Professional Documents
Culture Documents
Skrip Si Edit
Skrip Si Edit
SKRIPSI
RISKA AMELIA
NIM. 204190004
SKRIPSI
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana
(S1) Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
RISKA AMELIA
NIM. 204190004
i
NOTA DINAS
ii
NOTA DINAS
iii
PERNYATAAN ORSINALITAS
iv
PERSEMBAHAN
Dengan mengucap Alhamdulillah puji dam syukur atas kehadirat Allah
SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia nya sehingga, penulis dapat
menyelesaikan pendidikan serta karya ilmiah dengan rasa penuh tanggung jawab
dan sholawat berangkaikan salam tak terhingga selalu tercurahkan kepada baginda
Nabi Muhammad SAW , Skripsi ini penulis persembahkan untuk:
1. Alm. Ambok Sessuk bin Sammeng yang biasanya penulis sebut dengan
sebutan fuang ambok atau kakek yang memotivasi penulis untuk terus lanjut
kependidikan yag lebih tinggi dan berhasil membuat penulis bangkit dari kata
menyerah sehingga penulis bisa menyelesaikan skripsi ini sebagaimana
perwujudan terakhir dari penulis untuknya sebelum beliau kembali
kerahmatullah. Terima kasih sudah mengantarkan penulis berada ditempat
ini,meskipun pada akhirnya perjalanan ini harus penulis lewati tanpa engkau
temani lagi.
2. Kedua orang tua tercinta yakni Ambok Ngandro dan Besse Rosnaini, terima
kasih tak terhingga sudah melahirkan,merawat dan membesarkan penulis
dengan penuh cinta, selalu berjuang untuk kehidupan penulis, memanjatkan
doa luar biasa untuk anaknya serta kerja keras mati matian agar penulis bisa
mendapat gelar sarjana.
3. Keluarga besar ibu dan keluarga besar bapak tersayang yang sangat
bersemangat mendoakan dan mendukung untuk menyelesaikan skripsi ini.
v
MOTTO
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah puji syukur atas kehadirat Allah SWT, karena telah
melimpahkan rahmat-nya berupa kesehatan, kesempatan, dan pengetahaan
sehingga skripsi ini dapat dirampungkan. Shalawat dan salam atas Nabi
Muhammad SAW pembawa risalah pencerahan bagi manusia. Penulisan skripsi
ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat akademik guna mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sulthan
Thaha Saifuddin Jambi. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penyelesaian
skripsi ini tidak terlepas dari pihak yang memberikan motivasi baik moral maupun
material, untuk itu melalui kolom ini penulis menyampaikan terima kasih dan
penghargaan kepada:
1. Prof. Dr. H. Su’aidi Asyari, MA., Ph.D selaku Rektor UIN Sulthan Thaha
Saifuddin Jambi
2. Dr. Rofiqoh Ferawati, SE., M. El, Dr. As’ad, .M.Pd, Dr. Bahrul Ulum, MA,
selaku Warek I, II, III UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.
3. Dr. Hj. Fadlilah, M.Pd. I selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN
Sulthan Thaha Saifuddin Jambi
4. Dr.Risnita, M.Pd, Dr. Najmul Hayat, M.Pd.I dan Dr. Yusria, S.Ag, M.Ag
selaku Wadek I, II,III Fakultas Tabiyah dan Keguruan UIN Sulthan Thaha
Saifuddin Jambi.
5. Ibu Ikhtiati, M.Pd.I selaku ketua Prodi dan Ibu Nasyariah Siregar, M.Pd.I
selaku sekretaris prodi, serta seluruh dosen prodi Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sulthan Thaha Saifuddin
Jambi
6. Bapak Dr.Mahluddin, M.Pd.I selaku Dosen Pembimbing I dan Ibu Nasyariah
Siregar, M.Pd.I selaku dosen pembimbing II yang telah meluangkan waktu
dan mencurahkan pemikirannya mengarahkan penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini.
