Santillana - 1° Guía 2

DÍA A DÍA
EN EL AULA 1 Ciencia y Tecnología

SECUNDARIA
Presentación del proyecto Crecemos juntos

El área de Ciencia y Tecnología en el
proyecto editorial
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
• Secuencia de conocimientos VI ciclo
(1.° y 2.° grado)
• Materiales para el estudiante,
el docente y el aula
• Portal digital del docente
Guiones didácticos de las unidades 1 a la 9:
• Presentación de la unidad y recursos
• Programación curricular
• Reproducción del Texto escolar
y del Libro de actividades
• Sugerencias didácticas:
– Competencias, capacidades
y desempeños precisados
– Sugerencias didácticas
– Solucionarios
– Información complementaria
– Pautas para trabajar recursos
de internet
– Orientaciones para el uso de los
materiales digitales
– Reflexiones para la práctica docente
– Instrumentos para la evaluación
Proyecto Crecemos juntos

Unidad
2
2 El reino Plantae
PRESENTACIÓN BANCO DE RECURSOS PROGRAMACIÓN
Esta unidad tiene como finalidad dar a conocer a las plantas como organismos autótrofos pluricelulares capaces de Santillana Digital
Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos
fabricar sus propios nutrientes, porque utilizan sustancias inorgánicas, como dióxido de carbono, agua y sales minerales
(que suelen obtener del suelo), así como la luz solar, como fuente de energía. Secuencia digital: Un mundo verde Explica el mundo físico Comprende y usa • Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, cómo las • Explica, basándose en conocimientos científicos, las características y la • Las características
Para empezar basándose en conocimientos conocimientos sobre los características de los organismos actuales se originaron en ancestros clasificación de las plantas y las identifica en situaciones cotidianas. de las plantas
Además, brinda información sobre la relación y las formas de reproducción de las plantas. Para lograr esto se propone Presenta una introducción sobre las plantas. sobre los seres vivos; materia y seres vivos; materia y comunes extintos sometidos a selección natural, y aplica estos • Describe la nutrición de las plantas. • Las plantas sin flores
una serie de actividades que guardan estrecha relación con los indicadores propuestos, lo que permite que los ¿Qué aprenderé?
energía; biodiversidad, Tierra y energía; biodiversidad, conocimientos a situaciones cotidianas.
• Diferencia y describe las nastias y las adaptaciones que presentan las
estudiantes desarrollen habilidades que los lleven a usar el conocimiento científico para comprender los fenómenos que Muestra las capacidades y habilidades que logrará el universo. Tierra y universo. • Las plantas con flores
plantas.
acontecen a su alrededor. estudiante. • La nutrición en las
• Identifica las características y los tipos de reproducción asexual de las
Compruebo lo que sé plantas
plantas.
Actividad interactiva: contiene preguntas sobre los saberes
• La relación en las
ESQUEMA previos de los estudiantes. • Reconoce las partes de la flor y del fruto.
plantas
Una situación para resolver • Explica, basándose en conocimientos científicos, la polinización y
Evalúa las implicancias • Da razones para defender su posición respecto a cuestiones
Proyecto en red: presenta una situación problemática acerca la formación del fruto, y aplica estos conocimientos a situaciones • La reproducción
del crecimiento en las plantas. del saber y del quehacer sociocientíficas, teniendo en cuenta sus implicancias en la sociedad y el
cotidianas. asexual
científico y tecnológico. ambiente.
El reino Plantae Partes de la planta • Reconoce las ventajas y desventajas del uso de la técnica del injerto, y • La reproducción
Animación: contiene información sobre las partes de las plantas. aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. sexual
¿Dónde crecen las plantas? • Compara las características de las angiospermas y gimnospermas. • El fruto
Galería de imágenes: muestra los ambientes donde crecen las
plantas. • Expresa su opinión acerca de cómo las acciones del ser humano afectan
La clasificación de las La reproducción de las la existencia de las plantas en el planeta.
Las características de El fruto El típico color verde
las plantas plantas plantas Actividad interactiva: explica la función de la clorofila y los
cloroplastos. Indaga mediante métodos Problematiza situaciones. • Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las • Formula una posible respuesta sobre un hecho relacionado con el
científicos para construir variables. fototropismo de las plantas.
Las plantas
conocimientos.
Video: describe los estudios realizados acerca de la nutrición Diseña estrategias para • Propone procedimientos para observar, manipular la variable • Propone estrategias para comprobar la hipótesis planteada a la pregunta
de las plantas. hacer una indagación. independiente, medir la variable dependiente y controlar aspectos que de indagación.
Desarrollo mis capacidades pueden modificar la experimentación. • Relaciona las variables dependiente e independiente para confirmar o
Usa estrategias Actividad de indagación Proyecto en red: propone una investigación sobre los factores
Habilidades refutar su hipótesis.
de las TIC Estudiamos el que afectan la fotosíntesis.
científicas
TomTato, la planta que fototropismo de las Nutrición de las plantas Genera y registra datos e • Obtiene y organiza datos cuantitativos a partir de la observación y • Registra datos sobre sus observaciones a dos muestras de plantas en
Comparar información. mediciones repetidas de la variable dependiente usando los instrumentos diferentes intervalos de tiempo y las analiza estableciendo relaciones de
da papas y tomates plantas Animación: explica los procesos de nutrición.
con propiedad y seguridad. causalidad.
El proceso de fotosíntesis
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Animación: describe cómo se realiza la fotosíntesis. Analiza datos e • Interpreta relaciones de causalidad entre las variables en base a • Compara las evidencias de su indagación con información confiable
La importancia de la fotosíntesis información. cálculos de los valores obtenidos y confirma o refuta su hipótesis para .elaborar conclusiones.
Video: explica la importancia de la producción de oxígeno. basado en evidencias, las compara con información confiable y elabora
Aplicamos lo aprendido conclusiones.
Proyecto en red: plantea la elaboración de un producto digital.
Cierre ¿Qué aprendí? Evalúa y comunica el • Describe el procedimiento que realizó en su indagación, para • Comunica de forma oral, escrita o gráfica el resultado y las dificultades de
Compruebo lo que aprendí proceso y resultados de demostrar la hipótesis planteada y explica las causas de posibles su indagación sobre el fototropismo.
Actividad interactiva: contiene preguntas de evaluación. su indagación. errores en los resultados.
Para finalizar
Actividad interactiva: plantea actividades de reflexión para el
aprendizaje.
Libromedia
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Texto escolar Libro de actividades
Sugerencia de temporalización: 4 semanas 22 de abril: Día de la Tierra
64 65
Unidad
TEXTO ESCOLAR 1. Las características de las plantas / 2. Las plantas sin flores / 2
3. Las plantas con flores
Texto escolar (págs. 28 - 31) Libro de actividades (págs. 26 y 27)
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos
2
Leer el recuadro “Para saber más” y pedir a los estudiantes que comenten si
El reino Plantae
sobre seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra han observado este fenómeno.
y universo.
Presentar la información sobre la clasificación de las plantas a partir de las
preguntas del recuadro “¿Qué recuerdo?”.
Capacidad y desempeño precisado
Leer la información sobre la clasificación de las plantas. Luego, solicitar a los
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; estudiantes que dibujen en su cuaderno plantas de su localidad, según la
Capacidad materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo.
La cantuta, flor nacional del Perú clasificación no científica.
Científicamente, se la conoce como Cantua • Explica, basándose en conocimientos científicos, las Pedir a los estudiantes que en su cuaderno elaboren un esquema donde se
Desempeño
buxifolia y pertenece a la familia de las características y la clasificación de las plantas y las identifica indiquen las semejanzas y diferencias entre las plantas con flores y sin flores.
Polemoniaceae. La cantuta es una especie precisado en situaciones cotidianas.
oriunda de los Andes del antiguo Perú, Leer la sección “Para saber más” de la página 30 y pedir a los estudiantes que
crece de manera silvestre o cultivada,
Sugerencias didácticas investiguen más sobre los musgos.
principalmente, en las zonas andinas del Perú
y Bolivia entre los 1200 y 3800 m s. n. m.
Mostrar a los estudiantes imágenes de diferentes plantas (al menos cuatro) y Indicar a los estudiantes que realicen las actividades propuestas en las
La cantuta es un arbusto de hojas perenne páginas 26 y 27. Solicitarles que intercambien y comparen sus respuestas
pedirles que describan cada una de ellas.
muy ramificado y de aspecto muy vistoso, que con los compañeros del aula.
mide de 2 a 3 metros de alto, cuyas hojas son Formar grupos y pedir a los estudiantes que completen el siguiente
pequeñas, ásperas, alternas y tienen forma
cuadro con las semejanzas y diferencias que identifiquen entre las plantas
lanceolada-elípticas. Sus flores no tienen Solucionario ¿Cómo vamos?
olor, crecen en racimos terminales y tienen
observadas. Luego, elaborar un esquema en la pizarra que resuma el trabajo
colores muy llamativos (generalmente blanco, de todos los grupos. 1. Posibles respuestas:
amarillo, rosado y rojo intensos). La botánica es la ciencia
Florece todo el año, con más intensidad en los Planta 1 Planta 2 Planta 3 Planta 4 Plantas Clasificación científica Plantas Clasificación científica que estudia a las plantas.
meses de enero y febrero Parece ser tan antigua como
Semejanzas Césped Angiosperma Ponciana Angiosperma el ser humano mismo. Tiene
Diferencias Geranio Angiosperma Tulipán Angiosperma varias ramas y una de ellas es
la geobotánica, que trata de
Presentar la información sobre las características de las plantas a partir Clavel Angiosperma Abeto Gimnosperma la distribución de la flora en
de las preguntas del recuadro “¿Qué recuerdo?”. Motivarlos a dar sus Helecho Pteridofitas Musgo Briofitas distintas áreas del planeta.
respuestas en forma oral.
2. La cantuta pertenece al grupo de las angiospermas.
Leer el texto sobre las características de las plantas y destacar las ideas
principales; luego, comparar la información con lo trabajado previamente 3.
en la pizarra. Por último, pedir a los estudiantes que elaboren un mapa
Plantas Clasificación científica Plantas Clasificación científica
CONVERSAMOS semántico sobre las características y las partes de la planta.
Violeta Angiosperma Ciprés Gimnosperma

¿QUÉ APRENDERÉ? Mostrar a los estudiantes la imagen detallada de una planta e invitar a
• ¿Qué características de la cantuta permiten
clasificarla en el reino Plantae?
algunos a rotular sus partes. Observar las imágenes de los órganos de las Manzano Angiosperma Geranio Angiosperma
• Reconocer las características de las plantas y sus órganos. • ¿Qué órganos presenta la planta de la cantuta? plantas y leer la información sobre cada uno de ellos. Luego, contrastar la
Abeto Gimnosperma Rosal Angiosperma
• Diferenciar las plantas briofitas, pteridofitas, gimnospermas • ¿Qué tipo de nutrición tiene la cantuta? ¿Por qué? imagen que se muestra en el texto con la rotulada por los estudiantes.
y angiospermas. • ¿Es correcto afirmar que todas las plantas tienen Pino Gimnosperma Olivo Angiosperma
Formar grupos y entregar a los estudiantes imágenes de diferentes
• Explicar el proceso de nutrición de las plantas. flores? ¿Por qué?
• ¿Cómo se reproducen las plantas?
tipos de plantas para que las observen y las clasifiquen según distintos Secuoya Gimnosperma Cucarda Angiosperma
• Identificar las adaptaciones de las plantas. criterios: tamaño, presencia de flores y frutos, forma de las hojas u otras
Shutterstock
• ¿Conoces alguna otra planta? ¿En qué se diferencia Tulipán Angiosperma Cedro Gimnosperma
• Describir la reproducción asexual y sexual en las plantas. o asemeja a la de la cantuta? características.
Indicar a cada grupo que anote las clases definidas y los criterios utilizados 4. Una de las ventajas es que las esporas están protegidas por una
en un papelógrafo. Luego, invitar a un representante de cada grupo a gruesa envoltura que les permite resistir condiciones ambientales
26 UNIDAD 2 27 presentar su trabajo. desfavorables y pueden esperar largos periodos de tiempo, hasta que
las condiciones sean favorables para crecer.
Mostrar la imagen de un pino y preguntar en cuál de las clases definidas lo
colocarían. Animar a algunos estudiantes a explicar su respuesta.
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66 67
Unidad
TEXTO ESCOLAR TEXTO ESCOLAR 2
1 La clasificación de las plantas 2 3

