan umpan balik kepada peserta didik dan
pendidik.
2. Penilaian proyek
Penilaian proyek harus direncanakan di awal proyek dan diinformasikan kepada
peserta didik. Penilaian proyek lebih menekankan pada pengembangan potensi, minat dan
bakat serta penguatan karakter, seperti beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berakhlak mulia, mandiri, gotong royong, kreatif, bernalar kritis, dan berkebhinekaan
global, teknik yang digunakan antara lain:
a. observasi;
b. wawancara;
c. produk;
d. penilaian diri; dan
e. penilaian antar teman.
3. Kriteria kenaikan kelas

Peserta didik dinyatakan naik ke kelas berikutnya jika:
a. kehadiran minimal 80 % dari jumlah hari efektif
b. mengikuti seluruh kegiatan intra dan proyek
c. terdapat peningkatan pengetahuan
d. terdapat peningkatan keterampilan
e. terdapat pengembangan karakter
17
BAB IV
RENCANA PEMBELAJARAN
A. RENCANA PEMBELAJARAN INTRAKURIKULER

Rencana pembelajaran mengacu pada Capaian Pembelajaran (CP) yang telah
ditetapkan oleh Pemeritah sebagai kompetensi yang ditargetkan. Namun demikian, CP tidak
cukup konkret untuk memandu kegiatan pembelajaran sehari-hari. CP perlu diurai menjadi
tujuan-tujuan pembelajaran yang lebih operasional dan konkret, yang dicapai satu persatu
oleh peserta didik hingga mereka mencapai akhir fase. Langkah-langkah perencanaan
pembelajaran di SMP Negeri 175 Jakarta adalah sebagai berikut :
1. Memahami Capaian Pembelajaran (CP)

Setiap pendidik harus dapat memahami dan menganalisis Capaian Pembelajaran (CP)
sesuai dengan bidang studi yang akan diajarkannya. Memahami CP adalah langkah
pertama yang sangat penting bagi pendidik untuk menentukan dan merumuskan tujuan
pembelajaran yang akan di capainnya. Adapun Capaian Pembelajaran (CP) untuk SMP
Negeri 175 Jakarta adalah pada Fase D, yang meliputi:
1) Agama dan Budi Pekerti
a) Agama Islam dan Budi Pekerti
Elemen Capaian Pembelajaran
Al-Qur’an dan Peserta didik memahami definisi Al-Qur’an dan Hadis
Hadis Nabi dan posisinya sebagai sumber ajaran agama Islam.
Peserta didik juga memahami pentingnya pelestarian alam
dan lingkungan sebagai bagian yang tidak terpisahkan
dalam ajaran Islam. Peserta didik juga mampu
menjelaskan pemahamannya tentang sikap moderat dalam
beragama. Peserta didik juga memahami tingginya
semangat keilmuan beberapa intelektual besar Islam.
Akidah Peserta didik mendalami enam rukun Iman.
18
Akhlak Peserta didik mendalami peran aktivitas salat sebagai
bentuk penjagaan atas diri sendiri dari keburukan.
Peserta didik juga memahami pentingnya verifikasi
(tabayyun) informasi sehingga dia terhindar dari
kebohongan dan berita palsu. Peserta didik juga
memahami definisi toleransi dalam tradisi Islam
berdasarkan ayat-ayat Al-Qur’an dan Hadis- Hadis Nabi.
Peserta didik juga mulai mengenal

dimensi keindahan dan seni dalam Islam termasuk
ekspresi-ekspresinya.
Fikih Peserta didik memahami internalisasi nilai-nilai dalam sujud
dan ibadah salat, memahami konsep muʿāmalah, riba,
rukhsah, serta mengenal beberapa mazhab fikih, dan
ketentuan mengenai ibadah qurban.
Sejarah Peradaban Peserta didik mampu menghayati penerapan akhlak mulia

Islam dari kisah-kisah penting dari Bani Umayyah, Abbasiyyah,
Turki Usmani, Syafawi dan Mughal sebagai pengantar untuk
memahami alur sejarah masuknya Islam ke Indonesia.
b) Agama Kristen dan Budi Pekerti
Elemen Sub Elemen Capaian Fase D

1. Allah Allah Pencipta Memahami Karya Allah dalam hidup
Berkarya manusia yang mengubah masa depan manusia
dan dunia secara keseluruhan, mensyukuri
perkembangan IPTEK dan bertanggungjawab
terhadap IPTEK, memahami karya Allah
melalui berbagai perubahan yang dihadirkan
gereja.
Allah Memahami dan menyajikan bukti-bukti

Pemelihara Allah memelihara seluruh ciptaan-Nya, bahwa
hidup manusia yang dinamis berada dalam
kuasa dan pemeliharaan Allah, meyakini
bahwa Allah memelihara, memberi isnpirasi
kehidupan dan mensyukuri pemeliharaan Allah
sepanjang kehidupan.
Allah Mengakui bahwa hanya Allah yang dapat
19
Penyelamat mengampuni dan menyelamatkan manusia
dalam Yesus Kristu dan meneladani Yesus
dalam hidup beriman melalui berbagai
aktifitas.
Allah Pembaru Bersikap sebagai orang yang dipimpin dan

dibaharui oleh Roh Kudus dan menerapkan
makna hidup beriman dan berpengharapan
dalam menghadapi berbagai tantangan.
2. Manusia Hakikat Memahami teladan Yesus Kristus dan

dan Nilai- Manusia menerapkan-nya dalam kehidupan bagi sesama
nilai manusia, memahami berbagai bentuk fenomena
Kristiani dan tantangan pergaulan remaja masa kini.
Nilai-nilai Menerapkan nilai-nilai kristiani dalam

Kristiani kehidupan sehari-hari, bersikap rendah hati, dan
peduli terhadap sesama.
3. Gereja dan Tugas Panggilan Memahami karya Allah dalam pelayanan
Masyarakat Gereja gereja yang membawa pembaruan bagi dunia
Majemuk secara keseluruhan, memperkenalkan misi
pelayanan gereja masa kini serta memahami
makna kehadiran gereja bagi umat Kristen dan
bagi dunia, memahami berbagai bentuk
pelayanan gereja masa kini dan
mengkritisinya.
Masyarakat Mengembangkan sikap terbuka, toleran, dan

Majemuk inklusif terhadap sesama dalam masyarakat
majemuk, memahami model-model dialog dan
kerja sama antar agama dalam rangka
moderasi beragama serta merencanakan
kegiatan sederhana yang dapat menunjukkan
sikap hidup inklusif dalam masyarakat
majemuk.
4. Alam dan Alam Ciptaan Memahami bahwa pemeliharaan Allah terus

Lingkunga Allah berlangsung terhadap alam dan manusia
n Hidup dalam segala situasi dan manusia
meresponsnya melalui tanggung jawab dan
berbagai aktifitas memelihara alam.
Tanggung Memahami bahwa manusia diberi tugas oleh

Jawab Manusia Allah untuk mengolah serta memelihara alam
Terhadap Alam dan lingkungan hidup.
2) Pendidikan Pancasila
20
Pancasila Peserta didik mampu menganalisis kronologis lahirnya Pancasila;
mengkaji fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa, serta mengenal Pancasila sebagai
ideologi negara. Peserta didik memahami implementasi Pancasila
dalam kehidupan bernegara dari masa ke masa. Peserta didik
mampu mengidentifikasi hubungan Pancasila dengan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945,
Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik
Indonesia; serta melaksanakan nilai-nilai Pancasila dalam

kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi
kontribusi Pancasila sebagai pandangan hidup dalam
menyelesaikan persoalan lokal dan global dengan
menggunakan sudut pandang Pancasila.
Undang-Undang Peserta didik memahami periodisasi pemberlakuan dan

Dasar Negara perubahan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Republik Tahun 1945; memahami Undang- Undang Dasar Negara
Indonesia Tahun Republik Indonesia Tahun
1945 1945 sebagai sumber hukum tertinggi. Peserta didik memahami
bentuk pemerintahan yang berlaku dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia. Peserta didik memahami peraturan
perundang- undangan dan tata urutannya; mematuhi pentingnya
norma dan aturan, menyeimbangkan hak dan kewajiban warga
negara.
Bhinneka Peserta didik mampu mengidentifikasi keberagaman suku,