7. Seluruh pihak yang telah berkontribusi dalam pemilihan penerima beasiswa
bidikmisi tahun 2019 yang telah memberikan penulis
kesempatanmendapatkan beasiswa tersebut sehingga penulis dapat
vii
melanjutkan pendidikan S1 dan dapat membuktikan bahwa dibalik
keterbatasan ekonomi seseorang mampu mewujudkan impian jika sudah
terbesit didalam hati “jika kita mau mengejar ilmu pasti akan selalu ada jalan
yang terbuka”
8. Ibu Dra. Hj. Nikmatus Saidah, M.Pd selaku kepala madrasah dan ibu Nur Ilmy
Desaryanty S.Pd selaku wali kelas IV, serta seluruh siswa siswi kelas IV di
Madrasah Ibtidaiyah (MI) Nurul Hidayah Kota Jambi yang telah membantu
dan memberikan kemudahan data dilapangan
9. Abi Habil Maulida Ibrahim dan Ummi Zumaila Izdiyana,HQ serta seluruh
santri Ponpes Anwarul Muwajahah yang yang selalu memanjatkan
doa,memberikan semangat dan dukungan
10. Kak Rizki Indah Oktalia S.Pd dan Kak Andi Naga Wulan S.Pd yang selalu
membersamai meniti pahitnya kehidupan hingga diusia penulis sekarang,
terima kasih sudah menguatkan dan menjadi panutan.
11. Teman-teman seperjuangan kelas A PGMI angkatan 2019 yang menemani
pahit manisnya perjuangan dalam menimba ilmu dikelas
12. Teruntuk para sahabat tercinta, yang selalu memberikan motivasi, semangat,
dan dukungan tanpa henti sehingga secara tidak langsung membantu penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini. Teruntuk Sitti Juhriah, Sagita Nugraha S.Pd,
Nurmala Sari, Hervika, Novi Alyati, Wanda Gustina Sari, Besse Nurmillah,
Fitri Ana, Dewi Suryanti, Eka Lovita Sari, Metia Vinli, Yusria, Andi Maryam,
Musytira, geng alumni SD otw sarjana,pasukan bocil, geng keluarga cemara
kalian adalah orang orang pilihan yang selalu berada dibalik layar,
membersamai dalam perjuangan dan selalu mau direpotkan, terima kasih
semoga dilancarkan hingga mencapai gelar sarjana.
Riska Amelia
viii
ABSTRAK
ix
ABSTRACT
Name : Riska Amelia
This study aims to describe the implementation of 21st century skills in thematic
learning in class IV at Madrasah Ibtidaiyah Nurul Hidayah, Jambi City. Aspects
observed in the implementation of 21st century skills include how the process of
implementing 21st century skills in thematic learning, what are the factors that
influence 21st century skills in thematic learning and how to overcome problems
in implementing 21st century skills in thematic learning. This research uses a
qualitative approach with a case study research type and is descriptive in nature.
The research location was carried out in class IV Madrasah Ibtidaiyah Nurul
Hidayah Jambi City. Data collection techniques used are observation, interviews
and documentation. Data were analyzed through domain analysis, taxonomic
analysis, component analysis, cultural theme analysis. The technique of checking
the validity of the data uses a triangulation technique.
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL....................................................................................
NOTA DINAS...............................................................................................
PERNYATAAN ORSINALITAS...............................................................
PERSEMBAHAN........................................................................................
MOTTO........................................................................................................
KATA PENGANTAR..................................................................................
ABSTRAK....................................................................................................
ABSTRACT..................................................................................................
DAFTAR ISI.................................................................................................
DAFTAR TABEL........................................................................................
DAFTAR GAMBAR....................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................