Las características de las plantas Tomando como referencia la forma de las plantas, se pueden formar
Las plantas sin flores Las plantas con flores
PARA SABER MÁS
tres grandes grupos: las hierbas, los arbustos y los árboles. Esta clasifi-
cación no es científica, pero resulta útil para describirlas.
Los musgos, los helechos, los pinos y las amapolas pertenecen al reino Este grupo de plantas se clasifica de la siguiente manera: Las plantas con flores alcanzan tamaños muy diversos, desde las peque-
Shutterstock
¿QUÉ RECUERDO? La corteza de los árboles está ¿QUÉ RECUERDO?
Plantae. Entre las características de las plantas destacan las siguientes: Científicamente, las plantas se pueden clasificar según la presencia o formada por un tejido muerto que, ñas lentejas de agua hasta las grandes secuoyas. Todas se reproducen
ausencia de flores. Las flores son órganos reproductivos. mientras permanece en el tronco,
Las briofitas: los musgos y las hepáticas mediante semillas y se pueden clasificar en dos grandes grupos, según
• Son multicelulares. Están formadas por muchas células.
• ¿Todas las plantas presentan los ofrece protección a la planta. Esta • ¿En qué se diferencia un geranio tengan protegida la semilla por un fruto o no.
• Las plantas sin flores. En este grupo se incluyen plantas sencillas Son plantas de pequeño tamaño, que solo sobresalen unos centímetros
mismos órganos? ¿Por qué? • Sus células son eucariotas. Como tales presentan núcleo verdade- corteza se encuentra surcada por de un helecho?
que no tienen flores ni semillas. Estas plantas a su vez se clasifican de del suelo. Dependen del agua para su reproducción, por lo que se desa-
• ¿En qué se diferencia un rosal de ro. Además, tienen una pared de celulosa que las envuelve y poseen multitud de grietas y se desprende • ¿Todas las plantas tienen flores Las gimnospermas
la siguiente manera: rrollan en lugares húmedos y con sombra.
un helecho? cloroplastos. con cierta facilidad del tronco. y frutos? ¿Por qué?
El pino, el abeto, el ciprés, la secuoya y el cedro son gimnospermas. La
– Las briofitas. Son los musgos y las hepáticas. Son pequeñas plantas Esto es debido a que el árbol sigue Se caracterizan por no tener vasos conductores; carecer de raíz, tallo y
• Su nutrición es autótrofa. Son capaces de fabricar su propio ali- mayoría son grandes árboles y forman extensos bosques en el hemisfe-
que no poseen vasos conductores. creciendo en grosor y termina por hojas verdaderas; y reproducirse por esporas.
mento (materia orgánica) mediante la fotosíntesis. rasgar su propia corteza al tiempo
rio norte. Se caracterizan por ser de hoja perenne, no tener sus semillas
– Las pteridofitas. Son los helechos. Su tamaño es mayor y poseen que fabrica otra bajo la antigua.
Cápsula protegidas y presentar flores pequeñas y poco llamativas.
• No tienen capacidad de desplazamiento. Sin embargo, sí son ca- Filoide. Hoja muy fina
vasos conductores. y permeable al agua,
paces de realizar ciertos movimientos, como cerrar y abrir sus flores El diseño de las diferentes cortezas
ya que cada una debe Filamento
u hojas. • Las plantas con flores. Son plantas más complejas, con flores y se- permite distinguir un árbol de otro ser capaz de absorber
millas. En este grupo se incluyen las siguientes plantas: según sus características. el agua que necesita.
Esporas
Los órganos de la planta
– Las gimnospermas. Su semilla no está encerrada en un fruto.
A pesar de las diferencias de tamaño y forma, la mayoría de las plantas
– Las angiospermas. Su semilla se encuentra encerrada en un fruto.
presentan tres órganos fundamentales: raíz, tallo y hojas.
Plantas sin flores
Haz Rizoide. Raíz poco Cauloide. Tallo débil
desarrollada que sirve y corto, cuya única Las flores o conos masculinos se Las flores o conos femeninos son más
Envés para sujetar la planta función es la de agrupan en los extremos de las ramas grandes que los conos masculinos y
del suelo. sostener las hojillas.
PARA TENER EN CUENTA más jovenes y contienen sacos llenos se denominan piñas. En su interior
Yema de polen. se forman los piñones, que son sus
apical Las pteridofitas: los helechos semillas. Las secuoyas rojas son las plantas más
El prefijo gimno- significa ‘desnudo grandes del planeta. Llegan a medir más de
o descubierto’. Son plantas mayores que los musgos. Incluso existen algunos ejempla- 100 metros de altura y viven miles de años.
Limbo
res que pueden alcanzar varios metros de altura. Al igual que los mus-
Las angiospermas Por ejemplo, la secuoya General Sherman que
Peciolo se encuentra en Estados Unidos.
gos, los helechos también dependen del agua para su reproducción. Vi- El olivo, el tulipán y el trigo son angiospermas. Hay especies de tama-
Hojas
ven en lugares frescos, húmedos y con mucha sombra, como bosques, ños muy diferentes y viven en todos los ambientes, incluso en fondos
o cerca de cursos de agua. marinos. Se caracterizan porque muchas especies son de hoja caduca,
Briofitas Pteridofitas tienen semillas rodeadas por un fruto y poseen flores de vivos colores.
Nudo Se caracterizan por poseer vasos conductores; presentar raíz, rizoma
(tallo) y frondes (hojas); y reproducirse por esporas.
Plantas con flores
Frondes. Conjunto de
Rizoma. Tallo hojas de un helecho.
subterráneo,
recubierto por Esporas

escamas, desde
¿CÓMO VAMOS?
PARA SABER MÁS Fruto
el cual nacen
las raíces y los Flor
Esporangio
¿CÓMO VOY? frondes. 3 Clasifica las siguientes
Los musgos tienen un papel muy
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

plantas en gimnospermas
importante en la naturaleza: son Soros. Abultamientos y angiospermas: violeta,
Tallo los primeros “colonizadores” de las pardos que salen en la
Pelos 1 ¿Qué plantas encuentras en manzano, abeto, pino, secuoya,
Raíz rocas y ayudan a desintegrarlas, parte inferior (envés)
absorbentes el parque de tu localidad? Aguaymanto tulipán, ciprés, geranio, rosal,
de los frondes.
contribuyendo de esta manera a la Raíz (Physalis peruviana)
Gimnospermas Angiospermas Clasifícalas según lo aprendido. olivo, cucarda y cedro.
formación del suelo. Las personas
2 ¿A qué grupo de plantas los mezclan en la tierra de las 4 ¿Qué ventajas proporciona la
pertenece la cantuta? macetas o del jardín, debido a que Las plantas sin flores se clasifican en briofitas (musgos y hepáticas), Las plantas con flores se clasifican en gimnospermas (sus semillas reproducción por esporas?
Las plantas son seres vivos multicelulares, eucariotas y con nutrición
autótrofa. Se clasifican en plantas sin flor (briofitas y pteridofitas) y Desarrolla la página 26 sus cuerpos son como esponjas que no tienen vasos conductores, y pteridofitas (helechos), que poseen no están protegidas) y angiospermas (sus semillas están encerradas Desarrolla la página 27
Cofia
plantas con flores (gimnospermas y angiospermas). del Libro de actividades. que absorben y retienen el agua. vasos conductores. Ambas se reproducen por esporas. en un fruto). Ambas presentan vasos conductores y flores. del Libro de actividades.
28 UNIDAD 2 29 30 UNIDAD 2 31
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68 69
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 2
4. La nutrición en las plantas
Texto escolar (págs. 32 y 33) Libro de actividades (págs. 28 y 29)
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos palabras y expresiones: nutrición vegetal, hoja, absorción, transporte, raíz, tallo,
2
2 sobre seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra respiración, savia bruta, fotosíntesis, transpiración, savia elaborada y estomas.
El reino Plantae Las plantas sin flores
y universo. Proponer a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo entre la
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS________________________________________________________________
fotosíntesis y la respiración similar al que se presenta a continuación:
Capacidades y desempeños precisados
5 Las imágenes representan a un helecho y un musgo. • ¿En qué estructuras se encuentran las esporas de Fotosíntesis Respiración
1 Escribe los nombres de las partes señaladas y responde los musgos y los helechos?
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
Las características de las plantas las preguntas. • Absorbe dióxido de carbono. • Absorbe oxígeno.
____________________________________________
Las esporas de los musgos se localizan al final del cauloide, en unas materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
Helecho Musgo
Capacidades • Elimina oxígeno. • Elimina dióxido de carbono.
____________________________________________
pequeñas cápsulas. En los helechos, se localizan en el envés de los • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico. • Generalmente, se realiza de día. • Se realiza de día y de noche.
1 Escribe tres características que te permitan afirmar que 4 Lee el texto y responde.
Frondes Cápsula ____________________________________________
frondes, en los soros. • Se realiza en las partes verdes de • Se realiza en toda la planta.
• Describe la nutrición de las plantas. la planta. • Consume alimentos.
un ser vivo pertenece al reino Plantae.
El tallo es la parte aérea de la planta, aunque también Filamento
• Escribe dos diferencias entre los helechos y los musgos. Desempeños
• Expresa su opinión acerca de cómo las acciones del ser • Produce alimentos.
• ____________________________________________
Su nutrición es autótrofa. existen tallos subterráneos. Sus funciones son mantener
____________________________________________
Los musgos carecen de vasos conductores y de tallo, raíz y hojas precisados humano afectan la existencia de las plantas en el planeta.
la planta erguida, servir de soporte al resto de estructuras, Filoide
• ____________________________________________
No es capaz de desplazarse. transportar sustancias y, en algunas ocasiones, almacenar Raíz Cauloide
____________________________________________
verdaderas, mientras que los helechos sí tienen estas estructuras. Leer el recuadro “Para saber más” de la página 33 y solicitar a los estudiantes
agua y reservas alimenticias. que expliquen por qué algunas plantas tienen las raíces muy largas.
• ____________________________________________
Posee células eucariotas que contienen una sustancia llamada
A lo largo del tallo se suelen encontrar unos pequeños
Rizoma Rizoide ____________________________________________ Sugerencias didácticas Las plantas consumen
____________________________________________ Leer el recuadro “Vive saludablemente” e indicar a los estudiantes que parte de la glucosa
clorofila. abultamientos, llamados nudos, donde salen las hojas • ¿Por dónde absorben los musgos el agua? Armar el siguiente montaje unos días antes de la clase: elegir dos plantas
y las ramas. Las zonas del tallo situadas entre Soro formen grupos para que realicen la actividad propuesta y compartan su que fabrican durante la
2 Escribe los conceptos que correspondan a las Yema ____________________________________________
Los musgos absorben el agua por toda la superficie del cuerpo, semejantes y cubrir una de ellas con una caja o bolsa negra (que impida el
dos nudos se denominan terminal Esporas comentario con los demás compañeros del aula. fotosíntesis para hacer sus
siguientes definiciones:
entrenudos. El tallo apical
Esporas
____________________________________________
lo cual implica que tienen que vivir en hábitats siempre húmedos.
paso de la luz).
• __________________.
Angiospermas Poseen vasos conductores, crece en longitud
Esporangio
Indicar a los estudiantes que realicen las actividades propuestas en las actividades. Almacenan el
____________________________________________ Pedir a los estudiantes que contrasten las diferencias entre ambas plantas resto en forma de azúcares,
flores y frutos. por las yemas páginas 28 y 29. Solicitar que intercambien y comparen sus respuestas con
Yema y que elaboren una hipótesis que explique lo ocurrido. Invitar a algunos como la sacarosa y el
• __________________.
Helechos Plantas sin flores ni semillas. apicales. A lo largo
axilar los demás compañeros del aula.
del tallo aparecen estudiantes a anotar sus respuestas en la pizarra. almidón. Con la glucosa, las
• __________________.
Polinización Transporte del polen.
otras yemas,
Entrenudo
3 plantas pueden fabricar otras
• __________________.
Fotosíntesis Conversión de la savia bruta Las plantas con flores Solicitar a un estudiante que lea las preguntas del recuadro “¿Qué recuerdo?”.
llamadas Solucionario ¿Cómo vamos? sustancias nutritivas, como
en savia elaborada. yemas axilares, Luego, entregarles tarjetas para que respondan las interrogantes planteadas.
• __________________.
Estomas Poros microscópicos en el de donde Invitar a algunos estudiantes a dar sus respuestas. 5. La savia bruta es la mezcla de agua y sales minerales que entran en la aceites y proteínas.
envés de las hojas. salen las planta, y que es distribuida por los vasos conductores hasta las hojas.
ramas.
Nudo
6 Escribe las diferencias entre las angiospermas 7 Elabora una lista de cinco plantas que crecen en los Colocar en la pizarra carteles con cada fase del proceso de nutrición de las
• __________________.
Respiración Ingresa oxígeno y se libera La savia elaborada contiene las sustancias orgánicas (principalmente
y las gimnospermas según los siguientes criterios: jardines o parques de tu localidad. Determina las plantas. Luego, invitar a diferentes estudiantes a organizar dichos carteles de
dióxido de carbono. azúcares) y el agua elaboradas por la fotosíntesis. Esta savia se
especies más representativas e identifica si son plantas acuerdo a cómo se lleva a cabo el proceso de nutrición.
• __________________.
Semillas Óvulos fecundados. • Forma de hojas con flores y sin flores y a qué grupo pertenecen.
distribuye desde las hojas a todos los órganos de la planta, a través de
• ¿Cuáles son las partes del tallo?
____________________________________________
Las gimnospermas tienen forma de aguja y las angiospermas
otros vasos conductores.
3 Escribe la letra en el paréntesis según corresponda. _____________________________________________
____________________________________________
Nudo, entrenudo, yema axilar y yema terminal apical.
Respuesta modelo:
En la web
____________________________________________
presentan formas variadas. 6. Porque, como el resto de seres vivos, respiran tanto de noche como de
A. Helechos B. Angiospermas _____________________________________________
césped: planta con flores (angiosperma); geranio: planta con flores
____________________________________________ • Leer el recuadro “Para tener en cuenta”; luego, ingresar al siguiente día, para obtener la energía que necesitan sus células.

• Frutos
• ¿Por qué son necesarias las yemas de un tallo?
_____________________________________________
(angiosperma); clavel: planta con flores (angiosperma); helecho: planta enlace: https://www.youtube.com/watch?v=MJrascGysCY
C. Gimnospermas D. Musgos y hepáticas
____________________________________________
Las gimnospermas no tienen frutos y las angiospermas sí.
_____________________________________________
sin flores (helecho); tulipán: planta con flores (angiosperma); croto: planta
____________________________________________
Porque permiten el crecimiento del tallo, ya sea en forma longitudinal • Solicitar a los estudiantes que observen el video sobre el proceso de la
( ) Plantas sin flores que no tienen vasos conductores.

( ) El rosal, el naranjo y el manzano.

