Ministerio de Educación Despacho Viceministerial Dirección General de

Servicios Educativos
Dirección ce Educación Básica para
PERÚ de Gestión Pedagógica Estudiantes con Desempeño
Especializados Sobresaliente y Alto Rendimiento

Ministerio de Despacho Dirección General Dirección ce

PERÚ Educación Viceministerial de de Servicios
Gestión Pedagógica Educativos Educación Básica
DISEÑO para Estudiantes
Especializados
METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE 13 / UNIDAD 04
con Desempeño
ASIGNATURA GRADO Y HORAS
SobresalienteN°y DE SEMANA
SECCIÓN SEMANALES
Alto Rendimiento
MATEMÁTICAS 3° A, B, C y D 08 04

UNIDAD N° 04 La desvaloración cultural desconocimiento de los pueblos aborígenes y locales como origen
de la discriminación social, racial y estereotipos en el desarrollo de la comunidad.

DMpA N° 13 RECONOCIENDO CUADRILÁTEROS Y LÍNEAS NOTABLES EN EL TRIÁNGULO

011 NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS (20 min)

Buenos días queridos estudiantes y bienvenidos a sus clases de matemáticas.

Actividad 1: Lee y responde las preguntas.

LOS INNUMERABLES USOS DE LOS CUADRILÁTEROS.

Nuestro mundo está lleno de ejemplos de figuras de cuatro lados de
todas las formas y tamaños que se pueden clasificar en función de los
lados, de los ángulos y de las relaciones entre los ángulos y los lados
Nuestro mundo está lleno de una innumerable cantidad de estructuras
de cuatro lados que hacen parte del buen funcionamiento de la sociedad
en que nos encontramos.
Estructuras de casas, edificios y objetos que a diario utilizamos como lo
es una hoja de papel; hacen referencia a lo que llamamos cuadriláteros.
Haremos un entretenido viaje e intentaremos que sea corto pero muy
entretenido sobre cada uno de los tipos de cuadriláteros y sus
propiedades más concretas.
Para empezar, no está de más recordar que un cuadrilátero es la unión
de cuatro segmentos determinados por cuatro puntos donde tres de ellos
no son colineales, y que dichos segmentos se intersecan solo en sus
extremos.
Se habían preguntado alguna vez, el ¿por qué del nombre cuadrilátero?,
con una simple inferencia podemos convencernos por el hecho de que
estas figuras poseen cuatro lados. Ahora procedemos a contarles los
tipos básicos de cuadriláteros, que con sus propiedades son utilizados
en la construcción de algunas estructuras y así mismo identificados en
estas:

Trapecio: Es un cuadrilátero con exactamente dos lados paralelos.

como observamos este techo de casa tiene forma de trapecio.
en esta estructura isostatica, observamos que los paralelogramos son
esenciales
En este círculo de plaza, son de real importancia incluir los cuadrados .
 ‘Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional'
Responde las siguientes preguntas:
¿Cuál de los cuadriláteros es polígono regular?, Justifique su respuesta.

¿Qué modelos y formas de ventanas puedes distinguir en el aula ?

¿Qué cuadriláteros has observado en la forma ?

Pregunta de TDC
Las matemáticas y el actor de conocimiento: ¿las representaciones simbólicas de objetos
tridimensionales resultan más fáciles de manejar que las representaciones visuales? ¿Qué
nos dice este hecho sobre nuestros conocimientos de matemáticas en otras dimensiones?

Actividad 2: Representamos situaciones reales empleando triángulos:

Gerónimo es un agricultor que tiene un terreno con forma triangular, como se muestra en la imagen. Él quiere
cultivar en toda la extensión del terreno diferentes productos, como zanahoria, yuca, choclo, alcachofa, cebada y
papa, de manera equitativa. A partir de la situación, responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo podría hacer Gerónimo la distribución equitativa del terreno para cultivar estos seis productos?
2. Representa el terreno de Gerónimo y traza una línea de cada vértice al punto medio del lado opuesto.
3. ¿Qué representa el punto de intersección de estas líneas en este terreno?

Fuente: https://matematica2020-cmc.blogspot.com/2020/10/sesion-27-introduccion-los-cuadrilateros.html

REDCOAR 2
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

2 INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE (80 min)

Actividad 3: Conocemos y comprendemos los propósitos de aprendizaje.