A. Latar Belakang....................................................................................
B. Fokus Permasalahan............................................................................
C. Rumusan Permasalahan.......................................................................
D. Tujuan Penelitian.................................................................................
E. Manfaat Penelitian...............................................................................
BAB II KAJIAN PUSTAKA.......................................................................
A. Kajian Pustaka.....................................................................................
1. Pengertian Implementasi...............................................................
2. Abad 21.........................................................................................
3. Keterampilan Abad 21...................................................................
4. Keterampilan Critical Thinking (Berfikir Kritis)..........................
5. Keterampilan Collaboration (Kolaborasi)....................................
6. Keterampilan Creative Thinking (Berfikir Kreatif).......................
7. Keterampilan Communication (Komunikasi)...............................
8. Karakteristik Guru Pada Abad 21................................................
9. Keterampilan Abad 21 yang Harus Dimiliki Guru.......................
B. Studi Relevan......................................................................................
BAB III METODE PENELITIAN.............................................................
A. Pendekatan dan Metode Penelitian......................................................
B. Setting dan Subyek Penelitian.............................................................
C. Jenis dan Sumber Data........................................................................
D. Teknik Pengumpulan Data..................................................................
E. Teknik Analisis Data...........................................................................
F. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data.................................................
xi
BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN................................................
A. Temuan Umum Lokasi Penelitian.......................................................
B. Hasil Penelitian....................................................................................
BAB V PENUTUP........................................................................................
A. Kesimpulan..........................................................................................
B. Saran....................................................................................................
DAFTAR PUSTAKA...................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................
xii
DAFTAR TABEL
xiii
DAFTAR GAMBAR
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
xv
xvi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang
sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa Pendidikan adalah usaha
sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta.(Kulle, 2006). Sebagaimana
telah dijelaskan di dalam Al-Qur’an tentang arti penting pendidikan
berikut ini: (surah Al-Mujadilah ayat 11)
1
2
Sejalan dengan ayat tersebut dapat dilihat bahwa saat ini kita
sedang dihadapkan dengan abad 21 dimana seluruh manusia dituntut untuk
menuntutilmu lebih untuk menghadapi zaman khususnya abad 21. Karena
Abad ke-21 dikenal dengan masa industri “industrial age” dan juga masa
pengetahuan “Knowledge age” dalam hal ini semua upaya pemahiran
keterampilan melalui pembiasaan diri dan juga pemenuhan kebutuhan
hidup dalam berbagai hal dengan pengetahuan. Namun pengetahuan saja
tidak cukup untuk menghadapi era abad 21 karena disamping
pengetahuan, keterampilan juga harus dikembangkan dengan seimbang
untuk menghadapi zaman abad 21, pada revolusi industry ini sistem
pembelajaran harus yang inovatif dengan keterampilan abad 21 sehingga
mampu meningkatkan kelulusan dengan keterampilan abad 21 (Hanifa
Mardhiyah et al., 2021)
Abad 21 merupakan abad dimana pengetahuan dan perkembangan
informasi maju begitu cepat, laju pengetahuan tersebut meliputi berbagai
bidang salah satunya pendidikan. Abad 21 menuntut peningkatan
keterampilan siswa yang disebut keterampila abad 21. (Etistika Yuni
Wijaya et al., 2016) Hal ini sejalan dengan karakteristik skills masyarakat
abad ke-21 yang dipublikasikan oleh Partnership of 21st Century Skill
mengidentifikasikan bahwa pembelajaran pada abad ke-21 harus mampu
mengembangkan keterampilan kompetitif yang diperlukan pada abad ke-
21 yang berfokus pada pengembangan keterampilan,seperti(critical
thinking, communication, collaboration andcreative thinking. Keempat
keterampilan tersebut biasa dikenal dengan sebutan keterampilan abad 21
atau lebih dikenal dengan sebutan 4C.(Prihadi, 2018)
Keterampilan abad 21 yang pertama, Critical Thinking ( berpikir
kritis ), Johnson mengemukakan bahwa tujuan sesorang berpikir kritis
ialah untuk mencapai pemahaman yang lebih dalam. Selain itu kritis
merupakan cara berfikir teratur yang melibatkan pengetahuan,
metode,penyelidikan, penalaran logis, serta kecendrungan untuk
menyelesaikan dan mempertimbangkan masalah secara bijaksana
3
B. Fokus Permasalahan
1. Proses implementasikan keterampilan abad 21 dalam pembelajaran
tematik pada kelas IV di MI Nurul Hidayah Kota Jambi
6
C. Rumusan Permasalahan
Berdasarkan Berdasarkan latar belakang yang peneliti jabarkan diatas,
maka rumusan permasalahan ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana implementasi keterampilan abad 21 dalam pembelajaran
tematik pada kelas IV di MI Nurul Hidayah Kota Jambi?
2. Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi implementasi keterampilan
abad 21 dalam pembelajaran tematik pada kelas IV di MI Nurul
Hidayah Kota Jambi?
3. Apa saja upaya dalam mengatasi permasalahan implementasi
keterampilan abad 21 dalam pembelajaran tematik pada kelas IV di MI
Nurul Hidayah Kota Jambi?
D. Tujuan Penelitian
1. Mendeskripsikan bagaimana implementasi keterampilan abad 21
dalam pembelajaran tematik pada kelas IV di MI Nurul Hidayah Kota
Jambi
2. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi implementasi
keterampilan abad 21 dalam pembelajaran tematik pada kelas IV di MI
Nurul Hidayah Kota Jambi
3. Mendeskripsikan upaya yang dilakukan untuk mengatasi permasalahan
dalam implementasi keterampilan abad 21 dalam pembelajaran tematik
pada kelas IV di MI Nurul Hidayah Kota Jambi
4.
7
E. Manfaat Penelitian
1. Secara teoritis
a) Diharapkan peneliti dapat memberikan sumbangan pemikiran bagi
para guru dan calon guru khususnya guru SD/MI dalam
mempersiapkan keterampilan abad 21
b) Memberikan kontribusi pemikiran kepada MI Nurul Hidayah Kota
Jambi dalam mengimplementasikan berbagai hal yang terkait
dengan proses keterampilan pembelajaran abad 21 kepada peserta
didik dan juga guru MI Nurul Hidayah Kota Jambi
c) Memberikan khazanah keilmuan dalam dunia pendidikan
d) Bagi guru kelas VI MI Nurul Hidayah Kota Jambi, menambah
wawasan dan pengetahuan dalam implementasi pembelajaran abad
21 pada proses pembelajaran tematik kelas VI.
e) Bagi penulis, dapat memperoleh pengalaman dan pengetahuan
secara langsung tentang implementasi pembelajaran abad 21 baik
dalam proses, kendala,dan juga upaya.
2. Secara Praktis
a) Bagi penulis digunakan sebagai penyelesaian tugas akhir.
b) Bagi penulis, sebagai salah satu syarat dalam memperoleh gelar
Sarjana Strata Satu
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Pustaka
1. Pengertian Implementasi
Menurut Rimaru (dalam Rita Prima Bendriyanti dan Leni
Natalia Zulita, 2012), implementasi merupakan suatu proses mendapatkan
suatu hasil yang sesuai dengan tujuan atau sasaran kebijakan itu sendiri.