• Semillas _____________________________________________
con flores (gimnosperma), entre otras. fotosíntesis. Luego, formar grupos para que elaboren la conclusión de Información complementaria
B ____________________________________________
o hacia los lados.
____________________________________________
Las gimnospermas tienen semillas no protegidas y en las la actividad planteada al inicio.
( ) Plantas que producen estructuras agrupadas en
C
____________________________________________
8 Explica qué criterios utilizamos para clasificar las Un desecho útil: el látex
conos o piñas donde se forman las semillas. ____________________________________________
angiospermas las semillas están protegidas por un fruto. plantas.
( ) Plantas sin flores que tienen vasos conductores.
A • ¿Qué tallos alimenticios conoces? Formar grupos para que elaboren una lista de alimentos que sean producto Es el líquido que circula por los vasos del árbol del caucho. Se obtiene
( ) Plantas que poseen flores y semillas protegidas
B
• Flores _____________________________________________
Según la presencia de flores: plantas con flores y sin flores; según
de la fotosíntesis, como frutas y verduras. Enfatizar en que las plantas “sangrando” el árbol mediante incisiones. Procesado, convenientemente,
____________________________________________
Posible respuesta: la papa, el espárrago, la cebolla, etc.
se utiliza para fabricar múltiples objetos de uso cotidiano y sanitarios tales
dentro de los frutos. ____________________________________________
Las gimnospermas tienen flores pequeñas y poco llamativas _____________________________________________
la presencia de vasos conductores: musgos y hepáticas, y helechos;
consumen parte de la glucosa que fabrican durante la fotosíntesis para
____________________________________________
hacer sus actividades. Almacenan el resto en forma de azúcares, como la como llantas de autos, motos, bicicletas, globos, mangueras, colchones y
____________________________________________
y las angiospermas poseen flores de vivos colores. _____________________________________________
y según la presencia de frutos: angiospermas y gimnospermas.
sacarosa y el almidón. Con la glucosa, las plantas pueden fabricar sustancias almohadas, muñecas, juguetes, pegamentos y colas, suelas de zapatillas y
26 UNIDAD 2 27 nutritivas, como aceite y proteínas. zapatos, cables eléctricos, pelotas y balones, etc.
Indicar a los estudiantes que elaboren un organizador gráfico con las siguientes
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70 71
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 2

4 4
La nutrición en las plantas
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER Y DEL QUEHACER CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO _____________________________
La nutrición en las plantas 14 Analiza y contesta. • Además del papel, ¿qué otros materiales se pueden
reciclar?
El principal producto de la fotosíntesis, la glucosa, es la
Las plantas son organismos autótrofos, capaces de sintetizar o produ- base de los carbohidratos: azúcares, almidones y celulosa. ____________________________________________
También se pueden reciclar objetos elaborados a base
¿QUÉ RECUERDO? PARA SABER MÁS
cir todos sus componentes orgánicos (nutrientes) a partir de sustancias Recuerda que el oxígeno 9 Completa el siguiente cuadro sobre la fotosíntesis • ¿Las plantas respiran durante todo el día? Razona La celulosa es usada para construir las paredes rígidas de
inorgánicas simples; por ejemplo, agua, dióxido de carbono, sales mi- es un producto de la ____________________________________________
de plásticos, vidrio, aluminio, madera, etc.
y la respiración de las plantas. tu respuesta. las células, que son la principal estructura soportante de
• ¿Cómo se alimentan las plantas? nerales. Para ello, utilizan la luz como fuente de energía. fotosíntesis. A medida que el agua de las las plantas. ____________________________________________
• ¿Cuál es la diferencia entre la hojas es utilizada o se evapora, es ____________________________________________
Sí. Las plantas respiran tanto de día como de noche.
En la nutrición intervienen la raíz, el tallo y las hojas, y consta de las ¿Qué gas entra? ¿Qué gas sale?
El papel que utilizamos se elabora con la celulosa
respiración y la transpiración en reemplazada por el agua contenida
siguientes fases: ____________________________________________
Como consecuencia de la respiración, las plantas liberan dióxido 15 Lee el texto y responde.
las plantas? en el xilema. Debido a que las de los árboles; por ello, para obtener esta materia prima,
Fotosíntesis Dióxido de carbono Oxígeno
moléculas de agua están muy ____________________________________________
de carbono y consumen oxígeno. es necesario talarlos. Los organismos autótrofos son la base de los ecosistemas
4 3 Evaporación del exceso de agua unidas, arrastran a las siguientes y sin ellos no sería posible la vida
Para llevar a cabo Dióxido de carbono • ¿Qué opciones existen para reducir la tala excesiva
en una larga cadena que llega Respiración Oxígeno Dióxido de carbono • ¿La fotosíntesis también puede realizarse durante en nuestro planeta. Las plantas, a través de la fotosíntesis,
la fotosíntesis, la El exceso de agua tomado por la planta de bosques?
Oxígeno hasta los pelos absorbentes de las la noche? sintetizan materia orgánica a partir
planta requiere la es eliminado en forma de vapor a
raíces, que a su vez, absorben más
energía luminosa través de unos poros microscópicos 10 Escribe cuáles son las funciones del tallo, la raíz ____________________________________________
Para evitar la tala excesiva de bosques, se recomienda principalmente de materia inorgánica, transforman la energía luminosa
agua del suelo. ____________________________________________
Sí, pero en ausencia de luz. La planta regula sus reservas de almidón
del sol, captada de las hojas llamados estomas. Esta y las hojas relacionadas con la nutrición. en energía química, la cual es aprovechada por el resto de
transpiración favorece el ascenso de la ____________________________________________
reutilizar el papel y reciclarlo. Estos comportamientos ayudarán a la
por la clorofila. ____________________________________________
para asegurar que duren hasta el amanecer. organismos, y producen el oxígeno. Desafortunadamente,
savia bruta hasta las hojas. Hojas muchas de las acciones del ser humano sobre el
Oxígeno ____________________________________________
conservación de los bosques y a reducir la tala excesiva.
____________________________________________ medioambiente afectan el equilibrio poblacional de las
________________________
Realizan la fotosíntesis y el
____________________________________________ plantas.
4 Fotosíntesis
12 Subraya la alternativa que completa las siguientes
________________________
intercambio de gases con el medio.
Estoma afirmaciones: ____________________________________________ • Explica cómo se ven afectadas las plantas en cada una
cerrado 3 Mediante este proceso, la planta
Tallo • La fotosíntesis se realiza mayormente... de las siguientes situaciones:
transforma la savia bruta en savia • ¿Qué significa reciclar?
5 elaborada, que es una mezcla de PARA TENER EN CUENTA A. En todas las partes de la planta. – Tala de árboles
________________________
Transporta sustancias y almacena
Estoma sustancias orgánicas, principalmente Reciclar consiste en la acción de emplear materiales usados en el
____________________________________________
Dióxido B. En las hojas. ____________________________________________
La tala indiscriminada tiene múltiples consecuencias negativas para
abierto glúcidos (azúcares). Además, necesita ________________________
agua y reservas alimenticias.
Vapor
de carbono
dióxido de carbono, que toma del aire La palabra fotosíntesis proviene C. En la raíz. ciclo de producción y consumo con la finalidad de que se vuelvan a
____________________________________________
de agua de las palabras griegas photos ____________________________________________
el planeta, entre ellas el incremento del calentamiento global, que se
a través de los estomas. En la fotosíntesis Raíz D. En el tallo.
y synthesis. La primera significa utilizar.
____________________________________________
2 Transporte se libera oxígeno, que es expulsado a la ____________________________________________
produce cuando no se absorbe el CO2, el cual queda retenido en la
atmósfera a través de los estomas. ‘luz’ y la segunda ‘composición o ________________________
Absorbe agua y sales minerales, • La respiración se realiza...
La savia bruta llega 2 ____________________________________________
combinación de elementos para ____________________________________________
atmósfera e impide la salida de los rayos solares del planeta Tierra.
hasta los vasos Una vez producida, la savia elaborada ________________________
y acumula sustancias de reserva. A. En todas las partes de la planta.
formar algo’. ____________________________________________
conductores del sale de las hojas hacia los vasos B. Solo en las partes verdes. ____________________________________________
xilema, que la conductores del floema y es repartida 11 En las ilustraciones, se muestran los intercambios
Ascenso de la La savia elaborada
C. De día y de noche. ____________________________________________
SÉ AUTÓNOMO transporta hacia el tallo savia bruta por desciende por el floema. hacia todas las células de la planta. de gases producidos en una hoja en diferentes etapas ____________________________________________
y las hojas. el xilema. del día: amanecer, mediodía y noche. Obsérvala D. Solo de noche.
• ¿Qué acción debemos realizar los ciudadanos
y responde las preguntas. – Contaminación del aire
Las plantas son necesarias para • En la fotosíntesis se producen... para facilitar el reciclado de papel?
el resto de los seres vivos, por lo
5 Respiración
a b c A. Agua, oxígeno y glucosa. Utilizar los contenedores destinados al papel y cartón con la finalidad
____________________________________________ ____________________________________________
La contaminación del aire ocasiona la alteración de las funciones
siguiente: Este proceso tiene lugar en las O2
O2
mitocondrias de las células. Las CO2 B. Dióxido de carbono y oxígeno. ____________________________________________
metabólicas de las plantas y la degeneración de sus tejidos, la cual
– Producen el oxígeno que O2
CO2 ____________________________________________
de reciclar los materiales derivados de cuadernos, periódicos, revistas,
sustancias orgánicas se degradan y

respiran. C. Agua y oxígeno.
liberan energía útil para la célula. En ____________________________________________
etc., usados.
____________________________________________
produce manchas localizadas de tonos marrón, rojizo y blanco o una
– Producen el alimento el proceso, se absorbe oxígeno y se D. Glucosa y oxígeno.
que consumen, directa e 1 Absorción Los pelos absorbentes CO2 CO2 ____________________________________________
coloración verde amarillenta por un déficit de clorofila. Incluso podría
aumentan la superficie de elimina dióxido de carbono y agua a ¿CÓMO VOY? ____________________________________________
indirectamente. La planta toma agua CO2 O2 13 Escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa.

absorción de las raíces. través de los estomas. O2 ____________________________________________

detener el crecimiento de la planta.
– Absorben el dióxido de y sales minerales del F Durante la respiración, la planta absorbe dióxido • Además de facilitar el reciclado, propón otras medidas
carbono, responsable del efecto suelo a través de los 5 ¿En qué se diferencia la savia para ahorrar y reutilizar papel.
• ¿A qué etapa del día corresponde cada ilustración? de carbono y expulsa oxígeno. – Contaminación del agua
invernadero. pelos absorbentes de bruta de la savia elaborada?
1
la raíz. La mezcla de V La savia bruta y la savia elaborada son transportadas ____________________________________________
Algunas medidas para ahorrar y reutilizar papel: utilizar las caras ____________________________________________
La presencia de parásitos, bacterias y virus en el agua que se utiliza
– Evitan la erosión del suelo, pues Las plantas tienen nutrición 6 ¿Por qué es incorrecto afirmar ____________________________________________
La ilustración a corresponde a la noche, la ilustración b al amanecer y
agua y sales minerales a través de la planta por los vasos conductores.
lo retienen con sus raíces. autótrofa, es decir, elaboran que las plantas solo respiran de
que se produce en el ____________________________________________
la ilustración c al mediodía. ____________________________________________
de las hojas que no han sido utilizadas, reutilizar los sobres de papel, ____________________________________________
para regar los campos de cultivo origina que dichos microorganismos
• Elabora un comentario a partir de materia orgánica a partir de noche? V La clorofila capta la energía luminosa del sol.
interior de la planta se
la siguiente frase: “Las plantas denomina savia bruta. sustancias inorgánicas, con la que Desarrolla las páginas 28 y 29 ____________________________________________ ____________________________________________
evitar embalajes con papel kraft, reducir el uso de productos de papel ____________________________________________
sean absorbidos por las raíces y se depositen en los alimentos que
F La fotosíntesis degrada las sustancias orgánicas
son los pulmones de la ciudad”. forman sus propias estructuras. del Libro de actividades.
____________________________________________ para obtener la energía que necesitan las células. ____________________________________________
de usar y tirar (servilletas, pañuelos), etc. consumimos.
____________________________________________
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72 73
Unidad
TEXTO ESCOLAR 2
5. La relación en las plantas
Texto escolar (págs. 34 y 35) Libro de actividades (pág. 30)
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos Motivar a los estudiantes a buscar ejemplos gráficos sobre los tipos de
sobre seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra tropismos y averiguar en qué consisten el geotropismo, el higrotropismo, el 5 Adaptaciones de las plantas
y universo. quimiotropismo y el tigmotropismo. La relación en las plantas Algunas plantas viven perfectamente en el desierto, y otras, en la selva.
Si quisiéramos trasplantarlas a un ambiente con características opues- PARA SABER MÁS
Solicitar a los estudiantes que observen las imágenes sobre cada tipo de
Capacidad y desempeño precisado adaptación. Señalar que no solo el clima es un factor que determina una
Las plantas reciben información del medio y responden a él. Pero no
tas a las del lugar al que pertenecen, inevitablemente morirían.
Carlos Sala
¿QUÉ RECUERDO? Las adaptaciones son los cambios morfológicos, fisiológicos y de com-
pueden desplazarse, por lo que la respuesta se produce moviendo algu-
adaptación, sino también el agua, la luz y la defensa. no de sus órganos o creciendo en una dirección determinada. portamiento que los seres vivos adquieren y desarrollan para adecuarse
Capacidad materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo.
• ¿Por qué las hojas de los cactus a las condiciones del ambiente. Son propias de cada especie. El clima, el
Indicar a los estudiantes que elaboren un organizador grafico sobre las tienen forma de espinas? Tipos de respuestas agua disponible, la intensidad de la luz y la defensa son los factores más
adaptaciones de las plantas. • ¿Por qué el tallo crece en importantes que determinan las adaptaciones de las plantas.
Desempeño • Describe las nastias y las adaptaciones que presentan las dirección a la luz?
Las respuestas pueden manifestarse a través de los tropismos y nastias.
precisados plantas. Leer a los estudiantes la siguiente afirmación: “Los suelos pobres casi no tienen • Los tropismos. Son las respuestas específicas de las plantas a cam-
humus, suelen ser muy rocosos y contienen muy poca agua”. Luego, pedirles bios o estímulos que se producen en algún factor ambiental. Estos
que respondan estas preguntas: ¿Crecerán muchas plantas en estos suelos? cambios, por lo general, se caracterizan por el crecimiento o movi-
Sugerencias didácticas ¿Por qué? ¿Cómo serán las raíces de las plantas que crecen en estos suelos? miento de los tallos, las hojas y las raíces. Según el estímulo que los
produce, los tropismos son los siguientes: fototropismo (luz), hidro-
Formar cinco grupos y asignarles los siguientes casos: ¿Qué otras adaptaciones tendrán las plantas? tropismo (agua), tigmotropismo (contacto) y geotropismo (gravedad).
Los cactus viven en lugares secos
Caso 1 Caso 2 Caso 3 Proponer a los estudiantes que confeccionen un álbum sobre las Fototropismo Hidrotropismo y calurosos. Almacenan agua en
adaptaciones de las plantas. Para ello, pedirles que recopilen como mínimo En las plantas, la sus tallos. Sus hojas son espinas,
Las flores de los Ciertas flores se cierran La raíz se dirige hacia respuesta a los cambios
Las plantas buscan la luz. Sus ramas En las orillas de los ríos, existe
tulipanes se abren y cuando se pone el sol y las zonas del suelo ricas 10 imágenes de plantas peruanas y que describan la adaptación que y hojas crecen en dirección de la abundante vegetación que busca lo que evita la pérdida de agua por
presentan, ya sea a la temperatura, a la humedad, a la luz o para la defensa. ambientales se produce misma. el agua.
Muchas plantas de climas fríos, como El olivo tiene hojas pequeñas y duras transpiración y sirven de defensa.
cierran ante los cambios se abren al amanecer. en agua. la yareta y el ichu, crecen pegadas al con pelos en el envés, lo que evita
Destacar el hecho de que las diferentes condiciones climáticas del Perú a través de hormonas; es suelo para estar más cerca de una la pérdida de agua. Son de color gris
de temperatura.
determinan distintos tipos de adaptaciones. decir, sustancias químicas fuente de calor. Esto explica su escasa verdoso, que refleja la luz solar y evita
Caso 5 producidas por células altura y forma almohadillada. el sobrecalentamiento.