Evidencia de Competencia: Resuelve problemas de forma,

Propósito de aprendizaje
aprendizaje movimiento y localización.

Establece relaciones entre las Resuelve CRITERIOS DE

AD A B C
características y los atributos problemas de EVALUACIÓN
medibles de objetos reales o cuadriláteros,
imaginarios. Asocia estas puntos y Modelación de objetos con
relaciones y representa, con líneas formas geométricas y sus
formas de cuadriláteros y notables de un transformaciones.
triángulos, sus elementos y triángulo; de la
propiedades de, área y sección Comunicación de su
perímetro. transferimos y comprensión sobre las
lo anexa en su
Expresa, con dibujos, formas y relaciones
portafolio de
construcciones con regla y evidencias.
geométricas.
compás, con material
concreto, y con lenguaje Uso de estrategias y
geométrico, su comprensión procedimientos para
sobre las propiedades de orientarse en el espacio.
líneas y puntos notables de un
triángulo. Argumentación de
afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

Actividad 4: Definimos y conocemos sobre los cuadriláteros, líneas y puntos notables del triángulo. (60 min)

CUADRILÁTERO:

Un cuadrilátero es un polígono de cuatro lados. La suma de sus ángulos interiores es 360°, por la medida de sus
ángulos, los cuadriláteros se clasifican en convexos y no convexos (cóncavos).
Cuadrilátero convexo Cuadrilátero cóncavo

Fuente: Elaboración Propia.

Por el paralelismo de sus lados, los cuadriláteros se clasifican en paralelogramos, trapecios y trapezoides.

RED COAR 3
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PARALELOGRAMOS

A) ROMBOIDE

Es el paralelogramo cuyos lados consecutivos y ángulos consecutivos no son congruentes. Es decir no es equilátero
ni equiángulo.

Donde:
AB = CD  +  = 
BC = AD  +  = 

El romboide es un paralelogramo propiamente dicho. Así, si en un problema nos hablan de un paralelogramo, se

están refiriendo a un romboide.

B) RECTÁNGULO

Es el paralelogramo cuyos lados consecutivos no son iguales y sus cuatro ángulos miden
90° cada uno. O sea es equiángulo pero no equilátero.𝐴𝐵 ⊥ 𝐴𝐷

C) ROMBO

Es el paralelogramo cuyos cuatro lados son congruentes pero sus ángulos consecutivos no. O sea es equilátero,
pero no equiángulo.

AB = BC = CD = AD

α+θ = 180°

D) CUADRADO

Es el paralelogramo cuyos cuatro lados son congruentes y sus cuatro ángulos también. O sea es equilátero y
equiángulo.

AB = BC = CD = AD

L: Lado
D: Diagonal

PARALELOGRAMOS

Tienen dos pares de lados paralelos y sus diagonales se cortan en su punto medio. Además, sus ángulos
opuestos son congruentes, y sus ángulos adyacentes son suplementarios. Se clasifican en:

RED COAR 4
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Cuadrado Rectángulo Rombo Romboide

Lados Lados opuestos Lados congruentes, Lados opuestos

congruentes, congruentes, cuatro ángulos opuestos congruentes y diagonales
ángulos rectos y ángulos rectos y congruentes y de distinta medida.
diagonales diagonales diagonales
perpendiculares. congruentes. perpendiculares.

Ejemplo: Sobre la diagonal PR de un cuadrado PQRS, se marca un punto M tal que m ∠RQM = 15°. Si QM = 10 cm
y OM = 5 cm ¿cuánto mide la diagonal?

Solución:
• Trazamos las diagonales del cuadrado PQRS. Observamos que son
perpendiculares entre sí y se bisecan en el punto O formando ángulos rectos.
• En el △RQM: m OMQ = 15° + 45° m ∠OMQ = 60°
• En el ⊿QOM hallamos OQ: (OQ)2 = 102 – 52 OQ ⟶5√3 cm
• O es punto medio de la diagonal: SQ = 2(5√3) = 10√3
La diagonal del cuadrado mide 10√3 cm.

Ahora te toca a Ti.

La suma y diferencia de las diagonales de un rombo son 34 cm y 14 cm,
respectivamente. ¿Cuál es el perímetro del rombo?