Tunggal Ika agama, ras dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika, dan mampu menerima keragaman dan perubahan budaya
sebagai suatu kenyataan yang ada di dalam kehidupan
bermasyarakat, dan menanggapi secara proporsional terhadap
kondisi yang ada di lingkungan sesuai dengan peran dan
kebutuhan yang ada di masyarakat. Peserta didik memahami
urgensi pelestarian nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya;
menunjukkan contoh pelestarian nilai tradisi, kearifan lokal dan
budaya. Peserta didik menumbuhkan sikap tanggung jawab dan
berperan aktif dalam menjaga dan melestarikan praktik nilai
tradisi, kearifan lokal dan budaya dalam masyarakat global.
21
Negara Kesatuan Republik Peserta didik mampu mengidentifikasi wilayah Negara Kesatuan Republik
Indonesia Indonesia sebagai satu kesatuan utuh dan wawasan nusantara dalam konteks
Negara Kesatuan Republik Indonesia; peserta didik turut menjaga keutuhan
wilayah NKRI. Peserta didik mampu menunjukkan perwujudan demokrasi yang
didasari oleh nilai-nilai Pancasila serta menunjukkan contoh serta praktik
kemerdekaan berpendapat warga negara dalam era keterbukaan informasi.
Peserta
didik mampu mengidentifikasi sistem pemerintahan
Indonesia, kedudukan, tugas, wewenang, dan hubungan antarlembaga-
lembaga negara, hubungan negara dengan warga negara baik di bidang
politik, ekonomi, sosial, dan budaya maupun pertahanan dan keamanan.
Peserta didik menyusun laporan singkat tentang sistem pemerintahan
Indonesia, kedudukan, tugas, wewenang, dan hubungan antarlembaga-
lembaga negara, hubungan negara dengan warga negara.
3) Bahasa Indonesia

Menyimak Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa
gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat
dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural dalam
bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu
mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual
yang didengar.
Membaca dan Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan,
Memirsa arahan atau pesan dari berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi,
narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual
untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati,
kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan
audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk
menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan informasi pada
teks.
Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai
topik aktual yang dibaca dan dipirsa.
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan,

Mempresen- arahan atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah,
tasikan dan
pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis,
kritis, dan kreatif. Peserta didik
22
mampu menggunakan dan memaknai kosakata baru
yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara
dan menyajikan gagasannya. Peserta didik mampu menggunakan
ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi.
Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif,
dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan
simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks
informatif dan fiksi melalui teks multimoda. Peserta didik mampu
mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara
kritis.
Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran,

pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan
secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik juga menuliskan
hasil penelitian
menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan
secara etis.
Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat
pro/kontra secara etis dalam memberikan penghargaan secara tertulis
dalam teks multimodal. Peserta didik mampu menggunakan dan
mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan
tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara indah dan
menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata
secara kreatif.
4) Matematika
Elemen Capaian
Pembelajaran
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan
membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional,
bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan
dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika
pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam
Bilangan menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan literasi finansial).
Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan pengertian
rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam penyelesaian
masalah.
Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi

dan menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan
bilangan. Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk
aljabar. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat operasi
(komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan bentuk
aljabar yang ekuivalen.
Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi (domain,
23
kodomain, range) dan menyajikannya dalam bentuk diagram panah,
tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik. Mereka dapat
Aljabar membedakan beberapa fungsi nonlinear dari fungsi linear secara
grafik. Mereka dapat menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan
menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi, fungsi dan
persamaan linear. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman
linear dua variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian
masalah.
Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan cara untuk

menentukan luas lingkaran dan menyelesaikan masalah yang terkait.
Mereka dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas permukaan dan
volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan
Pengukuran menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan
pengaruh perubahan secara proporsional dari bangun datar dan bangun
ruang terhadap ukuran panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.
Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring- jaring bangun

ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat bangun
ruang tersebut dari jaring-jaringnya.
Peserta didik dapat menggunakan hubungan antar- sudut yang
terbentuk oleh dua garis yang berpotongan, dan oleh dua garis sejajar
yang dipotong sebuah garis transversal untuk menyelesaikan masalah
(termasuk menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga,
menentukan besar sudut yang belum diketahui pada sebuah
segitiga). Mereka dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan
kesebangunan pada segitiga dan segiempat, dan menggunakannya
Geometri untuk menyelesaikan masalah. Mereka dapat menunjukkan
kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya dalam
menyelesaikan masalah (termasuk jarak antara dua titik pada bidang
koordinat Kartesius).
Peserta didik dapat melakukan transformasi tunggal (refleksi,
translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan bangun datar pada
bidang koordinat Kartesius dan menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah.
Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan

pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan
menganalisis data untuk menjawab pertanyaan. Mereka
dapat menggunakan diagram batang dan diagram
lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi data.
Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatu populasi
untuk mendapatkan data yang terkait dengan
mereka dan lingkungan mereka. Mereka dapat
menentukan dan menafsirkan rerata (mean), median,
modus, dan jangkauan (range) dari data tersebut untuk
menyelesaikan masalah (termasuk membandingkan
24
Analisisi Data
dan Peluang suatu data terhadap kelompoknya, membandingkan dua kelompok
data, memprediksi, membuat keputusan). Mereka dapat
menginvestigasi kemungkinan adanya
perubahan pengukuran pusat tersebut akibat
perubahan data.
Peserta didik dapat menjelaskan dan menggunakan
pengertian peluang dan frekuensi relatif untuk
menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada
suatu percobaan sederhana (semua hasil percobaan dapat muncul
secara merata).
5) Ilmu Pengetahuan Alam
25
Pemahaman IPA Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan
klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan
karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan
karakteristik zat, membedakan perubahan fisik dan kimia
serta memisahkan campuran sederhana.
Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa
sebagai unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit
terkecil penyusun makhluk hidup, mengidentifikasi sistem
organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk
menemukan keterkaitan sistem organ dengan fungsinya
serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem
organ tertentu (sistem pencernaan, sistem peredaran darah,
sistem pernafasan dan sistem reproduksi). Peserta didik
mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan
lingkungannya, serta dapat merancang upaya-upaya
mencegah dan mengatasi pencemaran dan perubahan iklim.
Peserta didik
mengidentifikasi pewarisan sifat dan penerapan
bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis
yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan
gaya (force), memahami hubungan konsep usaha dan energi,
mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor
yang diberikan, sekaligus dapat membedakan isolator dan
konduktor kalor
Peserta didik memahami gerak, gaya dan tekanan, termasuk
pesawat sederhana. Peserta didik memahami getaran dan
gelombang, pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk
alat- alat optik sederhana yang sering dimanfaatkan dalam
kehidupan sehari-hari Peserta didik dapat membuat
rangkaian listrik sederhana, memahami gejala kemagnetan
dan kelistrikan untuk menyelesaikan tantangan atau masalah
yang dihadapi dalam kehidupan sehari- hari. Peserta didik
mengelaborasikan pemahamannya tentang posisi relatif
bumi-bulan-matahari dalam sistem tata surya dan memahami
struktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena alam
yang terjadi dalam rangka mitigasi bencana.
Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat

keasaman suatu zat serta menggunakannya untuk
mengelompokkan materi (asam-basa berdasarkan pH
nya). Dengan pemahaman ini peserta didik mengenali
sifat fisika dan kimia
tanah serta hubungannya dengan organisme serta pelestarian
lingkungan.
Peserta didik memiliki keteguhan dalam
mengambil keputusan yang benar untuk
menghindari zat aditif dan adiktif yang
membahayakan dirinya dan lingkungan.
Keterampilan proses 1. Mengamati
26
Menggunakan berbagai alat bantu dalam
melakukan pengukuran dan pengamatan.
Memperhatikan detail yang relevan dari objek yang
diamati.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Secara mandiri,
peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut
untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat
prediksi tentang penyelidikan ilmiah.
Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta
3. didik merencanakan dan melakukan langkah-langkah
operasional berdasarkan referensi yang benar untuk
menjawab pertanyaan. Dalam penyelidikan, peserta
6) Ilmu Pengetahuan Sosial

Pemahaman Konsep Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan
memiliki kesadaran akan keberadaan diri serta mampu
berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya. Ia mampu
menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan
karakteristik masyarakat dan memahami potensi sumber daya
alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan . Ia juga
mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi
geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan
budaya. Ia mampu memahami bagaimana masyarakat saling
berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia
mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam
mendorong pertumbuhan perekonomian.