Caso 4 Sugerir a los estudiantes que lean el recuadro “Para saber más” y pedirles especializadas y cuya función
El tallo crece en Los esporangios de los helechos se abren al disminuir que mencionen otros ejemplos de adaptaciones de plantas que conocen. es actuar sobre las funciones
dirección a la luz. la humedad.
Indicar a los estudiantes que realicen las actividades propuestas de la página de otras células alejadas de
30. Solicitarles que intercambien y comparen sus respuestas con los demás su centro de producción.
Pedir a los grupos que analicen su caso a partir de las siguientes preguntas: compañeros del aula.
¿Con qué finalidad las plantas producen esta respuesta? ¿Es correcto afirmar
• Las nastias. Son movimientos reversibles o temporales de alguna
que las plantas reaccionan ante estímulos? ¿Por qué? PARA SABER MÁS parte del vegetal que se producen en respuesta a algún estímulo es-
Solucionario ¿Cómo vamos? pecífico, como el contacto con un objeto. Así, tenemos:
Invitar a un representante de cada grupo a compartir sus respuestas. Muchas plantas que viven en lugares El nenúfar es una planta que flota
7. Los algarrobos tienen raíces muy profundas porque necesitan buscar y Fotonastia Termonastia húmedos, como la selva amazónica, sobre el agua. Presenta estructuras
Presentar la información sobre la relación en las plantas a partir de las preguntas absorber la mayor cantidad posible de agua. tienen hojas grandes que acaban en impermeables y la raíz y el tallo están
Es la respuesta a la intensidad En el caso de la planta moriviví, cuyo
del recuadro “¿Qué recuerdo?”. Luego, generar una lluvia de ideas en torno a luminosa que provoca la apertura nombre científico es Mimosa pudica, punta, lo que facilita la eliminación del atrofiados, pues no tienen capacidad
las respuestas y anotarlas en la pizarra. 8. Porque se adhieren por contacto al objeto que les sirve de soporte. y el cierre de muchas flores. Por sucede que, al ser tocada por algún exceso de agua. de sostén.

ejemplo, los girasoles siguen al sol objeto o por contacto de la mano,
Motivar a los estudiantes a leer los textos sobre tropismos y nastias y para absorber la mayor cantidad de responde plegando sus pequeños Las plantas viven en condiciones ambientales muy diversas; pero no ¿CÓMO VAMOS?
responder las siguientes preguntas: ¿Cuál de las respuestas es temporal? luz solar disponible. folículos. todas pueden habitar en cualquier ambiente, ya que solo están prepa-
¿Cuáles son los factores que producen estas respuestas? ¿Qué sucedería si Aprendizaje autónomo radas para determinadas condiciones. Por ejemplo, es complicado que

7 El algarrobo vive en lugares
La Diphylleia grayi es una hermosa un cactus pueda sobrevivir en la selva o que una orquídea habite en el
las plantas no tuvieran estos tipos de movimientos? • Indicar a los estudiantes que ingresen al siguiente enlace en el que flor blanca con una peculiaridad desierto. secos y sus raíces son
sorprendente: se vuelve profundas. ¿Cómo explicarías
Solicitar a los estudiantes que identifiquen el tipo de relación que encontrarán información sobre las plantas carnívoras: El clima es el principal responsable de la distribución de la vegetación esta adaptación?
transparente al contacto con el
corresponde a cada caso presentado en la actividad inicial (Respuesta: caso http://www.plantascarnivoras.es/ agua. Por esta razón, es conocida sobre el planeta, debido a su efecto sobre la disponibilidad del agua. 8 ¿Por qué las plantas
1, nastia; caso 2, nastia; caso 3, tropismo; caso 4, tropismo; caso 5, nastia). como la flor esqueleto. Crece en trepadoras son un ejemplo de
• Pedir a los estudiantes que formen grupos para que elaboren una laderas húmedas y boscosas en Las plantas reciben información del ambiente y responden a ella tigmotropismo?
Leer el recuadro “Para saber más” y pedir a los estudiantes que averigüen presentación en Powerpoint. Luego, animarlos a crear un blog
las regiones más frías de Japón y mediante tropismos o nastias. Además, presentan adaptaciones a las Desarrolla la página 30
China. del Libro de actividades.
otros ejemplos de nastias. sobre las plantas carnívoras y pedir que los grupos coloque ahí sus condiciones del medio en el que viven.
Proponer a los estudiantes que realicen la siguiente experiencia: verificamos presentaciones para que todos opinen sobre ellos.
34 UNIDAD 2 35
el crecimiento de la planta. Luego, pedirles que elaboren un breve informe
sobre lo que trabajaron.
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74 75
Unidad
6. La reproducción asexual
Texto escolar (pág. 36) Libro de actividades (pág. 31)
Verificamos el crecimiento de la planta 5

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos Comparar las respuestas de la actividad inicial con lo trabajado en la técnica
del rompecabezas.
La relación en las plantas sobre seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra
y universo.
Materiales Proponer la siguiente experiencia para que los estudiantes comprendan
mejor cómo se reproducen las plantas por tubérculos: colocar en el aula o en
• 2 vasos descartables • 1 botella plástica vacía
Capacidad y desempeño precisado el laboratorio una papa con brotes en un vaso de vidrio. Luego, pedir a los
16 Observa la imagen y contesta. 19 Lee el texto y responde.
• Tierra fértil • Tijeras estudiantes que observen al cabo de unos días, el desarrollo de pequeñas
Las plantas adaptadas a ambientes en los que la • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; plantas a partir de cada brote. Esta experiencia también se puede realizar
Capacidad materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
• Agua • Cartulina negra concentración de sales es elevada se denominan halófitas.
con un camote.
Un alto contenido de sal puede resultarles perjudicial.
• Semillas de frejol • Cinta adhesiva • Explica, basándose en conocimientos científicos, las
Estas plantas tienen en las hojas glándulas que acumulan Desempeño Indicar a los estudiantes que elaboren un mapa conceptual sobre la
y excretan el exceso de sales al exterior. Un ejemplo de características y los tipos de reproducción asexual de las
precisado reproducción asexual de las plantas.
halófita son los mangles. plantas.
Procedimiento Indicar a los estudiantes que realicen las actividades propuestas en la página
• ¿Cómo sobreviven los mangles en su hábitat?
1. Abrir orificios en la base de los vasos descartables y depositar la tierra fértil 31. Solicitar que intercambien y comparen sus respuestas con los demás
Sugerencias didácticas compañeros del aula.
en ambos recipientes. ____________________________________________
Tienen glándulas en las hojas que acumulan y excretan el exceso
• ¿Qué estímulo recibe la planta del dibujo? ¿Es un Mostrar a los estudiantes una cebolla, una papa y una rama de geranio.
____________________________________________
de sales al exterior.
2. Colocar las semillas a dos centímetros de profundidad bajo la tierra de cada tropismo o una nastia?
Luego, pedirles que identifiquen sus características.
vaso. Rotular el primer vaso como “Montaje 1”, y el segundo, como “Montaje 2”. • ¿Por qué el mangle es una planta halófita? En la web
____________________________________________
El estímulo es la luz. Es un tropismo.
Propiciar una lluvia de ideas a partir de la siguiente pregunta: ¿De qué órgano • Indicar a los estudiantes que ingresen al siguiente enlace en el que
3. Ubicar los vasos en un lugar con condiciones de luz y temperatura ____________________________________________ ____________________________________________
Porque es una planta adaptada a ambientes en los que la
de la planta se trata en cada caso? Anotar las respuestas en la pizarra.
adecuadas. Esperar a que broten las semillas. • ¿Cómo se denomina y en qué consiste este tipo ____________________________________________
concentración de sales es elevada.
encontrarán información sobre la biotecnología y el cultivo in vitro.
de tropismo o nastia? Presentar la información sobre la reproducción asexual a partir de la primera Luego, pedirles que respondan las preguntas propuestas.
4. Cortar el pico y la base de la botella, de manera que se obtenga un cilindro. ____________________________________________
pregunta del recuadro “¿Qué recuerdo?“, Luego, mostrarles imágenes con
____________________________________________ http://porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=cuaderno&opt=5
Cubrir el cilindro con la cartulina negra y fijarla con la cinta adhesiva. Fototropismo. Es la respuesta de la planta frente al estímulo de la luz.
los tipos de reproducción asexual, ya sea natural o una técnica agrícola.
• ¿Podría un cactus vivir en las mismas condiciones que &tipo=1&note=35 Desde tiempos pasados,
____________________________________________ un mangle? ¿Por qué? Proponer a los estudiantes que mencionen cómo creen que se realiza la
5. Introducir el “Montaje 2” dentro del cilindro, de manera que la planta quede el hombre supo que podía
• Escribe dos diferencias entre los tropismos y las nastias. reproducción en cada caso. - ¿Por qué se llama cultivo in vitro?
dispuesta en forma longitudinal. Fijar el “Montaje 2” al cilindro con tierra ____________________________________________
No. Porque los cactus están adaptados a vivir en lugares secos, recurrir a métodos artificiales
adicional. ____________________________________________
Los tropismos son permanentes, y las nastias, temporales. Cuando los - ¿En qué consiste la técnica? de reproducción vegetativa;
____________________________________________
por ello, han transformado sus tallos y hojas para evitar la pérdida
____________________________________________ El aprendizaje cooperativo - ¿En qué se aplica la técnica del cultivo in vitro? por ejemplo, a partir de un
6. Colocar los montajes en un lugar con adecuadas condiciones de luz y tropismos se producen, hay deformación en alguna parte de la planta;
____________________________________________
de agua.
temperatura. - ¿Qué relación existe entre el cultivo in vitro y la biotecnología? gajo.
____________________________________________
en las nastias, en cambio, las plantas vuelven a su estado normal. Este tipo de aprendizaje permite que los miembros del grupo se
20 Explica los siguientes hechos observables
7. Humedecer los montajes permanentemente. Quince días después, 17 Completa el siguiente cuadro:
apoyen y confíen unos en otros para alcanzar una meta propuesta. Para • Solicitar a los estudiantes que elaboren un tríptico informativo sobre la
en la naturaleza:
observarlos y registrar las observaciones en un cuadro. desarrollar este tipo de aprendizaje, se recomienda aplicar la técnica del información recolectada. Propiciar la participación de todos utilizando
Factores Adaptación de las plantas • Las flores de algunas orquídeas imitan casi rompecabezas, que se expone a continuación: la técnica del museo para exponer sus trabajos.
perfectamente la forma y el color de las hembras de
Montaje 1 Montaje 2 Climas fríos
Crecen pegadas al suelo. Tienen forma
algunas especies de insectos. • Formar grupos de cuatro o cinco integrantes para que indaguen sobre
Momentos de almohadilla y hojas pequeñas.
Descripción Descripción ____________________________________________
Las flores adoptan esas características con el fin de atraer
la reproducción asexual.

Mucha Poseen raíces cortas y poco profundas. Tienen Información complementaria
Siembra humedad hojas grandes. ____________________________________________
a los insectos que se encargarán de polinizarla. • Fraccionar los temas a trabajar en tantas partes como miembros tenga el
grupo, de manera que cada uno reciba un fragmento de la información. La micropropagación
Poseen raíces profundas y muy ramificadas. ____________________________________________
Germinación

Climas secos Algunas tienen tallos carnosos y hojas en forma de
espinas. • Indicar que cada estudiante prepare su parte a partir de la información Recientemente, se han desarrollado técnicas de propagación que se
• En la selva, las plantas de menor altura presentan hojas
15 días déspues del Texto escolar o la que ha podido encontrar. realizan dentro de un laboratorio. Estas técnicas de micropropagación
anchas.
18 Describe qué adaptaciones presentan las plantas o de cultivo de células se basan en que todos los tejidos de las plantas
acuáticas. ____________________________________________
Las plantas de menor altura poseen hojas anchas para atrapar • Agrupar a los estudiantes de cada grupo que estudiaron el mismo
tienen la potencialidad de dar origen a un organismo completo. Las
Conclusiones ______________________________________________
Presentan hojas grandes sin estomas ni cutícula, sus tallos son ____________________________________________
la mayor cantidad de luz posible, ya que las plantas más altas
tema. Organizar un “equipo de expertos”, donde intercambien
células que más conservan esta potencialidad son las de las yemas, de
información, ahonden en los conceptos clave, construyan esquemas y
• ¿Se pudieron comprobar conceptos con la realización de esta práctica? los extremos de las raíces y de los nudos, donde el crecimiento es más
______________________________________________
alargados y poseen espacios internos llenos de agua. Tienen pocas ____________________________________________
se lo impiden. mapas conceptuales, clarifiquen las dudas planteadas, etc., para que
¿Cuáles? activo. Trocitos de estas partes se cultivan en el laboratorio en soluciones
______________________________________________
raíces. ____________________________________________ lleguen a ser expertos en su tema.
nutritivas especiales que contienen sustancias que promueven la
• ¿Por qué es importante comprobar o verificar conceptos teóricos? • Indicar a los estudiantes que retornen a su grupo de origen y que proliferación celular y el crecimiento.
30
• ¿Cómo se puede aplicar lo anterior en el cuidado de las plantas? compartan con sus compañeros el tema que trataron.
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76 77
Unidad