TRAPECIOS
Es el cuadrilátero que tiene solamente dos lados paralelos. Los lados paralelos se llaman BASES del trapecio: los
lados no paralelos se denominan lados laterales del trapecio. ALTURA de un trapecio es el segmento perpendicular
a las bases comprendido entre ellas. El segmento que une los puntos medios de los lados laterales se llama
MEDIANA del trapecio.
B a D
a: base menor
b : base mayor
M N
MN : mediana
BH: altura
A H b C

Se clasifican según la medida de sus lados no paralelos.

RED COAR 5
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Trapecio Rectángulo Trapecio Isósceles Trapecio Escaleno

Es cuando uno de sus lados no

paralelos forma un ángulo de 90° Es cuando sus lados no paralelos Cuando la longitud de sus lados no
con los lados paralelos. tienen la misma longitud, y el paralelos es diferente.
mismo ángulo.

PROPIEDADES DE LA MEDIANA DE LOS TRAPECIOS

Mediana Segmento de mediana

La mediana de Es el segmento que une

un trapecio es los puntos medios de
el segmento sus diagonales. Su
que une los longitud es la
puntos medios semidiferencia de las
de los lados no bases del trapecio.
paralelos.
MN: mediana EF: segmento de
mediana

Ejemplo: Las bases de un trapecio rectángulo miden 6 cm y 9 cm. Si la altura

mide 4 cm, ¿cuál es el valor del perímetro del trapecio?
Solución:
• Graficamos un trapecio ABCD y asignamos datos.
• Aplicamos el teorema de Pitágoras en el ⊿ CHD: (CD)2 = 42 + 32 CD = 5 cm
El perímetro del trapecio es 5 + 6 + 4 + 9 = 24 cm.

RED COAR 6
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
TRAPEZOIDES
Son cuadriláteros que no poseen lados paralelos. Un caso particular es el trapezoide simétrico, en el cual una de
las diagonales es mediatriz de la otra.
Trapezoide simétrico
Trapezoide asimétrico
Convexo Cóncavo

Ejemplo: Para asistir a un festival de cometas, César confeccionó una, tal

como se muestra en el margen. Si la varilla corta mide 80 cm, ¿cuánto mide
la varilla larga?
Solución
• Calculamos OA y OC aplicando el teorema de Pitágoras:
(AO)2 = 1042 – 402 →AO = 96 cm
(OC)2 = 502 – 402 →OC = 30 cm
La varilla larga mide 96 + 30 = 126 cm. Título: Elaboración del cometa
Fuente: Matemática 3, Santillana 2016
LÍNEAS Y PUNTOS NOTABLES EN UN TRIÁNGULO
CONCEPTO DEFINICIÓN FIGURA

Alturas Es el segmento perpendicular que se traza desde un

vértice del triángulo hacia el lado opuesto o a su
prolongación. El punto de intersección de las tres
alturas es el ortocentro (O)

Medianas Es el segmento que une el punto medio de un lado

del triángulo con el vértice opuesto. El punto de
intersección de las tres medianas es el baricentro
(G).

RED COAR 7
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Mediatriz Es la recta perpendicular de cada lado, que pasa por

su punto medio. El punto de intersección de las tres
mediatrices es el circuncentro (C).

Bisectriz Es el rayo que divide un ángulo interno en dos

interior ángulos congruentes y que corta el lado opuesto. El
punto de intersección de las tres bisectrices
interiores es el incentro (I).

Bisectriz Es el rayo que divide un ángulo externo en dos

exterior ángulos congruentes. El punto de intersección de
dos bisectrices exteriores y la bisectriz interior del
tercer ángulo es el excentro (E). Todo triángulo
tiene tres excentros.

Fuente: Elaboración Propia

DESARROLLANDO COMPETENCIAS:
G1 y G3: En una hoja cuadrícula.
G2, Con el uso del Geogebra o Desmos, realiza:

❖ Dibuja tres triángulos isósceles: uno acutángulo, otro rectángulo y el tercero obtusángulo. En cada uno ubica
el baricentro y el incentro. ¿Es posible que ambos puntos coincidan? ¿En qué casos?

❖ Dibuja un triángulo equilátero y ubica su incentro. ¿Qué relación encuentras entre las distancias del incentro
al punto medio de cada uno de los lados? Repite este procedimiento en otros tres triángulos y escribe tus
conclusiones.