Dimana pelaksana kebijakan melakukan suatu aktivitas atau
kegiatan(Irawan & Simargolang, 2018)
2. Abad 21
Abad 21 disebut sebagai abad pengetahuan,pada abad 21 ini
ditandai dengan berkembangnya teknologi dan informasi yang cukup pesat
dalam segala aspek kehidupan,akibatnya pada abad ini mengalami
perubahan perubahan yang cukup sigifikan dalam berbagai bidang
kehidupan. Abad 21 ini memiliki tuntutan yang sangat tinggi untuk
menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas,tututan ini
menyebabkan perubahan dalam tata kehidupan manusia diabad 21,
sehingga manusia diabad 21 ini dituntut untuk memiliki keterampilan yang
berinovasi dan berkarakteristik. Menurut pendapat ahli revolusi industry
4.0 juga disebut sebagai revolusi industry yang akan mengubah pola dan
relasi antar manusia dan mesin. (Hanifa Mardhiyah et al., 2021)
Oleh karena itu untukmenghadapi berbagai tantangan dan
tuntutan pada abad global saat ini perlunya pembelajaran dan praktek di
abad 21 untuk mempersiapkan generasi abad 21 yang berkualitas.
3. Keterampilan Abad 21
a. Pengertian Keterampilan Abad 21
“Keterampilan abad ke-21 merupakan serangkaian kecakapan
yang harus dimiliki seseorang dalam menghadapi tantangan abad ke-
21, jenis-jenis kecakapan ini sangat beragam. Menurut Partnership
for21st Century Skills (P21) Keterampilan abad ke-21 bersifat lebih
61
9
5 Mampu mengevaluasi
No Indikator
2 Toleransi
4 Bertanggung jawab
5 Mengahargai pendapat
No Indikator
1 Memahami makna kreativitas
2 Memahami kegunaan inovasi
3 Mengemukakan ide secara konseptual dan dituang dalam praktikal
(Yuliani, 2017)
No Indikator
1 Berkomunikasi dengan baik
2 Dapat berinteraksi
3 Percaya diri dalam menyampaikan gagasan secara lisan maupun
tulisan
(Pratiwi et al., 2022)
B. Studi Relevan
Penelitian ini didasarkan pada hasil yang telah dilakukan oleh
beberapa peneliti. Adapun hasil penelitian ini antara lain;
No Nama Judul Penelitian/ Jenis Perbedaan Persamaa
Peneliti Penelitian n
abad 21
d. Jenis
penelitian
kualitatif
( obsevasi-
wawancarado
kumentasi )
4 Wahyu Upaya Meningkatkan a. Lokasi Informan
Intan Kemampuan berfikir kreatif penelitian merupakan
Pratiwi siswa pada pelajaran IPS berbed warga
b. Mata
menggunakan outdoor study sekolah
pelajaran
kelas 3 SDN 2 Tanjung berbeda dasar
Gunung tahun pelajaran c. Hanya
2018/2019 membahas
satu
keterampilan
abad 21
d. Jenis
penelitian
penelitian
tindakan
kelas
Dari beberapa penelitian terdahulu belum ada yang membahas
secara komprehensif, oleh karena itu penulis ingin mengangkat dari ke 4
poin keterampilan abad 21.
BAB III
METODE PENELITIAN
61
32
61
40
STATUS
NO NAMA JK JABATAN
KEPAGAWAIAN
Dra.Hj.Nikmatus Kepala
1 P PNS
Saidah,M.Pd.I Madrasah
Fathimatuzzuhro, Guru Mata
