Etapa Ensino Fundamental

Anos Finais/Ensino Médio Eletivas

Eletiva – Vamos
falar de grana, sim!
Anos finais/Ensino Médio
Aula 1 – Inaugural
2º semestre
 Conteúdo Objetivos

Educação financeira ● Apresentar a proposta da

● Adquirindo consciência eletiva;
financeira.
● Conhecer o objetivo geral da
eletiva Vamos falar de
Tema:
grana, sim!.
● Apresentação da eletiva –
Aula inaugural.
 Para começar
Abertura
• Você já parou para pensar que
a gente precisa, em algum
momento da nossa vida,
gerenciar o dinheiro, mas
pouco conversamos sobre ele?
Por que isso acontece? Como
tornar esse assunto menos
tabu e gerenciar melhor seus
recursos até para ajudar
Descrição da imagem: fotografia de
outras pessoas?
pequenas mudas de plantas brotando
do alto e pilhas de moedas.
 Foco no conteúdo
Que tal contribuir com as oportunidades
da sua comunidade? Na eletiva Vamos falar de grana,
Descrição da imagem: frasco de vidro
utilizado como pequeno cofre contendo
notas e moedas. Conjunto apoiado
sobre um livro e gizes de cera ao lado.
sim!, vamos entender a educação
financeira como uma prática
democrática, mostrando como essa
área pode ser uma grande aliada em
sua vida e como podemos utilizar as
ferramentas da Matemática para
desmistificar as tão temidas finanças.
Ao final, seremos multiplicadores da
educação financeira, contribuindo com
a comunidade local a partir da criação
de uma consultoria financeira
comunitária.
 Foco no conteúdo
Como está organizado o percurso da eletiva?

Descrição da imagem: quatro cards dispostos em linha

(informar a cor de cada card).
 Módulo 1 – De onde vem o dinheiro?

O primeiro módulo está estruturado na

definição de educação financeira – desde
o que são finanças até a compreensão
do valor emocional do dinheiro. Para
isso, os debates propostos terão como
temáticas: a história do dinheiro e o
entendimento da moeda e da influência
da modernidade e do capitalismo nos
dias atuais.
Descrição da imagem: mão segurando
um leque composto de cédulas de
cinquenta, vinte, dez e cinco reais.
 Módulo 2 – E onde está o dinheiro?

Este módulo se pauta na compreensão

das finanças do contexto do(as)
estudantes buscando a saúde financeira
e a familiarização com a Matemática
cotidiana e financeira. O módulo
também se desenvolve nos conceitos de
orçamento, renda, despesas fixas e
variáveis. E, ainda, traz a reflexão sobre
a diferença entre consumo e
consumismo.
Descrição da imagem: ilustração
de calculadora e caneta apoiadas
sobre um caderno pautado.
 Módulo 3 – Para onde vai o dinheiro?

O módulo 3 aborda a introdução à

economia, buscando compreender o
funcionamento do sistema econômico em
seus níveis micro e macro. Como base, a
história política e a história das moedas do
Brasil são fundamentais. Serão mobilizados
conceitos como inflação e preço dos
alimentos. E, ainda, para despertar mais
reflexões, serão apresentados outros
sistemas monetários (local/regional), bem
como uma abordagem da etnomatemática e
também como podemos ter conversas sobre
Descrição da imagem:
dinheiro com outras pessoas.
ilustração de caixa registradora.
 Módulo 4 – Educação financeira para
cidadania
Descrição da imagem: quatro pessoas reunidas
em torno de uma mesa redonda e uma delas
apresentando dados de trabalho em equipe.
O quarto módulo se baseia no
impacto da consciência financeira na
cidadania, com a observação para a
comunidade com apresentação de
outros projetos de consultoria
comunitária, que é a proposta da
culminância. Após serem
apresentados exemplos
empreendedores de consultoria
financeira, os grupos deverão
planejar e executar, pelo menos, uma
ação de atuação com alguma pessoa
da comunidade, de modo a oferecer
soluções para problemas financeiros.
 Na prática
Como serão as atividades?
Todas as aulas seguirão um modelo de
aprendizagem colaborativa, utilizando
diversas metodologias, como:
• Rodas de conversa e debates;
• Práticas ligadas à resolução de
problemas em grupo;
• Estudo de casos;
• Atividades de investigação e pesquisa;
• Jogos, dinâmicas, desafios e quizzes.
Descrição da imagem: foto de mesa
redonda com cinco bonecos representando
um debate ou discussão colaborativa.
 Na prática
Aquecimento – Roda de conversa
Instruções:
1. Vamos nos posicionar em um grande “Por que você
círculo. escolheu esta
2. O professor será o mediador do bate-papo.
eletiva e quais as
3. Só poderá falar aquele estudante que estiver
segurando o objeto de fala, os demais suas expectativas
estudantes deverão aguardar sua vez. de aprendizado?”
4. Procure ser objetivo e mantenha o foco em
argumentar sobre o que foi perguntado.
5. Respeite os colegas e evite distrações e
conversas paralelas.
 Na prática Correção
Sistematizando:
A partir das interações na roda de
conversa, ideias devem ter surgido
em sua cabeça. Que tal anotá-las
em seu caderno, compartilhar e
solicitar o auxílio do seu professor
para colocá-las em prática?