7. La reproducción sexual / 8. El fruto
Texto escolar (págs. 37-39) Libro de actividades (págs. 32 y 33)

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos polinización? ¿Cómo deben ser las flores polinizadas por el viento? Corregir si
6 6
La reproducción asexual
sobre seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra es necesario.
La reproducción asexual y universo. Indicar a los estudiantes que lean el recuadro “Vive saludablemente”. Luego,
pedirles que respondan la pregunta propuesta.
¿QUÉ RECUERDO?
En la reproducción asexual, interviene un solo progenitor, que es ca-
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _______________________________________________________________
Capacidad y desempeños precisados
paz de producir nuevos individuos a partir de fragmentos de su cuerpo. 21 Observa las imágenes y describe el tipo de 23 Lee el texto y contesta. Motivar a los estudiantes que respondan la pregunta de la sección
Por eso, las plantas con reproducción asexual son idénticas a sus pro- reproducción asexual que representa cada imagen. • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; “Metacognición”. Considerar que esta pregunta se relaciona con la
• ¿Por qué vuelve a crecer el genitoras.
El cultivo de tejidos es una forma de reproducción asexual
Capacidad materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. capacidad que tienen las personas de autorregular su propio aprendizaje.
césped después de cortarlo? artificial. Se realiza en un medio libre de microorganismos.
Algunas formas de reproducción asexual son naturales; otras han sido a b Se utilizan soluciones nutritivas
• ¿Por qué las flores son vistosas?
desarrolladas por los agricultores para aumentar y acelerar su produc- • Reconoce las partes de la flor y del fruto. Indicar a los estudiantes que respondan las preguntas del recuadro “¿Qué
y hormonas vegetales que generan el crecimiento
tividad. de raíces, tallos y hojas a partir del fragmento Desempeños • Explica, basándose en conocimientos científicos, la recuerdo”.
de una planta. precisados polinización y la formación del fruto y aplica estos Presentar a los estudiantes un melocotón y pedirles que identifiquen y
Procesos naturales conocimientos a situaciones cotidianas.
• ¿Cómo se garantiza la obtención de nuevas plantas describan cada una de sus partes. Luego, plantear las siguientes preguntas:
Bulbos Estolones Tubérculos Rizomas
libres de enfermedades en esta técnica? ¿Cómo se formó el melocotón? ¿Cuál es la semilla? ¿Es un fruto seco o
Son tallos subterráneos Son tallos aéreos que, al tocar Son tallos subterráneos Son tallos subterráneos que,
Por medio del uso de medios libres de microorganismos tales
____________________________________________ Sugerencias didácticas carnoso? ¿Por qué?. Socializar las respuestas. Algunas flores forman
formados por hojas carnosas el suelo, producen raíces y cargados de sustancias de cada cierto tramo, fabrican
concéntricas. Tienen yemas nuevos tallos. Si se aíslan reserva; por ejemplo, la papa. tallos y raíces para dar
parte de su dieta. Por
que se transformarán en una de la planta madre, quedan Al separarse, cada tubérculo lugar a una nueva planta.
como virus, bacterias u hongos.
____________________________________________ Formar grupos y entregar a cada uno las siguientes tarjetas: Indicar a los estudiantes que realicen las actividades propuestas en las ejemplo, la alcachofa, la
nueva planta, como en la como nuevos individuos. origina una nueva planta. Aparecen, por ejemplo, en el • Figura a ____________________________________________
páginas 32 y 33. Solicitarles que intercambien y comparen sus respuestas coliflor y el brócoli, también
cebolla y el ajo. Este proceso se realiza, por kión y los helechos.
Germinación Desarrollo y Formación del fruto con los demás compañeros del aula. algunas especies, como el
ejemplo, en el fresal. Son tallos subterráneos cargados de sustancias de reserva;
____________________________________________ • ¿Por qué el cultivo de tejidos es una forma
maduración Desarrollar con los estudiantes la secuencia digital del portafolio. clavo de olor y el azafrán.
de reproducción artificial?
en la imagen se observa la papa. Al separarse, cada tubérculo
____________________________________________ del ovario. Existen toda una variedad
____________________________________________
Porque se realiza con la intervención del hombre y bajo condiciones Fecundación Formación de una
origina una nueva planta.
____________________________________________ que puede incorporarse
nueva planta Solucionario ¿Cómo vamos?
____________________________________________
____________________________________________
que aseguran el éxito de la técnica. como ingrediente principal
____________________________________________ Unión del polen Transporte del polen 9. Los beneficia positivamente porque puede reproducir individuos con o solo decorativo, como las
• Figura b
con el óvulo. de una flor a otra. Polinización mayor rapidez. flores de ciertas hierbas.
Consiste en insertar en el tallo de una planta adulta una rama
____________________________________________ 24 Observa el experimento y responde las preguntas.
10. Una vez formadas, las semillas deben alejarse lo más posible de la
de otra planta similar.
____________________________________________ Solicitar a los estudiantes que relacionen cada proceso con su definición y, planta madre. De lo contrario, crecerían juntas y competirían por el
____________________________________________
luego, los ordenen. Invitar a un representante de cada grupo a compartir su espacio y por el alimento.
Técnicas agrícolas trabajo.
____________________________________________ 11. El uso de polinizadores implica un riesgo directo para los
Esqueje Acodo Injerto Presentar el tema sobre la reproducción sexual a partir de la siguiente polinizadores.
Consiste en enterrar parcialmente Consiste en enterrar una rama unida al Consiste en introducir una rama de una 22 Diferencia los siguientes términos: pregunta: ¿Cómo ocurre la polinización? Generar una lluvia de ideas en torno
trozos de tallo que dan lugar a nuevas tallo y esperar a que desarrolle raíces. especie en un tallo de otra. La receptora • Bulbos y estolones a las respuestas y anotarlas en un papelógrafo, de manera que al finalizar la 12. No es posible porque las semillas se originan a partir de los óvulos
plantas, como en el caso del rosal y el Entonces se corta y queda como un funciona como raíz, y la injertada, como
Los bulbos son tallos subterráneos, cuyas yemas se transformarán
____________________________________________ sesión puedan contrastar sus respuestas con lo aprendido. fecundados, y los óvulos se encuentran únicamente en el interior de
geranio. nuevo ser, como en el caso del fresal. el tallo. Se utiliza en frutales.
las flores femeninas.

en una nueva planta. Los estolones, en cambio, son tallos aéreos,
____________________________________________
• ¿A qué forma de reproducción corresponde?
Pedir a los estudiantes que lean la información sobre la reproducción sexual
que al tocar el suelo producen raíces y nuevos tallos.
____________________________________________ e identifiquen las diferencias con la reproducción asexual. 13. Frutos secos: maní, almendra, nuez, etc.
Bulbos
____________________________________________ Frutos carnosos: tomate, durazno, manzana, uva, etc.
Observar la descripción y la imagen de cada una de las partes de la flor e indicar
____________________________________________
____________________________________________
a los estudiantes que elaboren un organizador gráfico sobre la flor y sus partes.
• Acodos y esquejes
• ¿A qué se debe lo que observas en el resultado final del
experimento?
Formar grupos y repartir a cada uno de ellos el nombre y la imagen de uno Aprender a experimentar: identificamos las partes de una flor
El acodo consiste en enterrar una rama unida al tallo para que
____________________________________________
de los procesos del ciclo vital de las plantas. Luego, pedirles que los peguen
desarrolle raíces. Sin embago, el esqueje son trozos de tallos
____________________________________________ Se ha formado una nueva planta a partir de las yemas, que contienen
____________________________________________ en un papelógrafo y expliquen cómo se lleva a cabo. • Pedir a los estudiantes que lleven al aula una flor de cucarda para
En las plantas, la reproducción asexual es un proceso que no implica la
que se entierran parcialmente y originan nuevas plantas.
____________________________________________ el bulbo en su interior.
____________________________________________ examinarla e identificar sus partes. Luego, indicarles que la dibujen en
fusión de células sexuales, sino la multiplicación de las plantas, por lo Solicitar un voluntario para compartir el trabajo realizado con los demás su cuaderno y que rotulen sus partes.
que son idénticas a las progenitoras. compañeros del aula.
____________________________________________ ____________________________________________
• Para concluir la actividad pedir los estudiantes que respondan las
36 UNIDAD 2 31 Leer la información sobre el ciclo vital de una planta, señalar las ideas siguientes preguntas: ¿Qué parte de la flor suelta un polvo amarillo?
principales y plantear las siguientes preguntas: ¿Quiénes ayudan a ¿Qué es? ¿Cómo son los óvulos? ¿Dónde se encuentran?
la polinización de las flores? ¿Qué partes de la flor intervienen en la
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78 79
Unidad
TEXTO ESCOLAR TEXTO ESCOLAR 2

Observamos la reproducción asexual
7 VIVE SALUDABLEMENTE
El ciclo vital de una planta 8
La reproducción sexual • La polinización. Consiste en la transferencia de los granos de polen El fruto
Materiales Las abejas son insectos altamente desde la antera hasta el estigma de una misma flor o de una flor a
otra. La polinización puede ser directa (autopolinización), si sucede
• Microscopio En la reproducción sexual, intervienen dos progenitores, cada uno eficaces, ya que polinizan el 85 %
en la misma flor o flores de la misma planta, e indirecta o cruzada,
Luego de la fecundación de los óvulos, y al mismo tiempo en que estos
de las plantas de forma indirecta o se van transformando en semillas, el pistilo sufre una serie de modifica- ¿QUÉ RECUERDO?
de los cuales aporta una célula reproductora o gameto. Ambos se unen
• Bisturí cruzada. Además, en ese proceso, si el grano de polen es transportado de una flor a otra. Dependiendo ciones, se forma el pericarpio o cubierta protectora, por modificación
y, posteriormente, se forma una nueva planta con caracteres de ambos
las abejas fabrican diferentes de la forma como sea transportado el polen, la polinización puede ser de las paredes del ovario. Este pericarpio, junto con las semillas, forma
progenitores, pero diferente a cualquiera de ellos. Esto sucede cuando • ¿Por qué todos los frutos no son
• Hojas de papel y lápiz las plantas se reproducen mediante flores.
productos, entre ellos anemófila (viento), entomófila (insectos) y ornitófila (aves). el fruto. comestibles?
el polen, que es altamente nutritivo
• La fecundación. El grano de polen germina por estímulo de sustan- El pericarpio está formado por tres capas: el epicarpio, la capa más • ¿Dónde se encuentran las
• Recipientes con agua La flor
por su composición rica en
cias que se producen en el estigma y se forma el tubo polínico, que semillas de la manzana? ¿Cuál
proteínas, vitaminas, minerales externa; el mesocarpio, la capa intermedia, y el endocarpio, la capa
y carbohidratos. llega al ovario y penetra hasta alcanzar un óvulo. más interna. es su función?
Es la parte de la planta que contiene los órganos sexuales. Algunas flo-
Procedimiento res son hermafroditas (tienen órganos sexuales tanto masculinos como • ¿Qué otro producto que conoces • La formación de la semilla y el fruto. El óvulo fecundado se con-
Tipos de fruto
femeninos), aunque la mayoría son unisexuales (presentan flores mas- nos brindan las abejas? ¿Cómo vierte en la semilla, que contiene el embrión de la futura planta y sus
1. Colocar el bulbo en un recipiente con agua, de manera que solo la parte culinas o femeninas). lo usas? reservas alimenticias. A continuación, el cáliz y la corola se secan y se Según la consistencia y suculencia de sus paredes, pueden ser secos y
inferior de la planta quede en contacto con el líquido. Una flor completa está formada por las partes protectoras, que son la caen. El ovario comienza a crecer para formar el fruto, cuya función carnosos.
corola, el cáliz y el pedúnculo, y las partes reproductoras, como son es proteger la semilla y facilitar su dispersión.
2. Repetir el procedimiento anterior con los esquejes. Fruto seco
los estambres y el pistilo. • La dispersión. Las semillas se dispersan por acción del viento, los
3. Revisar las preparaciones diariamente y registrar los cambios ocurridos en un animales o el agua. Esto evita que las plantas crezcan juntas y compi-
Estructura de un fruto
tan por el espacio, los nutrientes y la luz. Con una semilla
cuadro. Luego, responder las preguntas. Estambres. Corola. Formada por unas Semilla
hojas coloreadas llamadas • La germinación. Si la humedad y la temperatura son favorables, las Sámara Avellana
Son los órganos Granos
pétalos. semillas se hinchan y se rompen, y luego crecen hasta desarrollar una
Bulbo Esqueje reproductores de polen Con varias semillas
Legumbre
Momentos masculinos. Están nueva planta.
Descripción formados por una
Antera
parte delgada y Ciclo vital de una planta Fruto carnoso
1. día
er alargada, denominada Los insectos participan
Fruto compuesto
filamento, y un en la polinización A partir de
Árbol llevando los Higo
abultamiento final, varias flores
2. día
do
Filamento Estigma Pistilo. Es el órgano en flor granos de
Epicarpo Mesocarpo Endocarpo
llamado antera, en reproductor femenino. polen de unas
el que se encuentran flores a otras. Pericarpo
3.er día Tiene forma de botella.
los granos de La parte superior se Formado a partir Fruto complejo
polen o gametos llama estigma, el cuello del pistilo y otras Manzana
• Según los datos que registraste en la tabla 1, ¿qué variaciones importantes masculinos.
Estilo
partes de la flor.
se denomina estilo y A partir de
se presentaron día a día? la base es el ovario, una flor
Ovario
donde se encuentran Formado solo a partir
• ¿Cuáles son las posibles causas de los cambios observados? los óvulos o gametos del pistilo de la flor.
femeninos. Grano
• ¿Por qué los bulbos poseen hojas carnosas? ¿Cuál sería su función principal? Óvulos
Tras su de polen Fruto Estructura de una semilla
dispersión, Con varios agregado Endospermo
la semilla pistilos Mora
¿CÓMO VAMOS?
Día de la práctica

Grano germina. Cotiledón
Semilla
de polen Tubo Cubierta
1. Retirar del agua todos los tallos con cuidado para no dañarlos. Realizar 9 ¿Cómo beneficia la
polínico Con un Fruto simple ¿CÓMO VAMOS?
pistilo
cortes al bulbo para separar las hojas carnosas que lo forman. repoducción asexual de las Plúmula

Fruto Óvulo Embrión
Cáliz. Formado por pequeñas plantas a los agricultores? Rádula
12 ¿Por qué no es posible que se
2. Observar la disposición de las raíces y las yemas. hojas verdes, denominadas Pedúnculo. Parte que une Óvulo
10 ¿Por qué es necesario que las Formación Con una Melocotón formen semillas en las flores
sépalos, que están en la base y la flor al tallo. A veces es semilla
semillas se alejen de la planta de semilla y En el interior del ovario, se masculinas?
3. Realizar varios cortes delgados a las hojas que forman los bulbos, agregar protegen la flor hasta que se abra. casi inexistente.
de la que provienen? fruto. produce la fecundación.
Con varias 13 Propón ejemplos de frutos
una gota de azul de metileno para teñirlas y observarlas al microscopio. Durante la reproducción, el polen se adhiere al estigma (contiene una 11 ¿Cómo afecta el uso de Tomate
secos y carnosos que
METACOGNICIÓN semillas
Dibujar lo que observaron. sustancia pegajosa); luego, se desplaza a través del estilo hasta el ovario, pesticidas en la polinización?
La reproducción sexual de las plantas presenta las siguientes etapas: consumas frecuentemente.
estructura que protege los óvulos. Al llegar al ovario, el polen fecunda • ¿Por qué es importante conocer Desarrolla las páginas 31 y 32 polinización, fecundación, formación de semilla y fruto, dispersión Desarrolla la página 33
El fruto es el ovario desarrollado y maduro de las plantas con flor.
Conclusiones uno de los óvulos, del cual se desarrolla la semilla y, a partir del ovario, sobre la reproducción de las del Libro de actividades. y germinación. El pericarpio o cubierta protectora forma el fruto junto con las semillas. del Libro de actividades.
se desarrollan los frutos. plantas?
• ¿De qué forma las plantas se adaptan para producir descendencia bajo
UNIDAD 2 37 38 UNIDAD 2 39
determinadas condiciones ambientales?
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80 81
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR 2