2 P PNS
S.Pd.I Pelajaran
Waka
3 Hj. Murniati, S.Pd.I P PNS
Kesiswaan
Guru Mata
4 Ngatini , S.Pd.I P PNS
Pelajaran
Guru Mata
5 Yusniarti, S.Pd.I P PNS
Pelajaran
Guru Mata
6 Ernida, S.Ag P PNS
Pelajaran
42
Pelajaran
Muhammad Husnul Guru Mata
37 L NON PNS
Khulqi, S.Pd Pelajaran
Nur IlmyDesaryanti,
38 P Guru Kelas NON PNS
S.Pd
Kintan
39 P Guru Kelas NON PNS
Praditasari,S.Pd
Guru Mata
40 Mursalim,S.Pd L NON PNS
Pelajaran
Debby
41 P Guru Kelas NON PNS
Anggraini,S.Pd
Riski Arif Kuria,
42 L Guru Kelas NON PNS
S.Sos
Dora Aulia Harahap,
43 P Guru Kelas NON PNS
S.Pd
44 Ahmad Fadholi, S.Pd L Guru Kelas NON PNS
Dewi Nur Cahyati, Guru Mata
45 P NON PNS
S.Pd Pelajaran
Muhammad Ali Fikri, Guru Mata
46 L NON PNS
S.Pd Pelajaran
Guru Mata
47 Umar Said, S.Ag NON PNS
Pelajaran
48 Rosita Ilhami, S.Pd P Guru Kelas NON PNS
Kepala Tata
49 Billy Saputra L NON PNS
Usaha
Staf Tata
50 Siti Rania, S.Kom P NON PNS
Usaha
Windy Rahmawati,
51 P Pustakawan NON PNS
S.Pd
52 Yuliana P Staf Koperasi NON PNS
53 Elly Yana P Staf Kantin NON PNS
Staf
54 Elya P NON PNS
Kebersihan
Staf
55 Ngatini P NON PNS
Kebersihan
Staf
56 Atika P NON PNS
Kebersihan
Staf
57 Rusdan L NON PNS
Keamanan
Staf
58 Suwarno L NON PNS
Keamanan
Kepala
59 Yendra Saputra L NON PNS
Keamanan
Sumber : Bagian TU MI Nurul Hidayah Kota Jambi
44
No Keterangan Jumlah
Pendidik
1 Guru PNS Diperbantukan Tetap 11 Orang
2 Guru TetapYayasan 37 orang
3 Guru Honorer -
4 Guru Tidak Tetap -
Tenaga Kependidikan
1 Satpam 3 orang
2 Tenaga Kebersihan 3 orang
3 Tenaga Tata Usaha 2 orang
4 Tenaga Perpustakaan 1 orang
5 Penjaga Kantin 2 orang
Sumber : Bagian TU MI Nurul Hidayah Kota Jambi
45
Jumlah Rombel 5
Jumlah Rombel 5
Jumlah Rombel 5
Jumlah Rombel 6
Jumlah Rombel 5
Jumlah Rombel 5
Jumlah Rombel 31
46
B. Hasil Penlitian
1. Temuan ( Wawancara dan Observasi )
a. Keterampilan Komunikasi
1) Implementasi Keterampilan Komunikasi Dalam Pembelajaran
Tematik Pada Kelas IV di MI Nurul Hidayah Kota Jambi
Keterampilan komunikasi adalah hal yang sangat penting
untuk dimiliki oleh setiap siswa. Sebab salah satu kegiatan yang
dilakukan siswa pada saat proses pembelajaran adalah
berkomunikasi, siswa dituntut untuk dapat berkomunikasi dengan
baik dilingkungan tempat siswa berinteraksi. Khususnya
dilingkungan sekolah. Siswa juga harus mampu menempatkan diri
sesuai dengan lawan bicaranya. Keterampilan komunikasi yang
baik diharapkan dapat membantu dan mengoptimalkan
pembelajaran .
Oleh karena itu dibutuhkan metode,model atau strategi
pembelajaran yang mendukung untuk dilaksanakan kepada siswa
agar berlangsungnya pembelajaran secara optimal dan dapat
mengembangkan komunikasi siswa. Seperti menerapkan metode
tanya jawab pada pembelajaran tematik.