❖ Dibuja un triángulo escaleno y ubica su circuncentro. Luego, calcula la distancia del circuncentro a cada uno
de los vértices del triángulo. ¿Qué logras observar? Repite el procedimiento en otros dos triángulos isósceles
y uno equilátero. Escribe tus conclusiones.

RED COAR 8
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

03 CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES (80 min) + (40 min para concluir el

producto)

Ejemplo 1
En el trapecio rectángulo ABCD; las bases BC = 6 y ⇒ OR = MD = x

AD = 9, “M” es punto medio de AB; si CM es

24 − x
perpendicular con MD . Hallar CD . 3° x= 2
2x + x = 24
Resolución: x=8

Ejemplo 3

En un paralelogramo ABCD, sobre la diagonal BD se

toma el punto P. Por A, se traza paralela a BD ,

Según datos: cortando a la prolongación de CP en el punto R.

1° trazamos MN//AD//BC Si CP = RP; BP = 18 y PD = 5. Hallar AR.
9+6
⇒ MN = = 7,5 Resolución:
2
2° En el CMD

MN = CN = ND = 7,5 (Por propiedad de la mediana en

el

Luego: CD = 2 (7,5)
CD = 15
Ejemplo 2
En un paralelogramo ABCD; AB = 24, “M” es un
punto de CD, AM y BD se interfecta en N. Hallar MD
si BN = 3 ND. 1° Prolongando AR y CD hasta la intersección en Q.

2° En el Δ RCQ: PD es base media

Resolución:
⇒ RQ = 10

3° ABDQ es paralelogramo
⇒ BD = AQ = 23
∴ AR = 23 – 10
AR = 13

1° Ubicamos O y R de BD y AM en el trapecio Ejemplo 4.

ABMD haciendo BO = OD y AR = RM. En el trapezoide ABCD, E es punto medio de BC y F
un punto de AD, si AB = 6, AF = 4 y AD = 16,
∠ ACD = 90°; ∠ BAD = 26° y AC es bisectriz del ∠
BAD. Hallar EF.
2° Δ RON ≅ Δ DNM (Postulado A.L.A.)

RED COAR 9
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
a) 3 b) 4,8 c) 5 d) 7 e) 8,5 AC = BC
AC = 4
Ejemplo 5.
En la siguiente figura, 𝐵𝐻 es una de las alturas del Ejemplo 6. ¿Qué nombre recibe el punto donde
triángulo ABC. Además, BC = 4cm. ¿Cuál es la medida deberíamos colocar la comida de estos tres pollitos
del segmento AC? para que todos estén a la misma distancia de ella?
¿Por qué?

Resolución: RPTA:………………………………………………………………………
Como …………………………………………………………………………………
B
BH es https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/geom
etria/basica/ejercicios-interactivos-de-elementos-notables-de-
20° 50° un-triangulo.html

Ejemplo 7. En el triángulo ABC, se traza la mediana

AM y en el triángulo ABM se traza la mediana AN; si
40° BC = 8. Calcular MN.
70° a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 6
A C
altura, por lo tanto, BHC = 90
Ejemplo 8. En un triángulo ABC se traza la altura BH
Se deduce por la propiedad 1 que m<HBC = 50
y la mediana BM tal que: AH = 3 y HM = 4. Calcular:
Se deduce por la propiedad 1 que m<BAH = 70°
AC.
a) 10 b) 12 c) 15 d) 14 e) 13
Se deduce que es triángulo isósceles porque m<A
=m<B

RED COAR 10
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

04 TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS (80 min)

Concreción de la evidencia. Demuestra todo lo aprendido resolviendo la actividad 8.

Actividad 8: Demuestra tus conocimientos aprendidos

1. Ada, Beatriz y Carol viven a igual distancia una de otra, de modo que por las casas de Ada y Beatriz pasa la
avenida Laureles; por las casas de Beatriz y Carol, la avenida Nogales, y por las casas de Ada y Carol, la avenida
Flores. Tres de sus amigas, María, Nora y Pía, viven en las avenidas Laureles, Nogales y Flores,
respectivamente, y a igual distancia de las casas de Ada y Beatriz, Beatriz y Carol, y Ada y Carol,
respectivamente. Si las casas de María, Nora y Pía están a 300 metros del parque, ¿qué distancia hay entre la
casa de Ada y Nora?