Usa estrategias de las TIC
Texto escolar (pág. 40) Libro de actividades (págs. 34-35)

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC
7 8 sobre seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra
La reproducción sexual El fruto
y universo.
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS________________________________________________________________ COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS________________________________________________________________
29 Explica. 31 Observa el dibujo y escribe en los recuadros las partes

Capacidad y desempeño precisado TomTato, la planta que da papas y tomates
25 Completa el esquema de la flor y responde las 27 Según lo estudiado en clase, escribe el tipo de
del fruto. Luego, responde. El injerto es el proceso que combina dos plantas diferentes para crear
Aliexpress.com
siguientes preguntas: polinización que se refiere en cada caso. • ¿Por qué aumenta la masa del ovario cuando
Pétalos • La mariposa tiene una larga trompa que le permite
se convierte en fruto? Capacidad materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
una sola. Esta técnica requiere mucha práctica y habilidad, pero se logra
haciendo un corte limpio en las dos plantas y pegándolas hasta que
alimentarse de néctar. El polen pegajoso se adhiere a su Porque acumula reservas alimenticias.
____________________________________________ Semilla
cicatricen. La mayoría de las plantas deben ser injertadas dentro de su
• Explica, basándose en conocimientos científicos, las ventajas
cuerpo y lo transporta. __________________________
Polinización entomófila
____________________________________________ Desempeño mismo género, como las papas y los tomates, pero a veces es posible
y desventajas del uso de la técnica del injerto; aplica estos injertar plantas de diferente constitución.
• Los pétalos simulan colores, formas y olores de precisado conocimientos a situaciones cotidianas.
Sépalos hembras de insectos, por eso, los machos son atraídos • ¿Qué sucede con el cáliz y la corola de la flor al mismo Los tomates pertenecen a la familia de las papas (Solanaceae) y, por lo
Estigma tiempo? tanto, son naturalmente compatibles. Cada planta se injerta de forma
hacia la flor. ___________________________________
Polinización entomófila Epicarpio Mesocarpio Endocarpio
Granos de polen manual para crear esta característica única de doble cosecha. No hay
Estilo • En los colibríes, su pico largo y vuelo peculiar ____________________________________________
El cáliz y la corola de la flor se secan y se caen cuando el óvulo Las TIC son el conjunto de instrumentos empleados en el procesamiento y la
Pericarpio modificación genética, es un proceso completamente natural.
Antera les permite alimentarse del néctar de las flores. ____________________________________________
fecundado se convierte en semilla.
transmisión de información que abarcan recursos de la informática, la internet y las
Ovario El TomTato dura una temporada: cuando los tomates están maduros,
El polen se pega a sus plumas y lo transporta. • ¿Cómo se forma el fruto? telecomunicaciones. Dado el avance actual de las TIC en diversos ámbitos, hoy día
Filamento se pueden extraer las papas.
Óvulos ______________________________
Polinización ornitófila ____________________________________________ Cuando los óvulos se transforman en semillas y el pistilo sufre una
____________________________________________ usamos herramientas informáticas y de internet no sólo para el almacenamiento y la
• En los pinos, el polen es muy ligero, seco y liso; por ello, 30 Lee el texto y responde.
transmisión de datos, sino para el desarrollo de procesos y estrategias innovadoras
serie de modificaciones, que forman una cubierta protectora llamada
____________________________________________
Pedúnculo puede ser transportado fácilmente por el viento. de aprendizaje, dentro y fuera del aula. PROPUESTA DE TRABAJO
El coco es un fruto grande, pericarpio, la cual, junto con las semillas, forman el fruto.
____________________________________________
_________________________________
Polinización anemófila
• ¿Qué partes de la flor intervienen en la reproducción? duro, con un interior Una de las estrategias que pueden ser usadas son las infografías, que son Busca información en libros, revistas, periódicos y 2. A partir de la información recopilada, elabora un
____________________________________________
Describe su función. • Algunas moscas y mosquitos se posan sobre flores hueco. La planta que los un recurso infoperiodístico con aplicaciones recientes en la educación para el páginas web serias y especializadas para conocer más cuadro comparativo de ventajas y desventajas del
produce, el cocotero,
____________________________________________
Los estambres, en los que se forman los gametos masculinos,
que despiden olores desagradables, de esta manera
• ¿Qué estructuras conforman el pericarpio? desarrollo de hiperpáginas, las cuales son recursos didácticos, fijos o interactivos, sobre los injertos. uso de la técnica del injerto.
transportan el polen. ____________________________
Polinización entomófila es típica de las costas
tropicales. A veces, se ____________________________________________
El epicarpio, el mesocarpio y el endocarpio.
con textos, imágenes y actividades, que presentan la información de manera no 1. Selecciona información sobre los siguientes 3. Elabora un infografía en Piktochart o easel.ly sobre
____________________________________________
y el pistilo, en el que se forman los gametos femeninos.
28 Lee el texto y responde. puede observar que existen convencional y con diversas posibilidades de lectura. aspectos: los injertos. Ten en cuenta los siguientes elementos:
____________________________________________ cocoteros en islas muy alejadas, • La imagen representa al melocotón. ¿A qué tipo de fruto a. Primeros injertos realizados. a. Título c. Texto d. Créditos
La reproducción de las plantas suele ser un proceso
separadas cientos de kilómetros corresponde?
• Escribe dos diferencias entre el polen y el óvulo. estacional. Florecen en primavera, dejan que el viento o
de la costa. Incluso hay islotes que
Sugerencias didácticas b. Tipos de injerto comunes. b. Bajada d. magen e. Fuente
los animales polinicen sus flores y, tras la fecundación, ____________________________________________
El melocotón es un fruto carnoso. c. Tipos de plantas utilizadas. Desarrolla las páginas 34 y 35 del Libro de
____________________________________________
El polen es el gameto masculino, es pequeño y se encuentra solo tienen cocoteros y algunas otras
fabrican frutos cargados de semillas con el deseo de que Solicitar a los estudiantes que lean la información presentada. Indicarles actividades.
plantas, muy escasas, como única 32 Observa las imágenes y escribe el nombre donde
____________________________________________
en las anteras. El óvulo es el gameto femenino, es más grande germinen en algún lugar.
vegetación.
que en la fruticultura se utiliza con frecuencia el injerto como método de
corresponde según su clasificación.
____________________________________________
y se encuentra dentro del pistilo. • ¿Cómo se pueden polinizar las flores? reproducción asexual. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
• ¿Cómo han llegado los cocoteros hasta estas islas tan
• ¿Qué función desempeñan los sépalos? ¿Y los pétalos?
____________________________________________
Las aves, los insectos, el viento y algunos animales se encargan alejadas? Formar grupos para que realicen la sección “Propuesta de trabajo”. Criterios a evaluar Excelente Satisfactorio En proceso Iniciado
____________________________________________
de polinizar las flores. ____________________________________________
El coco puede ser transportado a grandes distancias por las Primero, buscarán la información en fuentes especializadas. Seguidamente, Elementos La infografía presenta La infografía presenta La infografía presenta La infografía presenta
____________________________________________
Los sépalos tienen como función principal proteger la flor antes
organizarán los datos en un cuadro de doble entrada teniendo en cuenta de la infografía todos los elementos. cinco elementos. cuatro elementos. tres elementos.

• ¿Podría realizarse la fecundación antes de la ____________________________________________
corrientes marinas. Luego, podrían ser germinados en lugares
____________________________________________
de que se abra. Los pétalos, en cambio, tienen como principal función algunos aspectos. Luego, elaborarán un cuadro sobre las ventajas y La organización del La organización del La organización del La organización del
polinización? ¿Por qué? Organización
____________________________________________
atraer los insectos y otros animales para que transporten los granos ____________________________________________
adecuados. desventajas de los injertos. Por último, realizarán una infografía. de la infografia
texto e imágenes es texto e imágenes es texto e imágenes es texto e imágenes es

____________________________________________
No. Porque la fecundación ocurre luego de que el polen toma bastante adecuada. adecuada. poco adecuada. confusa.
____________________________________________ Indicar a los estudiantes que en un cuadro de doble entrada los contenidos
de polen.
____________________________________________
____________________________________________
contacto con el óvulo. El texto informativo El texto informativo El texto informativo El texto informativo
• ¿Qué características del coco le permiten propagarse a • Fruto seco con una semilla: ______________________
almendras están organizados de modo tal que pueden visualizarse fácilmente. Texto informativo
es bastante claro y es claro y es poco claro y es poco claro y
26 Completa el siguiente texto sobre la reproducción zonas lejanas? de la infografía
• ¿Cómo es posible que una semilla germine si el fruto que comprensible. comprensible. comprensible. comprensible.
sexual:
la contiene es comido por un animal? • Fruto seco con varias semillas: ____________________
alverjas Indicar que en las páginas web recomendadas encontrarán información
____________________________________________
El coco es un fruto que puede flotar y tiene una semilla muy Las imágenes son Las imágenes son Las imágenes son Las imágenes no
El polen se une al óvulo en la ________________
fecundación . Los sobre los injertos; sin embargo, es necesario motivar a los estudiantes para Uso de imágenes muy pertinentes para pertinentes para poco pertinentes son pertinentes para
____________________________________________
Es posible porque el animal, al defecar, elimine en sus heces las • Fruto carnoso complejo: _________________________
manzana
óvulos se transforman en ________________
semillas . Cuando el
____________________________________________
resistente. que busquen más datos en otras fuentes confiables y seguras. en la infografía entender el tema. entender el tema. para entender el entender el tema.
____________________________________________
semillas que luego pueden germinar si caen en el terreno apropiado. • Fruto carnoso agregado: _________________________
mora tema.
________________
fruto madura, las semillas caen, germinan ____________________________________________ Dar un tiempo para elaborar la infografía. Motivarlos a usar Piktochart o
y forman una nueva planta. ____________________________________________ ____________________________________________ • Fruto carnoso simple: ___________________________
tomate easel.ly teniendo en cuenta los elementos que debe presentar una infografía. De
ser posible, mostrar ejemplos de diferentes infografías y señalar sus elementos. 40
32 UNIDAD 2 33
Pedir a los estudiantes que realicen una autoevaluación y coevaluación
teniendo en cuenta la rúbrica propuesta.
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82 83
Unidad
Actividad de indagación
Libro de actividades (págs. 36 y 37)
USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC

Estudiamos el fototropismo de las plantas Leer el texto de la sección “¿Qué problema debemos resolver?”. Luego,
animarlos a describir la imagen mostrada.
1 Busca información en fuentes confiables sobre los injertos. Luego, escribe las ideas Ventajas Desventajas
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus Indicar a los estudiantes que formen grupos para que desarrollen la
principales de cada aspecto investigado. Respuesta modelo conocimientos. pregunta de indagación planteada. Monitorear y atender consultas, dudas o
Respuesta modelo dificultades.
______________________________
– Los frutos injertados aumentan la ______________________________
– No existe ningún método para predecir el
Aspectos
Primeros injertos
Ideas principales
– Se cree que los chinos injertaban brotes y ramas que contenían yemas ______________________________
resistencia tanto al frío como al calor. ______________________________
resultado de un injerto.
Capacidades y desempeños precisados Propiciar la participación de los estudiantes e indicarles que escriban en una
hoja bond la respuesta o hipótesis de la pregunta planteada. Luego, leer las
desde el año 2000 a. C. ______________________________
– Algunos árboles terminan desarrollando ______________________________
– No se puede aplicar con todas las frutas.
respuestas y hacer una puesta en común.
• Problematiza situaciones.
– El filósofo griego Aristóteles (384-322 a. C.) escribió: “El injerto de uno ______________________________
mayor resistencia a las enfermedades y ______________________________
– Las plantas tienen que ser compatibles.
• Diseña estrategias para hacer indagación. Orientar la selección de materiales por parte de los estudiantes. Considerar
sobre otro es mejor en el caso de los árboles que son similares y tienen ______________________________
condiciones adversas que otros. ______________________________
– Implica una cantidad significativa de
Capacidades • Genera y registra datos e información. que se necesitan semillas de legumbres, cartulina negra, dos frascos de
______________________________ • Analiza datos e información. vidrio o botellas descartables, algodón y agua.
las mismas proporciones”. ______________________________
– Mejora el aprovechamiento del agua y los tiempo y trabajo.
Para elaborar una
infografía, debes relacionar ______________________________
nutrientes. ______________________________
– Resulta muy difícil para los productores
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Colocar en la pizarra un papelógrafo con los procedimientos y pedir a los
adecuadamente los estudiantes que los contrasten con los que propusieron:
textos informativos y las Tipos de injertos – Injerto de aproximación ______________________________
– Las flores y frutos florecen mucho antes. ______________________________
que tienen poca o ninguna experiencia.
• Formula una posible respuesta sobre un hecho relacionado
imágenes. a. Forrar los frascos con la cartulina negra y rotularlos como “Muestra 1” y
______________________________
– Gran parte de la calidad de frutas, hojas y ______________________________
– Es muy difícil aplicarla en el campo con el fototropismo de las plantas.
– Injerto adosado “Muestra 2”.
______________________________
flores se conserva. ______________________________
porque las condiciones meteorológicas
• Propone estrategias para comprobar la hipótesis planteada a
– Injerto de púa la pregunta de indagación. b. Colocar en la base de los frascos algodón humedecido con agua.
______________________________
– Se puede utilizar para hacer que las ______________________________
adversas pueden afectar el injerto.
– Injerto de empalme • Relaciona las variables dependiente e independiente para c. Poner las semillas en cada frasco sobre el algodón húmedo.
______________________________
plantas sean más grandes o más ______________________________ confirmar o refutar su hipótesis.
– Injerto de yema
Desempeños d. Ubicar ambos frascos cerca a la ventana. Colocar el frasco 1 como muestra
• Registra datos sobre sus observaciones a dos muestras
______________________________
pequeñas de lo que deberían ser ______________________________ precisados de plantas en diferentes intervalos de tiempo y las analiza la imagen de la sección “¿Qué problema debemos resolver?”. Las plantas presentan
Frutos que se pueden – Tomate, pimiento, berenjena. ______________________________
genéticamente. ______________________________ estableciendo relaciones de causalidad.
e. Anotar sus observaciones en un cuadro de doble entrada por el transcurso fototropismo positivo en los
injertar
– Melón, sandía y pepino. ______________________________ ______________________________ • Compara las evidencias de su indagación con información de 10 días. tallos y fototropismo negativo
confiable para elaborar conclusiones. en las raíces.
______________________________ ______________________________ Revisar los cuadros que elaboraron para registrar sus observaciones. En
• Comunica de forma oral, escrita o gráfica el resultado y las
______________________________ ______________________________ dificultades de su indagación sobre el fototropismo. caso fuera necesario, proponer el siguiente cuadro:
Días Frasco 1 Frasco 2