Peserta didik juga mampu memahami dan memiliki kesadaran
terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi di era
kontemporer. Ia dapat menganalisis perkembangan ekonomi di
era digital. Peserta didik memahami tantangan pembangunan
dan potensi Indonesia menjadi negara maju. Ia menyadari
perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di
tengah isu-isu regional dan global yang sedang terjadi dan ikut
memberikan kontribusi yang positif.
27
Keterampilan Proses Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu memahami dan
menerapkan materi
pembelajaran melalui pendekatan keterampilan proses dalam
belajarnya, yaitu mengamati, menanya dengan rumus 5W 1H.
Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan terjadi
berdasarkan jawaban-jawaban yang ditemukan. Peserta didik
juga mampu mengumpulkan informasi melalui studi pustaka,
studi dokumen, lapangan, wawancara, observasi, kuesioner, dan
teknik pengumpulan informasi lainnya. merencanakan dan
mengembangkan penyelidikan. Peserta didik mengorganisasikan
informasi dengan memilih, mengolah dan menganalisis
informasi yang
diperoleh. Proses analisis informasi dilakukan dengan cara
verifikasi, interpretasi, dan triangulasi informasi. Peserta didik
menarik kesimpulan, menjawab, mengukur dan
mendeskripsikan serta menjelaskan permasalahan yang ada
dengan memenuhi prosedur dan tahapan yang ditetapkan.
Peserta didik mengungkapkan seluruh hasil tahapan di atas
secara lisan dan tulisan dalam bentuk media digital dan non-
digital. Peserta didik lalu mengomunikasikan hasil temuannya
dengan mempublikasikan hasil laporan dalam bentuk presentasi
digital dan atau non digital, dan sebagainya. Selain itu peserta
didik mampu mengevaluasi pengalaman belajar yang telah
dilalui dan diharapkan dapat merencanakan proyek lanjutan
dengan melibatkan lintas mata pelajaran secara kolaboratif.
7) Bahasa Inggris.
topik yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di rumah.
Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat perbandingan
dan menyampaikan preferensi. Mereka menjelaskan dan memperjelas jawaban mereka
menggunakan struktur kalimat dan kata kerja sederhana.
By the end of Phase D, students use English to interact and exchange ideas, experiences,
interests, opinions and views with teachers, peers and others in an increasing variety of
familiar formal and informal contexts. With some repetition and rewording, they
comprehend the main ideas and relevant details of discussions or presentations on a
variety of general interest topics. They engage in discussion such as giving opinions,
making comparisons and stating preferences. They explain and clarify their answers using
basic sentence structure and verb tenses.
Elemen Membaca – Memirsa
28
Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks familiar dan tidak familiar
yang mengandung struktur yang telah dipelajari dan kosakata yang familiar secara
mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama dan informasi spesifik dalam
berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks
visual, multimodal atau interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan mulai
melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah teks.
By the end of Phase D, students independently read and respond to familiar and
unfamiliar texts containing predictable structures and familiar vocabulary. They locate
and evaluate main ideas and specific information in texts of different genres. These
texts may be in the form of
print or digital texts, including visual, multimodal or interactive texts. They identify the
purpose of texts and begin to make inference to comprehend implicit information in the
text.
Elemen Menulis – Mempresentasikan

Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraf
sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik dan
struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan, menulis, dan
menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan
majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat.
By the end of Phase D, students communicate their ideas and experience through simple,
organized paragraphs, demonstrating a developing use of specific vocabulary and simple
sentence structures. Using models, they plan, create and present informative, imaginative
and persuasive texts in simple and compound sentences to structure arguments and to
explain or justify a position. They include basic information and detail, and also vary
their sentence construction in their writing. Students express ideas in the present, future,
and past tenses. They use time markers, adverbs of frequency and common conjunctions
to link ideas. Their attempts to spell new words are based on known English letter-sound
relationships and they use punctuation and capitalization with consistency.
8) Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan (PJOK)

Elemen Keterampilan Pada akhir fase D peserta didik dapat
29
Gerak menunjukkan kemampuan dalam
mempraktikkan hasil analisis keterampilan gerak
spesifik berupa permainan dan olahraga, aktivitas
senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas
permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pengetahuan Pada akhir fase D peserta didik dapat menganalisis fakta,
Gerak konsep, dan prosedur dalam melakukan berbagai
keterampilan gerak spesifik berupa permainan dan
olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan
aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pemanfaatan Pada akhir fase D peserta didik dapat menganalisis fakta,
Gerak konsep, dan prosedur serta mempraktikkan latihan
pengembangan kebugaran jasmani terkait kesehatan
(physicsl fittness related health) dan kebugaran jasmani
terkait keterampilan (physicsl fittness related skills),
berdasarkan prinsip latihan (Frequency, Intensity, Time,
Type/FITT) untuk mendapatkan kebugaran dengan status
baik. Peserta didik juga dapat menunjukkan kemampuan
dalam mengembangkan pola perilaku hidup sehat berupa
melakukan pencegahan bahaya
pergaulan bebas dan memahami peran aktivitas
jasmani terhadap pencegahan penyakit tidak menular
disebabkan kurangnya aktivitas jasmani.
Elemen Pengembangan Pada akhir fase D peserta didik proaktif melakukan dan
Karakter dan
mengajak untuk memelihara dan memonitor peningkatan
Internalisasi Nilai-nilai
Gerak derajat kebugaran jasmani dan kemampuan aktivitas
jasmani lainnya, serta menunjukkan keterampilan
bekerja sama dengan merujuk peraturan dan pedoman
untuk menyelesaikan perbedaan dan konflik antar
individu. Peserta didik juga dapat
9) Informatika.
30
BK Pada akhir fase D, peserta didik mampu menerapkan berpikir
komputasional untuk menghasilkan beberapa solusi dalam
menyelesaikan persoalan dengan data diskrit bervolume kecil dan
mendisposisikan berpikir komputasional dalam bidang lain terutama
dalam literasi, numerasi, dan literasi sains (computationally literate)
TIK Pada akhir fase D, peserta didik mampu menerapkan praktik baik
dalam memanfaatkan aplikasi surel untuk berkomunikasi, aplikasi
peramban untuk pencarian informasi di internet, content
management system (CMS) untuk pengelolaan konten digital, dan
memanfaatkan perkakas TIK untuk mendukung pembuatan laporan,
presentasi serta analisis dan interpretasi data.
SK Pada akhir fase D, peserta didik mampu mendeskripsikan

komponen, fungsi, dan cara kerja komputer yang membentuk sebuah
sistem komputasi, serta menjelaskan proses dan penggunaan kodifikasi
untuk penyimpanan data dalam memori komputer.
JKI Pada akhir fase D, peserta didik mampu memahami konektivitas

jaringan lokal, komunikasi data via ponsel, konektivitas internet
melalui jaringan kabel dan nirkabel (bluetooth, wifi, internet).
AD Pada akhir fase D, peserta didik mampu mengakses,

mengolah, mengelola, dan menganalisis data secara efisien, terstruktur,
dan sistematis untuk menginterpretasi dan memprediksi sekumpulan
data dari situasi konkret sehari- hari yang berasal dari suatu sumber
data dengan menggunakan perkakas TIK atau manual.
AP Pada akhir fase D, peserta didik mampu memahami objek- objek dan
instruksi dalam sebuah lingkungan
pemrograman blok (visual) untuk mengembangkan program
visual sederhana berdasarkan contoh-contoh yang diberikan,
mengembangkan karya digital kreatif (game, animasi, atau
presentasi), menerapkan aturan translasi konsep dari satu bahasa
visual ke bahasa visual lainnya, dan mengenal pemrograman tekstual
sederhana.
DSI Pada akhir fase D, peserta didik mampu memahami ketersediaan data
dan informasi lewat aplikasi media sosial, memahami keterbukaan
informasi, memilih informasi yang bersifat publik atau privat,
menerapkan etika dan menjaga keamanan dirinya dalam masyarakat
digital.
PLB Pada akhir fase D, peserta didik mampu bergotong royong untuk
mengidentifikasi persoalan, merancang, mengimplementasi, menguji,
dan menyempurnakan artefak komputasional sebagai solusi persoalan
masyarakat serta
mengomunikasikan produk dan proses pengembangannya dalam
bentuk karya kreatif yang menyenangkan secara lisan maupun tertulis.
10) Seni Tari
31
Berpikir dan bekerja Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menunjukkan
artistik hasil gerak tari kreasi berdasarkan nilai, jenis, dan fungsi
(Thinking and working dari tari tradisi dalam berbagai bentuk penyajian baik
artistically) individu ataupun kelompok menggunakan unsur utama
dan pendukung tari.
Mengalami Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menggali latar
(Experiencing) belakang nilai, jenis, dan fungsi tari dalam konteks budaya.
Menciptakan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu membuat gerak
(Creating) tari kreasi yang merefleksikan nilai, jenis, dan fungsi dari
tari tradisi dengan mempertimbangkan unsur utama dan
pendukung tari.
Merefleksikan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menilai hasil
(Reflecting) pencapaian karya tari dengan mempraktekkan tari tradisi
berdasarkan nilai, jenis, dan fungsi.
Berdampak Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengajak orang
(Impacting) lain untuk mencintai dan merasa bangga atas warisan
budaya Indonesia, khususnya tari tradisi melalui proses
kreatif yang dilakukannya.
2. Merumuskan Tujuan Pembelajaran

Setelah memahami CP, pendidik mulai mendapatkan ide-ide tentang apa yang
harus dipelajari peserta didik dalam suatu fase. Pada tahap ini, pendidik mulai mengolah
ide tersebut, menggunakan kata-kata kunci yang telah dikumpulkannya pada tahap
sebelumnya, untuk merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran yang
dikembangkan ini perlu dicapai peserta didik dalam satu atau lebih jam pelajaran, hingga
akhirnya pada penghujung Fase mereka dapat mencapai CP. Oleh karena itu, untuk CP
dalam satu fase, pendidik perlu mengembangkan beberapa tujuan pembelajaran. Dalam
tahap merumuskan tujuan pembelajaran ini, pendidik belum mengurutkan tujuan-tujuan
tersebut, cukup merancang tujuan-tujuan belajar yang lebih operasional dan konkret saja
terlebih dahulu. Urutan-urutan tujuan pembelajaran akan disusun pada tahap berikutnya.
Penulisan tujuan pembelajaran sebaiknya memuat 2 komponen utama, yaitu:
a. Kompetensi.
Kompetensi yaitu kemampuan atau keterampilan yang perlu ditunjukkan/
didemonstrasikan oleh peserta didik. Pertanyaan panduan yang dapat digunakan
32
pendidik, antara lain: secara konkret, kemampuan apa yang perlu peserta didik
tunjukkan? Tahap berpikir apa yang perlu peserta didik tunjukkan?
b. Lingkup materi.
Linkup materi yaitu konten dan konsep utama yang perlu dipahami pada akhir satu
unit pembelajaran. Pertanyaan panduan yang dapat digunakan pendidik, antara lain:
hal apa saja yang perlu mereka pelajari dari suatu konsep besar yang dinyatakan
dalam CP? Apakah lingkungan sekitar dan kehidupan peserta didik dapat digunakan
sebagai konteks untuk mempelajari konten dalam CP.
3. Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran

Setelah merumuskan tujuan pembelajaran, langkah berikutnya dalam perencanaan
pembelajaran adalah menyusun alur tujuan pembelajaran. Alur tujuan pembelajaran
sebenarnya memiliki fungsi yang serupa dengan apa yang dikenal selama ini sebagai
“silabus”, yaitu untuk perencanaan dan pengaturan pembelajaran dan asesmen secara
garis besar untuk jangka waktu satu tahun. Oleh karena itu, pendidik dapat menggunakan
alur tujuan pembelajaran saja, dan alur tujuan pembelajaran ini dapat diperoleh pendidik
dengan:
a. merancang sendiri berdasarkan CP,
b. mengembangkan dan memodifikasi contoh yang disediakan, ataupun
c. menggunakan contoh yang disediakan pemerintah.
4. Merancang Pembelajaran
Rencana pembelajaran dirancang untuk memandu guru melaksanakan
pembelajaran sehari-hari untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran. Dengan demikian,
rencana pembelajaran disusun berdasarkan alur tujuan pembelajaran yang digunakan
pendidik sehingga bentuknya lebih rinci dibandingkan alur tujuan pembelajaran. Setiap
pendidik perlu memiliki rencana pembelajaran untuk membantu mengarahkan proses
pembelajaran mencapai CP. Rencana pembelajaran ini dapat berupa:
a. Rencana pelaksanaan pembelajaran atau yang dikenal sebagai RPP
b. Modul ajar. Apabila pendidik menggunakan modul ajar, maka ia tidak perlu membuat
RPP karena komponen-komponen dalam modul ajar meliputi komponen-komponen
dalam RPP atau lebih lengkap daripada RPP.
Komponen-komponen yang harus diperhatikan dalam penyusunan rencana pembelajaran
atau modul ajar seperti pada tabel berikut:
33
Komponen minimum Komponen minimum dalam modul ajar
dalam rencana
pelaksanaan
• Tujuan pembelajaran (salah • Tujuan pembelajaran (salah satu dari
satu dari tujuan dalam alur tujuan dalam alur tujuan pembelajaran).
tujuan pembelajaran). • Langkah-langkah atau kegiatan
• Langkah-langkah atau pembelajaran. Biasanya untuk satu
kegiatan pembelajaran. tujuan pembelajaran yang dicapai dalam
Biasanya untuk satu atau satu atau lebih pertemuan.
lebih pertemuan. • Rencana asesmen untuk di awal
• Asesmen pembelajaran: pembelajaran beserta instrumen dan cara
Rencana asesmen untuk di penilaiannya.
awal pembelajaran dan
• Rencana asesmen di akhir pembelajaran
rencana asesmen di akhir
untuk mengecek ketercapaian tujuan
pembelajaran untuk
pembelajaran beserta instrumen dan cara
mengecek ketercapaian
penilaiannya.
tujuan pembelajaran.
• Media pembelajaran yang digunakan,
termasuk, misalnya bahan bacaan yang
digunakan, lembar kegiatan, video, atau
tautan situs web yang perlu dipelajari
peserta didik.
5. Waktu belajar per mingu dari Senin sampai Jum’at
JAM KE JAM BELAJAR

0 06.30 - 07.00
1 07.00 - 07.40
2 07.40 - 08.20
3 08.20 - 09.00
ISTIRAHAT/09.00- 09.30
4 09.30 - 10.10
5 10.10 - 10.50
6 10.50 - 11.30
ISTIRAHAT/11.30- 12.00
7 12.00 - 12.40
8 12.40 - 13.20
34
6. Jadwal Kegiatan Intrakurikuler
JADWAL KEGIATAN INTRAKURIKULER
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
KELAS
KODE GURU
NO VII VIII IX
JAMKE.
HARI
A B C D E F G A B C D E F G A B C D E F 1 Sri Aisah, M.Pd. PKn

0 PEMBIASAAN 2 Drs. Legiman, M.Pd Matematika
1 34 30 32 14 26 24 11 8 15 28/18 35a 20 10 13 22 3 12 5 25a 7 3 Hj. Supatmi, M.Pd. IPS
2 34 30 32 14 26 24 11 8 15 28/18 35a 20 10 13 22 3 12 5 25a 7 4 Supriyatin, S.Pd. PKn
3 34 30 32 23 33 24 11 8 15 28/18 35a 20 13 22 2 4 12 5 3 7 5 Dra. Hj. Sri Ela S.M.Pd. IPA
6 Sumantri, S.Pd. IPS
1
SENIN
4 32 19 11 23 33 26 24 10 16 27b 28/18 15 13 22 2 4 8 25a 3 5 7 Agus Saptadi, S.Pd. Penjas Orkes

5 32 19 11 23 33 26 24 10 16 27b 28/18 15 13 6 28 4 8 25a 22 5 8 Hj. Suarti T, M.Pd. Matematika
6 30 32 23 33 14 11 24 34 29b 15 28/18 13 20 6 26b 7 8 21 22 5 9 Taman Riyanto, S.Pd. Penjas Orkes
10 Elidawati, S.Pd. IPS
7 30 32 23 33 14 11 26 34 10 15 16 13 20 25a 4 7 22 21 5 3 11 Mustafa Adnan, S.H. PKn
8 30 32 23 33 14 11 26 34 10 15 16 13 20 25a 4 7 22 21 5 3 12 Dra. Siti Khobsah B. Indonesia
0 13 Achmad Masturo, S.Pd.IPA
1 14 23 26 32 11 19 6 16 24 13 15 25a 21 20 28 5 3 22 12 8 14 Drs. H. Ramli, M.Pd. IPA
2 14 23 26 32 11 19 6 16 24 13 15 25a 21 20 28 5 3 22 12 8 15 Ekanti S. S.Pd. Matematika
3 14 23 30/18 34 11 32 5 33 24 16 27b 10 21 20 4 2 28/18 3 12 25a 16 Sri Handayani R. S.Pd. B. Inggris
17 Nurhasanah, S.Pd BK / BP
SELASA
2 4 23 26 30/18 34 19 32 5 33 13 16 27b 10 15 21 20 2 28/18 3 8 25a 18 Suniyati, S.Th. Agama Krst

5 23 26 30/18 34 19 32 27a 33 13 15 10 35b 15 21 20 17 28/18 4 8 3 19 Dra. Siti Masyitoh IPS
6 23 11 34 30/18 32 14 27a 24 13 15 10 9 15 21 20 28 5 12 4 3 20 Drs. A. Majid, M.Pd. B. Indonesia
21 Dra. Elimar Seni Budaya
7 19 11 34 30/18 32 14 2 24 27b 10 13 9 16 15 3 28 5 12 4 22 22 Partini, S.Pd. B. Inggris
8 19 11 34 30/18 32 14 2 24 27b 10 13 9 16 15 3 28 5 12 4 22 23 Indah Kurniati,S.Pd B. Indonesia
0 24 Ramdhan Cairulloh, S.Pd. B. Indonesia
1 32 19 33 14 23 26 24 10 11 9 13 15 7 31a 21 20 12 4 5 8 25 Noviayani Fajaria, S.Pd.a. Prakarya
2 32 19 33 14 23 26 24 10 11 9 13 15 7 31a 21 20 12 4 5 8 b. Inklusi
3 32 34 33 14 23 30 24 11 10 9 13 15 7 31a 21 20 12 28/18 5 8 26 Hj. Elly Retno J, SS B. Inggris
27 Rustam, S.Pd a.Informatika
3 4 23 34 19 31b 32 30 26 11 10 13 16 20 25a 22 3 4 8 28/18 12 5 b. Prakarya
RABU
5 23 34 19 27a 32 30 26 11 15 13 16 20 25a 22 3 4 8 28/18 12 5 28 Kanapi, S.Ag. Agama Islam