Hasil wawancara dengan ibu Dra Hj.Nikmatus Saidah,
M.Pd selaku kepala madrasah mengenai model pembelajaran yang
tepat untuk mengembangkan keterampilan komunikasi pada
pembelajaran tematik pada kelas IV di Madrasah Ibtidaiyah Nurul
Hidayah Kota Jambi, 2023 sebagai berikut;
c. Keterampilan Kolaborasi
1) `Implementasi Keterampilan Kolaborasi Dalam Pembelajaran
Tematik Pada Kelas IV di MI Nurul Hidayah Kota Jambi
Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu Dra Hj.Nikmatus
Saidah, M.Pd selaku kepala madrasah mengenai implementasi
keterampilan kolaborasi pada pembelajaran tematik pada kelas IV
di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Hidayah Kota Jambi, 2023 sebagai
berikut;
“Menurut saya implementasi keterampilan
kolaborasi pada pembelajaran tematik efektif jika
guru menerapkan model pembelajaran yang
berbasis kerja sama kayak diskusi, menerapkan
57
2. Pembahasan
a. Keterampilan Komunikasi
1) Implementasi Keterampilan Komunikasi Dalam Pembelajaran
Tematik Pada Kelas IV di MI Nurul Hidayah Kota Jambi
Keterampilan komunikasi adalah hal yang sangat penting untuk
dimiliki oleh setiap siswa. Sebab salah satu kegiatan yang dilakukan
siswa pada saat proses pembelajaran adalah berkomunikasi, siswa
dituntut untuk dapat berkomunikasi dengan baik dilingkungan tempat
siswa berinteraksi. Khususnya dilingkungan sekolah. Siswa juga harus
mampu menempatkan diri sesuai dengan lawan bicaranya.
Keterampilan komunikasi yang baik diharapkan dapat membantu dan
mengoptimalkan pembelajaran . (Prihadi, 2018)
Oleh karena itu dibutuhkan metode,model atau strategi
pembelajaran yang mendukung untuk dilaksanakan kepada siswa agar
berlangsungnya pembelajaran secara optimal dan dapat
mengembangkan komunikasi siswa. Seperti menerapkan metode tanya
jawab pada pembelajaran tematik.
Bedasarkan Hasil wawancara dengan ibu Dra Hj.Nikmatus Saidah,
M.Pd selaku kepala madrasah beliau mengatakan bahwa:
Untuk mengimplementasikan keterampilan
komunikasi disekolah guru bisa menggunakan
pembelajaran kooperatif, metode dan juga strategi
yang menuntut siswa untuk aktif yang
memungkinkan untuk dapat diterapkan dikelas
seperti diskusi, tanya jawab, dan bisa dengan
menggunakan model STAD.
Sebagaimana yolida dalam penelitiannya mengatakan bahwa
pembelajaran koperatif dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa
seperti kemampuan berkomunikasi dalam hal mengajukan pertanyaan,
menjawab pertanyaan, bekerja sama dalam kelompok, selain itu
pembelajaran kooperatif dapat berkembang jika ada interaksi
komunikasi antara guru dan peserta didik.
62
Hal ini juga disampaikan oleh Azelia siswa kelas IV pada saat
diwawancara mengenai efektivitas metode tanya jawab dalam
mengembangkan keterampilan komunikasi pada pembelajaran
tematik pada kelas IV di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Hidayah Kota
Jambi, 2023 sebagai berikut;
tidak bosan”
c. Keterampilan Kolaborasi
1) `Implementasi Keterampilan Kolaborasi Dalam Pembelajaran
Tematik Pada Kelas IV di MI Nurul Hidayah Kota Jambi
Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu Dra Hj.Nikmatus Saidah,
M.Pd selaku kepala madrasah mengenai implementasi keterampilan
kolaborasi pada pembelajaran tematik pada kelas IV di Madrasah
Ibtidaiyah Nurul Hidayah Kota Jambi, 2023 sebagai berikut;
“Menurut saya implementasi keterampilan
kolaborasi pada pembelajaran tematik efektif jika
guru menerapkan model pembelajaran yang
berbasis kerja sama kayak diskusi, menerapkan
pembelajaran proyek. Pembelajaran yang seperti ini
modelnya saya yakin dapat mencapai 85% indikator
pencapaian keterampilan kolaborasi”
75
Hasil wawancara dengan ibu Nur Ilmy Desaryanti selaku mapel tematik
dan wali kelas IV mengenai pelaksanaan implementasi keterampilan
komunikasi pada pembelajara tematik pada kelas IV di Madrasah
Ibtidaiyah Nurul Hidayah Kota Jambi, 2023 sebagai berikut;
A. Kesimpulan
B. Saran
61
DAFTAR PUSTAKA
Achmad Ali Fikri,. (2021). Keterampilan Guru Dalam Membimbing Diskusi Pada
Pembelajaran Abad 21. Journal of Education and Teaching, 2(1), 1–7.