2. Alan se dirige a la casa de Bruno quien vive a 600 metros de su casa. A mitad de camino encuentra una calle
transversal y avanza por ella 400 metros hasta llegar a un parque. Si el parque está a 500 metros de la casa
de Bruno y, además, a mitad de esa distancia vive Carlos, ¿qué distancia hay entre las casas de Alan y Carlos?

3. Un pueblo B está a 25 km, tanto del pueblo A, como del C; asimismo, la distancia
entre estos dos últimos pueblos es de 14 km, y, además, los tres pueblos están
conectados dos a dos a través de carreteras. Por otro lado, hay una posta
médica sobre la carretera que une los pueblos A y C, a igual distancia de ambos
pueblos. Se tiene proyectado construir una carretera que una la posta con el
pueblo B y sobre aquella levantar un hospital que esté a 20 km de la posta.
Cuando se termine la obra y se quiera ir del pueblo A al hospital, ¿cuál camino
Fuente:
convendrá seguir? https://www.aarp.org/espanol/turism
o/consejos-para-viajar/info-
¿Cuántos kilómetros como mínimo se tendrá que recorrer?
2020/como-planificar-viaje-en-
carretera-durante-brote-de-
coronavirus.html
4. Un campo deportivo, de forma rectangular, tiene 96 m de largo por 72 m de ancho. En dos esquinas opuestas
se ubican Ana y Bruno, y en los puntos medios de dos lados contiguos se ubican César y Diana. Si cada uno de
ellos se desplaza desde su ubicación hacia el centro del campo, ¿qué distancia recorrerá en total?

5. Franco construye una estructura metálica en forma de trapecio escaleno. El mayor de sus lados no paralelos
mide 4√3m y dos de sus ángulos miden 110° y 140°. Al terminar, tendrá que soldar a la estructura dos varillas
que serán sus diagonales, las cuales estarán unidas por una varilla adicional que conectará los puntos medios
de dichas diagonales, ¿cuál será la longitud de dicha varilla?

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 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Autoevaluación de la evidencia.
CRITERIO INDICADORES LOGRADO EN PROCESO INICIO

Identificó los datos, incógnita y condiciones de la situación

Comprendí problemática planteada.
el
Problema
Establezco relaciones de localización entre los datos

Realizó cálculos, razonamientos y/o construcciones.

Diseña la
estrategia Comunicó el procedimiento que me conducirá a resolver la
situación problemática planteada.

Desarrolló sin dificultades la estrategia diseñada.

Ejecuta la
estrategia Demuestro facilidad para comenzar de nuevo si encuentro
alguna dificultad.

Revisó si los cálculos, razonamientos y construcciones

ejecutados son correctos.

Revisa y Compruebo si la respuesta satisface lo solicitado en la situación

verifica problemática planteada.

Reconozco el uso de diversos procedimientos para resolver

situaciones problemáticas de forma y localización

REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS

Actividad 9: Reflexiona sobre el proceso de tu aprendizaje y autoevalúate.

N° ÍTEM RESPUESTA

1 ¿Lograste responder la mayoría de las

preguntas?

2 ¿Cuán distante estaban las preguntas que no

respondiste de las respuestas socializadas?

3 ¿Cuáles son las estrategias que has utilizado y te

dieron éxito?

4 ¿Cómo explicas tus dificultades en responder las

preguntas?

RED COAR 12
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

5 ¿Qué estrategias y procedimientos te

corresponden incorporar?

6 ¿Qué habilidades crees haber logrado movilizar

con este proceso?

7 ¿Para qué te servirá este aprendizaje para

resolver problemas del contexto?

BIBLIOGRAFÍA
● PALMAS, S.A. (2014). Matemáticas 3. – México: Editorial Robledo
● CAPCHA, S. (2016). Descubre Matemática 3. – Lima - Perú: Editorial Norma S.A
● MENDIOLA, L. (2017). Construye Matemática 3. – Lima - Perú: Editorial Educativa S.A.C
● ROJAS, Y. (2017). Geometría 3. – Lima - Perú: Editorial Lexicom S. A. C.

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