3 Elabora una infografía sobre los injertos que contenga los siguientes elementos: Sugerencias didácticas
2 Elabora un cuadro de ventajas y desventajas sobre el uso de la técnica del injerto. título, bajada, texto informativo, imágenes, fuente y créditos. 2
Para ello, te recomendamos las páginas web de las siguientes instituciones para Te recomendamos las siguientes herramientas digitales para elaborar tu infografía.
Mostrar una Mimosa púdica al aula (puede obtenerse en florerías o
encontrar más información sobre los injertos. invernaderos) y pedir a los estudiantes que toquen sus hojas y observen su 4
También puedes utilizar otras de tu preferencia.
reacción. 6

• eHow en Español • Hortalizas
• Piktochart • easel.ly
Animar a los estudiantes a identificar el estímulo (el contacto) y la respuesta 8
de una parte fisiológicamente adaptada de la planta (las hojas se cierran y
se retraen). Pedirles que registren el tiempo que toma la planta en volver a su Brindar a los estudiantes el tiempo adecuado para realizar las actividades
estado normal. propuestas en la sección “¿Cómo resolvemos el problema? “. Indicarles que
trabajen en parejas y que compartan sus respuestas ante el aula. Luego, pedirles
Comentar que esta respuesta protege a la planta haciendo que parezca que comparen las conclusiones a las que llegaron, para validarlas o rechazarlas.
menos apetitosa a los insectos y a otros animales.
Indicar a los estudiantes que formen grupo para que resuelvan las preguntas de
Indicar a los estudiantes que lean la sección “¿Sabías que…?”. Y pedirles que las secciones “Aplicamos lo aprendido” y “¿Qué más podemos aprender?”.
comparen los estímulos y las respuestas de la Mimosa púdica y el girasol.
Motivar a los estudiantes a ser evaluado según las siguientes preguntas:
Pedir a los estudiantes que contesten las preguntas planteadas en el recuadro
34 UNIDAD 2 35
“¿Qué recuerdo?”. Luego, invitar a un representante de cada grupo a compartir –– ¿Qué resultados anotaste en el cuadro de doble entrada? ¿Por qué?
sus respuestas. No descartar ninguna de ellas. –– ¿Cómo explican la acción del fototropismo y el geotropismo?
84 85
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 2

Habilidades científicas
Libro de actividades (pág. 38)
ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre HABILIDADES CIENTÍFICAS
seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y
universo.
Resultados
Estudiamos el fototropismo de las plantas Comparar
• Elaboren un cuadro de doble entrada para registrar sus observaciones. Capacidad y desempeño precisado
Respuesta modelo El proceso de comparación es una extensión de la observación. Consiste en identificar
¿Sabías que...? Capacidad PARA CONSULTAR simultáneamente semejanzas y diferencias entre varios elementos, ideas o eventos.
Shutterstock
PARA TENER EN CUENTA Observaciones materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
Las plantas de girasol se orientan con el sol; pero no Día Implica la presencia de por lo menos dos elementos tomados como puntos de referencia.
Frasco 1 Frasco 2 • eHow en español, ¿Qué
lo hacen a lo largo de toda su vida, solo cuando son
El término fototropismo Desempeño • Compara las características de las angiospermas y es un angiosperma y
a b
proviene de dos palabras jóvenes. Cuando los girasoles alcanzan la madurez, 2 R. L. R. L. gimnosperma?
quedan fijos en dirección al este (por donde sale el precisado gimnospermas.
griegas, photo, que significa • CIDEAD 1 ESO, Las plantas
‘luz’, y tropos, ‘giro’. sol). Al llegar la oscuridad de la noche, se inclinan 4 R. L. R. L. • DEMO E-DUCATIVA CATEDU,
y en la luz del sol, se vuelven a erguir.
Cuando estudiamos varios elementos, compararlos puede resultar muy útil para Las plantas y los animales
6 R. L. R. L.
pensar muy bien en cada uno de ellos y en uno en relación con el otro.
¿Qué recuerdo?
8 R. L. R. L.
• ¿Cómo influye la luz en el desarrollo de una planta? En primer lugar, hay que establecer un aspecto de comparación, así pueden
____________________________________________________________________
La luz es imprescindible en la fotosíntesis, ya que gracias a este proceso las plantas convierten la materia 10 R. L. R. L.
establecerse semejanzas y diferencias entre ambos. Debemos tener en cuenta que
• ¿Cómo se clasifican las plantas que observas en las imágenes?
____________________________________________________________________
inorgánica en orgánica.
los elementos que se comparan siempre deben tener algo en común.
____________________________________________________________________
La planta de la imagen a pertenece al grupo de las gimnospermas, y la planta de la imagen b,
• ¿En qué se diferencia el crecimiento del tallo y la raíz?
____________________________________________________________________
El tallo de las plantas crece hacia la luz y hacia arriba, mientras que las raíces lo hacen hacia abajo, Sugerencias didácticas ____________________________________________________________________
al de las angiospermas.
• ¿Cuál son las variables independiente y dependiente en la experiencia que has
____________________________________________________________________
dirigidas al centro de la Tierra. propuesto? Indicar a los estudiantes que lean el texto introductorio. Luego, pedirles que ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
La variable independiente es la luz, y la varable dependiente, el crecimiento del tallo. mencionen ejemplos donde hagan comparaciones. Por ejemplo, cuando • ¿En qué se diferencian las plantas de las imágenes mostradas?
¿Qué problema debemos resolver? explican por qué les gustan los perros más que los gatos o al revés. En este
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Se diferencian en que la imagen b presenta semillas que se encuentran cubiertas por los frutos,
Los estudiantes de 1.o A realizaron un proyecto de germinación. Para ello, utilizaron dos ejemplo de los perros y los gatos, si tenemos en cuenta la cantidad de patas,
frascos de vidrio y en cada uno colocaron una semilla de frejol sobre un algodón húmedo.
• ¿A qué conclusión llegaron luego de realizar la experiencia? ¿Cómo explican lo es posible establecer una semejanza, ya que ambos tienen cuatro. En cambio, ____________________________________________________________________
mientras que la planta de la imagen a tiene sus semillas descubiertas.
Cada grupo ubicó los frascos cerca a la ventana, pero uno de los recipientes se cayó
y se quedó en forma horizontal. Luego de unos días, el grupo observó lo siguiente:
ocurrido? si comparamos el sonido que emiten, podemos señalar una diferencia, porque ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
La luz origina el cambio de dirección del tallo de las plantas. Esta respuesta al estímulo de la luz se denomina
el perro ladra y el gato maúlla.
• ¿Qué semejanzas existen entre las plantas de las imágenes?
____________________________________________________________________
fototropismo y permite a la planta obtener la energía luminosa necesaria para realizar la fotosíntesis. Formar grupos para que realicen la actividad propuesta.
____________________________________________________________________
Ambas poseen raíz, tallo, hojas, flores y semillas. Además, son de color verde debido
____________________________________________________________________ Pedir a los estudiantes que observen las imágenes mostradas y respondan ____________________________________________________________________
a la presencia de la clorofila.
en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué representan las imágenes
Aplicamos lo aprendido observadas? ¿Qué aspectos de comparación nos permiten encontrar ____________________________________________________________________
• ¿Cómo crecería la planta en el montaje que se muestra a la derecha (ver fig. 1)? semejanzas y diferencias entre ambas imágenes? • ¿Qué puedes afirmar de las hojas de las plantas observadas?

____________________________________________________________________
Su tallo superará los obstáculos y crecerá en orientación a la fuente de luz. Propiciar la participación de los estudiantes a partir de las inquietudes que ____________________________________________________________________
Las hojas de la planta a son duras, fuertes y con forma de agua. Las hojas de la planta b son frágiles, por esa
Entonces, se plantearon la siguiente pregunta: ¿Cómo influye la luz en el crecimiento del
tallo de las plantas de frejol?
resulten de las observaciones hechas sobre las imágenes propuestas. ____________________________________________________________________
razón, se caen en invierno; además, presentan la misma forma y tamaño.
____________________________________________________________________

Indicar que formen grupos para que desarrollen las preguntas planteadas. En ____________________________________________________________________
¿Cómo resolvemos el problema? ¿Qué más podemos aprender? ese momento es necesario monitorear y atender consultas o dificultades que
1. En grupos, formulen una posible respuesta o hipótesis al problema planteado. • ¿Cuál de ellas presenta frutos? ¿Qué beneficios trae esto a la planta?
• Dos grupos de estudiantes han desarrollado biohuertos en sus colegios. Uno de ellos se puedan presentar.
Figura 1
____________________________________________________________________
El tallo de las plantas de frejol ha crecido en dirección a la fuente de luz. ubicó sus cultivos en un lugar que recibe luz de manera directa, y el segundo, en un ____________________________________________________________________
La planta de la imagen b presenta frutos, lo cual beneficia la dispersión de sus semillas. Los animales al
lugar rodeado de árboles. ¿Cuál de los cultivos tendrá mayor producción? ¿Por qué? Pedir que un integrante de cada grupo lea sus respuestas para compartirlas
____________________________________________________________________ con sus compañeros. ____________________________________________________________________
comer sus frutos, y, posteriormente, eliminarlos a través de sus heces, distribuyen las semillas en diferentes
____________________________________________________________________
El cultivo que tendrá mayor producción es el que recibe la luz de manera directa, porque absorbe mayor
____________________________________________________________________
lugares.
2. Propongan una experiencia que les permita poner a prueba su hipótesis. Pueden Recomendar a los estudiantes que, para elaborar sus respuestas, pueden
tomar en cuenta la misma que realizaron los estudiantes u otra similar. ____________________________________________________________________
cantidad de energía solar para realizar fotosíntesis y producir mayor cantidad de alimento.
consultar las fuentes de información propuestas en el recuadro “Para
38
36 UNIDAD 2 37
consultar”, de manera que sus argumentos sean válidos y consistentes.
Invitar a algunos estudiantes a compartir sus respuestas con los demás
compañeros del aula.
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86 87
Unidad

¿Qué aprendí?
Texto escolar (págs. 42 y 43) Libro de actividades (págs. 40 y 41)
CIERRE CIERRE La evaluación es un proceso no improvisado que requiere de una importante

labor previa de planificación. De acuerdo con la nueva tendencia educativa, importantes se encuentran la extrema reducción del tamaño de sus
todo es evaluable y se rompe con la confusión de evaluación y calificación. Si hojas, la capacidad de almacenar agua en el tallo, la aparición de
SINTETIZAMOS 1 Elige uno de los temas estudiados y elabora un cuadro sinóptico a partir de la queremos obtener información respecto de cómo evoluciona el aprendizaje de pelos en algunas especies para evitar la deshidratación y protegerse
información del Texto escolar. Luego, preséntalo ante la clase. los estudiantes, resulta fundamental evaluar antes, durante y después de cada de quemaduras y un sistema de raíces poco profundas, pero que se
Te presentamos mediante un cuadro sinóptico los conceptos clave que has trabajado en la unidad. actividad; de modo que el docente conozca la evolución del aprendizaje de sus extienden mucho en longitud para absorber la máxima cantidad de
Respuesta modelo estudiantes. agua de lluvia.
– Multicelulares
– Eucariotas 7. Primera columna: flor, hojas raíz.
Características
– Autótrofos
Función
Se encarga de la
reproducción.
Sugerencias didácticas Segunda columna: fruto (semilla), flor, fruto
– No se desplazan
Precisar a los estudiantes la intención de la sección “¿Qué aprendí”. Luego, 8.
– Raíz solicitarles que resuelvan individualmente las páginas 42 y 43.
– Tallo
Sépalos Son de color verde. • Los pétalos de las flores son hojas transformadas. El agua teñida de
Partes
– Hojas Indicar a los estudiantes que formen grupos para que respondan las preguntas rojo asciende desde el pedúnculo hasta las hojas (pétalos).
– Flores y frutos (solo algunos) propuestas en las páginas 40 y 41.
Pétalos Son de colores llamativos. • El ascenso del agua se ve favorecido por la transpiración; es decir,
– Briofitas
LA FLOR
Recuerda que un cuadro Proponer otras preguntas que se relacionen con los temas abordados y a la vez por la eliminación del exceso del agua, en forma de vapor, a través
– Sin flores – Pteridofitas
Pedúnculo Une la flor al tallo.
sinóptico muestra la
que favorezcan la reflexión sobre la utilidad de los mismos. de las hojas.
información de forma
Clasificación Partes
PLANTAS – Gimnospermas jerárquica lo cual facilita su
Aplicar un instrumento de evaluación para dar una calificación al producto 9. La tala ilegal sin deforestación, los incendios repetidos para generar Los resultados de la
– Con flores comprensión.
– Angiospermas Órgano – Filamento
elaborado por el estudiante. pastos, la expansión agrícola, el sobrepastoreo, el uso de la planta como evaluación deben llevarnos a
Estambres reproductor
masculino
– Antera
combustible o como material de construcción y el cambio climático. aplicar medidas pertinentes
– Absorción
– Transporte – Estigma
y oportunas para mejorar
– Evaporación Pistilo
Órgano
reproductor – Estilo
Solucionario ¿Qué aprendí? 10. Porque es una de las plantas más impresionantes debido al tamaño el proceso de aprendizaje.
Nutrición
femenino – Ovario de su inflorescencia, la cual es la más grande en el planeta. Además, Esto implica volver sobre
– Fotosíntesis 1. D - B - A - F - C - E es la más grande de su especie en el mundo.
– Respiración lo actuado para atender
2. Es un movimiento temporal, ya que si cambiáramos la posición de la aquellos aspectos que
– Fototropismo – Tigmotropismo 11. Respuesta libre
– Tropismos
– Hidrotropismo – Geotropismo
maceta, el tallo crecería hacia la zona desde donde llegara la luz en la requieran refuerzo o
Relación – Nastias
2 Escribe cinco ideas clave de los temas presentados en la unidad 2 del Texto nueva posición. recuperación.
– Adaptaciones escolar.
Solicitar a los estudiantes que realicen la sección “Ejerce tu ciudadanía” en su
3. La mayoría de las raíces son subterráneas; por ello, que no les llega cuaderno.
____________________________________________________________________
Respuesta modelo: la luz solar. Las células de la raíz, al no recibir luz, no tienen clorofila,
requisito fundamental para que la planta pueda realizar la fotosíntesis. Indicar a los estudiantes que desarrollen las preguntas de metacognición.
Desarrolla la página 39 del Libro de actividades. ____________________________________________________________________
– Las plantas son seres vivos autótrofos que tienen órganos y tejidos especializados.
• Generalmente, viven en el medio terrestre, pero algunas pueden