6 23 33 14 27a 30 34 2 28 15 11 24 20 31a 13 7 5 21 8 12 4 29 Sri Wahyuni, S.Pd a. Prakarya
b. BK / BP
7 26 33 14 19 30 34 2 28 13 11 24 10 31a 6 7 5 21 8 22 4 30 Iin Fitriyah, M.Pd Agama Islam
8 26 33 14 19 30 34 2 28 13 11 24 10 31a 6 7 5 21 8 22 4 31 Siti Holidah a. PKn
0 b. BK / BP
1 27a 23 32 26 19 14 30 13 25a 10 11 16 20 15 5 29a 3 7 8 22 32 Nurfitriah, S.Pd. Matematika
2 27a 23 32 26 19 14 30 13 25a 10 11 16 20 15 5 29a 3 7 8 22 33 Arif Rahman H., S.Pd. Penjas Orkes
3 14 23 27a 32 34 33 30 13 24 29b 11 21 20 15 5 2 4 7 8 12 34 Nabila Alya Shafira, S.PdSeni Budaya
35 Anggraini,M.Pd a.Seni Budaya
4 4 14 26 27a 32 34 33 6 24 16 13 10 21 15 7 22 2 4 5 3 12 b.BK/BP
5 19 26 11 32 34 33 6 24 16 13 10 21 15 7 22 2 4 5 3 12 JAM KE JAM BELAJAR
6 19 14 23 11 27a 35b 33 24 34 13 15 30 10 7 2 20 5 12 21 28 0 06.30 - 07.00
1 07.00 - 07.40
7 26 14 23 11 27a 19 33 16 34 24 15 30 10 13 2 20 5 12 21 28 2 07.40 - 08.20
8 26 14 23 11 31b 19 33 16 34 24 15 30 35b 13 2 20 17 12 21 28 3 08.20 - 09.00
0 ISTIRAHAT/09.00- 09.30
1 33 27a 14 26 23 24 35b 13 28 16 9 11 30 20 29a 3 22 8 7 17 4 09.30 - 10.10
2 33 27a 14 26 23 24 34 13 28 16 9 11 30 20 29a 3 22 8 7 21 5 10.10 - 10.50
3 33 31b 26 19 23 24 34 8 28 15 9 11 30 20 5 22 29a 17 7 21 6 10.50 - 11.30
31b 32 26 19 14 27a 34 8 11 15 24 16 13 35b 5 22 29a 3 17 21 ISTIRAHAT/11.30- 12.00
'AT
5 4
JUM
7 12.00 - 12.40
5 11 32 31b 23 14 27a 5 29b 9 35a 24 16 13 30 20 21 7 3 28 12 8 12.40 - 13.20
6 11 14 19 23 26 32 5 27b 9 35a 24 13 16 30 20 21 7 22 28 12
7 11 14 19 23 26 32 5 27b 9 35a 29b 13 16 30 20 21 7 22 28 12
35
B. PELAKSANAAN PROYEK PROFIL PELAJAR PANCASILA
SMP Negeri 175 Jakarta melaksanakan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
(P5) dengan pemilihan tema dalam satu periode dengan pengaturan sebagai berikut:
1. Rencana proyek
Proyek yang direncanakan di tahun pelajaran 2022 – 2023 adalah:
a. Kearifan Lokal
Kegiatan: Eksplorasi Seni dan tata cara adat budaya Betawi, dibimbing tim fasilitasi P5
Jenjang : SMP Negeri 175 Jakrta
Kelas : VII
Mata pelajaran : 1. Agama
2. Seni Tari
3. B. Indonesia
4. Informatika
Tema Projek : Kearifan Lokal
Nilai-nilai : Mandiri; kerjasama; kreatif
Waktu : tiga minggu
Deskripsi Projek : Secara berkelompok peserta didik menyusun rangkaian gerak tari
budaya Betawi dengan iringan kreasi musik (dapat berupa gabungan
dari potongan musik/lagu) selama lima menit, pelaporan dilakukan
dalam bentuk unjuk kerja. Waktu penyusunan selama tiga minggu.
Tugas : Secara berkelompok buat rangkaian gerak tari budaya Betawi terdiri
dari gerak low impact, hight impact dan diakhiri dengan low impact
diiring musik (rangkai sendiri), dipraktikkan (memimpin) senam
pagi bersama di sekolah.
Pelaporan : 1. Penampilan langsung
2. Publikasi
3. Laporan tertulis
4. Video
b. Suara Demokrasi
Kegiatan: Berdemokrasi dengan santun dan berkualitas, dibimbing oleh tim fasilitasi P5
Kelas : VII
36
Mata pelajaran : 1. PKn
2. Matematika
3. IPS
Tema Projek : Suara Demokrasi
Nilai-nilai : Gotong royong, mandiri; kerjasama; kreatif
Waktu : tiga minggu
Deskripsi Projek : Secara berkelompok peserta didik menyusun dan membuat suatu
kegiatan yang bersifat demokrasi seperti diskusi, musyawarah,
kegiatan bersama yang lain kemudian dikemas dalam video
berdurai minimal lima menit, pelaporan dilakukan dalam bentuk
unjuk kerja. Waktu penyusunan selama tiga minggu.
Tugas : Secara berkelompok membuat rangkaian Frahmen pemilihan Kepala

Desa terdiri dari rangkaian kegiatan Pemilihan Kepala D
2. Publikasi
3. Laporan tertulis
4. Video
c. Bangunlah Jiwa dan Raganya

Kegiatan: Membuat rangkaian gerak berirama, dibimbing oleh guru yang mengajar di kelas
sesuai jadwal dan Penanggung Jawab kegiatan Guru bidang studi terkait
Kelas : VII
Mata pelajaran : 1. PJOK
2. IPA
3. Bahasa Inggris
Tema Projek : Bangunlah Jiwa dan raganya
Nilai-nilai : Gotong royong, mandiri; kerjasama; kreatif
Waktu : tiga minggu
Deskripsi Projek : Secara berkelompok peserta didik menyusun rangkaian gerak
berirama dengan iringan kreasi musik (dapat berupa gabungan dari
potongan musik/lagu) selama lima menit, pelaporan dilakukan dalam
bentuk unjuk kerja. Waktu penyusunan selama tiga minggu.
37
Tugas : Secara berkelompok buat rangkaian gerak tari budaya Betawi terdiri
dari gerak low impact, hight impact dan diakhiri dengan low impact
diiring musik (rangkai sendiri), dipraktikkan (memimpin) senam
pagi bersama di sekolah.

2. Publikasi
3. Laporan tertulis
4. Video
2. Jadwal Kegiatan Proyek

a. Jadwal Proyek Semester 1
Proyek 1 : November 2022
Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabatu Minggu
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
Proyek 1 Proyek 1 Proyek 1 Proyek 1 Proyek 1
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30
b. Jadwal Proyek Semester 2

Proyek 2 : Maret 2023

1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24
Libur awal Libur awal Libur awal Libur awal Libur awal 25 26
ramadhan ramadhan ramadhan ramadhan ramadhan
27 28 29 30 31
38
Proyek 3 : Mei 2023

1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
C. BIMBINGAN PENYULUHAN DAN KONSLENG
Waktu dan Posisi Pelaksanaan Layanan

Semua kegiatan mingguan (kegitan layanan dan/ atau pendukung bimbingan dan
konseling) diselenggarakan di luar kelas (di luar jam pembelajaran).
1. Kegiatan tatap muka nonklasikal dengan siswa dilaksanakan untuk layanan orientasi,
konseling perorangan, bimbingan kelompok, konseling kelompok, dan kegiatan
lainnya yang dapat dilaksana-kan di luar kelas.
2. Satu kali kegiatan layanan/pendukung bimbingan dan konseling di luar kelas/di luar
jam pembelajaran ekuivalen dengan 2 (dua) jam pembelajaran tatap muka dalam
kelas.
3. Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di luar jam pembe-lajaran satuan

pendidikan maksimum 50% dari seluruh kegiatan pelayanan bimbingan dan
konseling, diketahui dan dilaporkan kepada pimpinan satuan pendidikan.
4. Layanan ini di sampaikan setiap hari sebelum kegiatan pembelajaran melalui materi
kecakapan hidup. Tujuannya adalah untuk memotivasi psikologis siswa selama di
rumah dan memantau perkembangan pembelajaran termasuk kendala yang dihadapi
selama di rumah
5. Layanan BK di luar jam pembelajaran khusus ini praktis tidak bisa dilaksanakan,
kecuali layanan home visit bagi peserta didik yang sangat darurat untuk perlu
dikunjungi dalam mengatasi masalah yang terjadi.
39
D. EKSTRAKURIKULER
1. Jadwal Ekstrakurikuler wajib ( P r a m u k a )
Hari : Rabu
Waktu : 13.00 s/d 14.30 WIB
2. Jadwal Ekstrakurikuler Pilihan