Descrição da imagem: personagem segurando

um lápis à frente de um flipchart amarelo com
uma lâmpada acesa desenhada no centro.
 Aplicando
Combinados
Conversar sobre dinheiro não é fácil,
então, é necessário ter empatia e
sinceridade consigo mesmo e com os
colegas ao longo das aulas. Logo,
devemos compreender que desmistificar o
tabu sobre finanças será uma
experiência diferente para cada estudante.
Nessa direção caminharemos e, assim,
perceberemos que o dinheiro não lida só
com habilidades numéricas, mas
também com emoções, sendo as aulas Descrição da imagem: ilustração
dessa eletiva um espaço seguro para pedir de duas cabeças frente a frente
ajuda sem ser julgado. representando a empatia.
O que aprendemos hoje?
● Se educar financeiramente é o caminho para se
apropriar de conhecimentos e comportamentos
básicos que contribuem para a melhoria da qualidade
de vida das pessoas e de suas comunidades;
● A educação financeira é importante para a tomada de
decisões mais responsáveis e conscientes, tanto
pessoal como coletiva;
● A educação financeira contribui para o
reconhecimento social do indivíduo, pois é um campo
de estudo que trata do relacionamento com o dinheiro
em diversos aspectos sociais e de como isso impacta
as oportunidades que as pessoas podem ter.
 Referências
BACICH, Lilian; MORAN, José (org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma
abordagem teórico-prática [recurso eletrônico]. Porto Alegre: Penso, 2018. e-PUB.
BACICH, Lilian; NETO, Adolfo Tanzi; TREVISANI, Fernando de Mello (org.). Ensino híbrido:
personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015. BRASIL. Ministério da Educação.
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em:
1o jun. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2018.
Disponível em:
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CAMARGO, Fausto; DAROS, Thuinie. A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para
fomentar o aprendizado ativo. Penso Editora, 2018.
COHEN, Elizabeth. G.; LOTAN, Rachel A. Planejando o trabalho em grupo. 3. ed. Porto Alegre:
Penso, 2017.
LEMOV, Doug. Aula nota 10: 62 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. 2. ed. Porto Alegre:
Penso, 2018.
RUSSELL, Michael K.; AIRASIAN, Peter W. Avaliação em sala de aula: conceitos e aplicações. Porto
Alegre: AMGH Editora, 2014.
WIGGINS, Grant; MCTIGHE, Jay. Planejamento para a compreensão.
 Referências
Lista de imagens e vídeos
Slide 3 – https://cutt.ly/i6NmN3z
Slide 4 – https://cutt.ly/H6NQq73
Slide 6 – https://cutt.ly/o6NQo3y
Slide 7 – https://cutt.ly/u6NQgec
Slide 8 – https://cutt.ly/L6NQzag
Slide 9 – https://cutt.ly/B6NQnJm
Slide 10 – https://cutt.ly/66NQRT1
Slide 12 – https://cutt.ly/F62lkg4
Slide 13 – https://cutt.ly/S6NQA9h
Material
Digital