____________________________________________________________________
– Se diferencian cuatro grandes grupos de plantas: briofitas, pteridofitas, gimnospermas y
vivir en el medio acuático. Reflexión para la práctica docente
CONSULTAMOS angiospermas.
____________________________________________________________________
• El color que predomina es el verde, debido a la presencia en sus La autoevaluación de la práctica docente debe ser algo más que un ejercicio

____________________________________________________________________
– La nutrición de las plantas incluye procesos de fotosíntesis, respiración, transpiración,
células de una sustancia llamada clorofila. académico: un proceso que inicia en la mejora de la práctica, colabore en la
Para reforzar Para ampliar
____________________________________________________________________
transporte y evaporación. mejora cualitativa de la educación y oriente sobre la formación del profesorado.
Proyecto Arquímedes, Las plantas” Discovery Channel (1995), La vida privada • Nutrición autótrofa. Podemos calificar la intervención pedagógica en los siguientes aspectos:
(educación secundaria) de las plantas ____________________________________________________________________

– Las flores son órganos que intervienen en la reproducción sexual. La reproducción asexual se
• Multicelulares
En este sitio web encontrarás información acerca de La vida privada de las plantas fue grabado en diferentes ____________________________________________________________________
realiza a través de otras partes de la planta. Aspectos 1 2 3 4
diversos temas relacionados con las semillas: estructura, parajes que van desde el abrasador desierto del Sahara 5. En los pinos, la polinización se realiza siempre por el viento. Para
germinación, desarrollo, entre otros. También presenta hasta la helada superficie de la Antártida. Este estudio nos ____________________________________________________________________
– El clima, la cantidad de agua, la intensidad de la luz y el tipo de suelo son los factores
facilitar esta dispersión del grano de polen por el viento, los conos Motivé lo suficiente a los estudiantes para que
actividades que podrás resolver luego de conocer cada permite reflexionar sobre lo maravillosamente adaptables preguntaran e investigaran a lo largo de la sesión
uno de los temas. que son las plantas al entorno en el que se desarrollan. ____________________________________________________________________
que determinan las adaptaciones de las plantas. masculinos se disponen en los extremos de las ramas.
Ellas viven en condiciones en que los seres humanos
de aprendizaje.
Recuerda que el contenido de los sitios web puede
quizás no podrían o sufrirían para adaptarse. ____________________________________________________________________ 6. Las hojas reducidas en forma de espina de los cactus les permiten
cambiar.
reducir la evaporación y protegerse del ataque de los animales. Planteé situaciones introductoras previas al tema
____________________________________________________________________ que se va a tratar (diálogos, lecturas, etc.).
Los cactus se desarrollan en lugares muy secos y calurosos,
UNIDAD 2 41 UNIDAD 2 39 con precipitaciones anuales medias inferiores a 200 mm y con
Desarrollé las actividades con orden, secuencialidad
temperaturas superiores a 45 °C. Para poder sobrevivir a estos lugares
y con un lenguaje claro y adaptado al contexto.
tan extremos, han tenido que adaptarse. Entre las adaptaciones más
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88 89
Unidad

¿QUÉ APRENDÍ? Resuelve las actividades en tu cuaderno. Luego, intercámbialo con un compañero y revisa sus respuestas. ¿QUÉ APRENDÍ? EXPLICA EL MUNDO FÍSICO INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO ___________________________________________________________________

Comprende y usa conocimientos científicos COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS___________________________________________________________________ ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN_________________________________________________________________________________
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico para tomar una posición crítica
1 ¿Por qué decimos que las plantas pueden moverse pero 4 Completa las siguientes afirmaciones:
La transpiración vegetal consiste en la pérdida de agua en Planta del desierto
1 Ordena las etapas que tienen lugar en la nutrición de una planta. no desplazarse? • El cáliz está formado por unas hojitas verdes y forma de vapor a través de los estomas. A las hojas de las
Planta normal
EN TU TEXT
AS
A. El dióxido de carbono entra a través de los estomas. La puya Raimondi pequeñas llamados _______________
sépalos que protegen plantas llega gran cantidad de agua absorbida por las raíces,
Tasa de transpiración
O
NO ESCRIB
______________________________________________
Porque las plantas no pueden trasladarse de un lugar a otro como
ESC
B. La savia bruta asciende desde la raíz hasta las hojas. a la flor hasta que se abre. pero solo una pequeña parte se utiliza en la fotosíntesis. Su
OLAR
La titanca o puya Raimondi es una de las plantas más extraordinarias que principal función es eliminar en forma de vapor el agua que
______________________________________________
lo hacen los animales, ya que están fijas en el suelo; pero sí pueden
Getty Images
C. Se desprende oxígeno y se forma la savia elaborada. existe. Pariente de la piña, es la bromeliácea más grande y tiene, además, varias • Cuando el órgano de una la planta crece hacia no es utilizada por las plantas.
D. La raíz absorbe el agua y las sales minerales, y se forma la savia bruta. características que la hacen única en su especie. ______________________________________________
moverse, como el girasol, que sigue el movimiento del sol. una dirección determinada, se trata de un
E. La savia elaborada es transportada a todas las partes de la planta. Durante decenas de años, sus hojas espinosas van creciendo hasta parecer, en la _______________
tropismo . Un grupo de científicos estudió la tasa de transpiración
F. Las células de las partes verdes del vegetal realizan la fotosíntesis. distancia, un chagual (maguey o ágave, en otras partes del mundo) gigante, de hasta ______________________________________________ en dos plantas, un roble y una planta del desierto. En los
cuatro metros de altura, y que de por sí constituye un espectáculo inusual en la aridez 5 En el siguiente gráfico, las flechas azules representan
siguientes gráficos representaron los datos obtenidos en
2 Si colocamos una maceta en una ventana, observaremos que el tallo crece ______________________________________________ el proceso de respiración, y las rojas, el de fotosíntesis. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
llana de la puna. diferentes horas del día. Horas del día
dirigiéndose hacia la luz. ¿Este es un movimiento temporal o definitivo? Escribe en los recuadros los gases que ingresan y que
El bosque de puya Raimondi más grande del mundo se encuentra a tres horas de 2 Se calcula que una hectárea de bosque tropical puede
salen según corresponda; luego, responde la pregunta. 7 A partir de los gráficos obtenidos, ¿qué pregunta se plantearon los científicos? Luego, formula una hipótesis a la pregunta
3 Si las plantas realizan la fotosíntesis, ¿la raíz de una planta podría realizar la Huamanga, en Ayacucho. Pero este regalo de la naturaleza, denominado Titankayocc, absorber hasta 10 toneladas de dióxido de carbono
fotosíntesis? ¿Por qué? está en peligro de extinción. al año. Teniendo en cuenta este dato, ¿qué riesgo propuesta e identifica las variables independiente y dependiente.
representa la tala indiscriminada de árboles? O2
4 Observa las siguientes imágenes, y a partir de ellas trata de responder las Las amenazas principales son la tala ilegal sin reforestación, los incendios repetidos ___________________________________________________________________________________________________
Respuesta modelo: problema que se plantearon los científicos: ¿Cómo varía la tasa de transpiración de un roble y una planta del desierto según las horas
para generar o mantener pastos, la expansión agrícola, el sobrepastoreo, el uso de la CO2
preguntas. ______________________________________________
La tala indiscriminada representa múltiples riesgos; entre ellos
puya como combustible o material de construcción por las poblaciones locales y el ___________________________________________________________________________________________________
del día? Hipótesis: "La planta del desierto disminuye su tasa de transpiración mientras que el roble la aumenta". La variable independiente es las horas
a b c cambio climático. ______________________________________________
se encuentra el incremento del calentamiento global, pues
___________________________________________________________________________________________________
del día, y la variable dependiente, la tasa de transpiración.
Luego de leer el texto anterior, responde las siguientes preguntas: ______________________________________________

al no absorberse el CO2, este se queda retenido en la atmósfera CO2
___________________________________________________________________________________________________
9 ¿Qué acciones humanas han perjudicado a la puya Raimondi? e______________________________________________
impide la salida de los rayos solares del planeta Tierra. O2 8 A partir de los resultados obtenidos, responde las siguientes preguntas:
10 ¿Por qué debemos conservar a la puya Raimondi e impedir su extinción?
______________________________________________
11 Al igual que la puya Raimondi, el árbol de la quina, el queñual y la caoba • ¿Cuándo se cierran los estomas en ambos casos? ¿A qué se deben las diferencias observadas?
• ¿Qué consecuencias conllevaría la desaparición de las
se encuentran a punto de desaparecer. Deduce las causas de este problema 3 Observa las imágenes y relaciona los siguientes plantas y otros seres vivos que realizan la fotosíntesis? _________________________________________________________________________________________________
La planta del desierto cierra los estomas entre las 8 y 16 horas, intervalo en que las temperaturas son altas. El roble los cierra entre las 14 y 22 horas.
y formula una posible solución. conceptos: tubo polínico, polinización, estigma y grano de
polen. Luego, elabora un texto en el que los incluyas. –____________________________________________
Los animales herbívoros desaparecerían porque las plantas _________________________________________________________________________________________________
• ¿En qué medio viven? Tubo ____________________________________________
constituyen la base de su alimentación.
• ¿Por qué el roble presenta una disminución intermedia en su tasa de transpiración entre las 10 y 14 horas?
polínico
• ¿Qué color predomina? ¿A qué se debe?
–____________________________________________
La cantidad de oxígeno en el planeta disminuiría.
Revisa tus respuestas _________________________________________________________________________________________________
Porque ese intervalo considera el mediodía, periodo en el que la temperatura ambiental suele aumentar.
• ¿Qué nutrición tienen?
y contrástalas con las Estigma
• ¿Son unicelulares o multicelulares? ____________________________________________ _________________________________________________________________________________________________
de tu compañero.
5 ¿Por qué crees que los conos masculinos de los pinos están situados en los 6 Explica las diferencias entre la savia bruta y la savia • ¿Por qué la planta del desierto disminuye su tasa de transpiración durante la mañana?
extremos de sus ramas? EJERCE TU CIUDADANÍA METACOGNICIÓN elaborada.
_________________________________________________________________________________________________
Porque el aire tiene un grado de humedad muy bajo y la planta se seca rápidamente.
6 Los cactus tienen las hojas muy reducidas en forma de espinas. • ¿Qué estrategias empleaste para recordar ______________________________________________
La savia bruta es la mezcla de agua y sales minerales que ingresa

¿Qué ventajas crees que puede suponer esto para los cactus? ¿Qué Hoy, los libros pueden presentarse en versión impresa o digital. y comprender la información? _________________________________________________________________________________________________
características de los cactus les permite sobrevivir en el desierto? El libro impreso utiliza papel que se obtiene, en la mayoría de ______________________________________________
a la planta por la raíz y se distribuye por los vasos conductores
los casos, de árboles cultivados para tal fin. Los libros digitales • ¿Cuál de los temas te ha parecido más fácil • ¿Qué pasaría con la transpiración del roble si la temperatura ambiental de la zona aumentara?
7 Indica qué parte de la planta te comes en los siguientes alimentos. son archivos electrónicos que solo pueden ser leídos en equipos de comprender? ¿Por qué? ______________________________________________
Después de la polinización, el grano de polen germina ______________________________________________
del xilema hasta las hojas. La savia elaborada contiene las sustancias

• Coliflor • Frejol computarizados. Sea cual sea la versión, ambos presentan _________________________________________________________________________________________________
El roble tendría que disminuir su transpiración para evitar la pérdida de agua.
• ¿Cuál es la idea más importante que
ventajas y desventajas para la conservación del medioambiente. ______________________________________________
por el estímulo de sustancias que se producen en el estigma ______________________________________________
orgánicas (principalmente azúcares) elaboradas en la fotosíntesis. Esta
• Lechuga • Alcachofa aprendiste en esta unidad? _________________________________________________________________________________________________
• Zanahoria • Pimiento • ¿Qué versión de libro se utiliza mayormente? • ¿Qué estrategias utilizaste para superar las ______________________________________________
y se forma el tubo polínico. ______________________________________________
se distribuye desde las hojas a todos los órganos de la planta,
dificultades? 9 Escribe la conclusión a la que llegaron los científicos luego de realizar el experimento.
• Según tu opinión, ¿cuáles serían las ventajas y las desventajas ______________________________________________
8 Al introducir el pedúnculo de un clavel blanco en un vaso con tinta roja, se ______________________________________________ a través de los vasos conductores del floema.
de cada una de las versiones mencionadas en el texto? ___________________________________________________________________________________________________
Las plantas del desierto, lugar donde el aire tiene un grado de humedad muy bajo, evitan abrir los estomas durante las horas diurnas para disminuir la tasa de
aprecia que, al cabo de un tiempo, los pétalos del clavel se tiñen de color
rojo. El pedúnculo es el rabillo de la hoja, flor o fruto con que se une al tallo. • ¿Qué estrategias puedes proponer para mitigar el impacto El éxito en la vida no se mide por lo que ______________________________________________ ______________________________________________
• ¿Por qué se tiñen los pétalos de este color? sobre el ambiente de cada uno de estos formatos? logras, sino por los obstáculos que superas. ___________________________________________________________________________________________________
transpiración. El roble, por el contrario, absorbe por sus raíces el exceso de agua, que debe eliminar a través de la transpiración.
Adelante, a seguir aprendiendo. ______________________________________________ ______________________________________________
• ¿Qué mecanismo favorece el ascenso de líquido por el tallo del clavel?
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90 91
DÍA A DÍA EN EL AULA
1 Ciencia y Tecnología
SECUNDARIA
Proyecto Crecemos juntos

Santillana - 1° Guía 2

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DÍA A DÍA

EN EL AULA 1 Ciencia y Tecnología

Presentación del proyecto Crecemos juntos

Proyecto Crecemos juntos

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Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos

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TEXTO ESCOLAR TEXTO ESCOLAR 2

1 La clasificación de las plantas 2 3

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EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

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( ) Plantas sin flores que no tienen vasos conductores.

( ) El rosal, el naranjo y el manzano.

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TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 2

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absorción de las raíces. través de los estomas. O2 ____________________________________________

Caso 5 producidas por células altura y forma almohadillada. el sobrecalentamiento.

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Verificamos el crecimiento de la planta 5

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TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 2

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

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LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR 2

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS________________________________________________________________ COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS________________________________________________________________

29 Explica. 31 Observa el dibujo y escribe en los recuadros las partes

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USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC

Días Frasco 1 Frasco 2

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LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 2

ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS

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