2. Jadwal Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan
Hari/Jam
No Jenis Kegiatan Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu
14.00 - 15.30 14.00 - 15.30 14.00 - 15.30 14.00 - 15.30 14.00 - 15.30 08.00 - 10.00
1 Rohis V
2 Rokris V
3 PMR /UKS V
4 Engglis Club V
5 KIR V
6 Karate V V
7 Foottsal V
8 Paskibra V
9 Paduan Suara V
10 Sepak Takrau V
11 Basket V
12 Tari V
40
BAB V
PENDAMPINGAN, EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
A. PENDAMPINGAN
B. EVALUASI
41
C. PENGEMBANGAN PROFESIONAL
Waktu
No Kegiatan Penanggung Jawab Nara Sumber
Pelaksanaan
1. Sosialisasi penyusunan Juni 2022 Wakasek Kurikulum Puskur
Kurikulum Opersional
SMP Negeri 175 Jakarta
2. Pelatihan Penyusunan Juni 2022 Wakasek Kurikulum Puskur
Bahan ajar
3. Pelatihan pembelajaran Juli 2022 Wakasek Kurikulum TPK Provinsi
dan penilaian berbasis
HOTS
4. Pelatihan penyusunan Juli 2022 Wakasek Kesiswaan TPK Provinsi
proyek
5. Pelatihan Januari 2023 Wakasek Kesiswaan TPK Provinsi
pengorganisasian
pembelajaran
6. Pelatihan penilaian Januari 2023 Wakasek Kesiswaan TPK Provinsi
terstandar
7. Pengembangan profesi Januari 2023 Wakasek Sarpras TPK Provinsi
42
BAB VI
PENUTUP
Puji dan syukur kita panjatkan ke hadirat Allah Tuhan seru sekalian yang telah
menganugerahkan bermacam-macam kenikmatan kepada semua ciptaan-Nya. Sholawat dan
salam semoga di??kan kepada junjungan Nabi agung Muhammad SAW, karena beliaulah
panutan yang menunjukan jalan kebenaran yang sempurna di sisi-Nya, sehingga manusia
terbebas dari kegelapan dan kebodohan.
A. KESIMPULAN
Substansi kurikulum merupakan keinginan dan komitmen bersama baik dalam
perancangan, penyusunan serta pelaksanaan. Oleh karena itu realisasi Kurikulum operasional
ini merupakan tanggung jawab seluruh stakeholders sekolah di bawah pengawasan,
bimbingan dan pengendalian Kepala Sekolah. Kurikulum operasional bersifat flaksibel dan
dinamis, maka ide dan gagasan seluruh stakeholders selama pelaksanaan akan menjadi bahan
pertimbangan, untuk selanjutnya dijadikan sebagai bahan masukan demi penyempurnaan dan
perbaikan Kurikulum operasional khususnya dan pelaksanaan pendidikan di SMP Negeri 175
Jakarta pada umumnya.
B. HARAPAN DAN SARAN

Dengan tersusunnya Kurikulum Operasional Sekolah diharapkan proses kegiatan
belajar mengajar dapat berjalan dengan baik dan lancar serta menghasilkan manusia-
manusia yang pandai, cerdas dan bertaqwa kepada Tuhan semesta alam sehingga mutu
pendidikan di SMP Negeri 175 selalu meningkat.
Agar pelaksanaan program sekolah dapat dijalankan dengan baik dan membuahkan
hasil yang baik, baik secara mental ataupun spiritual, diharapkan kerja sama yang baik dari
semua pihak, yaitu : Kepala Sekolah, Guru, Karyawan, Orang tua / wali murid di SMP Negeri
175 Jakarta.
Mari kita manfaatkan waktu dengan sebaik-baiknya karena waktu tidak dapat
berulang, menelantarkan waktu terlantarlah hidup kita, memelihara pemanfaatan waktu
terpeliharalah kehidupan kita.
Mudah-mudahan Kurikulum ini dapat menjadi dasar dalam mencapai tujuan
pendidikan di lingkungan SMP Negeri 175 Jakarta. Kritik dan saran yang sifatnya
43
membangun selalu kami harapkan demi penyempurnaan penyusunan dan pelaksanaan
Kurikulum ini.
44
LAMPIRAN-LAPIRAN
1. Kalender Pendidikan
KALENDER PENDIDIKAN
TAHUN PELAJARAN 2022 / 2023
HBE = 15 HLU = 0 HLK = 0

Jul-22 Tanggal Uraian Kegiatan
Minggu 3 10 17 24/31 1-10 Libur Semester Genap
Senin 4 11 18 25 11 Hari Pertama Masuk Sekolah Kelas VII
Selasa 5 12 19 26 11-13 MPLS
Rabu 6 13 20 27 9 Hari Raya Idhul Adha 1443H
Kamis 7 14 21 28 30 Tahun Baru Hijriyah 1444H
Jum'at 1 8 15 22 29
Sabtu 2 9 16 23 30
HBE = 22 HLU = 1 HLK = 0

Aug-22 Tanggal Uraian Kegiatan
Minggu 7 14 21 28 17 Hari Kemerdekaan RI
Senin 1 8 15 22 29
Selasa 2 9 16 23 30
Rabu 3 10 17 24 31
Kamis 4 11 18 25
Jum'at 5 12 19 26
Sabtu 6 13 20 27
HBE = 22 HLU = 0 HLK = 0

Sep-22 Tanggal Uraian Kegiatan
Minggu 4 11 18 25 19-23 PTS Ganjil
Senin 5 12 19 26
Selasa 6 13 20 27
Rabu 7 14 21 28
Kamis 1 8 15 22 29
Jum'at 2 9 16 23 30
Sabtu 3 10 17 24
HBE = 21 HLU = 0 HLK = 0

Oct-22 Tanggal Uraian Kegiatan
Minggu 2 9 16 23/30 1 Hari Kesaktian Pancasila
Senin 3 10 17 24/31 28 Hari Sumpah Pemuda
Selasa 4 11 18 25
Rabu 5 12 19 26
Kamis 6 13 20 27
Jum'at 7 14 21 28
Sabtu 1 8 15 22 29
HBE = 22 HLU = 0 HLK = 0

Nov-20 Tanggal Uraian Kegiatan
Minggu 6 13 20 27
Senin 7 14 21 28
Selasa 1 8 15 22 29
Rabu 2 9 16 23 30
Kamis 3 10 17 24
Jum'at 4 11 18 25
Sabtu 5 12 19 26
Tanggal Uraian Kegiatan

Minggu 4 11 18 25
Senin 5 12 19 26 5-9 PAS Ganjil
45
Selasa 6 13 20 27 12-15 Class Meeting
Rabu 7 14 21 28 16
Kamis 1 8 15 22 29 24
Jum'at 2 9 16 23 30 25 Hari Raya Natal
46
2. Minggu Efektif
RINCIAN MINGGU EFEKTIF
SEMESTER GANJIL DAN SEMESTER GENAP
TAHUN AJARAN 2022/2023
Kelas : VII
SEMESTER GANJIL
Jumlah Minggu Jumlah Minggu
No. Bulan Jml minggu Keterangan
Tidak Efektif Efektif
1 Juli 4 2 2
2 Agustus 5 0 5
3 September 4 0 4
4 Oktober 4 0 4
5 Nopember 5 0 5
6 Desember 4 2 2
Jumlah 26 4 22
Jumlah jam semester ganjil= . . . . X . . . Jam = . . . . Jam
SEMESTER GENAP
Jumlah Minggu Jumlah Minggu
No. Bulan Jml minggu Keterangan
Tidak Efektif Efektif
1 Januari 4 0 4
2 Februari 4 0 4
3 Maret 5 1 4
4 April 4 1 3
5 Mei 5 0 5
6 Juni 4 1 3
Jumlah 26 3 23
Jumlah jam semester genap = . . . . X . . . Jam = . . . . Jam
Jakarta, 21Juni 2022
Kepala SMPN 175 Jakarta
Sri Aisah, M.Pd

NIP. 197203251999032003
47
3. Format Program Tahunan (Prota)
PROTA
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 175 Jakarta

Mata Pelajaran :
Kelas : (ini untuk kelas 7)
Capain Pembelajaran : …………………………………………………………………………………………………………………………………
…………................................................................................................................
...................................................................................
SEMESTER GANJIL
Alokasi Waktu Ket.
No Alur Tujuan Pembelajaran Jam
Minggu
pelajaran
1 Intrakurikuler (sesuai Alur Tujuan Pembelajaran/ATP)
A.1
A.2
…
…
2 Tema Proyek Profil Pelajar Pancasila

1 Kearifan Lokal 3 123
Eksplorasi Seni dan tata cara adat budaya Betawi
JUMLAH 3 123
SEMESTER GENAP
Alokasi Waktu Ket.
No Alur Tujuan Pembelajaran Jam
Minggu
pelajaran
1 Intrakurikuler (sesuai Alur Tujuan Pembelajaran/ATP)
A.9
A.10
…
…

2 Suara Demokrasi 3 123
Sistem musyawarah yang dilakukan masyarakat adat
tertentu untuk memilih kepala desa
3 Bangunlah Jiwa dan Raganya 3 123
Pengembangan kemandirian dalam merawat diri dan
menjaga kesehatan
JUMLAH 6 246
Jakarta, 11 Juli 2022

Mengetahui :
Kepala SMPN 175 Jakarta Guru Bidang Studi
Sri Aisah, M.Pd. ……………………………………..