Apriono, D. (2013). Pembelajaran Kolaboratif: Suatu Landasan untuk
Membangun Kebersamaan dan Keterampilan Kerjasama. Diklus,
XVII(September), 292–304.
Arfani, J. W., & Sugiyono, S. (2014). Manajemen Kelas Yang Efektif: Penelitian
Di Tiga Sekolah Menengah Atas. Jurnal Akuntabilitas Manajemen
Pendidikan, 2(1), 44–57.
Blegur, J., & Tlonaen, Z. A. (2017). Keterampilan Berpikir Kreatif dan
Hubungannya dengan Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal Kejaora, 2(1), 60–
67.
Budiono, H., & Abdurrohim, M. (2020). Peran Guru Dalam Mengembangkan
Keterampilan Komunikasi (Communication) Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Negeri Teratai. Jurnal IIkatan Alumni PGSD UNARS, 8(1), 119.
Etistika Yuni Wijaya, Dwi Agus Sudjimat, & Amat Nyoto. (2016). Transformasi
Pendidikan Abad 21 Sebagai Tuntutan. Jurnal Pendidikan, 1(7), 263–278.
Global .pdf. diakses pada; hari/tgl; sabtu, 3 November 2018. jam; 00:26, wib.
Fahmi, A. N., Pendidikan, P. T., Negeri, U., Maret, S., Videoscribe, S., Info, A.,
& Videoscribe, S. (2020). Profil Keterampilan Kolaborasi Mahasiswa Pada
Rumpun Pendidikan MIPA. Pedagogia Jurnal Ilmu Pendidikan, 17(03),
229–238.
Febrianti, Y., Djahir, Y., & Fatimah, S. (2016). Analisis Kemampuan Berpikir
Kreatif Peserta Didik dengan Memanfaatkan Lingkungan pada Mata
Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 6 Palembang. Jurnal Profit, 3(1), 121–
127
Fitriah, P. I., Yulianto, B., & Asmarani, R. (2020). Meningkatkan Keterampilan
Komunikasi Siswa Melalui Penerapan Metode Everyone Is A Teacher Here.
Journal of Education Action Research, 4(4), 546.
Handoko, H. (2017). Pembelajaran Matematika Model Savi Berbasis Discovery
61
81
Sari, K. P., S, N., & Irdamurni, I. (2020). Pengembangan Kreativitas Dan Konsep
Diri Anak Sd. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 7(1), 44.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kualitatif,Kuantitatif,R & D. Alfabeta.
Suryani, N. (2016). Implementasi Model Pembelajaran Kolaboratif untuk
Meningkatkan Ketrampilan Sosial Siswa. Jurnal Harmoni IPS, 1(2), 1–23.
Wasahua, S. (2022). Konsep Pengembangan Berpikir Kritis dan Berpikir Kreatif
Peserta Didik di Sekolah Dasar. Horizon Pendidikan, 16(2), 72–82.
Wong Lieung, K. (2019). Pengaruh Model Discovery Learning terhadap
Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar Karlina. Journal of
Primary Education, 1(2), 73–82.
Yuliani, H. (2017). Keterampilan Berpikir Kreatif Pada Siswa Sekolah Menengah
Di Palangka Raya Menggunakan Pendekatan Saintifik. Jurnal Pendidikan
Fisika Dan Keilmuan (JPFK), 3(1), 48.
LAMPIRAN
84