NIP.197203251999032003 NIP.……………………….
48
4. Format Program Semester (Prosem)
PROGRAM SEMESTER GANJIL
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 175 JAKARTA
Mata Pelajaran :
Alokasi JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOPEBER DESEMBER

No.
No Alur Tujuan Pembelajaran Waktu KET.
ATP
(jampel) 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1 Intrakurikuler
A.1
Proyek Profil Pelajar Pancasila ke-1
Pelaksanaan PAS Kelas 7, 8, 9

Pelaksanaan PTS Kelas 7, 8, 9
LIBUR AWAL SEMESTER
LIBUR AWAL SEMESTER
A.2
…
Class Meeting
…
…
Suara Demokrasi 123
Sistem musyawarah yang
dilakukan masyarakat adat
tertentu untuk memilih kepala
desa
ULANGAN HARIAN 1 3
ULANGAN HARIAN 2 3
ULANGAN TENGAH SEMESTER (UTS) 5
ULANGAN HARIAN 3 3
ULANGAN HARIAN 4 3
ULANGAN AKHIR SEMESTER (UAS) 5
KLAS MEETING -
JUMLAH 145 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Mengetahui :
Sri Aisah, M.Pd. ……………………………………..

NIP.197203251999032003 NIP.……………………….
PROGRAM SEMESTER GENAP

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 175 JAKARTA
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI KET.

No.
No Alur Tujuan Pembelajaran Waktu
ATP
(jampel) 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Proyek Profil Pelajar Pancasila ke-2 lanjutan
1 Intrakurikuler
P elak sanaan P TS Kelas 7, 8 dan P A T K elas 9
Clas s m eeting dan pem bagian rapor K elas 7, 8
A.9
A.10
P elaksanaan Ujian S ekolah Kelas 9
…
Libur Akhir Ram adhan & Libur Idul Fitri 1441 H
Libur Akhir Ram adhan & Libur Idul Fitri 1441 H
P elaks anaan P A T K elas 7, 8
…
…
P erkiraan Libur Awal Ram adhan
2 Tema Proyek Profil Pancasila

2 Suara Demokrasi 123
Sistem musyawarah yang
dilakukan masyarakat adat
tertentu untuk memilih kepala
desa
3 Bangunlah Jiwa dan Raganya 123
Pengembangan kemandirian
dalam merawat diri dan
menjaga kesehatan
ULANGAN HARIAN 1
ULANGAN HARIAN 2
UJIAN PRAKTIK
ULANGAN AKHIR SEMESTER (UAS)
UJIAN SEKOLAH
UJIAN NASIONAL
KLAS MEETING
JUMLAH 246 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Mengetahui :
Sri Aisah, M.Pd. ……………………………………..

NIP.197203251999032003 NIP.……………………….
49
5. Contoh Capaian Pembelajaran Matematika
Elemen Capaian
Pembelajaran
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan
membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan
irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan
akar, bilangan dalam notasi ilmiah. Mereka dapat
Bilangan
menerapkan operasi aritmetika pada bilangan real, dan
memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan
masalah (termasuk berkaitan dengan literasi finansial).
Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan

pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam
penyelesaian masalah.
Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali,

memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam bentuk
susunan benda dan bilangan. Mereka dapat
menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar. Mereka
dapat menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif,
asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan bentuk
aljabar yang ekuivalen.
Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi (domain,
kodomain, range) dan menyajikannya dalam bentuk diagram
Aljabar panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik.
Mereka dapat membedakan beberapa fungsi nonlinear dari
fungsi linear secara grafik. Mereka dapat menyelesaikan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka
dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah
dengan menggunakan relasi, fungsi dan persamaan linear.
Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua
variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah.
Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan cara untuk

menentukan luas lingkaran dan menyelesaikan masalah yang
terkait. Mereka dapat menjelaskan cara untuk menentukan
Pengukuran luas permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung,
bola, limas dan kerucut) dan menyelesaikan masalah yang
terkait. Mereka dapat menjelaskan pengaruh perubahan
secara proporsional dari bangun datar dan bangun ruang
terhadap ukuran panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.
50
Elemen Capaian
Pembelajaran
Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring- jaring
bangun ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan
membuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya.
Peserta didik dapat menggunakan hubungan antar- sudut
yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan, dan oleh dua
garis sejajar yang dipotong sebuah garis transversal untuk
menyelesaikan masalah (termasuk menentukan jumlah besar
sudut dalam sebuah segitiga, menentukan besar sudut yang
belum diketahui pada sebuah segitiga). Mereka dapat
menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan kesebangunan
Geometri pada segitiga dan segiempat, dan menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah. Mereka dapat menunjukkan
kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya
dalam menyelesaikan masalah (termasuk jarak antara dua titik
pada bidang koordinat Kartesius).
Peserta didik dapat melakukan transformasi tunggal
(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan bangun
datar pada bidang koordinat Kartesius dan
menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.
Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan

pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan
menganalisis data untuk menjawab pertanyaan. Mereka
dapat menggunakan diagram batang dan diagram
lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi data.
Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatu
populasi untuk mendapatkan data yang terkait dengan
mereka dan lingkungan mereka. Mereka dapat
menentukan dan menafsirkan rerata (mean), median,
modus, dan jangkauan (range) dari data tersebut untuk
menyelesaikan masalah (termasuk membandingkan
dan Peluang
suatu data terhadap kelompoknya, membandingkan dua
kelompok data, memprediksi, membuat keputusan).
Mereka dapat menginvestigasi kemungkinan adanya
perubahan pengukuran pusat tersebut akibat
perubahan data.
Peserta didik dapat menjelaskan dan menggunakan
pengertian peluang dan frekuensi relatif untuk
menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada
suatu percobaan sederhana (semua hasil percobaan dapat
muncul secara merata).
51
6. Contoh Silabus
52
7. Contoh Modul Ajar
1. MODUL AJAR MAPEL ……………..
SMPN 175 JAKARTA SEMESTER GANJIL TAHUN 2022/2023
MODUL KE-…
I. Identitas dan Informasi mengenai Modul
Kode Modul Ajar : ………………………………………………………………..

Kode ATP Acuan 7.1 : Memahami dan mengopersikan bilangan bulat
Nama : ……………………./SMPN 175 Jakarta/2022

Penyusun/Institusi/Tahun
Jenjang Sekolah SMP/Sederajat
Fase/Kelas D/7
Domain/Topik : ………………………………………………………………..
Kata Kunci : ………………………………………………………………..
Pengetahuan/Keterampilan : ………………………………………………………………..
Prasyarat
Alokasi waktu (menit) : 6 x 40
Jumlah Pertemuan (JP) :3
Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM)
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Synchronous)
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Asynchronous)
Blended Learning (Paduan Tatap Muka dan PJJ)
Metode Pembelajaran Discovery Learning
Problem-Based Learning
Project-Based Learning
Sarana Prasarana Laptop, LCD proyektor, Tablet/Gawai
Target Peserta Didik Regular/tipikal

Hambatan Belajar
Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
Karakteristik Peserta Didik Modul ini dapat digunakan digunakan dengan sarana TIK
lengkap maupun tidak.
Daftar Pustaka As’ari, A., dkk. (2017). Matematika Kelas VIII SMP/MTs
53
Semester 1. Jakarta: Kemendikbud.
Referensi Lain -
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):
Rasionalisasi
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
Urutan Materi Pembelajaran

1. ……………………………………..
2. ……………………………………..
3. dst
Rencana Asesmen
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
2.
II. Langkah-Langkah Pembelajaran
Topik Sistem Persamaan Linier Dua Variabel

Tujuan Pembelajaran A.1…………………………………………………………………………
…………….
………………………………………………………………………
……………………….
A.2…………………………………………………………………………
…………….
………………………………………………………………………
……………………….
A.3…………………………………………………………………………
…………….
………………………………………………………………………
……………………….
54
Pemahaman Bermakna ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………………………………………..
Pertanyaan Pemantik 1. …………………………….
2. …………………………….
Profil Pelajar Pancasila Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME
Berkebhinekaan Global
Bernalar Kritis
Kreatif
Bergotong royong
Mandiri
1. Pertemuan Pertama (2 JP)

A. Kegiatan Pendahuluan
1) …………………………………
2) …………………………………
B. Kegiatan Inti
1) Stimulus
a) Guru menyajikan materi /uraian materi /gambar materi
b) Guru meminta siswa mengingat kembali materi yang di sajikan (siswa memahami
materi
c) Guru menanyakan tentang permasalahan berkaitan materi yang disajikan
2) Pernyataan/Perumusan Masalah
a) Siswa membuat pernyataan berkaitan materi yang dipelajari
b) Siswa membuat perumusan masalah berkaitan materi yang dipelajari
3) Pengumpulan Data
a) Guru menempatkan siswa ke dalam beberapa kelompok (3-4 orang per kelompok).
Untuk membahas materi
b) Guru membagikan LKS 1 kepada tiap-tiap kelompok. (sesuai materi)
c) Siswa melakukan kegiatan mengerjakan LKS dari guru (mempelajari materi)
4) Pengolahan Data
a) Siswa mengolah/mengerjakan LKS atau permasalahan/Latihan soal
55
b) Siswa menjelaskan materi yang dipelajari
c) Siswa membahas/mengerjakan soal atau membahas materi.
5) Penarikan simpulan
a) Siswa membuat kesimpulan terkait materi……………..
b) Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil pekerjaan di papan tulis.
c) Guru memberikan latihan kepada siswa.
C. Kegiatan Penutup
1. Guru menyimpulkan pelajaran materi ...............
2. Guru melakukan refleksi bersama siswa terkait materi…….
2. Pertemuan kedua (2 JP)

A. Kegiatan Pendahuluan
1) …………………………………
2) …………………………………
B. Kegiatan Inti
1) Stimulus
a) Guru menyajikan materi /uraian materi /gambar materi
b) Guru meminta siswa mengingat kembali materi yang di sajikan (siswa memahami
materi
c) Guru menanyakan tentang permasalahan berkaitan materi yang disajikan
2) Pernyataan/Perumusan Masalah
a) Siswa membuat pernyataan berkaitan materi yang dipelajari
b) Siswa membuat perumusan masalah berkaitan materi yang dipelajari
3) Pengumpulan Data
a) Guru menempatkan siswa ke dalam beberapa kelompok (3-4 orang per kelompok).
Untuk membahas materi
b) Guru membagikan LKS 1 kepada tiap-tiap kelompok. (sesuai materi)
c) Siswa melakukan kegiatan mengerjakan LKS dari guru (mempelajari materi)
4) Pengolahan Data
a) Siswa mengolah/mengerjakan LKS atau permasalahan/Latihan soal
b) Siswa menjelaskan materi yang dipelajari
c) Siswa membahas/mengerjakan soal atau membahas materi.
56
5) Penarikan simpulan
a) Siswa membuat kesimpulan terkait materi……………..
b) Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil pekerjaan di papan tulis.
c) Guru memberikan latihan kepada siswa.
C. Kegiatan Penutup
1. Guru menyimpulkan pelajaran materi ...............
2. Guru melakukan refleksi bersama siswa terkait materi…….
3. Pertemuan Ketiga (2 JP)

Dst sesuai Materi masing-masing mapel
4. Refleksi Guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas:
 Apakah setiap langkah pembelajaran terlaksana?
 Langkah mana yang menurut Anda sulit dilaksanakan?
 Langkah mana yang menurut Anda perlu perbaikan?
 Apakah siswa mengalami masalah dengan sumber belajar?
 Apakah siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik?
 Apakah lembar kerja siswa yang disusun mudah dipahami siswa?
 Apakah siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran?
5. Refleksi untuk Peserta Didik

Daftar pertanyaan yang dapat diberikan kepada siswa pada saat kegiatan refleksi:
 Apakah kalian memahami gradien persamaan garis yang disampaikan pada hari ini?
 Pada bagian mana yang belum kalian pahami?
 Apa yang kalian lakukan jika kalian tidak memahami gradien persamaan garis?
 Apakah LKS membantu kalian memahami materi hari ini?
 Ceritakan masalah yang terjadi ketika belajar dalam kelompok?
6. ASESMEN
Dalam kegiatan di atas, guru telah melakukan rangkaian kegiatan asesmen formatif
untuk
memastikan siswa dapat mengikuti dan memahami pembelajaran atau masih
memerlukan bantuan
Asesmen Formatif yang dilakukan dalam kegiatan ini:

Pembuatan Jurnal Siswa
Penilaian Jurnal Siswa:
Item Penilaian Skala Penilaian
1 2 3 4 Total
57
Baru berkembang Layak Cakap Mahir
Item materi 1 Mulai memahami Sudah memahami Memhami dengan Mahir dalam
(pertemuan 1) Pengertian operasi operasi bilangan baik Pengertian Pengertian operasi
Contoh Operasi bilangan bulat, bulat, operasi bilangan bilangan bulat,
bilangan bulat mengoperasikan mengoperasikan bulat, mengoperasikan
bilangan bulat bilangan bulat mengoperasikan bilangan bulat
positif, bilanga nol positif, bilanga nol bilangan bulat positif, bilanga nol
dan bilangan dan bilangan positif, bilanga nol dan bilangan negatif
negatif dan negatif dan dan bilangan dan menyelesaikan
menyelesaikan menyelesaikan negatif dan masalah berkaitan
masalah berkaitan masalah berkaitan menyelesaikan operasi bilangan
operasi bilangan operasi bilangan masalah berkaitan bulat
bulat bulat operasi bilangan
bulat
Item materi 2
(pertemuan 3)
Item materi 3
(pertemuan 3)
Format Penilaian Formatif
Materi 1 Materi 2 Materi 3

Total
(materi ditulis) (materi ditulis) (materi ditulis) Nilai
No Nama Skor
Skor Nilai Skor Nilai Skor Nilai
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
58
36
Mengetahui: Jakarta, ……………………………….

Kepala Sekolah Guru Bidang Studi
(Aisah, M.Pd) (……………………………………..)

NIP.197203251999032003 NIP……………………………….
59

Kurikulum Operasional SMP

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Kurikulum Operasional SMP

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

HALAMAN SAMPUL

SMP NEGERI 175 JAKARTA

Pengarah : 1. Murniasih, MM.

Sri Aisah, M.Pd

Slamet, S.Pd, M.Pd.

Sri Aisah, M.Pd

Daftar Isi Halaman

A. Karakteristik Geografis SMP Negeri 175 Jakarta

C. Karakteristik Peserta Didik

D. Landasan Kurikulum Operasioanal di SMP Negeri 175 Jakarta

Landasan pengembangan Kurikulum terdiri atas:

MENJADIKAN LEMBAGA PENDIDIKAN YANG BERKUALITAS TINGGI

2. Terwujudnya pendidikan yang mengedepankan pembentukan komunitas belajar

3. Terwujudnya pendidikan yang mengedepankan pembentukan profil pelajar

5. Terwujudnya pendidikan menggunakan pendekatan atau model yang beragam

6. Terwujudnya Pendidikan yang mengembangkan keterampilan abad 21

7. Terlaksananya kegiatan belajar mengajar dengan menumbuhkan pendidikan

Pengorganisasian pembelajaran di sekolah tergambar pada struktur kurikulum, yang

Prinsip pembelajaran reguler:

1. berpusat pada peserta didik,

Pengorganisasian muatan pelajaran menggunakan sistem paket sebagaimana

Alokasi Waktu Mata Pelajaran Kelas VII

3 Bahasa Indonesia 180 5 36 216

4 Matematika 144 4 36 180

5 IPA 144 4 36 180

6 IPS 108 3 36 144

7 Bahasa Inggris 108 3 36 144

10 Seni Budaya Seni Tari 72 2 36 108

JUMLAH JAM/TAHUN 1044 29 360 1404

Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila merupakan kegiatan pembelajaran lintas

VII 1. Kearifan Lokal 1. Agama Beriman, bertakwa, 120 JP

2. Suara Demokrasi 1. PPKn Beriman, bertakwa, 120 JP

3. Bangunlah Jiwa dan 1. PJOK Beriman, bertakwa, 120 JP

JUMLAH JP PER TAHUN 360 JP

VIII 1. Perubahan iklim global 1. IPA Beriman, bertakwa, dan

2. Bhineka tunggal ika 1. PPKn Beriman, bertakwa, dan

3. Kewirausahaan 1. Seni Budaya Beriman, bertakwa, dan

JUMLAH JP PER TAHUN

IX 1. Kewirausahaan 1. IPA Beriman, bertakwa, dan

2. Berekayasa dan 1. Informatika Beriman, bertakwa, dan

3. Cerlang Budaya 1. B.Inggris Beriman, bertakwa, dan

JUMLAH JP PER TAHUN

C. BIMBINGAN PENYULUHAN DAN KONSELING

Keterangan : Guru Bimbingan dan Konseling dapat mengembangkan kegiatannya sesuai

1. Ekskul Pramuka (Ekskul Wajib)

Pendidikan Kepramukaan yang dilaksanakan merupakan salah satu kegiatan

2. Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan (Selain Pramuka)

Jenis-jenis kegiatan ekstrakurikuler:

1) Rohani Islam 7) Futsal

1. Penilaian Pembelajaran Intrakurikuler.

3. Kriteria kenaikan kelas

A. RENCANA PEMBELAJARAN INTRAKURIKULER

1. Memahami Capaian Pembelajaran (CP)

Akidah Peserta didik mendalami enam rukun Iman.

Elemen Capaian Pembelajaran

Sejarah Peradaban Peserta didik mampu menghayati penerapan akhlak mulia

b) Agama Kristen dan Budi Pekerti

Elemen Sub Elemen Capaian Fase D

Allah Memahami dan menyajikan bukti-bukti

Allah Mengakui bahwa hanya Allah yang dapat

Allah Pembaru Bersikap sebagai orang yang dipimpin dan

2. Manusia Hakikat Memahami teladan Yesus Kristus dan

Nilai-nilai Menerapkan nilai-nilai kristiani dalam

Masyarakat Mengembangkan sikap terbuka, toleran, dan